close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
I.
Методическая разработка урока русского языка в 3 классе.
Тема: «Разбор слова по составу».
Тип урока: рефлексия.
3 «Б» класс МОУ «Горютинская СОШ» Калининского района Тверской области
Учитель: Власенко Елена Александровна.
Цель как деятельность учеников:
1.Систематизация знаний о составе слова, овладение умением соотносить слова и схемы.
2.Овладение навыками анализа, сравнения, обобщения, умениями строить алгоритмы действий, обосновывать «шаги» рассуждений,
а также умениями соотносить информацию, представленную в разных формах.
3.Развитие умений контролировать и оценивать свою деятельность.
4.Развитие воображения, языковой догадки на основе работы со значениями морфем.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
На доске: УМНЫЙ НЕ ТОТ, КТО НЕ СОВЕРШАЕТ
− самоопределение
ОШИБОК, А ТОТ, КТО УМЕЕТ ИХ ИСПРАВЛЯТЬ.
(Л);
Мотивация к
−
коррекционно У: Ребята! Как вы её понимаете эту фразу?
Я предлагаю вам эту фразу сделать девизом нашего
смыслообразование
й
(Л);
деятельности. урока.
-Как вы думаете, какой урок (тип) будет сегодня?
- Урок закрепления полученных знаний (рефлексия)
− внутренняя
позиция школьника
-А над какой темой мы работали с вами на предыдущих - Части слова. Разбор слов по составу.
(Л)
уроках?
− планирование
На доске: Разбор слова по составу.
(Открываем).
Зафиксировать СВОИ затруднения в этой теме и
учебного
-Молодцы! Вы правильно её определили.
найти выход из СВОИХ затруднений.
сотрудничества с
-А какую цель урока вы себе поставите, если у нас урок
учителем и
закрепления?
сверстниками (К).
I.
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
У: Раздел науки о языке, изучающий состав слова
называют словообразованием. (На доске слово).
У: Как вы думаете, почему?
-О чем говорит это слово?
У: Давайте вспомним, из каких частей состоит слово и
- Словообразование -это наука об образовании новых
слов.
− анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П);
индивидуальн
ой
деятельности.
выполним блиц - турнир по определениям. Ответы
запишите на планшете в столбик.
- (Блиц – турнир. Фронтальная проверка по образцу на
доске).
- Изменяемая часть слова, которая служит для связи
слов в предложении.
- Наименьшая общая часть всех однокоренных слов.
- Часть слова, которая служат для образования новых
слов и стоит слева от корня.
- Часть слова, которая служит для образования новых
слов и стоит после корня.
У: Посмотрите внимательно на последовательность,
которая у нас получилась (Алгоритм разбора по
составу).
- Окончание
- Корень
- Приставка
- Суффикс
(остается на доске)
У: Давайте воспользуемся ими и подберем слова к
схемам.
Слова для выбора примеров даны на доске: щенок, дома,
ушёл, сад, домик, сады, река, речка.
- Как рассуждали?
У: Какие знания вспомнили?
Какие задачи умеем решать с использованием этих
знаний?
Что теперь нам следует сделать и для чего?
.
Работают в парах на планшетах.
Кто выполнил – поднимают планшет.
Нам нужно найти слово, в котором есть корень и
окончание. Читаем первое слово, меняем его форму, в
нем нет окончания. Слово не подходит к схеме.
Читаем второе слово, меняем его форму. В этом слове
есть окончание. Подбираем к нем однокоренные
слова, находим наименьшую общую часть для
однокоренных слов – это корень. В слове нет
приставки и суффикса – слово подходит к схеме.
− использование
знаковосимволических
средств (П);
− умение
структурировать
знания (П);
− контроль и
оценка результатов
деятельности (П);
− контроль,
коррекция (Р);
− волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р).
- Возьмите конверт и найдите задания к с/р № 1. Время
пошло. СКОЛЬКО ДАНО ВРЕМЕНИ?
- Выполняют самостоятельную работу.
- Стоп, время закончилось.
-Что мы должны сейчас сделать?
-Как будем отмечать результаты?
I.
Локализация
затруднений.
У: Проверяем 1 задание. (Показ эталона фронтально).
-Проверяем 2 задание.
На листах самоконтроля фиксируем результат
Кто может объяснить причину затруднения?
-У кого не было ошибок?
Образец: дома, сады, река.
Вспомнили алгоритм разбора слова по составу.
Умеем выполнять разбор слова по составу.
зафиксировать свои затруднения в данной теме.
Написать с/р № 1.
- Проверить свою работу по образцу.
- В таблице результатов напротив номера задания
будем ставить «+», если ответ совпал, «?», если ответ
не совпал.
Сверяют свою работу с образцом, в листе
самоконтроля фиксируют результат.
- Объясняют 2-3 человека в чем заключается их
затруднение.
- У меня нет ошибок, я тему усвоил, но
одноклассника пока сам научить не могу.
- У меня нет ошибок, я усвоил материал и могу
помочь одноклассника.
− анализ, синтез,
сравнение,
обобщение,
аналогия,
классификация (П);
− использование
знаково −
символических
средств (П);
− умение
структурировать
знания (П);
− контроль и
оценка результатов
деятельности (П);
− контроль,
коррекция (Р);
− волевая
саморегуляция в
ситуации
затруднения (Р).
V.
Коррекция
выявленных
затруднений.
- Какая цель наших дальнейших действий для тех, кто
допустил ошибки?
- Вспомнить алгоритм исправления ошибок,
исправить их.
- Для учащихся, не допустивших ошибки?
- Кто готов быть консультантом?
- Выполнить творческое задание.
- Дети фиксируют готовность помочь однокласснику.
(Распределение по группам: ученик + консультант,
работа по карточкам).
(Если справятся раньше, то в д\м стр 66, любая строчка).
V.
Обобщение
затруднений
во внешней
речи.
- Повторим алгоритм разбора слова по составу.
-Как определить однокоренное слово?
-Все ли тренировочные задания надо выполнять?
-Мы повторили основные алгоритмы для работы.
-К чему можем приступать?
- Перечисляют шаги алгоритма.
- Нужно подобрать группу родственных слов,
обращая внимание на смысл этих слов.
- Нет, только те, в которых допустили ошибку.
- К С/р № 2
− самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера (П);
− коррекция –
внесение
необходимых
дополнений и
корректив в способ
действия (Р);
− контроль в
форме сличения
способа действия и
его результата с
заданным эталоном
(Р);
− целеполагание
(Р);
− планирование (Р)
I.
Самостоятель
ная работа с
самопроверко
й по эталону.
I.
Включение в
систему
знаний.
I.
Рефлексия
деятельности.
X.
Домашнее
задание
У: Возьмите из конверта карточку с с/р № 2.
(Выполнение).
У: Стоп. Время закончилось. (Для обеих групп).
-Возьмите эталоны для самопроверки.
-Зафиксируйте результаты.
У: Можем ли мы по суффиксу определить часть речи?
-О чем может рассказать суффикс -л? Приведите пример
-У какой известной нам части речи нет окончаний?
Приведите пример
-О чем могут рассказать окончания -ая, -яя? Приведите
пример
-Каким живым существам дают названия с суффиксами ат, -ят? Приведите пример
У: Вспомним девиз нашего урока.
-Чему был посвящен урок?
-Удалось ли вам исправить свои ошибки?
-Что нужно будет сделать тем, кто еще допускает
ошибки?
-Кому удалось поработать на более высоком уровне?
(Оцените свою работу на листах самооценки).
Конец урока.
Каждый для себя сам выберет задание по силам.
Выполняют задания самостоятельной работы №2
На листе самоконтроля отмечают результаты
с/р № 2).
- Можем
-л - глагольный суффикс
у наречия
- это окончания имени прилагательного женского
рода
- детенышам животных
- Мы зафиксировали свои затруднения и работали
над ними.
- Да удалось.
- Поработать дома с заданиями, в которых
допустили ошибки.
Приложение №1
Самостоятельная работа №1
1. Выбери слова, подходящие к данной схеме – корень + окончание.
Сколько слов у тебя получилось? Выпиши их, обозначь части слова:
Зима, дорожка, карта, сугроб, корзинка, грибы, домишко.
Образец: 3 слова
Эталон: Зима, карта, грибы (на эталоне схематично выделены части слова).
2. Назови детенышей животных – лиса, слон, кот, лев, свинья.
С помощью какого суффикса образовались новые слова?
Образец: суффикс – ёнок.
Эталон: лисёнок, слоненок, котенок, львёнок, поросёнок.
3. Укажи приставку, с помощью которой можно придать слову противоположное значение. Запиши слова парами.
выезд
под
выиграть
в
приезжать
за
отбежать
про
открыть
у
Образец:
выезд
выиграть
приезжать
отбежать
открыть
под
в
за
про
у
Эталон: выезд – въезд, выиграть – проиграть, приезжать – уезжать, отбежать – подбежать, открыть – закрыть.
4. Выбери из предложенных слов однокоренные к слову вода. Разбери их по составу.
Провод, водяной, подводник, переводчик, водокачка, водица.
Образец: водяной, подводник, водокачка, водица.
Эталон: водяной, подводник, водокачка, водица.
Приложение №2
Самостоятельная работа №2
1. Выбери слова, которые не имеют окончания или оно нулевое. Рассуждай по алгоритму. Сколько слов ты выписал?
Подъезд, забор, съемка, овечка, апельсин, яблоко, дымоход, сапог.
Образец: 5 слов
Эталон: подъезд
2.
, забор , апельсин
, дымоход
, сапог .
Образуйте имена существительные с помощью одного из суффиксов: -ишк-, ышк-, -ушк-, юшк-.
Обозначьте суффиксы и окончания.
Вор, горе, горло, няня, перо, скворец, соловей, хлеб.
Образец: воришка, горюшко, горлышко, нянюшка, перышко, скворушка, соловушка, хлебушко.
Эталон: воришка, горюшко, горлышко, нянюшка, перышко, скворушка, соловушка, хлебушко.
3. При помощи приставок образуй новые слова. Разбери слова по составу.
Мороз + за-, под-, вы-, с-, от-, при-.
Образец: заморозить, подморозить, выморозить, сморозить, отморозить, приморозить.
Эталон: заморозить, подморозить, выморозить, сморозить, отморозить, приморозить.
4. Выпиши из данной группы слов только однокоренные слова. Разбери выписанные слова по составу.
Домашний, дом, домино, домовой.
Рот, ротик, воротник, ротище, ворота.
Вода, водитель, водный, водичка.
Приложение №3
Творческое задание.
№1 Составь новые слова. Возьми от данных слов ту часть слова, которая указана в заголовке таблицы.
Например: Рас + крас + к + и= раскраски.
Приставка
Корень
Суффикс
Окончание
1)Расписка
Краски
Дочка
Лапа
2)Занос
Морозец
Горка
Ласточки
3) Подарок
Ходить
Лодка
Ваза
4) Подход
Вода
Лапник
Кони
Образец: раскраска , заморозки, походка, подводник.
Эталон: раскраска, заморозки, походка, подводник.
№ 2 Найди в каждой строчке лишнее слово. Запиши это слово. Разбери слово по составу.
Лоб, глаз, нос, рука.
Мышь, мышка, мышонок, смышленый.
Береза, рябина, яблоня, ель, дуб.
Морозный, снежинка, лед, иней.
Образец: рука, смышленый, яблоня, морозный.
Эталон: рука, смышленый, яблоня, морозный.
Приложение №4
Лист самоконтроля
№ задания
Выполнено
("+", или
"?")
Воспользовался
Исправлено в
Алгоритмом,
процессе
памяткой, учебником,
самостоятельной
помощью
работы
консультанта
Самостоятельная работа №1
№1 (1 балл)
№2 (1 балл)
№3 (2 балла)
№4 (2 балла)
Самостоятельная работа №2
Дополнительное задание
Исправлено
в процессе работы по
эталону
Отметка
Максимум - 6 баллов
«5» - 6 баллов
«4» - 5 или 4 баллов
«3» - 3 балла
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа