close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Челябинский государственный педагогический университет»
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
«___» ___________ 2011 г.
Протокол №____
Зав. кафедрой
__________________
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
РАЗДЕЛ: «АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА»
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Русский язык и литература
Квалификация (степень) бакалавр
Челябинск
2012
1
2
ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ЛИТЕРАТУРЫ И МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
История зарубежной литературы (раздел: «Античная литература»).
Комплекс включает программу курса, тематику и планы лекционных и семинарских занятий,
систему самостоятельной работы, а также весь необходимый набор рекомендаций по
освоению материала. Он адресован студентам-бакалаврам I курса дневного отделения.
Автор-составитель: Н.Э. Сейбель, доктор филол. наук, профессор.
Рецензенты: Т.Ф. Семьян, доктор филол. наук, профессор (ЮУрГУ)
Е.С. Седова, ст. преподаватель (ЧГПУ)
2
3
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка
2. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
3. Образовательные технологии
4. Материально-техническое обеспечение дисциплины
5. Содержание курса
6. Рабочая программа
6.1.Тематическое планирование дисциплины
6.2.Содержание модульной рабочей программы
6.3 Регламент самостоятельной работы
7. Оценочные средства для итоговой аттестации
7.1.Оценочные средства контроля формируемых компетенций
7.2 Вопросы к зачету
7.3 Критерии оценивания знаний
7.4 Требования к зачету
8. Методические материалы
8.1.Список текстов для выразительного чтения наизусть
8.2 Требования к конспектам
8.3 Семестровые контрольные работы (темы итогового сочинения)
8.4 Терминологический минимум
3
4
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Включенная в учебный план I курса филологического факультета дисциплина
«История зарубежной литературы (Античная литература)» относится к вариативной части
профессионального цикла дисциплин
(Б.3 в.3). Курс «Античная литература» открывает
серию курсов по истории зарубежной литературы, поэтому важно, чтобы уже на этом этапе
студенты оценили значение получаемых сведений, научились выявлять взаимосвязи
культурных явлений. Освоение курса дает широту кругозора, интеллектуальную гибкость,
даёт возможность проследить истоки европейской художественной традиции.
Цели и задачи освоения учебной дисциплины
Цель дисциплины: сформировать у студентов знание общих закономерностей
литературного
процесса;
представление
о
видение
специфике
взаимосвязей
литературы
русской
каждой
и
мировой
конкретной
литературы;
эпохи;
понимание
художественного значения литературного произведения в социокультурном контексте.
Характеристика
профессиональной
деятельности:
бакалавр
готовится
к
педагогической и культурно-просветительской профессиональной деятельности в области
образования, культуры и социальной сферы. В ходе изучения дисциплины решаются задачи:
В области педагогической деятельности: организации обучения и воспитания в
сфере
образования
с
использованием
технологий,
соответствующих
возрастным
особенностям обучающихся и отражающих специфику предметной области; осуществление
профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего
образовательного маршрута и профессиональной карьеры.
В области культурно-просветительской деятельности: организация культурного
пространства; популяризация профессиональной области знаний в обществе.
Для достижения этой цели необходимо:
1.
Познакомить студентов с основными историко - и теоретико-литературными
понятиями и проблемами современной науки;
2.
умения
Способствовать формированию у студентов навыков самостоятельной работы,
анализировать
художественный
текст,
видеть
историко-литературные
закономерности;
3.
Выработать умения использовать систему научных понятий и научных
приемов при анализе конкретного литературного материала;
4.
Подготовить базу для научно-исследовательской работы студентов.
4
5
Структура курса направлена на решение этих задач. По учебному плану
предусмотрены лекционные, практические и индивидуальные занятия. В течение семестра
студенты пишут сочинение, выполняют текущие проверочные работы. Некоторые темы
вынесены на самостоятельное изучение.
Лекционный курс ставит своей целью не только сообщить новый материал и разные
точки зрения на тот или иной вопрос, но и выработать у студентов навыки самостоятельного
осмысления
литературоведческих
проблем,
понимания
истории
литературы
и
ее
закономерностей, проиллюстрировать на конкретных примерах законы ее развития;
раскрыть сущность научного описания истории литературы.
В практической части курса ставятся задачи по закреплению и усвоению
теоретических
положений
на
материале
конкретных
текстов,
выработке
навыков
самостоятельного анализа художественного произведения.
В ходе практических занятий проводятся письменные контрольные работы,
выполняемые как в аудитории, так и вне нее.
Место дисциплины в структуре ООП
Дисциплина «История зарубежной литературы» (Б.3 в.3) относится к вариативной
части профессионального цикла дисциплин. Для освоения этой дисциплины студенты
используют знания, умения и навыки, сформированные на предыдущем уровне образования.
Для освоения дисциплины «История зарубежной литературы» студенты используют
знания, умения и навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Теория
литературы». Для системности восприятия материала актуализируются знания, полученные
в ходе изучения курса «История русской литературы».
Изучение дисциплины «История зарубежной литературы» является необходимой
основой для последующего изучения дисциплин вариативной части профессионального
цикла.
СООТВЕТСТВИЕ ЦЕЛЕЙ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ И
ФОРМИРУЕМЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ
№п/
п
Компетенция (содержание и
обозначение в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
Знания, умения,
навыки (ЗУН),
обеспечивающие
формирование
компетенции
(в соответствии с
ФГОС ВПО и ООП)
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть),
обеспечивающие
формирование компетенции
5
6
1.
СК-2. Способен обнаружить
актуальность классической
литературы в контексте
современности, ее
аксиологический и
воспитательный потенциал
Знать:
- содержание и
художественные особенности
литературных произведений;
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как
художественно-эстетическое
явление;
Владеть:
- навыками
литературоведческого анализа
художественного
произведения;
2.
СК-3. Готов к филологической
интерпретации и анализу
литературных произведений в
контексте культуры и
социально-исторического
опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и
специфики творческого
процесса
3.
СК-4. Владеет знаниями об
истории
и
принципах
литературной критики
Знать:
- этапы историколитературного процесса;
- закономерности развития
национальных литератур
(Англия, Франция, Германия,
Америка);
- творческую биографию
наиболее значительных
авторов;
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как
художественно-эстетическое
явление;
- включать анализ
конкретного текста в
культурно-исторический и
биографический контекст;
Владеть:
- навыками самостоятельного
исследования литературных
фактов и явлений;
Знать:
- исследовательские труды
наиболее значительных
авторов и концепции
литературной эволюции;
Уметь:
- пользоваться научной и
справочной литературой;
- применять знания по теории
литературы к работе с
конкретным текстом:
Владеть:
- навыками
литературоведческого анализа
6
7
художественного
произведения;
4.
СК-5. Готов к популяризации
чтения,
литературы
во
внеклассной
работе
с
учащимися
Знать:
- переводы произведений на
русский язык;
Уметь:
- анализировать
художественное произведение
в единстве формы и
содержания;
- пользоваться научной и
справочной литературой;
Владеть:
- достаточной полнотой
фактов для отбора самых
значительных из них в ходе
профессиональной
деятельности
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
СПИСОК ОБЯЗАТЕЛЬНЫХ ТЕКСТОВ ДЛЯ ЧТЕНИЯ
Гомер
Илиада. Одиссея
Эсхил
Прометей прикованный. Орестея
Софокл
Эдип-царь. Антигона
Еврипид
Ипполит. Медея
Аристофан
Всадники. Облака
Менандр
Третейский суд
Лукиан
Разговоры богов
Лонг
Дафнис и Хлоя
Плавт
Горшок (Кубышка)
Вергилий
Буколики (IV эклога)
Овидий
Метаморфозы (выборочно)
Апулей
Метаморфозы, или Золотой осел
7
8
Эзоп
Басни
По хрестоматии (Античная литература. Антология в 2 ч. / Сост. Н.А. Федоров,
В.И. Мирошниченкова. – М., 1989) могут быть прочитаны:
Гесиод
Труды и дни
Архилох, Алкей, Сапфо,
Лирика
Тиртей, Анакреонт и др.
Феокрит
Идилии
Аполлоний Родосский
Аргонавтика
Лукреций
О природе вещей
Катулл
Лирика
Гораций
Оды. Эподы. Сатиры. Послания
Овидий
Любовные элегии
СПИСОК ТЕОРЕТИЧЕСКИХ РАБОТ И УЧЕБНИКОВ
Андреев Ю.В.
Анпеткова-Шарова Г.Г.
Гаспаров М.Л.
Кожинов В.В.
Кун Н.А.
Лосев А.Ф.
Лосев А.Ф.
Тахо-Годи А.А.
Тронский И.М.
Хачатрян Н.М.
Поэзия мифа и проза истории. – Л., 1990 или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/andreev-poeziyamifa/index.htm
Античная литература: Учебное пособие для
студентов фил. факультетов высш. Учеб.
Заведений. – СПб., М. 2004.
Занимательная Греция. – М., 2006 или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/gasparovzanimatelnaya-greciya/index.htm
Происхождение романа Теоретико-исторический
очерк. – любое издание или http://svr-lit.niv.ru/svrlit/kozhinov-proishozhdenie-romana/index.htm
Легенды и мифы Древней Греции. – любое
издание
Очерки античного символизма и мифологии. – М.:
Мысль, 1993
Античная литература: Учебник для вузов. – М.,
1997
или
http://antique-lit.niv.ru/antiquelit/losev/index.htm
Греческая мифология. – М., 1989
История античной литературы. – М., 1983 или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/tronskiy-im/index.htm
10 лекций по истории античной литературы. Или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/hachatryan-nm/index.htm
8
9
3. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
-
Информационно-коммуникативные
(специализированные
лекции
по
творчеству
конкретного автора или произведению, семинарские занятия, читательские конференции);
- Технология концентрированного обучения (синтетичные лекции с использованием
видеопрезентаций, включающих материалы по живописи, музыке, архитектуре, скульптуре);
- Исследовательские (семестровые исследовательские проекты, доклады по результатам
научных исследований на семинарских занятиях, деловые игры, предполагающие ведение
части занятия заранее подготовленными студентами);
- дифференцированные (собеседование по текстам, выразительное чтение стихов из
обязательных списков наизусть);
- Групповые (совместные доклады).
Для будущего учителя литературы важность данного курса определяется двумя
причинами:
во-первых, античные мифы, отрывки из поэм Гомера включены в программу по
литературе средней школы, а античная лирика и сведения об античной драме – в программу
старших классов;
во-вторых, преподавание русской литературы в современных условиях не может
вестись вне контекста мировой литературы, без учета взаимных влияний и традиций.
Многообразие общественной практики человека в сфере художественного развития
человечества, изучение и осмысление общечеловеческих ценностей, сохраняемых мировым
искусством, открывает возможность познания исторического опыта разных эпох и народов,
формирования
собственного
эстетического
опыта
осмысления
современной
действительности: «Современную эпоху можно по-настоящему оценить только в свете
тысячелетий»1.
Данная программа составлена в соответствии с действующим Государственным
стандартом.
4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для изучения учебной дисциплины "История зарубежной литературы" имеется
специально
оборудованный
учебный
кабинет,
соответствующий
санитарным
и
противопожарным нормам, нормам техники безопасности;
1
Лихачев Д.С. Земля родная. – М., 1983. – С. 18.
9
10
Кабинет литературы, где имеется в достаточном количестве литература по данной
дисциплине –
Андреев Ю.В. Поэзия мифа и проза истории. – Л., 1990 (1 экземпляр)
Анпеткова-Шарова Г.Г. Античная литература: Учебное пособие для студентов фил.
факультетов высш. Учеб. Заведений. – СПб., М. 2004. (10 экз.)
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция. – М., 2006 (1 экз.)
Кожинов В.В. Происхождение романа Теоретико-исторический очерк. (1 экз.)
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – любое издание (10 экз.)
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и мифологии. – М.: Мысль, 1993 (10 экз.)
Лосев А.Ф. Античная литература: Учебник для вузов. – М., 1997 (10 экз.)
Тахо-Годи А.А. Греческая мифология. – М., 1989 (10 экз.)
Тронский И.М. История античной литературы. – любое издание (10 экз.)
Хачатрян Н.М. 10 лекций по истории античной литературы. (1 экз.)
Фильмотека экранизаций художественных текстов, лекций ученых-филологов и
историков насчитывает 25 фильмов;
Мультимедийное оборудование имеется в кабинетах 319 и 327.
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ (АНТИЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА)»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов, из них
54 – аудиторная работа, 36 – лекции, 18 – практические), 54 часа – внеаудиторная
самостоятельная работа студентов, форма отчетности – зачет.
МОДУЛЬ 1
СПЕЦИФИКА АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание понятия «античность». Специфика античной литературы и культуры.
Первобытная община и раннерабовладельческие государства как исторический фон и основа
формирования античной культуры. Периодизация античной культуры: архаика, классика,
эллинизм.
Сущность
античной
мифологии.
«Арационализм»
(Л.
Леви-Брюль)
первобытных
представлений о мире. Антропоморфизм художественных представлений античности. Этапы
развития античной мифологии. Соотношение исторических и художественно-эстетических
этапов: зооморфизм, антропоморфизм  доолимпийский, олимпийский  фетишизм,
анимизм, ранняя классика, поздний героизм и т.д.  матриархат, патриархат, разложение
первобытной общины, зарождение раннеклассовых государств. Важнейшие циклы мифов.
10
11
Мера, размеренность, пропорции, статика, ритм, симметрия и уравновешенность в основе
искусств античной Греции.
Периодизация античной литературы.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Карты Древнего мира
Обожествление Гомера (II в. до н.э.)
Кора с афинского Акрополя (ок. 510 г. до н.э.)
Аттическая раннегеометрическая амфора из Дипилонского некрополя в Афинах (перв.
пол. IX в. до н.э.)
Кратер Клития и Эрготима, «ваза Франсуа» (ок. 560 г. до н.э.)
МОДУЛЬ 2
ГРЕЧЕСКИЙ ЭПОС
Героический и дидактический греческий эпос.
Проблема единства гомеровского эпоса. Троянская война как историческая основа
героического
эпоса
Гомера.
«Илиада»,
мифологическая,
социально-историческая
и
«индивидуально-авторская» этика, зафиксированная в поэме. Отношение Гомера к войне.
Композиция поэмы, способы организации хронологического повествования. Роль ритма.
Своеобразие «авторства» («авторство» = «авторитет»). Система образов поэмы. «Одиссея» как
инвариант
путешествия:
тип
путешествия-познания,
параметры
жанра
путешествия,
зафиксированные в поэме. «Четыре поколения эпических героев» и «странствия по уровням
эпоса» в «Одиссее». Образ главного героя поэмы.
дактический эпос Гесиода. «Теогония», соотношение художественных средств гомеровского
и гесиодовского эпоса, различие в восприятии и изображении богов. «Труды и дни» Гесиода,
особенности композиции, морально-этическое учение автора. Пять поколений эпических
героев. Сочетание повествования-басни и моральных сентенций у Гесиода.
Развитие эпической традиции у кикликов.
Александрийская поэзия: жанры, темы, традиции. Становление малых эпических жанров в
творчестве Каллимаха (эпилий, точки соприкосновения и отторжения эпической традиции).
Буколики Феокрита, связь с созданным Гесиодом образом поэта-пастуха, вдохновляемого
Музами. Феокрит как предтеча традиции Вергилия. Эпос Аполлония Родосского: «живые» и
«мертвые» части поэмы, психологизм новой эпической формы.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Модель храма Геры в Аргосе (ок. 700 г. до н.э.)
11
12
Храм Геры в Олимпии (кон. VII – нач. VI в. до н.э.)
Типы греческих храмов: храм в антах, простиль, амфипростиль, перптер, диптер, толос.
Колона дорического ордера.
Колона ионического ордера.
Колона коринфского ордера.
Скотопас. Надгробие юноши (ок. 340 г. до н.э.)
МОДУЛЬ 3
ГРЕЧЕСКАЯ ЛИРИКА
Проявление личности вне контекста рода. Изменение художественного сознания эпохи.
Возникновение лирики и её особенности. Общая характеристика и классификация
древнегреческой лирики, связь классификации с формальной стороной произведения.
Выделение декламационных (элегия и ямб) и мелических (хоровая и монодическая) жанров.
Патриотические элегии Тиртея. Элегический дистих и связь элегии с эпической
традицией. Соотношение стиля с индивидуальной манерой. Дидактические элегии Феогнида.
Обращение и поучение. Личный опыт и адресация к авторитету.
Ямбическая поэзия Архилоха. Личная тема и разрушение эпического идеала.
Художественный темперамент и анархическая позиция автора.
Мелика Сапфо и Алкея. Связь с фольклорной песенной традицией. Личностная
позиция. Взаимоотношения человека и природы в творчестве поэтов. Эстетика цвета и света.
Анакреонт и анакреонтика. Репертуар тем. Отношение к чувству и жизни. Легкость и
игра в противовес тщетности и быстротечности.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Сосуд с изображением Алкея и Сапфо из Агридженто.
Рельефы «Трона Людовизи»: «Рождение Афродиты», «Жрица», «Гетера» (Vв. до н.э.)
МОДУЛЬ 4
ВЫСОКАЯ КЛАССИКА. ГРЕЧЕСКИЙ ТЕАТР.
ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРА ТРАГЕДИИ
Драма, её специфика, возникновение, связь с ритуалом и фольклором, организация
театральных представлений, устройство греческого театра. Основные историко-философские
концепции греческого театра.
12
13
Эсхил – «отец» трагедии. Творчество Эсхила и литературная традиция: трагедия
знания, способы психологической характеристики персонажа и т.д. Глобальность
проблематики Эсхила, монументальность его стиля. Тема справедливости у Эсхила
(«Орестея»). Противоречия художественно-эстетической концепции в трагедии «Прометей
прикованный». Историческая трагедия «Персы».
Софокл – поэт афинской демократии. Множественность интерпретаций трагедий
Софокла на фиванский сюжет. «Эдип-царь» как трагедия знания. Тирания и тиран в трагедии
«Антигона». Противоречия мировоззрения, безысходность и неразрешимость конфликтов в
трагедиях Софокла «Эдип в Колоне» и «Антигона».
Еврипид – «наитрагичнейший из поэтов» и «философ на сцене», по отзывам
Аристотеля». Реформа уже сложившейся традиции греческой трагедии. «Драмы аффектов и
разрушительных страстей» Еврипида («Медея», «Ипполит»). Разработка характера в этих
драмах, способы актуализации мифа. Трогательная трагедия «Ион» как исток традиции
мелодрамы. Синтез исканий Еврипида в трагедиях «Ифигения в Авлиде» и «Вакханки» –
психологизм, сложность интриги, идея героического самопожертвования.
Древнегреческая комедия и её эволюция. Древняя аттическая комедия, Аристофан.
Политическая направленность комедий Аристофана, «Всадники» – провозглашение идеала
действия во имя благополучия полиса. Проблемы культуры и воспитания («Облака»,
«Лягушки»). Тема мира: «Ахарняне», «Мир», «Лисистрата».
Менандр и новая аттическая комедия – круг сюжетов и масок. Любовная интрига.
Репертуар
повторяющихся
образов
и
сюжетов.
«Третейский
суд»
и
создание
индивидуализированного человеческого характера.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Театр Диониса. Афины (V в. до н.э.)
Одеон Геродота Аттики. Афины (II в. до н.э.)
Театр в Эфесе (II в. до н.э.)
Олимпия. Реконструкция.
Актер в комической маске. Терракота (V в. до н.э.)
Зрители в театре. Вазовая роспись (VI в. до н.э.)
МОДУЛЬ 5
ПРОЗА V-VI ВЕКОВ ДО Н.Э.
Основные типы прозы того времени (историческая, ораторская, философская).
13
14
Историческая проза Геродота, Фукидида и Ксенофонта. Драматичность повествования
Фукидида. «Воспоминания о Сократе» Ксенофонта как первый образец мемуарной
литературы, а «Киропедия» – первый роман о воспитании.
Значение риторики в культуре того времени. Создание системы «топосов» как средства
типизации и обобщения действительности.
Философская проза Платона. Диалог, своеобразие жанра, центральная роль образа
Сократа.
Итоги классического периода развития греческой литературы в творчестве Аристотеля.
Решение теоретических вопросов в «Поэтике».
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Бюст Аристотеля, римская копия оригинала Лисиппа.
Рафаэль. Фреска «Афинская школа»
МОДУЛЬ 6.
РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА III – II ВЕКОВ ДО Н.Э.
Первые римские поэты (Ливий Андроник, Гней Невий, Энний). Перенос греческой
традиции на римскую почву. Перевод «Одиссеи» Ливием Андроником, национальный
римский гекзаметр Энния.
Римская комедия как сфера оригинального творчества. Ателлана, паллиата, тогата.
Плавт и Теренций как ярчайшие представители паллиаты. Воссоздание духа греческого
оригинала, благожелательность и изысканность Теренция. Введение римских реалий в текст
традиционной комедии Плавтом.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Римская комедия. Фрагмент настенной живописи в Помпеях.
Бюст Теренция (II в. н.э.)
МОДУЛЬ 7
РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ГРАЖДАНСКИХ ВОЙН
Творческая деятельность Цицерона, ставшего символом эпохи для европейского
Возрождения. Литературное письмо у Цицерона. Концепция оратора как личности,
14
15
совершенствующейся путем воспитания и образования. Приоритет образования над
вдохновением («Поэтами рождаются, ораторами становятся»).
Поэма Лукреция Кара «О природе вещей» как образец античного философского эпоса.
Сочетание
поэтичности
и
философичности.
Мифологическая
образность,
широта
содержания, динамика образа Эпикура.
Гай Валерий Катулл и литературная программа «неотериков». Противопоставление
«жизни
активной»
и
«жизни
созерцательной».
Сопоставление
«добропорядочного
гражданина» и «учёного поэта». Сочетание в творчестве ученых эпиллиев и «безделок»
легкой поэзии. Композиция катулловского сборника, в центральной части которого
помещены ученые эпиллии.
МОДУЛЬ 8
«ЗОЛОТОЙ ВЕК» РИМСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Идеологическая политика Августа, реставрация религии и морали. Кружок Мецената.
Вергилий – «певец пастбища, пашен, вождей». «Буколики», композиция сборника,
связь с греческой традицией. IV эклога, и её толкование. «Георгики» Вергилия, античное
понимание природы. «Энеида» Вергилия как «эпос римского народа». Работа Вергилия над
поэмой, её источники. Идеологические и художественные задачи поэмы. Гомеровские
мотивы в «Энеиде». Образы Энея и Дидоны. Боги в поэме.
Гораций. Политические, философские и любовные оды. Моральная философия
Горация, учение о «золотой середине», «покое» и «досуге». Гораций как теоретик
литературы, его «Наука поэзии» и её основные принципы».
Овидий. Тема любви и её риторическая разработка. «Метаморфозы» – особенности
трактовки мифов, способы отбора материала, формы художественного отражения
действительности. Изгнание Овидия и произведения последнего периода его творчества.
ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ
Портрет императора Августа Октавиана. Национальный музей, Рим
Divus Augustus (Август Примапорта) в Ватикане
Статуя императора Октавиана Августа в Риме (первая четверть I в.)
МОДУЛЬ 9
РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ИМПЕРИИ
Сенека. Пафос ужасного, односторонность и статичность образов, тема смерти в
трагедиях Сенеки. «Нравственные письма к Луцию».
15
16
Римский роман. Связь с греческой традицией, пародирование любовного романа,
новелла и мим как литературные прототипы романа. Проблема авторства «Сатирикона».
Житейски низменное и религиозно-возвышенное в романе Апулея «Золотой осел».
Особенности сюжета и композиции. Роль вставных новелл.
Сатира Ювенала.
Корнелий Тацит – историк и писатель, «бич тиранов» (А.С. Пушкин). Литературный
портрет. Драматизм повествования. Тацит и Тит Ливий
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В
преподавании
литература)»
дисциплины
используются
«История
следующие
формы
зарубежной
литературы
организации
учебной
(Античная
деятельности
студентов:

лекционные занятия, посвященные рассмотрению наиболее сложных и
теоретически значимых вопросов, составляющих основное содержание дисциплины;

практические занятия, посвященные обсуждению вопросов, углубляющих и
расширяющих
лекционный
материал,
проверке
выполнения
домашних
заданий,
заслушиванию и обсуждению докладов, проведению контрольных мероприятий;

самостоятельная работа студентов, включающая усвоение теоретического
материала, подготовку к практическим занятиям, выполнение творческих заданий,
подготовку сообщений и докладов, подготовку к текущему контролю знаний, к
промежуточным аттестациям, к зачету;

консультирование студентов по материалу учебной дисциплины «История
зарубежной литературы».
6. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
6.1. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
Наименование разделов и тем курса
темы
Количество часов
Лекции
Семин
Самостояте
ары
льная
работа
1.
Специфика античной литературы
2 часа
2 часа
16
17
2.
Античная мифология
2 часа
3.
Героический эпос. Поэмы Гомера
6 часов
5 часов
4.
Дидактический эпос Гесиода
2 часа
2 часа
5.
Древнегреческая лирика
2 часа
Творчество Эзопа и литературная традиция
6.
Высокая классика. Греческий театр.
2 часа
4 часа
4 часа
1 час
Формирование жанра трагедии
7.
Эсхил как родоначальник жанра
8.
Древнегреческая трагедия.
2 часа
4 часа
4 часа
4 часа
Эсхил «Орестея»
9.
Специфика осмысления мифов в трагедиях
1 час
4 часа
2 часа
4 часа
Софокла
10.
Тема человека в творчестве Еврипида
11.
Античная комедия. Зарождение и развитие.
3 часа
Аристофан. Менандр
12.
Судьбы эпоса в эпоху эллинизма
2 часа
13.
Римский период греческой литературы
2 часа
14.
Особенности развития римской литературы
1 час
17.
Комедия Древнего Рима
1 час
18.
Комедии Плавта как инвариант классической
1 час
2 часа
4 часа
2 часа
4 часа
комедиографии
19.
Римская литература периода гражданских войн
1 час
(Цицерон, Лукреций Кар, Катулл)
20
«Золотой век» римской литературы. Римская
лирика: Квинт Гораций Флакк
21.
«Памятник» Горация. Анализ. Обзор переводов
2 часа
22.
Творчество Вергилия
23
Любовь и судьба в поэме Вергилия «Энеида»
24.
Основные направления творчества Овидия
4 часа
25.
Римская литература эпохи империи: античный
1 час
3 часа
3 часа
2 часа
4 часа
3 часа
«роман»
26.
Итоговое сочинение
Общее количество часов:
36
2 часа
2 часа
18
54
17
18
6.2. СОДЕРЖАНИЕ (МОДУЛЬНОЙ) РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
МОДУЛЬ 1: СПЕЦИФИКА АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
ЛЕКЦИЯ № 1 «СПЕЦИФИКА АНТИЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» — 2 часа
ПЛАН
I. Сущность понятия «античный»
II. Периодизация античной культуры
III. Сущность, функции, понятие мифологии
ЛИТЕРАТУРА
Андреев Ю.В. Поэзия мифа и проза истории / Ю.В. Андреев. – СПб.: Лениздат, 1990
или // http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/andreev-poeziya-mifa/index.htm
Кун Н. Легенды и мифы древней Греции / Н. Кун. – М.: Вече, 2010. (или любое другое
издание); или // http://www.mify.org/kun.shtml
Штоль Г.В. Мифы классической древности / Пер. П.А. Медведев, В.И. Покровский. –
М.: Директ-Медиа, 2004; или // http://www.biblioclub.ru/book/30419/
Парандовский Я. Мифология. Верования и легенды греков и римлян / Я.
Парандовский. – М.: Десткая литература. – М., 1971.
Парандовский Я. Олимпийский диск. Алхимия слова / Я. Парандовский. – М.:
Прогресс, 1982.
Мелетинский Е.М. Поэтика мифа / Е.М. Мелетинский. – М.: Наука, 1976; или М.:
Восточная литература, 2006 (или любое издание); или // http://lib.rus.ec/b/145471; или //
http://readr.ru/e-meletinskiy-poetika-mifa.html
Тахо-Годи А.А. Греческая мифология / А.А. Тахо-Годи. – М.: Искусство, 1989.
Мифологический словарь. Любое издание.
Мифы народов мира. Энциклопедия в 2 т / Под ред. Токарева С.А. – М., 1994.
Менар Р. Мифы в искусстве: Историко-художественная монография / Р. Менар. – М.:
Современник, 1996.
Иванов В.В. Античное переосмысление архаических мифов / В.В. Иванов // Жизнь
мифа в античности. Материалы научной конференции "Випперовские чтения – 1985". –
Выпуск XVIII. – Ч .1. – М., 1985. – C. 9-26; или // http://www.philology.ru/literature3.htm
КОНСПЕКТИРОВАТЬ: Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и философии [Текст] /
А.Ф. Лосев. – М.: Мысль, 1993 – С. 8 – 27.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Тема: «Изучение и восприятие античности»
1) Конспект монографии Алексея Федоровича Лосева «Очерки античного символизма и
философии»: «Вступительные замечания» - «Фр. Ницше. Аполлонизм»
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма [Текст] // А.Ф. Лосев. – М.: Мысль, 1993 – С. 8 –
27.
18
19
2) Краткие сведения об авторе – резюме на 4-5 предложений.
ПЛАН семинарского занятия № 1
Тема: «АНТИЧНАЯ МИФОЛОГИЯ»
Понятие мифологии. Греческая мифология и греческая литература.
1.
Законспектировать
a. Словарь литературоведческих терминов / Под ред. Тимофеева Л.И., Тураева С.В. –
М., 1974;
-
Мифология. – С. 220 – 222;
-
Мифологическая поэзия. – С. 218 – 219.
b. Мифы народов мира. Энциклопедия / Под ред. Токарева С.А. – М., 1994:
-
Мифология. – Ч. 1, - С. 11 – 20;
-
Греческая мифология, мифологические комплексы. – Ч. 1. – С. 326.
Прочитать
Эпос и мифы // Мифология народов мира. Энциклопедия / Под. Ред. Токарева С.А. – М.,
1994. – Ч. 2. – С. 664 – 666.
Знать определение понятий: миф, мифология, космогония, эсхатология, теогония.
Этапы развития античной мифологии.
2.
Законспектировать
a.
Античная мифология /Под ред. Тахо-Годи А.А. – М., 1989 – С. 18 – 22;
b. Мифы народов мира. Энциклопедия / Под ред. Токарева С.А. – М., 1994. – Ч. 1. – С.
326 – 332.
Прочитать
Лосев А.Ф. Античная мифология в её развитии. – М., 1993. – С. 7 – 88.
Знать определение понятий: зооморфизм, антропоморфизм, фетишизм, анимизм, ранняя
классика, поздний героизм, фетиш, идол, демон, тератологический миф.
3.
Важнейшие циклы мифов: происхождение мира и богов, титаномахия, мифы о
богах, мифы о героях, мифы о проклятых родах.
Прочитать:
Кун Н.А. Легенды и мифы Древней Греции. – Любое издание.
МОДУЛЬ 2: ГРЕЧЕСКИЙ ЭПОС
ЛЕКЦИЯ № 2 «ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС. ПОЭМЫ ГОМЕРА» — 6 часов
ПЛАН
19
20
I.
Проблема единства гомеровского эпоса. Троянская война как историческая
основа гомеровского эпоса
II.
III.
Особенности поэтики Гомера
Идейно-художественные особенности поэмы Гомера «Илиада»:
1.
Особенности композиции поэмы
2.
Социальные, исторические и морально-этические воззрения
автора
3.
Система образов поэмы как отражение процесса смены
цивилизаций
IV.
«Одиссея» как инвариант путешествия в мировой литературе
1.
Типология жанра путешествия и место «Одиссеи»
2.
Историческая
концепция
Гомера:
«четыре
поколения
эпических героев».
3.
Вечные философские проблемы и их решение в «Одиссее»
ЛИТЕРАТУРА
Гордезиани Р.В. "Илиада" и "Одессея" - памятники письменности / Р.В. Гордезиани //
Античность как тип культуры [сборник статей]. – М.: Наука, 1988, или // http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/articles/antichnost-kak-tip-kultury/gordeziani-iliada-i-odesseya.htm
Лосев А.Ф. Гомер / А.Ф. Лосев. – М.: Молодая гвардия, 2006;
История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1: Литература европейской античности. –
М.: Наука, 1983 – или // http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp;
Рабинович Е.Г. О происхождении некоторых повествовательных тенденций древней и
новой литературы / Е.Г. Рабинович // Индоевропейское языкознание и классическая
филология – XII. Материалы чтений, посвященных памяти профессора И. М. Тронского. –
СПб., 2008. – С. 371 – 378; или // http://www.philology.ru/literature3.htm;
Мякин Т.Г. Прагматика гомеровского эпоса / Т.Г. Мякин // Менеджмент, право,
культура. - Новосибирск, 1998. – С. 104-107; или // http://www.philology.ru/literature3.htm;
Зайцев А.И. Древнегреческий героический эпос и "Илиада" Гомера / А.И. Зайцев //
Гомер. Илиада. – Л., 1990. – С. 395-416; или // http://www.philology.ru/literature3.htm;
Вахрушев
В.С.
Гомер
/
В.С.
Вахрушев
//
Зарубежные
писатели.
Биобиблиографический словарь. Ч. 1. – М., 1997. – С. 201-207;
Вагнер Р. Начала поэзии. Эпос: Гомер и Гесиод // Ф. Баумгартен, Ф. Поланд, Р.
Вагнер. Эллинская культура. – Минск - М., 2000. – С. 160-189; или //
http://www.philology.ru/literature3.htm;
Шталь И.В. Художественный мир гомеровского образа / И.В. Шталь. = М.: Наука,
1983
или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/shtal-gomerovskij-epos/vymysel.htm
;
http://www.sno.pro1.ru/lib/stahl/7.htm
КОНСПЕКТИРОВАТЬ: Тахо-Годи А.А. Греческая мифология [Текст] // А.А. Тахо-Годи. –
М.: Искусство, 1989 – С. 197 – 220.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
20
21
Тема: «Герои в древнегреческой мифологии и поэзии»
1) Конспект монографии Азы Алибековны Тахо-Годи «Греческая мифология». Главы: «Кого
называют героями» - «Одиссей. Многоумный и многострадальный»
Тахо-Годи А.А. Греческая мифология [Текст] // А.А. Тахо-Годи. – М.: Искусство, 1989 – С.
197 – 220.
2) Краткие сведения об авторе – резюме на 4-5 предложений.
ЛЕКЦИЯ № 3 «ДИДАКТИЧЕСКИЙ ЭПОС ГЕСИОДА» — 2 часа
ПЛАН
I.
II.
III.
Своеобразие дидактического эпоса
«Теогония» как первая «ученая» поэмы и источник литературной традиции
«Труды и дни» Гесиода
1.
Соотношение композиционных частей поэмы
2.
Свод законов, или Специфика морального учения Гесиода
3.
Представление поэта о поколениях людей и исторических
периодах
ЛИТЕРАТУРА
Тронский И.М. Гесиод // И.М. Тронский. История античной литературы. – М.:
Высшая школа, 1983. – С. 61 – 67 (или любое издание);
История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1: Литература европейской античности. –
М.: Наука, 1983 – или // http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp;
Вагнер Р. Начала поэзии. Эпос: Гомер и Гесиод // Ф. Баумгартен, Ф. Поланд, Р.
Вагнер. Эллинская культура. – Минск - М., 2000. – С. 160-189; или //
http://www.philology.ru/literature3.htm;
Боннар А. Греческая цивилизация / А. Боннар. – Ростов-на-Д.: Феникс, 1994 (или
любое издание).
МОДУЛЬ 3: ГРЕЧЕСКАЯ ЛИРИКА
ЛЕКЦИЯ № 4 «ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ЛИРИКА» — 2 часа
ПЛАН
I.
II.
Становление рода. Виды и жанры греческой лирики
Ямбическая поэзия. Творчество Архилоха как виднейшего её представителя
III.
Элегии Тиртея: специфика нового содержания понятия «герой»
IV.
Мелика и её представители:
1.
Любовная поэзия Сапфо
21
22
2.
Воззвания Алкея
3.
Анакреонт и анакреонтика
ЛИТЕРАТУРА
Лирика древней Эллады и Рима. – М.: Детская литература, 1990.
Лосев А.Ф. Классическая лирика // А.Ф. Лосев. Античная литература. – или //
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/losev/index.htm
Античная литература / под ред. А.А. Тахо-Годи. – М.: ЧеРо, 1997, или любое издание.
Античная лирика / Вст. статья С.В.Шервинского. – М.: Худ. лит., 1967.
Парнас. Антология античной лирики. – М.: Моск. раб., 1980.
Федоров Н.А. Греческая лирика (лекция) / Н.А. Федоров. – М.: Изд-во МГУ, 1963.
Эллинские поэты в переводах В.В.Вересаева / Предисл. Н.Л. Сахарного – М.: ГИХЛ,
1969.
Эллинские поэты VIII-III вв. до н.э. / Изд. М.Л. Гаспарова., О.П Цыбенко., В.Н. Ярхо –
М.,1999.
Шевченко Л.И. Древнегреческая лирика // Л.И. Шевченко. Древнегреческая
литература: Учебное пособие. – Самара: СамГУ, 2000, или // http://antique-lit.niv.ru/antiquelit/shevchenko-l-i/index.htm
Ярхо В.Н.Античная лирика / В.Н. Ярхо, К.П. Полонская. – М.: Высшая школа, 1967.
Ярхо, В.Н. Поэтическое “я” в древнегреческой лирике // Вопросы литературы. – М.,
1988. №4. – С.130-154.
Ярхо В.Н. Эллинистическая мелика как фактор античной культуры / В.Н. Ярхо //
Античность как тип культуры [сборник статей]. – М.: Наука, 1988, или // http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/articles/antichnost-kak-tip-kultury/yarho-ellinisticheskaya-melika.htm
ПЛАН семинарского занятия № 2
Тема: «ТВОРЧЕСТВО ЭЗОПА И ЛИТЕРАТУРНАЯ ТРАДИЦИЯ»
2.
Сведения о жизни Эзопа и «эзоповых сборниках»
Составить хронологическую таблицу
Дата
первая треть VI в до н.э.
300 г. до н.э.
3.
Событие в жизни и творчестве, его значение
Предположительное время жизни
Деметрием Фалерским письменно зафиксирован
сборник басен
Жанр басни в определении древних и в современном литературоведении
Законспектировать
Гаспаров М.Л. Басни Эзопа // Басни Эзопа. – М.: Наука, 1993. – С. 241 – 246, 252 –
258.
Словарь литературоведческих терминов / Под ред. Л.И. Тимофеева, С.В. Тураева. –
М.: Просвещение, 1974. – С. 28 – 29.
Потебня А.А. Из лекций по теории словесности. Басня, пословица, поговорка. –
Харьков, 1930 или // Потебня А.А. Теоретическая поэтика. - М.: Высшая школа, 1990. –
C.90-97
(<О
происхождении
басни>)
или
любое
издание
или
http://philologos.narod.ru/potebnja/poteb_lect4-5.htm
22
23
4.
Основные темы творчества Эзопа
Составить сводную таблицу
Тема
Божественной
справедливости
5.
Басни
Орел и лисица, Потерпевший
Коварный, Дровосек и Гермес
кораблекрушение,
Каждый студент анализирует одну басню на выбор. При выборе басни нужно
остановиться на тех, аналоги которых есть в творчестве Лафонтена, Крылова, Михалкова и
др. с тем, чтобы показать, как эволюционирует сюжет.
Читать:
Басни Эзопа. – М.: Наука, 1993.
Доклад: «Жизнь Эзопа как фактор искусства» (рассказать о фильмах Г. Товстоногова
«Эзоп» (1960) и О. Рябоконя «Эзоп, Лиса и виноград» (1981))
МОДУЛЬ
4:
ВЫСОКАЯ
КЛАССИКА.
ГРЕЧЕСКИЙ
ТЕАТР.
ФОРМИРОВАНИЕ ЖАНРА ТРАГЕДИИ
ЛЕКЦИЯ № 5 «ВЫСОКАЯ
ТРАГЕДИИ»
КЛАССИКА.
ГРЕЧЕСКИЙ
ТЕАТР.
ФОРМИРОВАНИЕ
ЖАНРА
— 1 час
ПЛАН
I.
II.
III.
Происхождение и эволюция древнегреческой трагедии
Устройство театра
Художественная
система
античной
трагедии.
Театральная
теория
Аристотеля
ЛИТЕРАТУРА
Головня В.В. История античного театра / В.В. Головня. – М.: Искусство, 1972, или //
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
Зелинский Ф.Ф. Ифигения. Антигона. Еврипид в переводе И. Анненского.
Происхождение комедии // Ф.Ф. Зелинский. Из жизни идей. – СПб.: Алетейя, 1995.
Анненский И.Ф. Античная трагедия // Еврипид Трагедии. – СПб., 1999.
Эсхил. Трагедии // Пер. и послеслов. В. Иванова. – М.: Худ. лит., 1989 (или любое
издание).
Соболевский С.И. Аристофан и его время. – М.: Изд-во АН СССР, 1957 или М.:
Лабиринт, 2001
Ярхо В.Н. Художественное мышление Эсхила: традиции и новаторство // Philologia
classica. – Вып. 1. Язык и литература античного мира. – Л., 1977. – С. 3-15 или //
http://www.philology.ru/literature3/yarkho-77.htm
23
24
КОНСПЕКТИРОВАТЬ
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и философии [Текст] / А.Ф. Лосев. – М.: Мысль,
1993 – С. 27 – 34.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Тема: «Возникновение трагедии из духа музыки» как концептуальное основание
изучения древнегреческой трагедии»
1) Конспект монографии Алексея Федоровича Лосева «Очерки античного символизма и
философии»: Главы «Фр. Ницше. Аполлонизм» - «Критический замечания о концепции
Ницше»
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и философии [Текст] // А.Ф. Лосев. – М.: Мысль,
1993 – С. – 27 – 34.
2) Краткие сведения о Фр. Ницше – резюме на 4-5 предложений.
ЛЕКЦИЯ № 6 «ЭСХИЛ
КАК РОДОНАЧАЛЬНИК ЖАНРА ДРЕВНЕГРЕЧЕСКОЙ ТРАГЕДИИ»
— 2
часа
ПЛАН
Эсхил и литературная традиция;
I.
II.
«Прометей прикованный»: вариативность трактовки сюжета. Образ главного
героя;
III.
Концепция истории и её отражение в трагедии Эсхила «Персы».
ЛИТЕРАТУРА
Головня В.В. История античного театра / В.В. Головня. – М.: Искусство, 1972, или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой трагедии /
В.Н. Ярхо. – М.: Худ. лит., 1978;
Никола М.И. Эсхил / М.И. Никола // Зарубежные писатели: Библиографический
словарь. – Ч. 2. – М., 1997. – С. 440 – 442;
Раевская Н.Л. К вопросу о реконструкции сюжета "Тянущих невод" Эсхила /
Раевская Н.Л. // Philologia classica. Вып. 1. Язык и литература античного мира. - Л., 1977. - С.
51-55;
Сахарный Н. Трагедии Эсхила / Н. Сахарный // Эсхил. Трагедии. – Сер.: Библиотека
античной литературы. – М.: Худ. лит., 1971. – С. 5 – 35 или
http://www.philology.ru/literature3/saharny-71.htm;
Ярхо В.Н. Эсхил / В.Н. Ярхо // История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1:
Литература европейской античности. – М.: Наука, 1983. – С. 350 – 356.
ПЛАН семинарского занятия № 3
Тема: «ДРЕВНЕГРЕЧЕСКАЯ ТРАГЕДИЯ. ЭСХИЛ “ОРЕСТЕЯ”»
24
25
1.
Специфика трагического конфликта и трагического героя.
Законспектировать
a. Боннар А. Греческая цивилизация. – Ростов-на Дону, 1994. – Ч. 1. – С. 193 – 196;
b. Ярхо В.Н. Художественное мышление Эсхила: Традиции и новаторство // Язык и
литература античного мира. – СПб., 1997. – С. 3 – 15.
Прочитать:
Аристотель Поэтика. – Любое издание, или http://lib.ru/POEEAST/ARISTOTEL/aristotel1_1.txt
.
Знать определение понятий: трагический герой, протагонист, антагонист, рок.
2.
Роль мифов в трагедиях Эсхила. Два плана античной трагедии.
Законспектировать:
b. Ярхо В.Н. Драматургия Эсхила и некоторые проблемы древнегреческой
трагедии. – М., 1978. – С. 53 – 56;
c. Боннар А. Греческая цивилизация. – Ростов-на Дону, 1994. – Ч. 1. – С. 197 – 199.
3.
Место «Орестеи» в творчестве Эсхила и в истории мировой драматургии
Прочитать
Головня В.В. История античного театра. – М., 1972 . – гл. «Эсхил» или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/vi-eshil.htm
Составить хронологическую таблицу:
Дата
524 г. до н. э.
4.
Событие в жизни и творчестве, его значение
родился в Элевсине, близ Афин
«Орестея» Эсхила.
Соотношение частей трилогии; авторская идея, заложенная в этом соотношении; финалы
трагедий «Агамемнон» и «Хоэфоры» — сходства и различия; образ Клитемнестры —
способы характеристики, роль в каждой из трагедий.
Прочитать трилогию Эсхила «Орестея».
Законспектировать:
Боннар А. Греческая цивилизация. – Ростов-на-Дону, 1994. – Ч. 1. – С. 205 – 217.
ПЛАН семинарского занятия № 4
Тема: «“ОРЕСТЕЯ” ЭСХИЛА. ОСНОВНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТРИЛОГИИ И СПОСОБЫ ИХ РЕШЕНИЯ»
1.
Справедливость и правосудие — рок и человек.
25
26
Законспектировать
Боннар А. Греческая цивилизация. – Ростов-на-Дону, 1994. – Ч. 1. – С. 208 – 212.
Зелинский Ф.Ф Из жизни идей. – СПб.: Алетейя, 1995. – Т. 1. – С. 5 – 9.
2.
Проблема ответственности за свое преступление и за преступления предков:
предшествующие мифы цикла и их «присутствие» в трагедиях.
Пересказать
Мифы о роде Атритов: Тантал – Пелопс – Атрей и Фиест – Агамемнон, Менелай и Эгисф
Законспектировать
Головня В.В. История античного театра. – М., 1972 . – гл. «Эсхил», параграфы
«Эвмениды» и «Драматургия “Орестеи”» или http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnyaantichnyj-teatr/vi-eshil.htm
3.
Прошлое
и
настоящее
в
трилогии:
отношение
к
троянской
войне,
характеристика современных нравов.
4.
Трактовка образов богов
Законспектировать:
Зелинский Ф.Ф Из жизни идей. – СПб.: Алетейя, 1995. – Т. 1. – С. 9 – 12.
5.
Политическая тема трилогии: Ареопаг.
Прочитать трилогию Эсхила.
ЛЕКЦИЯ № 7 «СПЕЦИФИКА ОСМЫСЛЕНИЯ МИФОВ В ТРАГЕДИЯХ СОФОКЛА» — 2 часа
ПЛАН
I.
II.
III.
Концепция человека в творчестве Софокла
«Эдип-царь»: проблема рока и проблема знания
Законы богов и законы государства в трагедии «Антигона»
ЛИТЕРАТУРА
Головня В.В. История античного театра / В.В. Головня. – М.: Искусство, 1972, или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
Лосев А.Ф. Софокл // А.Ф. Лосев. Античная литература. – М., 1997– или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/losev/index.htm
Никола М.И. Софокл / М.И. Никола // Зарубежные писатели. Библиографический
словарь. – Ч. 2. – М., 1997. – С. 265 – 269;
Ярхо В.Н. Софокл / В.Н. Ярхо // История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1:
Литература европейской античности. – М.: Наука, 1983 – С. 356 – 362;
Ярхо В.Н. Софокл и его трагедии / В.Н. Ярхо. – М., 1988 или
http://www.philology.ru/literature3/yarkho-88.htm
КОНСПЕКТИРОВАТЬ
26
27
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и философии [Текст] // А.Ф. Лосев. – М.: Мысль,
1993 – С. 811 – 723.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА:
Тема: «Учение о подражании в эстетике Платона и Аристотеля»
1) Конспект монографии Алексея Федоровича Лосева «Очерки античного символизма и
философии»: Часть «Учение о подражании»
Лосев А.Ф. Очерки античного символизма и философии [Текст] // А.Ф. Лосев. – М.: Мысль,
1993 – С. 711 – 723.
ЛЕКЦИЯ № 8 «ТЕМА ЧЕЛОВЕКА В ТВОРЧЕСТВЕ ЕВРИПИДА» — 2 часа
ПЛАН
Эволюция взглядов Еврипида: от «Ипполита» к «Вакханкам»
I.
Особенности трактовки человеческих чувств: соотношение любви и рока в
II.
трагедии «Ипполит»
Крушение гармонической концепции личности (на материале трагедии
III.
«Медея»)
ЛИТЕРАТУРА
Боннар А. Упадок и искания. Трагедия Еврипида "Медея" // А. Боннар. Греческая
цивилизация.– Ростов-на-Д.: Феникс, 1994 (или любое издание) или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/bonnar-grecheskaya-civilizaciya/tragediya-evripida-medeya.htm
Головня В.В. История античного театра / В.В. Головня. – М.: Искусство, 1972, или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
Никола М.И. Еврипид / М.И. Никола // Зарубежные писатели. Библиографический
словарь. – Ч. 2. – М., 1997. – С. 310 – 313;
Ярхо В.Н. Еврипид / В.Н. Ярхо // История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1:
Литература европейской античности. – М.: Наука, 1983 – С. 362 – 370;
Ярхо В.Н. Драматургия Еврипида и конец античной героической трагедии / В.Н. Ярхо
// Еврипид. Трагедии. В 2 т.. – Т.1. – М., 1999 или http://www.philology.ru/literature3/yarkho99.htm
ЛЕКЦИЯ № 9 «АНТИЧНАЯ КОМЕДИЯ. ЗАРОЖДЕНИЕ И РАЗВИТИЕ. АРИСТОФАН. МЕНАНДР» —
3 часа
ПЛАН
I.
II.
Происхождение и эволюция древнегреческой комедии
Художественная система античной комедии. Представление о специфике
староаттической и новоаттической комедии
III.
Политическая комедия Аристофана:
1.
Политическая сатира в комедии Аристофана «Всадники»;
27
28
2.
Эволюция темы мира в творчестве Аристофана: «Ахарняне»,
«Мир», «Лисистрата»;
3.
IV.
Сократ как объект сатиры: комедия об образовании «Облака»
Творчество Менандра:
1.
Типология
комедийных
персонажей:
маски,
амплуа,
темпераменты, типы;
2.
Комедия Менандра «Третейский суд» как образец моральной
дидактики автора.
ЛИТЕРАТУРА
Головня В.В. История античного театра / В.В. Головня. – М.: Искусство, 1972, или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
Апт С.К. Античная драма / С.К. Апт // Античная драма. – М.: 1970. – С. 5 – 34 или
http://www.philology.ru/literature3/apt-70.htm
Ярхо В.Н. Аристофан / В.Н. Ярхо // История всемироной литературы. – Т. 1. – М.,
1983. – С. 372 – 377.
Античные свидетельства о жизни и творчестве Менандра // Менандр. Комедии.
Фрагменты / Под ред. В.Н. Ярхо. – Сер.: Литературные памятники. – М.: Наука, 1982 или
http://bookz.ru/authors/menandr/menandr0_1/1-menandr0_1.html
Ярхо В.Н. Античная комедия: Пособие по спецкурсу / В.Н. Ярхо, К.П. Полонская. –
М., 1979.
КОНСПЕКТИРОВАТЬ
Бахтин М.М. Рабле и смеховая культура средневековья [Текст] // М.М. Бахтин. – М.: Худ.
лит, 1990 – С. 5 – 34 или http://krotov.info/libr_min/b/bahtin/baht_01.html
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Тема: «Концепция смеха М.М. Бахтина»
1) Конспект монографии Михаила Михайловича Бахтина «Рабле и смеховая культура
средневековья»: Введение
Бахтин М.М. Рабле и смеховая культура средневековья [Текст] // М.М. Бахтин. – М.: Худ.
лит, 1990 – С. 5 – 34 или http://krotov.info/libr_min/b/bahtin/baht_01.html
2) Краткие сведения об авторе – резюме на 4-5 предложений..
МОДУЛЬ 5: ПРОЗА V-VI ВЕКОВ ДО Н.Э.
28
29
ЛЕКЦИЯ№ 10 «СУДЬБЫ ЭПОСА В ЭПОХУ ЭЛЛИНИЗМА» — 2 часа
ПЛАН
I.
II.
III.
Александрийская поэзия: направления развития
Эпилии Каллимаха – открытие нового жанра
Три направления в творчестве Феокрита. «Буколики» как инвариант
пасторальной поэзии
IV.
Специфика эпоса Аполлония Родосского
ЛИТЕРАТУРА
Боннар А. Александрийская наука… Рай Феокрита // А. Боннар. Греческая
цивилизация. – Ростов-на-Д.: Феникс, 1994 (или любое издание) или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/bonnar-grecheskaya-civilizaciya/index.htm
Гаспаров М.Л. Эллинистическая литература III—II вв. до н. э. / М.Е. ГрабарьПассек, М.Л. Гаспаров // История всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1: Литература
европейской античности. – М.: Наука, 1983 – или http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/ivl/index.htm
Рыбакова И.В. О роли формул в "Аргонавтике" Аполлония Родосского / И.В.
Рыбакова // Индоевропейское языкознание и классическая филология - X. Материалы
чтений, посвященных памяти профессора И. М. Тронского. – СПб., 2006. – С. 244-246 или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/articles/rybakova-argonavtika.htm
Завьялова В.П. Еще раз к вопросу о ссоре между Каллимахом и Аполлонием
Родосским / В.П. Завьялова // Индоевропейское языкознание и классическая филология - X.
Материалы чтений, посвященных памяти профессора И. М. Тронского. – СПб., 2006. – С. 9394 или http://www.philology.ru/literature3/zavyalova-06.htm
Савельева О. М. Александрийская грамматика как явление культуры эллинизма /
О.М. Савельева // Античность как тип культуры [сборник статей]. – М.: Наука, 1988, или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/articles/antichnost-kak-tip-kultury/saveleva-aleksandrijskayagrammatika.htm
ЛЕКЦИЯ № 11 «РИМСКИЙ ПЕРИОД ГРЕЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» — 2 часа
ПЛАН
I.
Вопросы религии в позднеантичной литературе:
1. «Moralia» и «Сравнительные жизнеописания» Плутарха
2. Диалоги Лукиана: новый жанр для нового содержания
II.
Греческий роман:
1. Происхождение и типология греческого романа;
2. Роман Лонга «Дафнис и Хлоя»: живописность, религиозность, лиризм
ЛИТЕРАТУРА
Боннар А. Иные способы бегства от жизни. Герод и реалистический мим. Греческий
роман "Дафнис и Хлоя" // А. Боннар. Греческая цивилизация. – или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/bonnar-grecheskaya-civilizaciya/inye-sposoyuy-begstva-ot-zhizni.htm
29
30
Беркова Е.А. Греческий любовный роман. Харитон. Ксенофонт Эфесский. Ахилл
Татий / Е.А. Беркова // Античный роман. – М.: Наука, 1969. – С. 32 – 74 или
http://www.philology.ru/literature3/berkova-69.htm
Беркова Е.А. Буколический роман Лонга / Е.А. Беркова // Античный роман. – М.:
Наука, 1969. – С. 75 – 91 или http://www.philology.ru/literature3/berkova-69a.htm
Кожинов В. О теории античного «романа» // В. Кожинов. Происхождение романа.
Теоретико-исторический очерк. – М.-Л.: Советский писатель, 1963 (или любое издание) или
http://svr-lit.niv.ru/svr-lit/kozhinov-proishozhdenie-romana/index.htm
Полякова С.В. Об античном романе / С. Полякова // Античный роман. - Библиотека
всемирной литературы. Том 7. – М.: Худож.лит., 1969. – С. 5 – 20 или http://antiquelit.niv.ru/antique-lit/articles/polyakova-ob-antichnom-romane.htm
МОДУЛЬ 6: РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА III – II ВЕКОВ ДО Н.Э.
ЛЕКЦИЯ № 12 «ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РИМСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ» —1часа
ПЛАН
Взаимодействие с греческой культурой
I.
Роль латыни в последующей истории культуры
II.
Формирование жанрового канона
III.
ЛИТЕРАТУРА
Гаспаров М.Л. Римская литература III—II вв. до н. э. / М.Л. Гаспаров // История
всемирной литературы в 9 тт. – Т. 1: Литература европейской античности. – М.: Наука, 1983
– или http://feb-web.ru/feb/ivl/default.asp или http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/ivl/index.htm
Зелинский Ф.Ф. История античной культуры / Ф.Ф. Зелинский. – Ч. 2. – СПб.:
Алетейя, 1995.
Полонская К.П. Хрестоматия по ранней римской литературе / К.П. Полонская, Л.П.
Поняева. – М., 1984.
ЛЕКЦИЯ № 13 «КОМЕДИЯ ДРЕВНЕГО РИМА» — 1 час
ПЛАН
I.
II.
III.
Греческие традиции римской комедии
Сатирические комедии Плавта
Психолого-философская комедия Теренция
ЛИТЕРАТУРА
Никифорова О.Б. История древнеримской драматургии // О.Б. Никифорова, А.Е.
Мацевило. Античная литература: соотношение традиций и новаторства. – Гродно: ГрГУ,
2002 – или http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/nikiforova-macevilo/index.htm
Ярхо В.Н. Драматургия Теренция: уроки человечности / В.Н. Ярхо // Теренций.
Комедии. – М.: Худ. лит., 1985. – С. 5 – 24. или http://lib.ru/POEEAST/TERENCIJ/teren0_1.txt
Позднев М. Театр Плавта / М. Поздеев // Плавт. Собрание сочинений в 3 т. – Т. 1. М.: Худ. лит., 1997 или http://www.philology.ru/literature3/pozdnev-97.htm
30
31
ПЛАН семинарского занятия № 5
Тема: «КОМЕДИИ ПЛАВТА КАК ИНВАРИАНТ КЛАССИЧЕСКОЙ КОМЕДИОГРАФИИ»
1.
Комедия и комическое в литературе. Понятия юмора, иронии, сарказма,
сардонического смеха.
Законспектировать:
Ищук-Фадеева Н.И. Комедия / Н.И. Ищук-Фадеева // Поэтика: словарь актуальных
терминов и понятий / под ред. Н.Д. Тамарченко. – М.: Изд-во Кулагиной, 2008. – С. 97 -99
Тюпа В.И. Комическое / В.И. Тюпа // Поэтика: словарь актуальных терминов и
понятий / под ред. Н.Д. Тамарченко. – М.: Изд-во Кулагиной, 2008. – С. 99 – 100.
Или любой актуальный учебник, словарь, справочник по теории литературы
Прочитать
Брехт Б. Комическое // Б. Брехт. О литературе. – М.: Худож. лит., 1988. – С. 287 – 291.
Выявить принцип, по которому Брехт объединяет тексты в один фрагмент, составить
авторскую справку о Бетольде Брехте (4 – 5 предложений).
2.
Место «Клада» в творчестве Плавта
Прочитать
Ульянова И. Комментарии / И. Ульянова // Плавт. Комедии в 2 т. – М.: Искусство,
1987. – Т.1. – С. 641 – 671; Т.2 – С. 781 – 798.
Составить хронологическую таблицу:
Дата
250 г. до н. э.
Событие в жизни и творчестве, его значение
родился в Умбрии, близ Лация
3.Комедия Плавта «Клад»: проблематика, сатирическое и ритуальное содержание,
система образов, композиция
Законспектировать:
Головня В.В. История античного театра. – М., 1972 . – гл. «Римская комедия» или
http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/golovnya-antichnyj-teatr/index.htm
4. Архетип Скупого в истории драматургии: Шекспир «Венецианский купец», Мольер
«Скупой». Бомарше «Севильский цирюльник или тщетная предосторожность»,
Пушкин «Скупой рыцарь»
МОДУЛЬ 7: РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ГРАЖДАНСКИХ ВОЙН
31
32
ЛЕКЦИЯ № 14 «РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ГРАЖДАНСКИХ ВОЙН» — 1 час
ПЛАН
Поэма
I.
Тита
Лукреция
Кара
как
художественное
преломление
естественнонаучных воззрений и гносеологической теории Эпикура
Лирика Катулла: жанры, направления, образы. Деятельность Катулла-
II.
переводчика
ЛИТЕРАТУРА
Гаспаров М.Л. Поэт и поэзия в римской культуре // М.Л. Гаспаров. Избранные
труды в 2 т. – Т. 1: О поэтах. – М., 1997. – С. 49 – 80;
Гаспаров М.Л. Катулл, или Изобретатель чувства // М.Л. Гаспаров. Избранные
статьи.
–
М.:
НЛО,
1995.
–
С.
371
–
394
или
http://www.kuchaknig.ru/show_book.php?book=28673 ;
Чекалова Е.И. К проблеме формы поэмы Лукреция "О природе вещей" / Е.И.
Чекалова // Philologia classica. Вып. 1. Язык и литература античного мира. – Л., 1977. – С.
134-137 или http://www.philology.ru/literature3/chekalova-77.htm
КОНСПЕКТИРОВАТЬ
Гаспаров М.Л. Катулл, или Изобретатель чувства // М.Л. Гаспаров. Избранные
статьи. – М., 1995. – С. 371 – 394 или http://www.kuchaknig.ru/show_book.php?book=28673 .
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Тема: «Поэзия Катулла и неотерики»
1) Конспект статьи Михаила Леоновича Гаспарова «Катулл, или Изобретатель
чувства»
Гаспаров М.Л. Катулл, или Изобретатель чувства // М.Л. Гаспаров. Избранные
статьи.
–
М.:
НЛО,
1995.
–
С.
371
–
394
или
http://www.kuchaknig.ru/show_book.php?book=28673
2) Краткие сведения об авторе – резюме на 4-5 предложений.
МОДУЛЬ 8: «ЗОЛОТОЙ ВЕК» РИМСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ЛЕКЦИЯ № 15 «ТВОРЧЕСТВО ПУБЛИЯ ВЕРГИЛИЯ МАРОНА» — 3 часа
ПЛАН
II.
Утопия, связанная с жизнью. «Буколики» как идеал тихой сельской жизни
III.
Традиции дидактического эпоса Гесиода в «Георгиках» Вергилия
IV.
«Энеида»
1.
Композиция поэмы
2.
Гомеровские традиции в поэме Вергилия
3.
Эней и Август: трактовка образа исторического деятеля
32
33
ЛИТЕРАТУРА
Аверинцев С.С. Два века с Вергилием // С.С. Аверинцев. Поэты. – М., 1996. – С. 19
– 42 или http://www.philology.ru/literature3/averintsev-96a.htm
Брох Г. Смерть Вергилия // Г. Брох.. Избранное: Сборник. – М.: Радуга, 1990. – С.
241 – 559.
Гаспаров М.Л. Вергилий – поэт будущего / М.Л. Гаспаров // Вергилий. Буколики.
Георгики. Энеида. – М., 1979. – С. 5 – 34 или http://antique-lit.niv.ru/antiquelit/articles/gasparov-vergilij.htm
Шервинский С.В. Вергилий и его произведения / С.В. Шервинский // Вергилий.
Буколики.
Георгики.
Энеида.
–
М.,
1971.
–
С.
5
–
25
или
http://www.philology.ru/literature3/shervinsky-71.htm
Топоров В.Н. Эней – человек судьбы / В.Н. Топоров. – М.: Радис, 1993.
ПЛАН семинарского занятия № 6
Тема: «ЛЮБОВЬ И СУДЬБА В ПОЭМЕ ВЕРГИЛИЯ “ЭНЕИДА”»
1. Место «Энеиды» в творчестве Вергилия
Прочитать
Дуров В.С. Поэзия Вергилия // Вергилий. Собрание сочинений. – СПб.: Студиа
Биографика, 1994. – С. 5 – 22.
Составить хронологическую таблицу:
Дата
15 октября 70 г. до н.
э.
Событие в жизни и творчестве, его значение
родился в Андах, близ Мантуи
2. Параллельные сюжеты в поэме Гомера «Одиссея» и Вергилия «Энеида»:
Одиссей и Навсикая, Эней и Дидона – сходство и различие (используя мифологические
словари, энциклопедии и тексты «Энеиды» Вергилия и «Одиссеи» Гомера, сравнить
соответствующие эпизоды, определить сходство и различия).
3. Подготовить текстологический комментарий IV песни поэмы Вергилия
«Энеида», для чего по мифологическим словарям и энциклопедиям выяснить содержание
всех мифов, на которые ссылается Вергилий, дать комментарий имен персонажей,
географических названий и т.д.
4. Особенности психологизма Вергилия:
-
зарождения
чувства:
воспоминания,
сны,
тревога,
восхищение,
соединение
зрительного, слухового образа, ритуальное содержание эвфемизмов, ослепление и
прозорливость
любящих,
жалобы (подготовить выразительное чтение фрагмента
«проклятие Дидоны»: песнь IV, строки 365 – 390), раскаяние;
- наперсница как обязательный элемент системы образов любовного сюжета;
- специфика портрета;
33
34
- ретардация и её роль в тексте
5. Особая роль богов и трактовка их образов в контексте любовного сюжета
«Энеиды» (Юнона, Венера, Юпитер, Меркурий).
6. Противоречия характера Энея, отраженные в IV песне. Концепт «любовь»
и концептонимы на службе идеи
7. Проблема языка и слова и ее решение в поэме Вергилия (песнь IV, строки
172 – 190)
8. Представление об Аиде, зафиксированное в «Энеиде»: Общая структура
Аида, последовательность встреч с душами (песнь VI).
Доклад: «Мотив встречи возлюбленных в загробном царстве: «Энеида»
Вергилия и «Манфред» Байрона» (сравнить соответствующие фрагменты текстов)
ЛЕКЦИЯ № 16 «ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА ОВИДИЯ» — 4 часа
ПЛАН
II.
III.
Периодизация творчества Овидия
Любовная поэзия:
1.
«Любовные элегии»: формы циклизации, образная система,
идеология сборника
2.
Особенности жанра «Героид»
3.
Пародия на ученый трактат — «Наука любви»
III.
Учено-мифологическая поэма «Метаморфозы»
IV.
Мотивы тоски и смирения в «Tristia»
ЛИТЕРАТУРА
Ошеров С.А. Лирика и эпос Овидия // С. Ошеров // Публий Овидий Назон.
Любовные элегии. Метаморфозы. Скорбные элегии. – М.: Худож. лит., 1983. – С. 5 – 28 или
http://lib.ru/POEEAST/OWIDIJ/ovidii0_1.txt
Ошеров С.А. Поэзия "Метаморфоз" / С.А. Ошеров // Овиий. Метаморфозы. – М.,
1977
Вулих Н.В. К вопросу о художественном своеобразии поэмы Овидия
«Метаморфозы» // Классическая филология. – М., 1959.
ПЛАН семинарского занятия № 7
Тема: «РИМСКАЯ ЛИРИКА. КВИНТ ГОРАЦИЙ ФЛАКК»
34
35
1.
Жизненный путь Горация. Философская основа лирики Горация: Гораций и
стоики, Гораций и эпикурейцы. «Покой», «досуг», «золотая середина» — как
философские основы лирики Горация.
Законспектировать:
a. Дуров В.С. Гораций: поэт и человек // Вест. Санкт-Петербургского университета. Сер. 2.
История, языкознание, литературоведение. – 1992. – Вып. 4. – С. 61 – 68;
b. Борухович В.Г. Квинт Гораций Флакк: поэзия и время. – Саратов, 1993. – С. 200 – 231.
2.
Оды и Эподы.
3.
Сатиры и послания.
ПЛАН семинарского занятия № 8
Тема: «“ПАМЯТНИК” ГОРАЦИЯ
В КОНТЕКСТЕ ТРАДИЦИИ»
1.
Композиция «Памятника». Принцип градации в построении текста.
2.
Малое и большое как основная текстовая оппозиция.
3.
Авторское «Я» как знак общечеловеческий и личностно-поэтический.
4.
Мифологические образы «Памятника» и их смысл.
5.
Ритм и звукопись (определяется только по оригиналу).
6.
Роль императивов в тексте.
На занятии обязательно иметь текст «Памятника» в оригинале и в 3 – 4 переводах.
Приготовить выразительное чтение «Памятника» Горация (в любом переводе).
7.
Каждый студент самостоятельно анализирует одно из стихотворений
Горация на выбор.
Законспектировать:
a. Зайцев В. А. Жанровая традиция «Памятника» в русской поэзии ХХ века // Фил. науки. –
1999. – № 3.
МОДУЛЬ 9: РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ИМПЕРИИ
ЛЕКЦИЯ № 17 «РИМСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ЭПОХИ ИМПЕРИИ: АНТИЧНЫЙ “РОМАН”» — 1 час
ПЛАН
II.
III.
Специфика римского романа
«Золотой осел» Апулея:
35
36
1. Религиозная идея романа и её отражение в композиции
2. Роль вставных новелл
3. «Сказка об Амуре и Психее» как кульминационная новелла в романе
ЛИТЕРАТУРА
Хачатрян Н.М. Петроний и Апулей // Н.М. Хачатрян. Десять лекций по истории
античной литературы. – или http://antique-lit.niv.ru/antique-lit/hachatryan-n-m/index.htm
Маркиш С.П. О языке и стиле Апулея / С.П. Маркиш // Апулей. Апология.
Метаморфозы. Флориды. – М., 1993. – С. 373 – 376 или
http://www.philology.ru/literature3/markish-93.htm
Грабарь-Пассек М.Е. Апулей / М.Е. Грабарь – Пасек // Апулей. Апология.
Метаморфозы. Флориды. - М., 1993. - С. 357-372 или http://antique-lit.niv.ru/antiquelit/articles/grabar-passek-apulej.htm
ПЛАН семинарского занятия № 9
Итоговое сочинение по предложенным в списке (п. 4.3) темам.
2
Изучение античной культуры от Средневековья до
XIX века
Темы
для
самос
тояель
ной
работы
Кол-во часов
6.3 РЕГЛАМЕНТ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Форма
самос
Методичес
План изучаемой
тоя
кое
темы
тель
обеспечение
ной
работы
Изучение
Введение в Конспек
античной
монографию тирова
культуры в эпоху
А.Ф. Лосева ние
Средневековья;
Очерки
предложе
Восприятие античантичного нной
ности эпохой
символизма литерату
Возрождения;
(М., 1993. – ры
Рациональные
концепции
С. 8 – 27)
античной
культуры
(Винкельман,
Шиллер):
XIX век об
античной
литературе
(Шеллинг, Гегель,
Роде, Ницше)
Ключевые
вопросы
Кто из
выдающихся
философов и
писателей
специально
занимался
изучением
античности; в
чем суть
концепции
«наивного» и
«чувствительного
» Шиллера, что
подразумевает
под
«классичностью»
античности
Гегель и т.д.
Формирование
умений и
навыков
(компетенций)
Выделение
главных тезисов
и системы их
доказательств в
критической
литературе;
соотнесение
знаний по
истории и
литературоведе
нию;
систематизация
сведений
Форма
отчетнос
ти
Письмен
ный блицопрос по
теме
36
Историческая
основа мифов о
Троянской войне;
Содержание
вступительных
мифов цикла
(сватовство к
Елене, договор
греческих царей,
начало войны);
События
Троянской войны
в мифе
Кун Н.А.
Чтение
Вопросы по
Легенды и собрания содержанию
мифы
мифов
мифов
Древней
Греции /
Н.А. Кун,
М.: АСТАстрель,
2005. (от
гл. «Елена»
до гл.
«Похороны
Патрокла»)
Умение
Колок
пересказать,
виум
выделяя
главное и
второстепенное
, текст;
выстроить
«события» в
хронологичес
ком порядке,
систематизиро
вать материал
относительно
героя, события,
идеи
Монологи Медеи
из трагедии
Еврипида
Литература Выбор
по списку наиболее
интерес
ного
монолога
для
чтения
наизусть,
выучива
ние
Развитие
памяти,
кругозора и
профессиональ
ной эрудиции
Вырази
тельное
чтение
наизусть
монологов
Сущность и
значение
концепции Фр.
Ницше;
Представление
Ницше о трагедии,
эпосе и лирике;
Сущность
аполлонизма и
дионисизма.
Лосев А.Ф.
Очерки
античного
символизма
. – М.,
1993. – С.
27 – 34.
Выделение
главных
тезисов и
системы их
доказательств в
критической
литературе;
соотнесение
знаний по
истории и
литературоведе
нию;
систематизация
сведений
Письмен
3
2
Изучение античной культуры:
Концепция Ф. Ницше
Трагедия в Древней Греции
Троянская война
и её отражение
в греческой мифологии
2
37
Конспек В какой работе
Ницше
тиро
формулирует
свою концепцию,
вание
когда и в связи с
предло
чем; сущность
женной аполлонизма и
литерату дионисизма;
ры
понятия меры и
иллюзорности
ный
блицопрос по
теме
37
2
2
«Памятник» Горация в русских переводах
Мифы о творцах и культурных героях и их
отражение в литературе
38
Понятие
«культурного
героя»;
Поздний героизм
как историческая
основа
возникновения
подобного типа
персонажа;
Прометей,
Пигмалион, Дедал
и их осмысление в
литературе и
искусстве
«Памятник» в
переводах А.С.
Пушкина, Г.Р.
Державина, а
также
Шервинского,
Брюсова,
Зелинского и др. –
на выбор.
Кун Н.А.
Легенды и
мифы
Древней
Греции/
Н.А. Кун,
М.: АСТАстрель,
2005.
Чтение Вопросы по
собрания содержанию
мифов
мифов
Умение
Колок
пересказать,
выделяя главное виум
и
второстепенное,
текст;
выстроить
«события» в
хронологичес
ком порядке,
систематизиро
вать материал
относительно
героя, события,
идеи
Федоров
Выучива
Н.А,
ние
Мирошенко наизусть
ва В.И,
предложе
Античная
нных
литература. переводо
Рим.
в «Памят
Хрестоматия. ника»
– М.: Высш.
школа, 1981.
Специальная
папка
«Памятник»
в кабинете
литературы
Развитие
памяти,
кругозора и
профессиональ
ной эрудиции
Вырази
тельное
чтение
наизусть
переводов
38
2
2
7
Специфика античности
культуры
Поэзия Катулла и неотерики
Виды смеха в концепции М.М. Бахтина
39
Виды смеха
(карнавальный,
праздничный,
сатирический);
Формы народной
смеховой
культуры;
Формы народного
смеха,
заимствованные
классической
комедией
Бахтин М.М. Конспек
Франсуа
Тирова
Рабле и
народная
ние
культура
предло
Средневе
женной
ковья и
Ренессанса. литерату
ры
– М.:
Художествен
ная
литература,
1090 г.
Введение.
Суть понятия
«двумирность»;
возникновение
праздника;
особенности
различных видов
смеха;
социальность и
смех
Выделение
Письмен
главных тезисов
и системы их ный блицдоказательств в опрос по
теме
критической
литературе;
соотнесение
знаний по
истории и
литературоведе
нию;
систематизация
сведений
Место Катулла в
истории
литературы Рима;
Основные темы
творчества
Катулла;
Катулл как
переводчик;
Формальные
эксперименты в
поэзии Катулла.
Гаспаров
Конспек
М.Л. Катулл, тирова
или
Изобретатель ние
предло
чувства //
М.Л.
женной
Гаспаров.
литерату
Избранные ры
статьи. – М.,
1995. – С.
371 – 394
Суть
метрических
поисков Катулла;
разделы в книге
его стихов;
композиция
сборника; какие
греческие
традиции
использует
Катулл
Выделение
главных
тезисов и
системы их
доказательств в
критической
литературе;
соотнесение
знаний по
истории и
литературоведе
нию;
систематизация
сведений
Худ. тексты Повторе См. список тем
из списка,
ние прой итогового
лекции,
денного сочинения
материалы мате
пр. занятий и риала
учебников
Письмен
ный
блицопрос по
теме
Систематизаци сочинение
я полученных
в ходе
изучения курса
знаний,
практическая
самостоятельн
ая работа с
материалом
39
История античной
литературы в письменных
памятниках
30
40
Список
Чтение
обязатель
текстов
ных текстов
для чтения в
УМК по
предмету.
Список из 125
вопросов
приложен к УМК
по предмету
Внимательное собеседова
чтение, анализ ние
текстов,
сопоставление
материалов
лекций и
учебников с
худ. практикой
литературного
текста
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ДИСЦИПЛИНЕ:
7.1. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ ФОРМИРУЕМЫХ
КОМПЕТЕНЦИЙ
Дисциплина: История зарубежной литературы
Направление подготовки 050100 Педагогическое образование
Профиль Русский язык и литература
Конкретизированные цели
освоения дисциплины (знать,
уметь, владеть), обеспечивающие
формирование компетенции
Оценочные средства контроля
формирования компетенции
СК-2. Способен обнаружить актуальность классической литературы в контексте
современности, ее аксиологический и воспитательный потенциал
Знать:
- содержание и художественные
Собеседование, тестовые задания по
особенности литературных
текстам, включенным в обязательный
произведений;
список для чтения
Уметь:
- анализировать литературное
произведение как художественноИтоговое сочинение
эстетическое явление;
Владеть:
Сообщения на практических занятиях
- навыками литературоведческого
анализа художественного
произведения;
СК-3. Готов к филологической интерпретации и анализу литературных произведений в
контексте культуры и социально-исторического опыта, с учетом эволюции
художественного сознания и специфики творческого процесса
Знать:
- этапы историко-литературного
контрольные вопросы к зачету
процесса;
40
41
- закономерности развития
контрольные вопросы к зачету
национальных литератур (Англия,
Франция, Германия, Америка);
- творческую биографию наиболее
собеседование, семестровые исследовательские
значительных авторов;
работы
Уметь:
- анализировать литературное
вопросы для подготовки к практическим
произведение как художественнозанятиям
эстетическое явление;
- включать анализ конкретного текста в
тематика сообщений
культурно-исторический и
биографический контекст;
Владеть:
- навыками самостоятельного
семестровые исследовательские работы
исследования литературных фактов и
явлений;
СК-4. Владеет знаниями об истории и принципах литературной критики
Знать:
- исследовательские труды наиболее
значительных авторов и концепции
текущие проверочные и контрольные
литературной эволюции;
работы
Уметь:
- пользоваться научной и справочной
конспектирование литературы к
литературой;
практическим занятиям
- применять знания по теории
литературы к работе с конкретным
собеседование,
текстом:
Владеть:
контрольные вопросы к зачету, сообщения и
- навыками литературоведческого
ответы на практических занятиях, итоговое
анализа художественного
произведения;
сочинение
СК-5. Готов к популяризации чтения, литературы во внеклассной работе с учащимися
Знать:
- переводы произведений на русский
Блиц-опросы
язык;
Уметь:
- анализировать художественное
Контрольные вопросы к зачету
произведение в единстве формы и
содержания;
- пользоваться научной и справочной
литературой;
Владеть:
ФПА без оценки: зачет в виде собеседования;
- достаточной полнотой фактов для
зачет по итогам рейтинга; семестровые
отбора самых значительных из них в
исследовательские
контрольные работы;
ходе профессиональной деятельности
компьютерное тестирование.
7.2. ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ
1. Понятие «античный». Специфика и периодизация античной культуры.
41
42
2. Античный миф. Этапы его возникновения. Мифология как «почва античного
искусства».
3. Проблема единства гомеровского эпоса. Троянская война как историческая основа
эпоса Гомера.
4. «Илиада»: мифологические, социально-исторические и морально-этические взгляды
автора. Отношение Гомера к войне.
5. Композиция «Илиады» Гомера. Особенности поэтики Гомера.
6. «Илиада» Гомера: система образов поэмы как отражение процесса смены
цивилизаций.
7. «Одиссея». «Четыре поколения эпических героев».
8. «Одиссея» Гомера как инвариант любого путешествия в мировой литературе.
9. Образ главного героя поэмы Гомера «Одиссея».
10. Дидактический эпос Гесиода. «Труды и дни». Особенности композиции. Моральноэтическое учение Гесиода.
11. Пять поколений эпических героев в поэме «Труды и дни». Отношение Гесиода к
истории. Исторические воззрения Гомера и Гесиода.
12. Возникновение лирики как жанра и её особенности. Общая характеристика
древнегреческой лирики.
13. Басни Эзопа и литературная традиция.
14. Драма. Её специфика, возникновение, организация театральных представлений в
Греции. Аристотель как теоретик драмы. Мимесис, катарсис, компоненты трагедии по
Аристотелю.
15. Эсхил
как
родоначальник
драматической
традиции.
Идейно-художественное
своеобразие трагедии Эсхила «Персы».
16. «Прометей прикованный». Возможности трактовки сюжета. Образ главного героя.
17. «Орестея» Эсхила». Соотношение частей трилогии. Справедливость и правосудие,
рок и человек. Образ Клитемнестры.
18. Прошлое и настоящее в трилогии Эсхила.
19. «Эдип-царь» Софокла. Трагедия рока и трагедия знания.
20. Проблема тирании в трагедии Софокла «Антигона».
21. Эволюция образа Эдипа в трагедиях Софокла.
22. Трагедия Еврипида «Ипполит». Соотношение темы любви и рока.
23. «Крушение гармонической концепции личности» в трагедии Еврипида «Медея».
24. Древнегреческая комедия и её эволюция. Основные темы творчества Аристофана.
Комедия «Всадники».
42
43
25. Тема мира в комедиях Аристофана «Ахарняне», «Мир», «Лисистрата».
26. Воспитательная тема и объекты сатиры в комедии Аристофана «Облака».
27. Специфика комедии Менандра «Третейский суд».
28. Александрийская поэзия. Жанры, темы, традиции.
29. Особенности римской комедии. Плавт. Теренций.
30. Философская поэма Лукреция «О природе вещей».
31. Лирика Катулла: темы, жанры, направления. Связь лирики Катулла с традициями
греческой любовной лирики.
32. «Энеида» Вергилия как эпос римского народа. Гомеровские мотивы в «Энеиде»
Вергилия. Образы Энея и Дидоны.
33. Моральная философия Горация.
34. «Памятник» Горация. Тема памятника в русской поэзии.
35. Тема любви в творчестве Овидия.
36. Учено-мифологическая поэма Овидия «Метаморфозы».
37. Вопросы религии в позднеантичной литературе.
38. Происхождение и типология античного «романа». Лонг «Дафнис и Хлоя».
39. Особенности сюжета и композиции романа Апулея «Золотой осел». Роль вставных
новелл.
40. Исследователи античности: имена, темы, труды.
7.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАЕНИЯ ЗНАНИЙ
Оценка «зачтено» ставится:
1.
при знании материалов лекций и рекомендованного учебника по вопросу билета;
2.
при свободном владении содержанием текстов из сокращенного списка;
3.
при знании текстов для выразительного чтения наизусть;
4.
владение терминологией, вынесенной на обязательное изучение.
7.4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
1. К зачету допускаются только студенты, не имеющие текущих задолженностей.
2. Зачет состоит из:
-
одного вопроса по курсу. Вопросы охватывают материал обязательных списков, лекций и
учебника;
-
выразительного чтения наизусть стихов из обязательного списка.
43
44
3. В ходе ответа студент должен продемонстрировать:
-
свободное владение текстом, ясное представление особенностей композиции, способов
изложения авторской позиции, художественных приёмов и т. д.;
-
общее представление об историко-литературном процессе, о месте творчества автора в
истории литературы и месте произведения в творчестве автора;
-
владение материалом учебника, лекций, а также дополнительной критической
литературой (если она есть в основном списке или планах практических занятий);
-
умение проанализировать вышеуказанный материал, выдвинуть на его основе
собственную точку зрения и аргументировать её, опираясь на текст произведения.
8.
8.1.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
СПИСОК ТЕКСТОВ ДЛЯ ВЫРАЗИТЕЛЬНОГО ЧТЕНИЯ НАИЗУСТЬ
Еврипид
Монолог Медеи («О, дочери Коринфа»)
Одно на
Монолог Медеи («О, дети, дети!» до слов выбор
«Бояться слов, рожденных слабым сердцем»)
Гораций
1.Памятник (любой перевод)
2.Памятник (Державина Г.Р.)
3.Памятник (Пушкина А.С.)
8.2.
ТРЕБОВАНИЯ К КОНСПЕКТАМ
I.Содержание конспекта:
-
конспект должен представлять собой ответ на вопросы, поставленные в плане
семинарского занятия;
-
конспект предполагает свободное изложение идей работы (краткий пересказ),
демонстрирует понимание студентом мысли автора;
-
цитирование работы используется для подтверждения верности собственного
понимания или при введении определения, понятия, термина;
-
при конспектировании нескольких работ сходные идеи не переписываются. В этом
случае в конспекте первой работы, на полях, напротив соответствующего абзаца,
указывается, что к мысли присоединяется такой-то автор в такой-то работе;
-
необходимо обратить особое внимание на расхождения во взглядах авторов на одни и
те же проблемы произведения;
44
45
по
-
ходу
конспектирования
обязательно
соотнесение
идей
исследования
с
художественным текстом и указание отрывков, подтверждающих или опровергающих
высказывание автора;
работы, предложенные для прочтения и общего ознакомления, не конспектируются,
-
но наиболее интересные идеи выписываются для цитирования.
II. Оформление конспекта:
-
конспекты делаются в тетради;
-
необходимы поля 3 – 4 см с левой стороны листа;
-
обязательно указывается номер семинара, тема, вопрос, на который готовится ответ,
автор и название конспектируемой работы;
при цитировании на полях указывается цитируемая страница, цитата берется в
-
кавычки и выделяется другим цветом;
цветом или шрифтом выделяются также авторские термины и цитаты из
-
художественного текста;
-
если тетрадь в клетку, нельзя писать конспект в каждой строке;
-
после конспекта необходимо оставить около 2 страниц для записей во время
практического занятия.
8.3.
СЕМЕСТРОВЫЕ КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ
(темы итогового сочинения)
1.
Начало времен – варварство?
2.
Идея справедливости в её исторической эволюции от гомеровского эпоса до классики
греческой трагедии
3.
Агон как традиционная часть комедии
4.
Парадоксы анакреонтики
5.
Идея рока в античной трагедии (на материале любого текста по выбору)
6.
Религиозный аспект любовного романа Древней Греции
8.4.
ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МИНИМУМ
Агон
Коммос
Теогония
Античность (античный)
Катарсис
Теоцентризм
Антропоцентризм
Лирика
Политеизм
Анамизм
Миф
Титаномахия
Буколика
Мифология
Тератологический миф
45
46
Героическая поэма
Мимесис
Фетиш
Героический эпос
Мелика
Хтонический
Демон
Орхестра
Эксод
Дифирамб
Парод
Эпос
Дидактический эпос
Парабаса
Эпическая поэма
Зооморфизм
Пролог
Элегия
Закон хронологической
Ретардация
Эпиникий
несовместимости
Монотеизм
Эписодий
Идол
Скена
Эпилий
Космогония
Стасимы
Эсхатология
Комедия
Трагедия
Ямб
46
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа