close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
лицей №4
УТВЕРЖДАЮ:
Директор лицея ____________
Степанов Г.В.
«_____» _______________20___ г.
М.П.
Рабочая программа по внеурочной деятельности
«Коллективное музицирование (хоровое пение)»
(базовый уровень)
1 – 4 классы
Составитель Подмазкова В.В.,
учитель музыки
высшей квалификационной категории.
2014г.
Пояснительная записка
Данная программа представляет собой вариант программы внеурочной деятельности младших
школьников, разработанной в соответствии с ФГОС, примерной рабочей программой учебного
предмета МУЗЫКА, методического пособия для учителей музыки по модулю внеурочной
деятельности «Коллективное музицирование (хоровое пение)» для учащихся начальных классов
общеобразовательных организаций. Разработчик: И.В.Роганова, педагог дополнительного
образования, зав.хоровым отделом МБОУ ДОД «Гатчинская детская музыкальная школа имени
М.М.Ипполитова-Иванова».
Важнейшей частью музыкально-эстетического воспитания в школе является формирование и
развитие у ребенка понимания произведения искусства, постижение языка музыки. В своей
концепции музыкального воспитания мы рассматриваем хоровое пение как самый доступный и
активный вид творческой деятельности: в школе, наряду с уроками музыки, создана система
музыкально-эстетического воспитания детей на основе собственно хорового пения, в процессе
которого освещаются вопросы истории и теории музыки, эстетики и культуры.
В основе реализации концепции лежат следующие принципы:
1. Обучение всех детей без отбора в условиях общеобразовательной школы;
2. Методика вокальной работы с детьми строится на понимании физиологических механизмов
звукообразования в различных голосовых регистрах и позволяет педагогу произвольно управлять
творческим процессом;
3. Основу учебного репертуара составляют высокохудожественные произведения композиторовклассиков и современные композиторы, которые позволяют решать следующие ключевые
учебные задачи:
- развитие музыкальности образного и ассоциативного мышления, творческого воображения,
музыкальной памяти;
- умственное и эмоциональное развитие ребенка.
- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке, музыкального вкуса учащихся,
устойчивого интереса к музыке;
- приобретение навыков пения;
Программа хорового класса
основана на произведениях композиторов-классиков и
современных композиторов-песенников. Все произведения выверены временем, олицетворяют собой
единство формы и содержания, гармоническую ясность и завершенность, тонкость и глубину
воплощения чувств, эмоций, мыслей. Классическая музыка благотворно руководит психическим
развитием детей, а современная даёт возможность быть социализированным, и идти в ногу со
временем.
Идея сотрудничества и диалога композитора, сочинившего музыкальное произведение,
учителя-дирижера и ученика-певца пронизывает каждый урок музыки. Классическая музыка, как и
литература, изобразительное искусство дает возможность прожить несколько жизней вместо одной.
Задача учителя музыки - открыть для ребенка культурные пути всего человечества, освоить опыт,
накопленный творцами духовных богатств. Певческая музыка раскрывает и обогащает духовный мир
каждого ребенка, яркая одаренность которого несомненна. Духовно-интеллектуальное возвышение
ребенка - основной смысл и содержание нашей работы. Высокое искусство имеет магическую, ни с
чем несравнимую силу воздействия на духовный мир человека, оставляет основу нравственного
развития личности.
Все эти качества певческой музыки создают возможность влиять на чувственную сферу
ребенка, на его суждения, взгляды, развитие вкуса, вызывают большой интерес у детей и к
исполняемой музыке, и к самому процессу пения, то есть рождается устойчивое положительноэмоциональное отношение к учебе.
Управление процессом развития детского голоса, максимально учитывая его естественную
природу, а также использование принципа звукоподражания, открывает у каждого ребенка
способность к чистому интонированию.
Предмет «хоровой класс» имеет глубокие интеграционные связи с гуманитарными
дисциплинами, так как предполагает постановку музыкальных сказок, театрализацию песен.
Особенно ценно, что эти связи постоянны, устойчивы и регулярны.
Так же хоровое пение имеет и оздоровительный эффект.
В программе предусмотрено создание условий для сохранения здоровья учащихся, то есть
применены здоровьесберегающие технологии на занятиях хором.
Система обучения предусматривает занятия с детьми с 1 по 4 класс без отбора, один час один раз в
неделю.
Цель и задачи программы.
Цель программы: Содействовать развитию художественного вкуса, творческих способностей,
познавательного интереса учащихся к музыке, расширению их музыкального кругозора, воспитанию
личностных качеств, учитывая индивидуальные возможности детей, заложенный в них творческий
потенциал; научить петь каждого ребенка, независимо от его природных данных.
Задачи программы:
Образовательные:
освоение знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом
многообразии, особенностях музыкального языка;
- освоение знаний о музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов;
- освоение знаний о воздействии музыки на человека;
- освоение знаний о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
- ориентировать в выборе музыкального инструмента, участии в деятельности музыкальных
объединений школы.
Развивающие:
-
- развивать музыкальные способности обучающихся, их исполнительские навыки;
- развивать творческую активность и творческие способности учащихся;
- развивать у детей стремление к творческой деятельности.
Воспитательные:
формировать у детей интерес и любовь к серьезному музыкальному искусству; понимание
народного, классического и современного музыкального творчества;
- способствовать расширению музыкального кругозора;
- формировать навыки общения и культуры поведения.
Здоровьесберегающие:
-
-
познакомить детей со здоровьесберегающими технологиями:
Принципы обучения:
-
-
доступности содержательного материала в соответствии с возрастными особенностями детей,
тщательный подбор музыкальных произведений для каждой ступени обучения, обучение
пению по нотам всех детей без исключения;
последовательности и систематичности изложения;
принцип сбалансированного сочетания разнообразных форм и видов мыследеятельности;
единства художественного и технического развития учащихся,
оптимального сочетания индивидуальной, групповой и коллективной форм организации
педагогического процесса, в каждом классе свой хор – сплоченный коллектив.
Основные знания, умения, навыки
В случае успешной апробации программы «Коллективное музицирование (хоровое пение)» у ее
участников формируется система специальных знаний и навыков, приобретаются:
-опыт творческой деятельности, который формирует творческое мышление,
-опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, который вместе со знаниями и
умениями формирует систему ценностей ребенка.
Кроме того, учащиеся приобретают следующие умения и навыки:
звукообразования в различных регистрах,
артикуляции,
дыхания,
слухового внимания и самоконтроля,
выразительности пения.
Формирование хоровых навыков – единый педагогический процесс. Они формируются
относительно одновременно, обуславливая друг друга. Существенным признаком их формирования
являются качественные изменения основных свойств голоса ученика. Развитие основных свойств
звучания голоса должно происходить в следующих направлениях: звуковысотный диапазон,
динамический диапазон, тембр, дикция, подвижность голоса.
-
В результате воспитательной деятельности учащиеся получат:
- опыт творческой деятельности;
- радость общения с музыкальным искусством и единомышленниками;
- навыки коллективного творчества;
- возможность для воплощения собственных творческих интересов и идей.
Ожидаемые результаты и способы их проверки:
Первый уровень результатов:
- осознание детьми силы коллективного исполнения, того, что песня, спетая хором, звучит
выразительнее и ярче
- приобщение ребенка к музыкальной культуре, формирования лучших человеческих качеств.
- приобретение навыков музыкального исполнительства, позволяющие им, творчески проявлять
себя в искусстве.
- творческое выполнение учебных заданий, заинтересованность в личном росте,
- участие в классных мероприятиях, наблюдение и беседы с учащимися и их родителями на
музыкальных праздниках и конкурсах.
- через музыку учащиеся моделируют свои эмоции, чувства, учатся любить и ненавидеть,
сочувствовать, сопереживать, учатся быть людьми и уважать человеческое в человеке.
Второй уровень результатов:
- формирование и поддержание интереса к хоровому пению,
- участие всех детей в проводимых общешкольных мероприятиях, конкурсах, новогодних
представлений,
- использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной
жизни
- пение дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных
занятиях, школьных праздниках;
- слушания музыкальных произведений разнообразных стилей, жанров и форм;
- музыкальное самообразование: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в
свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание
музыкальных радио- и телепередач и др.); определение своего отношения к музыкальным
явлениям действительности; выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме
устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий.
Третий уровень результатов:
- размышление о музыке и ее анализ, выражение собственной позиции относительно прослушанной
музыки;
- выступление на отчетных концертах школы перед населением, участие в благотворительных
концертах, перед ветеранами ВОВ, инвалидами.
- участие в муниципальных конкурсах;
В результате освоения программы обучающиеся достигнут следующих
метапредметных результатов:
личностных и
Личностные:
 ценить и принимать следующие базовые ценности:
«добро», «терпение», «родина»,
«природа», «семья», «мир», «народ», «национальность» и т.д.
 уважать к свой народ, к другие народы, принимать ценностей других народов.
 Самостоятельно оценивать качество исполнения свое и товарищей .
 Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку.
 Отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей,
энциклопедий, справочников, электронные диски.
 Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
 Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
 Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных
речевых ситуации.
 Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
 Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою
точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.
 Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и
договариваться с людьми иных позиций.
 Понимать точку зрения другого
 Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть
последствия коллективных решений.
Способы диагностики результативности:
-
тесты, беседы с детьми,
наблюдение за участием детей в общешкольных музыкальных конкурсах и праздниках,
выполнение учащимися самостоятельных творческих заданий во время учебного процесса,
предоставление самостоятельного выбора произведений для разучивания и исполнения,
Критерии эффективности обучения хоровому пению
Основной объективной оценкой эффективности работы педагога являются открытые учебные
занятия, концертная деятельность каждого класса. Именно чистота пения, сложность репертуара,
многоголосное пение, сольное пение является оценкой качества работы учащихся и педагога.
Для определения эффективности обучения важно, чтобы учащиеся первого и второго года
обучения должны получить следующие вокально-интонационные навыки:
1. Певческая установка при пении сидя и стоя, постоянное певческое место у каждого поющего.
2. Певческое дыхание, умение следить за дирижерским показом одновременного вступления и
окончания пения, спокойный, бесшумный вдох, смена дыхания между фразами, задержка дыхания,
быстрая смена дыхания между фразами в быстром темпе.
3. Звуковедение. Пение без напряжения, «мягким» звуком, правильное формирование и округление
гласных, ровное звуковедение.
4. Дикция. Элементарные приемы артикуляции, собранные уголки губ, артикуляционные
упражнения, «разогревающие» голосовой аппарат, короткое произнесение согласных в конце
слова, раздельное произнесение одинаковых согласных, соблюдение единой позиции для всех
согласных, выделение логических ударений, скороговорки.
5. Вокальные упражнения:
- смена гласных на повторяющемся звуке,
- мажорная гамма в нисходящем и восходящем движении.
- трезвучия вниз и вверх,
- небольшие мелодические обороты,
- простые поступенные секвенции.
6. Выразительностью исполнения:
- выражение глаз, лица, мимика.
- многообразие тембровых красок голоса,
- точная и выразительная фразировка,
- соблюдение темпа, пауз, цезур.
Навыки строя и ансамбля:
Чистота унисона - слитность голосов, умение слушать себя и поющих, не выделяться из общего
звучания, фермата, ударения, правильное воспроизведение ритмического рисунка.
Сольфеджирование и транспонирование доступных по трудности песен.
Упражнения на развитие ладового чувства, пение отдельных ступеней, интервалов, трезвучий, гамм,
звукорядов.
Работа над исполнением хорового произведения:
показ - исполнение песни педагогом, общая характеристика содержания, разбор текста и музыки:
сопоставление музыкальных фраз по направлению мелодии и ее строения, показ движения
мелодии рукой; средства выразительности: темп, размер, ритм, динамические оттенки;
исполнение - передача художественного образа, фразировка, нюансы, мягкие окончания,
кульминации.
Учащиеся 3-4 года обучения должны получить следующие вокально-интонационные навыки:
1. Работа над дыханием. Дыхание при staccato. Цезуры. Приемы «цепного дыхания». Равномерное
расходование дыхания при исполнении продолжительных мелодических построений.
2. Работа над звуком. Расширение диапазона: си малой октавы - соль второй октавы. Работа над
кантиленой. Пение без сопровождения. Громкость звучания голоса без форсировки.
3. Работа над дикцией. Усложненные дикционные упражнения. Сонорные согласные «н», «м», а
также «в», «д».
4. Вокальные упражнения, укрепляющие навыки звукообразования и приемы артикуляции.
Секвенционные
упражнения,
сглаживающие
регистры.
Пение
гармонических
последовательностей.
Навыки строя и ансамбля:
1. Выравнивание унисона, работа в горизонтальном строе. Двухголосное пение без сопровождения
и с сопровождением. Работа над вертикальным строем. Выравнивание партий по звучанию.
Пение канонов.
2. Работа над текстом и партиями. Переплетающийся текст в канонах. Упражнения на
противоположное и параллельное движение голосов.
3. Усложненное сольфеджирование и транспонирование.
Работа над исполнением художественного произведения.
1. Разбор художественного содержания произведения.
2. Музыкально- теоретический разбор в пределах знаний учащихся (строение мелодии,
ритмические особенности, интервальное соотношение голосов, лад, тональность, форма и т. д.)
3.Связь музыки и текста.
-
формирование фальцетной и грудной манеры фонации звука, тембра, чистой интонации,
звуковысотного и динамического диапазона, отчетливой дикции.
Формы подведения итогов реализации
 предварительный – выявляющий подготовленность группы детей к слуховой и певческой
деятельности, развитие интонационных, ритмических способностей,
 текущий контроль – систематическая проверка развития мелодического, вокального и
ритмического слуха, интонации, результативности обучения,
 итоговый контроль – чистота интонирования на концертных мероприятиях, участие в
открытых уроках, итоговых конкурсах.
Формы проверки
Формами проверки работы педагога по реализации данной программы являются:
открытые уроки,
сольные выступления,
хоровые конкурсы,
полугодовые и годовые отчетные концерты.
В конце каждой четверти проводятся контрольные уроки-концерты. Хоровые коллективы
выступают на праздничных концертах, участвуют в конкурсах.
-
Основное содержание
Перечень разделов и тем
Раздел 1.
Вокально-хоровая работа
Раздел 2.
Музыкально-теоретическая подготовка
Раздел 3.
Концертно-исполнительская деятельность
Итого:
Общее количество часов Теория
16
2
Практика
14
12
8
4
5
–
5
34
10
24
Содержание курса.
Введение. Правила поведения, техника безопасности в учебном кабинете, знакомство с
коллективом. Концерт-презентация учащихся предыдущих лет обучения.
Искусство пения – искусство души и для души.
Музыка в нашей жизни. Роль и место музыкального и вокального искусства. Положительные
эмоции как результат воздействия вокала на чувства слушателей и исполнителя. Влияние пения на
развитие личности, речи человека.
«Ни слуха, ни голоса» и перспективы научиться петь. Как пользоваться природными данными и
развивать вокальные способности.
I. Вокально-хоровая работа
1.Знакомство с голосовым аппаратом.
Голосообразование – рождение звука. Вибрация и дыхание – основа рождения звука. Гортань
человека. Способность гортани человека издавать звуки. Здоровье и уход за голосом.
Знакомство с детьми, изучение способности к пению.
Координационно-тренировочные занятия.
2. Певческая установка. Унисон.
3. Дикция (1 час):
Взаимосвязь речи и пения, как проявлений голосовой активности: общее и отличное. Важность
умения говорить правильно в жизни человека. Чистая дикция – условие успешного выступления на
сцене любого артиста. Методы самостоятельной работы по овладению голосом, речью, дыханием,
необходимым для пения и жизни вне музыки.
Разучивание скороговорок
4. Работа в ансамбле
Требования к ансамблю: идентичность голоса, движений поющих, окраска звуков,
артикуляционные движения, открытость и закрытость.
Положение овала рта (выбор при соло, идентичность в ансамбле). Управление артикуляционной
мускулатурной и приведение ее в единую форму. Важность работы над звуком.
1. Работа над репертуаром;
2. Разучивание распеваний;
3. Работа над чистотой интонации;
4.
Определение примарной зоны звучания;
5.
Работа над мелодическим слухом;
6.
Работа над чистым интонированием поступенных мелодий в пределах октавы;
7.
Работа над чистым интонированием поступенных и скачкообразных мелодий в пределах 1,5
октавы;
8.
Работа над расширением певческого дыхания;
9.
Совершенствование дикции;
10. Выявление тембров;
11. Работа над ритмическим слухом;
12. Работа над расширением диапазона;
13. Работа над художественным исполнением произведений
II. Музыкально-теоретическая подготовка
1.Дирижерский жест
2.Основы музыкальной грамоты:
Ровно 7 цветов у радуги – а у музыки – 7 нот.
Мелодия – душа музыки.
Тембр – окраска звука.
Лад. Мажор. Минор.
Ритм – основа жизни и музыки
Темп – скорость музыки
Динамика – сила звука
3.Пластическое интонирование (4 час)
П.И. Чайковский «Вальс цветов», «Марш деревянных солдатиков».
4.Импровизация: элементы импровизации в детском исполнении; сочинение мелодий на заданный
текст детских поэтов.
III. Концертно-исполнительская деятельность
План концертной деятельности составляется на год с примерным репертуарным перечнем.
Составляется с учетом традиционных праздников, важнейших событий текущего года. Выступать
могут как все учащиеся, так и солисты.
1.Подготовка к концертным выступлениям
Перед концертом устраивается обязательное прослушивание детей, ведется их отбор для публичного
выступления. Сводные репетиции несут огромную воспитательную роль – воспитывают выдержку,
терпение, осмысления того, что «Я вношу маленькую частичку в то здание, которая называется
«Жизнь, школа».
2.Праздники, выступления, конкурсы
Календарно-тематическое планирование
№ занятия Плано
вые
сроки
прохож
дения
сентябрь
1
2
3
4
октябрь
5
Скоррек
тирован
ные
сроки
прохож
дения
Темы занятий
Характеристика основных видов
деятельности ученика
Введение
Правила поведения, техника безопасности в
учебном кабинете, знакомство с
коллективом. Концерт-презентация
учащихся предыдущих лет обучения.
Искусство пения – искусство души и для
души. Музыка в нашей жизни.
Путешествие в королевство Пения
Определение примарной зоны звучания
Выработка правильной осанки при пении
Разучивание распевок.
Разучивание припева песни «Мой учитель»
ИКТ «Волшебная палочка»
Усвоение основных дирижерских жестов
Разучивание припева «Мой учитель»
Знакомство с голосовым
аппаратом
Певческая установка.
Унисон
Дирижерский жест
Праздничный концерт ко
дню Учителя
Участие детей в праздничном концерте
6
7
8
ноябрь
9
Дикция
Взаимосвязь речи и пения, как проявлений
голосовой активности: общее и отличное.
Важность умения говорить правильно в
жизни человека. Чистая дикция – условие
успешного выступления на сцене любого
артиста. Методы самостоятельной работы по
овладению голосом, речью, дыханием,
необходимым для пения и жизни вне музыки.
Разучивание скороговорок-попевок. «Быктупогуб», «Сидит ворон»
Ровно 7 цветов у радуги, а у Работа над чистым интонированием
музыки – 7 нот
поступенных мелодий в пределах октавы;
«Мы едем» - разучивание
Мелодия – душа музыки
Работа над мелодическим слухом
«Мы едем» - разучивание
Песни из любимых
мультфильмов
10
Тембр – окраска звука
11
Ритм – основа жизни и
музыки
Темп – скорость музыки
12
декабрь
13
14
15
16
январь
17
18
«Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка»,
«Песенка друзей» из м/ф «Бременские
музыканты»,
Игра «Догадайся, кто поет»
работа над чистым интонированием
поступенных и скачкообразных мелодий в
пределах октавы;
Упражнения на развитие ритма
Вокальные импровизации на стихи А. Барто.
П.И. Чайковский. «Детский ИКТ «Детский альбом»
альбом»
Пластическое интонирование «Марш
деревянных солдатиков»
Мои любимые песни
Исполнение песен по желанию детей –
«Подарок Дедушке Морозу»
Вокруг елки хоровод
Разучивание песен, хороводов к
Новогоднему празднику
Новый год стучится в окна Участие детей в праздничном Новогоднем
карнавале
«Угадай мелодию»
П.И. Чайковский «Вальс
цветов»
Игра на знание детских песен
Ритмические упражнения
Видеосюжет из мультипликационного
фильма со звучанием «Вальса цветов».
Пластическое интонирование
февраль
20
Динамика – сила звука
21
Мои любимые песни
22
Сводная репетиция
праздничного концерта
«Мамочка моя» - разучивание
Работа над расширением певческого дыхания
«Мамочка моя» - разучивание
Работа над дикцией
Составление афиши концерта
Воспитание выдержки, терпения,
сценического мастерства
19
23
март
24
25
26
27
Концерт «Милая мама»
Участие в концерте, посвященному дню 8
Марта
Два брата Лада
Заключительный хор из оперы «МухаЦокотуха» - разучивание
«Веселый и грустный цыпленок» разучивание
Лад. Мажор. Минор
Заключительный хор из оперы «МухаЦокотуха» - разучивание
Пение мажорного и минорного звукоряда
Инсценирование фрагмента Заключительный хор из оперы «Мухасказки «Муха-Цокотуха»
Цокотуха» - разучивание
Работа над художественным исполнением
апрель
28
29
Прощание с азбукой
Дружная семья
30
«Музыкальная азбука»
31
Сводная репетиция
праздничного концерта к
празднику 9 Мая
май
32
33
34
«Нам мир завещано беречь»
Сводная репетиция к
празднику «Последнего
звонка»
До новых встреч с музыкой
Выступление перед родителями, учителями.
«Прадедушка» - разучивание припева.
Сказочное знакомство с длительностями нот.
«Прадедушка» - разучивание припева
Загадки на знание музыкальных терминов
Воспитание выдержки, терпения,
сценического мастерства, работа над
художественным исполнением
Участие в праздничном концерте
Воспитание выдержки, терпения,
сценического мастерства, работа над
художественным исполнением.
Просмотр видеосюжетов с концертных
выступлений, час общения
Требования к уровню подготовки обучающихся.
Предполагается, что к концу учебного года учащиеся покажут себя как слаженный коллектив,
владеющий элементарными вокально-хоровыми навыками:
·
пение в унисон;
·
певческий диапазон в пределах 1,5 октавы;
·
передача простого ритмического рисунка;
·
четкая дикция;
·
свободное владение дыханием;
·
способность передать характер произведения;
·
владение динамикой p – mf.
·
репертуар 6 — 8 песен смогут определять на слух:
·
музыку разного эмоционального содержания;
·
музыкальные жанры (песня, танец, марш);
·
одно-, двух-, трехчастные произведения, куплетную форму;
·
средства музыкальной выразительности: темп, динамику, мелодию, ритм;
·
музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту, балалайку, баян;
·
знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор.
Репертуар хорового класса
1 год обучения
1. Русская народная песня «Дрема».
2. Русская народная песня «Журавель».
3. Русская народная песня «Как на тоненький лужок».
4. Русская народная песня «Ходила младешенька».
5. Русская народная песня «Со вьюном я хожу».
6. Калинников «Тень-тень».
7. Бетховен «Сурок».
8. Калинников «Мишка».
9. Калинников «Киска».
10. Русские народные прибаутки «Скок-поскок», «Барашеньки», «Андрей-воробей».
11. Иорданский «Считалочка».
12. Островский «До, ре, ми...»
13. Роджерс «Звуки музыки».
14. Веврик, слова народные «Забавки»: «Котя», «Шел медведь», «Улиточка», «Жили-были два кота».
15. Паулс «Колыбельная».
16. Волгина, Филиппенко «Урожай собирай»
17. Чибисов, Филиппенко «Вечный огонь»
18. Богомазов, Мурадели «Мир нужен всем»
19. Ключников, Юдахина «Домисолька»
20. Степанова , Юдахина «Песенка музыкальных знаков»
21. Петрова, Герчин «К нам приходит Новый год»
22. Лежина, Юдахина «Чудеса»
Репертуар хорового класса
2 год обучения
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Русская народная песня «У меня ль во садочке».
Украинская народная песня «Ой, бежит ручьем вода».
Немецкая народная песня «Наш оркестр».
Латышская народная песня «Где ты был так долго?»
Каноны в обработке Литовко «Тик-так», «Солнышко», «Во поле береза стояла».
Русская народная песня «В сыром бору тропина».
Гречанинов. Колыбельная.
Синявский, Журбин «Смешной человечек»
9. Сапгир, Журбин «Что играют не пойму» Синявский, Журбин «Сказка про указку»
10. Ключников, Юдахина «Радуга»
11. Энтин, Крылатов «Кабы не было зимы»
12. Энтин, Кралатов «Песенка о лете»
Репертуар хорового класса
3 год обучения
1. Алябьев, ст. Пушкина «Зимняя дорога».
2. Варламов, ст. Фета «На заре ты ее не буди».
3. Варламов, ст. Лермонтова «Белеет парус одинокий».
4. Варламов, ст. Мерзлякова «Для чего летишь, соловушка».
5. Глинка, ст. Кукольника «Жаворонок».
6. Гречанинов, сл. народные «Колыбельная».
7. Римский-Корсаков «Звонче жаворонка пенье».
8. Римский-Корсаков ст. Толстого «Дробится и плещет и брызжет волна».
9. Американская народная песня «Маленький Джо».
10. Паулс «Колыбельная».
11. Белорусская народная песня «Дудочка-дуда».
12. Польская народная песня «Вы, не прячьтесь музыканты».
13. Синявский, Журбин «Дружная семейка»
14. Энтин, Крылатов «Крылатые качели»
15. Матусовский, Баснер «С чего начинается Родина»
16. Матусовский, Шаинский «Вместе весело шагать»
Репертуар хорового класса
4 год обучения
1. Глинка «Жаворонок».
2. Мусоргский, ст. Пушкина «Стрекотунья-белобока».
3. Капуа «Солнышко мое».
4. Шуберт «Мельник и ручей».
5. Юргенштейн «Басни Крылова» три мини-оперы.
6. Дубравин, сл. Суслова «Луг-лужок».
1. Гретри «Кукушка».
2. Норвежская народная песня «Камертон».
3. Гречанинов, слова народные «Колыбельная».
4. Калинников, сл. народные «Журавель».
5. Русская народная песня «Ах, вы сени».
6. Русская народная песня «Барашеньки».
7. Русская народная песня «Веснянка».
8. Ребиков «Лягушка».
9. Соколов «Давно уж войны отгремели раскаты».
10. Дик, Островский «Мальчишки и девчонки»
11. Пляцковский, Зацепин «Аист на крыше»
12. Харитонов, Тухманов «День Победы»
13. Пришелец, Кабалевский «Наш край»
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения а общеобразовательной школе. М.:
Просвещение, 1983. 112 с.
2. Апраксина О. А., Орлова Н. Д. Выявление неверно поющих детей и методы работы с ними. //
Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. // М.:1975. С. 104-113.
3. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 220 с.
4. Виноградов К. П. Работа над дикцией в хоре. М.: Музыка, 1967. 148с.
5. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. М.: Музыка, 1996. 367с.
6. Левандо П. П. Проблемы хороведения. Л.: Музыка, 1974. 282 с.
7. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. // Музыкальное воспитание в школе.
Вып. 13. М.: Музыка, 1978. С. 28-37.
8. Морозов В.П. Развитие физических свойств детского голоса.// От простого к сложному. Л., 1964.
С. 97=106..
9. Овчинникова Т. Н. К вопросу о воспитании детского певческого голоса в процессе работы с
хором.// Музыкальное воспитание в школе. Вып. 10. М.: Музыка, 1975. С. 17-23.
10. Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе. Л.:
Музыка, 1972. 152 с.
11. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М.: МПГУ им. Ленина,
1992. 270 с.
12. Тевлина В. К. Вокально-хоровая работа. // Музыкальное воспитание в школе. Вып. 13. М.:
Музыка, 1982. С. 43-77.
«Согласовано»
«Согласовано»:
на заседании ШМО
Зам. директора по УВР
протокол № ______
____________________
от «___» _______ 20___ г.
Председатель ШМО
_______________________
(подпись)
__________________
(ФИО)
(подпись)
«____»_________20___г.
_______________________
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа