close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Информационная справка
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 217
Устиновского района г. Ижевска находится по адресу: г.Ижевск, ул.Труда,28,
т.21-72-55, расположен в типовом здании.
Лицензия серия А № 254079 от 4 апреля 2007 г. выдана Министерством
образования и науки Удмуртской республики.
Свидетельство о государственной аккредитации АА 193748 от 26 декабря
2006 г. выдано Службой по надзору и контролю в сфере образования при
Министерстве образования и науки Удмуртской республики.
Детский сад № 217 введен в эксплуатацию в 1978 году.
Заведующий детского сада Федорова Ольга Михайловна.
Учредитель: Администрация города Ижевска
Нормативно-правовые основы деятельности ДОУ отражаются
федеральными законами, уставом и локальными актами:
- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в
ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ);
- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству,
содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
учреждений.
СанПиН
санитарным
врачом
2.4.1.2660-10"
РФ
от
(утв.
22
Главным государственным
июля
2010
г.
N
91
с изменениями и дополнениями);
- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении»
(утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре
основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв.
приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный №
16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
-
«Федеральными
реализации
основной
государственными
требованиями к
общеобразовательной
программы
условиям
дошкольного
образования»
- «Законом УР» от 16 апреля 2004 г. N 22-РЗ 'Об образовании' (с
изменениями и дополнениями)
- договоры с Учредителем, родителями, специалистами;
- правила внутреннего трудового распорядка;
- должностные инструкции;
- договора с другими организациями.
Для зачисления ребенка в детский сад родителям необходимо предоставить
следующие документы:
1.
2.
3.
4.
направление ЦДО и В Устиновского района;
заключение договора между учреждением и родителями;
медицинская карта ребенка
документы, подтверждающие льготное содержание ребенка в
детском саду (заявление установленного образца, копия
удостоверения многодетной семьи, копии свидетельств о
рождении всех детей до 18 лет, справка о составе семьи);
Для оформления компенсации части родительской платы за содержание
ребенка в детском саду одному из родителей необходимо предоставить
следующие документы:
1. заполнить по установленной форме заявление для получения
компенсации на ребенка;
2. копию свидетельств о рождении всех несовершеннолетних детей
в семье;
3. копию документа с номером лицевого счета (сберкнижки или
пластиковой карты);
4. копию паспорта (держателя данной сберкнижки или пластиковой
карты) со страницами: «фото», регистрация, «дети».
5. копию ИНН
Сдать старшей медицинской сестре следующие документы:
1. медицинскую карту (форма 26/у);
2. прививочную карту (форма 63/у);
3. копию медицинского полиса;
4. сертификат о профилактических прививках.
Количество групп 11 и детей на каждый возраст:
I группа раннего возраста – 23
II группа раннего возраста – 23
III группа раннего возраста – 22
I младшая группа –
20
II младшая группа –
19
I средняя группа –
20
II средняя группа –
16
I старшая группа –
19
II старшая группа –
16
I подготовительная группа – 21
II подготовительная группа –22
Всего: 223
Всего в ДОУ работает 24 педагогических работника, из них:
Административный состав – 2 человека
Воспитателей – 18 человек
Инструктор ФИЗО – 1человек
Музыкальный руководитель – 1 человек
Руководитель ИЗО – 1 человек
Педагог – психолог – 1 человек
Из них имеют:
I квалификационную категорию – 10 человек
II квалификационную категорию – 14 человек
Сведения о педагогических работниках
(в том числе о заведующей ДОУ и зам. зав. по ВМР)
Ф.И.О.
должность
1.Фёдорова Ольга
Михайловна
2.Заплётина Светлана
Николаевна
3.Боброва Юлия
Туктамышевна
4.Балавина Лариса
Николаевна
5.Верхорубова Татьяна
Николаевна
6.Веселкова Татьяна
Алексеевна
7.Волкова Светлана
Олеговна
8.Куликова Надежда
Ингиловна
9.Лаишевская Наталья
Ивановна
10.Лекомцева Людмила
Николаевна
Образован
ие
Послед
Сведе
няя
Стаж
Возр.
ния о
дата
пед.
группа на
квал. повыш
работ
данный
катего
ения
ы
уч. год
рии
квалиф
икации
Высш. пед.
30
I
2010
Высш.
пед.
14
I
2010
Высшее
1
мес.
II
2010
Сред.спец.
28
II
2007
Сред. спец.
20
I
2010
Сред. спец.
24
I
2010
Сред. спец.
1
II
2010
Высш. пед.
11
I
2010
Высшее
пед
17
I
2007
Высш. пед.
7
II
2010
Сред. спец.
4
II
2007
Высш. пед.
14
I
2010
Сред. спец.
21
II
2008
14.Русских Надежда
Ивановна
Сред. спец.
3
II
2007
Подгот.гр
уппа
15.Русских Наталья
Михайловна
Сред. спец.
1
II
2010
Подгот.
группа
16. Салтыкова Ольга
Борисовна
Сред. спец.
12
II
2010
Музык.
руковод
11.Малахова Алеся
Геннадьевна
12.Наймушина Светлана
Игоревна
13. Наговицына Валентина
Юрьевна
Завед. д/с
Зам.зав.п
о ВМР
Младшая
группа
Старшая
группа
I младш.
группа
Младшая
группа
Старшая
группа
Педагог –
психолог
Средняя
группа
Подгот.гр
уппа
Подгот.
группа
Младш.
группа
I младш.
группа
17.Симанова Лариса
Германовна
18. Сергеева Елена
Александровна
19.Стрелкова Ольга
Анатольевна
20.Суханова Наталья
Александровна
21.Ушакова Любовь
Филипповна
22. Чазова Елена Аркадьевна
23.Шешняева Надежда
Ивановна
24.Широбокова Татьяна
Георгиевна
Высшее
16
I
2007
Сред. спец.
1
II
2010
Высшее
1
Сред. спец.
14
I
2010
Сред. спец.
24
II
2010
Сред. спец.
8
II
2010
Сред. спец.
1
II
2010
Высш. пед.
30
I
2010
II
2010
Руководи
тель ИЗО
Подгот.
группа
Инструк
ФИЗО
Старшая
группа
I младш.
группа
Средняя
группа
I младш.
группа
Средняя
группа
СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ МДОУ д/с № 217
Параметры
Количество
человек
%
Количество детей
Количество семей
У них:
Детей до 7 лет (считается и ребенок, который ходит в наше ДОУ)
Дети – инвалиды (которые ходят в д/с)
Количество родителей
Количество полных семей (когда есть папа и мама)
200
200
100%
100%
332
141
100%
70%
Количество неполных семей (опекуны – не полная семья)
- Одинокие
- Разведенные
- Вдовы
- Опекуны
Количество многодетных семей
Многодетные семьи, состоящие в центре «Семья»
Семьи социального риска:
- злоупотребляющие алкоголем
- злоупотребляющие наркотиками
Количество семей, воспитывающих ребенка - инвалида
59
26
25
4
4
16
6
30%
44%
42%
7%
7%
8%
37%
Семьи вынужденных переселенцев
Образование:(общее число должно совпадать с количеством
родителей)
1
1
332
Высшее
Среднее специальное
Среднее (10,11 классов)
Неполное среднее (8,9 классов)
Место работы родителей:
92
137
73
30
27%
41%
21%
11%
Безработные
Бюджетная сфера
Внебюджетная сфера
27
113
192
8%
34%
58%
Жилищно – бытовые условия:
Удовлетворительные
Неудовлетворительные
196
4
98%
2%
Целью деятельности МДОУ является:
Всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его
физического, психического развития, индивидуальных возможностей и
способностей, обеспечение готовности к школьному обучению.
Для достижения цели решаются
следующие задачи образовательной программы:
1. Охрана жизни и укрепление здоровья детей, воспитание потребности в
здоровом образе жизни, развитие физических качеств и обеспечение
нормального уровня физической подготовленности и состояния
здоровья ребенка;
2. Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
3. Формирование у дошкольников определенного запаса представлений
об окружающем, фонда знаний, умений и навыков.
4. Формирование психологического базиса для развития высших
психических функций и предпосылок к школьному обучению у детей
в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка.
5. Обеспечение социальной адаптации детей к условиям ДОУ.
6. Развитие у дошкольников социальной,
деятельностной компетентностей.
коммуникативной
и
7. Гуманизация целей и принципов образовательной работы с детьми,
обеспечение преемственности между всеми сферами социального
становления.
8. выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения
полноценного развития детей (оказывать консультативную помощь по
вопросам воспитания).
Педагогический коллектив ДОУ
осуществляет деятельность по различным программам.
Комплексные программы
«Развитие»
Л.А. Венгер
«Кроха»
Г.Г. Григорьева
«Гармония»
К.В. Тарасова
Парциальные программы
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Р.Б.Стеркина,
Н.Н.Авдеева.
«Детям об Ижевске»
Г.А. Корняева
Название программ
«Развитие» Л.А. Венгер
«Логика. Математика.
Конструирование и ИЗО» О.Г.
Жукова
«Грамота. Литература и речь. Работа
со школой» О.Г. Жукова
«Предметная среда. Сенсорика.
Экология» О.Г. Жукова
«Кроха» Г.Г. Григорьева
«Гармония» К.В. Тарасова
«Основы безопасности
жизнедеятельности» Р.Б.Стеркина,
Н.Н.Авдеева
«Детям об Ижевске» Г.А. Корняева
Разделы
- Ознакомление с пространственными
отношениями
- Игра
- Ознакомление с художественной
литературой и развитие речи
- Введение в грамоту
- Конструирование
- Развитие элементарных
математических представлений
- Развитие представлений об
окружающем мире и о себе
- Изобразительное искусство
- формирование логического
мышления
- развитие математических
представлений
-художественное конструирование
- изобразительная деятельность
- Обучение грамоте
_ Ознакомление с художественной
литературой
- Развитие речи
- Преемственность в работе со
школой
- Организация предметноразвивающей
- Развитие экологических
представлений. Перспективное
планирование занятий.
Ребёнок и люди
Особенности образовательного процесса
Детский сад ориентирован на создание благоприятных условий для
полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование
основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и
физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции
образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность,
социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной
литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с
возрастными особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно –
тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение
программных задач осуществляется в разных формах совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности
детей.
Задачи детского сада реализовываются педагогическим коллективом
согласно Учебному плану ДОУ. Учебный план составлен в соответствии с
программой «Развитие» Л.А. Венгера, санитарно – эпидемиологическими
правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660-10 «Санитарно –
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 22.06.2010 г.
Количество
образовательной
деятельности в неделю
1. ФЭМП
ГРУППЫ
1 –
млад.
-
2. Сенсорное воспитание
3. Развитие представлений
о себе и о мире
4. Развитие элементов
логического мышления
5. Конструирование
6. Грамота
1
1
7.
Художественная
литература и развитие
речи
8.
Ориентировка
в
1
ая 2 – ая Сред.
млад.
1р. в 2
нед.
1
1
1
Старш.
Подг.
-
3р. в 2
нед.
-
1
-
-
-
1
1
1
-
1
1р. в 2
нед.
1р. в 2
нед.
1
1р. в 2
нед.
1
1
1
1
1
3р. в 2
нед.
1
-
1
1
1
-
пространстве
9. ИЗО
10. Музыка
11. Физвоспитание
12.
Развитие
экологических
представлений
13. Ручной труд
1
2
1
2
1
2
1
2
2
2
2
-
3
-
3
-
3
1
3
1
1
1
1
1
1
15 мин
20 мин
25 мин
30 мин
11
12
14
16
2 ч 45
мин
4ч.40
мин.
5ч.50
мин.
8ч.
Продолжительность
8 мин
образовательной
деятельности
Общее
количество
10
образовательной
деятельности в неделю
Продолжительность
1 час 30
образовательной нагрузки
мин
в неделю
Количество условных часов в год по возрастным группам выдержано в
соответствии с учебным планом.
Сетка образовательной деятельности на 2013 – 2014 учебный год
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Светлячок
1 младшая
Малинки
1 младшая
Солнышко
1 младшая
9.00 –
Музыкальная деятельность
8.45 –
Музыкальная деятельность
15.30 Игры с конструктором
15.30 Игры с конструктором
9.00 –
Развитие
движений
9.00 –
Развитие
движений
9.00 –
Развитие
движений
15.30 –
Игры по
сенсорике
15.30 –
Игры по
сенсорике
9.00 –
Общение
Теремок
2 младшая
Колобок
2 младшая
Ромашка
Средняя
9.00 – Изобразительная деятельность /Игры с
конструктором
Развитие движений
на улице
9.00 –Игры по
сенсорике
9.00 – Изобразительная деятельность /Игры с
конструктором
Развитие движений
на улице
9.00 – Речевая
деятельность
9.30 – Развитие
ручного труда
15.30 –
Игры по
сенсорике
8.50. –Развитие
движение
9.30 – Игры по
сенсорике
15.30 –
Музыкальная
деятельность
9.00 –
Общение
9.00 –
Общение
9.00 – Развитие
ручного труда
15.15 –
Музыкаль-ная
деятель-ность
15.30 –
Развитие
представлени
й о себе и о
мире
15.30 –
Развитие
представлений
о себе и о мире
9.30 – Речевая
деятельность
9.00 – Развитие
движений
9.30 - Развитие
представлений о
себе и о мире
15.30 –
Музыкальная
деятельность
9.00 –
Изобразительная
деятельность
/Игры с
конструктором
Развитие
движений на
улице
9.00 - Изобразительная деятельность 15.30 –
Развитие
представлений о
себе и о мире
9.00 Изобразительная деятельность
15.15 –
Музыкаль-ная
деятель-ность
9.00 Изобразительная деятельность
15.30 –
Музыкаль-ная
деятель-ность
9.00 –Развитие
движений
9.30 – Игры по
сенсорике
9.00 – Развитие
ручного труда
9.00 –
Развитие
движений
9.00 –
Развитие
движений
9.00 –
Развитие
движений
9.00 –
Музыкальная
деятельность
9.00 –Развитие
движений
9.30 – Игры по
сенсорике
9.00 Музыкальная
деятельность
9.30 –Развитие
ориентации в
пространстве
15.30 –
Краеведческая
деятельность
9.00 – Развитие
математических
представлений/ра
звитие грамоты
9.30 – Развитие
движений
9.15 – Музыкальная деятель-ность
15.30 – Игры с
кон-структором
9.30 - Развитие
представлений о
себе и о мире
9.30 –
Музыкальная
деятельность
9.30 – Речевая
деятельность
9.00 - Развитие
представлений о
себе и о мире
9.30 –Развитие
движений
15.30 –
Музыкальная
деятельность
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
\Понедельник
Звездочка
средняя
Кораблик
старшая
Веселые нотки
старшая
Колокольчик
подготовительная
Смешарики
подготовительная
9.00 – Чтение
художественнойлитера
туры
9.30- Развитие
экологических
представлений
Развитие движений на
улице
9.00 – Развитие логики
9.00 –Развитие
движений
9.30 – Развитие
ручного труда
15.30 –
Краеведческая
деятельность
10.00 - Изобразительная деятельность Игры с
конструктором
16.00-Развитие
экологических
представлений
9.00 – Развитие
экологических
представлений
9.10 – Развитие
движений
9.40 –Речевая
деятельность
15.50 –
Музыкальная
деятельность
9.00 – Развитие
грамоты
10.10 – Развитие
движений
16.00 –
Краеведческая
деятельность
9.00 – Развитие
ориентации в
пространстве
9.40 – Развитие
движений
16.00-Развитие
математическихпред
ставлений
9.00 –
Музыкальная
деятельность
9.30 –Развитие
грамоты
10.00 – Развитие
ручного труда
9.30 –
Музыкальная
деятельность
10.00 – Изобрази-тельная
дея-тельность /Развитие
ориентации в
пространстве
16.00- Развитие грамоты
9.00 - - Развитие
представлений о
себе и о мире
9.30 – Развитие
ориентации в
пространстве
Развитие движений
на улице
9.00 –
Музыкальная
деятельность
9.30 – Развитие
ручного труда
16.00Развитие
ориентации в
пространстве
9.00 –Развитие
грамоты
9.30 –
Музыкальная
деятельность
Развитие движений
на улице
9.30 –Развитие
движений
10.00 – Изобразительная дея-тельность
/Развитие ориентации в
пространстве
16.00-Развитие
математическ.
представлений
9.00 – Развитие
математических
представлений
9.30 – Чтение
художественной
литературы 10.00 –
Развитие движений
16.00 – Краеведческая
деятельность
9.00 –
Изобразительная
деятельность
/Игры с
конструктором
9.00 – Развитие
логики
9.30 –Развитие
движений
16.00 – Чтение
художественной
литературы
9.00 –Развитие
логики
10.00 –Развитие
движений
16.00 – Чтение
художественной
литературы
9.00 – Развитие
грамоты
9.30 – Развитие логики
10.00 –
Музыкальная
деятельность
16.00 –Краеведческая
деятельность
9.00 – Развитие грамоты
9.30 – Музыкальная
деятельность
10.00 - Изобразительная
деятельность /Игры с
конструктором
9.00 – Развитие
математических
представлений/раз
витие грамоты
9.30 - Музыкальная
деятельность
9.00 – Развитие
математическ.
представлений
10.00 –
Музыкальная
деятельность
Развитие движений
на улице
10.00 –
Изобразительная
деятельность /Игры с
конструктором
16.00 –
Краеведческая
деятельность
9.00– Изобразительная
деятельность /Игры с
конструктором
10.00 – Развитие
движений
9.00 – Развитие
экологических
представлений
9.30 –Развитие ручного
труда
Развитие движений на
улице
10.00 –
Музыкальная
деятельность
10.00 - Развитие
движений
Двигательный режим ДОУ
Формы
работы
Подвижные
игры во время
утреннего
приема детей
Утренняя
гимнастика
1
младша
я
группа
Ежедне
вно
3-5 мин.
2
Средняя
младша группа
я
группа
Ежедне Ежедневн
вно
о
3-5 мин. 5-7 мин.
Старшая
Под
группа
г.
гр.
Ежедневн Ежедневн
о
о
7-10 мин. 10-12 мин.
Ежедне Ежедне Ежедневн Ежедневн Ежедневн
вно
вно
о
о
о
4-5 мин. 4-5 мин. 5-7 мин.
7-10 мин. 10-12 мин.
Физкультминут
Ежедневно на обучающих занятиях
ки
Музыкальные
8 - 10
10-15
15-20
20-25
25-30 мин.
занятия
мин.
мин
мин.
мин.
2 раза в неделю
Физкультурные 3 раза в 3 раза в 3 раза в
3 раза в
3 раза в
занятия (2 в
неделю неделю неделю
неделю
неделю
зале, 1 на
8-10
10-15
15-20
20-25
25-30 мин.
воздухе)
мин.
мин
мин.
мин.
Дозированный Ежедне Ежедне Ежедневн Ежедневн Ежедневн
бег
вно
вно
о
о
о по
по 60 по 80по 150по 200250-300 м
80 м
100 м
200 м
250 м
Подвижные
Ежедне Ежедне Ежедневн Ежедневн Ежедневн
игры:
вно не
вно не
о
о
о
-сюжетные
менее
менее
не менее
не менее не менее
-бессюжетные
двух игр двух игр двух игр
двух игр
двух игр
-игры-забавы
по 5-7
по 5-7
по 7-8
по
по 10-12
-соревнования
мин.
мин.
мин.
8-10 мин. мин.
-эстафеты,
аттракционы
Игровые
Ежедне Ежедне Ежедневн Ежедневн Ежедневн
упражнения:
вно по
вно по
о по
о по
о по
-ловкие
подгруп подгруп подгруппа подгрупп подгруппа
прыгуны
пам
пам
м
ам
м
- подлезание,
4-6
4-6
6-8 мин.
6-8 мин. 8-10 мин.
- пролезание,
мин.
мин.
перелезание
Оздоровительн Ежедне Ежедне Ежедневн Ежедневн Ежедневн
ые
вно
вно
о
о
о
мероприятия:
5 мин.
5 мин.
6 мин.
7 мин.
8 мин.
- гимнастика
пробуждения
-дыхат.
гимнастика
Физические
упражнения и
игровые
задания:
артикуляционн
ая гимнастика,
пальчиковая
гимнастика
Психогимнасти
ка
Ежедне
вно,
сочетая
упражне
ния по
выбору
3-5 мин.
Ежедне
вно,
сочетая
упражне
ния по
выбору
3-5 мин.
Ежедневн
о,
сочетая
упражнен
ия по
выбору 68 мин.
Ежедневн
о,
сочетая
упражнен
ия по
выбору
8-10 мин.
Ежедневн
о,
сочетая
упражнен
ия по
выбору
10-15 мин.
2 раза в 2 раза в 2 раза в
2 раза в
2 раза в
нед. 3-5 нед.ю 3- неделю 6- неделю 8- неделю
мин.
5 мин.
8 мин.
10мин.
12-15 мин.
Физкультурный 1 раз в
1 раз в
1 раз в
1 раз в
1 раз в
досуг
месяц
месяц
месяц по месяц по месяц по
по 8-10 по 10-15 15-20
25-30
30-35 мин.
мин.
мин.
мин.
мин.
Спортивный
2 раза в 2 раза в 2 раза в
2 раза в
2 раза в
праздник
год
год
год по 20- год по 30- год по 35по10- 15 по15 –
25 мин.
35 мин.
40 мин.
мин.
20 мин.
День здоровья
1 раз в квартал
Неделя
1 раз в квартал
здоровья
Индивидуальна
Ежедневно
я работа по
1-2 мин. 3-5 мин. 5-8 мин.
8-10 мин До 10 мин
физ.
воспитанию
Самостоятельна Ежедневно.
я двигательная Характер и продолжительность зависят от
деятельность
индивидуальных данных и потребностей детей.
детей в течение Проводятся под руководством воспитателя.
дня
Примерная система
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ
Мероприятия
Группы
Периодично
сть
Ответственный
I. МОНИТОРИНГ
1 Определение
уровня фи2 раза в год
зического
Все
(в сентябре
развития.
и мае)
Определение
уровня физи2 ческой
Диспансеризаподготовленнос
ция
Средняя,
ти детей
старшая,
1 раз в год
подготов
ительная
Старшая медсестра
Восп. по физ. культуре,
воспитатели групп
Специалисты детской
поликлиники, старшая
медсестра, врач
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1 Утренняя
гимнастика
Все
группы
Ежедневно
Воспитатели групп или
воспитатели по физкультуре
2 Физическая
3 раза в
Все
культура
неделю Воспитатель по физкультуре
группы
Воспитатели групп
а) в зале
2 раза
б) на воздухе
1 раз
3 Подвижные
Все
2 раза в
Воспитатели групп
игры
группы
день
4 Гимнастика
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
после дневного группы
сна
6 Спортивные
Старшая,
1 раз в
игры
подготов
Воспитатели групп
неделю
ительная
группы
9 Физкультурные
Воспитатель по физкультуре
1 раз в
Все
досуги
месяц
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
1 Витаминотерапия
Все
группы
2 раза в год
Ст. медсестра
2 Профилактика
гриппа и
простудных
заболеваний
Все
(режимы
группы
проветривания,
утренние
фильтры ,работа
с род.)
3 Кислородные
коктейли
Все
В
неблагопри
ятные
периоды
(осеньвесна) возникновения
инфекции)
Ст. медсестра
2 раза в год
Медсестра
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1 Фитотерапия
а) полоскания
.
По
горла отварами
2 раза в год
назначетрав
1 раз в год
Врач, ст. медсестра
нию
б) фиточай
1 раз в год
врача
витаминный
в)
фитоадептогены
2 ФитонцидотераНеблагоприя
(женьшень,
пия
(лук, чеснок)
тные
. элеутеракок)
Все
Ст. медсестра, младшие
периоды,
группы
воспитатели
эпидемии,
инфекционные
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
заболевания
1 Ходьба босиком
После сна,
Все
на занятии Воспитатели, воспитатель по
группы физкультуфизкультуре
рой в зале
2 Облегченная
Все
В течение
Воспитатели, младшие
одежда детей
группы
дня
воспитатели
.3 Мытье рук, лица,
Все
В течение
Воспитатели, младшие
шеи прохладной
.
группы
дня
воспитатели
водой
VI. ОРГАНИЗАЦИЯ ВТОРЫХ ЗАВТРАКОВ
1 Молоко
кипяченое, отвар
.
шиповника
Все
группы
Ежедневно
10.00
Младшие воспитатели,
воспитатели
Режим дня в ясельной группе
6.30 – 8.00 Прием детей, игры.
8.00 – 8.10 Зарядка.
8.10 – 8.45 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.45 – 9.15 Образовательная деятельность.
9.15 – 9.50 Игровая деятельность.
9.50 – 11.30 Подготовка к прогулке, прогулка.
11.30 – 12.10 Подготовка к обеду, обед.
12.10 – 15.00 Подготовка ко сну, сон, пробуждение.
15.00 – 15.30 Подготовка к полднику, полдник.
15.30 – 17.00 Игры.
17.00 – 18.30 Подготовка к прогулке, прогулка.
Режим дня в младшей группе
6.30 – 8.20 Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
8.20 – 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.50 – 9.00 Подготовка к образовательной деятельности.
9.00 – 10.10 Образовательная деятельность.
10.10 – 12.00 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.00 – 12.30 Обед.
12.30 – 15.00 Подготовка ко сну, сон.
15.00 – 15.20 Подъем, воздушные ванны, зарядка после сна.
15.20 – 15.45 Подготовка к полднику, полдник.
15.45 – 16.30 Игры, труд, дополнит. занятия, индивид. занятия.
16.30 – 18.30 Прогулка.
Режим дня в средней группе
6.30 – 8.25 Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
8.25 – 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.50 – 9.00 Подготовка к образовательной деятельности.
9.00 – 10.20 Образовательная деятельность.
10.20 – 12.10 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.10 – 12.40 Подготовка к обеду, обед.
12.40 – 15.00 Подготовка ко сну, сон.
15.00 – 15.20 Подъем, воздушные ванны, зарядка после сна.
15.20 – 15.45 Подготовка к полднику, полдник.
15.45 – 16.30 Игры, труд, дополнит. занятия, индивид. занятия.
16.30 – 18.30 Прогулка.
Режим дня в старшей группе
6.30 – 8.25 Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
8.25 – 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.50 – 9.00 Подготовка к образовательной деятельности.
9.00 – 10.50 Образовательная деятельность.
10.50 – 12.20 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.20 – 12.40 Подготовка к обеду, обед.
12.40 – 15.00 Подготовка ко сну, сон.
15.00 – 15.25 Подъем, воздушные ванны, зарядка после сна.
15.25 – 15.50 Подготовка к полднику, полдник.
15.50 – 16.30 Игры, труд, дополнит. занятия, индивид. занятия.
16.30 – 18.30 Прогулка.
Режим дня в подготовительной группе
6.30 – 8.30 Прием, осмотр, игры, дежурство, утренняя гимнастика.
8.30 – 8.50 Подготовка к завтраку, завтрак.
8.50 – 9.00 Подготовка к образовательной деятельности.
9.00 – 11.00 Образовательная деятельность.
11.00 – 12.35 Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки.
12.35 – 12.50 Подготовка к обеду, обед.
12.50 – 15.00 Подготовка ко сну, сон.
15.00 – 15.30 Подъем, воздушные ванны, зарядка после сна.
15.30 – 15.50 Подготовка к полднику, полдник.
15.50 – 16.30 Игры, труд, дополнит. занятия, индивид. занятия.
16.30 – 18.30 Прогулка.
Принципы и подходы к формированию
общеобразовательной программы
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной, социальной
сфере развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая
деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и
интегрированные занятия.
Учебный план ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на
развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
·
«Физическая культура»
·
«Здоровье»
·
«Безопасность»
·
«Социализация»
·
«Труд»
·
«Познание»
·
«Коммуникация»
·
«Чтение художественной литературы»
·
«Художественное творчество»
·
«Музыка»
Содержание психолого-педагогической работы по физическому
направлению («Физическая культура», «Здоровье»)
«Физическая культура»
Цели: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение
следующих специфических задач:
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
«Здоровье»
Цели: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья
через решение следующих задач:
– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
– воспитание культурно-гигиенических навыков;
– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
социально-личностного развития («Социализация», «Труд»,
«Безопасность»)
«Безопасность»
Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирование предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира) через решение следующих задач:
– формирование представлений об опасных для человека и окружающего
мира природы ситуациях и способах поведения в них;
– приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира
природы поведения;
– передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в
качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально
опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
«Социализация»
Цели: освоение первоначальных представлений социального характера и
включение детей в систему социальных отношений через решение
следующих задач:
– развитие игровой деятельности детей;
– приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
– формирование семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
«Труд»
Цели: формирование положительного отношения к труду через решение
следующих задач:
– развитие трудовой деятельности;
– воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
– формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
познавательно – речевого развития («Познание», «Коммуникация», Чтение
художественной литературы»)
«Познание»
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное
развитие детей через решение следующих задач:
– сенсорное развитие;
– развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной) деятельности;
– формирование элементарных математических представлений;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
«Коммуникация»
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия
с окружающими людьми через решение следующих задач:
– развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
– развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи
– диалогической и монологической форм) в различных формах и видах
детской деятельности;
– практическое овладение воспитанниками нормами речи.
«Чтение художественной литературы»
Цели: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
через решение следующих задач:
– формирование целостной картины мира, в том числе первичных
ценностных представлений;
– развитие литературной речи;
– приобщение к словесному искусству, в том числе развитие
художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание психолого-педагогической работы по направлению
художественно – эстетического развития («Художественное
творчество», «Музыка»)
«Художественное творчество»
Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении
Задачи:
– развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественные конструирование и труд);
– развитие детского творчества;
– приобщение к изобразительному искусству.
«Музыка»
Цели: развитие музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение следующих задач:
– развитие музыкально-художественной деятельности;
– приобщение к музыкальному искусству.
- развитие музыкальности детей;
- развитие способности эмоционально воспринимать музыку.
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
Первостепенной задачей на протяжении многих лет является задача совершенствования
работы с детьми дошкольного возраста с целью их успешной адаптации к современному
социуму.
Компоненты Педагогические
Медицинская
Администрация
Родители
деятельности сотрудники
сестра
Оздоровительное направление
Оказывают
Предварительно
Координирует рабо- Эмоционально
Адаптация
эмоциональную
узнаёт как можно ту медицинской,
поддерживают
поддержку
больше об
педагогической и
ребенка.
ребенку.
особенностях
психологической
Оказывают
Способствуют
физического
служб ДОУ с целью педагогам помощь
постепенному
здоровья ребенка. обеспечения щадяадаптации
привыканию к
Оказывают
щей адаптации
малыша в детском
ДОУ. Узнают как консультативную
саду.
можно больше об помощь
Максимально подособенностях
педагогам по
робно и точно
воспитания в
состоянию
отвечают на все
семье
здоровья ребенка,
вопросы
родителям — по
педагогов о
адаптации к
ребенке.
условиям ДОУ
Вырабатывают
Обеспечивают
Обеспечивает руко- Соблюдают дома
Создание
рациональный
водство и контроль режим сна и
условий для систему проведережим сна и
по созданию услопитания,
физического ния режимных
питания и
вий для
принятые в
и психологи- мероприятий.
выполнение
физического и
детском саду
ческого ком- Создают
требований
психологического
форта ребен- благоприятный
психологический
СанПиНа
комфорта ребенка в
ка в ДОУ
климат в группе.
детском саду
Осуществляют
личностноориентированный
способ
взаимодействия
воспитателя с
ребенком. Оказывают
консультативную
помощь
родителям по
выработке единых
требований к
ребенку
Осуществляют медико-психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в ДОУ
Создают условия Осуществляют медико- педагогический Соблюдают режим
Соблюдение
для спонтанной
контроль за соблюдением режима
прогулок, дают
режима двидвигательной
двигательной активности в течение дня возможность
гательной
активности в
ребенку во время
активности
группах и на
прогулок свободно
Физкультурные занятия,
спортивные
праздники,
досуги
Формирование основ
здорового
образа жизни
территории детского сада для
переживания
«мышечной
радости». Проводят двигательные
пятиминутки
после
интенсивной
интеллектуальной нагрузки
в течение дня
Соблюдают
программные и
возрастные
требования при
организации и
проведении физкультурных
занятий и
утренних
гимнастик.
Оказывают
необходимую
консультативную
помощь
родителям с
целью формирования у
детей интереса к
систематическим
занятиям
спортивными
упражнениями.
Учат детей:
умываться,
летом мыть ноги
перед дневным
сном, следить за
состоянием рук,
мыть руки после
прогулки,
пользоваться
унитазом и
туалетной
бумагой,
правильно
применять
предметы
индивидуального
пользования —
расческу, поло-
двигаться
Контролируют
соблюдение
санитарно-гигиенических норм
проведения занятий
Создают
материальнотехнические условия.
Вместе с ребенком
приобщаются к
различным видам
спорта
Осуществляют
контроль над
работой
сотрудников ДОУ
по формированию
культурногигиенических
навыков
Создает условия
для безопасного
труда и
безопасной
жизнедеятельности
детей
в ДОУ.
Контролируют
соблюдение
культурногигиенических
норм и правил на
занятиях
В домашних
условиях
поддерживают
привычки,
вырабатываемые в
детском саду.
Эмоционально
поощряют ребенка
за проявление
самостоятельности
и правильное
выполнение
гигиенических
процедур
Летняя оздоровительная
кампания
Закаливание
Профилактика нарушений
зрения,
осанки и
плоскостопия
Развитие
познавательных
процессов у
тенце, носовой
платок. Формируют
привычку к ЗОЖ
на занятиях
Обеспечивают
максимальное
пребывание
детей на свежем
воздухе.
Организуют
активный отдых
на прогулке,
экскурсии на
природу
Обеспечивают
систематичность,
качество
проведения
закаливающих
процедур. Консультируют
родителей по
профилактике
заболеваний в
домашних
условиях
Включают в
комплекс гимнастики после
пробуждения
(или перед
дневным сном)
упражнения на
расслабление
глаз. Чередуют
занятия, дающие
интенсивную
нагрузку на
зрение, с
двигательной
активностью.
Следят за
обувью и позой
детей за столом
Организуют
различные виды
деятельности с
Консультируют
педагогов и
родителей по
обеспечению
безопасности детей
в летний период
Оказывают первую
помощь.
Материально
обеспечивает
летную
оздоровительную
кампанию
Разрабатывают и
внедряют комплекс
закаливающих
процедур, адаптировав их к условиям
ДОУ
Осуществляют медико-педагогический
контроль над проведением
закаливающих процедур. Проводят
анализ эффективности применения
закаливания
Проводят
Контролирует
диагностику
освещенность в
состояния зрения у
групповых
детей, состояния
помещениях.
стопы.
Следит за
состоянием
мебели для детей
Соблюдают
требования,
предъявляемые
детским садом:
— к одежде;
— головным
уборам; —
питанию.
Организуют
активный отдых
ребенка в выходные дни
Обеспечивают
непрерывность
закаливающих
процедур в дни
непосещения
ребенком ДОУ
Выполняют
упражнения по
рекомендациям
врача, правильно
подбирают обувь
для ребенка.
Контролируют
позу ребенка в
домашних
условиях.
Ограничивают
время просмотра
телевизионных
передач
Познавательно-речевое направление
Соблюдают
Обеспечивает
Стремятся быть
санитарноразвивающее
инфоргигиенические образовательное мированными о
Воспитание
заинтересованного и
уважительного
отношения к
взрослому
учетом возрастных нормы и
пространство
особенностей
требования при ДОУ.
детей. Используют организации
экспериментироУВП
вание,
Осуществляют контроль за
моделирование,
соблюдением
поисковобезопасной жизнедеятельности
исследовательскую детей в УВП
деятельность в
учебном процессе.
Ведут учет
Координирует
индивидуальных
программы
особенностей
обучения и
развития детей при
воспитания в деторганизации УВП,
ском саду и
Осуществляют
начальной школе
развитие психис целью
ческих процессов у
обеспечения
детей с учетом
непрерывности
непрерывности
образования
образования
Поддерживают у
____
Координирует
ребенка интерес к
работу
поиску новых
педагогического
впечатлений,
коллектива по
применяют разные
формированию
способы действий в
любознательпоиске ответов на
ности, инивозникающие у
циативности,
ребенка вопросы,
самостоярешают
тельности
проблемные
ситуации
Социально-личностное направление
Придерживаются психологически корректного стиля
общения добиваются уважения и доверия детей,
стараются быть партнером по ситуативно - деловому и
внеситуативно-личностному общению, являются
источниками интересной информации, заботливыми
помощниками и защитниками
Освоение
взаимосвязей в
социальном
Знакомят детей с
нормами поведения —
в общественных
детей:
воображения,
внимания,
восприятия
мышления,
речи, познания
самого себя
Развитие ребенка как
субъекта познания: его
любознательности, инициативности,
самостоятельности
—
жизни ребенка в
группе, поддерживают его
интерес к
познанию нового.
Поддерживают
ребенка в
проявлении его
любознательности
Выступают для
ребенка примером
для подражания.
Стараются всегда
отзываться на
проявляемую им
инициативу в
общении, дают
ребенку
возможность
встречаться и
общаться с
широким миром
взрослых, которые
окружают семью
Поддерживают в
семье основы
этикета. Учат
мире
Формирование
представлений
жизни взрослых
Закладывание
основ
доброжелательного
отношения к
сверстникам
Выработка
навыков общения со
сверстниками
местах, обучают
правилам обращения к старшим.
Формируют основы
соблюдения
этикета .
Рассказывают о
различных
профессиях,
обсуждают особенности жизни
человека в семье,
семейные роли
мужчины и
женщины
Обеспечивают
—
потребность ребенка в общении со
сверстниками.
Побуждают детей
проявлять сочувствие,
оказывать помощь
друг другу.
Формируют
положительный
образ группы как
носителя
моральных норм.
Рассказывают
родителям о
поведении ребенка
в группе.
Побуждают
старших детей
заботиться о
младших.
Воспитывают
терпимость и
уважение к детям,
независимо от их
физических
особенностей
Учат детей вести
—
конструктивный
диалог —
договариваться,
планировать
действия, распределять роли и т.д.
Обеспечивает
содержательное
общение
взрослого с
ребенком.
Организует
экскурсии,
походы,
посещения
выставок и
театров
Исследует
взаимоотношения детей
в группе, уровень
благополучия ребенка в
коллективе
Создает и
обеспечивает
условия для
дальнейшего внедрения в
практику УВП
социоигровых
ребенка этикету
общения со
взрослым в непосредственной
беседе и по
телефону
Рассказывают о
своей работе, об
отношениях
людей, берут
ребенка с собой в
магазин, на почту
и т.д.
Разговаривают с
ребенком о его
друзьях, жизни в
коллективе сверстников в детском
саду. Обсуждают с
педагогами статус
ребенка в группе,
его поведение в
коллективе.
Порицают любые
проявления негативного
отношения к
человеку с
физическими
недостатками
Продолжают
воспитывать
умение подчиняться общему
правилу,
контролируют
проявления
Воспитание
бережного
отношения к
природе
Художественная
литература
Приучают исподходов
пользовать
нормативные
способы
разрешения
конфликтов.
Формируют
психологическую
устойчивость в
случае неуспеха
Формируют
Консультируют Координирует
детскую любознародителей по
работу
тельность к
экологии
педагогического
природным прояв- одежды,
коллектива по
лениям. Учат
питания,
формированию
понимать прижилища
экологических
чиннонавыков
следственные связи
и
взаимозависимости
в природе
Закладывают
основы экологической культуры
Художественно-эстетическое направление
Приобщают детей к —
Осуществляет
художественной
контроль за
литературе.
уровнем
Развивают
усвоения
литературную,
программного
художественную
материала
речь.
Способствуют
созданию в
воображении детей
образов и действий
тех лиц, о которых
им читают или
рассказывают. При
взаимодействии
ребенка с
художественной
литературой
реализуют
потенциал его эстетического,
познавательного,
социального и
речевого развития
эмоций и
поведения
Демонстрируют
ребенку образцы
экологически
ориентированного
поведения
Интересуются тем,
что читали в
детском саду.
Пополняют
семейный фонд
детской литературы
Изобразительная деятельность
Формируют у детей —
интерес к
произведениям
народного, декоративноприкладного и изобразительного
искусства. Создают
предпосылки для
постепенного
осознания детьми
разных видов
искусства как специфического
продукта человеческой культуры.
Пополняет
предметнопространственную среду ДОУ
произведениями
народноприкладного
искусства.
Организует
выставки
детского творчества.
Осуществляет
контроль за
формированием
программных
навыков и
умений детей
Вместе с ребенком
рассматривают
иллюстрации к
детским книгам,
репродукции и
открытки
Музыкальная
деятельность
Поддерживают у
—
детей желание
слушать музыку,
эмоционально
откликаться на нее,
рассказывать о ней.
Продолжают формировать запас
музыкальных
впечатлений.
Развивают систему
музыкальных
способностей,
мышления,
воображения, желание и умение детей
воплощать в
творческом
движении настроение, характер
и процесс развития
музыкального
образа.
Формируют
—
интерес к театрализованной
деятельности и
желание выступать
с коллективом
сверстников.
Развивают
способность
Осуществляет
обеспечение
материальнотехническими
условиями для
музыкального
воспитания в
ДОУ. Пополняет
фонотеки
детских
музыкальных
произведений.
Осуществляет
контроль за
качеством
музыкального
воспитания
Прослушивание
детских
музыкальных
произведений в
семье.
Создает условия
для
осуществления
театрализованной
деятельности в
группах.
Организует
контроль за
Оказывают
помощь ДОУ в
изготовлении
костюмов для
театрализованных
представлений и
утренников.
Театрализованная деятельность
Художественный труд
свободно и естественно держаться
на сцене.
Побуждают детей к
импровизации с
использованием
средств
выразительности
(мимики, жестов,
движений и т.п.). С
учетом
индивидуальных
особенностей
детей, побуждают
ребенка согласовывать свое
исполнение с
действием
партнера (слушать
не перебивая,
говорить, обращаясь к партнеру),
выполнять
движения и
действия соответственно логике
других персонажей,
месту
происходящего,
произносить
небольшие фразы
от лица какогонибудь персонажа.
Возбуждают у
детей интерес к
различным
изобразительным
материалам и
желание
действовать с
ними. Побуждают
изображать
доступными
средствами
выразительности
то, что для них
интересно или
эмоционально
значимо. Помогают
дошкольникам в
создании выразительных
проведением
театрализованной
деятельности
Организовывает
выставки
совместного
творчества детей
и взрослых
Интересуются
содержанием
детской художественной
деятельности,
поощряют
инициативу,
самостоятельность.
Вызывают интерес
у ребенка к
творчеству,
принимая активное
участие в его
деятельности
Коррекция
психического
развития
образов. Деликатно
и тактично
способствуют
обогащению
содержания рисунков, формы,
композиции,
цветового решения.
Способствуют
возникновению у
ребенка ощущения,
что продукт его
деятельности
интересен другие
(детям, родителям,
сотрудникам
детского сада).
Коррекционное направление
Разрабатывают
Ведут контроль Обеспечивает
рекомендации для
за максиэмоциональновоспитателей и
мальной
благополучный
родителей по
нагрузкой на
микроклимат в
работе с детьми,
ребенка
коллективе
имеющими
сотрудников и
трудности
детей. Создает
эмоционального,
эстетическую,
социального и
психологически
интеллектуального
комфортную
развития
среду для всех
участников
педагогического
Проводят специальные обучающие
процесса
занятия, тренинги для воспитателей
но изменению стиля воспитательных
воздействий
Поддерживают
радостную,
эмоциональноположительную
атмосферу в семье.
Выполняют
рекомендации
психолога
Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную
программу дошкольного образования
1.
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими
навыками.
Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с
учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и
потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту
гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.
Любознательный, активный.
Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире
отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью
к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3. Эмоционально отзывчивый.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного
искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и
сверстниками.
Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и
взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
5.
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные
общепринятые нормы и правила поведения.
Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и
потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться,
нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать
взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные
правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),
адекватные возрасту.
Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в
зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем).
Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке,
постройке, рассказе и др.
7.
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем
социуме), государстве (стране), мире и природе.
Ребенок имеет представление:
- о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному
полу;
- о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях;
- об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;
- о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и
принадлежности к нему;
- о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:
умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его
инструкции.
9.
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные,
конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской
деятельности.
Промежуточные результаты раскрывают динамику формирования интегративных
качеств воспитанников в каждый возрастной подпериод освоения Программы по всем
направлениям развития детей и образовательным модулям и отвечают следующим
требованиям:
- соответствия возрастным особенностям детей дошкольного возраста;
- возможности достижения их нормально развивающимися детьми в ходе освоения
Программы;
- проверяемости (достоверности подтверждения их достижения).
Условия реализации образовательной программы МДОУ детского сада № 217
Детский сад является социально-педагогической, целенаправленной, открытой,
централизованной и самоуправляемой системой, основными целями которого являются
всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического,
психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, обеспечение
готовности к школьному обучению и оздоровление детей,
Детский сад своей деятельностью: воспитанием, обучением, развитием, проведением
профилактических и оздоровительных мероприятий - для полноценного развития ребенка
решает следующие задачи:
- охрана жизни и здоровья воспитанников;
- укрепление здоровья и снижение детской заболеваемости;
- обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития;
- приобщение детей к человеческим ценностям;
- взаимодействие с семьей.
Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и
самоуправления.
Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим
непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего
руководство учреждением осуществляется заместителем заведующего по ВМР.
Формами самоуправления являются:
- Производственное собрание;
- Совет педагогов;
- Родительский комитет.
Заведующий обеспечивает системную образовательную и административнохозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития;
определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и
координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет
подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую
инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает
социальную защиту воспитанников.
Производственное собрание, в состав которого входят все работники детского сада:
 обсуждает и принимает проект Коллективного договора
 рассматривает и обсуждает программу развития учреждения
 рассматривает и обсуждает проект годового плана работы
 обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее
укреплению
 рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья
воспитанников.
Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в
функцию которого входит:
 определение направления образовательной деятельности детского сада;
 выбор общеобразовательной программы, образовательных и воспитательных
технологий и методик;
 рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;


организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового
опыта среди педагогических работников детского сада;
заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации
общеобразовательной программы учреждения.
Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской
общественности от всех групп, содействует организации совместных мероприятий в
учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную
помощь в укреплении материально-технической базы детского сада, благоустройстве его
помещений, детских площадок и территории, привлекает спонсорские средства.
Детский сад имеет систему управления, в которой соответствующим образом
определены уровни управления с установленными взаимосвязями по содержанию работы
и по подчинению, определены способы подачи прямой и обратной информации.
Линейными руководителями являются заместитель заведующего по ВМР, заместитель
заведующего по АХЧ, старшая медицинская сестра.
Сфера контроля каждого распределяется по функциональным областям, объединяющим
определенные категории сотрудников: заместитель заведующего по ВМР – руководит
деятельностью воспитателей, заместитель заведующего по АХЧ – работой
обслуживающего персонала, старшая медицинская сестра руководит сотрудниками в
отношении соблюдения санитарных норм и правил при проведении педагогического
процесса, содержании помещений и территории.
Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где
указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои
должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем (чем)
руководит.
Социальная защита педагогов осуществляется администрацией совместно с профсоюзным
комитетом ДОУ: сотрудники получает материальную помощь, ежемесячно на основании
«Положения о надбавках» производятся надбавки к заработной плате за добросовестный
труд.
С целью выполнения Инструкций об охране труда сотрудников проводятся следующие
мероприятия: выдается спецодежда, моющие средства, регулярно проводятся проверки
состояния рабочих мест, приборов и оборудования; всем персоналом систематически
прорабатываются должностные инструкции, инструкции по охране жизни и здоровья,
технике безопасности труда, правила пожарной безопасности, внутреннего трудового
распорядка, санитарные правила. Администрация и профсоюзный комитет ДОУ
контролируют выполнение персоналом должностных инструкций. При планировании
работы на год определяем перспективы деятельности
— обновление содержания работы;
— полное удовлетворение образовательных потребностей;
— обеспечение физического, интеллектуального, личностного развития ребенка;
— организация развивающей предметной среды;
Предметно – развивающая среда МДОУ:
№
1
Вид помещения, его использование
Кабинет заведующего
 Осуществление контроля за
работой детского сада
 Осуществление методической
помощи педагогам
 Организация консультаций для
родителей
2



4
5
Медицинский блок
Процедурный кабинет
Медицинский кабинет
Изолятор
Методический кабинет
 Осуществление методической
помощи педагогам
 Организация консультаций,
семинаров, педагогических
советов
 Выставка дидактических
материалов для организации
работы с детьми по разным
направлениям
 Наглядная стендовая информация
для педагогов
Групповые комнаты (11шт)
 Кабинет
 Мастерская
 Уголок природы
 Уголок изодеятельности
 Уголок театра
 Уголок сюжетно-ролевой игры
 Уголок уединения
 Уголок науки
 Физкультурный уголок































Оснащение кабинета
Шкафы- стенки для документации
Рабочий стол
Компьютер
Мебель
Документация
Компьютер
Детская мебель
Кушетки
Библиотека педагогической и
методической литературы
Материалы семинаров, семинаровпрактикумов
Опыт работы педагогов
Педагогические проекты
Иллюстрированный материал
Документация
Материал по развитию сенсорных
способностей
Материал по развитию
грамматического строя речи
Книжный уголок
Уголок безопасности
Дидактические игры
Развивающие игры
Настольно – печатные игры, лото,
мозаики, пазлы, вкладыши,
головоломки, шнуровки
Материал по конструированию
Природный материал
Макеты
Планы
Карты, схемы
Игрушки для обыгрывания
Ландшафтные модели
Материал для изодеятельсти
Различные виды театров






Детская мебель для практической
деятельности
Атрибуты для сюжетно – ролевых
игр
Уголок ряженья, уединения
Игровая мебель
Материал для
экспериментирования
Спортивный инвентарь
6
Спальное помещение (11шт)
 Дневной сон
 Игровая деятельность
 Гимнастика после сна



Спальная мебель
Шкафы для пособий
Доска для профилактики
плоскостопия
7
Раздевальная комната
 Информационно –
просветительская работа с
родителями


Информационный уголок
Выставки детского рисунка,
поделок
Наглядно –информационный
материал для родителей
Детские шкафчики для раздевания
Экспонирование фотографий детей
Детская мебель
Стимулирующий материал для
психолого-педагогического
обследования детей
Игровой материал
Развивающие игры
Оборудование для песочной
терапии
Музыкальный центр
8
Кабинет педагога – психолога
 Психолого – педагогическая
диагностика
 Коррекционная работа с детьми
 Индивидуальные консультации
 Работа с детьми группы ранней
помощи









9
Музыкальный зал и кабинет
музыкального руководителя
 Занятия по музыкальноритмической деятельности
 Индивидуальная деятельность
 Тематические досуги
 Развлечения
 Театрализованные представления
 Праздники, утренники
 Производственные собрания
 Родительские собрания и прочие
мероприятия для родителей










Сборники нот, методическая
литература
Шкаф-стенка для пособий,
игрушек, атрибутов
Музыкальный центр
Пианино
Детские музыкальные
инструменты
Аудиодиски с музыкальными
произведениями
Различные виды театров
Ширма
Детские костюмы
Детские стульчики
10 Физкультурный зал
 Утренняя гимнастика
 Физкультурная деятельность
 Развлечения, праздники
 Спортивные досуги
 Консультативная работа с
родителями и воспитателями
11



Изостудия
Изобразительная деятельность
Индивидуальная деятельность
Консультативная работа с
родителями и воспитателями














12




13



14


Гимнастические скамейки
Спортивное оборудование для
выполнения основных видов
движения
Атрибуты для обще развивающих
упражнений
Мячи разного вида
Спортивные игры
Шведская стенка
Сухой бассейн
Методическая литература
Детская мебель
Мольберты
Материал для изобразительной
деятельности
Шкаф-стенка для пособий,
игрушек, атрибутов
Методическая литература
Музыкальный центр
Зеленая комната
Образовательная деятельность
Индивидуальная деятельность
Трудовая деятельность
Наблюдение





Шкаф-стенка для пособий и
экспонатов
Аквариум
Комнатные растения
Карты, плакаты
Развивающие игры по экологии
Комната национального быта
Экскурсии
Тематические досуги
Выставка краеведческих
материалов
Выставочный холл
Выставка поделок
Выставка рисунков



Экспонаты по ткачеству
Экспонаты древнего быта
Макет удмуртской деревни




Мягкая мебель
Комнатные растения
Стенд для рисунков
Мебель для выставочных
экспонатов
Инновационный банк
Характеристика инноваций и нововведений.
Тема: « Внедрение программы по краеведению для детей дошкольного
возраста Г.А.Корняевой «Детям об Ижевске».
1.Проблема: Необходимость создания условий для освоения детьми
дошкольного возраста краеведческих знаний, формирования духовнонравственных основ и ценностей личности.
2.Цель инновации, нововведения: нововведение многоцелевое.
Внедрить программу по краеведению для детей дошкольного возраста
Г.А.Корняевой «Детям об Ижевске», адаптировать к условиям работы в
ДОУ.
3.Сущность нововведения, инновации:
Если программа «Детям об Ижевске» будет освоена, то это обеспечит:
1.Совершенствование работы по ознакомлению дошкольников с историей
родного края в ДОУ.
2.Повышение качества реализации раздела программы «познавательное
развитие».
3.Корректирование планов воспитательно-образовательной работы.
4.Вовлечение родителей в процесс ознакомления дошкольников с историей
г. Ижевска.
4.Прогнозируемый результат нововведения:
Возможные положительные результаты:
1.Повышение
качества
реализации
познавательного
направления
деятельности.
2.Приобщение детей дошкольного возраста к культуре и традициям города,
формирование у них бережного, созидательного отношения к городу.
3.Создание условий в ДОУ для ознакомления дошкольников с историей
родного города.
4.Заинтересованность родителей и педагогов в воспитании у детей любви к
родному городу, к его прошлому и настоящему.
Возможные отрицательные результаты:
1.Отсутствие достаточного финансирования скажется на предметноразвивающей среде ДОУ и как следствие снижение уровня реализации
программы.
2.Сильная занятость родителей и как следствие нежелание вникать в процесс
воспитания, образования и развития детей, проблемы ДОУ.
Возможные компенсаторные меры по отрицательным результатам:
1.Демонстрация положительного опыта работы педагогического коллектива.
2.Привлечение спонсорской помощи.
3.Организация попечительского совета.
5.Классификация инновации, нововведения по области применения
знаний: Управление, дидактика, психология, гигиена, частные методики,
социология и др.
6.Инноватор: Коллектив дошкольного учреждения №217 под руководством
зам.зав. по ВМР Заплётиной С.Н.(34 года, высшее педагогическое
образование, педагогический стаж 14 лет)
7.Нововведение прошло стадии:
1.формирование идеи;
2.целеполагания;
3.разработки;
4.освоения на стадии опытного внедрения.
5.распространения, диффузии (многократного повторения);
6.рутинизации (реализации в сложившихся структурных единицах).
8.Нововведение прошло экспериментальное апробирование:
однократное, многократное.
9.Инновационный эксперимент:
1.констатирующий, формирующий, уточняющий;
2.активный (производственный, лабораторный) или пассивный
(экспериментальное наблюдение).
10.Препятствия на пути разработки и внедрения:
Материально-технические, финансовые, частно-методические,
информационные.
11. Экспериментальный контроль осуществляется:
специалистами, общественностью, самоконтроль.
12. Оценка инновации: критическая, допустимая, оптимальная
13.Какие проблемы еще предстоит решить: работа по самообразованию,
приобщение родителей к активному участию к воспитательнообразовательному процессу ДОУ.
14.Особые заметки по значению инновации и ее оценка с учетом
альтернативных мнений: работа по данной методике будет способствовать
благополучному дальнейшему развитию ребенка в условиях семейного и
общественного воспитания в дошкольном учреждении, а затем и в школе.
Контроль и экспертная оценка результата инновации, нововведения.
Показатели
Нормы оценки
Предвари Оценка
Оценка
Оценка
тельная
по
других
экспертов
оценка на проекту,
организа -специа
входе
концеп
ций (на листов
ции
конец
(на конец
(ожидае
уч.года)
уч.года)
мая)
1.Ожидающие
результаты
2
3
учебно-воспитательного
процесса:
1.1.Уровень здоровья детей и
здорового образа жизни.
1.2.Уровень
воспитания
и
1,8
3
Средняя
вариатив
ная
оценка
2,5
2,4
образования в соответствии с
государственными стандартами.
1.3.Уровень готовности детей к
обучению в школе.
1.4.Уровень
использования
методов обучения и воспитания.
1.5.Уровень
применения
различных форм организации
УВП.
ИТОГО:
1,8
3
2,4
2
3
2,5
2
3
2,5
9,6
15
12,3
2.Отражающие
процесс
управления:
2.1.Уровень информационного
обеспечения.
2.2.Уровень мотивации целей
членов
коллектива:
детей,
педагогов, родителей.
2.3.Уровень
педагогического
анализа.
1
3
2
2
3
2,5
2
3
2,5
2.4.Уровень
прогнозирования
результатов.
2.5.Уровень
планирования
результатов.
2.6.Уровень организации.
2
3
2,5
2
3
2,5
2
3
2,5
2.7.Уровень
контроля
на
диагностической основе.
2.8.Уровень регулирования и
коррекции.
2.9.Дополнительный показатель:
стиль
управления
на
демократической основе.
ИТОГО:
1,8
3
2,4
1,5
3
2,3
2
3
2,5
16,3
27
21,7
Всего по 1 и 2 блокам.
25,9
42
34
Формы сотрудничества с семьей
Направление деятельности детского сада – это результат анализа состояния
социокультурных условий микрорайона, заказа родителей, школы и государства.
Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с
семьями воспитанников. Взаимодействие с родителями рассматривается как социальное
партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка как детского сада,
так и семьи.
Физическое
 Изучение состояния здоровья детей. Ознакомление родителей с результатами
диагностики.
 Проведение целенаправленной работы среди родителей по пропаганде здорового
образа жизни: выполнение общегигиенических требований; рациональный режим
дня; полноценное сбалансированное питание; закаливание и т.д.
 Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурнооздоровительной работы в дошкольном учреждении.
 Консультирование родителей по нетрадиционным методам оздоровления детского
организма (фитотерапия, ароматерапия и т.д.).
 Использование различных методов для привлечения внимания родителей к
физкультурно-оздоровительной сфере: проведение викторин, на самую интересную
спортивную или подвижную игру с участием детей и взрослых членов семьи и т.п.
 Проведение Дней открытых дверей для знакомства родителей с формами
физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.
 Создание и поддержание традиций проведения совместно с родителями
спортивных соревнований, праздников, досугов, Дней здоровья
Познавательно-речевое
 Совместное с родителями чтение книг, рассматривание иллюстраций, оформление
полученных впечатлений в виде альбомов, панно, газет и др.
 Мини-походы детей и родителей на природу с целью укрепления доверительных
отношений со взрослыми.
 Совместное наблюдение явлений природы, общественной жизни с оформлением
результатов, которые становятся достоянием группы.
 Помощь родителей ребенку в подготовке рассказа или наглядных материалов
(вырезки, фото, флажки, значки)
 Создание в детском саду при поддержке родителей выставок: «Дары природы»,
«Красоты природы», «История вещей» и т.п. — с целью расширения кругозора
дошкольников.
 При содействии и участии родителей создание в группе «коллекций» — наборов
предметов: фантиков, пуговиц, ниток, марок, открыток, часов, тканей, минералов,
календарей (для творческой работы детей).
 Создание выставок детских книг из семейных библиотек.
 Составление альбомов с иллюстрациями, открытками и вырезками по темам
(животные, птицы, рыбы, цветы и др.).
 Выполнение домашних заданий (пробных задач) с поиском ответа в книгах и
журналах.







Социально-личностное
Анкетирование родителей, подбор специальной литературы с целью обеспечения
обратной связи с семьей.
Консультации с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью
повышения компетентности в вопросах воспитания.
Совместные с родителями мероприятия по благоустройству групповых комнат
и участков в дошкольном учреждении: создание цветников, конструирование
снежных горок.
Изучение детско-родительских отношений совместно с психологом с целью
оказания детям, с которыми жестоко обращаются родители.
Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них
заботятся в семье.
Выработка единой системы гуманистических требований в дошкольном
учреждении и в семье.
Консультирование родителей: предупреждение использование методов,
унижающих достоинство ребенка.
Художественно-эстетическое
 Встречи с работниками музея: организация выставки произведений декоративноприкладного искусства с целью обогащения художественно-эстетических
представлений детей.
 Анкетирование родителей для изучения их представлений об эстетическом
воспитании детей.
 Проведение тематических консультаций для родителей по разным направлениям
художественно-эстетического воспитания ребенка («Как познакомить детей с
произведениями художественной литературы», «Как создать дома условия для
развития художественных способностей детей», «Развитие личности дошкольника
средствами искусства»).
 Проведение праздников, досугов и музыкальных вечеров с привлечением
родителей; выступление вместе с детьми.
 Организация выставок детских работ и совместных тематических выставок детей и
родителей.
 Организация встреч с работниками библиотеки (знакомство с новинками мировой
и отечественной детской художественной литературы).
 Подготовка и проведение русских народных праздников и посиделок:
«Масленица», «Покров», «Пасхальная неделя» и т.п.
Строить свою работу с родителями невозможно без наличия информационных данных о
семьях наших воспитанников. Ежегодно в ДОУ проводится мониторинговое
исследование, целью которого является выяснение образовательного уровня родителей,
возрастного ценза, количества детей в семье, количества полных и неполных семей.
Особое внимание уделяется изучению родительского заказа на образовательные и
воспитательные услуги ДОУ.
Преемственность в работе ДОУ и школы
Большинство выпускников продолжают обучение в школе №49 и №16 Устиновского
района. Следовательно, выпускники должны соответствовать предполагаемому образу
первоклассника этой школой. Между детским садом и школой существует договор о
сотрудничестве, составной частью которого является перспективный план
взаимодействия, где основной акцент делается на воспитание, а не на образование.
План совместной работы
Цель: отработка системы сотрудничества и взаимодействия педагогов ДОУ, школы и
родителей на этапе предшкольного звена по подготовке детей к школьному обучению.
Задачи: Обеспечить согласованное сотрудничество педагогов в вопросах
преемственности детского сада и школы по выравниванию стартовых возможностей детей
дошкольного возраста перед поступлением в школу через:
* выработку общих подходов к организации учебно – воспитательного процесса в
подготовительной группе детского сада и начальных классов школы, осуществляемых на
основе специфических для данного возраста видов деятельности;
* сохранение и укрепление здоровья детей, развитие психических процессов,
необходимых для обучения в школе и дальнейшей деятельности;
* обеспечение положительной мотивации обучения детей в школе, высокой
познавательной активности детей, развитие потребности в получении и поиске знаний;
* отработку качества работы по разделу «Развитие речи, подготовка к обучению грамоте»;
* установление контакта между школой, ДОУ и родителями с целью достижения
максимального эффекта при подготовке детей к школе, повышения родительской
компетентности в вопросах воспитания и образования.
1. Мероприятия с детьми
№
1.
Мероприятие
«Здравствуй,
школа!»
Форма
Целевая
прогулка
(поздравление)
2.
«Мы
исследуем
школу»
ориентируемся
в
пространстве
школы:
1) школа изнутри:
- библиотека
- спорт. Зал
- класс ИЗО
- музей
2) школа снаружи:
- стадион
- школьный двор
3) кто работает в
школе
Дружеские встречи
- скаутские встречи
- в гостях у сказки
Экскурсии,
целевые
прогулки,
встречи
3.
Соревнования
Школьный
театр
Цель
воспитание
положительного
отношения к школе;
знакомство
с
традициями школы
- помочь ребенку
адаптироваться
к
школе;
освоить
ее
пространство;
познакомить
с
разными
людьми,
убедиться
в
их
доброжелательном к
себе отношении
Срок
1
сентября
Ответственные
Зам. зав. по
ВМР,
воспитатели
В
течение
года
Зам. дир. По
УВР, зам. зав.
по ВМР
Установить
сотрудничество
Апрель
детей детских садов Февраль
и школы
Зам. зав. по
ВМР,
специалисты,
воспитатели
4.
«Что я
школе»
знаю
о Выставка
рисунков
Вызвать
Март
положительное
эмоциональное
переживание,
определить уровень
информированности
о школьной жизни.
Кл. рук – ль,
зам. зав. по
УВР
2. Методические мероприятия
№
Тема
Цель
1.
Организационный
педсовет
Утверждение
плана работы на
2010 – 2011 уч.
год
2.
Круглый стол
Анализ работы
педагогических
коллективов по
ведущим
проблемам
текущего года.
Основные
Срок
вопросы
1.концептуальные Август
подходы
преддошкольного
воспитания
–
организация
работы с детьми
старшего
дошкольного
возраста
при
подготовке детей
к школе
2. Утверждение
плана работы
1.Об организации Апрель
взаимодействия
образовательных
учреждений
и
обеспечении
преемственности
дошкольного
и
начального
общего
образования.
2.
Анализ
готовности детей
к
школе
на
основе
диагностики
психолога ДОУ,
успеваемости
выпускников
ДОУ, итоговый
анализ ЗКР ЗУН
выпускников
ДОУ,
успеваемости в
школе
3.
Обмен
мнениями:
проблемы ДОУ в
вопросах
преемственности,
проблемы
Ответственные
Зав.
ДОУ,
директор
школы,
зам.
зав. по УВР
Зав.
ДОУ,
директор,
психолог ДОУ
преемственности
с
позиции
начальной школы
4. задачи работы
на
следующий
учебный год
Взаимопосещения
Наблюдения за
успехами
выпускников,
анализ
уровня
сформированных
навыков
и
психических
процессов.
Выработка
единой
стратегии
в
работе с детьми
при переходе уз
детского сада в
школу.
1.Посещение
Ноябрь – Воспитатели,
воспитателями
май
учителя,
уроков обучения
психолог
грамоте
в
начальной школе;
2.
посещение
учителями
занятий
по
развитию речи в
подг. гр.
3. Консультативно – методические мероприятия с родителями
№
Мероприятие
Форма
Срок
Ответственные
1 Роль родителей в преддошкольном Консультация
образовании детей
портрет
первоклассника
(психолог, логопед, завуч)
- воскресная школа
Октябрь
Директор школы, зав.
ДОУ
- Как подготовить руку ребенка к Консультации
письму
- как помочь ребенку добиться
успехов в учебе
«Готовим детей к школе»
Стенд
Октябрь
Спец. ИЗО
Апрель
Завуч
Ноябрь
Педагог
ДОУ
2
3
–
психолог
Взаимодействия ДОУ с социумом
Библиотека
№ 19
Поликлини
ка
ИЖМАШ
Центр
развития
«Мир
Детства»
Детский
Дом
Творчества
ШКОЛА
№ 49
МДОУ №
217
Социальн.
Центр
«Семья»
МДОУ
№106
МДОУ
№18
МКУ
ЦДОиВ –
ЦБ
'
Прошито и пронумеровано 49 листов.
Заведующий МБДОУ №
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа