close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Дидактические ресурсы настольных игр по истории и краеведению
Автор: Баранова Юлия Петровна, учитель истории МОУ «Совхозная СОШ» СеребряноПрудского муниципального района.
В соответствии с требованиями Стандарта неотъемлемой частью образовательного
процесса в образовательном учреждении стала организация занятий по различным
направлениям внеурочной деятельности. Задачи, решаемые внеурочной деятельностью, в
соответствии с ФГОС ООО - улучшение условий для развития ребенка, создание условий
для полного удовлетворения их потребностей и интересов, укрепление здоровья,
формирование коммуникативной, этнической, социальной компетентности школьников,
формирование у детей социокультурной идентичности, развитие личностных качеств на
основе общечеловеческих нравственных ценностей: гуманизма, любви, толерантности,
развитие творческого мышления. Организация внеурочной деятельности призвана
выявить индивидуальные особенности каждого ученика, провести работу с максимальной
заинтересованностью детей.
Однако проблема заинтересованности, мотивации учебной и внеурочной
деятельности – одна из самых сложных. Современные дети подвергаются массированному
удару со стороны индустрии развлечений, на которую работают целые
армии
производителей всего, что способно привлечь внимание ребёнка. В этих условиях педагог
должен найти и противопоставить бессмысленным «похитителям времени» что-то не
менее интересное, но несущее в себе образовательный и воспитательный ресурс. На наш
взгляд, одним из возможных способов решения этой задачи может стать использование
дидактических ресурсов настольных игр, в частности – настольно-печатных игр по
истории и краеведению.
Первым в историко-методической науке теоретическим
исследованием,
посвящённым учебным историческим играм, является работа И.В.Кучерук «Технология
игрового обучения истории в школе». Автором рассмотрены вопросы преемственности
данных технологий в отечественной педагогике, предложена условная классификация игр
для обучения истории, разработана теоретическая и алгоритмическая база применения
подобных технологий. Она пишет о том, что в нашей стране первые настольные
исторические игры, имевшие дидактическую направленность, появились ещё в первой
четверти 19 века. Это были игры, посвящённые русско-турецкой войне 1877-1878 годов,
освоению новых земель и развитию железнодорожной сети. В России начала 20 века в
условиях поиска новых методов обучения игра начинает применяться в учебном процессе
в качестве способа развития самостоятельности и инициативы учеников. Одним из
основоположников применения игр при изучении истории являлся московский учитель
А.Гартвиг. В советское время идеи Гартвига и его единомышленников оформились в
игровой метод обучения, была начата подготовка и внедрение в школьную практику
новых видов исторических игр – игр, посвящённых в первую очередь событиям военной
истории нашей страны, знаковым личностям прошлого. Примером может служить игра
«По следам папанинцев», методическое руководство по проведению которой выпускается
Наркомпросом в 1939 году. В настоящий момент мы наблюдаем возрождение этой
формы обучения истории. Современные возможности книгоиздательского дела и, в
частности, издание настольно-печатных игр, позволяет говорить о том, что мы
переживаем настоящий бум увлечения настольными играми. Это, к сожалению, пока не
стало событием в учебно-методической практике. Мы видим две причины этого. Первая
заключается в отсутствии научно-методической систематизации этих игр. Вторая связана
с распространением этой продукции пока только через интернет-магазины, ещё не
ставшие привычными для массового читателя и потребителя. В настоящей статье мы
предпринимаем попытку начать описание настольных игр по истории для возможной в
будущем их классификации и систематизации, а также предлагаем познакомиться с
авторской краеведческой настольной игрой по образцу популярной игры «Мемо».
Я использую в своей работе настольные игры разной степени сложности. Наиболее
простыми для детей 5 класса являются игры «Сундучок знаний. Россия», «Знаешь ли ты
Россию?», «Россия: что вы знаете о ней?», «Чудеса света», «Хитрованы на Олимпийски
играх», «Рыцари и крепости». «Книга игр по истории». Аннотации к ним легко найти в
сети интернет, по ним легко составить минимальное заключение о дидактичесих ресурсах
этих игр. Более сложные – игры-стратегии (краткий обзор исторических игр-стратегий
можно найти на сайте
«Игромастер» (http://www.igromaster.com/history/) Их
целесообразно использовать в 6-7 классах. Примером таких игр являются игры «Смута»,
«Строительство Санкт-Петербурга», «Коронация». Вызывают большой интерес у детей
игры-конструкторы, так называемые 3D-пазлы. Наиболее удачные из них – конструкторы
серии «Средневековый город». Очень интересны игры с книгами-трансформерами –
«Римские гладиаторы», «Ледовое побоище». Они позволяют осуществлять историческую
реконструкцию «малыми средствами», с их помощью можно организовать работу
театрально-исторического кружка. На моей странице в социальной сети работников
образования я опубликовала описание и авторскую разработку развивающей игры «Мемо:
гербы
городов
и
муниципальных
районов
Московской
области»
(http://nsportal.ru/shkola/kraevedenie/library/2014/12/09/metodicheskaya-razrabotkarazvivayushchaya-igra-memo-gerby). Там можно найти в полном объёме всё необходимое
для распечатывания этой игры и использования её в работе ( требуется распечатать на
плотной бумаге цветные изображения гербов городов и муниципальных районов
Московской области из Приложения 1 и Приложения 2 (всего 56 карточек), а также
буклет на обычной бумаге с цветными изображениями гербов и их описаниями (см. также
Приложение 1 и Приложение 2)). Цель игры: изучить и запомнить Гербы городов и
муниципальных районов Московской области. Что развивает настольная игра МЕМО?
Поиск парных картинок отлично тренирует память, пространственное мышление и
внимание. Некоторые варианты правил помогают развить и быструю реакцию.
Методический комментарий к игре.
Игра сделана на основе материалов сайта
Геральдика.ру (http://geraldika.ru). Для игры были отобраны гербы, созданные по всем
требованиям Геральдического совета при Президенте Российской Федерации. Не
были включены гербы, описания которых опираются на уже имевшиеся исторические
гербы, т. к. это чрезмерно усложнило бы информационный блок.
Достоинства игр в стиле "МЕМО": они развивают память и внимательность, обладают
несложными правилами, продолжительность партии составляет буквально десятьпятнадцать минут, а весь необходимый комплект поместится в кармане рубашки.
Помимо всех перечисленных достоинств, в представленных играх есть ещё один
немаловажный положительный момент - они и развивают ребёнка и, по сути, являются
"игровыми энциклопедиями". Открыв парные карточки, игрок может открыть справочник
и получить информацию по изображённым на картинке гербам.
Для повышения интереса ребёнка к "изучению предмета", можно внести в игру
специальные правила: если игрок смог без подсказки рассказать о карточке, он получает
дополнительное призовое очко (либо право внеочередного хода).
А если у вас есть карта Московской области, то вы можете усложнить игру, добавив в нее
задание, где ребенку предлагается расположить карточку в соответствии с реальным
местоположением на карте города или муниципального района.
Правила игры
Существует 4 классических варианта правил игры МЕМО. Общее у них только одно:
победителем всегда становится игрок, набравший большее количество парных карт.
1.Классические правила. Карточки выкладываются на стол картинками вниз. Игроки
ходят по очереди. Каждый переворачивает любые 2 карточки, стараясь найти пару. Если
изображения совпали, игрок забирает пару себе. Теперь он имеет право делать ходы, пока
ему не попадутся разные картинки. В этом случае ход переходит к следующему игроку.
2. Найди! Каждый игрок переворачивает только по одной карточке. Как только на столе
появится пара, самый глазастый должен как можно быстрее закрыть рукой ту из двух
карточек, которая была открыта первой, и прокричать «Нашел (Нашла)!» После этого он
забирает пару себе. Но если игрок закрыл рукой не ту карточку, то он должен вернуть в
коробку одну из своих выигранных пар (если, конечно, они у него уже есть).
3. Ловкие пальчики. Все карточки высыпаются на стол кучей в совершенно произвольном
порядке: одни могут быть перевернуты, другие лежать картинками вниз. Главное –
скорость и внимательность! Все игроки одновременно начинают искать парные картинки.
Перевернутые изображения можно переворачивать в любой момент (и даже возвращать
их в прежнее положение, чтобы усложнить задачу соперникам). Важное условие: хватать
парные карточки можно только одновременно, а не одну за другой! Если два игрока
вместе взяли карточки из одной пары (один первую, другой вторую), то эта пара выбывает
из игры. А если игрок по ошибке взял непарные картинки, он должен вернуть в коробку
одну
из
своих
выигранных
пар.
4. Домик. Колода делится пополам таким образом, чтобы все карточки в каждой стопке
были разными. Одна половина карт – так называемый «домик» – кладется отдельно.
Рядом картинками вниз выкладывается «земля» – 5 рядов по 5 карточек. Первый игрок
переворачивает сначала одну карту из домика, а затем одну из земли. Если ему повезло
найти пару, то он забирает ее себе и продолжает игру, переворачивая следующую карту из
домика. Но если картинка на земле оказалась другой, она переворачивается обратно, и ход
переходит к следующему участнику. Так игроки по очереди переворачивают по одной
карточке земли, пока кто-то не найдет пару с картой домика. Игра заканчивается, когда
весь домик будет разобран.
Как показала практика, игры вызывают неподдельный интерес не только у детей, но и их
родителей, что является немаловажным фактором в условиях реализации ФГОС.
Список использованных источников
1. Кучерук И.В. Технология игрового обучения истории в школе. Ростов-на-Дону, 2010.
2. Рабочая программа внеурочной деятельности по литературе и историческому
краеведению. 5-8 классы/ Сост. Т.Н. Трунцева.- М.:ВАКО, 2014.
3. Штолина Т.П. Игры на уроках и во внеклассной работе. Санкт-Петербург, 2006 .
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа