close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 1
ВАСИЛЕОСТРОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
УТВЕРЖДАЮ
СОГЛАСОВАНО
Заведующий
На Педагогическом совете № ___
_____________________
от «____» _____________ 20___ г
Личная подпись
_____________________
Инициалы, фамилия
________________ 20___ г
Дата утверждения
ПРОЕКТ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Санкт – Петербург
2014 г
ОГЛАВЛЕНИЕ
Целевой раздел
1. Пояснительная записка
2. Планируемые результаты освоения Программы
Дошкольный возраст (3 –7 лет)
Содержательный раздел программы
Содержание психолого-педагогической работы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Речевое развитие»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Образовательная область «Физическое развитие»
Развитие игровой деятельности
Организационный раздел
Организация жизнедеятельности детей
Условия реализации программы
Возрастные особенности психофизического развития детей
Психолого-педагогические условия реализации программы
Приложение
Приложение 1. Примерное комплексно-тематическое планирование
Приложение 2. Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Приложение 3. Примерный список литературы
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1. Пояснительная записка
Основная образовательная программа дошкольного образования (ООП
ДО, далее - Программа) разработана в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года) и с учетом примерной
образовательной программы «От рождения до школы».
Нормативная основа при разработке ООП
При разработке Программы учитывались следующие нормативные
документы:
1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» (вступил в силу 01.09.2013 г.).
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. №
1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования» (зарегистрирован в Минюсте РФ
14 ноября 2013 г., № 30384).
3. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13
“Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций”»
(зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г., № 28564).
4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. №
1014
«Об утверждении
Порядка
организации
и
осуществления
образовательной
деятельности
по основным
общеобразовательным
программам – образовательным программам дошкольного образования»
(зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013, № 30038).
5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 г. № 462
«Об утверждении Порядка проведения самообследования образовательной
организацией» (зарегистрирован в Минюсте РФ 27 июня 2013 г., № 28908).
6. Устав образовательной организации (могут быть представлены документы
регионального уровня)
Региональные документы:
Закон Санкт Петербурга от 17.07.2013 «Об образовании в СанктПетербурге».
1.1.
Цели и задачи реализации Программы
Цель и задачи деятельности ДОУ по реализации основной
образовательной программы определяются ФГОС дошкольного образования,
Уставом ДОУ, с учетом регионального компонента, на основе анализа
результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей
детей и родителей, социума, в котором находится дошкольное
образовательное учреждение.
Цель
реализации
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в соответствии с ФГОС дошкольного
образования:
развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения
и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и
физиологических особенностей.
Программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития
инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам
деятельности;

на создание развивающей образовательной среды, которая
представляет собой систему условий социализации и индивидуализации
детей.
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
задач:
1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3.Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования,
реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее
- преемственность основных образовательных программ дошкольного и
начального общего образования).
4. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития
способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
6. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей
здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок
учебной деятельности.
7.
Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и
организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности
формирования
Программ
различной
направленности
с
учетом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.
8.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Основная образовательная программа ГБДОУ детского сада №1
построена на методологических принципах:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства, обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество Организации с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Основными принципами основной общеобразовательной программы
ДОУ являются:
принцип развивающего образования, целью которого является
психическое развитие ребенка;
принцип научной обоснованности и практической применимости,
основывается на базовых положениях возрастной психологии и дошкольной
педагогики;
решение поставленных целей и задач на разумном минимально необходимом и достаточном материале, не допуская перегруженности детей;
единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач
образования дошкольников;
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с
возрастными возможностями и особенностями детей, а также спецификой
образовательных областей;
принцип комплексно-тематического построения образовательного
процесса. Данный подход подразумевает широкое использование
разнообразных форм работы с детьми как в совместной деятельности
взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности детей и использует
ведущую деятельность дошкольника — игру как основу организации
жизнедеятельности детского сообщества.
В основе реализации основной образовательной программы лежит
культурно-исторический и системнодеятельностный подходы к
развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который
предполагает: в каждом возрасте существует своя ведущая деятельность
внутри, которой возникают новые виды деятельности, развиваются
(перестраиваются) психические процессы и возникают личностные
новообразования.
Основные принципы:
Направленность на развитие личности ребенка
Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе
человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески
подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое
мнение и умеющего отстаивать его.
Патриотическая направленность Программы
В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях
патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения,
уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с
героическим прошлым и счастливым будущим.
Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных
ценностей
Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к
родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам,
пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений;
воспитание у детей стремления в своих поступках следовать
положительному примеру.
Нацеленность на дальнейшее образование
Программа нацелена на развитие в детях познавательного интереса,
стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему
обучению в школе, институте; понимание того, что всем людям необходимо
получать образование.
Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных
ценностей.
Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей
Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями,
является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у
них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание
полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию,
потребности в двигательной активности.
Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка
Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия
каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности
(приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.),
так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения
к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям,
поддержка его чувства собственного достоинства и т.д.).
1.2. Цели и задачи вариативной части программы дошкольного
образования.
Цель: создать условия для единства физического, социально-личностного и
интеллектуального развития детей в сотрудничестве с семьями
воспитанников.
Для достижения поставленной цели и реализации основной
общеобразовательной программы определены задачи:
 Укрепление физического и психологического здоровья детей, воспитание
потребности в здоровом образе жизни, развитие физических качеств и
обеспечение нормального уровня физической подготовленности и состояния
здоровья ребенка.
 Создание максимальных условий, обеспечивающих интеллектуальное
развитие воспитанников дошкольного учреждения.
 Формировать детское сообщество и повышать социальную компетентность
детей на основе совместной деятельности с родителями.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития
ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и
непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста
достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает
необходимость определения результатов освоения образовательной
программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС
ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для
педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной
деятельности взрослых.
Целевые ориентиры программы базируются на ФГОС ДО и целях и
задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе. В программе
целевые ориентиры даются для старшего дошкольного возраста (на этапе
завершения дошкольного образования).
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования
• Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами
деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах
деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской
деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности.
• Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми,
участвует в совместных играх.
• Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других,
сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет
свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным
вопросам.
• Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
• Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального
происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других
верований, их физических и психических особенностей.
• Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на
помощь тем, кто в этом нуждается.
• Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым
другими.
• Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные
ситуации и адекватно их оценивать.
• Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и
желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять
звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
• У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими.
• Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и навыки личной гигиены.
• Проявляет ответственность за начатое дело.
• Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
• Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
• Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об
окружающей среде.
• Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения
народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную
деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
• Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
• Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных
ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет
уважение к своему и противоположному полу.
• Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные
ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо»,
стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о
младших.
• Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает
здоровый образ жизни как ценность.
Система оценки результатов освоения программы
В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат
непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики
(мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с
реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной
деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается
проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации
воспитанников.
Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить
непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:
• аттестацию педагогических кадров;
• оценку качества образования;
• оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том
числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с
использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов
измерения результативности детей);
• оценку выполнения государственного задания посредством их включения в
показатели качества выполнения задания;
• распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.
Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную
траекторию развития каждого ребенка.
Педагогическая диагностика
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью
детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы
установления и поддержания контакта, принятия совместных решений,
разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей,
познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности,
ответственности и автономии, как развивается умение планировать и
организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты
педагогической
диагностики
могут
использоваться
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать
диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей
и скорректировать свои действия.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
Дошкольный возраст (3–7 лет)
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Особенности общей организации образовательного пространства
Роль педагога в организации психолого-педагогических условий
 Обеспечение эмоционального благополучия ребенка
Особенности организации предметно-пространственной среды для
обеспечения эмоционального благополучия ребенка.
 Формирование доброжелательных, внимательных отношений
 Развитие самостоятельности
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
самостоятельности.
 Создание условий для развития свободной игровой деятельности
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
игровой деятельности.
 Создание условий для развития познавательной деятельности
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
познавательной деятельности.
 Создание условий для развития проектной деятельности
Особенности организации предметно-пространственной среды для развития
проектной деятельности.
 Создание условий для самовыражения средствами искусства
Особенности
организации
предметно-пространственной
среды
дл
самовыражения средствами искусства.
 Создание условий для физического развития
Особенности организации предметно-пространственной среды для
физического развития.
Взаимодействие детского сада с семьей
Основные цели и задачи
Основные направления и формы работы с семьей
 Взаимопознание и взаимоинформирование
 Непрерывное образование воспитывающих взрослых
 Совместная деятельность педагогов, родителей, детей
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»




Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Формирование основ безопасности
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
 Развитие познавательно-исследовательской деятельности
 Формирование элементарных математических представлений
 Ознакомление с миром природы
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
 Развитие речи
 Художественная литература
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»




Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству
Изобразительная деятельность
Конструктивно-модельная деятельность
Музыкально-художественная деятельность
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
 Физическая культура
РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основные цели и задачи
Содержание психолого-педагогической работы
ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННВЯ РАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА
 Особенности организации предметно-пространственной среды
 Основные требования к организации среды
 Основные принципы организации среды
Вариативная часть Программы, формируемая участниками
образовательных отношений
Общие сведения о коллективе детей, работников, родителей
Программа охватывает три возрастных периода физического и
психического развития: младший дошкольный возраст (3-4 года), средний
дошкольный возраст (4-5 лет), старший дошкольный возраст (5-7 лет). В
ГБДОУ функционирует 4 возрастные группы.
ГБДОУ посещают воспитанники 3 групп здоровья: с 1 группой
здоровья - 31,3% , 2 группой здоровья - 65,9%, 3 группой здоровья - 2,8%.
Особенность контингента детского сада
В настоящий момент в наличии большое количество детей с нарушениями
речевого развития (таких детей более 25% от общего списка).
Образование родителей:
высшее - 39%, среднее специальное - 42%, среднее - 18%.
Социальный статус: служащие - 16%, предприниматели - 3%, рабочие - 77%,
безработные - 3%.
Количество неблагополучных семей - 0, семей группы «риска» - 0.
Количество приемных и опекунских семей - 2%, многонациональных семей 4%.
Сведения о педагогических кадрах





Из 10 педагогических работников
Высшее образование – 6 педагогов (60%);
Среднее специальное образование - 4 (40%);
Первую квалификационную категорию имеют - 7 педагогов (70%);
Высшую квалификационную категорию – 2 педагога (20 %);
Без категории – 1 педагог (молодой специалист).
В ДОУ имеются специалисты:

Музыкальный руководитель;

Инструктор по физической культуре.
Учет особенностей социального окружения ГБДОУ
Культурно-исторические особенности:
ГБДОУ находится в исторической части города, само здание детского сада
является культурно-историческим памятником Санкт-Петербурга.
Рекомендации:
Возможно введение
дополнительной программы по ознакомлению
воспитанников с Санкт-Петербургом.
Социальные особенности:
В пешей доступности от детского сада функционируют: ГБОУ СОШ №5,
№29, детская районная библиотека, районная спортивная школа, музей
пожарного дела, музей-квартира семьи Рериха, Академия Художеств.
Вывод:
Социальное партнерство с организациями позволяет обогатить условия для
освоения эстетической стороны окружающей действительности.
Рекомендации:
При реализации образовательной области «Социально-коммуникативное
развитие» необходимо введение тем, направленных на ознакомление
воспитанников с профессиональной деятельностью взрослых.
Семейные и национальные традиции накладывают свой отпечаток на
воспитание, как в семьях воспитанников, так и в стенах дошкольного
учреждения. Особенности быта и традиционные праздники жителей города
включаются в циклограмму образовательной деятельности ГБДОУ. Это
праздники, совместные досуги и развлечения с родителями. Воспитанники
ДОУ участвуют в традиционных праздниках: «День знаний», «Новый год»,
«День Защитника Отечества», «Масленица», «День Победы», «День защиты
детей».
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
 Примерный режим дня
 Особенности организации режимных моментов
Физкультурно-оздоровительная работа
Объем двигательной активности детей в неделю
Проектирование воспитательно-образовательного процесса
Культурно-досуговая деятельность
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ





Психолого-педагогические условия
Кадровые условия
Материально-технические условия
Финансовые условия
Развивающая предметно-пространственная среда (РППС)
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение № 1
КОМПЛЕКСНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Комплексно – тематическое планирование для детей от 3 до 4 лет
Комплексно – тематическое планирование для детей от 4 до 5 лет
Комплексно – тематическое планирование для детей от 5 до 6 лет
Комплексно – тематическое планирование для детей от 6 до 7 лет
Приложение № 2
Примерный перечень событий, праздников, мероприятий
Приложение 3
Примерный список литературы
Приложение 4
Примерный музыкальный репертуар
Приложение 5
Примерный перечень
основных движений, подвижных игр и упражнений
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа