close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки Республики Тыва
Министерство по делам молодежи и спорта Республики Тыва
ФГБОУ ВПО «Тувинский государственный университет»
Материалы
IV – ой Республиканской
научно-практической конференции студентов,
аспирантов и молодых ученых
«Молодежь и инновации: опыт, проблемы, перспективы»
8 декабря 2012 г
Кызыл 2013 г.
УДК 001
ББК 72
Печатается по решению Республиканской научно-практической конференции
студентов аспирантов и молодых ученых «Молодежь и инновации: опыт, проблемы и
перспективы».
Материалы IV-ой Республиканской научно-практической конференции студентов,
аспирантов и молодых ученых «Молодежь и инновации: опыт, проблемы и перспективы»
(8 декабря 2012г.) – Кызыл: РИО ТувГУ, 2013. – 70 с.
Ответственный редактор:
Хомушку О.М. – д.филос.н., проректор по научной работе и международным связям
ТувГУ, председатель Оргкомитета конференции.
Редакционная коллегия:
Шыырапай У.В. – к.б.н., ответственная за научно-исследовательскую работу
студентов ТувГУ, зам. председателя Оргкомитета;
Ондар У.В. – к.х.н., зав. аспирантурой ТувГУ, член Оргкомитета.
Сборник содержит материалы докладов студентов, аспирантов и молодых ученых
Тувинского государственного университета, Тувинского института комплексного освоения
природных ресурсов СО РАН, Республиканского медицинского колледжа, Тувинского
сельскохозяйственного техникума, Училища олимпийского резерва РТ, а также г.
Новосибирска, г. Москвы. Работа конференции проходила в 3 секциях по различным
научным направлениям.
Художественные редакторы:
Салчак К.О., Куулар Л.М.
© Тувинский государственный университет, 2013
2
СЕКЦИЯ 1. «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК»
ТЕХНОЛОГИИ УТИЛИЗАЦИИ ЗОЛОШЛАКОВЫХ ОТХОДОВ ПОСЛЕ СЖИГАНИЯ
УГЛЯ КАА-ХЕМСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ В КЫЗЫЛСКОЙ ТЭЦ
Монгуш Г.Р., инженер
Котельников В.И., к.т.н., ученый секретарь
Тувинский институт комплексного освоения
природных ресурсов СО РАН
О возможной утилизации зол уноса, улавливаемых в циклонах и электрофильтрах при
сжигании углей, написано огромное количество материалов. Проблему заметили полвека
назад. За это время города, особенно мегаполисы в Сибири, оказались буквально
засыпанными отходами, главную часть которых составляют золы. Однако значимых
результатов достигнуто не было.
Одна из главных причин этого – неоднородность и нестабильность состава
производимой золы, что не обеспечивает надежного полезного эффекта при ее утилизации
в строительной отрасли – главном потенциальном потребителе. Переработка гигантских
объемов производимой вокруг мегаполисов золы с помощью известной техники –
классификаторов и мельниц, учитывая низкую потребительскую стоимость и сильное
расхождение в сроках производства и потребления, гарантированно будет убыточным
производством.
Перспективы переработки:
С химической точки зрения не использовать золы уноса – абсурд. Можно выделить как
минимум 3 типа перспективных для переработки зол:
1) высококальциевые золы, с высоким содержанием оксида и сульфата кальция, т. е.
по составу близких к портландцементу и с высоким химическим потенциалом – запасенной
энергией;
2) кислые золы от сжигания каменных углей, состоящих в основном из стекла, включая
микросферы;
3) золы с высоким содержанием металлов и редкоземельных элементов.
Необходимо отметить, что в природе не бывает двух одинаковых углей, поэтому не
бывает одинаковых зол. Речь всегда должна идти о локальной технологии переработки
золы уноса в конкретном регионе, т. к. основные потребители должны располагаться вблизи
источника золы. Любая самая замечательная технология состоится лишь в том случае, если
местный рынок будет в состоянии «проглотить» всю или почти всю массу переработанной
золы.
Кызылской ТЭЦ сжигается в год – 215 тыс.т. угля, 40-60 тыс.тонн угля сжигается
частным сектором. Золошлаковые отходы храниться в карьере недалеко от ТЭЦ См.рис.1
С
целью
определения
возможности
получения из золы ТЭЦ полезных компонентов
было проведено кислотное выщелачивание и
проведен анализ состава остатка.
Кислотное выщелачивание проводилось при
комнатной температуре в соотношении Т:Ж=1:10.
Для экспериментов применялись в качестве
растворителей серная, соляная и азотная
кислоты. Концентрация кислот 300г/л.
Состав
золы
Кызылской
ТЭЦ
и
нерастворимого остатка см. в (табл. 1).
Рис. 1 Золошлаковые отходы Кызылской ТЭЦ
3
Таблица 1
Состав золы ТЭЦ и нерастворимого остатка
формула
исх.зола,%
исх.зола, г
H2SO4,%
E,%
HNO3,%
E,%
HCl,%
E,%
Na2O
11,13
1,12
1,11
93,49
1,34
95,61
1,23
95,80
MgO
2,83
0,28
1,27
70,72
2,48
68,08
2,28
69,39
Al2O3
7,43
0,75
6,52
42,75
16,4
19,60
14,8
24,33
SiO2
20,9
2,10
18,1
43,50
40,4
29,59
39,4
28,39
SO3
1,93
0,19
33,7
0,947
82,13
1,05
79,33
Cl
16,5
1,66
0,212
99,16
0,935
97,94
2,83
93,48
K2O
0,93
0,09
0,489
65,69
0,905
64,56
0,955
60,99
CaO
18
1,81
18,9
31,49
2,4
95,14
2,26
95,23
TiO2
1,07
0,11
0,992
39,51
2
31,92
1,95
30,77
Fe2O3
18,4
1,85
17,7
37,24
31,7
37,25
32,7
32,49
SrO
0,288
0,03
0,283
35,89
0,109
86,21
0,132
82,59
Итого:
99,408
10,00
99,492
99,616
99,7
Из таблицы видно, что оксид кальция растворим во всех растворах кислот. Сера
хорошо извлекается соляной кислотой. Почти все оксиды металлов хорошо извлекаются
растворами соляной и азотной кислот, кроме оксида кремния, что можно использовать при
организации его извлечения.
Заключение
Улуг-Хемские угли по ряду показателей, таким как спекаемость, высокий выход
летучих, низкая природная зольность, низкое содержание серы и фосфора и легкая
обогатимость имеют большой потенциал для глубокой переработки угля.
При кислотном выщелачивании было выявлено что, большая часть макроэлементов
растворяются в кислотах, кроме кремния и алюминия, что может быть применено для
получения глинозема и кремнезема. Концентрируя эти два элемента при прокаливании
можно получить алюмосиликаты, широко использующиеся в производстве керамики стекла,
цементов, электро- и теплоизоляционных материалов.
По способности к выщелачиванию максимального числа компонентов, рекомендуется
использовать соляную кислоту, которая обладает наибольшей растворимостью.
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БАЛАНС – ИННОВАЦИОННЫЙ ИНСТРУМЕНТ В
РАЗРАБОТКЕ ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА
Куулар В.В., и.о.м.н.с.
Научный руководитель – Чурашев В.Н.,
заведующий сектором ТЭК (ИЭОПП СО РАН), к.э.н.
Топливно-энергетический баланс – это система показателей, которая отражает
полное количественное соответствие между приходом и расходом ТЭР в хозяйстве целом
или на отдельных его участках (отрасль, регион и др.) за выбранный интервал времени.
Построение и анализ региональных топливно-энергетических балансов (ТЭБ) является
одним из приоритетных направлений в науке. Важным принципом построения ТЭБ
(отчетного или перспективного), является рассмотрение топливно-энергетического
комплекса (ТЭК) не как изолированной структуры, а как части экономической системы. В
таком ракурсе, энергетический комплекс выступает как одна из подсистем экономики, более
отчетливо определяются ее приоритетные функции, а результаты слаженной работы
способствуют эффективности всего экономического комплекса.
4
После распада СССР, когда составление ТЭБ регионов перестало быть приоритетной
задачей государственного управления, многие региональные Минэнерго принимали из года
в год программы развития ТЭК, не уделяя должного внимания долгосрочным перспективам
развития энергетики. В результате, во многих субъектах теперь наблюдается большой износ
энергетических мощностей, энергодефицит и дефицит топливных ископаемых. Таким
образом, данные программы развития ТЭК имели и имеют до сегодняшнего дня проблему
несоответствия существующего энергетического хозяйства
новым социальным,
экономическим и экологическим требованиям. Чтобы решить эту проблемы на региональном
уровне, необходимо разработка ТЭБ с учетом интересов всех потребителей, анализа
конкурентов на отечественных и международных рынках энергетических и энергоемких
продуктов.
Мировой опыт. Государства с рыночной экономикой уделяют большое внимание к
энергобалансам, проблемам энергосбережения и рационального использования
энергоресурсов.
Наиболее
известны
такие
организации,
как:
Международное
энергетическое агентство (МЭА) и Статистическое бюро Европейского Сообщества
(Евростат). Финансирование данных организаций происходит за счет участвующих в их
работе государств [1, 2].
Российский опыт. В 2006 году в соответствии с Советом Безопасности Российской
Федерации Правительство РФ начало подготовку предложений и материалов о разработке
долгосрочных балансов топливно-энергетических ресурсов (ТЭР). По замыслу новая
методика должна была призвана учесть российские особенности функционирования
экономики и привести к сопоставимости ТЭБ России с ТЭБ стран Евросоюза и других
государств. В настоящее время известны несколько методических подходов к составлению
региональных ТЭБ [3].
К условиям Тувы наиболее подходит методика построения ТЭБ, которая
разрабатывалась в ИЭОПП СО РАН с 90-х годов. Система показателей ТЭБ, которая была
сформирована при участии специалистов Института, была реализована для четырех
субъектов Федерации Сибирского федерального округа на длительный период времени –
Красноярского края, Кемеровской, Иркутской и Новосибирской областей.
На основе данных энергобаланса могут быть получены различные оценки
эффективности использования энергоресурсов. Эффективность использования ТЭР на
электро- и теплогенерирующих источниках (или их КПД) определяется отношением
производства электро- и теплоэнергии к суммарному потреблению энергоресурсов,
необходимых для данного производства.
Рис. 1. Отчетный топливно-энергетический баланс по Республике Тыва за 2010 г.
Отчетный ТЭБ по Республике Тыва за 2010 г. показанный на рис. 1. отражает
производство, преобразование и потребление топливно-энергетических ресурсов по
международным формам Евростата на основании действующих доступных для
использоания форм статистической отчетности Тывастата [4]. В отличие от методик
Минпромэнерго и ЦЭНЭФ данная методика рассмотрение потребление ТЭР в
энергетическим секторе, чтобы оценить насколько он самозатратен. ТЭБ Республики имеет
отдельные продуктовые балансы, информацию имеющихся энергетических мощностей, а
5
также потребителей в блоке конечного потребления. Таким образом, объективно
оценивается энергоэффективность самого топливно-энергетического комплекса.
Литература:
1. Руководство по энергетической статистике // Международное энергетическое агентство,
2007. – С.192. – www.iea.org.
2. Energy yerly statistics 2007 // Eurostat statistical book, 2009.
3. Методика и практика построения и использоания региональных топливно-энергетических
балансов – Новосибирск: Изд-во ИЭОПП СО РАН, 2010. – С78 – 452 с.
4. Тывастат. Стат.отчетности: «Электробаланс»; «11-ТЭР»;«4-топливо»; «1-ТЭП»; «22-ЖКХ».
ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЕГКИХ БЕТОНОВ В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА
Джумамырадов А.Ч., студент 1 курса ИТФ ТувГУ
Салчак К.А, студент 1 курса ИТФ ТувГУ
Научный руководитель - Сандан А.С.,
преподаватель кафедры ОИД ТувГУ
Большинство альтернативных строительных материалов – это экологически чистые
материалы на основе бетона, что отражается и в названии – пенобетон, газобетон,
деревобетон (арболитобетон), керамзитобетон. В Туве в малоэтажном строительстве
применяют два вида ячеистого бетона: газобетон и пенобетон. Газобетон – это
искусственный пористый камень, в состав которого входят кварцевый песок, известь,
порообразователь и цемент. Стена из газобетона обычно собирается из отдельных блоков.
Газобетон обладает способностью «дышать», регулируя влажность в помещении за счет
паро- и влагопроницаемости. Однако в отличие от древесины, обладающей теми же
свойствами, газобетон не гниет и не горит – стены из газобетона могут сдерживать сильный
огонь в течение двух часов без потери несущей способности. Его теплозащитные свойства в
4-5 раз выше, чем у кирпича. Предположительный срок эксплуатации домов из ячеистого
бетона – не менее 100 лет.
Еще одной разновидностью ячеистого бетона является пенобетон, по своим
свойствам очень близкий газобетону. В отличие от газобетона, пенобетон получают не при
помощи химических реакций, а механическим перемешиванием предварительно
приготовленной пены с бетонной смесью, при котором пузырьки воздуха равномерно
распределяются по всей массе бетона. Пенобетонные блоки, в отличие от блоков из
газобетона, не содержат извести и могут изготавливаться как в заводских условиях, так и
непосредственно на стройплощадке. Преимущество пенобетона перед газобетоном состоит
в том, что со временем его физические свойства улучшаются, с годами он становится
прочнее, в связи с чем срок его службы при соответствующих условиях эксплуатации не
ограничен. В целом же характеристики этих материалов очень схожи.
К легким бетонам на пористых заполнителях – относится и арболит. Он же
деревобетон, поскольку наполнителем в данном случае является древесная щепа. Из-за
волокнистой структуры древесного заполнителя предел прочности арболита при изгибе в
1,5-2 раза выше, чем у пенобетона и бетонов с заполнителем из шлака и керамзита, то есть
при превышении предельных нагрузок арболитовый блок не ломается и не трескается, как
пенобетон и газобетон, а деформируется, легко восстанавливая первоначальную форму.
Блок из арболита сложно повредить при транспортировке, разгрузке и в процессе монтажа,
а стены уже построенного здания не подвержены растрескиванию от усадки, колебаний
грунта и температурных перепадов. Этот материал хорошо зарекомендовал себя во всех
климатических условиях. Он не горит, не гниет, не «потеет» при перепадах температуры, не
подвержен поражению грибками и плесенью. Так же, как ячеистый бетон, арболит огнестоек,
обладает хорошими теплосберегающими свойствами, позволяющими отказаться от
дополнительных утеплителей и впоследствии экономить на отоплении. Этот материал легко
поддается механической обработке – его можно рубить, пилить и т.д. Если говорить об
экологичности, то тот факт, что арболит на 80% состоит из дерева, говорит сам за себя.
6
Есть у арболита и недостатки. Он обладает достаточно большим водопоглощением,
поэтому его не стоит применять для строительства помещений с большой влажностью [1].
Перспективным сырьем могут стать вторичные ресурсы профилактики лесов
(санитарные рубки и рубки ухода) и лесодеревопереработки (ветви, сучья, тонкомер,
дровяное долготье, торцы, горбыль, рейки, срезки, стружка, опилки и др.), на базе которых
могут быть получены различные по назначению материалы, в том числе легкие, теплые
древесно-цементные бетоны для монолитного строительства, а также мелкоштучные блоки
для малоэтажного строительства и устройства перегородок, фронтонов, которые
эффективны в качестве самонесущего стенового материала и для высотных зданий
каркасного типа и др. Расширение строительства из арболита позволит обеспечить
дешевым энергосберегающим жильем, решить параллельно и другую социальную задачу
повышения занятости населения.
По сравнению с легкими бетонами на минеральных заполнителях и кирпичом арболит
имеет хорошие теплоизоляционные и звукоизоляционные свойства, малую плотность.
Нельзя сказать, что сегодня в малоэтажном строительстве какой-то материал является
более востребованным, строят из обычного кирпича или из ячеистого бетона. Что дешевле?
Вопрос спорный, поскольку стоимость дома во многом зависит от оплаты труда строителей.
Если нанять недорогих рабочих, кирпичный дом может обойтись дешевле, чем дом из
арболита или газобетонных блоков.
Литература:
1. Наназашвили И.Х. Строительные материалы, изделия и конструкции. М.: Вышс.шк., 1990. – 495 с.: ил.,
320 с.
ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ПРОМЫШЛЕННЫХ ОТХОДОВ
Ооржак А.М., студент 3 курса ИТФ ТувГУ
Научный руководитель – Очур-оол А.П.,
доцент кафедры ОИД ТувГУ
В данной работе приводятся результаты исследования комбинированной технологии
удаления
мышьяка
из
отходов
комбината
«Тувакобальт».
Отходы
от
гидрометаллургического передела арсенидных никель-кобальтовых руд комбината
«Тувакобальт» имел следующий элементный состав %: 0,3 Co; 0,22 Ni; 0,11 Cu; 0,05 Na; 0,34
S; 3,4 As. По данным рентгеноструктурного анализа в исходном шламе установлены
карбонатные минералы Mg-кальцит с примесью доломита, кварц SiO2и водные арсенаты
Mg–аннабергит (Ni, Mg)3(AsO4)2*8H2O, эритринCo3(AsO4)2*8H2O. В шламе отмечается малая
примесь хлорита, калиевого полевого шпата, слюды.
Комбинированная технология включает 3 последовательные стадии:
1) твердофазный обжиг (800-8500С) отходов в смеси с содой; 2) растворение в воде
продукта обжига; 3) осаждение мышьяка из раствора. При твердофазном обжиге отходов в
смеси с содой происходит перевод мышьяка, находящегося в отходе в устойчивой
малорастворимой форме в водорастворимую форму.Компоненты, входящие в состав
шихты: отходы, сода, уголь измельчались до порошкообразного состояния в отдельности,
взвешивались в соотношении 1:1:0,1 (110 г отхода, 110 г соды, 11 г угля) и тщательно
перемешивались. Для обжига отбиралась шихта весом 231 г. Обжиг шихты проводился в
лабораторной муфельной печи. При оптимальных условиях обжига: температуре 850°С,
продолжительности обжига 3 часа из шихты общим весом 231 г получен продукт обжига
весом 148 г, используемый для исследования последующего процесса водного
выщелачивания. Рентгенофазовым анализом установлено, что продукт обжига имел
следующий фазовый состав, об.%: ортоклаз Na3MgAlSi2O8(18,6), силикат Ca3Fe2(SiО4)3 (10,1)
карборунд SiC (5,3), магнезит MgCO3 (2,6), Al2О3 (9,3), Fe3O4(1,7), кальцит CaCO3 (5,4).
Из раствора мышьяк выводится в виде сульфида мышьяка в кислой среде. При
температуре 500С степень осаждения сульфида составила 99,6%, остаточное содержание
7
мышьяка в фильтрате 0,02 г/л, а в осадке - 48%. Выбор в пользу выведения мышьяка из
раствора в форме сульфида мышьяка (наименее токсичного, наименее растворимого)
обусловлено возможностью дальнейшего
использования его в производстве
противообрастающих покрытий для морских судов.
Таким образом, проведенное исследование показало возможность удаления мышьяка
из отвалов в малотоксичный малорастворимый компактный продукт сульфида мышьяка,
снижения содержания мышьяка в продукте от водного выщелачивания до 0,7%.
Литература:
1. Копылов Н.И., Каминский Ю.Д. Мышьяк/Под ред. Г.А. Толстикова.-Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во,
2004.-367 с.
2. Набойченко С.С., Мамяченков С.В., Карелов С.В. Мышьяк в цветной металлургии/Под ред. С.С.
Набойченко. Екатеринбург: УрО РАН, 2004.-240 с.
3. Исабаев С.М., Пашинкин А.С., Мильке Э.Г., Жамбеков М.И. Физико-химические основы
сульфидированиямышьяксодержащих соединений. Алма-Ата: Наука, 1986.-184 с.
4. Каминский Ю.Д., Копылов Н.И., Молдурушку Р.О. Удаление мышьяка из отвальных кеков комбината
«Тувакобальт»//Химическая технология. 2009, №11, с.669-673.
5. Садилова Л.Г., Лоскутова Ф.М. Переработка шпейзы свинцового произхводства // Цветная металлургия.
Известия Вузов. – 1958, №5, С 38-49.
6. Каминский Ю.Д., Копылов Н.И., Тимошенко Е.Н. Низкотемпературный обжиг кобальтового
концентрата//Химическая технология. 2009, №12, с.735-741.
8
СЕКЦИЯ «ИННОВАЦИИ В ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ»
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ В ОБРАЗОВАНИИ
Монгуш Ч.М., студентка 5 курса ЮФ
Научный руководитель – Сат С.Ч.,
к.и.н., доцент кафедры ТИГП ТувГУ
Инновационные технологии на сегодняшний день распространились в любой отрасли
деятельности человека, будь то строительство, где применение новых технологических
средств необходимо в силу обеспечения высокого качества и быстрого темпа выполнения
работы, или сферы гуманитарных наук, основанных на новшествах исследования, анализа
или применения.
В кругу вопросов учебного процесса средних общеобразовательных школ, средних
специальных учебных заведений и учреждения высшего образования –Тувинского
государственного университета, в качестве инновационного продукта выделяю систему
«антиплагиат». Рассмотрение подробного содержания системы следует начать с изучения
понятия
плагиат,
под
которым
в
теории
права
понимается,
умышленное присвоение авторства чужого произведения науки или искусства, чужих идей
или изобретений [1]. Предметом исследования инновационного продукта в образовании
являются произведения научно-исследовательской деятельности.
Плагиат может быть нарушением авторско-правового и патентного законодательства и
в качестве таковых может повлечь за собой юридическую ответственность: гражданскоправовую или уголовную [2].
В соответствии со статьей 1257 Гражданского кодекса РФ, автором произведения
науки, литературы или искусства признается гражданин, творческим трудом которого оно
создано [3].
Плагиат выражается в публикации под своим именем чужого произведения или чужих
идей, а также в заимствовании фрагментов чужих произведений без указания источника
заимствования. Обязательным признаком плагиата является присвоение авторства, так как
неправомерное использование, опубликование, копирование и т. п. произведения,
охраняемого авторским правом, само по себе является не плагиатом, а другим
видом нарушения авторского права, часто называемым «пиратством». «Пиратство»
становится плагиатом при неправомерном использовании результатов интеллектуального
труда и присвоении публикующим лицом авторства [4].
Сложившаяся практика в учебном процессе показывает, что плагиатом занимаются
большинство нерадивых обучающихся, следовательно, доля правомерно использующих
авторские научные труды не велика. При проведении научных исследований, составлении
докладов и иных научных работ, обучающиеся мотивируются получением оценки, а не
качеством создания произведения научного характера, что указывает на уникальность
созданной работы.
Порядок свободного, в том числе и правомерного использования произведения в
информационных, научных, учебных или культурных целях, устанавливается гражданским
законодательством: «допускается без согласия автора или иного правообладателя и без
выплаты вознаграждения, но с обязательным указанием имени автора, произведение
которого используется, и источника заимствования:
1) цитирование в оригинале и в переводе в научных, полемических, критических или
информационных целях правомерно обнародованных произведений в объеме, оправданном
целью цитирования, включая воспроизведение отрывков из газетных и журнальных статей в
форме обзоров печати;
2) использование правомерно обнародованных произведений и отрывков из них в
качестве иллюстраций в изданиях, радио- и телепередачах, звуко- и видеозаписях учебного
характера в объеме, оправданном поставленной целью» [5].
Инновационный продукт – система «антиплагиат» представляет собой интернетсервис по набору услуг, в совокупности реализующих технологию проверки текстовых
9
документов на наличие заимствований из общедоступных сетевых источников. [6] Система
«антиплагиат» поддерживает охрану авторских прав на научные произведения именно в
процессе образования, то есть обеспечивается он-лайн проверка подготовленных
обучающимися научных работ, путем копирования части текста исследовательской работы
обучающегося в специальную электронную систему, которая выдает в процентном
соотношении количество совпадений текста проверяемой работы с материалами,
имеющимися на электронных сайтах.
Главная цель внедрения системы «антиплагиата» - проведение контроля качества
обучения. Актуальность использования такой системы повысит уровень подготовки учеников
и студентов к созданию научно – исследовательских работ, подстегнет к выработке качеств
самостоятельности и уверенности, и будет развивать интеллектуальные навыки, а также
обеспечит защиту прав ученых и других авторов на их собственные произведения,
совершенствует образовательный процесс, показывая престижность учебного заведения.
Литература:
1. Электронный ресурс - Режим доступа, http://ru.wikipedia.org/
2. Венгеров А.Б. Теория государства и права: учебник. М.: Юриспруденция, 2000.
3. Справочно-правовая система «КонсультантПлюс». Гражданский кодекс Российской Федерации (часть
четвертая) от 18.12.2006 N 230-ФЗ (ред. от 04.10.2010)
4. Электронный ресурс - Режим доступа, http://www.antiplagiat.ru
ПРЕДЛОЖЕНИЯ-ПАРЕМИИ РОМАНА М.Б. КЕНИН-ЛОПСАНА
«СУДЬБА ЖЕНЩИНЫ» И СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА ИХ НА РУССКИЙ ЯЗЫК
Чадамба Ш.С., аспирант ХГУ
им. Н.Ф. Катанова
Пословицы и поговорки, т.е. паремии представляют собой объект исследования
специальной лингвистической науки – паремиологии (греч. пословица, поговорка, притча).
Они представляют для нас интерес как объекты теории и практики художественного
перевода. Прежде чем обращаться к ним в указанном аспекте, необходимо выяснить, в чем
заключается их сходство и различие.
Отметим, что паремии подразделяются на две разновидности – пословицы и
поговорки. И те и другие представляют собой устойчивые, воспроизводимые в речи как
единое целое сочетания слов, всегда имеющие структуру законченного предложения без
открытых грамматических валентностей (6:135). Далее следует говорить уже об их
различиях между собой.
Жуков В.П. определяет пословицу как «краткое изречение, имеющее одновременно
буквальный и переносный (образный) план или только переносный план и составляющее в
грамматическом отношении законченное предложение», а поговорку – как «краткое
изречение, нередко назидательного характера, имеющее, в отличие от пословицы, только
буквальный план и в грамматическом отношении представляющее собой законченное
предложение» (2:11).
Изучению паремиологии посвятили свои исследования Г.Л. Пермяков, И.М. Снегирёв,
В.П. Жуков, В.И. Даль, А.А. Потебня и другие ученые, в том числе тувинские О.К. Саган-оол,
М.А. Хадаханэ, Б.К. Будуп. Несмотря на имеющиеся исследования, на сегодняшний день
тувинская паремиология недостаточно изучена. Интерес представляет проблема перевода
тувинских предложений-паремий в художественной литературе на русский язык.
Целью исследования данной статьи являются возможности перевода на русский язык
предложений-паремий, использованных М.Б. Кенин-Лопсаном в романе «Судьба женщины»
Перевод пословиц и поговорок представляет особую переводческую проблему. В
теории и практике перевода имеет место понятие их «непереводимости», но такое
признание пословиц и поговорок имеет условный характер, и в переводческой работе
применяются разнообразные приемы для более оптимальной передачи их на переводящий
язык.
10
Роман М.Б. Кенин-Лопсана перевел на русский язык В. Малюгин. В нем переводчик
перевел паремии либо паремиями же, т.е. используя так называемые моноэквиваленты
(полное соответствие) и частичные эквиваленты (частичное соответствие), либо прибегая к
помощи таких приемов, как прием калькирования, «псевдопословичное» соответствие,
описательный перевод.
Моноэквивалент (полное соответствие) используется тогда, когда в языке перевода
есть пословица, равнозначная по смыслу, функции и стилистическим характеристикам
пословице оригинала и совпадающая с ней полностью или на основе своей по образному
содержанию (1:193). Примеры полных соответствий: Говорят, век живи, век учись. (4:230);
Мал, да удал. (4:233); Рыбак рыбака видит издалека! (4:112); Чему быть, того не миновать
(4:86).
Частичный эквивалент (частичное соответствие) используется, когда пословица
языка перевода эквивалентна пословице оригинала по смыслу, функции и стилистической
окраске, но различается своим образным содержанием (1:193). В большинстве случаев у
тувинских пословиц и поговорок русские соответствия обнаруживаются. Предположительно
это можно объяснить соответствием оценок в русской концептосфере. Примеры частичных
соответствий: Придет беда – открывай ворота (4:18) – Пришла беда, отворяй ворота (5:123);
Гора с горой не сходится, человек с человеком встретится (4:91) – Гора с горой не сходится,
а человек с человеком (всегда) сойдется (5:120); …«доносчику да указчику – первая палка»
(4:118) – Доносчику первый кнут; Беда придет – все перевернет (4:149) – Беда придет – и с
ног собьет (7:296).
При передаче пословиц и поговорок нередко используется прием калькирования.
Пословица воспроизводится почти дословно, и сам контекст подсказывает, что читатель
имеет дело, видимо, с устойчивым оборотом, воспроизводимым оригиналом. Иногда даже в
самом авторском тексте есть вводные пояснения, указывающие на пословицу: «как говорит
пословица», «как обычно говорят», «всем известно, что» и т.п. (1:193-194). Калька не
подвергается никакой особой ритмической и метафорической организации. Сравним
примеры из оригинала и перевода: Оожум кижи бир кылыы хайны бергенде, от-кос дег
дижир (3:74). – Пословица говорит: тихий человек рассердится – что огонек разгорится
(4:84); Олген соок чер далдаар эвес… (3:94) – Кость места не выбирает, у нас говорят…
(4:114); Оскустен олбес чоор! (3:42) – От сиротства не умирают… (4:50).
К «псевдопословичным» соответствиям прибегают, когда переводчик считает
нецелесообразным использовать имеющиеся в языке соответствия или когда в нем вообще
нет полного или частичного пословичного эквивалента. В этом случае переводчик
«изобретает» пословицу, воспроизводя без модификаций или с некоторыми изменениями
образное содержание оригинальной пословицы и, конечно, сохраняя ее смысл. При
создании такой «ложной пословицы» используются образные и звуко-ритмические средства.
Словосочетание стилизуется под пословицу. У читателя должно сложиться впечатление,
что созданная пословица существует в языке перевода или что это иностранная пословица,
воспроизведенная средствами родного языка с сохранением пословичных признаков и
характеристик. «Псевдопословичное» соответствие – всегда результат творческого
воссоздания речения языка оригинала. Например: Мурнай унген кулакты соннай унген
мыйыс эртер дээр (3:225) – В народе говорят: длинны у теленка мохнатые ушки, а
перерастут их когда-нибудь рожки (4:236); Отка-коске дуже бербес болза, оол уругнун
орланы эки, аксы-боску чыдый бербес болза, кыс уругнун томааныы эки чоор (3:32) –
«Мальчику нужна бойкость – лишь бы в огонь не скакал. Девочке нужна скромность, но не
лишись языка» (4:36); Сос соске домейлешпес, куда кудаа домейлешпес болгай (3:144) –
Слово на слово не похоже, свадьба на свадьбу не похожа – в народе говорят (4:166).
Еще один переводческий прием – описательный перевод. Отсутствие необходимых
соответствий и невозможность дословного калькирования влияют на выбор этого способа
перевода. Он сводится к толкованию, объяснению пословицы, которая в переводном тексте
практически перестает существовать как самостоятельная языковая единица и словно
растворяется в контексте. При таком способе перевода неизбежны стилистические и
информационные потери. К сожалению, в нашем тексте примеры описательного перевода
не были обнаружены.
Итак, рассмотрев предложения-паремии в романе, мы пришли к выводу, что
большинство тувинских пословиц и поговорок переводимо на русский язык. Паремии
11
относятся к числу ключевых языковых единиц – предложений-высказываний, несущих
наибольшую нагрузку в процессе реализации авторской интенции, - выражении содержания
оригинального текста и перевода. Отказываясь от перевода пословиц и поговорок,
переводчик лишает текст той смысловой нагрузки, которую несет в себе та или иная
паремия.
Литература:
1.
Виноградов В.С. Перевод: Общие и лексические вопросы: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. – М.:
КДУ, 2004. – 240 с.
2.
Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок. М.: Рус. яз., 1991.
3.
Кенин-Лопсан М.Б. Избранное, том II. Серия «Библиотека тувинской литературы». – Кызыл:
Тувкнигоиздат, 1975. – 312 с.
4.
Кенин-Лопсан М.Б. Судьба женщины. – Кызыл: Тувкнигоиздат, 1973. – 250 с.
5.
Русские народные загадки, пословицы, поговорки. / Сост., авт. вступ. ст., коммент. и слов Ю.Г.
Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – 335 с.
6.
Солодуб Ю.П. Теория и практика художественного перевода: Учеб. пособие для студ. линг. фак.
высш. учеб. заведений / Ю.П. Солодуб, Ф.Б. Албрехт, А.Ю. Кузнецов. – М.: Изд. центр «Академия», 2005. – 304 с.
7.
Фелицына В.П., Прохоров Ю.Е. Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения:
Лингвострановедческий словарь / Ин-т рус. яз. им. А.С. Пушкина; Под ред. Е.М. Верещагина, В.Г. Костомарова. –
М.: Рус. яз., 1979. – 240 с.
СЕРГЕЙ КОНДИНКИН – ЛЕГЕНДА ТУВИНСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ
Казачакова Р.М., аспирант
кафедры отечественной истории
Научный руководитель – Доржу З.Ю.,
д.и.н., профессор, зав. кафедрой
отечественной истории
В марте 1998 года Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 21 ноября Всемирным
днем телевидения в ознаменование даты проведения первого Всемирного телевизионного
форума в 1996 году. Государствам было предложено отмечать этот день, обмениваясь
телевизионными программами, посвященными таким проблемам, как мир, безопасность,
экономическое и социальное развитие и расширение культурного обмена. Уже стало
привычным, что в преддверии этого дня сотрудники телекомпании Новый век проводят
опросы среди жителей столицы. Журналистов интересует, смотрят ли кызылчане местное
ТВ, каким программам отдают предпочтения и кому из телевизионщиков симпатизируют,
кого из ветеранов помнят. И как правило, все помнят Сергея Кондинкина.
Жители Тувы в своих телевизионных вкусах непостоянны: еще вчера им нравились
программы криминального характера и как следствие знали имена и фамилии тех, кто
работает над созданием данного телевизионного продукта, а сегодня в приоритетах
программы интеллектуальные, исторические, новостийные. Память у кызылчан хорошая:
они помнят и до сих пор с ностальгией вспоминают программы, которые вел Сергей
Кондинкин. Он был первым телевизионщиком Тувы, без него просто невозможно
представить тувинское телевидение.
К середине 60-х годов практически в каждом советском городе начали появляться
городские студии ТВ. Специалистов в этой области было мало, поэтому на работу
принимались все, кто умел говорить, писать и импровизировать. Основной костяк
телевизионных редакций составляли в большинстве своем актеры – люди творческие и
интересные. Сергей Кондинкин оказался без работы, после того, как театр, куда он попал по
распределению, закрыли. Молодой актер драматического театра вместе с друзьями, такими
же безработными актерами, решил попробовать себя на телевидении.
Сергея Дмитриевича сразу же приняли на Бийское ТВ. Он обладал эффектной
внешностью, поставленным голосом, у него были отличные коммуникативные навыки. Но
карьера диктора Бийского ТВ была не долгой, точки телевещания сокращались, оставались
только в областных центрах… 8 июня 1966 года четыре работника Бийского ТВ: режиссер
12
Галина Гаркавая, кинооператор Юрий Косарьков, телеоператор Валентин Клиндухов и
диктор Сергей Кондинкин, оказались в Туве.
Первую телепередачу жители Тувы увидели 11 июня 1966 года. Сергей Кондинкин
позже вспоминал, что этот день с самого утра был наполнен предпраздничной суетой:
«тувинцы нам понравились, и хотелось для них сделать доброе и хорошее дело».
Именно 11 июня жители Тувы впервые увидели человека, который на протяжении
более 20 лет ежедневно будет участвовать в формировании телевизионной культуры
республики. Он любил свою работу и всей душой был ей предан. Возможно поэтому
передачи, которые он вел, в создании которых он принимал участие, были интересными,
живыми и душевными.
Первым слушателем, первым телезрителем, критиком и редактором в одном лице
была супруга Сергея Дмитриевича Раиса Борисовна. Она не была телевизионщиком, но
знала о работе мужа все. Через ее цензуру проходило все, что после видели в программах
Кондинкина телезрители. Обладая феноменальной памятью, он владел огромным
количеством знаний, что, несомненно, помогало ему в работе. «Не было и дня,- вспоминает
Раиса Борисовна, - чтобы, Сергей не читал. Обожал читать вслух, и заставлял слушать
меня, чтобы потом определить для себя интонацию, тембр голоса».
Тувинское телевидение до 1970 года работало без вещания Москвы. Эфирная сетка
была заполнена не только новостями, программами о людях, сельской глубинке, культуре,
но и инсценировками книг известных тувинских писателей, спектаклями, музыкальными
встречами. Что отличало то время? Энтузиазм сотрудников. Порой один человек и текст
писал, и снимал сюжет кинокамерой, и сам вел передачу. Таких сегодня в телевизионном
сообществе называют «человек-оркестр». И таким профессионалом был Сергей Кондинкин,
оставшийся верен Туве до самой своей смерти в 1993 году.
Екатерина Танова, проработала руководителем тувинского телевидения 15 лет. На ее
долю выпало сложное дело: подбор и обучение сотрудников, формирование сетки вещания,
организация выездных совещаний и проведение конференций телезрителей.
В своем интервью газете «Эфир», в 1996 году, рассказывает: «На телевидении тогда
работали всего 21 человек, включая шофера и техничку. Не было штатных единиц главного
редактора и режиссера. Поэтому мне, как директору тувинской студии телевидения,
приходилось и тексты редактировать, и передачи просматривать от начала до конца.
Летучки проходили бурно, со спорами. Это было своеобразной школой для молодых
работников телевидения.
И яркой личностью был Сергей Дмитриевич. Несмотря на свою бешеную популярность
и профессионализм, он всегда был доступным как для молодежи, так и для телезрителей».
Действительно, Сергей Кондинкин был внимательным к людям. Никогда не оставлял без
внимания любое обращение или просьбу. Помогал устраивать детей в сад, доставал
путевки в санатории, организовывал прогулки, экскурсии. Считал, что главное в жизни, во
время прийти на помощь человеку. И желание быть постоянно среди людей, общаться с
ними сложили его неугомонный характер». Екатерина Танова рассказывала и об основном
принципе, которым руководствовался Сергей Дмитриевич: «Успеть нужно многое».
К 70-м годам XX века Центральное телевидение уже наладило регулярный выпуск
таких программ, как «Спокойной ночи, малыши», «В мире животных», «Клуб
кинопутешествий», «КВН», «Утренняя почта», «Человек и закон». Но в республиках
телезрители увидели эти передачи намного позже. Там формировалась своя плеяда
телезвезд. В Туве это несомненно были Сергей Кондинкин, Ольга Маланова, Нина (Дыдый)
Сотпа. И даже когда в Кызыле стали «принимать Москву», их популярность по-прежнему
оставалась высокой.
Раиса Борисовна, вспоминая о популярности мужа, улыбается: «С Сережей
невозможно было ходить по улицам, завидев его, удивленные граждане, пытались его
пощупать, заглянуть в глаза, со словами: «Как ты такой большой в такой маленький ящик
помещаешься!». На адрес дома, где жила чета Кондинкиных поступало огромное количество
писем, в том числе от поклонниц. Сергей Дмитриевич, не обращал на это никакого
внимания, шутил, но все письма, которые приходили на его имя, читал.
В 1998 году в газете « Центр Азии» Надежда Антуфьева публикует воспоминания
Сергея Дмитриевича, датируемые 1991 годом. Сергей Дмитриевич уже редко появлялся на
экранах телевизоров: он серьезно болел. Вспоминал свой приезд в Туву, первые
13
впечатления о жителях Тувы, о Салчаке Токе, которого очень уважал, о своих коллегах по
«телевизионному цеху».
Особенно интересен его взгляд на само телевидение, на своеобразие профессии:
«Наша работа изнуряющая, изматывающая человека, хотя на вид кажется простой, легкой,
красивой. И вот на обманчивый голубой огонек попадаются многие. А здесь бывают такие
сложности, что работникам телевидения, как говорится, нужно порой иметь железные
нервы. Прожив полвека, я нисколько не жалею, что связал свою жизнь с телевидением. Моя
профессия подарила мне массу интересных встреч с людьми из политики, мира искусства и
науки. Да, телевидение – моя любовь и судьба. Чтобы со мной не происходило , мои мысли
всегда там, на работе…».
Сергей Кондинкин был очень эрудирован, но постоянно расширял свой кругозор,
продолжал учиться. В 1971 году он закончил заочно Бийский пединститут. За творческие
достижения, за плодотворную дикторскую работу Сергею Дмитриевичу было присвоено
почетное звание Заслуженного артиста Тувинской АССР, в 1977 году он был награжден
знаком «Отличник телевидения и радиовещания СССР».
Сергей Дмитриевич Кондинкин скончался 31 октября 1993 года.
Ирина – единственная дочь первого диктора Тувы, сейчас живет в Абакане. Ирина
Сергеевна пошла по стопам своего отца, закончила журфак, работает в информационном
управлении Правительства Хакасии. В прошлом году тувинское телевидение отпраздновало
45-летие. Нынешнее руководство ГТРК «Тыва» подошло к этому событию основательно.
Помимо тематических телевизионных программ, вышедших в эфир, были организованы
записи интервью в печатных СМИ, встречи с ветеранами, в Национальном музее открылась
выставка. На стендах личные вещи первых телевизионщиков – известных дикторов ТВ:
Сергея Кондинкина, Ольги Малановой, Барбы Монгуш, Лилии Донгак, Нины (Дыдый) Сотпа и
других.
Ошибаются те, кто думает, что роль ведущего - это всего-навсего обязанность
произносить слова, которые, к тому же за него пишут. Тот, кто так думает, никогда не
пробовал побывать в прямом эфире в качестве ведущего и испытать тот стресс, о котором
говорят телевизионщики. Профессиональный ведущий является не только лицом
программы, но и автором этой программы. Он держит в руках все ниточки разговора. Он
одновременно общается с залом, с гостями и ни на секунду не забывает о зрителе. Рядом с
хорошим ведущим должны быть такие люди, которые умеют ценить его работу .Рядом с
Сергеем Дмитриевичем такие люди были.
Литература:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Емельянович Л. Говорит и показывает Кызыл // Молодежь Тувы. -1986 – 1 января №1
Кенин-Лопсан М. Тувинскому телевидению – 25 лет // Тувинская правд. – 1991 - 12 июня
Куулар Р. И так – каждый день // Эфир. – 1996 – 24-30 октября №43
Личный архив автора: интервью Кондинкина Р. – Абакан: 2012 г. кассета №4
Соколова Л. Тише! Микрофон включен! // Молодежь Тувы. – 1984. – 6 мая №56
Танова Е. Первые шаги тувинского телевидения // Эфир. – 1996 – 24-30 октября №43
Тас-оол Р. Мы были, есть и будем. // Эфир. – 1996 – 28октября -03 ноября №44
РОЛЬ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО МЕСТОИМЕНИЯ кым‫׳‬кто‫ ׳‬В СТРОЕНИИ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ИХ МОДЕЛИ
Иргит Д.А., студентка 4 курса ФФ ТувГУ
Научный руководитель – Куулар Е.М.,
к.ф.н., доцент кафедры тувинской филологии
и общего языкознания ТувГУ
В тувинском языкознании синтаксис, как языковой ярус, исследован не в полной мере,
в частности, предложения по цели высказывания до сих пор не изучались, хотя имеются
отдельные работы небольшого объема [Cат 1983; Кунаа 1974; Монгуш 1983].
Вопросительные предложения также не были объектом специального исследования. В
14
языке вопросительное предложение, являясь одной из сложных по своему строению
языковых единиц, представляет особый интерес.
Тема нашего сообщения «Роль вопросительного местоимения кым‫׳‬кто‫ ׳‬в строении
вопросительных предложений, их модели».Цель работы: определить средства выражения
вопросительных предложений местоимение кым и их модели. Задачи для достижения цели:
работа с конструкциями вопросительных предложений и их семантикой. Новизна работы:
работа с моделями прежде никем не было исследовано в тувинском языкознании.
В тувинском языке вопросительные предложения образуются разными способами: при
помощи вопросительных наречий каяа «где», кайыын «откуда» вопросительных
местоимений чүге «почему», вопросительных слов, частиц -бе «да» и специальной
вопросительной интонацией [Сат 1983: 31].
Время у нас ограничено, поэтому в настоящей работе мы остановимся только на
одном из средств выражения вопросительности в тувинском языке. Это будет
вопросительное местоимение кым «кто» в именительном падеже. Практическим
материалом работы послужила картотека примеров вопросительных предложений
кто,созданная на базе тувинской литературы, фольклора, также материалы, которые
зафиксированы из разговорной речи носителей разных диалектов.
Далее
рассмотрим
роль
вопросительного
местоимения
кым
в
построениивопросительных конструкций в тувинском языке и их модели.
1.
N1. Кым? (Кто?), он означает нейтральный вопрос, уточнение.
– А хупура! Бо бар чыдырийин моң!‫!׳‬еж теди тов ад ,А‫׳‬
– Кым?‫?׳‬отК‫׳‬
2. N1.N1.Кым, кым?‫?׳‬отк ,отК‫ –׳‬вопрос-переспрос, уточнение.
– Сени даштын «ынакэжиңер» айтырып тур. ‫«?׳‬яамибюл» яовт теавишарпс ябеТ‫׳‬
– Кым? Кым? ‫?׳‬отК ?отК‫׳‬
В тувинском языке к кым могут присоединяться разного рода модальные частицы,
вкратце остановимся на них. Эти частицы вместе с кым к предложению придают
дополнительные модальные значения.
2.
N1 деп / (деп) че.Кым (деп) че? – вопрос-уточнение
Бодум мында бир кижини каразып тур мен. ‫׳‬Я подозреваю кое-кого‫׳‬
Кымдеп? ‫׳‬Кого же?‫׳‬
3.
N1 де (-ди) //. Кымдидиӊ? – вопрос-уточнение
Буруулуг болдум, дыңнавайн барып-тыр мен. Кымдидиңер? ‫׳‬Извините, я не
расслышала вас. Кто сказали?‫׳‬
4.
Кы – ым?(Кто-о?) – вопрос-удивление
Алдын-оол: Ыы, чүүже? Өскээрбулганы-лыбээрыйнаан? Кым?! Сен бе? !?отч ,мМ‫׳‬
Может найти кого-нибудь другого? Кто?! Ты?‫׳‬
5.
N1. + -ыл. Кым – ыл? ‫׳‬Ктоэто?‫׳‬ вопрос-уточнение
Эжик соктап тур. Ажыдар мурнунда: «Кымыл?» деп айтырар сен. ‫׳‬Дверь стучат.
Прежде чем открыть спроси (уточни) «Кто это?»‫׳‬
6.
N1. + -дыр. Кым-дыр?‫׳‬Кто (оказывается)‫׳‬ вопрос-уточнение
Телефонче силерни кыйгыртып тур? ‫׳‬Вас вызывает к телефону‫׳‬
Кым-дыр? ‫׳‬Кто? (оказывается)‫׳‬
7.
N1.дээш. Кымдээш? ‫׳‬За кого? нейтральный вопрос
Соңгулдага соңгуур депутаты шиитпирлеп алдым.‫ ׳‬Я определился с депутатом, за
которого буду голосовать на выборах.‫׳‬
Кым дээш? (соңгуур сен)‫׳‬За кого? (будешь голосовать)‫׳‬
Следующие частицы та, ыйнаан, та... ыйнаанвыражает предположение, не
основанное ни на чем:
8.
Та N1.Та кым?
9.
N1 ыйнаан. Кым ыйнаан?
10.
Та N1 ыйнаан.Та кым ыйнаан? здесь слово ыйнаан теряет
значениепредположительности, только усиливает семантику частицы та
Ады кымыл, мен таныыружурлуг мен, ынчалза-даасагынмас-тыр мен. Та кым
ыйнаан? ‫׳‬Я должен знать как его зовут, но я не помню. Да кто это может быть?‫׳‬
15
Следующие модальные частицы ирги, деп, ийик, чогум, ынчаш, чогум...ынчаш вместе
с кым выражают отношение говорящего к достоверности высказывания:
11.
N1 ирги. Кым ирги? ‫׳‬Кто (может быть)‫׳‬вопрос-предположение
Боистенбажыңгабиркижикээпчораан-дыр депбилдим. Кым ирги?
‫׳‬По следам я поняла, что кто-то приходил в дом. Кто (это) может быть?‫׳‬
12.
N1 деп (ТV). Кымдеп (ТV)? вопрос-догадка
Кым деп бодаар силер? ‫׳‬Как думаете кто это?‫׳‬
13.
N1 ийик. Кымийик? ‫׳‬Кто же?‫׳‬ вопрос-догадка
«Уйгу чок Улуг-хем» депроманныӊ авторун уттуптум. Кым ийик?‫׳‬Язабыл автора
романа «УйгучокУлуг-Хем». Так кто же?‫׳‬
14.
N1ынчаш? Кым ынчаш?‫׳‬Да кто это‫׳‬вопрос-догадка, предположение
15.
Чогум N1. Чогум кым (-ыл)? вопрос-сомнение
16.
Чогум N1. ынчаш. Чогумкым (-ыл) ынчаш? здесь двойное использование
частиц усиливает вопрос.
Аалчының көрген кижизихарынол-ла. Чогум кым ылынчаш? Аңчы бе
азы...‫׳‬Несомненно, гость видел этого человека. А именно кто это? Охотник или...‫׳‬
17.
N1 херек. Кымхерек(-тир)?‫׳‬Кто нужен (-то)‫ ׳‬ нейтральный вопрос
18.
N1 кым - ыл – вопрос-упрек
– «Анна! Анна!» Анна кымыл?...‫?׳‬аннА яакат отк аД «!аннА !аннА»‫׳‬
19.
N4 N1(кым) Vfin?нейтральный вопрос
– Сээң адыңны кым дээр?‫?׳‬тувоз ябет каК‫׳‬
20.
N1Vfin. КымVfin– нейтральный вопрос.
Ава: Адыр, адыр, уругларым. Кым кижи чоруй барган?Чоп аайынтыппадым.
.иом икчовед ,етиджодоп ,етиджодоП‫׳‬Кто уехал? Я не поняла.‫׳‬
Кым орус дыл эки билир?‫׳‬Кто хорошо знает русский язык?‫׳‬
Эти примеры показывают вопросительное слово в сочетании сказуемым меняется по
временам
21.
N1Vfin- ыл. КымVfin- ыл(вопросительный аффикс)
– А школага кым ажылдаарыл? А‫׳‬кто будет работать в школе?‫׳‬
В литературном тувинском языке местоимение кым по лицам не меняется, тем не
менее в юго-восточном диалекте, то есть в речи жителей Эрзинского кожууна нами
зафиксирована вот такая диалектная форма:
22.
N1 + 3-е л. КымызыVfin?
Кымызы кээпчорду? лит.норма Кым маңаа кээпчорду?
В целом, собранный материал показал, что с вопросительным словом кто только в
именительном падеже строится всего 22 моделей вопросительных конструкций. Кым может
в качестве вопросительного слова может образовать отдельное предложение. Также
сочетается вопросительным аффиксом, модальными частицами и в этом случае каждая
частица придает различные оттенки, дополнительные значения вопросительным
предложениям.
Литература:
1. Бичелдей К.Н. Категория вопросительности. – М.: из-во «ПАИМС», 2002. – 154стр.
2. Исхаков Ф.Г., Пальмбах А.А. Грамматика тувинского языка. Фонетика и морфология. М., 1961.
3. Монгуш Д.А. Сказуемые тувинского языка со значением ирреальной модальности и вопросительности//
Языки коренных народов Сибири. Выпуск I. – Новосибирск, 1995. – стр. 22-52.
4.Сат Ш.Ч. Амгы тыва литературлуг дыл. Синтаксис. – Кызыл, 1983.
5. Черемисина М.И. Скрибник Е.К. О системе моделей элементарных простых предложений в языках
Сибири// Гуманитарные науки в Сибири. № 4. – Новосибирск, 1996.
6. Тыбыкова А.Т. Исследование по синтаксису алтайского языка. Простое предложение. – Новосибирск,
1991.
16
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ
В ОБУЧЕНИИ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА
Хомушку Ч.О., студентка 4 курса ФФ ТувГУ
Ховалыг Ч.В., студентка 4 курса ФФ ТувГУ
Современная Тува как субъект РФ является многонациональной республикой, т.е. мы
живем в билингвистическом обществе.
По данным переписи 2010 на территории РТ проживает 54 471 иноязычных граждан,
большинство которых составляет русскоязычное население. Языком межэтнического
общения для них в большинстве случаев является русский язык, но так как большинство
населения тувиноязычная (80, 96%) в процессе общения многие иноязычные испытывают
трудности. Установленно, что 39, 46% тувинцев считают, что не говорят свободно на
русском языке [Беликов, Крысин 2001; 408]. У остальных народов Росии это цифра в 2 раза
ниже, т.е. у других малых народовРоссии владеющих русским языком свободно в два раза
больше, чем в Туве (до 80-90%) [Бавуу-Сюрюн 2012;140].
Под двуязычием в лингвистике принято считать одинаково хорошее владение двумя
языками, это предпологает, что билингвы владеют правильный спонтанной речью (устной и
письменной) на обоих языках. Ю.Д. Дешериев выделяет две группы двуязычия: 1)
контактные виды двуязычия (билингвизм который возникает в условиях совместной
повседневной жизни двух народов или их частей); 2) неконтактные виды двуязычия
(возникающие в дали от основной массы носителей, которым овладевают обладатели
другого языка, через посредство общения с представителями этого народа, находящимися в
другой стране).
Результаты исследования в рамках проекта показывают, что несмотря на то, что
тувинский язык используется в повседневной жизни большинство анкетируемых полностью
не понимают о чем говорят окружающие, некоторые улавливают в чем суть, единицы
понимают, но не могут присоединится к общению т.к. чувствуют неуверенность в
правоте понятого. Человек находящийся в данной ситуации испытывает постоянный
стресс. Сфера деятельности анкетируемых разнообразна, начиная от студентов до
работников муниципальных учреждений.
Тем временем уникальная материальная и духовная культура тувинского народа все
больше привлекает иностранных исследователей, граждан, туристов. В нашем случае чаще
всего исследователи шаманизма –части духовной культуры тувинского сообщества
стараются выучить тувинский язык в целях полноты понимания и взаимного доверия между
исследователем и информантом. Здесь важно умение передать самобытность родной
культуры средствами другого языка и при этом сохранять национальную специфику. Это
плоскость решения проблемы двуязычия непосредственно связана с социальной
психологией (развитие комплекса неполноценности, переходящее в социальную депрессию
или агрессию при неудовлетворительном его решении) [Гак, 1989:124; Мечковская, 2001:
201-2010]. Она является отражением реальной языковой политики [Бавуу-Сюрюн 2012:144].
Данная ситуация, потребность требует создания условий для приобщения к культуре
тувинского народа через обучение тувинскому языку.
Цели проекта:
- Создание двусторонней билингвистической атмосферы в сфере обслуживания;
- Стоит острый вопрос в решении деловых отношений в муниципальных учреждениях
между этносами;
- Создание билингвистической атмосферы поможет для установления свободных
межэтнических контактов;
- Снятие стрессового состояния иноязычного человека на уровне деловых отношений;
- Для налаживания межличностных контактов на бытовом уровне.
Проект “Инновационные методические подходы к обучению тувинского языка.
Разговорный тувинский язык”– это качественно новый шаг в процессе систематизации
обучения тувинскому языку. Для большинства иноязычных граждан Тува является местом,
где они родились, т.о. они представляют культуру Тувы в других странах.
Тувинский и русский языки по своей грамматической структуре являются языками двух
разных систем: русский относится к флективным, а тувинский к агглютинативным языкам.
17
Изучение основывается на сравнительно-аналитическом обучении. Сравнительный метод
играет большую роль осознанному усвоению тувинского языка, умения сравнивать и
анализировать звуковые системы, законы грамматического строя родного и тувинского
языков [Cалзыңмаа 2008:4].
Актуальность.Идея обучения тувинскому языку как иностранному была заложена в
конце XX века, что отразилось в следуюущих работах выдающихся ученых в области
тувинской филологии: “Грамматика тувинского языка” Ф.Г Исхакова, А.А Пальмбаха,
“Учебник тувинского языка”, “Сопоставительная грамматика тувинского и русского языков”
Е.Б. Салзыңмаа; “Поговорим по-тувински” К. А. Бичелдея, “Уроки тувинского языка в первом
классе русской школы” Р. Р. Бегзи.
Теоретическая часть более раскрыта в выше указанных работах, а практическая часть
данных работ не полностью реализована.
Задачи данного проекта:
Найти пути решения обучения тувинскому языку иноязычным гражданам;
Создать необходимые условия для обучения;
Разработать календарьно-тематические (20 уроков), поурочные планы базового курса
тувинского языка;
Разработка новых современных информационных технологий в изучении тувинскому
языку.
Круг пользователей данного курса – иностранные студенты, работники в сфере
обслуживания, работники муниципальных учреждений, туристы.
Проект “Разговорный тувинский язык” направлен на развитие билингвистической
атмосферы и сохранения, распространения тувинского языка среди малочисленных этносов
проживающих на территории РТ.
Литература:
1. Исхаков Ф. Г., Пальмбах А. А. Грамматика тувинского языка. Фонетика. Морфология – Москва:
Издательство восточной литературы. – 1961. – 469 с.
2. Салзыңмаа Е. Б. Учебник тувинского языка – Кызыл: Тувинское книжное издательство. – 1980. – 229 с.
3. Бегзи Р. Р. Уроки тувинского языка в первом классе русской школы (Пособие для учителей) – Кызыл:
Республиканский институт усовершенствования учителей. – 1991. – 64 с.
4. Салзыңмаа Е. Б. Сопоставительная грамматика тувинского и русского языков (учебник) – Кызыл:
ТувГУ, 2008. – 91 с.
5. Бичелдей К. А. Поговорим по-тувински – Кызыл: Тув книжн., изд-во. – 2012. - 128 с.
6. Бавуу-Сюрюн М. В. Проблемы формирования тувинско-русского и тувинско-монгольского двуязычия //
Монгольско-тюркские народы Центральной Азии: язык, этническая история и фольклор (к 100-летию со дня
рождения В. М. Наделяева). Материалы международной научной конференции (г. Кызыл, 20-23 мая 2012) - 2012.
– С. 139-145.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТОВ
ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Хомушку А.В., учитель информатики
гимназии №5 г. Кызыла
В глобальной компьютерной сети (далее Интернет) можно без труда найти и
разместить интересную и полезную информацию на любую интересующую вас тему. Почему
же тогда мы так мало используем ресурсы Интернета на своих уроках и внеурочное время?
Наиболее перспективно использовать Интернет как технологию, с помощью которой
можно не только решать учебные задачи, но и упорядочивать образовательный процесс в
целом, развивать метапредметные умения и навыки обучающихся. Современные учащиеся
идут в ногу с непрерывно развивающимися технологиями и порой знают больше, чем
предполагает учитель. Заинтересовать уроком детей, ориентирующихся в сети Интернет
лучше, чем в собственном городе, является основной задачей современного учителя. В
настоящее время существует много новых и перспективных информационных технологий
обучения, с помощью которых учитель получает действенный способ формирования
мотивации учения, творческого осмысления материала, тщательного закрепления знаний.
18
Одна из них – технология веб-квестов. Изучение этой технологии и овладение ею очень
актуальна, а применение на практике интересна учащимся.
Слово «квест» (от англ. «quest» - «путешествие») – продолжительный
целенаправленный поиск, который может быть связан с приключениями или игрой.
Образовательный веб-квест - (webquest) - проблемное задание, для выполнения которого
используются информационные ресурсы Интернета.
Использование в учебной деятельности технологии веб-квестов не только позволит
учителю продемонстрировать свою компетентность, но и поможет вовлечь учеников в
современный процесс обучения, который не ограничивается старой схемой: учитель –
учебник – ученик.
Применяя технологию веб-квестов на уроках информатики и во внеурочное время
учитель преследует различные цели.
Обучающие цели:
 Формирование умений и навыков информационной деятельности;
 Обучение навыкам получения и отправления электронной почты, создания
презентаций, электронных страниц;
 Обучение сбору и анализу материалов из различных источников;
 Обучение умению выстраивать цепочку доказательств и делать обоснованные
выводы;
 Обучение грамотной организации материала в целях повышения эффективности
устного и письменного сообщения;
 Обучение умению находить несколько способов решения проблемы, определять
наиболее рациональный вариант, обосновывать свой выбор.
Развивающие цели:
 Развитие интереса к информатике и другим областям знаний;
 Развитие умения относиться к собранным материалам с критической точки зрения;
 Повышение мотивации обучения и качества усвоения знаний по изучаемому
предмету;
 Формирование потребности в регулярном чтении научной и научно-популярной
литературы (в том числе опубликованной в Интернете);
 Развитие критического мышления, умения устанавливать логические связи между
событиями и явлениями;
 Развитие коммуникативных умений и навыков публичного выступления;
 Использование информационного пространства сети Интернет для интересных
фактов, связанных с информатикой и другими областями знаний;
 Развитие потребности использования информационного пространства сети Интернет
для расширения сферы своей творческой деятельности;
 Совершенствование навыков работы в компьютерных программах;
 Формирование умения работать в команде, достигать компромисса;
Воспитывающие цели:
 Воспитание культуры общения и коммуникативных навыков учащихся;
 Воспитание культуры публичного выступления;
 Воспитание культуры общения в сети Интернет.
Для проведения веб-квеста необходимо определенное оснащение:
Компьютерный класс для выполнения работы, доступ в Интернет, пакет Office,
мультимедиа программы.
Требования к уровню подготовки учеников для прохождения веб-квеста:
 Учащиеся должны уметь работать с различными источниками информации;
 Уметь аргументировано формулировать ответы на поставленную проблему;
 Уметь работать с файлами (создавать, копировать, осуществлять поиск);
 Уметь применять текстовый редактор для редактирования и форматирования
текстов;
 Уметь создавать типовые документы на компьютере,
 Уметь создавать презентации, электронные страницы,
 Уметь путешествовать по Всемирной паутине.
19
Требования к учителю-предметнику:
Учитель должен владеть ИКТ-компетентностью, уметь работать с пакетом Office,
ориентироваться в сети Интернет.
Учитель разрабатывает по определенным критериям электронный интерактивный
журнал оценки каждого уровня веб-квеста, что позволит быстро, удобно и объективно
оценивать работу каждой группы и каждого ученика в отдельности.
Работа над веб-квестом делает учащегося самостоятельным, умеющим
ориентироваться в разнообразных ситуациях, способствует развитию критического
мышления, развивает умение самостоятельно ориентироваться в информационном
пространстве.
Таким образом, можно однозначно сказать, что технология веб-квестов – это мощный
инструмент,
обеспечивающий
формирование
у
обучающихся
информационной
компетенции, знаний, умений и способов информационной деятельности, которые
потребуются им в будущем.
Новая модель изучения информатики во внеурочное время с помощью веб-квестов
актуальна для образовательной системы не только муниципального и регионального, но и
федерального уровня, так как дает возможность одновременно работать дистанционно над
одним проектом, осуществлять сетевое взаимодействие учителей и учащихся из разных
городов и сел Российской Федерации.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛЕЙ НА
УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ
Яговдик Н.В., учитель математики
высшей категории МОУ «Лицей №15
имени Героя Советского Союза
Н.Н. Макаренко»
Под творчеством обычно понимают художественное, научное и техническое
творчество. Но творческий элемент имеет место в любом виде деятельности: в бизнесе,
спорте, игре, в простом мыслительном процессе, в ежедневном общении, как говорит
известный физик, академик П.Капица - везде, где человек действует не по инструкции.
Сущность творчества - в открытии и создании качественно нового, имеющего какую-либо
ценность. Раскрыть творческие способности возможно на уроках геометрии через
изготовление моделей.
Различные виды творчества отличаются по результатам, продуктам творчества, но
подчиняются единым психологическим законам. Любой процесс творчества предполагает
субъекта творчества, творца, побуждаемого к творчеству определенными потребностями,
мотивами, стимулами. Общими являются основные стадии процесса творчества:
подготовка, созревание, озарение и проверка. Природные задатки творческих способностей
присущи каждому человеку. Но чтобы раскрыть их и развить в полной мере, нужны
определенные объективные и субъективные условия: раннее и умелое обучение,
творческий климат, волевые качества личности (упорство, работоспособность, смелость и
др.)Самый главный «враг» творчества - страх. Боязнь неудачи сковывает воображение и
инициативу. Другой враг творчества – это чересчур высокая самокритичность, боязнь
ошибок и несовершенств. Каждому, кто стремится развить в себе творческие способности,
следует помнить, что неудовлетворенность - фермент нового. Ошибки - обычные и
неизбежные спутники достижений. Конструирование моделей по геометрии выступает в
качестве одного из средств развития логического мышления и творчества, позволяет
раскрыть механизмы самообучения и самовоспитания с учётом индивидуальных
особенностей ребёнка. Важнейшая задача современной школы — гармоническое развитие
личности, которое основывается на прочных знаниях, овладении определенными навыками
и умение применять их на практике. Мастерство учителя основано на умении строить
процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, одним из которых
является принцип наглядности. Прочнее усваиваются темы по геометрии, когда наглядности
20
к уроку создаются учениками и нередко модели становятся « проводниками» к восприятию
нового.
Принцип наглядности, как основной принцип дидактики, был введен Каменским. Он
рассматривал чувственный опыт ребенка как основу обучения и поэтому считал, что
обучение следует начинать "не со словесного толкования о вещах, а с реального
наблюдения над ними". Каменский считал, что "все, что только можно представить для
восприятия чувствами, а именно: видимое — для восприятия зрением, слышимое — слухом,
запахи — обонянием, доступное осязанию — путем осязания. Если какие-либо предметы
сразу можно воспринять несколькими чувствами, пусть они схватываются сразу несколькими
чувствами". Наглядное обучение — это такое учение, которое строится на конкретных
образах, непосредственно воспринятых ребенком. Чтобы расширить сферу чувственного
познания и как-то воспринимать объекты, непосредственно чувственно не воспринимаемые,
разрабатываются особые методы и средства. На уроках геометрии это - модели, таблицы.
Во всех этих случаях мы имеем дело с опосредованным чувственным познанием, когда
между субъектом и объектом познания находятся какие-то посредники: приборы, аппараты
или любая наглядность.
При изучении геометрии
такой вид деятельности, как изготовление моделей,
способствует развитию творческих способностей каждого ученика.
Далеко не каждая тема позволяет раскрыть творчество в изучении предмета.
Учитывая возрастные особенности учащихся, их накопленный жизненный опыт, объем
знаний предлагаются следующие темы для данного вида деятельности:
7 класс.
Медины, биссектрисы и высоты треугольника.
8 класс.
Осевая и центральная симметрия. Центральные и вписанные углы
9 класс
Параллельный перенос. Поворот. Композиция движений.
10 класс.
Понятие плоскости. Параллельность плоскостей. Сечения.
Призма. Пирамида. Правильные многогранники.
11 класс.
Цилиндр. Конус. Усеченный конус. Сфера. Шар.
Особое внимание необходимо уделить оцениванию творческих работ учащихся.
Целесообразно придерживаться следующих моментов при проверке каждой работы.
1. Научность.
Модель проверяется согласно определению понятия.
(Если присутствуют отклонения от понятия такие как: нарушение параллельности,
перпендикулярности, равенства и др. то у ученика есть право переделать модель.)
2. Эстетичность выполнения.
(Аккуратность сборки модели, работа с клеем, обработка краев, безопасность и др.)
3. Уважительное отношение к любой модели позволяет смягчить страх у ученика за
свою работу. Учителю необходимо помнить при оценивании работ, что ученик принес свою
работу, прежде всего ему и при неудачном выполнении учитель дает право ученику на
ошибку.
4. Не рекомендуется снижать оценку за модель, если она повреждена при
транспортировке.
5. Обязательно отметить учащихся, чьи работы выполнены с помощью новых
технологий изготовления модели.
6. Не забыть спросить мнение учащихся о моделях.
(Провести мини- конкурс)
В 11 классе для развития практических навыков целесообразно
лабораторные работы с использованием изготовленных моделей.
21
проводить
Лабораторная работа №1
Тема: «Цилиндр, конус и шар»
Цель работы: определить площадь поверхности цилиндра.
Оборудование: модель цилиндра, линейка, калькулятор.
Выполнение работы.
План.
1. Определить радиус основания.
2. Определить высоту цилиндра.
3. Вычислить площадь боковой поверхности.
4. Вычислить площадь оснований.
5. .Найти площадь полной поверхности цилиндра.
6. Определить под каким углом расположена диагональ осевого сечения к плоскости
основания.
Лабораторная работа №2
Тема: «Цилиндр, конус и шар»
Цель работы: определить площадь поверхности конуса
Оборудование: модель конуса, линейка, калькулятор.
Выполнение работы.
План.
1. Определить радиус основания.
2. Определить высоту конуса.
3. Вычислить площадь боковой поверхности.
4. Вычислить площадь основания.
5. Найти площадь полной поверхности конуса.
6. Определить под каким углом расположена образующая к плоскости основания.
7. Сколько кг краски нужно взять, чтобы покрасить конус, если на 1 квадратный метр
требуется 150 г краски?
Домашняя лабораторная работа.
Тема: «Объем шара»
Цель работы: определить объем шара и его составляющих.
Оборудование: апельсин (форма апельсина приближена к форме шара), нож, линейка,
спица.
Выполнение работы.
План.
1. Измерить радиус апельсина.
2. Вычислить объем.
3. Измерить высоту кожуры.
4. Вычислить объем съедобной части апельсина.
5. Вычислить объем несъедобной части апельсина.
6. Вычислить объем шарового сегмента с высотой сегмента 1,5 см.
7. Вычислить объем шарового слоя с произвольной высотой.
8. Вычислить объем шарового сектора.
9. Вычислить площадь поверхности съедобной части апельсина.
10. Вычислить площадь поверхности несъедобной части апельсина.
Для выполнения моделей используется любой материал. Технологии изготовления
ученик определяет сам, исходя из полученных навыков работы с материалами. Как правило,
используется: бумага, нитки, картон, спицы, дерево, бисер, стеклярус, крупы и др.
Вывод:
Такой вид деятельности, как изготовление моделей на основе геометрических понятий
необходим для развития личности ребенка, его пространственного мышления,
для
раскрытия его творческих способностей. Он способствует глубже изучить предмет,
развивает
эстетический
вкус
и
прикладные
навыки.
Позволяет
проводить
профориентационную работу на такие профессии, которые затрагивают моделирование,
конструирование, архитектуру и др. Создание образа и воплощение его в модели
22
воспитывают такие черты характера как: упорство, целеустремленность, усидчивость и
умение доводить начатое дело до конца.
Литература:
1.
2.
3.
Геометрия 7-9. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов. Москва, «Просвещение», 2004.
Геометрия 10-11. Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов. Москва, «Просвещение», 2007.
www.elitarium.ru
ТОПОНИМЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А. ЕМЕЛЬЯНОВА
Сарыглар А.А., аспирант
кафедры русского языка ХГУ
Научный руководитель - Коняшкин А.М.,
д.ф.н., проф. кафедры русского языка ХГУ
Что такое Тува?
Это молодость древнего края.
(А. Емельянов)
В настоящее время актуальным вопросом лингвистики является исследование
литературной ономастики. Изучение топонимии отдельного писателя – один из путей
исследования его творчества.
Задачей данной публикации является исследование топонимической лексики Анатолия
Федоровича Емельянова - поэта, прозаика, человека, всем сердцем любившего Туву.
Материалом для исследования послужили сборник стихотворений А.Емельянова «Судьба»
(Кызыл, 1989), художественно-публицистическая повесть «Широкоствольная лиственница»
(Кызыл, 1994).
Повесть «Широкоствольная лиственница» посвящена одному из замечательных людей
Тувы Маржымалу Очуровичу Ондару – учителю, музыканту, изготовителю народных
музыкальных инструментов.
В повести
А.Емельянов словами Маржымала Ондара объясняет этимологию
некоторых топонимов: «Бора-Тайга означает Серая тайга, Кызыл-Тайга – красная, и здесь
действительно красные горы, а выше по реке Ишкин – поселок Хор-Тайга – Снежная, там
часто и летом даже лежит на горах снег. Снег по-тувински «хар», а «хор» тоже снег, только
по-монгольски. И в этом районе есть озеро, совершенно необыкновенное, не похожее на все
озера Тувы. Находится оно высоко, на самой вершине горы Кызыл-Даг, и белеет среди
окружающих гор и лесов, как молоко в огромной чаше. Поэтому и называют его Сут-Холь,
Молочное» (Широкоств…, с. 21).
«А в соседнем Бай-Тайгинском районе есть озеро Кара-Холь – Черное: высокие
темные скалы, поднявшись над ним, отражаются в воде и сотворяют мир мрачной
таинственной глубины, напрягающей, тревожащей душу ожиданием появления неведомых
сказочных чудовищ. Особенно это ощущается в непогоду, когда высокие черные валы
вздымаются к небу и все озеро кипит и бурлит, как море» (Широкоств., с. 21).
Об Адыр–Терек читаем: «Местечко, где родился Маржымал, получило свое название
по раздвоенному тополю, который там рос: терек по-тувински тополь, а адыр – отросток от
любого дерева. Теперь на этом месте поселок Ишкин, а в то время стояли три юрты и
домик, в которых и жили семьи Ондаров» (Широкоств., с. 6).
Старик Дагба – дедушка Маржымала – поет:
Пусть у меня рука сломается, если совру,
но в старом Ак-Ое, где зимняя стоянка,
Так тепло, что, когда спишь,
Одеяла не надо.
Ак-Ой – стойбище в Сут-Холе, ак – белый чистый; благоприятный; священный, ой –
низина, лощина, букв., чистая низина. В тувинском фольклоре В Ак-Ой обычно восседают
23
Ачыты-Башкы, оказывающий благодеяние, милость, благо. Ак-Ой – места, благоприятные
для зимовок скота.
Рассмотрим географические названия на страницах сборника стихотворений
«Судьба».
Там, где Хемчик звенит,
там единственным троном стала степь Оргу-Шол,
стали ханом моим Кара-Дага высокие скалы («Народ» 1965 г.).
Хемчик – приток реки Улуг-Хем, В составе гидронима виден эндемик хем и
уменьшительный аффикс – чик, т.е. Хемчик – речка. Название этой крупной многоводной
реки мотивировано сравнением с Улуг-Хемом «Великой рекой».
Оргу-Шол – местность на территории пос. Алдан-Маадыр; оргу – ровный, гладкий,
шол – поле, площадь, пашня – ровное, без возвышенностей место.
Кара-Даг – гора на терр. Сут-Хольск, Улуг-Хемск. и др. кожунов Тувы, кара – черный,
не покрытый снегом, большой, густой; с густым лесом, высокий, даг – гора. Шестиглавая
гора Кара-Даг историческое место. Здесь в 1883-85 гг. проходило восстание 60-ти
богатырей. В мировосприятии тувинцев эпитет кара в орониме Кара-Даг выступает в
качестве защиты. Кара-Даг – неприступная гора для постороннего, это защита, тепло и
надежность для ее обитателей.
Однажды повелось мне побывать
В далекой Тодже. (1973).
Почти что вровень с берегами
Бежит, сверкает Хамсара («Горная река» 1974 г.).
Хам-Сыра (в русской адаптации Хамсара) – река в Тоджинском кожуне; хам – шаман,
сыра – высохшая безжизненная лиственница без зеленых веток; букв. шаманская
лиственница. В представлении тувинцев такое дерево имело духа, хозяина. Это место
священное, почитаемое.
Меня до поселка Шеми
Подбросил попутный ЗИМ («Здравствуй, Серенмаа», 1964-76 гг.)
Шеми – пос., река в Дзун-Хемчик. кожуне; шеми – название монгольского
происхождения шим – сок, питательность, тув. шими – молочная продукция. Название
оправдано, Шеминские просторы – места откорма скота.
Здесь Енисей – как маленькая речка,
Издалека – как струйка молока.
Названье здешней фермы – Кара-Адыр –
Смешит созвучием веселых дружных слов («На ферме Кара-Адыр»)
Кара-Адыр – река, мест. в Тандынск. Кожуне; кара – черный, не покрытый снегом,
большой, густой; с густым лесом, высокий, родниковый, адыр – развилина, ответвление;
приток реки. Кара-Адыр – реки, питающиеся подземными родниковыми водами и
протекающие зачастую по густому лесу.
Как показывает исследование, изучение топонимии А.Емельянова – один из путей
исследования его творчества. Перед читателями предстает образ журналиста,
исколесившего всю Туву, писателя, поэта, любившего родную Туву с древними обычаями,
степными сказаниями, уходящими корнями в глубь веков.
Литература:
1. А. Емельянов. Широкоствольная лиственница / Альманах Улуг-Хем, 1994.
2. А. Емельянов. Судьба. – Кызыл, 1989.
3. Ондар Б.К. Топонимический словарь Тувы. – Кызыл, 2007.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ ТУВЫ (1921 – 1944)
Иргит А.Ш., лаборант кафедры ТИГП ТувГУ
Государственная символика, в которую входят три основных элемента – герб, гимн и
флаг является главной отличительной особенностью любого государства, в том числе и
Республики Тыва как государства и как одного из субъектов Российской Федерации. Без
24
преувеличения можно сказать о том, что государственная символика Тувы, являясь, прежде
всего, символами государства, отразили в себе исторические, политические и культурные
традиции тувинского народа, которые в своем становлении и развитии прошли долгий и
интересный путь.
Государственные символы Тувы – национальный герб, флаг, гимн отражают природу
тувинского общества. Они ознаменовали собой в 1921 г., когда произошло важное событие –
возникновение тувинского государства, обретение им не только определенных внешних
форм, но и внутреннего содержания, подчеркивающего стратегию в реализации
политического курса, в преемственности историко-культурных традиций. Именно в это время
перед тувинским правительством встала задача создания государственных символов.
До 1921 года Тува государственных символов не имела, поскольку была частью
Цинской империи. Однако из письменных источников известно, что после создания во
второй половине XVIII века института амбын – нойона – правителя Урянхая, в 1766 году ему
были даны маньчжурской администрацией атрибуты власти: красное знамя с восемью
маленькими флажками и печать. Эти атрибуты указывали на его чин как наместника
маньчжурского богдыхана и были олицетворением его власти над тувинским населением.
Знамя состояло из одного большого флага и восьми маленьких флажков, то есть из девяти
полотнищ, которые символизировали девять кожуунов Тувы. Если бы Тува была
самостоятельным государством, не исключено, что этот символ власти правителя мог стать
и государственным символом. Но в тот период красное знамя с восемью маленькими
флажками символизировало зависимость от маньчжурского императора.
После провозглашения в 1921г. национального государства, перед тувинским
правительством встала задача создания государственных атрибутов: герба, флага и гимна.
Первым известным флагом, вероятно исполнявшим роль государственного символа, стал
общий флаг правительства Тувы и Тувинской народно – революционной партии.В описании
этого флага говорится, что «знамя ТНРП и ТНР в 1920 – х годах представляло собой
красное полотнище шириной 130 см, длиной 123 см с надписью на старомонгольском языке:
«Знамя ЦК Народно – революционной партии Танну – Тувы». В верхнем рисунке на знамени
изображено буддийское «Колесо жизни и знания» — «Хорло»— с восьмью спицами, в оси
которого нарисована пятиконечная звезда. Изображение быка, серпа и плуга
символизировало Танну – Туву — страну скотоводов и земледельцев. Рисунок растений
символизировал богатство ее природы. Половина Луны с надписью: «Соединяйтесь,
угнетенные араты!» — на старомонгольском языке говорит, что страна находится в расцвете
сил как Луна, восходящая к полному диску». Автором первого флага был буддийский
послушник Тушпек – хуурак, который создал его по заданию правительства Тувы. Первый
флаг правительства ТНР и ТНРП был красного цвета, как и флаг амбын – нойона. К тому же
красный цвет соответствовал духу нового строя.
Этот флаг не был юридически оформлен как государственный символ. Данный факт,
что государственные символы так и не получили юридического оформления, характеризует
период с 1921 по 1926г. как время сложного становления не только самой
государственности, но и ее символики. В то время перед тувинской правящей элитой стоял
выбор: идти по социалистическому пути или же феодально-теократическому с учетом
традиционной культуры. Она склонялась к сохранению основ традиционного общества, и
этот выбор также отразился в символике первого государственного флага ТНР, где
доминировали национальные символы, а новая революционная символика вписывалась в
традиционные эмблемы.
Однако в официальных документах начала 1920 – х годов знак Хорло выполнял роль
государственного герба нового государства. Его изображение вырезалось на печатях
государственных учреждений (например, в печатях на заграничных паспортах и других
документах), а также было использовано при издании первого выпуска почтовых марок
Тувинской Народной Республики.
Юридически оформленные государственные символы были приняты 24 ноября на
четвертой Конституции ТНР принятой в 1926 году на IV Великом Хурулдане (далее –
Хурал). На этот раз данные о государственном гербе и государственном флаге ТНР были
включены в статьи Конституции. Основным элементом этих символов остался также
стилизованный буддийский знак Хорло. В гербе ТНР он символизировал домонгольское
25
происхождение тувинцев. Так, 30 – я статья этой Конституции гласит: «Государственный
флаг должен быть красного цвета с государственным гербом в середине».
В 29-й статье этой Конституции говорится: «Государственный герб состоит из
указанного в п. 28-м изображения», то есть государственный герб состоит из изображения
«Хорло». А внутри «Хорло» — земной шар в лучах солнца: а вверху должны быть серп и
грабли, окруженные венцом из колосьев».
В документах начала 1930-х годов роль малого герба ТНР выполняла эмблема из
скрещенных серпа и грабли, снизу которой находилась аббревиатура названия страны на
тувинском языке — TAP, поскольку письменность тувинцев в ту пору выражалась на основе
латинизированного алфавита.
Включение изображений серпа и грабель на фоне земного шара, а также восходящего
солнца в нижней части герба и колосьев, которые служили неизменными атрибутами
советской геральдики, указывает на все возрастающее влияние Советского Союза в ТНР,
что наглядно проявилось в символике государства. Изображение серпа и грабель, видимо,
указывает на преимущественно аграрное население республики и единство трудового
аратства и крестьянства. В то же время присутствие «Хорло» свидетельствовало о том, что
религия продолжала играть важную роль в политической жизни ТНР того времени, хотя по
конституции церковь отделялась от государства.
На VII Великом Хурале 18 октября в 1930 году была принята очередная пятая
Конституция ТНР, которая закрепила новые изображения герба и флага (ст.58, 60). Были
внесены незначительные изменения.
Так в 58-й статье говорится: «Государственный герб Тувинской Аратской Республики
состоит из изображения на красном фоне земного шара, окруженного венцом из колосьев
хлеба и травы, в середине земного шара должны быть серп и грабли, крест – накрест, а
вверху земного шара — пятиконечная звезда с подписью: TAR и «Пролетарии всех стран и
угнетенные народы Востока, соединяйтесь! ». (TAR — это Тувинская Аратская Республика).
В статье 60-й: «Государственный флаг должен быть красного цвета с государственным
гербом посередине». Таким образом, в новом гербе и флаге был убран только один
элемент — изображение «Хорло», который выражал принадлежность Тувы к буддийскому
миру. Без этого элемента новые символы практически соответствовали гербам советского
образца. Эти изменения были прямо связаны с проводимой новым руководством ТНР
политикой советизации, секуляризации и борьбы с религией.
В 1935 году IV сессия и президиум Малого Хурала ТНР приняли новый герб, который
был утвержден VIII Великим Хуралом. Описание его содержится в докладе председателя
президиума Малого Хурала ТНР VIII Великому Хуралу о внесении изменений в основной
закон (Конституцию): «Герб представляет из себя следующее — звездообразной формы
пятиконечная звезда, окаймленная двумя желтыми кругами, а между этими кругами —
красной лентой с изображением на голубом фоне серо-коричневого цвета территории ТАР с
лошадью белого цвета и сидящим на ней всадником – аратом в красном национальном костюме, в черной шапке с красным околышем и черных майках с северо-запада освещает
солнце; серп зеленого цвета, лежащий с юго – востока на север и надписью внизу: «ТАР» и
«Пролетарии всех стран и угнетенные народы всего мира, соединяйтесь!» — желтого цвета.
Государственный флаг красного цвета, окаймленный кругом окраской желтого цвета с
государственным гербом в середине».
В советских источниках стало употребляться название – Тувинская Народная
Республика (ТНР), которое является неточным: арат – по тувински означает кочевой
крестьянин-скотовод и с учётом этого страну следует именовать Тувинская Аратская
Республика (ТАР).
Несколько другое описание нового герба и флага имеется в проекте Конституции ТНР
1936 года. В 67 – й статье говорится: «Государственный герб республики состоит из
изображения на голубом фоне тупой пятиконечной звезды, контура территории Республики
серо – коричневого цвета, по которым изображен мчащийся на бело – серой лошади
всадник – арат с красным шестом на руках в темно – синем национальном костюме, в
черной национальной обуви, обращенный лицом к востоку. С севера – запада освещает
солнце, с юго-запада на север лежит серп зеленого цвета, внизу герба надпись желтого
цвета: «ТНР» и «Пролетарии всех стран и угнетенные народы всего мира, соединяйтесь!».
26
А в 68 – й статье дано описание флага: «Государственный флаг и знамена красного
цвета с государственным гербом в середине: размером длины в два метра, ширины в один
метр пятьдесят сантиметров».
Следующий герб и флаг были приняты в 1941 году на X Великом Хурале. В
изображении герба вновь появляются элементы советской геральдики, но остается и
национальный колорит – всадник с уруком. Так, в Конституции ТНР 1941 года в статье 91
говорится: «Государственный герб ТНР состоит из изображения в центре территории ТНР,
на голубом фоне, части земного шара, всадника – арата с уруком в правой руке, скачущего
навстречу золотым лучам солнца, освещающего территорию ТНР сверху, с левой стороны.
В верхней части герба находится пятиконечная звезда с надписью под ней: «Пролетарии
всех стран и угнетенные народы Востока, соединяйтесь!». Внизу, под изображением
территории ТНР помещены серп и молот крест – накрест: под ними на красной ленте, концы
которой переплетаются с нижними частями колосьев хлеба и степных трав, обрамляющих
все изображение герба, золотые буквы «TAP» (Тувинская Народная Республика).
Статья 92-я гласит: «Государственный флаг ТНР состоит из красного полотнища, в
левом углу которого у древка наверх помещены золотые буквы «TAP». Наверху древка
помещена пятиконечная звезда. Отношение ширины к длине 1:2.
8 сентября 1943 года с переходом на новый алфавит, основанный на кириллице,
надписи герба и флага ТНР латинизированными буквами были заменены на новые
кириллические.
Таким образом, это были последние государственные символы Тувинской Народной
Республики, которые просуществовали до 1944 года. Гербы 1941 – 1943 годов включали
элементы герба 1935 года (серп, пятиконечная звезда, венец из колосьев хлеба и травы) в
сочетании с элементами советской геральдики. Они зримо отражали политическую линию
руководства ТНР конца 1930 – х и 1940 – х годов. Как известно, еще в 1939 году руководство
ТНРП взяло курс на социально – экономическое развитие и постепенное приближение к
советскому образцу. Завершением такого курса стало вхождение Тувы в состав СССР в
октябре 1944 года.
За время своего самостоятельного существования ТНР имела несколько
государственных гербов, в художественной форме которых отразилось политическое и
экономическое положение Тувы, своеобразный путь ее развития.
Литература:
1. Блехман, С.М. История почты и знаки почтовой оплаты Тувы. – М., 1976. – С. 52.
2. Дубровский, В.А. Конституции Тувинской Народной республики//Учен. Зап. Вып. VI// - Кызыл, 1958. – С.
286-293.
3. История Тувы: в 3 т. – Т2/Под общ.ред. В.А. Ламина. – Новосибирск: Наука, 2007.
4. История Тувы. – Том II. – Новосибирск, 2007. – С.135.
5. Конституции Тувы. – Кызыл: Тувинское книжное издательство, 1999.
6. Маннай – оол, М.Х. Первая столица Тувы. – Кызыл, 1996. – С.49.
7. Монгуш, Б.Б. Государственная символика Тувы. Наследие народов Российской Федерации. – М.:
2002.С.278.
8. Рукопись фонда ИГИ РТ, Д. 916.
9. Урянхай. Тыва Дептер. Антология научной и просветительской мысли о древней тувинской земле и ее
насельниках, об Урянхае – Танну – Туве, урянхайцах – тувинцах, о древностях Тувы.: в 7т. Т.6: Танну – Тувинская
Народная Республика (1921 – 1944)/составитель С.К. Шойгу. М.: Слово/Slovo, 2007. – С. 11.
10. ЦГА РТ, ф. 144, оп.9, д.43, л. 28.
11. ЦГА РТ, ф. 93, оп.1, д.3,л.6-12.
КОНТРАБАНДА НА ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЙ ГРАНИЦЕ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА
Карнович С.А., аспирант
Восточно-Сибирской академии образования
Вопросы борьбы с контрабандой на Дальнем Востоке лежали в начале ХХ века в
компетенции трех министерств Российской империи: Министерства внутренних дел,
Министерства финансов и Министерства торговли и промышленности (появилось на рубеже
ХIХ-ХХ вв.).
27
Министерство финансов занималось вопросами таможенной политики, для чего в его
составе существовали Департамент таможенных сборов и Управление отдельного корпуса
пограничной стражи (с 1886 г.), которые курировали некоторые экономические
преступления, совершаемые иностранцами, например нарушение правил акцизного устава.
Министерство торговли и промышленности ведало вопросами внешнеторгового оборота
страны, а также участием иностранцев в торговом мореплавании и эксплуатации ими
природных ресурсов России. Для охраны морской границы России на Дальнем Востоке
министерство использовало специальные суда.
Военное министерство также включалось в обсуждение вопросов, связанных с
контрабандой, если она влияла на снижение боеготовности войск в крае (например,
продажа контрабандного спирта в районе войсковых соединений, торговля иностранцев в
приграничной зоне с солдатами, посещение иностранными судами прибрежной зоны и
проникновение иностранных торговцев стратегические местности).
Каждое из этих подразделений в той или иной степени участвовало в проведении
политики России по пресечению нарушений экономических норм российского
законодательства.
После введения на Дальнем Востоке России таможни в 1901-1904 и с 1909 по 1917 гг.
задержание контрабандистов-спиртоносов производилось на основании ст. 930 Устава
уголовного суда. Чины таможенного надзора, задержав контрабандный товар, направляли
его и провозные средства в окружной суд. Там контрабандисты-бутлегеры на основании
третьего параграфа ст. 771 Устава уголовного суда, ст. 1048, 1164, 1065 и 1070 Устава
Таможенного приговаривались к штрафу, рассчитываемому из объемов незаконно
ввозимого груза алкоголя. Кроме штрафа, с контрабандиста взимались и судебные
издержки, составлявшие в 1909 г. сумму в 4 руб. 74 коп. с литра спирта. При неуплате
штрафа контрабандистов ждало трехмесячное заключение.
В случае частичного погашения штрафа в той же пропорции сокращалось и тюремное
заключение. Для контрабандистов-рецидивистов согласно ст. 59 Уголовного Уложения суд
мог внести дополнительное наказание – от двух недель до трех месяцев тюремного
заключения.
Это были первые статьи в российском законодательстве, которые не только угрожали
конфискацией имущества, но и заключением под стражу правонарушителейконтрабандистов.
Стремясь активизировать работу правоохранительных органов по борьбе с
контрабандой, российские власти после введения таможенного режима в крае приняли
решение отчислять в пользу лиц, задержавших контрабанду, 70 % стоимости груза.
Протокол о задержании контрабанды направляли в Благовещенскую таможенную заставу,
задержанные же изделия хранили на местах впредь до распоряжения высшего начальства.
После задержания контрабанды на основании ст. 1164 «Устава таможенного»
контрабандисты вместе с товарами подлежали препровождению на ближайший таможенный
пост для досмотра, описи, оценки и исчисления пошлины. Там же происходила продажа с
аукциона самих задержанных товаров и перевозочных под ними средств. Затем отчислялось
20 % полученной суммы в доход казны и 10 % в инвалидный капитал, а остальные
поступали лицам, задержавшим контрабанду.
Однако и здесь борьбу с контрабандой затруднял тот факт, что по ст. 1622 «Устава
таможенного» задержанные под извозом контрабанды перевозочные средства должны были
продаваться немедленно после задержания их в том только случае, когда обнаруженные на
сих перевозочных средствах товары признавались, бесспорно, и неоспоримо
контрабандными и подлежали конфискации. Но так как чаще всего задерживалась спорная
контрабанда, то дело передавали в суд, который и устанавливал меру ответственности.
Поэтому нельзя было прибегать к немедленной продаже конфискованных вещей. Более
того, на основании распоряжения департамента Таможенных сборов они иногда отдавались
их владельцам с взысканием с них двойной оценочной стоимости. Это снижало
заинтересованность официальных лиц в борьбе с контрабандой.
Так, позднее, 29 мая 1909 г. окружной таможенный инспектор Забайкальского района
предложил немедленно продавать с аукциона конфискованные вещи. Но это предложение
не нашло поддержки в верхах. В результате казаки и крестьяне, которых задерживали с
28
контрабандой, до начала суда успевали продать подлежащие изъятию подводы и лошадей
третьим лицам.
Штрафы за водворение контрабанды на русских подданных налагались в порядке ст.
31 «Устава о наказаниях». Согласно ст.1139 «Устава таможенного», лица, задержанные с
контрабандой, сдавались под надзор местной полиции (или органов казачьего
самоуправления). Постановлениями общественных сходов контрабандистов-россиян
привлекали к уплате штрафа. Как правило, в 1900-1910 гг. средний размер штрафа
составлял сумму от 50 до 200 руб.
Наиболее крупные штрафы возлагались на контрабандистов спирта из Китая. При
задержании спирта виновные должны подвергались конфискации контрабандного товара и
штрафу по 2 руб. с фунта нетто (фунт равен 453,6 г. или 4,5 руб. за литр.) задержанного
продукта.
Увеличение сумм штрафов и появление статей о заключении контрабандистов под
стражу, ускорило объединение правонарушителей-контрабандистов в преступное
сообщество. Его появление на Дальнем Востоке мы связываем с периодом действия
«Первого» порто-франко в 1901-1904 гг.
Так, именно в это время контрабанда опиума и спирта на русско-китайской границе
приняла поистине огромные размеры. Основными контрабандными товарами,
поступавшими на Дальний Восток в 1901-1902 гг. были: чай, табак, опиум, сахар и особенно
спирт.
Следует отметить, что в годы таможенного обложения (1901-1904 гг.) китайская водка
ханшин вытеснялась в структуре контрабанды водкой, изготавливаемой в Китае по
российской технологии. В начале ХХ в. в Маньчжурии действовало уже 18 крупных заводов
по производству русской водки. В создании этих заводов приняли деятельное участие
капиталы подданных России, на которые фабриканты приобрели необходимое
оборудование. Это, несомненно, свидетельствует о том, что контрабанда приняла в начале
ХХ в. организованный характер и осуществлялась определенной организацией
развернувшей дело на уровне крупного бизнеса.
Вовлеченность пограничных жителей в контрабандные операции была значительной.
Так по сведениям дальневосточной исследовательницы Т.Я.Иккониковой, среди 238
поселений Приморской области занимались контрабандой спирта в Уссурийском казачьем
войске – 99,1 % взрослого населения; Иманском уезде - 92,3 %; Никольск-Уссурийском
уезде – 88,2 %; Хабаровском уезде – 86,4 %. Спирт, произведенный на маньчжурских
заводах, потреблялся в 1901-1904 гг. казачьим населением (30%), а также приисковыми и
железнодорожными рабочими края (70%).
Введение таможенного обложения, имело своим следствием повышение цен на
товары и труд. В условиях серьезных деформаций на рынке труда, контрабанда позволяла
значительному числу людей (китайцы и местные жители – казаки) компенсировать снижение
или полную утрату доходов, которые они ранее получали. Наиболее развито, поэтому в крае
было бутлегерство – незаконный перевоз через границу спиртных напитков.
В 1904 г., в период Русско-японской войны таможенный режим был временно отменен,
поскольку перед властями стояла задача снабжения населения края и вооруженных сил
дешевым иностранным продовольствием. Но поскольку возвращение порто-франко
касалось только промышленных товаров, и вопрос об отмене акциза на спирт не был
поставлен, контрабанда спирта продолжалась.
В результате продолжавшегося массового бутлегерства с 1906 по 1908 г. происходило
сокращение доходов от акцизного сбора на Дальнем Востоке России. В 1906 г. государство
получило доход от реализации алкогольной продукции в регионе в размере 5 934 000 руб.;
1907 г. – 5 498 000 руб.; 1908 г.- 5 025 000 руб.
Региональные власти, борясь с контрабандистами, вызвавшими своими действиями
падение доходов казны, принимали исключительно силовые меры.
Однако зачастую проведение этих операций было затруднено, поскольку казаки были
сами активными контрабандистами. В 1907 г. начальник Южно-Уссурийского края сообщал о
ежегодном движении 70 контрабандных подвод спирта из Китая в Россию для снабжения
приисковых рабочих. Китайцы ввозили тогда спирт на сумму в 2 млн руб. в год, а казаки
охраняли этот груз. Из-за этого государство недополучало акциза на 4 млн руб.
29
Таким образом, основной задачей российских властей в деле охраны границы на
Дальнем Востоке была борьба с контрабандой спирта.
Литература:
1. Российский государственный военный исторический архив (РГВИА). Фонд.1582. Опись.2. Дело.688.
Лист.35.
2. РГВИА. Ф.1582. Оп.2. Д.688. Л.147.
3. РГВИА.Ф.1573. Оп.2. Д.639. Л.2.
4. РГВИА.Ф.1573. Оп.2. Д.639. Л.39.
5. РГВИА Ф.1582. Оп. 2. Д.687. Л.29.
6. РГВИА Ф.1582. Оп. 2. Д.688. Л.98-99.
7. РГВИА. Ф.1573. Оп.2. Д.650. Л.8.
8. РГВИА. Ф.1573. Оп.2.Д.650. Л.107-108; 120-141.
9. Иконникова Т.Я. Дальневосточный тыл России в годы Первой мировой войны. Хабаровск, 1999.
С.53;57.
10. Синиченко В.В. Воздействие иммиграционной политики России на социально-экономическое развитие
Дальнего Востока страны (1856-1917). Иркутск: ИрГТУ, 2004. - С.138.
11. Приложения к стенографическим отчетам. Государственная дума. III созыв. Сессия четвертая. 1910 г.
Т.1. (№1-143). СПб., 1910. № 51.
12. Глуздовский В.Е. Приморско-Амурская окраина. Владивосток: Дальняя окраина, 1914. - С.128.
ТИПЫ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИХ ЕДИНИЦ,
ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В ПУТЕВОДИТЕЛЯХ
Соян Р.А., аспирант
Московского государственного
университета им. М.В. Ломоносова
Путеводители являются важным элементом межкультурной коммуникации,
обеспечивающим взаимопонимание между представителями разных стран и культур. Опыт
показывает, что тексты такого рода содержат большое количество лингвострановедческих
(ЛС) единиц, и потому возникает вопрос, существуют ли общие принципы их отбора и
передачи. Сравнение ЛС единиц в путеводителях на разных языках для выявления
национальных особенностей передачи ЛС единиц также представляется интересным.
Для решения этих задач необходимо выделить типы ЛС единиц, встречающихся в
путеводителях.
Под лингвострановедческими единицами понимаются слова или словосочетания,
служащие для отражения национально-культурного компонента. Это родовое понятие,
объединяющее такие термины как «языковые реалии» [2], «безэквивалентная лексика» [1] и
«культуронимы» [4].
Использование термина «лингвострановедческие единицы» обусловлено тем, что ни
один из вышеперечисленных терминов не включает тот объём понятий, который мы бы
хотели видеть в одном термине. Так, термин «языковые реалии» не включает имена
собственные, а при использовании термина «безэквивалентная лексика» придется
исключить имена собственные и языковые реалии, нашедшие соответствие на языке
перевода. Однако в путеводителях отражаются наиболее известные и примечательные
стороны культуры народа, и, соответственно, анализируется лексика, частично нашедшая
постоянные соответствия, т.е. переставшая быть безэквивалентной. Что касается, термина
«культуроним», то он используется только в рамках одной школы и не распространен
широко.
На основе сплошного анализа путеводителей по Турции на русском [5], английском [6]
и немецком [7] языках были выделены следующие типы ЛС единиц:
- языковые реалии;
- ситуативные реалии;
- ономастические реалии.
Языковые реалии – это, по классическому определению С. Влахова и С. Флорина,
слова, «называющие объекты, характерные для жизни (быта, культуры, социального и
исторического развития) одного народа и чуждые другому, выражающие национальный и
30
(или) исторический колорит, не имеющие, как правило, точных соответствий в другом языке
и требующие особого подхода при переводе» [2, с. 7].
Например, в русском путеводителе:
В полночь на приступ пошли легковооруженные головорезы-башибузуки, а за
ними – закованные в железо штурмовые янычары [5, c. 150].
В английском путеводителе:
It (the traditional Ottoman house) has many windows which provide good ventilation, and a
stairway which leads to an open gallery (hayat) [6, p. 86].
В немецком путеводителе:
Wer müde wird, nimmt sich einfach ein Taxi oder ein Dolmuș (Sammeltaxi), die an jeder
Ecke warten [7, S. 24].
Языковые реалии охватывают широчайший спектр тем. Они появляются при описании
еды, религии, архитектуры, истории, транспорта и т.д. Способы передачи этих реалий также
разнообразны: транскрипция, трансплантация, объяснение (краткое и подробное),
генерализация.
Вторым типом ЛС единиц являются ситуативные реалии. Это, по М.Н. Есаковой,
«предметные ситуации высказываний…, обусловленные культурными традициями» [3, с.
11].
Определенная ситуация может быть универсальной, т.е. встречаться у всех народов
(например: прием пищи, передвижение по городу, покупки), «однако элементы этой
ситуации, характер взаимоотношений между ними и оценка их общественным сознанием
могут существенно различаться» [3, с. 59]. Именно эти элементы, характерные для
некоторой культуры, и именуются ситуативными реалиями. В путеводителях они играют
значительную роль, так как знание ситуативных реалий помогает избежать конфликта
культур и затруднений.
В русском путеводителе встречались следующие ситуативные реалии:
Такси (taksi) - самый удобный (а по ночам вообще единственный) из сухопутных
видов транспорта, и при этом в отличие от большинства европейских столиц сравнительно дешевый. Единой диспетчерской службы нет, но такси вам вызовут по
телефону из любого отеля, ресторана и т.д. (ждать приходится обычно буквально пару
минут). В крайнем случае можно поймать машину, просто махнув рукой, как в России.
Впрочем, ловить такси в Стамбуле не приходится - обычно во время пешей прогулки
возникает прямо противоположная проблема: каждый таксист считает своим долгом
вопросительно посигналить, чтобы уточнить, действительно ли вы и дальше
собираетесь идти пешком, а потом еще некоторое время едет рядом с таким
душераздирающим выражением лица, что спасти вас может только непреклонная
твердость [5, с. 13].
В английском путеводителе:
The old coffeehouse survived until the 1960’s, shaded by an enormous çinar or plane tree –
the “tree of idleness” as the poet said – under which intellectuals loved to while away their time [6,
p. 199].
В немецком путеводителе:
Die Sarkophage der Sultane sind mit dunkelgrünem Stoff bedeckt - Symbol für die Allmacht
des Islam. Die Särge der männlichen Familienmitglieder haben einen turbanartigen Grabstein,
der das Leben nach dem Tod symbolisiert [7, S. 28].
Как видно по примерам, в путеводителях ситуативные реалии довольно подробно
комментируются. Знание этих реалий позволяет путешественнику либо глубже понять
смысл явлений (символика зеленого цвета, платана), правильно реагировать на
происходящее (навязчивость таксистов) и не обидеть окружающих (правила поведения в
мечети).
Стоит отметить, что английский путеводитель также снабжен рисунками и подписями
под ними, призванными объяснить смысл жестов. Жесты являются частью ситуативных
реалий, и их понимание важно.
К ситуативным реалиям также можно причислить полезную лексику, необходимую во
время путешествия.
Эти слова и фразы обычно передаются сначала на языке
путеводителя, а затем в скобках за ними следуют оригинальные выражения. Такие реалии
могут также приводиться в виде списка в конце путеводителя, образуя разговорник.
31
В русском путеводителе:
Порции в кебаб-салонах обычно довольно большие, но можно попросить полторы
порции (bir büçük porsiyon) или, наоборот, половинку (yarım porsiyon) [5, с. 34].
В английском путеводителе:
Telephone tokens (telefon jetonu) come in three sizes: small (küçük) worth one unit;
medium (orta) worth five units and large (büyük) worth ten units. Similarly cards (telekart) may be
bought for thirty (otuz), sixty (altmis) or one hundred (yüz) units [6, p. 345].
Анализируемый немецкий путеводитель не снабжен разговорником, и полезные слова
не дублируются в нем на турецком. Отсутствие этого типа ситуативных реалий
представляется большим недостатком, значительно снижающим полезность путеводителя.
Анализ показывает, что такие трансплантаты следуют в основном за словами,
относящимся к следующим темам: транспорт, еда и рестораны, телефонная и почтовая
связь, покупки, отели.
Разговорники также включают названия цифр (0 sıfır [сыфыр], 70 yetmiş [йетмиш]),
дней недели (Day: gün, Monday: pazartesi), месяцев (January: ocak, March: mart), этикетные
слова (Добрый день Iyi günler [ийи гюнлер], Пожалуйста (просьба) lütfen [лютфен]),
вопросы для ориентирования на местности (Which one? hangi? Why? niçin, neden?).
Наконец, третий тип ЛС единиц – это ономастические реалии, или имена собственные.
Они являются наиболее частотным типом ЛС единиц в путеводителях. Ономастические
реалии в путеводителях включают следующие типы:
1. названия достопримечательностей (мечети, церкви, ворота, колонны, здания,
музеи): церковь Богоматери Кириотиссы, местным жителям известная как мечеть
Календерхане (Kalenderhane Camii), Египетский обелиск (Dikilitaş), the Sepetçiler Köșkü the Basket-Weavers’ kiosk, Tekfur Sarayı, or “Palace of Porphyrogenitus,” das Caferada Medressi,
der runde Kaiser-Wilhelm II.-Brunnen (Alman-Çefmesi – Deutscher Brunnen);
2. топонимы (районы, улицы, причалы, площади, острова, моря): причал Эминёню,
Принцевы острова, Divan Yolu, Istiklal Caddesi in Beyoğlu, zwischen Goldenem Horn und
Marmarameer;
3. антропонимы: Том Броснахан, Ибрагим Безумный, Mehmet II , Hamdullah, Kaiserin
Eudoxia, Justinian der Große;
4. названия организаций, партий, газет, компаний, отелей, ресторанов: Стамбульский
кинофестиваль, Turkish Airlines, Justice and Development Party (AKP), the new generation of
malls such as Kanyon, Mevlevi-Bruderschaft.
Ономастические реалии в основном транскрибируются, транслитерируются или в
особых случаях переводятся.
Таким образом, можно сделать вывод, что в путеводителях на разных языках
представлены такие типы ЛС единиц, как языковые реалии, ситуативные реалии и
ономастические реалии. Также четко прослеживается закономерность использования
определенных способов передачи ЛС единиц в зависимости от их принадлежности к
определенному типу. Так, ономастические реалии чаще всего подвергаются трансплантации
и транскрипции. В зависимости от языка написания способы передачи ЛС единиц также
могут варьироваться.
Представляется перспективным выделение ЛС единиц по тематическому принципу и
дальнейший анализ их способов передачи.
Литература:
1. Бархударов Л.С. Язык и перевод (Вопросы общей и частной теории перевода). М., 1975.
2. Влахов С., Флорин С. Непереводимое в переводе. М., 1980.
3. Есакова М.Н. Ситуативные реалии как переводческая проблема (на материале текстов произведений
М. Булгакова и их переводов на французский язык). Дис… канд. филол. наук. М., 2001.
4. Кабакчи В.В. Основы англоязычной межкультурной коммуникации. СПб., 1998.
5. Стамбул. Путеводитель «Афиши». М., 2007.
6. Istanbul and Northwest Turkey. Printed in Italy by Editoriale Libraria,1993.
7. Metin Demirsar. Istanbul. – Singapur, 1992.
32
О НЕОБХОДИМОСТИ ИСТОРИКО-ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ
РОДОПЛЕМЕННЫХ ГРУПП ТУВИНЦЕВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ
Конгу А.А., аспирант
Московского государственного университета
имени М. В. Ломоносова
Научный руководитель - Никишенков А.А.,
д.и.н., профессор
Современная этническая ситуация в Сибири связана с освоением и развитием ее
коренными народами новых форм автономии, что невозможно осуществить без учета
родовых и общинных традиций самоуправления, без знания законов внутриобщинной жизни,
обычного права, без анализа истории взаимоотношений аборигенов Сибири с Российским
государством. Такой анализ адаптационного опыта, связанного с функционированием рода
и общины, может иметь не только научное, но и практическое значение [1, с.14 ].
В связи с этим историко-этнографическое изучение родоплеменных групп тувинцев
(тув. торел-аймак болуктер) в их историческом развитии (первоначально от рода к аальной
общине и позднее к патронимиям), сложной структурной и функциональной взаимосвязи
может пролить свет, с одной стороны, на некоторые моменты этнической истории и
этнического состава тувинцев, в этногенезе которого приняли участие различные
самодийские (хаасут, хойук и др.), кетские (тодут, известная лишь у восточных тувинцев),
тюркские (тюлюш, телег, теленгит, тумат, уйгур, кыргыс, куулар, байырык и др.) и
монгольские (дербет, мингат, оолет и др.) племена и роды [2, с.361].
В практическом отношении такое исследование будет способствовать освещению
отдельных сторон истории социально-экономических отношений тувинского народа, а с
другой стороны – установлению ряда общих закономерностей развития социальных
отношений.
Так, еще в XIX в. выдающийся русский ученый Н.А. Аристов на примере изучения
киргиз-казаков, каракиргизов, народов Саяно-Алтайского нагорья блестяще доказал, что
этнонимы, записанные много веков назад, дают возможность определить этнический состав
тех племен и народностей, которые сохранили свои родовые имена [3, с. 67].
Необходимо также отметить то, что изучение данной проблемы должно проводиться в
сравнительном анализе с другими народами Саяно-Алтайского нагорья по ряду причин. Вопервых, данная тема является (родоплеменная группа тувинцев, ее организационная
структура и функции в историческом развитии) малоисследованной и неразработанной, т.е.
она до сих пор не была предметом копмлексного историко-этнографического изучения. Вовторых, устойчивые этнонимы являются ценным источником для определения
происхождения их современных носителей от весьма древних племен, которые участвовали
в их этногенезе.
Как отмечал Н.А. Сердобов, именно общность этнонимов в родоплеменном составе
двух или нескольких народностей служит верным признаком их родственности и теснейших
этнокультурных связей в историческом прошлом [4, с.67].
Первоначально традиционный тувинский род периода формирования тувинского
этноса представлял собой патриархальный союз кровных родственников (тув. хан торел),
основанный на экзогамии, с общей территорией, общим именем и особым культом. Как
писал Н.А. Сердобов, в роде сложились весьма устойчивые законы – взаимопомощь между
сородичами, кровная месть, совместное владение средствами производства; бытовал
общеродовой огонь, родовое демократическое собрание взрослых членов рода (совет) –
верховная родовая власть. Имелось также общее место погребения – родовой могильник [5]
В дальнейшем в связи с развитием общества функции разлагающегося рода
переходили к территориальной общине (аальная), к ее хозяйственной единице – к большой,
а затем и малой семье.
При рассмотрении позднейших тувинских родов исследователи предпочитают
употреблять термины «родоплеменная группа» или «племя». Тува неоднократно
завоевывалась, входила в состав различных ханств, общество подвергалось различным
воздействиям, но в целом его деление продолжало строиться по родоплеменному принципу.
33
И тувинцы проживали, точнее, кочевали в пределах родовых территорий – кочевий, границы
которых определялись по природным маркерам.
Основы
новой
самоидентификации
тувинцев,
дальнейшей
социальной
дифференциации были сформированы в результате политики государства-завоевателя –
Маньчжурской империи, выстроившей в Туве в ХVII-ХIХ вв. систему административнотерриториального устройства и военного управления. Традиционное родоплеменное
сознание тувинцев стало уступать сознанию территориальному [6, с.908]
Более поздним преобразованием сеока являются фамилии.Однако сейчас лишь
немногие тувинцы знают происхождение своей фамилии и могут воспроизвести свою
родословную до пятого или седьмого колена, или знают только несколько имен, или имеют
смутное представление о ее происхождении. Тем не менее, тувинцы по-прежнему
ассоциируют себя с той или иной родоплеменной группой, идентифицируют друг друга как
представителей разных кожуунов (районов). С этим связана широко распространенная
практика именования с использованием терминов родства незнакомых людей, или людей,
родственниками не являющихся (термины родства тувинцев подробно описаны
Л.П.Потаповым [7] и С.М. Биче-оол [8]. В то же время сегодня появляются новые фамилии и
исчезают некоторые старые, что связано с объективными и некоторыми субъективными
факторами. Тем не менее, многие родоплеменные названия, несмотря на отдельные
изменения и искажения (например, вместо Оолет – Олет, Тулуш – Тюлюш и т.д.), в
основном сохраняют свою первоначальную форму.
В связи с этим историко-этнографическое изучение родоплеменных групп тувинцев на
современном этапе с привлечением обширного комплекса источников вызывает большой
научный и практический интерес. Ее изучение не только может пролить свет на отдельные
моменты этногенеза и этнической истории тувинцев, но и может иметь практическое
значение в условиях проведения реформ.
Литература:
1. Батьянова Е.П. Род и община у телеутов в ХIХ – начале ХХ века /Е.П. Батьянова; [отв.ред. С.И.
Вайнштейн]; Институт этнологии и антропологии им. Н.Н. Миклухо-Маклая РАН. – М.: Наука, 2007.
2. История Тувы: в 2т.- т.1.-2-е изд., перераб. и доп. /Под общ. Ред. С.И. Вайнштейна, М.Х. Маннай-оола.Новосибирск: Наука, 2001.
3. Сердобов Н.А.Современное расселение носителей тувинских этнонимов. – Уч. зап ТНИИЯЛИ. Вып. 14,
Кызыл, 1970.
4. Сердобов Н.А. История формирования тувинской нации. Кызыл: Тув.кн. изд., 1971.
5. Сердобов Н.А. История формирования тувинской нации. Кызыл: Тув.кн. изд., 1971.
6. Ламажаа Ч.К. Архаические социальные общности в условиях современности (на примере Тувы)
//Регионы России для устойчивого развития: образование и культура народов Российской Федерации:
Материалы международной научно-практической конференции. - М.. С.907-918.
7. Потапов Л.П. Очерки народного быта тувинцев. – М.: Наука, 1969
8. Биче-оол С.М. Система родства у тувинцев //Гуманитарные исследования в Туве: Сб. научных статей.
Отв. ред. К.А. Бичелдей и др. – М.: Изд. РУДН, 2001.
34
СЕКЦИЯ №3. «ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ
ПРОБЛЕМ В БИОЛОГИИ И МЕДИЦИНЕ»
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЯМ ПО ГЕНЕТИКЕ АЛКОГОЛИЗМА,
ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ТУВИНСКОЙ ВЫБОРКЕ
Сарыглар О.С., студент 5 курса ЕГФ ТувГУ
член студенческо-молодежного движения «Сергек»
Научный руководитель – Кавай-оол У.Н.,
д.б.н., профессор кафедры общей биологии
По данному вопросу исследования проводили ученые, директор Института общей
генетики РАН, член Всемирного совета по исследованию генома человека (HUGO),
заведующий лаборатории анализа генома д.б.н. Николай Казимирович Янковский и ведущий
научный сотрудник ИОГен им. Н.И. Вавилова РАН к.б.н. Светлана Александровна Боринская
[1].
Давно было замечено, что алкоголизм чаще развивается у выходцев из семей,
родословная которых имеет много больных алкоголизмом. Обзор научных исследований по
семейному алкоголизму показывает, что риск развития алкоголизма среди родственников
алкоголика, относящихся к первой степени родства, в 7 раз выше, чем среди аналогичных
родственников здоровых лиц. По данным А. А. Гунько (1990), среди родственников первой
степени родства у больных частота алкоголизма превышает общепопуляционную более чем
в 15 раз. Множества подобных наблюдений, тем не менее, для однозначных выводов о роли
наследственности недостаточно, ибо с равными основаниями ответственность за
возникновение алкоголизма можно возложить и на средовой фактор, воспитание в
атмосфере пьянства [2] .
Генофонд народонаселения республики исследовали разные ученые. Пристальное
внимание уделяли к изолятам (Монгун-Тайга, Бай-Тайга, Тожу, Кунгуртуг) [3] .
Генофонд тувинцев исследовали ученые из Томского научно – исследовательского
института медицинской генетики СО РАМН А.Н. Кучер В.А. Степанов О.Н. Одинакова,
М.В.Голубенко, М.Б. Фрейдин, Т.В. Косянкова, В.П. Пузырев с участием Э.А. Ондар [3] и
многие другие.
Уже много лет в Институте общей генетики РАН под руководством Николая Янковского
ведутся работы по изучению генетических факторов, предрасполагающих к развитию
алкоголизма. Сегодня учёные полагают, что вероятность стать алкоголиком зависит от генов
на 50% [1].
Проблему алкоголизации коренных народностей Сибири и Севера принято считать
реакцией этноса на социально-культурные преобразования, неизбежные в современном
мире.
Народности
и
национальные
меньшинства,
находящиеся
в
составе
многонациональных государств, страдают от того, что они воспроизводятся и развиваются
не на собственной социальной основе, а находятся под влиянием и ассимилированы в
другом, более сильном и многочисленном этносе. Параллельно с утратой традиционных
занятий, языка, привычек и обычаев происходит потеря этнической идентичности, что
сопровождается нарушением личностной адаптации и формированием зависимых
состояний [4].
В настоящее время по данным республиканского наркологического диспансера, в Туве
среди коренного населения систематически употребляют алкоголь до 80% мужчин и почти
45% женщин (для сравнения – в среднем по России количество русских, систематически
употребляющих алкоголь, колеблется от 25 до 32% трудоспособного населения).
Алкоголизм у тувинцев отличается высокой прогредиентностью и злокачественностью [4].
По данным Республиканского наркологического диспансера Республики Тыва за
последние 5 месяцев 2012 года умерло от отравления алкоголем и его суррогатами 54
человека (17,4 в расчете на 100 тыс. населения) [5].
На диаграмме (рис. 1) показано, как много умирает жителей из-за употребления
алкоголя. С 1990 по 2005 годы, число умерших резко повысилось от 26 до 268 человек, а в
35
2005-2007 гг. наблюдается этот спад до 88 человек. Вместе с тем, количество смертей снова
увеличивается с 2007 года до 150 человек [6].
Случайные отравления алкоголем
300
250
200
150
100
50
0
количество умерших
1990 1995 2000 2005 2006 2007 2008 2009
Рис. 1. Общее число умерших от отравления алкоголем с 1990 по 2009 годы в Республике Тыва
В республике на учете у психиатров – наркологов состоит 6652 человек. В структуре
наблюдаемого контингента с алкоголизмом – 78,7%, из них с алкогольным психозом – 0,6%,
наркоманией – 11,8%, токсикоманией – 0,4%, со злоупотреблением алкоголем с вредными
последствиями для здоровья – 1,1% [4].
Распространенность алкоголизма среди населения в 2008 году превышает уровень по
РФ на 11,4% [4].
Наиболее высокая распространенность алкоголизма отмечается в возрасте 40-49
лет – 74,3%. В молодых возрастных группах этот показатель для мужчин в группе 20-30 лет
составляет 14,5%, для женщин – 11,3% [4].
По данным Тывастата (рис. 2) больше всего у нас умирают мужчины трудоспособного
возраста. Для сравнения ниже предоставлена информация о смертности женщин. Женская
часть населения «долгожители», чем мужская [6].
Число умерших мужчин
250
200
150
100
50
0
15-20-25-30-35-40-45-50-55-60-65-70-75-8019 24 29 34 39 44 49 54 59 64 69 74 79 84
2007
2008
2009
Число умерших женщин
200
150
100
50
0
15- 20- 25- 30- 35- 40- 45- 50- 55- 60- 65- 70- 75- 8019 24 29 34 39 44 49 54 59 64 69 74 79 84
2007
2008
2009
Рис. 2. Сравнительный анализ числа умерших среди мужчин и женщин в 2007-2009 годах в зависимости
от возраста в процентах [6]
36
Половина смертей мужчин трудоспособного возраста связана со злоупотреблением
алкоголем. В СМИ и Интернете, даже в других странах время от времени появляются
сообщения, что люди пьют «из-за генов» [1].
Выявлены 2 группы генов:
1. Гены, контролирующие метаболизм алкоголя;
2. Гены, контролирующие функцию мозга [1].
Известно что, гены алкогольдегидрогеназы (ADH) и альдегиддегидрогеназы (ALDH),
кодирующие ферменты метаболизма алкоголя, ― полиморфны и имеют неодинаковое
распределение у представителей различных этнических групп и рас. Первая из них ― это та
группа, которая отвечает за химическую основу. Она контролирует метаболизм алкоголя у
нас в крови. Второй тип генов отвечает за нейропсихику. Пока очевидно, что с химией
картина более ясная, чем с поведением [2].
― Как происходит усвоение спирта? Этанол окисляется в 2 этапа, и на этих двух
этапах работают два ключевых фермента. Сначала под действием фермента
алкогольдегидрогеназы (ADH) этанол (CH3-CH2-OH) превращается в ацетальдегид
(СН3СНО,
органическое
соединение),
а
тот
под
действием
фермента
ацетальдегиддрогеназы (ALDH) превращается в ацетат (то есть в конечном итоге, спирт
превращается в уксус, но с образованием промежуточного токсичного вещества –
ацетальдегида). Скорость работы этих ферментов генетически детерминирована и на неё
влияют разные варианты того и другого генов [1].
У значительной части жителей Азии, Китая и Японии (в некоторых районах — 70%
населения) первый этап — окисление этанола — происходит крайне быстро, а второй —
обезвреживание — слишком медленно, что чревато страшным отравлением. Почти 85%
японцев имеют атипичный набор изоэнзимов (ферменты, различающиеся по строению, но
катализирующие одну и ту, же реакцию) алкогольдегидрогеназы (ADH) и только 5-10%
англичан, 14% немцев и 20% швейцарцев имеют такой, же набор [4].
У большинства европейцев всё происходит наоборот: первый этап окисления идет
медленно, а второй – быстро. «Европейский» и «азиатский» варианты генов ферментов
отличаются всего по одному нуклеотиду. Если у человека оба полученных от мамы и папы
гена ацетальдегиддрогеназы (ALDH) представлены «азиатской» версией, он просто не
может выпить такое количество алкоголя, чтобы приобрести зависимость. То есть такое
сочетание является протективным (защитным) генотипом в отношении алкоголизма.
«Азиатский» вариант гена алкогольдегидрогеназы (также как «азиатский» вариант гена
ацетальдегиддрогеназы) обладает протективным эффектом в отношении алкоголизма, но
более слабо выраженным. В Юго-Восточной Азии его имеют более 70% населения, на
Ближнем Востоке – около половины, в Европе – до 5-8%. Интересно, что у чукчей частота
встречаемости его такая же, как у европейцев. Вопреки распространенному мнению, они не
отличаются от, например, русских, по этим ферментам.
В
Африке
с
алкоголизмом
связаны
варианты
другого
участка
гена
алкогольдегидрогеназы. В этом участке также найдена точечная мутация – замена одного
нуклеотида. Исследовали матерей-афроамериканок, непьющих и пьющих, и оценивали
состояние их детей в возрасте одного года. Оказалось, что у непьющих матерей генотип не
оказывал влияния на уровень развития ребенка. А у пьющих носители мутантного гена
оказались защищенными от действия алкоголя – их дети по развитию не отставали от детей
непьющих матерей. В то же время дети пьющих матерей с обычным геном были менее
развиты интеллектуально и физически.
Очевидные индивидуальные и расовые различия в метаболизме алкоголя,
обусловленные генетическими факторами, контролирующими активность ADH и ALDH,
имеют непосредственное отношение к оценке острых эффектов и последствий хронического
употребления алкоголя. Это предположение подтверждается анализом формирования и
клинического
оформления
синдромов
алкогольной
зависимости,
проведенным
наркологической службой Республики Тыва по города Кызылу. Так, при анализе историй
болезни больных алкоголизмом семейная отягощенность выявлена у 22%. Подавляющее
большинство больных начали систематически употреблять алкоголь в возрасте 20-25 лет, в
этой группе прогредиентный темп течения алкоголизма выявлен у 72% больных. Можно
сделать вывод, что как минимум 72% больных алкоголизмом в возрасте 20-25 лет имели ту
или другую форму предрасположенности к алкоголизму: метаболитическую, жестко
37
детерминированную генетически, облегчающую формирование физической зависимости от
этанола, что подтверждается прогредиентным темпом течения алкоголизма у них [4].
Таким образом, можно с уверенностью сказать, что роль наследственности в
заболевании алкоголизмом очень велика. И хотя она еще далеко не полностью изучена, уже
теперь имеется достаточно оснований для практических выводов, рекомендаций и
проведения различных профилактических мероприятий в работе с группами риска, медикогенетическом консультировании и др.
Подытоживая вышесказанное, можно сказать, что тувинская популяция наиболее
подвержена к сильному опьянению, как и другие жители Азии – Китая и Японии. По причине
того, что алкогольдегидрогенеза (ADH) по сравнению с альдегиддегидрогеназой (ALDH)
преобладает у тувинцев, процесс быстрого опьянения наступает мгновенно. После
расщепления этилового спирта в организме, тувинцы долго находятся в качестве заложника
в руках ядовитого вещества – ацетальдегида. Процесс обезвреживания ацетальдегида
происходит слишком медленно из-за того, что гены альдегиддегидрогеназы (ALDH)
присутствуют у тувинцев в малом количестве. Все это хорошо отражено на рис. 3 на
географическом распределении частот аллелей генов ADH1 и ALDH2 по континентам
(Borinskaya et al., 2009; Li, Borinskaya et al., 2009) [7].
Алкогольдегидрогеназа - ADH1*48His
(Borinskaya et al., AJHG 2009)
Альдегиддегидрогеназа - ALDH2*504Lys
Li, Borinskaya et al., AHG 2009
Рис. 3. Географическое распределение частот аллелей
(Borinskaya et al., 2009; Li, Borinskaya et al., 2009) [7]
38
В связи с актуальностью настоящей темы для тувинского генофонда, мы выработали
нижеследующие рекомендации:
1. Использовать методики авторов для будущих исследований популяции тувинцев;
2. Генетические исследования данной популяции вносят большой вклад в понимание
биологических механизмов, лежащих в основе злоупотребления алкоголем и развития
алкогольной зависимости.
3. Выяснения закономерностей взаимодействия генов и среды позволяет
разрабатывать новые стратегии для более эффективного лечения алкогольной
зависимости, выявления предрасположенности и развития профилактических мер.
4. Постоянно активно вести просветительскую работу через СМИ о вреде алкоголизма
и его тяжелых последствиях, оказывающих на будущие поколения.
5. Подготовить авторские видеоматериалы с учетом данных по Республике Тыва и
России.
Литература:
1. Янковский Н.К., Боринская С.А., Люди и их гены: нити судьбы, изд-во «Век 2», 2006. Стр. 64.
2. Тиганов А.С. Экзогенные психические расстройства. Стр. 58.
3. Тувинцы: гены, демография, здоровье, Томск-2003. Стр.231.
4. Плюс-Информ, 2012 г. – № 38, раздел «Народная социология». Стр.40.
5. Демографический ежегодник РТ за 2010 г.;
6. Проблемы и перспективы развития современной наркологической помощи. Кызыл. 2003. 9, 93, 137, 158 с.
7. http://www.mednet.ru/images/stories/files/materialy_konferencii_i_seminarov/2010/po_alkogoly/Borinskaya.pdf.
К ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ Cannabis ruderalis Janisch В ТУВЕ
Ондар М.М., соискатель кафедры
общей биологии ТувГУ
Ооржак А.В., к.б.н., старший преподаватель
кафедры общей биологии ТувГУ
Оруспай Н.С., аспирант кафедры
общей биологии ТувГУ
История взаимоотношений человека с коноплей уходит в глубь веков. Ни одно
растение не было постоянным спутником человечества дольше, чем конопля. Первое
упоминание о конопле датируется первым тысячелетием до н.э. в Гималаях. Как
техническая культура она была известна уже в древности.
Конопля впервые описана в Китае около 2800 года до н. э. (см. Шэньнун), в Россию
занесена скифами не позднее V века н. э. Скифы открыли какие-то деревья, плоды, которых
давали пьянящий дурман.
Благодаря своему распространению и приспособляемости к любой среде, сейчас нет
ее разве что в Австралии и в Арктике. Конопля оказала большое влияние на социальные
формы и образ человека в культуре.
В России коноплю стали культивировать при Петре I. Он обратил на коноплю особое
внимание. Изготовляли из него конопляной канат, пенька и другие изделия. Площади,
занятые коноплей, все время увеличивались. И воля Петра I сделала Российскую империю
мировым лидером в этой области (Атлас растений, 2005).
Славяне с древнейших пор обращали внимание на это растение, дающее, подобно
льну, и масло, и волокно. Во всяком случае, в городе Ладога, где в числе пёстрого по
этническому составу населения жили и наши предки славяне, в слое VIII века археологами
обнаружены зёрна конопли и конопляные («пеньковые») верёвки, которыми, согласно
сообщениям старинных авторов, славилась Русь (Атлас растений, 2005).
В России возделывалась преимущественно конопля обыкновенная (Cannabis sativa),
которая традиционно выращивалась в центральных областях России. В конце XIX века
выращивание конопли составляло один из основных заработков крестьян Орловской,
Калужской, Курской, Черниговской, Могилёвской и отчасти Минской губерний. По сведениям
Энциклопедии Брокгауза и Эфрона в Европейской части России в конце XIX века
39
производилось около 140 тыс. тонн пеньки, что составляло около 40 % производства пеньки
в Европе.
Cannabis ruderalis Janisch (конопля сорная) распространен почти повсеместно,
наиболее широко – в Сибири, Приуралье, Казахстане и Среднем и Нижнем Поволжье. Часто
встречается в посевах зерновых культур, у жилья, вдоль дорог (Федорова А.А., 1976).
Благодаря тому, что появившиеся рассказы о конопле были неприглядными и
отталкивающими, распространение использования наркотика по Европе было медленным.
Широкого распространения в Европе они достигли лишь к 1960-м годам, когда их заново
привезли путешественники из Соединенных Штатов Америки.
Cannabis sativa имела большое промышленное значение с XV по начало XX веков, в
настоящее время посевы значительно сокращены. Единая Конвенция ООН 1961 года
включает коноплю в список наркосодержащих растений и обязывает правительства странучастников строго контролировать её выращивание.
Культура конопли распространена на всех континентах земли. Конопля (Cannabis), род
однолетних лубоволокнистых растений семейства коноплёвых. В роде 3 очень близких вида:
конопля культурная, или посевная (Cannabis sativa), — выращивается для получения
волокна (преимущественно в России, Индии, странах Западной Европы), в диком состоянии
произрастает в России, Монголии, Афганистане, Пакистане, Индии, Китае; конопля
индийская (С. indica) — возделывается в Индии, Иране, Турции, Сирии и др. странах для
получения жирного масла из семян и гашиша, или анаши (наркотическое вещество), из
зелёных частей растения и марихуаны из женских соцветий, в диком состоянии обитает в
Пакистане и Афганистане; конопля сорная (Cannabis ruderalis Janisch) — злостный сорняк
яровых культур в России (Западная Сибирь, Поволжье). Многие авторы объединяют 3 вида
конопли в один. Сорта культурной конопли подразделяют на географические группы.
Основные сорта конопли в России— северная, среднерусская и южная (наиболее
урожайная).
В Туве по данным министерства сельского хозяйства и продовольствия Республики
Тыва площадь произрастания конопли составляет около 11,5 тыс. гектаров. По данным
проведенного весной 2012 г. мониторинга, основные заросли конопли рассредоточены
участками на территориях 10 сельских районов республики: Барун-Хемчикский (1050 га) и
Дзун-Хемчикский районы (620 га). Там расположено 33% всех конопляных зарослей. Еще
около 2/3 заросших коноплей полей рассредоточены в радиусе 100-150 км от столицы
республики по землям 6 районов — Улуг-Хемского (600 га), Чеди-Хольского (200), КааХемского (700), Пий-Хемского (200), Тандинского (370) и Кызылского (200)
(www.tuvaonline.ru).
В Туве конопля сорная растет в различных по составу и структуре сообществах
рудеральной растительности, но чаще в залежных фитоценозах. В основном она
произрастает на залежах бурьянистой стадии с полынями. Животными не поедается, считается ядовитым растением (особенно семена) (Ооржак А.В., Намзалов Б.Б., Куулар М.М.,
2007).
Формации коноплевых залежей отличаются всеми чертами сообществ бурьянистой
стадии, это нечетко выраженная ярусная дифференциация травостоя, бедность и
однотипность видового состава. Конопля успешно адаптируется к экстремальным условиям
и нередко наблюдается развитие особых форм. Для них характерна низкорослость,
сизоватость листьев с более узкими долями рассечения, развитие мелких и более
многочисленных цветков в соцветии и т.д. В сообществах общее проективное покрытие 4080%. Видовое разнообразие на 100 м2 составляет 14-16 видов. Доминируют Cannabis
ruderelis, Artemisia scoparia, A. siversiana (Куулар М.М., 2010).
Для условий Тувы конопля успешно адаптируется к этим экстремальным условиям
(засушливость климата, большая распаханность территории, отсутствие очагов
обсеменения степной растительностью) и нередко наблюдается развитие особых форм. Эти
своеобразные ксероморфные особи конопли вполне благополучно развиваются на залежах
бурьянистой стадии на месте сухих дерновинных степей.
Крайне необходима постановка экспериментальных работ по выявлению
специфических деталей адаптогенеза этого агрессивного и крайне социально опасного вида
на анатомо-физиологическом, биохимическом уровнях, тем более что механизмы
40
приспособительных реакций у монокарпиков, травянистых малолетников изучены крайне
недостаточно (Ооржак А.В., Намзалов Б.Б., Куулар М.М., 2007).
В соответствии с книгой Эрнеста Абеля "Марихуана: Первые двести лет" (1980),
первые свидетельства использования конопли относят к периоду Каменного века, то есть
10000 лет назад. Археологи с Тайваня обнаружили горшки, сделанные предположительно из
растений каннабиса. Самые ли ранние свидетельства об употреблении каннабиса в
фармакологических целях Китайским императором Шен Нунгом относят к началу третьего
века до нашей эры. Шен Нунг был китайским мифическим императором и врачом, который
обладал знаниями по медицинскому использованию растений каннабиса. Теоретически
каннабис использовался в этот период в Китае благодаря его успокаивающим свойствам, им
лечили боль, болезни, отводили влияния злых духов и использовали в широких целях.
Cannabis быстро распространился из Китая по всем соседним азиатским странам.
Особенно он был популярен в Индии, где его использовали в религиозных целях. Архартва
Веда, один из древнейших и индийских письменных памятников индуизма, включает его в
число пяти секретных растений. Благодаря культурному и религиозному использованию
растению была обеспечена защита и почтение.
В древности не зафиксировано использование каннабиса в качестве интоксиканта гделибо за пределами Индии и Китая. Значительно позже использование каннабиса
распространилось на Среднем Востоке и в Северной Африке.
Использование каннабиса в качестве интоксиканта в этих частях света развивалось
значительный период времени. В девятнадцатом столетии каннабис начали применять в
Западном мире благодаря письменным описаниям действия гашиша. Эти материалы
появлялись в медицинских источниках или в периодике. В Великобритании использование
каннабиса распространилось благодаря Вильяму Ошаннеси, ирландскому медику. В Индии
он наблюдал медицинское применение каннабиса и описал его в своих трудах. Во Франции
предложение использовать каннабис принадлежало доктору Жако Мориа, который
предполагал, что каннабис можно использовать при лечении умственных расстройств.
Впоследствии, использование и эффекты каннабиса были более детально изложены
многими французскими авторами: Теофил Готье, Жако Мориа.
Конопля в 60-е годы являлась одной из основных сельскохозяйственных культур
СССР. Такой её статус был подтвержден помещением листьев конопли вместе с колосьями
пшеницы и соцветиями подсолнечника в центр снопа внутри главного фонтана страны —
«Дружба народов» на ВДНХ. Фонтан был возведён в 1954 г., однако через 7 лет — в 1961 г.
СССР ратифицирует прогибиционистскую Конвенцию ООН «О наркотических средствах»,
инспирированную США. Согласно Конвенции, растение cannabis объявлено наряду с
героином опасным наркотиком, не имеющим никакой практической ценности, его
предписано всячески уничтожать.
В настоящее время промышленное культивирование конопли в России сильно
затруднено. Из-за сбора и обработки конопли сорной в посевах.
Однако изучение биологии, экологии, распространения и способы уничтожения
площадей конопли сорной остается актуальной проблемой общества и в нашей республике.
Литература:
1. Атлас растений.-М.:Олма-Пресс. Образование.2005.-623 с.
2. Работнов Т.А., 1978.
3. Определитель растений Тувинской АССР. Новосибирск, 2007. - 335 с.
4. Ооржак А.В., Намзалов Б.Б., Куулар М.М. Конопля в залежных фитоценозах Тувы: эколого
фитоценотические особенности// Синантропизация растений и животных: Материалы Всеросс. науч. конф. с
междунар. участием. Иркутск 2007 г. - С.250-253.
5. Федорова А.А. Жизнь растений 5 (1) т. М.: Просвещение, 1976.-487 с.
6. www.tuvaonline.ru, от 12.04.2012 г.
41
ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЗНАЧИМОСТИ
ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ОБЪЕКТОВ В ТУВЕ
Саая А.А., студентка 5 курса ЕГФ ТувГУ
Научный руководитель - Куксина Д.К.,
к.б.н., старший преподаватель
кафедры экологии и зоологии ТувГУ
Во всем мире с целью сохранения уникальных и типичных природных комплексов и
объектов, достопримечательных природных образований, объектов растительного и
животного мира, экологического воспитания выделяются особо охраняемые природные
территории.
Особо охраняемые природные территории — участки земли, водной поверхности и
воздушного пространства над ними, где располагаются природные комплексы и объекты,
которые имеют особое природоохранное, научное, культурное, эстетическое, рекреационное
и оздоровительное значение, которые изъяты решениями органов государственной власти
полностью или частично из хозяйственного использования и для которых установлен режим
особой охраны.
Основными принципами обеспечения функционирования особо охраняемых
природных территорий являются:
- обеспечение устойчивого существования и устойчивого использования особо
охраняемых природных территорий;
- поддержка деятельности, направленной на охрану особо охраняемых природных
территорий;
- необходимость обеспечения экологической безопасности особо охраняемых
природных территорий, недопущение неотвратимых последствий для них;
- обеспечение особой государственной политики и поддержка мероприятий по
сохранению, использованию и восстановлению особо охраняемых природных территорий;
- строгое соблюдение требований природоохранного законодательства об особо
охраняемых природных территориях и неотвратимости ответственности за их нарушения.
Закон Республики Тыва № 645 «Об особо охраняемых природных территориях
Республики Тыва» принят 9 декабря 1996 г. В 2007 г. создано Республиканское
государственное учреждение «Дирекция по особо охраняемым природным территориям
Республики Тыва», которое осуществляет руководство, контроль и охрану за состоянием
особо охраняемых природных территорий.
Особо охраняемые природные территории относятся к объектам общенационального
достояния. В Республике Тыва важнейшими законодательными актами, регулирующими
отношения в области организации, охраны и использования ООПТ, являются Федеральный
закон «Об особо охраняемых природных территориях» и Закон Республики Тыва «Об особо
охраняемых природных территориях Республики Тыва».
Целью данной работы является внедрение и расширение знаний об особо
охраняемых природных территориях Республики Тыва, их видах и значении, о
необходимости охраны и восстановления окружающей природной среды.
Из известных 9 видов ООПТ в Республике Тыва имеется 5 видов: 1 биосферный
заповедник «Убсунурская котловина», 1 природный заповедник «Азас», природные парки
«Тайга» и «Шуйский», государственных природных заказников 15, памятников природы
также 15.
Особо охраняемые природные территории Республики Тыва занимают 8,68 %
площади республики, что меньше показателя Российской Федерации (11,2%).
Постановлением Правительства Республики Тыва от 7 ноября 2007 г. № 1002 утверждена
«Схема развития и размещения ООПТ регионального значения в Республике Тыва на
период до 2015 года», по которому предусматривается создание 4 природных парков и 3
государственных природных заказника.
Такой процент площади ООПТ вполне достаточен для сохранения и
самовосстановления ландшафтной и экологической структуры только для регионов с
относительно однородными природными условиями. Для устойчивого развития при
современном антропогенном стрессе природы Тувы, с ее огромным биологическим и
42
ландшафтным разнообразием, по расчетам ученых необходимо заповедать не менее 20 %
территории.
Профильное обучение на старшей ступени общего образования позволяет
реализовать двухуровневые образовательные стандарты – стандарты для профильных
учебных предметов и общеобразовательные стандарты для изучения учебных предметов на
базовом уровне. За счет изучения элективных курсов обеспечивается повышенный уровень
образования учебных предметов.
В содержание программы входят теоретические занятия, практические занятия на
территории ООПТ РТ. В ходе изучения программы применяются мультимедийные
компьютерные программы и видеофильмы, которые позволят учащимся получить сведения
о процессе формирования системы особо охраняемых природных территорий в Туве;
принципах и методах создания заповедников и заказников; рассмотреть основные законы
РФ регламентирующие формы и методы охраны природы, животного и растительного мира;
познакомиться с основными профессиями сотрудников заповедника, ознакомиться с
животным и растительным миром заповедника.
Для внедрения знаний об ООПТ Тувы нами были проведены занятия в школах с.
Сукпак, и гимназии № 9 г. Кызыла. По результатам данных уроков мы выявили практическое
отсутствие знаний и вызвали огромный интерес у школьников об особо охраняемых
территориях Тувы. Незнание учащихся заключается в том, что учителями не ведутся
факультативы и элективные курсы по данной проблеме хотя информация об ООПТ РТ
размещена на сайте МПР Республики Тыва. На основе данных занятий мы разработали
элективный курс «Особо охраняемые природные территории Республики Тыва», который с
успехом был апробирован в данных образовательных учреждениях.
По данным Дирекции ООПТ Тувы учащиеся школ посещают особо охраняемые
природные территории республики с экскурсиями образовательного и рекреационного
характера, как однодневными, так и многодневными. Однако подавляющее большинство
групп школьников посещает различные кластеры заповедника «Убсунурская котловина», а
не ООПТ республиканского значения.
На основе доступной информации можно заключить, что в регионе не проводится
организованных поездок на ООПТ республиканского значения, преследующих цели
экологического образования. Однако весьма вероятно, что группы школьников из различных
районов республики время от времени посещают близлежащие заказники и памятники
природы, при этом взаимодействуя с сотрудниками Дирекции на местах. Вероятно,
большинство таких поездок представляет собой мероприятия рекреационного характера с
некоторой образовательной составляющей.
Широкие слои населения Тувы не знают о наличии и функционировании ООПТ Тувы,
поэтому реализация программы элективного курса потребует, среди прочей деятельности,
регулярного посещения школ и других учебных заведений с лекциями, выступлениями и
иллюстрированными презентациями для школьников и студентов. Кроме того, потребуется
организация многочисленных экскурсий и поездок школьников на легкодоступные места
ООПТ в качестве внеклассных занятий.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ В СОВРЕМЕННОМ КОМПЛЕКСЕ СРЕДСТВ
ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ
Ондар А.В., студентка 5 курса ЕГФ ТувГУ
Научный руководитель - Куксина Д.К.,
к.б.н., старший преподаватель
кафедры экологии и зоологии ТувГУ
Выделение в системе образования национально - регионального компонента в ФГОС
обеспечивает особые образовательные потребности и интересы конкретного субъекта
Российской Федерации. С содержательной стороны национально - региональный компонент
составляют краеведческие знания.
43
Под краеведением понимается комплекс различных по содержанию и частным
методам исследования дисциплин, которые ведут к всестороннему познанию своего края.
Главной отличительной чертой современной парадигмы образования является возросшее
внимание к индивидуальности ребенка, смена приоритета с усвоения и воспроизведения
готовых знаний на сознательное развитие самостоятельности мышления.
Исторически сложилось несколько организационных форм краеведения, среди которых
значительное место занимает учебное. В этом процессе краеведческий материал выступает
уже не только как средство обучения, но и как источник научного познания окружающего
мира.
Из всего многообразия краеведческих природных объектов важно выбрать
необходимые и достаточные для учебного процесса. На наш взгляд, данные объекты
должны отвечать следующим требованиям:
– соответствие программе и частнометодическим целям определенной темы;
– обилие объекта в данной местности;
– типичность строения (ряд характерных, ярко выраженных признаков);
– доступность наблюдения невооруженным глазом и с помощью школьных
увеличительных приборов;
– значимость изучаемого объекта в сельскохозяйственной практике конкретной
местности;
– возможность демонстрации влияния антропогенного фактора на экологическое
состояние данной местности;
– возможность заготовки природных объектов для пополнения оборудования
биологического кабинета.
Положение школьника в современном обществе привело к необходимости обучения
его умениям самостоятельного поиска нужной информации из разнообразных источников.
Учеба перестала быть самоцелью и рассматривается как родителями, так и учениками с
меркантильных позиций: имеют ли получаемые знания и умения ценность на рынке труда.
Поэтому основной задачей школьного биологического образования стало приведение
процесса обучения биологии не только в соответствие с современным состоянием
биологической науки, но и со способами передачи знаний современными средствами.
Так как краеведческий материал является более эффективным в обучении
школьников, мы использовали его в обучении биологии в разделе зоологии в 7-9 классах.
Основная цель состояла в том, чтобы сделать школьную зоологию интересной и
понятной для учащихся и использовать для достижения этой цели краеведческий материал.
Для внедрения знаний мы провели несколько уроков в школах г. Кызыла, с. Сукпак, с.
Сосновка. Данные уроки были ориентированы на обязательное использование натуральных
объектов и, в первую очередь, живых растений и животных.
Во многих современных программах по биологии число лабораторных и практических
работ сократилось, в методических рекомендациях чаще можно встретить обращения к
видеофильму либо слайдам, нежели чем к живым организмам. Вместе с тем, натуральные
объекты были и остаются основой обучения биологии, важнейшим комплексообразующим
элементом самой технологии обучения.
Уроки были проведены по экологическим группам птиц, обитающих рядом. Анализ
уроков показал, что учащиеся фактически не знают видовой состав птиц, которые живут в
данных населенных пунктах. Знакомство с самыми обычными видами, как, полевой и
домовый воробьи, вызывают огромный интерес у детей. Участвуя в исследовании животного
мира своего села, дети выполняют различные виды деятельности:
1. эколого-познавательную – находят, исследуют, работают над учебноисследовательскими проектами;
2. ценностно-ориентировочную – вырабатывают положительное отношение к живым
организмам;
3. пропагандистскую – выпускают рекламные листовки, плакаты, опрашивают и
анкетируют население, проводят различные образовательные мероприятия.
Таким образом, в ходе проделанной работы мы апробировали уроки в 7-9 классах в
школах г. Кызыла, с. Сукпак, с. Сосновка. По результатам мы пришли к следующим
выводам:
44
1. Учащиеся воспринимают изложенную информацию с глубоким интересом,
задавали много вопросов, т. к. в школе знания по краеведческому материалу практически не
даются.
2. Поставленные нами цель и задачи были достигнуты.
Удачно сочетаются с натуральными объектами такие средства обучения, как
дидактические материалы и практикумы. Так как содержащиеся в дидактических материалах
биологические задачи позволяют создать проблемную ситуацию на уроке, решить которую
поможет работа с натуральным объектом, а по заданиям практикума ученик
целенаправленно изучает особенности живого организма на предложенном натуральном
объекте. Чтобы «задействовать» врожденное любопытство детей, желательно использовать
интересные и яркие иллюстрации (по преимуществу — фотографии) и дополнения к
основному тексту, посвященные разнообразию животных. Упоминание в учебнике любого
вида должно состоять из трех компонентов: его изображения, названия и обсуждения
какого-то обстоятельства, которым этот вид примечателен.
Определенное значение должно иметь и изучение строения представителей
некоторых групп животных. Рассматриваемые при этом факты важны не сами по себе, а как
средство освоения определенного способа мышления. Их разъяснение позволяет
приобрести опыт мышления о взаимосвязях в сложных системах. Строение отдельных
систем нужно рассматривать не по отдельности, последовательно, а как комплекс
следствий из эволюционной истории таксона и характерного для его представителей
способа жизни. Для большинства групп можно выделить основные проблемы
приспособления, решавшиеся в ходе их эволюционного становления, и, соответственно,
ведущие преобразования строения.
Чтобы сформировать эмоционально окрашенный интерес к предмету, важно
сосредоточиться на вызывающих сочувствие у ученика особенностях животных. Например,
сравнение исследуемых животных с человеком, более того, с самим учеником.
Нынешние школьники будут жить в эпоху, когда охрана окружающей среды станет
необходимым условием выживания человечества. Желательно не выносить вопросы
охраны в отдельный учебный вопрос, а включать их в изложение основного материала.
Ученики способны почувствовать эмоциональный настрой учебного текста. Если
рассматривать животных, в первую очередь, с точки зрения их устройства, а также «пользы»
или «вреда», а потом декларировать необходимость охраны всех видов, школьник вынесет
из изучения пренебрежительное отношение к охране видов, не являющихся нашими
ресурсами.
Краеведческий принцип в преподавании биологии является одним из важнейших,
основополагающих. Краеведческий материал обогащает содержание урока, делает его
материал более убедительным, близким для каждого ученика. Знания о родном крае,
полученные человеком в школьные годы, будут востребованы до конца жизни.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАЗИ ФАРМАЙОДНОЙ АНТИСЕПТИЧЕСКОЙ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ И
ПРОФИЛАКТИКИ ПОВРЕЖДЕНИЙ ВЫМЕНИ У КОРОВ
Шыжаа А.А., студентка ГБОУ СПО РТ
«Тувинский сельскохозяйственный техникум»
Научный руководитель - Бегзи О.О.,
преподаватель ветеринарных дисциплин.
Травматизм животных – как сельскохозяйственных, так и домашних – явление
распространенное. В летнее время у дойных коров чаще встречаются трещины сосков
вымени, которые возникают в результате плохого ухода за выменем, снижения
эластичности кожи, при сырой и грязной подстилке, при грубом доении «щипком». Кожа
сосков не имеет сальных желез и поэтому легко высыхает, особенно в ветреные и жаркие
дни. В результате появляется опухание и болезненность соска, на сосках образуются
вначале небольшие трещины, которые становятся глубокими и кровоточащими. Трещины
загрязняются и покрываются корочкой. При доении животное беспокоится, бьет ногами. Не
45
стоит на месте, что затрудняет доение, приводящее в свою очередь к неполному
выдаиванию и развитию маститов. Такие раны считаются инфицированными, требуют
хирургической обработки с последующим применением антибактериальных средств.
Однако в настоящее время антибактериальные средства, хотя и применяются широко,
но считаются не рациональными средствами, так как к ним могут привыкнуть микробы.
В последнее время наиболее перспективными признаны препараты на основе
йодофоров - водорастворимых комплексов йода с биосовместимыми сополимерами. С
другой стороны, при местном медикаментозном лечении ран оптимальным выбором
считается использование мазей на водорастворимой основе.
Препаратом, отвечающим обоим этим требованиям, может служить мазь
фармайодная антисептическая. Мазь фармайодная антисептическая содержит 5 %
действующего вещества фармайода (водорастворимый комплекс йода с неиогенным
поверхностно-активным веществом), что соответствует 0,5 % активного йода, и имеет
гидрофильную основу.
Целью исследовательской работы является изучение эффективности применения
мази фармайодной антисептической для лечения трещин кожи вымени и сосков крупного
рогатого скота, а также для профилактики растрескивания сосков.
Актуальность. Как известно, вымя является наиболее уязвимым органом молочных
животных. На коже вымени и сосков могут образовываться трещины, особенно при
нарушении правил доения, возможны и различные травмы вымени - раны, ушибы и т.п. Все
это приводит к снижению продуктивности молочного стада, и поэтому так актуально найти
наиболее эффективное и удобное в применении средство.
В рамках кружка по дисциплине «Ветеринарная фармакология» проведено
исследование по эффективности применения препаратов при лечении трещин сосков
вымени у коров.
Работу проводили на крупном рогатом скоте в аратских хозяйствах «Могай» «ОнгарХову». Всего обработано 42 головы крупного рогатого скота.
Когда выбирали животных, диагноз ставили на основании характерных клинических
признаков и общего состояния животных.
Перед применением мази с пораженных мест удаляли механические загрязнения и
промывали пораженные участки антисептическими растворами. Мазь наносили тонким
слоем, полностью покрывая пораженную поверхность, пользуясь шпателем или просто
руками (в резиновых перчатках). При трещинах кожи вымени и сосков мазь обычно наносили
руками, слегка втирая ее в кожу. Обычно обработку проводили ежедневно, 1-2 раза в сутки,
в зависимости от тяжести патологического процесса.
Лечение продолжали до клинического выздоровления животного.
Критериями выздоровления считали восстановление кожного покрова, исчезновение
признаков воспаления, улучшение общего состояния животного и.т.п.
В качестве контроля использовали препараты, которые традиционно применяли для
лечения аналогичных заболеваний - это цинковая мазь, линимент синтомицина
В контрольную группу подбирали животных по принципу аналогов, с такими же
клиническими признаками и степенью их выраженности, что и у животных опытной группы.
Об эффективности препаратов судили по числу выздоровевших животных
относительно их общего числа в группе. Также учитывали общую продолжительность
лечения.
С целью профилактики растрескивания сосков вымени у коров проводили следующую
работу: животным профилактической группы втирали в кожу сосков фармайодную мазь и
крем «Зорька» после каждой дойки.
Результаты лечения.
1. Даже в случае применения мази только один раз в сутки (ежедневно) и без
предварительной обработки вымени трещины заживали за 3-4 дня.
2. Ежедневная двукратная обработка оказалась более эффективной- трещины
заживали за 2-3 дня, причем предварительная обработка ускоряла этот процесс примерно
на сутки.
3. При использовании контрольных препаратов линимента синтомицина, цинковой
мази эпителизация раны происходила на 2-5 дней дольше. А в одном опыте, когда в
46
течение 5 дней не наблюдалось заметного улучшения состояния животных, нам пришлось
долечивать фармайодной мазью.
4. С целью профилактики растрескивания сосков вымени у коров профилактической
группы втирали в кожу сосков фармайодную мазь и крем «Зорька» после дойки. В обоих
случаях эффект от нанесения крема и мази был одинаковый, то есть профилактирующие
действия мази фармайодной оказалось по крайней мере не ниже, чем у традиционного
средства.
Заключение.
Анализируя результаты лечения, можно сделать вывод, что мазь фармайодная
антисептическая проявила высокую терапевтическую эффективность при лечении трещин
кожи вымени и сосков дойных животных.
Достоинством мази является ее способность образовывать на раневой поверхности
защитную пленку, что препятствует вторичному инфицированию раны
Стоит отметить, что мы тоже для лечения ран и трещин у себя на руках использовали
фармайодную мазь с положительным результатом.
Литература:
1. Блатун Л.А Современные йодофоры – эффективные препараты для профилактики и лечения
инфекционных осложнений. Хирургия, 2005, 7, № 1.
2. Блатун Л.А., Светухин А.М., Пальцин А.А., Ляпунов Н.А., Агафонов В.А. Клинико-лабораторная
эффективность современных мазей на полиэтиленгликолевой основе при лечении гнойных ран. Антибиотики и
химиотерапия.
3. Мозгов И.Е. Фармакология – М: Колос, 1979.
4. Уша Б.В., Жуленко В.Н., Волкова О.И. Фармакология – М: КолосС, 2003.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И МОТОРНОГО
РАЗВИТИЯ, ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ
ТУВГУ И УЧИЛИЩА ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА
Скипинайтес А.В., студентка 3 курса УОР,
Ыдамчап Д.В., студентка 4 курса ФФКИС ТувГУ
Научный руководитель - Аг-оол Е.М.,
к.п.н., профессор кафедры ТОФК ТувГУ
Введение. Проблема снижения уровня физического и моторного развития
студенческой молодежи является актуальной и в последнее десятилетие обсуждается
специалистами очень активно. Особенно остро данная проблема проявляется в вузах
и сузах на студентах, обучающихся в профильных направлениях по физической
культуре. Несмотря на то. что в в рамках факультативной подготовки введен курс
«Повышения спортивного педагогического мастерства», разработаны учебные
программы для каждого профиля отдельно, результаты тестирования общей физической подготовленности и уровня функциональной подготовленности студентов борцов высоких спортивных квалификаций Тувинского государственного университета
и Училища Олимпийского резерва РТ свидетельствуют об их снижении в период
обучения в учебных заведений.
Целью нашего исследования являлось определение уровня физического и
моторного развития и функциональной подготовленности студентов – борцов высоких
квалификаций (мастера спорта международного класса, мастера спорта и кандидаты в
мастера спорта).
Организация исследования. Для изучения влияния борьбы «Хуреш» на уровень
физического и моторного развития, и функциональной подготовленности в рамках проведенных экспериментальных исследований были выбраны студенты, занимавшиеся
борьбой «Хуреш». В данное время – эти юноши занимаются различными видами
борьбы, посещают секции борьбы в условиях ТувГУ и УОР.
47
Нами были проведены антропометрические измерения, осуществлена оценка
уровня функционального состояния и моторного развития студентов-борцов. В ходе
исследования были применены стандартные методы оценки функциональной
подготовленности,
методы
индексов,
методы
математической
статистики.
Антропометрические измерения, анализ моторного развития и исследования уровня
функциональной подготовленности были проведены в группах студентов Тувинского
госуниверситета и Училища Олимпийского резерва, обучающихся на 1-5 курсах. Всего
протестировано 22 юношей и 4 девушек. Первоначальное тестирование было
проведено в мае 2012 г.
Результаты исследования. При определении уровня физического развития
использовались показатели возраста, роста и веса тела с расчетом весоростового
индекса Кетле, кистевой динамометрии правой и левой кисти, становой динамометрии,
жизненной емкости легких (общей и форсированной), окружности грудной клетки на
вдохе, паузе, выдохе и ее экскурсия, ЖЕЛ (жизненная емкость легких), ФЖЕЛ
(форсированная жизненная емкость), САД (систолическое артериальное давление),
ДАД (диастолическое артериальное давление).
Значения показателей физического развития у четырех девушек, занимающимися
борьбой соответствуют среднестатистическим для девушек данного возраста,
изменения показателей физического развития в процессе обучения статистически
недостоверны, хотя показатели становой динамометрии и форсированной жизненной
емкости легких имеют выраженную тенденцию к повышению в среднем с 77±4,7 до
65,3±4,5 кг и с 3,3±0,2 до 2,7±0,2 л соответственно. Средние показатели весоростового
индекса находятся в диапазоне от 0,358 до 0,337 г/см и соответствуют ниже
среднестатистическим значениям данного показателя для девушек 17 — 20 лет.
Необходимо отметить повышение средних показателей кистевой динамометрии у
4 студенток, по сравнению с не занимающимися видами борьбы. Повышен ие значения
данного показателя правой руки к 2 -4-му курсу по сравнению с 1-м курсом составило
8%, левой руки — 4%. Выявленные различия средних показателей также
статистически недостоверны.
Указанная тенденция характерна и для изменений показателя уровня становой
силы студенток. Повышение ее значения у студенток 4-го курса в сравнении с 1-м
курсом составило 16%. Выявленные различия между 1-ми 4-м курсами статистически
достоверны (р<0,1). Изменения показателя жизненной емкости легких (ЖЕЛ),
отражающего дыхательный объем и функциональную емкость легких, у 4 студенток,
занимающихся борьбой статистически недостоверны. В среднем показатель ЖЕЛ для
женщин считается нормой в пределах 2,5 — 4 л (В. М. Смирнов, В. И. Дубровский,
2002), данный показатель у студенток находится в границах чуть выше нормативных
значений. Однако следует отметить тенденцию к его повышению от 1 -го к 4-му курсу
(на 8%), что также может являться следствием повышения функциональных
показателей и физического развития. В связи с усилением их тренировочных занятий.
При анализе показателей физического развития студентов наблюдается
аналогичная ситуация, все значения соответствуют среднестатистическим нормам для
данных спортсменов. Рост увеличился в среднем на 1 %, вес на 9 %, весоростовой
индекс — на 5%, динамометрия правой кисти — на 30 %, окружность грудной клетки на
вдохе — на 15%. Необходимо отметить снижение средних показателей:
ЖЕЛ общей — на 17%, ЖЕЛ (форсированной) — на 31 %. Выявленные различия
показателей у студентов - борцов статистически достоверны.
Показатели моторного развития спортсменов-борцов УОР и ТувГУ. При анализе
показателей физической подготовленности у 4-х студенток разных курсов
обнаружилось следующее: результаты в беге на 100 м улучшились в среднем на 5-8
%, в беге на 1000 и 3000 м — на 32 и 47% соответственно.
При проведении оценки уровня функционального состояния студентов-борцов
ТувГУ и УОР (техникум) результаты сравнивались со средневозрастными нормами (О.
Н. Московиченко, 1999). Показатель уровня физического состояния определялся по
результатам измерения артериального давления и частоты сердечных сокращений с
учетом веса и возраста обследуемых. Исследование показало, что средний уровень
физического состояния имеют 97% студенток, у юношей 98%, но число их снижается к
48
4-му курсу (84%). Определение функционального состояния сердечно-сосудистой
системы по степ-тесту (М. Ф. Сауткин, 1991) выявило снижение (урежение) частоты
сердечных сокращений, свидетельствующую о повышении тренированности студентовборцов. Также об этом свидетельствует и повышение уровня потребления кислорода.
При
анализе
функциональной
подготовленности
студентов-спортсменов
отмечены следующие результаты: показатель уровня физического состояния (УФС) 4 –
х студенток повысился на 4,5%, PWC170 (кг/м/мин) — на 42%, PWC 170/Kr (кг/м/мин/кг) —
на 41 %, МПК (мл) — на 26%, МПК/кг (мл/кг) — на 15 %, ИГСТ на 10 %.
При анализе функциональной подготовленности у студентов-борцов нами были
выявлены следующие результаты: показатель уровня физического состояния (УФС)
студентов повысился на 7%, PWC170 (кг/м/мин) — на 8%, Р\УС170/кг, МПК (мл) — на 9%,
МПК/кг (мл/кг) — на 12%, показатель ИГСТ увеличился на 14%. Исследование
показало, что все обследованные спортсмены – борцы показали высокий уровень
физического состояния.
Заключение. Обобщая все вышесказанное, можно констатировать, что выявлены
устойчивые тенденции повышения уровня показателей физического и моторного
развития,
также
функционального
состояния
студентов-спортсменов,
что
положительно отражается на уровень выступлений борцов на Российских и
международных аренах.
Это обусловливает необходимость разработки программы по борьбе Хуреш, для
широкого использования в системе физического воспитания школьников. Также для
совершенствования специальной подготовки борцов с учетом индивидуальных и
региональных особенностей, адекватных средств и, методов.
Литература:
1. Виленский, М.Я. Основы профессиональной направленности физического воспитания студентов
педагогических институтов / М.Я. Виленский, Р.С. Сафин. - М.: Изд-во МГПИ, 1980. - 331 с.
2. Головченко, О.П. Формирование физической активности человека / О.П. Головченко. - Омск, 2004. 466 с.
3. Гудыма, С. А. Эффективность средств и методов развития выносливости студентов в учебном
процессе по физическому воспитанию: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / С.А. Гудыма. - М., 1991. - 23 с.
4. Московиченко, О.Н. Практикум по основам валеологии: учеб. пособие /О.Н. Московиченко. Красноярск, 1999. 228 с.
5. Смирнов, В.М. Физиология физического воспитания и спорта / В.М. Смирнов, В.И. Дубровский. — М.:
Владос, 2002. - 515 с.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТУВИНСКИХ ТАНЦЕВ НА УРОКАХ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
Саая М.А., аспирантка кафедры ТОФК
Научный руководитель - Аг-оол Е.М.,
к.п.н., профессор кафедры ТОФК ТувГУ
Многолетний опыт исследования учебного процесса по физической культуре в
общеобразовательных школах Республики Тыва показывает зависимость результативности
предмета «Физическая культура» от учета климатогеографических, условий проживания,
этнических и конституциональных особенностей школьников. Содержание физического
воспитания для учащихся школ Тувы должно стоится на основе анализа национальных и
региональных особенностей.
Тувинские танцы можно рассматривать как отражение впечатления в пластике и
движениях, когда яркость, выразительность образов вызывают эстетическое переживание,
помогают глубже и полнее воспринимать явления жизни. Предложенные нами танцевальнодвигательные средства были переработаны в соответствии с современными целями и
задачами физкультурного образования школьников, при этом учитывались физиологические
особенности школьников.
49
Народный танец — это танец, созданный этносом и распространенный в быту,
обладающий национальными особенностями, проявляющимися в характере, координации
движений, музыкально-ритмической структуре, манере его исполнения.
Танцевальная культура тувинцев неразрывно связана с жизнью народа, изменениями
условий труда и быта, развитием национальных традиций. Содержание танцев, тувинский
народ черпал из жизни, в них отражал эстетическое восприятие окружающей среды,
трудовые процессы, характеры людей. Тувинцы отбирали из национальных игр, обрядов и
трудовых процессов конкретные темы, удобные для воплощения в танце [3,7].
В таких тувинских танцах, как «Аяк шайым» (чашка чая) - отражены женские
танцевальные обряды, связанных с приемом гостей, в образе хозяйки очага, подающего по
традиции народа: в первую очередь подают гостю, чашку чая. Движения рук – пластичные,
большие махи в стороны, изображая приглашение гостей. В качестве ритуальных поз
фиксируется только положения рук на груди. Руки - гибкие, выразительные, чуткие; пальцы
находятся в постоянном движении, а движения ног плавные, пружинящие, танцевальные
шаги широкие, возвышенные, с легкой пластикой. В числе основных движений танца «Аяк
шайым» – скользящий длинный шаг с пружинящими движениями ног, во время которых
колени ставятся широко в стороны [1,3,4].
В танце «Кара куштар самы» (тетерева) - это сочетание движений и упражнений с
сюжетом, в данном случае, как имитация поведения птиц.
Отражение в танцах нашли и спортивные состязания, так как они носили зрелищный
характер; спортивные игры, например «Ча адыкчылары» (лучники), «Хүреш» (борьба),
«Тевек» (почекушки), «Аът мунукчузу» (наездник), «Аът чарыжы» (скачки). «Девиг» («Танец
орла») с древности стал традиционным в борьбе «Хүреш»; это танец полной силы, восторга
и радости, исполняемый победителем. Также тувинский героический эпос изобилует
эпизодами, где два богатыря, встретившись на дороге, договариваются помериться силой, а
перед этим исполняют «Девиг» («Танец Орла»).
Перед выходом на место состязания борцы 3 раза хлопают руками по внешней и
внутренней сторонам бедер. Эти движения на языке символов означают, что мужчина силен
своими тремя умениями: стрельбой из лука, конными скачками и борьбой.
На великом празднике «Трех Игр»,у тувинцев, мужчина в борьбе «хуреш», скачках и
стрельбе из лука доказывал свое мужское начало, проявляя его в соревнованиях и стремясь
заслужить общественное признание, и хвалебные оды. По традиции мужчина призван быть
не только хозяином юрты – «ог ээзи», скота, отцом семейства, охотником и умельцем, но и в
целом – «хозяином жизни», властвующим в борьбе, в стремительном скачках на коне и
способным к меткости и точности во всем. После ритуального похлопывания по бедрам
борцы, распрямив плечи и спины и вытянув в стороны – вверх свои мощные руки, плавно
исполняют «Танец Орла» - мерно двигаясь к месту схватки. «Приземлившись», они уже два
раза хлопают по бедрам, на языке символов может означать приглашение соперника на
поединок: «Ты или Я». «Танец Орла» перед схваткой помогает снять стресс и наполняет
тело и дух энергией, улучшает кровообращение. Во время исполнения священного танца
борца сопровождает моге-салыкчызы (секундант), подбадривает его, дает наставления и
знакомит с ним зрителей. Для нашего исследования важно подчеркнуть, что именно по
мастерству исполнения ритуального танца «Девиг» присутствующие судят о готовности
борца к поединку [6].
После единоборства победитель выполняет церемонию «стряхивания пыли» с плеча
побежденного, помогает ему подняться. Проигравший борец в знак признания своего
поражения развязывает содак, (короткая курточка с длинными рукавами, прикрывающая
только спину борца, оставляя его грудь), затем проходит под рукой победителя и уходит на
свое место. Торжествующие вздернутые вверх руки победители в танце «Девиг» – это
особый знак радости победы и исполняя танец, борец выражает свою радость,
демонстрирует силу и благодарит соперника и болельщиков.
В ритуальном танце борец имитировал магический полет священной птицы, к духам
«верхнего» мира. Отождествление с птицей, вероятно с тотемом отражение качества
божества-покровителя. Победитель воспринимал себя божеством (тотемом – солнечной
птицей), побеждающим хаос (тьму, холод и пр.). При исполнении танца борец имитирует
полет орла - символа небесной силы, огня и бессмертия.
50
Танец победителя заканчивается одним хлопком по бедрам – «победа за мной».
Исполнение «Девиг» - особый ритуал борца, своего рода особый вид медитации, настройки
борца перед выходом на схватку и выражение радости победы после поединка. В конце
танца победитель обходит по «кругу солнца» флаг соревнования и кланяется ему и
зрителям. Танец «Девиг», имеет различные функции: исполненный перед поединком настраивает борца на борьбу, - после схватки он успокаивает его нервную систему [6].
Сюжетно-бытовые танцы: «Дүк салыр» (сбивание шерсти), «Дүк ээрер» (прядение
шерсти) носили массовый характер и сопровождался веселым пением девушек и парней.
Сюжеты танцев связаны с трудовыми процессами.
Танцевальные упражнения из национальных танцев: «Девиг» (танец орла), «Ча
адыкчылары» (лучники), «Аяк шайым» (чашка чая) эффективно формируют и укрепляют
осанку, устойчивость тела в различных положениях, повышая при этом статическую
выносливость подростков. Между развитием физических способностей (силовых,
скоростных и координационных, гибкости и выносливости) и формированием двигательных
навыков существует тесная взаимосвязь, так как развитие физических способностей
происходит в процессе совершенствования танцевальных движений.
Выполнение целенаправленных танцевальных двигательных действий из танцев
«Лучники», «Колокольчики» позволяет максимально растянуть мышцы ног и выполнить
наиболее сложные элементы, - как «шпагат», «колесо», «мост». В танцевальных элементах
«Тетерева», «Звенящая нежность», «Девиг» (танец орла) выполняются различные маховые
движения для тазобедренных суставов, позвоночника (наклоны, вращения) по 10-12
движений в каждой плоскости комплекса. Амплитуда движений в данных элементах
увеличиваются за счет сокращения мышц, а затем можно чередовать активные
танцевальные «образы» с пассивными «образами», а улучшение гибкости происходит
естественно, за счет увеличения амплитуды – повторений серий в каждом подходе [1].
Способность танцевальных упражнений - свободно и непринужденно изменять форму
тела и его отдельных частей - при этом эффективно влияет на растяжение мышечных
соединений тканей. Так, в танцевальных композициях национальных танцев
«Колокольчики», «Тетерева», «Звенящая нежность», «Девиг» в большей степени
упражнения направлены на развитие гибкости шейных позвонков, плечевых суставов и
поясничной области, что во многом определяет активность двигательной деятельности и
степень работоспособности занимающихся. Эти танцевальные упражнения позволяют в
нужный момент принять необходимую позу и удерживать ее в течение определенного времени, выполнять наклоны и взмахи различной амплитуды, регулируя величину физической
нагрузки [5].
Например, при растягивании на шпагат, необходимо провести игру «Ча адыкчылары»
или «Колокольчики», где эмоционально нужно обеспечить преодоление сопротивления
мышц-антагонистов, влияющих на проявление мышечной силы. Например, в танцах: Ээлдек
шынгырааш», «Хемчигеш» (ручеек), «Кара-Куштар самы» изменяя темп и ритм музыки, мы
изменяем амплитуды танцевальных упражнений. В связи с этим можно подбирать нагрузку
для каждого ученика в соответствии с его индивидуальной подготовленностью и физическим
развитием. Мы сделали вывод, что танцевально-двигательные элементы и музыка влияет
на работу различных органов и систем организма учащихся, развивая при этом гибкость
суставно-связочного аппарата, пластичность, прыгучесть, и для их совершенствования
создается устойчиво-положительный эмоциональный фон.
Итак, уровень физического развития каждого из вышеназванных двигательнокоординационных качеств непосредственно связан с физическим состоянием детей и
подростков. Чем лучше показатели здоровья, тем выше уровень развития гибкости,
равновесия, точности, ритмичности, подвижности, быстроты и ловкости. Таким образом,
предложенные танцевальные упражнения активизируют работу органов и систем,
способствуют мобилизации функциональных возможностей организма и положительно
влияют
на
здоровье
школьников.
Танцевальные
упражнения,
развивающие
координированность, чувство времени и пространства, ритмичность, плавность, должны
стать главным содержанием программы физического воспитания школьников республики.
На наш взгляд, такая характеристика традиций народа отражает целевые установки
физкультурного образования, наглядно подтверждает то, что средства физического
51
воспитания использовались не спонтанно, а целенаправленно
физического и моторного развития своих детей в условиях Тувы.
для
гармоничного
Литература:
1. Аг-оол Е.М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках
физической культуры в 1-4 классов. - Кызыл, 2004. - 53с.
2. Аг-оол Е.М. Методическое пособие для учителей физкультуры по разделам программы (10-11 классы)
на основе использования элементов национальных видов спорта. – Кызыл, 2003. – 65с.
3. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4
классов с использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр. Дис. ...
канд. пед. наук. – Омск, 1998. - С.22-23.
4. Аг-оол Е.М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев в начальной школе. –
Кызыл, 2004. – 55с.
5. Болхосоев С. Б. Истоки ритуального танца борца-победителя // Буряты в контексте современных
этнокультурных и этносоциальных процессов. Традиционная культура, народное искусство и национальные виды
спорта бурят в условиях полиэтничности: сборник статей: в 3 т. Т I. – Улан-Удэ: Издательско-полиграфический
комплекс ФГОУ ВПО ВСГАКИ, 2006. – С.268-275.
6. Кривдик В.М. “Танец орла”. - Кызыл;1992. - С.46.
7. Монгуш Сай-Хоо. Тувинские народные танцы. – Кызыл, 1971. - С.3-8, 23-26, 29-30.
МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ
БОРЬБЕ «ХУРЕШ» НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Ынаалай К.Б.-С., студент 2 курса ФФКиС ТувГУ
Научный руководитель - Монгуш Г. В.,
ст. преподаватель кафедры
теоретических основ физической
культуры ТувГУ
Специфика физического и психического развития детей требует обеспечить при
обучении двигательным умениям и навыкам доступность понимания движений для
успешного их воспроизведения. Это обусловливает широкое применение в физическом
воспитании приемов обучения, основанных на имитации, образности, сюжетности заданий.
Поэтому термин «игровые упражнения» точнее отражает своеобразие организации
выполнения упражнений в такой форме (Пензулаева Л.И., 2001). В отличие от подвижных в
игровых упражнениях отсутствовали действия группы детей, каждый ребенок выполнял
упражнения по указанию тренера, правила которых сводились к соблюдению определенного
порядка в движениях. Педагог имел возможность следить за каждым ребенком во время
упражнения, предлагал повторить его, если оно не получалось. Здесь более определенно
выступали задачи прямого обучения.
В модульно-блочной структуре макроцикла каждый тренировочный блок
характеризуется определенной направленностью работы и требованиями к уровню
подготовленности школьников на основе национальной борьбы «хуреш». В борьбе хуреш
происходит развертывание целенаправленной тренировочной работы по воспитанию
физических
качеств
(скоростных,
скоростно-силовых,
выносливости,
силы
и
координационных способностей), изучению базовой техники и т.д.
Проектирование макроцикла осуществлялось на традиционной основе - с делением
на периоды и этапы. В настоящее время стало широко применяться структурные варианты
макроцикла: модульная структура подготовки, блочное построение и другие формы.
Основным фактором при проектировании макроцикла и мезоциклов являются:
 закономерности становления различных качеств и способностей;
 основные задачи, стоящие перед юными борцами на этапе подготовки;
 индивидуальные и морфологические особенности детей.
При
воспитании
координационных
способностей
мы
руководствовались
дидактическими принципами: сознательности, активности, наглядности, доступности,
индивидуальности, систематичности, последовательности и прочности. При этом учитывали
положение о том, что формирование координационных способностей происходит более
успешно в играх специальной направленности.
52
При планировании обучения двигательным действиям предусматривался недельный
микроцикл, на протяжении
которого движение, изучавшееся на первом занятии,
повторяется на втором и закрепляется на третьем. В последующих двухнедельных циклах
идет уточнение выполнения элементов движения. Планирование учебного материала в
течение года предусматривает повторение наиболее сложных движений борьбы «хуреш»,
что позволяет закрепить их более прочно. Длительность выполнения разных заданий неодинакова, она колеблется в основном в пределах от 6 до 10 мин. (Ондар О.Ч., Ооржак С.Ы.)
Проектирование макроцикла подготовки юных хурешистов осуществляется с учетом
приоритетных для определенного модуля факторов, детерминирующих его структуру и
содержание. Проектирование структуры и особенно содержательной стороны модуля
должно основываться на четком представлении места и роли данного модуля в макроцикле,
обеспечивая тем самым последовательную преемственность задач, решаемых на
протяжении учебного года, в становлении спортивного мастерства. (Сахарова М.В., 2003).
При составлении макроцикла тренировочных занятий в спортивно-оздоровительной
группе использовался сопряженный метод обучения и развития.
В моделировании тренировочных занятий использовался опережающий метод
развития двигательных качеств, направленный на повышение физической подготовленности
организма и воспитания координационных способностей. На протяжении двух блоков:
базово-развивающего и базово-стабилизирующего, т.е. четырех мезоциклов с сентября по
декабрь (табл.1).
Таблица 1
Модульно-блочная структура годичного макроцикла подготовки юных хурешистов 6-7 лет
Месяцы
Тренировочные
недели
Физическая
подготовка
1.Теория -беседы
2. Быстрота
3. Силовая подгот.
4. Скортсно-силовр
5. Гибкость
6. Акробатика
7. Выносливость
8. Координация
Техническая
подготовка
1. Теоретич. подг.
2.
Страховка
и
самострр
3.Техника захватов
4. Техника передвиж
5. Выведение из равновесия
Нравственная
подготовка
1. Ритуал борьбы
хуреш
2. Честность
3. Дисциплинирован.
4. Трудолюбие
5. Доброжелательн.
Зачетные требов.
ВСЕГО
Модульно-блочная структура годичного макроцикла
Тренировочный
Базовый
БазовоБазовоБазово-технический
развив.
стабилиз.
IХ
Х
ХI
ХII
I
II
III
1-4
5-8
9-12
13-16 17-20 21-24 25-28
7
10
1
1
1
Восстановительный
Заключительный
IV
29-32
V
33-36
VI
37-40
ВСЕГО
Макроцикл
Модули
Блоки
9
8
91
1
1
1
1
1
3
2
2
7
8
11
9
10
13
31
21
10
9
9
9
9
11
1
1
3
3
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
1
1
1
1
3
2
1
1
2
1
1
1
4
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
2
4
4
1
1
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
8
2
1
2
1
1
12
13
3
4
4
12
1
13
12
13
1
12
При организации
процесса обучения техническим
руководствоваться основными дидактическими принципами:
53
13
1
2
12
12
действиям
1
2
2
1
4
124
необходимо
- принцип последовательного обучения от простого к сложному с учетом должной
скорости перемещения тела и его частей во времени пространстве;
- принцип соответствия темпа и длительности движения целям подготовки и
безопасности учебного процесса с соблюдением определенного уровня мышечного
напряжения и расслабления.
- строжайшее соблюдение принципа безопасности процесса обучения.
Для реализации основных дидактических принципов в обучении технике хуреша в
базово-развивающем блоке было обращено внимание на формирование ритуалов борьбы
хуреш, страховки и самостраховки.
Формирование технических действий в борьбе хуреш осуществлялось в базовотехническом и продолжалось в заключительных блоках. Дети обучались технике
передвижений, выведения из равновесия, борьбе в стойке.
В качестве основных средств обучения использовались физические упражнения, к
которым относились незнакомые ранее сложные или простые упражнения, усложненные
вариантами и комбинациями. Кроме того, подбирались такие упражнения, которые могли
оказывать влияние на улучшение функции анализаторов, способствующих развитию и
определяющих уровень координационных проявлений.
Упражнения борьбы «хуреш» легко и естественно мобилизуют скрытые физические
ресурсы, повышают внимание, способствуют улучшению работоспособности занимающихся.
Таким образом, моделирование условий выполнения упражнений осуществлялось за
счет постоянного изменения нагрузки, раздражения вестибулярного аппарата,
дополнительных заданий, поэтому предложенная методика позволяет установить степень
овладения двигательным действием на определённом этапе обучения, а также позволяет
тренерам эффективно контролировать технику выполняемого броска в борьбе «хуреш».
ТУВИНСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ «ТЕВЕК» И «КАЖЫК» В ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ
КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ
Бурбучап А.А., студент 5 курса ФФКиС ТувГУ
Научный руководитель - Аг-оол Е.М.,
к.п.н., профессор кафедры ТОФК ТувГУ
Использование национальных игр в физическом воспитании позволяет существенно
расширить и углубить знания детей о важности, полезности и значимости культурных
ценностей своего народа. Речь идет не только о значении физкультурно-оздоровительных
занятий для сохранения и укрепления здоровья, но и об образовании и физическом
совершенствовании школьников, а также эстетическом и нравственном
воспитании,
развитии коммуникативной и экологической культуры личности. Сохранение и укрепление
здоровья детей и подростков идет на фоне развития интеллектуального и духовнонравственного потенциала школьников, создания оптимальных условий для развития
природных задатков, адаптации учащихся к климатогеографическим условиям своих
регионов.
Значительное количество забав в игровой культуре тувинского народа связано с игрой
«Кажык» (игра в кости). Существует пять вариантов только игры «Кажыктаар». Она имеет
очень древнее происхождение. Игры в кости имеют развивающее значение, особенно
полезны они в развитии пальцев, суставов рук, мышц рук, гибкости пальцев. Не требуя
большого физического напряжения, она улучшает координацию движений рук и органов
зрения, способствует быстроте реакции. Игра требует от игрока предельной
внимательности, и здесь проявляются индивидуальные особенности. Игру «Кажык» можно
рассматривать в старших классах как показатель школьной зрелости, определяемой по
двигательной координации пальцев рук и кистей. «Ручная ловкость» (динамическая
координация рук) – это способность двигательным действием пальцев и рук выйти из
любого положения, то есть справиться с любой возникшей моторной задачей, изменяя
параметры освоенного действия. Процесс игры во многом развивает способность у ребят к
созидательному, планомерному, точному и тонкому восприятию окружающего мира.
54
Игра «Кажык» (игра в кости) предложена для развития координационных способностей
и ловкости организма, также мелкой моторики рук. «Кажык» подбрасывается очень высоко,
чтобы оценить положения игры, т.е. лежащих на столе других предметов, условно
разделяющихся на несколько «животных», которых игрок должен схватить, как можно
больше до падения «кажык».
Разновидности соревнований «Кажык»:
1.«Бодалажыры» (прятанье играющим астральных фигур животных);
2. «Аът чарыштырары» (скачки - соревнование астральных фигур)
3. «Кажык кагары»
«Бодалажыры» (прятанье астральных фигур животных)
Методика проведения игры
Играющий должен взять в ладони рук столько фигур, сколько могут поместиться в
ладони. Игрок противоположной команды должен отгадать, сколько количество костей
находятся в ладони соперника. Если игрок не сможет отгадать астральные кости, но он
оставляет их при себе. Все астральные фигуры имеют парное число от 2-х до 8 цифр.
При правильном отгадывании соперник забирает астральные кости, которые
находятся в ладони. Игра продолжается до последней фигуры (кажык хавы – мешок, где
хранятся кажык) и кажык хавы должен быть пуст.
«Аът чарыштырары» (скачки - соревнование астральных фигур)
Методика проведения игры
Для начала игры проводят розыгрыш «Дорт Берге» (задача с четырьмя сложностями) –
основная задача уложить все 4 фигуры зверей: «аът» (конь), «хой» (баран), «ошку» (козел),
«инек» (корова или бык) в соответствии 4-мя вышеназванными разновидностями животных.
Побеждает тот, кто по броскам наберет больше астралов, выпавших по наименованию
фигуры «Аът» до окончания всех игровых астралов. Все фигуры «аът» - должны
построиться в одну линию.
«Кажык кагары»
Методика проведения игры
Взять в ладонь одну астральную фигур «кажык» подбросить в верх (пока фигура
поднимается в верх и падает вниз) и в определенный промежуток времени игрок должен
успеть взять в руку еще один или несколько астралов (постараться как можно больше
схватить фигур) успеть взять в ладонь руки до падении «кажыка» на площадку и
постараться поймать его. Очки считаются по наибольшей сумме набранных в ладонь, но
при потере, одного астрала, игра уже передается другому.
Таким образом, игра «Кажык» способствует целесообразной координации движений
рук (согласованию, соподчинению, организации движений рук в единое целое) при
построении и воспроизведении новых двигательных действий; учит перестраивать
параметры движений, переключая их
на новые действия; развивает глазомер.
Дозированные движения руки в условиях дефицита времени развивает координацию
пальцев рук, чувство пространства.
Разновидности игры «Тевек» - «Чиннээр», «Кызыл чин», «Далгыыр», где
двигательные действия игрока заранее продуманы - для правильного взаиморасположения
двигательных действий и предмета (падащего), что существенно влияет на напряжение
мышц поддержания общего центра тяжести (стойка на одной ноге и быстрые перемещения)
и повышаются показатели устойчивости.
Все три варианта игры «Тевек»: Чиннээр», «Кызыл чин», «Далгыыр развивают:
ориентацию в пространстве, сохраняя равновесие и умение быстро ориентироваться в
пространстве; быстрота точного мышления. Частые подбивки «почекушки» в изменяющихся
условиях также улучшает зрительный анализатор,
внимание, быстроту действий и
сообразительность.
Игра
«Кызыл
чин»
разновидность
игры
«Тевек»
(почекушки)
–
это
сложнокоординационная игра, где постоянно приходиться скакать на одной опорной ноге, не
опуская «маховую» ногу.
«Далгыыр» - один из вариантов тевека, в данном случае жонглирование с опусканием
маховой ноги на площадку, но без смены «рабочей - выбивающей» ноги.
В игре «Тевек» требуется хорошая ориентация в пространственных, временных
параметрах движения, быстрое принятие рационального положения тела, для того чтобы
55
продолжить подбивание «тевека» правильный выбор исходного и конечного положений и
т.д. Физические упражнения этих игр способствуют устойчивому положению тела в
сохранении равновесия и направлены на развитие координационных и кондиционных
качеств. В этих играх физические упражнения направлены на развитие зрительного
анализатора, и которые приведут учащихся к большей устойчивости, следовательно, к
совершенствованию равновесия.
Изучение тувинских народных игр показало, что существуют различные по своему
происхождению и содержанию формы игр. Например, игра «Тевек», в которой можно
изменить правила игры от простого к сложному, можно варьировать дистанцию и сложность
исполнения двигательных действий, но при этом принцип игры остается неизменным.
Наибольшая эффективность обеспечивается в совершенствовании точности
пространственной ориентации в физических упражнениях из национальных игр «Тевек»
(жонглирование «тевеком» или почекушки) и несколько их сложнокоординационных
вариантов: «Далгыыр», «Чиннээр», «Кызыл чин».
Юношей больше интересуют игры, в которых можно проявить ловкость и быстроту
«Тевектээр» (почекушки) - игра со сложными координационными заданиями, требующими
быстроты действий и хорошей реакции игрока (проведение сложных вариантов эстафет).
Эти традиционные сложнокоординационные упражнения из вариантов игр «Кажык»
способствуют пространственному овладению предметом и координационным движениям,
повышают способность к анализу пространственной точности передвижения тела, так как
игроку нужна очень быстрая и мгновенная реакция для перемещения с одного положения в
другое – навстречу падающему предмету («тевек»).
Игры «Кажык» и «Тевек» развивают способность воспроизводить намеченный темп
движений рук и ног, улучшают координационные и кондиционные возможности организма.
Соответствие двигательного действия пространственным характеристикам изучаемого
упражнения - следующий критерий оценки точности. В данных играх «Кажык» и «Тевек» в
их сложных вариантах - пространственные восприятия упражнений позволяют дифференцировать положения предметов – «тевек» и «кажык» - в пространстве и заранее
приготовится к следующему действию - это дает возможность определить расстояние
(тевека) и касания игрока (ногой) предмета и такие же движения рук только в игре «Кажык».
Проанализировать игровые элементы этих игр, без которых невозможно правильное
усвоение движений, в оценке точности.
Ловкость занимает важное место в управлении многими движениями при выборе
конкретных упражнений, соответствующих состоянию организма на данный момент,
определение наиболее целесообразного темпа и ритма их выполнения, умение избежать
ненужных пауз при использовании различных переходов от одного действия к другому,
вовремя увеличить или снизить нагрузку. Большое значение при этом имеет объективное
восприятие пространственных, временных и силовых характеристик любого двигательного
действия, а также оценка условий их выполнения, способность к концентрации
и
переключению внимания, что входит в содержание данного качества. Следовательно,
чем
выше уровень развития ловкости, тем быстрее и лучше человек усваивает и
использует двигательные действия в каждый конкретный момент. Координационные
способности обеспечиваются сложным взаимодействием центральных механизмов
управления движениями. В.И. Лях (1990) считает, что одним из проявлений ловкости
является точность ориентации в пространстве.
В частности, велика роль быстроты двигательной реакции – выбивание «Кажык», когда
возникает необходимость ответить на заданный сигнал за короткий период времени (во
время падения предметов «кажык» и «тевек»). Простые двигательные реакции постоянно
проявляются в повседневной жизни: человек, быстро реагирующий на какой-либо сигнал в
одной ситуации, как правило, также быстро реагирует и в другой. Так, и с помощью игр
«Кажык» и «Тевек» можно быстро научиться менять положение тела (ноги), найти более
удобный вариант приема мелкого спортивного снаряда «Тевек» и для рук «Кажык», при
выполнении различных двигательных действий совершенствуется двигательный навык.
Таким образом, игры «Тевек» и его варианты, «Кажык» учат умению определять
расстояние,
развивает
глазомер
и
слуховое
восприятие,
также
помогает
совершенствованию всех физических качеств.
56
Народные подвижные игры и состязания являются эффективными средствами
педагогики, начиная с рождения у ребенка воспитывается ответственное отношение к
культуре своего народа, к его этническим истокам через уроки физической культуры,
прививают интерес к национальным играм, танцам и раскрывает их значение в укреплении
здоровья, а также духовном, физическом и экологическом воспитании.
Выше сказанное обусловило эффективность применения форм, методов и средств
физического воспитания и соответствует новым требованиям к всестороннему развитию
школьников в современных условиях Тувы
Литература:
1. Аг-оол Е.М. Использование элементов национальных видов спорта, танцев и игр на уроках физической
культуры в 1-4 классов. - Кызыл, 2004. - 53с.
2. Аг-оол Е.М. Методическое пособие для учителей физкультуры по разделам программы (10-11 классы)
на основе использования элементов национальных видов спорта. – Кызыл, 2003. – 65с.
3. Аг-оол Е.М. Народная физическая культура в общекультурном образовании // Тез. науч. практич.
конференции «55 лет в составе России». – Кызыл, 1999. – С.58-62
4. Аг-оол Е.М. Разработка вариативной части учебной программы по физической культуре для 1-4 классов
5. Самбу И.У. Тувинские народные игры. (Историко-этнографический очерк). - Кызыл, 1978. С.137
6. Самбуу И.У. Из истории тувинских игр. Кызыл: Тувкнигиздат, 1974.-С. 20-27.
7. Самбуу И.У. Тыва оюннар (тувинские игры).- Кызыл: Тувкнигиздат, 1968.- С. 18-22; 76-77.
8. С использованием элементов тувинских национальных видов спорта, танцев и народных игр. Дис. ...
канд. пед. наук. – Омск, 1998. - С.22-23.
9. Аг-оол Е.М. Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев в начальной школе. –
Кызыл, 2004. – 55с.
10. Ондар О.Ч. Исследование интереса населения Тувы к национальным и международным видам
борьбы. //Теория и практика физической культуры. - 1985.-№ 1.-С.33-55.
11. Ондар О.Ч. Программа по борьбе «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва.Кызыл;1982.- С.3-18.
12. Ондар О.Ч. Роль и значение ритуалов для борца в национальных видах борьбы: Тезисы. -Кызыл;
1989.-С.13.
13. Ондар О.Ч. Тыва национал хурештин дурумнери. - Кызыл;1991.-С.4-6.
14. Ондар О.Ч., Мендот Э.Э. Психология игр тувинского этноса «Сайзанак» как развитие детского
творчества. Кызыл. 2005. С. 210-212.
15. Ондар С.Х., Ондар А.М., Ооржак Х. Д-Н. Национальные виды спорта - достояние народа ТНПК.Кызыл; 1989.- С.10-12.
16. Ооржак Х.Д-Н. История развития физической культуры и спорта в Туве до 1945 года.- Кызыл; 1994.С.12
17. Ооржак Х.Д-Н. Педагогическое содержание физической культуры народов Южной Сибири.- Кызыл;
1995.- С.120.
18. Ооржак Х.Д-Н. Подвижные игры народов Южной Сибири //Физкультурное образование Сибири.-1995.№2.-С.58-59,62.
19. Ооржак Х.Д-Н. Тувинские народные подвижные игры.- Кызыл; 1995.- С.10-22.
20. Ооржак Х.Д-Н. Этнопедагогические проблемы физической культуры народов южной Сибири. Автореф.
дис... док. пед. наук. - СПб., 1996.-34с.
21. Ооржак Х.Д-Н., Делег А.Ч., Дажы Ч.А. Здоровый образ жизни и физическая культура. Тезисы
конференции. «Образ жизни – фактор здоровья». Кызыл. – 2005. С. 211-224.
АНАЛИЗ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ «ХУРЕШ»
Доржу М.Э., студентка 2 курс ФФКиС
Научный руководитель - Монгуш Г.В.,
ст. преподаватель кафедры
теоретических основ
Проблема привлечения коренного населения к занятиям массовой физической
культурой и спортом становится острым вопросом. Решение данной проблемы не может
обойтись без широкого использования традиционных физических упражнений в
общеобразовательных школах Республики Тыва. В связи с этим необходимость
исследования и разработки новых форм национально-самобытных упражнений в настоящее
время является актуальной.
На современном этапе развития общества осуществление комплекса мер по развитию
национальных видов спорта и народных игр, особенно национальной борьбы «Хуреш», в
57
республике должно стать одним из приоритетных направлений социальной политики
Правительства Республики Тыва в области физической культуры и спорта. А одной из задач
развития физической культуры и спорта является внедрение в систему образования
национальных видов спорта, народных подвижных игр.
В условиях Республики Тыва одним из весомых факторов, положительно влияющих на
развитие физической культуры и спорта, является сложившаяся веками борьба «хуреш»,
которая пользуется признанием и любовью тувинского народа. Тувинская национальная
борьба «Хуреш» издавна популярна в народе среди всех слоев населения благодаря
простоте организации занятий и мест оборудования. Она выступает не только как
своеобразный элемент национальной культуры тувинцев, но и как средство решения
современных задач физкультурного образования.
В связи с этим на сегодняшнем этапе активно ведется работа по популяризации и
развитии национальной борьбы «Хуреш» в Республике Тыва. Национальная борьба
«Хуреш» впервые введена (как экспериментальная) в программу по физической культуре
школ РТ приказом Министерства просвещения Тув. АССР от 23 августа 1982 года, № 629/
33-24.
В 1999 году вышла «Программа по национальной борьбе «Хуреш» для национальных
общеобразовательных школ Республики Тыва», автор к.п.н. Ондар О.Ч.
В 2000 году разработаны учебно-методические рекомендации «Тувинская национальная борьба «Хуреш» для общеобразовательных школ Республики Тыва» (Ондар О.Ч.,
Ооржак Х.Д-Н., 2000).
А 25 февраля 2004 года вышло Постановление Законодательной Палаты Верховного
Хурала Республики Тыва об утверждении республиканской целевой программы «Развитие
национальной борьбы «Хуреш» в Республике Тыва (2004-2006 годы)».
Основной целью Программы является комплексное решение проблем физического
воспитания и оздоровления детей, подростков и молодежи, направленное на физическое и
духовное совершенствование и формирование у подрастающего поколения осознанной
потребности в занятиях национальными видами спорта, и самым популярным видом спорта
в республике - борьбой «Хуреш».
Использование национальных средств физического воспитания на школьном уроке
представляет собой достаточно сложный процесс. Как показал анализ литературных
источников, анкетирование учителей физической культуры Республики Тыва, главной
причиной, затрудняющей использование национальных средств на уроке - отсутствие
научно- обоснованных методических разработок и рекомендаций по их применению.
В 1995 году разработана учебно-методические рекомендации «Тувинские народные
подвижные игры с методикой обучения в начальных классах» (Ооржак Х.Д-Н.).
В 1999 году разработана «Программа по физической культуре с элементами
национальных видов спорта, танцев и народных игр для учащихся 1-4 классов» и учебнометодическое пособие «Тувинские игры, элементы национальных видов спорта и танцев на
уроках физической культуры в начальной школе» (Аг-оол Е.М.).
В 2004 году программа для дошкольных учреждений и общеобразовательных школ по
физическому воспитанию (национально-региональный компонент) (Ооржак Х.Д-Н.,
Сагалаков И.П., Казачкова Г.Г).
С 2003 года проводится детский республиканский фестиваль по национальной борьбе
«Хуреш». Цель проведения - фестиваля возрождение, сохранение и развитие национальной
борьбы «Хуреш». Анализ результатов детского республиканского фестиваля по
национальной борьбе «Хуреш», посвященного Международному Дню защиты детей
показал, что из года в год растет количество участников:
Цель исследования – теоретическая разработка программы по национальной борьбе
«Хуреш» группы спортивного оздоровления с использованием модульно-блочной структуры.
В результате предварительного изучения исследуемой проблемы, нами было
сформулирована гипотеза, которая заключалась в предположении о возможности
обеспечения ступенчатого обучения национальной борьбы «хуреш» на основе разработки
программы для групп спортивного оздоровления в условиях Республики Тыва с
использованием модульно-блочной структуры.
58
Задачи исследования:
1. анализ литературы, посвященной проблеме возникновения национальной борьбы
как древнего вида единоборства, с выделением этапов развития теории и методики
национальной борьбы;
2. анализ программного обеспечения национальной борьбы хуреш;
3. разработка программы для групп спортивного оздоровления в условиях Республики
Тыва с использованием модульно-блочной структуры.
Для повышения оздоровительной эффективности физического воспитания детей при
его планировании преимущество должны иметь физические упражнения, оказывающие
разностороннее воздействие на организм и выраженный тренирующий эффект.
В модульно-блочной структуре макроцикла каждый тренировочный блок
характеризуется определенной направленностью работы и требованиями к уровню
подготовленности. Это предполагает развертывание целенаправленной тренировочной
работы по воспитанию физических качеств (скоростных, скоростно-силовых, выносливости,
силы и координационных способностей), изучению базовой техники и т.д.
Специфика физического и психического развития детей дошкольного возраста требует
обеспечить при обучении двигательным умениям и навыкам доступность понимания
движений для успешного их воспроизведения. Это обусловливает широкое применение в
физическом воспитании приемов обучения, основанных на имитации, образности,
сюжетности заданий. Поэтому термин «игровые упражнения» точнее отражает своеобразие
организации выполнения упражнений в такой форме. В отличие от подвижных игр в игровых
упражнениях отсутствовали действия группы детей, каждый ребенок выполнял упражнения
по указанию тренера, правила которых сводились к соблюдению определенного порядка в
движениях. Педагог имел возможность следить за каждым ребенком во время упражнения,
предлагал повторить его, если оно не получилось. Здесь более определенно выступали
задачи прямого обучения.
Заключение: Таким образом, проектирование макроцикла осуществлялось на
традиционной основе – с делением на периоды и этапы. В настоящее время стали широко
применяться структурные варианты макроцикла: модульная структура подготовки, блочное
построение и другие формы. При этом продолжительность макроцикла определенной его
соответствием учебному году в дошкольных образовательных учреждениях, так же
предлагаемая методика занятий являлась подготовительным этапом к работе с детьми в
спортивных секциях по национальной борьбе «Хуреш».
ВЛИЯНИЕ ВЫСОКОГОРЬЯ НА НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ
КРОВЕТВОРНОЙ И СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМ
Колесникова В.В., ассистент кафедры
анатомии, физиологии и бжд ТувГУ
Известно, что условия высокогорья оказывают значительное влияние на
физиологические характеристика организма [1;4]. Один из интереснейших районов обитания
человека-высокогорье. Основной фактор, к которому приспосабливаются живые организмы
в условиях высокогорья – гипоксия, которая увеличивается прямо пропорционально
увеличению высоты над уровнем моря.
Республика Тыва находится в горной местности. Однако, высота над уровнем моря в
данном регионе колеблется в широком диапазоне – от пояса межгорных котловин до
высокогорного пояса, от 500 до выше 2000 м над у.м. Следствием этого явились широкие
физиологические отличия у коренных жителей республики.
Исходя из вышесказанного, целью данного исследования стало сравнение некоторых
физиологических показателей системы кроветворения и сердечно-сосудистой системы у
студентов из Кызыла и приехавших на учебу из с.Мугур-Аксы.
Задачи:
1. сравнить показатели красной крови
2. сравнить состояние сердечно-сосудистой системы по показателям АД и ЧСС.
59
В исследовании принимали участие 10 студентов из с. Мугур-Аксы Монгун-Тайгинского
района и 10 студентов из г.Кызыла. Выбор студентов был обусловлен резкими отличиями в
климатогеографических условиях проживания до приезда на учебу (табл.1).
Таблица 1
Сравнительная характеристика природно-климатических условий исследованных районов
Исследуемые
районы
Высота над
уровнем
моря в м.
Среднегодовые показатели
Температур Атмосфер-е
а воздуха в давление
(оС)
(кПа)
Влажность
воздуха (%)
Среднемесяч.
длинноволн.
излучение
(кВт/м2/день)
Индекс
БИСМ
(среднегодовой)
с. Мугур-Аксы
г. Кызыл
2400
628
-2,93
-4,5
59,90
66,92
5,92
6,05
2,2
2,2
81,19
87,3
В результате исследования было выявлено, что показатели гемоглобина и
эритроцитов у студентов из с.Мугур-Аксы достоверно (p< 0,005) выше по сравнению со
студентами, проживающими в г.Кызыле (табл. 2). Это согласуется с литературными
данными. Так, по данным ряда авторов увеличивается оксигенация крови за счет
увеличения количества эритроцитов и содержания в них гемоглобина [2; 1; 3; 4]. Так же
было выявлено влияние высокогорья и на показатели сердечно-сосудистой системы. Так, из
табл.2 видно, что у студентов из г.Кызыла. увеличена частота сердечно-сосудистых
сокращений и показатели артериального давления, это также результат влияния
высокогорной гипоксии. Однако, вследствие того, что нами не выявлено достоверных
различий в показателях (вероятно из-за не большого количества исследований),
необходимо провести дополнительные исследования с большим количеством человек.
Таблица 2
Сравнительная характеристика некоторых показателей кроветворной и сердечно-сосудистой систем
Район
проживания
кол-во
гемоглобина,
г\л
кол-во
эритроцитов,
×10 12
показатель
САД,
мм.рт.ст.
показатель
ДАД,
мм.рт.ст.
показатель
ЧСС,
уд.\мин
г.Кызыл
(n=10)
с.Мугур-Аксы
(n=10)
118,9±11,7 *
3,53±0,33
119,1±15,6
75,2±12,6
79±20,0
139±18,7 *
3,89±0,72
117±16,8
67,3±4,1
74,5±6,8
* p< 0,005 в сравнении с г. Кызылом
Исходя из вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Количество эритроцитов и гемоглобина у студентов, приехавших на учебу из
высокогорного с.Мугур-Аксы достоверно (p< 0,005) выше, чем у студентов, проживающих в
г.Кызыле.
2. У студентов, проживающих в высокогорье до приезда на учебу, снижено
артериальное давление и частота сердечных сокращений.
Литература:
1. Агаджанян Н.А. «Хеморецепторы, гемокоагуляция и высокогорье». Фрунзе, «Ишим», 1973, стр.67
2. Асатиани В.С. «Человек в горах». М.: «Знание», 1964, С.6-8
3. Волков – Дубровин В.П., Гудкова Л.К., Смирнова Н.С., Шагурина Т.П. Морфологические исследования
населения аридной зоны. Туркмены, ч.I. «Текинцы Ахала»– «Вопросы антропологии», 1975, вып.50, С.147-148.
4. Волович В.Г. «Человек в экстремальных условиях природной среды». М.,1983,С.149-151.
60
РЕЛИКТОВЫЕ РАСТЕНИЯ ВО ФЛОРЕ И РАСТИТЕЛЬНОСТИ СТЕПЕЙ
ТУРАНО-УЮКСКОЙ КОТЛОВИНЫ
Ондар М.М., соискатель кафедры
общей биологии ТувГУ
Оруспай Н.С., аспирант кафедры
общей биологии ТувГУ
Турано-Уюкская котловина самая северная из межгорных степных впадин Тувы.
Котловина ограничена Куртушибинским и Уюкским хребтами горной системы западного
Саяна. Абсолютные отметки днища впадины составляют 800-900 м, вершины обрамляющих
горных хребтов достигают 2000-2300 м над уровнем моря. В центральной ее части
расположены невысокие останцовые горы с абсолютными отметками около 1100-1250 [2].
Сложная и длительная геологическая история Тувы, так или иначе отразилась на ее
рельефе. Главнейшие горные сооружения и разделяющие их котловины ориентированы по
простиранию древнейших структур с палеозойского времени. Это связано, с одной стороны,
с унаследованностью тектонических движений новейшего времени от более древних, а
также с тем, что кайнозойские морфоструктуры формировались главным образом под
непосредственным влиянием подвижек по зонам обновлявшихся разломов.[4]
Степная флора в окрестности с. Суш, урочище
Эрги-Дээрбе,
сохранила
свой
практически
первозданный вид, находится в состоянии климаксценоза – сообщества, достигшего эволюционного
равновесия. В основном это разнотравнозлаковые,
настоящие крупнодерновинные степи.
Выделены
25
ассоциаций
степных
сообществ, наиболее распространены осочковые,
полынные, овсецовые, ковыльные сообщества.
Состояние
степей
удовлетворительное,
наличие чабанских стоянок имеет свою небольшую
антропогенную нагрузку и служит местом выпаса
скота. Стоит отметить высокую экологическую
культуру жителей – нигде не наблюдалось
засорения отходами бытового мусора).
Осочковые степи представлены Carex pediformis и Carex duriuscula – они занимают
значительные пространства, степи в которых эдификатором выступают Carex pediformis –
разнотравноосочковые, местами закустаренные Spiraea hypericifolia. Caragana pigmea, C.
splendens, C.altaica. Из других представителей кустарников – имеются Spiraea media, Rosa
oxyocanta, Cotoneaster melanocarpus.
Изучение флоры и растительности степей Туранл-Уюкской котловины, в окрестности с.
Суш (местечко Эрги-Дээрбе) показало наличие 5-6 ключевых типов фитоценозов устойчивых, близких к коренным, климаксовым фитоценозам. Эти сообщества прошли
многовековое развитие, филоценогенез, временной аспект огромный, третичный период (5-7
млн. лет), к сравнению - наши современные дерновинно-злаковые степи - это плейстоцен
50-70 тыс. лет назад, период когда стали формироваться наши степи.
Здесь же состав почвы, синузии отдельных видов, компонентов – все подогнано
настолько плотно, что в данные фитоценозы ни что другое не проникнет, без антропогенного
воздействия. Представители реликтовых растений достаточно широко распространены.
Как известно, реликты в современной растительности не всегда бывают с подавленной
жизненностью, что и подтверждается. Ниже приведем список реликтов — остатков
палеогеновой пустынно-степной флоры, включая верхнетретичные (плиоценовые)
в
окрестностях с. Суш, Пий-хемского кожууна: Ephedra monosperma, Stipa capillata L
Goniolimon speciosum (L.) A. santolinifolia Kochia prostrata
К числу наиболее древних реликтовых видов, имеющих родство с раннетретичными
саванновым типом растительности входит ряд степных кустарников из родов Caragana
splendens, Caragana Altaica, Spiraea hypericifolia, Spirea media, играющих заметную роль в
составе степных сообществ. Столь же древними являются такие типичные представители
61
степной флоры Турано-Уюкской котловины такие как
Oxytropis tragacanthoides,
представитель незабудочников и другие (Положий, 1964; Пешкова,1972; Пленник, 1977).
Вторым мощным факторов в становлении современной степной флоры послужила
эпоха оледения. В это время формируется своеобразная группы гляциальных видов
Kobresia и другие (Ревердатто, 1940, Соболевская, 1948,1958; Положий,1964) [5].
Из реликтов ледниковой эпохи, объединяемых в "плейстоценовый флористический
комплекс" в трактовке И.М. Крашенинникова [1958],здесь можно отметить, Bupleurum
multinerve, аридные фазы голоцена Artemisia santolinifolia.
Литература:
1. Потахин С. Б. Хозяйственное освоение геокомплексов Турано-Уюкской котловины в конце XIX — начале
XX вв.
2. Дирксен В.Г. Чугунов К.В. Турано-Уюкская котловина Тувы:изменения природных условий и динамика е
освоения в древности(опыт реконструкции) //Культурно-экологические области:взаимодействие традиций и
культурогенез. Санкт-Петербург. 2007г
3. Гижицкая С.В. Особенности сложения пространственно-временных рядов степных фитоценозов
Центрально-Тувинской и Убсунурской котловин. Диссертация на соискание ученой степени кандидата
биологических наук. Новосибирск - 2000
4. Геология СССР. т. XXIX. Издательство «Недра» - Москва, 1966.
5. Ооржак А.В., Дубровский Н.Г., Б.Б. Намзалов//Ареалогический анализ видового состава флоры степей
Тувы
6. Намзалов Б.Б. Эндемизм и реликтовые явления во флоре и растительности степных экосистем
Байкальской Сибири // Биоразнообразие Байкальской Сибири / В.М. Корсунов, Н.М. Пронин, Г.Г. Гончиков и др. Новосибирск, 1999. — С. 184-192.
МЯСНАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ ВЕРБЛЮДОВ МОНГОЛЬСКИХ БАКТРИАН
РЕСПУБЛИКИ ТЫВА
Болат-оол Ч.К., аспирант кафедры
ТПСХП ТувГУ
Основной целью развития отрасли животноводства является полное обеспечение
внутренних потребностей в животноводческой продукции. Развитие мясной индустрии
определяется спросом на мясо, который зависит от качественных особенностей, его
вкусовых и диетических свойств и питательности. Мясная продуктивность верблюдов
определяется возрастными изменениями, выходом различных сортов мяса из туши,
локализации жира, выходом и качество мсубпродуктов, питательностью и диетическими
свойствами мяса, а также химическим составом и калорийностью. К сожалению, эти
показатели верблюжьего мяса изучены мало и исследования в этом направлении носят
разрозненный характер. Преимуществом мясного верблюдоводства является его
исключительная способность повышения упитанности простым, малотрудоемким и
достаточно дешевым способом – нагулом. Все это свидетельствует о высокой
адаптационной способности
верблюда к суровому резко континентальному климату
Республики Тыва.
В условиях рыночной экономики большое значение имеет себестоимость продукции.
Чем меньше материальные затраты на единицу продукции, тем меньше его себестоимость.
Существующая в настоящее время технология воспроизводства верблюдоводства связана
с наибольшим использованием природных кормовых угодий в течение всего года и
использует несложные и примитивные техники. Это позволяет снизить себестоимость
производимой продукции. В этом отношении верблюдоводство является одним из
перспективных отраслей животноводства.
В настоящее время верблюдов разводят в южной сухостепной и центральной
лесостепной зонах республики. На 1 января 2013 г. насчитывается 189 голов верблюдов.
Нагульные качества или периоды нагула тувинцы классифицируют на следующее:
водный нагул, мясной и жировой. В мае-июне верблюд, поедая молодые растения на
пастбище восстанавливает потерянную за зиму энергию, мускулатура приобретает
необходимый тургор, этот период называется «водным нагулом». В июле-августе
урожайность пастбищных растений увеличивается, питательность повышается за этот
62
период мускулатура у верблюда расширяется в объеме, мясные качества улучшаются, это –
«мясной нагул». В сентябре-октябре нагул доходит до своей высшей точки, накапливается
жир а горбах, в подкожной ткани, в крестце, на ребрах, во внутренних органах, и так
заканчивается нагульный период – «жировым нагулом».
Исследования проводились в 2 хозяйствах, которые относятся к разным природноэкологическим зонам Республики Тыва. Это МУП «Эъжим» Улуг-Хемского района, которое
относится к лесостепной зоне и ПХ «Бай-Хол» Эрзинского района, относящийся к
сухостепной зоне. В двух хозяйствах сформированы группы животных по возрасту. Весной у
всех подопытных животных взяты промеры и по таблице И.Н Чашкина « Для определения
живого веса верблюдов бактрианов» были определены масса тела животных. В весеннелетнее время 2 стада свободно паслись в разных природно-экологических зонах. В
лесостепной зоне верблюдов в июле месяце отгоняют на летние пастбища, то есть на
альпийские луга. В сухостепной зоне верблюды в летние месяцы пасутся вблизи ручьев и
реки Тес.
Таблица 1
Результаты нагула верблюдов за 120 дней весенне-летнего сезона (с апреля по август)
Природно-экологические зоны
583
425
525
491
558
37,6
20,9
22,8
18,7
16,2
193
261
296
314
426
255
309
372
365
484
В%к
первоначальному
70
51
63
59
67
256
294
339
374
480
Среднесуточный
привес, гр.
186
243
276
315
413
сухостепная
Живой вес, кг
1
1
апреля
августа
Привес за 120 дней, кг.
5
5
5
5
5
Живой вес, кг
1
1
апреля
августа
В%к
первоначальному
лесостепная
Среднесуточный
привес, гр.
1
2
3
4
5
голов
Привес за 120 дней, кг.
Возрастная
группа
62
48
76
51
58
517
400
633
425
483
32,1
18,4
25,7
16,2
13,6
С появлением зеленой растительности все возрастные группы верблюдов интенсивно
повышают упитанность, дают большие суточные привесы, причем эти привесы тем больше,
чем ниже был первоначальный вес здорового, но исхудавшего животного. За 120 дней
нагула на весенне-летних пастбищах привес разный у всех возрастных групп. У годовиков
разных зон привес 70 и 62 кг, что составляет 37,6 и 32,1 % к первоначальной массе. У 2летних привес 51 и 48 кг в % соотношении 20,9 и 18,4 %, 3-летние добавили 63 и 76 кг, что
составляет 22,8 и 25,7%, 4-летние 59 и 51 кг, в % соотношении 18,7 и 16,2%, у 5-летних
привес 67 и 58 кг, в % соотношении 16,2 и 13,6. По данным результатам привес у разных
природно-экологических зон и возрастов разный, самый большой привес у годовиков в %
соотношении к первоначальному весу и приближается к 40% У двух зон привесы
колеблются от 48 до 76 кг. Среднесуточный привес у 2 зон составил 5040 г. и за этот период
они увеличили свой вес на 60,5 кг в среднем, или 20,7% к первоначальному.
С августа до декабря привесы несколько уменьшаются, а с декабря при недостатке
хороших пастбищ и отсутствии подкормки наступают отвесы. С началом холодов, с
оскудением пастбищного корма, начиная с декабря верблюд худеет и к весне теряет 20-25%
живой массы.
Убойный выход является важнейшим показателем мясности животного. На основе
забоя верблюдов установлено, что убойный выход мяса в зависимости от упитанности
колеблется у взрослых верблюдов от 50 до 61 %, у молодняка от 50 до 63%. При равной
упитанности удельный вес жира в туше взрослого животного значительно выше, чем у
растущего молодняка. Наиболее высокие показатели убойного выхода и качества мяса
установлены у молодняка в возрасте 2,5 лет.
Так как в республике наложен запрет на убой верблюдов, то забиваются только
взрослые (старые) животные в исключительных случаях. Из каждой зоны было забито по 1
взрослому животному.
63
Таблица 2
Убойные показатели верблюдов (кг)
Зона
Лесостепная
сухостепная
Возраст
(лет)
Предубойная
живая
масса
Вес
туши
Жир, кг.
больше
15
больше
15
581
332
16,1
557
324
20,5
горбов
Убойный
выход, %
Вес
шкуры
11,6
Итого
жира
27,7
61,9
33,8
9,8
30,4
63,7
30,6
внутренний
Из данных таблицы №2 видно, что при забое взрослого животного в разных природноэкологических зонах верблюд лесостепной зоны опережает верблюда из сухостепной зоны
при живом весе на 24 кг, при весе туши на 8 кг, шкуры на 3,2 кг , но выход жира у
сухостепного верблюда больше на 2,7 кг, чем у лесостепного и при убойном выходе он
опережает на 1,8 %. Исходя из этих данных можно сделать вывод, что у взрослых животных
разных природно-экологических зон при убое существенных отличий нет.
Внутренние органы – это субпродукты, которые отличаются друг от друга по виду
тканей, морфологическому и химическому составу.
Таблица 3
Интерьерные показатели внутренних органов верблюдов (кг.)
Зона
Лесостепная
сухостепная
Возраст
(лет)
больше 15
больше 15
Предубойная
живая масса
581
557
Печень
сердце
легкое
Селезенка
почка
7,86
7,20
2,26
2,40
2,65
2,96
0,32
0,43
0,96
0,70
Из данных таблицы 3 видно, что имеются некоторые различия по выходу субпродуктов
у верблюдов разных зон. Имеются различия по массе печени 0,66 кг, почки 0,29 кг, когда у
лесостепного верблюда больше, чем у сухостепного. По массе сердца 0,14 кг, легкого 0,31
кг, селезенки 0,11 кг больше у сухостепного верблюда, чем у верблюдов лесостепной зоны
Качеству мяса в настоящее время придается огромное значение. Большие требования
предъявляются к внешнему виду мяса, его консистенции, цвету, а также кулинарным
качествам. Питательную ценность в значительной степени определяет его химический
состав и энергетическая ценность.
Для определения качества мяса был проведен химический анализ средних проб
мякоти верблюдов 2 разных природно-экологических зон
Таблица 4
Химический состав средней пробы мяса верблюдов
Зоны
Влага, %
Белок, %
Жир, %
Зола, %
Лесостепная
сухостепная
76,8
76,74
16,2
15,6
10
8,4
0,81
0,95
Соотношение
белок: жир
1 : 0,64
1 : 0,54
Калорийность.
ккал
266,03
236,17
Данные исследований мяса по содержанию жира верблюдов лесостепных зон 10%, у
сухостепных 8,4%, жира больше у лесостепных на 0,6%. По содержанию белка у
лесостепных верблюдов 16,2, у сухостепных верблюдов 15,6, разница 0,6%. Соотношение
белка и жира, которое характеризует связь между мышечной и жировой тканями было
высоким у лесостепного верблюда 1:0,64, у сухостепной зоны 1:0,54. Содержание влаги у
верблюдов разных зон почти одинаково - лесостепные 76,8, сухостепные 75,74, разница
0,06%.Калорийность высокая у лесостепная верблюдов на 29,86 ккал, чем у сухостепных. По
зольности мясо верблюда сухостепная зона (0,95) превосходит на 0,14% лесостепной зоны
(0,81).
Так как мясо – основной источник животного белка в рационе человека, то качество
мяса – один из главных критериев его оценки. Верблюжье мясо по сравнению с говядиной
имеет розоватый оттенок, волокна мяса скрюченные и более толстые, в силу большего
содержания гликогена, имеет сладковатый, несколько приторный вкус. По тувинским
64
понятиям если конина имеет теплое качество, то верблюжатина – прохладное качество по
воздействию на организм.
Литература:
1. Арилов А.Н. Верблюдоводство. /Арилов А.Н., Хуцаев Ф.Н., Юлдашбаев Ю.А. // Издательство РГАУМСХА 2012.
2. Лакоза И.И. Верблюдоводство и основы муловодства. / Лакоза И.И., Щекин В.А. // Москва, Колос 1964.
3. Лувсан Б. Хозяйственно-полезные качества и некоторые биологические особенности монгольских
двугорбых верблюдов в условиях пустыни Гоби. /Лувсан Б. // Автореф.дис. канд.с-х. наук. Алма-Ата.1971
4. Родионов Г.В. Прантикум по технологии производства и переработки животноводческой продукции.
/Родионов Г.В., А.В Овчиников, Ю.А Юлдашбаев, Л.П Табакова, С.Д Батанов, А.К Османян, В.А.Демин // Москва.
Издательство РГАУ-МСХА 2012
5. Тереньтев С.М. Верблюдоводство. /Тереньтев С.М // Москва. Колос.1975.
6. Чикалев А.И. Разведение с основами частной зоотехнии./Чикалев А.И., Юлдашбаев Ю.А. // Москва.
Изд.группа «ГЭОТАР-Медиа» 2012
ВЕРБЛЮДОВОДСТВО В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА
Болат-оол Ч.К.,аспирант
кафедры ТПСХП ТувГУ
Наличие неиспользованных степных и полупустынных пастбищ, малоснежная и
безветренная зима, относительно сухой климат и многолетний опыт местного населения –
все это создает благоприятные условия для развития верблюдоводства в ряде районов
республики. Большими резервами для этого
располагают Улуг-Хемский, Эрзинский,
Кызылский районы, которые имеют большие площади сухостепных и полупустынных
пастбищ. В этих районах численность верблюдов на 2012 год составляет 170 голов.
Верблюды, имеющиеся в республике, относятся к монгольской породе – двухгорбых
бактрианов. У чистопородного бактриана имеются два обособленных горба, между
основаниями, которых незаполненный жиром промежуток. По всему верхнему краю шеи у
бактрианов растет длинная грива, а по нижнему - борода. На лбу хорошо развитая челка.
Длинные волосы имеются также на вершине горбов и на предплечье.
Монгольский бактриан среди двухгорбых верблюдов не считается крупным животным,
средняя живая масса самцов в пределах 500-700 кг, самок – более 450 кг.
Главные задачи, которые стоят перед верблюдоводческой отраслью сельского
хозяйства Республики Тыва: чистопородное разведение верблюдов, увеличение их
численности, совершенствование племенных и
продуктивных качеств, выращивание
высококачественного молодняка и комплексное использование элитных производителей. Во
избежание родственного разведения проводится освежение крови путем обмена
производителей между районами и хозяйствами. Для дальнейшего повышения
продуктивности и экономической эффективности верблюдоводства республики намечен
завоз производителей из Калмыкии и Астраханской области или приобретение семени
производителей калмыцкой породы бактрианов.
В условиях табунного мясо-шерстного верблюдоводства при отборе и подборе
бактрианов желательного типом следует признать животных широкотелых, имеющих
длинное туловище, объемистую грудь, достаточно развитую мускулатуру и обильную
шерстную продуктивность. Животные такого типа более скороспелы и хорошо
приспособлены к местным климатическим и кормовым условиям. Они хорошо сохраняют
упитанность в суровую зиму и засушливое лето.
Бонитировку верблюдов проводят в сентябре – ноябре, когда после осенней
нажировки животное имеет хорошую упитанность и оброслость, позволяющее правильно
определить масть и характер шерстной продуктивности.
При отборе оценивают хозяйственно полезные качества поголовья, выявляют
наиболее ценный контингент. Кроме того обращают внимание на состояние здоровья,
гармоничность телосложения, постановку конечностей, приспособленность к местным
климатическим условиям. Для успешной племенной работы способствует правильный
выбор основного производителя, который должен обладать высоким уровнем развития
65
породных и продуктивных качеств. Случное стадо составляют взрослые матки и нормально
развитые, достигшие случного возраста, молодые самки, идущие на случку впервые.
Верблюдицы должны быть хорошо упитанными, тогда они дружно приходят в охоту и
хорошо оплодотворяются. В результате отбора некоторые продуктивные качества
закрепляются, некоторые улучшаются.
Внимание к разведению верблюдов и племенная работа с ними почти не ведется. В
связи с появлением транспортных средств отпало использование верблюдов, как рабочих
животных. Это привело к сокращению численности верблюдов и почти полному
прекращению племенной работы с породой.
За последние двадцать лет верблюдоводство стало вымирающей отраслью, для
современного тувинца верблюд считается экзотикой. Верблюд может стать в будущем
одним из источников получения прибыли в виде молока, шерсти, мяса, дешевой рабочей
силы. На сегодняшний день верблюдоводство дотируется с федерального бюджета.
Пройдет не один десяток лет, прежде чем будет восстановлено тысячное поголовье
верблюдов. Но приятно осознавать, что в регионе несмотря ни на, что сохранилось
исчезающая, но перспективная отрасль животноводства.
Литература:
1. Арилов А.Н. Верблюдоводство. /Арилов А.Н., Хуцаев Ф.Н., Юлдашбаев Ю.А. // Издательство РГАУМСХА 2012.
2. Лакоза И.И. Верблюдоводство и основы муловодства. / Лакоза И.И., Щекин В.А. // Москва, Колос 1964.
3. Лувсан Б. Хозяйственно-полезные качества и некоторые биологические особенности монгольских
двугорбых верблюдов в условиях пустыни Гоби. /Лувсан Б. // Автореф.дис.канд.с-х.наук. Алма-Ата.1971.
4. Родионов Г.В. Прантикум по технологии производства и переработки животноводческой продукции.
/Родионов Г.В., А.В Овчиников, Ю.А Юлдашбаев, Л.П Табакова, С.Д Батанов, А.К Османян, В.А Демин // Москва.
Издательство РГАУ-МСХА 2012.
5. Тереньтев С.М. Верблюдоводство. /Тереньтев С.М// Москва. Колос.1975.
6. Чикалев А.И. Разведение с основами частной зоотехнии./Чикалев А.И., Юлдашбаев Ю.А.// Москва.
Изд.группа «ГЭОТАР-Медиа» 2012.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ
В ТРАДИЦИННОЙ ТУВИНСКОЙ КУХНЕ
Конгар С.М., учитель химии
МБОУ Тээлинской вечерней (сменной)
общеобразовательной школы
Народы, населявшие территорию Центральной Азии, издревле вели в основном
кочевой образ жизни. Они занимались скотоводством, собирательством и земледелием.
Тувинский народ в качестве домашних использовал семь видов животных: корову,
козу, лошадь, верблюд, як, олень.
Молоко является биологической жидкостью сложного состава.
Таблица 1
Примерный размер составных частей молока и занимаемый ими объем
Составная часть
Жир
Казеин
Лактоальбумин
Лактоглобулин
Молочный сахар
Зола
Вода
Размер частиц (в нм.)
3000
100-200
15-50
25-50
1,0-1,5
0,2-2,0
0,15-0,20
66
Занимаемый объем (в %)
4,20
2,30
0,30
0,08
3,00
0,30
89,82
Питательная ценность молока определяются содержанием в нем жира, белков,
молочного сахара, так и присутствием в различном сочетании жироподобных веществ,
органических кислот, витаминов, ферментов.
Очень широко представлены в молоке минеральные соли: кальций, калий, натрий,
магний, фосфор, сера, необходимые для нормального течения в организме основных
жизненных процессов.
Включение молочных продуктов в любой пищевой рацион повышает его
полноценность, потому что при их потреблении существенно изменяется качество питания.
Лучшим становится соотношение белков и их аминокислот, повышается усвоение других
компонентов.
Несмотря на развитие молочной промышленности и расширение ассортимента
молочной продукции, фермерские хозяйства Тувы для своих личных целей, а иногда и для
реализации перерабатывают молоко в различные молочные продукты по традиционной
сложившейся веками технологии. По нашему мнению, такая молочная продукция в силу
своей экологической чистоты является конкурентно-способной. Поэтому целью работы
явилось определение некоторых показателей качества молочных продуктов традиционной
тувинской кухни.
Для достижения цели необходимо было решить следующие задачи:
1. Проанализировать литературные источники с целью поиска доступных методик
анализа.
2. Определить степень чистоты, количество бактерий, молочный сахар, содержание
золы, кальция, фосфора, хлора, кислотности, воды, белков и сухих веществ в молочных
продуктах.
3. Сравнить показатели качества молочных продуктов традиционной тувинской кухни
с показателями качества известных молочных продуктов.
Исследованы молочные продукты: молоко, сметана, хойтпак, творог, быштак, ореме.
Наличие в молоке механических примесей определяли фильтрованием. Осадок на
фильтре от процеженного молока сравнивали с эталоном и устанавливали группу чистоты.
По степени чистоты исследуемое молоко относится к первой степени.
Содержание в молочных продуктах количества бактерий определяли с метиленовой
синькой. Чем быстрее обесцвечивается синька, тем больше в молочных продуктах
редуктазы, а следовательно и бактерий. По степени бактериальной заряженности молока,
ореме и сметана относятся к первому классу.
Молочный сахар определяли с помощью феллинговой жидкости. При кипячении
растворов, в которых предполагается наличие молочного сахара, с феллинговой жидкостью
происходит восстановление окисного соединения меди и, выпадает ярко-красный осадок
закиси меди, свидетельствующий о наличии молочного сахара. Молочный сахар обнаружен
в молоке и ореме, а остальных молочных продуктах необнаружен.
Содержание золы определяли сжиганием навески молока и молочных продуктов и
взвешиванием полученной золы. Наибольшее содержание золы обнаружилось в быштаке 2,37%, и твороге - 2,01%, а в молоке - 0,73%, ореме - 0,78%, хойтпаке - 0,80%, сметане 0,85%.
Содержание кальция в молоке и молочных продуктах определяли выделением
кальция из сыворотки в виде осадка щавелевокислого кальция, которое растворяли серной
кислотой и оттитровывали 0,02 н раствором марганцовокислого калия.
Содержание общего фосфора в молоке и молочных продуктах определяли
колориметрическим методом. Сущность метода заключается в выделении из молока и
молочных продуктов фосфора в виде монофосфата и колориметрировании полученного
окрашенного раствора. Содержание фосфора в твороге - 4066 мг/л, быштаке – 3266 мг/л, в
молоке – 800 мг/л, сметане – 1400 мг/л, хойтпаке – 2000 мг/л, ореме – 733 мг/л.
Содержание хлора в молоке и молочных продуктах определяли прямым титрованием
раствором азотнокислого серебра. Наибольшее содержание хлора отмечается в хойтпаке 0,123 %, а сметане - 0,121 %, ореме - 0,119 %, молоке - 0,117%.
Кислотность молока и молочных продуктов определяли титриметрическим методом. В
молоко или в молочные продукты добавляли спиртовой раствор фенолфталеина и
титровали щелочью до появления бледно-розовой окраски.
67
Содержание белков в молоке и молочных продуктах определяли титриметрическим
методом. При добавлении к молоку или молочному продукту формалина происходит
разрушение третичной структуры белка, и среда становится более кислой. Методом
титрования определяют количество щелочи, необходимое для нейтрализации ионов
водорода и затем рассчитывают содержание белка в молоке с использованием
эмпирического коэффициента 1,92. Наибольшее содержание белков в быштаке - 17,28,
твороге - 16,5, хойтпаке - 5,1, ореме - 4,8, молоке - 3,4, сметане - 2,6.
Результаты исследований показывает, что по содержанию кальция, фосфора, белков,
воды и сухих веществ, кислотности они могут быть использованы в рационе питания.
Литература:
1. Аракчаа Л.К. Истоки экологического воспитания / Л.К. Аракчаа. – Кызыл: Тувинское книжное
издательство, 2004г. – 264 с.
2. Ахметов М.А. Пищевые добавки /М.А. Ахметов //Химия в школе. – 2001, №38 – С. 1-2.
3. Ахметов М.А. Пищевые добавки /М.А. Ахметов //Химия в школе. – 2001, №43 – С. 1-2.
4. Ахметов М.А. Пищевые добавки /М.А. Ахметов //Химия в школе. – 2002, №3 – С. 1-3.
5. Барабанщиков Н.В. Контроль качества молока на ферме / Н.В Барабанщиков. – М.: ВО
«Агропромиздат», 1986.
6. Барабанщиков Н.В. Молочное дело / Н.В Барабанщиков. – М.: ВО «Агропромиздат», 1990.
7. Бартан О.О. Тываларнын национал чемиболгаш чем унуштери /О.О. Бартан. – Кызыл,1997.
8. Волков В.Н. Определение качества молока и молочных продуктов /В.Н. Волков, Р.И. Солодов, Л.А.
Волкова //Химия в школе. – 2002, №1. – С. 57-63.
9. Давидов Р.В. Молоко и молочное дело /Р.В. Давидов. – М.: Агропромиздат, 1973.
10. Дуденков А.Я. Приемка и переработка молока на первичных предприятиях /А.Я. Дуденков. – М.:
Пищевая промышленность, 1969.
11. Кугенев П.В. Молоко и молочные продукты /П.В. Кугенев. – М.: Россельхозиздат, 1974 – 94 с.
12. Кугенев П.В. Практикум по молочному делу /П.В. Кугенев, Н.В. Барабанщиков. – М.: Агропромиздат,
1988 – 228 с.
13. Кэмпбелл Д.Р. Производство молока /Пер. с англ. М.Н. Барабанщикова, В.Р. Зельнера, Д.В. Карликова,
Е.Г. Конаплева; Под ред. и с предисл. Н.В. Барабанщикова, А.П. Бегучева. – М.: Колос, 1980 – 670 с.
14. Намзал Э. Холучемзигавамсону. Хлебосольная юрта /Э. Намзал. – Кызыл.: Новости Тувы,1995.
15. Обухов П.А. Обработка молока и уход за молочным оборудованием /П.А. Обухов. – М.:
Россельхозиздат, 1971 – 166 с.
16. Осипова Т.А. О пищевых продуктах языком химии /Т.А. Осипова //Химия в школе. – 2001, №8 с-44
17. Скирухин И.М. Все о пище с точки зрения химика /И.М. Скирухин, А.П. Нечаев. – М.: Наука, 1991 –
325с.
18. Скирухин И.М. Как правильно питаться /И.М. Скирухин, В.А. Шатерников. – М.: Наука, 1989
19. Стройкова С.И. Факультативный курс «Химия и пища» /C.И. Стройкова //Химия в школе. – 2005, №5. –
С. 28.
20. Сунцова О.В. Основы молочного дела / О.В. Сунцова. - М.: ВО «Агропромиздат», 1986.
21. Эмануэль Н.М. Химия и пища /Н.М. Эммануэль, Г.Е. Заиков. – М.: Наука, 1986 – 173 с.
68
СОДЕРЖАНИЕ
СЕКЦИЯ 1. «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ ТЕХНИЧЕСКИХ НАУК»
ТЕХНОЛОГИИ УТИЛИЗАЦИИ ЗОЛОШЛАКОВЫХ ОТХОДОВ ПОСЛЕ СЖИГАНИЯ УГЛЯ
КАА-ХЕМСКОГО МЕСТОРОЖДЕНИЯ В КЫЗЫЛСКОЙ ТЭЦ. Монгуш Г.Р., Котельников В.И.
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ БАЛАНС – ИННОВАЦИОННЫЙ ИНСТРУМЕНТ В
РАЗРАБОТКЕ ПЕРСПЕКТИВ РАЗВИТИЯ ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ ТЫВА.Куулар В.В.
ПЕРСПЕКТИВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛЕГКИХ БЕТОНОВ В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА.
Джумамырадов А.Ч., Салчак К.А.
ОБОСНОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОМЫШЛЕННЫХ ОТХОДОВ
Ооржак А.М.
СЕКЦИЯ «ИННОВАЦИИ В ГУМАНИТАРНЫХ НАУКАХ»
ИННОВАЦИОННЫЙ ПРОДУКТ В ОБРАЗОВАНИИ. Монгуш Ч.М.
ПРЕДЛОЖЕНИЯ-ПАРЕМИИ РОМАНА М.Б. КЕНИН-ЛОПСАНА «СУДЬБА ЖЕНЩИНЫ» И
СПОСОБЫ ПЕРЕВОДА ИХ НА РУССКИЙ ЯЗЫК. Чадамба Ш.С.
СЕРГЕЙ КОНДИНКИН – ЛЕГЕНДА ТУВИНСКОГО ТЕЛЕВИДЕНИЯ. Казачакова Р.М.
РОЛЬ ВОПРОСИТЕЛЬНОГО МЕСТОИМЕНИЯ кым‫׳‬кто‫ ׳‬В СТРОЕНИИ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ, ИХ МОДЕЛИ. Иргит Д.А
ИННОВАЦИОННЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ В ОБУЧЕНИИ ТУВИНСКОГО ЯЗЫКА
Хомушку Ч.О., Ховалыг Ч.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ВЕБ-КВЕСТОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Хомушку А.В.
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ИЗГОТОВЛЕНИЕ МОДЕЛЕЙ НА
УРОКАХ ГЕОМЕТРИИ. Яговдик Н.В.
ТОПОНИМЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ А. ЕМЕЛЬЯНОВА. Сарыглар А.А.
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ ТУВЫ (1921 – 1944). Иргит А.Ш.
КОНТРАБАНДА НА ДАЛЬНЕВОСТОЧНОЙ ГРАНИЦЕ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА. Карнович С.А.
ТИПЫ ЛИНГВОСТРАНОВЕДЧЕСКИХ ЕДИНИЦ, ВСТРЕЧАЮЩИХСЯ В ПУТЕВОДИТЕЛЯХ
Соян Р.А.
О НЕОБХОДИМОСТИ ИСТОРИКО-ЭТНОГРАФИЧЕСКОГО ИЗУЧЕНИЯ РОДОПЛЕМЕННЫХ
ГРУПП ТУВИНЦЕВ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ. Конгу А.А.
69
СЕКЦИЯ №3. «ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ
ПРОБЛЕМ В БИОЛОГИИ И МЕДИЦИНЕ»
ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ПОДХОД К ИССЛЕДОВАНИЯМ ПО ГЕНЕТИКЕ АЛКОГОЛИЗМА,
ПРИМЕНИТЕЛЬНО К ТУВИНСКОЙ ВЫБОРКЕ. Сарыглар О.С.
К ИСТОРИИ ИЗУЧЕНИЯ Cannabis ruderalis Janisch В ТУВЕ. Ондар М.М., Ооржак
А.В.Оруспай Н.С.
ПОВЫШЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЗНАЧИМОСТИ ОСОБО ОХРАНЯЕМЫХ ОБЪЕКТОВ В
ТУВЕ. Саая А.А.
КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ В СОВРЕМЕННОМ КОМПЛЕКСЕ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
БИОЛОГИИ. Ондар А.В.
ЭФФЕКТИВНОСТЬ МАЗИ ФАРМАЙОДНОЙ АНТИСЕПТИЧЕСКОЙ ДЛЯ ЛЕЧЕНИЯ И
ПРОФИЛАКТИКИ ПОВРЕЖДЕНИЙ ВЫМЕНИ У КОРОВ. Шыжаа А.А.
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И МОТОРНОГО РАЗВИТИЯ,
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ СТУДЕНТОВ ТУВГУ И УЧИЛИЩА
ОЛИМПИЙСКОГО РЕЗЕРВА .Скипинайтес А.В., Ыдамчап Д.В.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТОВ ТУВИНСКИХ ТАНЦЕВ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ. Саая М.А.
МОДЕЛИРОВАНИЕ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНОГО ПРОЦЕССА ПО НАЦИОНАЛЬНОЙ
БОРЬБЕ «ХУРЕШ» НА ЭТАПЕ НАЧАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ. Ынаалай К.Б.-С.
ТУВИНСКИЕ НАРОДНЫЕ ИГРЫ «ТЕВЕК» И «КАЖЫК» В ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ
КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ. Бурбучап А.А.
АНАЛИЗ ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ НАЦИОНАЛЬНОЙ БОРЬБЫ «ХУРЕШ». Доржу
М.Э.
ВЛИЯНИЕ ВЫСОКОГОРЬЯ НА НЕКОТОРЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ КРОВЕТВОРНОЙ И
СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМ. Колесникова В.В.
РЕЛИКТОВЫЕ РАСТЕНИЯ ВО ФЛОРЕ И РАСТИТЕЛЬНОСТИ СТЕПЕЙ ТУРАНОУЮКСКОЙ КОТЛОВИНЫ. Ондар М.М., Оруспай Н.С.
МЯСНАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ ВЕРБЛЮДОВ МОНГОЛЬСКИХ БАКТРИАН РЕСПУБЛИКИ
ТЫВА. Болат-оол Ч.К..
ВЕРБЛЮДОВОДСТВО В РЕСПУБЛИКЕ ТЫВА. Болат-оол Ч.К..
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕКОТОРЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ КАЧЕСТВА МОЛОЧНЫХ ПРОДУКТОВ В
ТРАДИЦИННОЙ ТУВИНСКОЙ КУХНЕ. Конгар С.М.
70
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа