close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида №114» г. Саратова
Принято на заседании
педсовета
протокол №___
«______»_________201 г
Утверждаю:
заведующая МДОУ
Детский сад
комбинированного вида №114
____________
Н.В.Серебрякова
Рабочая образовательная программа
социального педагога
МДОУ «Детский сад
комбинированного вида №114»
Ленинского района г. Саратова
Шаровой Надежды Николаевны
1
Содержание
I.Целевой раздел
Пояснительная записка ………………………………………………………3 - 4
1.1 Принципы и подходы к формированию Программы……………… 5 - 6
1.2 Возрастные особенности контингента воспитанников…………………7 - 8
II.Содержательный раздел
2.1Социально-коммуникативное развитие…………………………………. 9-13
2.2 Планируемые результаты освоения направления «Социальнокоммуникативное развитие»……………………………………………… 13-17
2.3 Работа с родителями……………………………………………………. 18-20
2.4 Комплексно-тематический принцип построения программы ………..20-22
2.5 Работа с социальными службами ………………………………………22-24
2.6 Формы проведения образовательной деятельности в ДОУ.
Направление
«Социализация»……………………………………………………………...25-32
III. Дополнительный раздел
3.1 Обеспечение программы………………………………………………...33-34
3.2 Организация жизни и обеспечения детей………………………………34-36
3.3 Тематическое планирование…………………………………………….37-40
Список использованной литературы………………………………………..40-42
2
I.Целевой раздел
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа социального педагога (Далее - Программа) разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом
примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От
рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по
которой работает учреждение (в отсутствии федерального реестра примерных
образовательных программ дошкольного образования).
Разработка Программы регламентирована нормативно-правовой и документальной
основой, куда входят:
 Федеральный закон 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г.
№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» и приложение к нему;
 Конституция РФ, ст. 43, 72;
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.304913 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
(Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
 Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России
26.09.2013 № 30038);
 ФЗ от 21.12.1996 года № 159 «О дополнительных гарантиях по социальной
защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»;
 Федеральный закон от 24.06.1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы
профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;
 Федеральный закон от 24.04.2008 года № 48-ФЗ «Об опеке и попечительстве»
 Устав Муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский
сад комбинированного вида № 114».
Программа определяет
содержание и организацию
воспитательно–
образовательного процесса в рамках образовательных областей «Социализация»
и «Безопасность» муниципального дошкольного образовательного учреждения.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослого и воспитанника детского сада и обеспечивает физическое, социальноличностное и познавательно-речевое развитие детей в возрасте от 5 до 7 лет с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Цель – создание в ДОУ
3
условий, способствующих развитию личности ребенка и повышению на основе
этого уровня его познавательной активности, сохранению и укреплению
психического и физического здоровья, качественной подготовке к школе:
- создание благоприятных условий для полноценного проживания
ребенком дошкольного детства;
- формирование основ базовой культуры личности;
- всестороннее развитие психических и физических качеств в
соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;
- подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии
воспитания и образования ребенка от 5 до 7 лет в контексте образовательных
областей «Социализация» и «Безопасность».
Социальный педагог МДОУ «Детский сад № 114» - Шарова Надежда
Николаевна
Высшее образование, первая квалификационная категория;
Стаж работы: 14 лет; в должности социального педагога – 10 месяцев
Образовательный процесс в старших возрастных группах МДОУ «Детский
сад комбинированного вида № 114» осуществляют воспитатели:
-Москаленко Татьяна Михайловна
– среднее-профессиональное
образование СПУ, воспитатель детского сада; воспитатель первой
квалификационной категории, стаж работы 25 лет;
-Дюнова Галина Владимировна – высшее образование БГПИ, учительматематики; воспитатель - стаж работы 31год;
- Могучева Наталья Илеодоровна – высшее образование МГПИ, учитель
начальных классов; воспитатель- стаж работы 31год;
-Молчанова Юлия Владимировна - образование высшее СГУ, социальный
педагог; воспитатель - стаж работы 6 лет;
-Карапетян Лариса Базировна – образование высшее, СГУ, учитель
географии; воспитатель – стаж работы 2 года 1 месяц;
-Разубаева Татьяна Владимировна – профессиональное-техническое
училище №48; воспитатель – 6 лет 3 месяца;
Музыкальный руководитель:
- Широлапова Елена Александровна – высшее образование СГУ,
социальный педагог; среднее-профессиональное Вольское музыкальное
училище, преподаватель, концертмейстер; стаж работы 17 лет;
4
1.1 Принципы и подходы к формированию Программы.
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.2.)
1) поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности
детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без
всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот
период есть период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых
(родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации)
и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной
группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности,
в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие
ребенка.
Реализуемая Программа учитывает основные принципы дошкольного
образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования (индивидуализация
дошкольного образования);
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество детского сада с семьёй;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
 забота о здоровье, эмоциональном и социальном благополучии и
своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
 создание атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем
воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми,
любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и
творчеству;
5
 максимальное использование разнообразных видов детской деятельности;
их интеграции в целях повышения эффективности образовательного
процесса;
 креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения;
 вариативность использования образовательного материала, позволяющая
развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями
каждого ребенка;
 уважительное отношение к результатам детского творчества;
 обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения;
 координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.
Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного
учреждения в целом;
 соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы,
исключающей умственные и физические перегрузки в содержании
образования ребенка дошкольного возраста.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно
только при целенаправленном влиянии социального педагога. От
педагогического мастерства которого, его культуры, любви к детям зависят
уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных
им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей,
педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны
стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента
воспитанников МДОУ «Детский сад комбинированного вида
№114»
Всего в МДОУ воспитывается 96 человек. Общее количество групп – 5. Из
них 2 группы – логопедические, 3 группы
– общеразвивающие.
наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин
По
и Типового
положения. Все группы однородны по возрастному составу детей. Количество
групп определялось исходя из их предельной наполняемости, установленной
федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования, исходя из направленности основной образовательной программы
дошкольного образования, а также необходимости проведения с воспитанниками
профилактических, реабилитационных и оздоровительных мероприятий.
Комплектование групп на 01.09.2014 г.
6
№
2
Группы в соответствии
возрастом детей.
2 младшая группа
3
24
Фактическая
наполняемость
24
средняя группа
26
26
4
старшая группа
25
25
5
Старшая
логопедическая 9
группа
Подготовительная
12
логопедическая группа
6
с Наполняемость по нормам
9
12
Состав детей по группе здоровья
Год
Первая группа
Вторая группа
Третья группа
Четвертая
группа
2011-2012г.
2,5%
93,3%
3,3%
0,9%
2012-2013г.
1,6%
96%
0,8%
1,6%
2013-2014г.
1,5%
95%
0,9%
2,6%
Списочный состав групп:
Старшая логопедическая группа «Бабочка» – 9 человек – 5 мальчиков и 4
девочек;
Старшая группа «Кузнечик» - 25 человек – 16 мальчиков
и 9 девочек.
Подготовительная логопедическая группа «Муравей» - 12 человек – 6
мальчиков и 6 девочек.
7
8
II.Содержательный раздел
2.1 СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(из примерной программы)
Цели и задачи:
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к
своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Работа по реализации задач социально-коммуникативного развития планируется
календарно в соответствии с требованиями Программы «От рождения до школы» и с
опорой на методическое пособие:
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией
Вераксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А. старшая группа – Издательство
«Учитель», 2010.
- Дыбина О.В. Планы и конспекты занятий. Старшая группа. - М.: Издательство
МОЗАИКА-СИНТЕЗ Москва, 2011.
Непосредственно образовательная деятельность по социально-коммуникативному
развитию не проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются
интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно
образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и
самостоятельной деятельности детей.
Направления
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие»:
- игровая деятельность;
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- культурно-нравственное и этическое воспитание;
- гендерное, семейное, гражданское воспитание;
- трудовое воспитание;
- основы безопасной жизнедеятельности.
Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психологопедагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане (см. Приложение
2.2 к Содержательному разделу Программы).
К социально-коммуникативному направлению следует относить представленные
в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Социализация»,
«Труд», «Безопасность», «Коммуникация» (подраздел «Развитие свободного общения
9
со взрослыми и детьми»).
«Социально-коммуникативное развитие»
Направление «Социализация»
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и
включения детей в систему социальных отношений
Задачи:
Развитие игровой деятельности
Сюжетно-ролевые игры
Совершенствовать и расширять игровые умения детей. Формировать умение
организовывать сюжетно-ролевые игры. Совершенствовать умение
самостоятельно выбирать тему для игры, развивать сюжет на основе знаний,
полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и
телевизионных передач.
Учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий; налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, убеждать, действовать. Учить детей самостоятельно
разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.
Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению
ролевых взаимоотношений. Учить детей соблюдать правила игры. Развивать
эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с
персонажами
Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и
прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом
игры, увеличением количества объединяемых сюжетных линий.
Способствовать обогащению игры новыми решениями (участие взрослого в
игре, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей и изменение
хода игры). Создавать условия для творческого самовыражения.
Формировать умение комбинировать различные тематические сюжеты в
единый игровой сюжет.
Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры,
совместно планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях.
Вырабатывать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них
место.
Театрализованные игры
Продолжать развивать умение разыгрывать сценки по знакомым сказкам,
стихотворениям, песням; использовать для этих целей куклы, бибабо,
самостоятельно вылепленные из глины, пластилина фигурки, игрушки из
киндер-сюрпризов, элементы костюмов, декораций. Совершенствовать исполнительские умения.
10
Учить чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с другими персонажами.
Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.
Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал
детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в
концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям
возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.
Подвижные игры
Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, доводить их до конца; участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах. Учить спортивным играм и упражнениям.
Учить выбирать водящего с помощью считалки.
Совершенствовать двигательные умения и навыки. Учить детей ориентироваться в пространстве.
Воспитывать справедливость, учить четко выполнять правила игры,
действовать быстро, ловко.
Дидактические игры
Обогащать и систематизировать знания детей о природе, явлениях общественной жизни, предметах окружающего мира.
Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2—4
человека, учить выполнять правила игр
Направление «Безопасность»
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и
формирования предпосылок экологического сознания (безопасности
окружающего мира)
Задачи: Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности
Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в
детском саду.
Знакомить с правилами игр с песком: не ломать постройки, сделанные
другими детьми; не кидаться песком т.д.
Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при
пользовании спортивным инвентарем.
Напоминать детям о том, что кататься на велосипеде можно только под
присмотром взрослых, не мешая окружающим.
Учить правильно пользоваться ножницами (в присутствии взрослых).
Закреплять правила безопасного передвижения в помещении: осторожно
спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила; открывать и
закрывать дверь, держась за дверную ручку.
Продолжать знакомить с культурой поведения на улице и в транспорте.
О правилах безопасности дорожного движения.
11
Закреплять знания детей о правилах дорожного движения: переходить улицу
только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый сигнал
светофора.
Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о значении сигналов
светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на желтый —
готовятся к движению, на зеленый —двигаются).
Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса,
пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать,
что пешеходы должны переходить дорогу по наземному, подземному или
пешеходному переходу «Зебра».
Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь» (едет
по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар),
«Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта».
Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном транспорте
(в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми;
разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых;
соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно
после того, как вышли взрослые и т.д.).
Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на
остановке.
Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи
проезжей части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя
спокойно (не бегать, не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на
проезжую часть, не мусорить, не кричать).
Формирование предпосылок экологического сознания
Продолжать формировать элементарные представления о способах
взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не
нанося им. вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им
вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих
животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать
на руки бездомных животных.
Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть
их— они могут оказаться ядовитыми.
Формировать привычку экономить воду — закрывать за собой кран с водой.
Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь.
Развивать сенсорные способности детей. Помогать сравнивать предметы,
подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина,
материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части
целое (складные кубики, мозаика, цветные лучинки), определять изменения в
расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над,
посередине, сбоку).
12
Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими
играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и
др.).
Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоциональноположительный отклик на игровое действие и материал.
Учить подчиняться правилам в групповых играх. Воспитывать творчество и
самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие,
дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в
играх-соревнованиях.
2.2 Планируемые результаты освоения направления
(Система мониторинга развития детей)
«Социально-коммуникативное развитие»
Направление «Социализация» и «Безопасность»
Система мониторинга развития детей позволяет осуществлять оценку
динамики достижений и включает описание объекта, форм, периодичности и
содержания мониторинга.
Оценка индивидуального развития детей производится воспитателями в
рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития
детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности
педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) используются
исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Целевые ориентиры используются педагогами для:
а) построения образовательной политики на соответствующих уровнях с
учётом целей дошкольного образования, общих для всего образовательного
пространства Российской Федерации;
б) решения задач:
- формирования Программы;
- анализа профессиональной деятельности;
- взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик образования детей;
г) информирования родителей и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства
Российской Федерации.
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и
личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед,
13
экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового
типа, скрининг-тестов, анализа продуктов детских видов деятельности.
В проведении мониторинга участвуют воспитатели, медицинский работник,
педагог-психолог и другие специалисты ДОУ.
Данные о результатах мониторинга заносятся в диагностические карты
(специальную карту развития ребенка) в рамках образовательной программы.
Содержание мониторинга тесно связано с реализуемыми примерной
основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От
рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой и выбранными парциальными программами.
При необходимости используется психологическая диагностика развития
детей (выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей
детей), которую проводит педагог-психолог. Участие ребенка в
психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
(законных представителей).
Рабочая программа предусматривает комплексное диагностическое
обследование детей по всем образовательным областям в начале учебного
года (сентябрь) и в конце учебного года (май).
Программа диагностических исследований
№
п/п
I
Направление
Ответственны
График
мониторинга в
е за
проведения
Методы мониторинга
соответствии с
проведение
диагностики
образовательными диагностики
программами
Оценка уровня развития детей (по образовательным областям)
1. СоциальноСоциальный С 1 по 15
Создание ситуаций,
коммуникативное педагог
сентября;
беседа, опрос,
развитие
15 по 30 мая
рассматривание
учебного года. иллюстраций, экскурсии
на территорию детского
сада.
Наблюдение за
предметно-игровой
деятельностью детей;
экспериментальные
ситуации; сюжетные
картинки с полярными
характеристиками
нравственных норм;
анализ детских
рисунков, игровые
задания; создание
14
проблемных ситуаций;
изготовление игрушки
из бумаги; наблюдение
за процессом труда
Индивидуальная карта – это диагностический материал, необходимая для
оценки развития ребенка 5-6 лет с нормальным развитием. Предлагаемые
параметры оценки для данного возраста общеприняты в психологопедагогических исследованиях и подвергаются статистической обработке.
Заполненные карты позволяют сделать качественный и количественный
анализ развития конкретного ребенка и определить общегрупповую
тенденцию развития детей 5-6 лет. Система мониторинга соответствует
ФГОС ( IV. Требования к результатам освоения основной образовательной
программы дошкольного образования). Диагностический материал
разработан с целью оптимизации образовательного процесса в ДОУ,
работающем с детьми 5-6 лет. Это достигается путем использования
общепринятых критериев развития детей данного возраста и уровневым
подходом к оценке достижений ребенка по принципу «чем ниже балл, тем
больше проблем в развитии ребенка». Система мониторинга содержит пять
образовательных областей и десять направлений, соответствующих ФГОС:
«Социально-коммуникативное развитие» - направления «Социализация»,
«Труд», «Безопасность», «Познавательное развитие» - направление
«Познание», «Речевое развитие» - направления «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы», «Художественно-эстетическое развитие» направления «Художественное творчество», «Музыка», «Физическое
развитие» - направления «Физическая культура», «Здоровье», все это
позволяет осуществить комплексный подход к оценке развития ребенка.
Оценка уровня овладения ребенком необходимыми навыками и умениями по
образовательным областям:
1 балл – ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь
взрослого не принимает;
2 балла – ребенок с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные
задания;
3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной
помощью взрослого;
4 балла – ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью
взрослого все предложенные задания;
5 баллов – ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно.
Индивидуальные карты заполняются дважды в год и в начале и в конце
учебного года.
Напротив фамилии ребенка проставляются баллы в каждой ячейке
указанного параметра, по которым считается итоговый показатель ребенка
(среднее значение можно получить, если все баллы сложить (по строке) и
разделить на количество параметров, округлять до десятых долей). Этот
15
показатель необходим для написания характеристики на конкретного ребенка
и проведения индивидуального учета результатов освоения
общеобразовательной программы.
Система мониторинга позволяет оперативно выделять детей с проблемами в
развитии, а также определяет трудности реализации программного
содержания ребенком, т.е. оперативно осуществлять психологометодическую поддержку педагогов. Нормативными вариантами развития
можно считать среднее значение по параметру развития больше 3,8. Эти же
параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать
показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического
генеза.
16
Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии ребенка возрасту.
Название группы
Дата проведения мониторинга
н
к
н
к
н
к
н к н
к
н
к
н к
н к н
к
Итого
Музыка
Художествен
ное
творчество
ЧХЛ
Коммуникац
ия
Познание
Безопасност
ь
Труд
Социализаци
я
Физическая
культура
Имя, фамилия ребенка
Здоровье
№
п/
п
1
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям и
направлениям
СоциальноХудожественноФизическое
Познавательн
Речевое
коммуникативное
эстетическое
развитие
ое развитие
развитие
развитие
развитие
н
к
н
1
17
к
2.3 Работа с родителями
Ведущие цели взаимодействия детского сада в лице социального
педагога с семьей — создание в детском саду необходимых условий для
развития
ответственных
и
взаимозависимых
отношений
с
семьями
воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника,
социально -
благополучный
микроклимат в семьях воспитанников в
повышение компетентности родителей в области соблюдения прав детей.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство
с
семьей:
встречи-знакомства,
посещение
семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса в
контексте правового воспитания дошкольников: дни открытых дверей,
индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания,
оформление информационных стендов, организация выставок детского
творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники,
создание памяток, выпуск ежеквартального журнала «Забава», размещение
информации о жизни детского сада на сайте.
Образование родителей: организация «материнской/отцовской школы»,
«школы
для
родителей»
(лекции,
семинары,
семинары-практикумы),
проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации
вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов. Создание семейных
объединений (клуб, студия, секция), семейных праздников, прогулок,
экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и
проектной деятельности.
Направление «Безопасность»
Показывать родителям значение развития экологического сознания как
условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего
человечества.
18
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями,
возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами
поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей
способности видеть, осознавать и избегать опасности,
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и
безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику
безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке,
в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и
т.д.).
Рассказывать
о
необходимости
создания
безопасных
условий
пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства,
предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке
электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где
открыты окна и балконы и т.д.). Информировать родителей о том, что
должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь
взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию,
имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по
телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему
границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного
поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни
с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование
моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.
Побуждать
родителей
на
личном
примере
демонстрировать
детям
соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение
к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
19
Направление «Социализация»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и
бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в
развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм
поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне
зависимости
от
его
индивидуальных
особенностей
и
этнической
принадлежности.
Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.
Помогать
родителям
осознавать
негативные
последствия
деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей
из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению
семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе
освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при
поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и
других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании
детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
Познакомить родителей с Конвенцией о защите прав детей. Обозначить
позицию ДОУ, как защитника прав воспитанников.
2.4 Комплексно-тематический принцип построения программы
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения Программы являются примерные темы (праздники, события,
проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка
20
дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого
бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
- имеющимся у них правам и обязанностям;
- явлениям нравственной жизни ребенка;
- миру искусства и литературы (Дни поэзии, детской книги, театра и др.);
- традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
(Новый год, Праздник весны и труда, День матери и др.);
- событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(День народного единства, День защитника Отечества и др.);
- народной культуре и традициям;
Данная основа комплексно-тематического планирования обеспечивает:
- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех
видах детской деятельности;
- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов
детской деятельности в ходе подготовки и проведения праздников;
- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение
всего периода освоения Программы;
- технологичность работы педагогов по реализации Программы (годовой
ритм: подготовка к празднику – проведение праздника, подготовка к
следующему празднику – проведение следующего праздника и т.д.);
- возможность реализации принципа построения программы «по спирали»,
или от простого к сложному (основная часть праздников повторяется в
следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом
возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым
ребенком при подготовке и проведении праздников);
- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного
образования (включение в праздники и подготовку к ним родителей
воспитанников);
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает
достижение единства образовательных целей и преемственности в детском
21
развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие
детей в соответствии с их индивидуальными возможностями.
При использовании комплексно-тематического планирования учитывается
следующее:
- количество тем самостоятельно определяется педагогами, реализующими
Программу, и может быть, как сокращено, так и увеличено;
- указанные темы могут быть заменены другими социально и личностно
значимыми для участников образовательного процесса международными,
российскими праздниками или событиями;
- формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то
есть позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких
образовательных областей;
- одной теме уделяется не менее одной недели (оптимальный период
2 недели);
- тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках
развития.
Праздники как структурные единицы примерного календаря праздников
могут быть заменены другими социально и личностно значимыми для
участников образовательного процесса событиями
2.5 Работа с социальными службами
В реализации рабочей программы с использованием сетевой формы наряду с
организациями,
осуществляющими
образовательную
деятельность,
участвуют научные, медицинские, культурные, физкультурно-спортивные и
иные
организации,
осуществления
обладающие
видов
учебной
ресурсами,
необходимыми
деятельности,
для
предусмотренных
соответствующей образовательной программой.
Использование
сетевой
формы
реализации
рабочей
программы
осуществляется между организациями
Социум
Задачи, решаемые в
Формы работы
Сроки
22
Саратовский
планетарий
СариПКПРО
Музыкальная
школа №13
совместной работе
Приобщение детей к
космическому миру
Повышение
профессионального
мастерства педагогов и
специалистов ДОУ
Организация досуга
детей, знакомство
детей с музыкой,
музыкальными
инструментами и
композиторами.
Посещение планетария.
Показ в ДОУ. Беседа с
работниками планетария.
Курсы, семинары,
вебинары, дистанционное
обучение.
В течение
года
В течении
года
- Агитационный рейд для В течение
родителей
года
-Выступления,
праздники, мероприятия
- Мини-концерт бывших
выпускников ДОУ «Игра
на музыкальных
инструментах»
-Экскурсия с детьми
среднего
возраста
- Проведение плановых
прививок
Детская
поликлиника
№5
Работа по
оздоровлению детей,
консультации для
педагогов и родителей.
Театральная
студия
«Карамелька»
Посещение театра.
В течение
Спектакли в ДОУ. Беседа года
с работниками театра.
Клуб
«Романтик»
Приобщение детей к
театральной культуре.
Знакомство с
устройством театра:
сцена, занавес, кулисы,
зрительный зал,
гримерная.
Организация досуга
детей.
Проведение конкурсов,
праздников, организация
выставок детских работ.
В течение
года
Театральная
студия
Приобщение детей к
театральной культуре.
Посещение театра.
В течение
года
«10
королевство»
Знакомство с
устройством театра:
Спектакли в ДОУ.
В течение
года
Беседы с работниками
23
сцена, занавес, кулисы,
зрительный зал,
гримерная
МОУ СОШ
№102
театра
Преемственность
Экскурсии, праздники,
детского сада и школы, КВН, концерты,
взаимопомощь.
конкурсы, выставки,
фестивали,
взаимопосещения
(занятия-уроки)
В течение
года
24
2.6 Формы проведения образовательной деятельности в ДОУ.
Направление: «Социализация»
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению
Программы осуществляется в двух основных моделях организации
образовательного процесса — совместной деятельности взрослого и детей и
самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели — совместной
деятельности взрослого и детей — осуществляется как в виде
непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с
одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за
детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе
режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с
одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми —
утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией
питания и др.)
№
Виды
1 Комплексное занятие
2
Тематическое занятие
3
Экскурсия
4
Коллективное задание
5
6
Занятие-труд
Интегрированное
занятие
Содержание заданий
На одном занятии используются разные виды
деятельности и искусства: художественное слово,
музыка, изобразительная деятельность и другие
Занятие посвящено конкретной теме, например, «Что
такое хорошо и что такое плохо»,
«Знакомство со статьями Конвенции о защите прав
детей»
Организованное целевое посещение отдельных
помещений детского сада, библиотеки, ателье других
объектов социальной инфраструктуры района
Коллективное написание письма другу, сочинение
сказки по кругу и другое
Помощь дворнику в уборке участка, посадка цветов
Занятие, включающее разнообразные виды детской
деятельности,
объединенные
каким-либо
тематическим содержанием. Оно может состоять из
двух-трех классических занятий, реализующих
разделы образовательной программы, объединенных
одной
темой,
или
взаимосвязанных
и
взаимопроникающих видов детской деятельности,
где тематическое содержание выступает в роли
25
7
Занятие – творчество
8
Занятие – посиделки
9
Занятие – сказка
10 Занятие – прессконференция
журналистов
11 Занятие – путешествие
12 Комбинированное
занятие
13 Занятие – конкурс
14 Занятие – рисункисочинения
15 Занятие – беседа
главного.
Словесное творчество детей в специально созданной
«Сказочной лаборатории» или «Мастерской
художника»
Приобщение дошкольников к детскому фольклору
на традиционных народных посиделках,
предполагающих интеграцию различных видов
деятельности
Речевое развитие детей в рамках различных видах
деятельности, объединенных сюжетом хорошо
знакомой им сказкой социальной направленности,
отражающей сущность статей Конвенции: «Три
поросёнка», «Снежная королева», «Спящая
красавица» и т.д.
Дети задают вопросы героям сказок
Организованное путешествие по родному городу,
картинной галерее. Экскурсоводами могут быть сами
дети
В процессе проведения занятия сочетается несколько
видов деятельности (игровая, изобразительная,
музыкальная и т.д.) и используются методы и
приемы из разных педагогических методик
(методики р/р, методика развития ИЗО, методика
музыкального воспитания и т.д.)
Дошкольники участвуют в конкурсах, проводимых
по аналогии с популярными телевизионными
конкурсами КВН, «Что? Где? Когда?» и другими
Сочинение детьми сказок и рассказов по своим
собственным рисункам
Беседы с детьми о труде взрослых, на этические и
другие темы
26
Направление «Социализация»
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные
моменты
Развитие игровой
В соответствии с режимом дня
деятельности
(общий подсчёт времени на
- обогащение опыта
игру, без учёта времени игр на
детей
прогулке:
- формирование
3-4г. – 3ч.30мин. + 4ч. на
культуры деятельности прогулке
в процессе игры
4-5л. – 3ч.15мин. + 3ч.50мин. на
- активизирующее
прогулке
игру проблемное
5-6л. – 3ч.45 мин.+4 часа на
общение воспитателей прогулке
с детьми
6-7 лет – 4 часа+4 часа 15 мин.
- развивающая
на прогулке
предметно-игровая
среда
Совместная деятельность
с педагогом
Занятия, экскурсии,
наблюдения, чтение
художественной
литературы,
видеоинформация,
досуги, праздники,
обучающие игры,
досуговые игры,
народные игры.
Самостоятельные
сюжетно-ролевые игры,
дидактические игры,
досуговые игры с
участием воспитателей
Самостоятельная
деятельность
детей
Игрыэкспериментирование
Сюжетные
самодеятельные игры
(с собственными
знаниями детей на
основе их опыта)
Внеигровые формы:
самодеятельность
дошкольников;
изобразительная
деятельность;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
Совместная
деятельность
с семьей
экскурсии,
наблюдения,
чтение, досуги,
праздники, труд в
природе,
конструирование,
бытовая
деятельность,
развлечения
27
Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Индивидуальная работа во время
утреннего приема (беседы,
показ);
Культурно-гигиенические
процедуры (объяснение,
напоминание);
Игровая деятельность во время
прогулки (объяснение,
напоминание)
«Формирование
Прогулка
гендерной, семейной и Самостоятельная деятельность
гражданской
Тематические досуги
принадлежности»
Труд (в природе, дежурство)
Беседы, обучение, чтение
худ. литературы,
дидактические игры,
игровые занятия, сюжетно
ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах,
совместные игры с
несколькими партнерами,
игровые
упражнения,
пальчиковые
игры)
познавательные беседы,
дидактические игры,
праздники, музыкальные
досуги, развлечения,
чтение
Игровая деятельность,
дидактические игры,
сюжетно ролевые игры,
самообслуживание
Совместные
проекты, досуги,
личный пример,
чтение книг.
сюжетно-ролевая игра, праздники,
дидактическая игра,
викторины,
настольно-печатные
конкурсы
игры
28
Модель образовательного процесса МДОУ в контексте
образовательной области:
«Социально-коммуникативное развитие»
Циклограмма мероприятий
Старшая группа:
Длительность занятий- 25 мин.
Перерывы между занятиями не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.
Подготовительная к школе группа:
Длительность занятий- 30 мин.
Перерывы между занятиями не менее 10 мин.
Обязательное проведение физ. минутки.
Старший дошкольный возраст
№
п/п
1.
Направления
развития
ребёнка
Социальноличностное
развитие
1-я половина дня
2-я половина дня
 Утренний приём детей,
индивидуальные и
подгрупповые беседы;
 Формирование навыков
культуры еды;
 Этика быта, трудовые
поручения;
 Дежурства в столовой, в
природном уголке, помощь в
подготовке к занятиям;
 Формирование навыков
культуры общения;
 Театрализованные игры;
 Сюжетно-ролевые игры;
 Мероприятия с
использованием ИКТ;
 НОД
 Воспитание в процессе
хозяйственно-бытового
труда и труда в природе;
 Эстетика быта;
 Тематические досуги в
игровой форме;
 Работа в книжном уголке;
 Сюжетно-ролевые игры
29
Виды деятельности
Разделы
Расширять
представления о
взаимной заботе и
помощи в семье
Расширять
представления об
опасности встреч с
чужими людьми!
Прививать правила
поведения в случае
опасности
Направление «Безопасность»
Семейное благополучие
Режимные моменты Совместная деятельность Самостоятельная
с педагогом
деятельность детей
Сюжетно-ролевая
Тематические досуги
Продуктивная деятельность
игра
Рассказы, чтение,
Рассматривание
тренинги
Наблюдение
Беседы, упражнения,
Играобъяснения
экспериментировани Рассматривание
е
иллюстраций
Исследовательская
Беседы, упражнения,
деятельность
Напоминание,
Конструирование
Мероприятия с ИКТ
Развивающие
игры
Экскурсии
Рассказ
Ситуативный
разговор
Совместная
деятельность с семьёй
Рассматривание
иллюстраций;
Объяснение,
напоминание;
Творческие задания
30
Направление «Социализация»
Разделы
(задачи, блоки)
Режимные
моменты
Развитие игровой
В соответствии с режимом дня
деятельности
(общий подсчёт времени на
- обогащение опыта
игру, без учёта времени игр на
детей
прогулке:
- формирование
5 – 6 лет. – 3ч.30мин. + 4ч. на
культуры деятельности прогулке
в процессе игры
6 - 7лет – 3ч.15мин. + 3ч.50мин.
- активизирующее
на прогулке
игру проблемное
общение воспитателей
с детьми
- развивающая
предметно-игровая
среда
Совместная деятельность
с педагогом
Занятия, экскурсии,
наблюдения, чтение
художественной
литературы,
видеоинформация,
досуги, праздники,
обучающие игры,
досуговые игры,
народные игры.
Самостоятельные
сюжетно-ролевые игры,
дидактические игры,
досуговые игры с
участием воспитателей
Самостоятельная
деятельность
детей
Игрыэкспериментирование
Сюжетные
самодеятельные игры
(с собственными
знаниями детей на
основе их опыта)
Внеигровые формы:
самодеятельность
дошкольников;
изобразительная
деятельность;
труд в природе;
экспериментирование;
конструирование;
бытовая деятельность;
наблюдение
Совместная
деятельность
с семьей
экскурсии,
наблюдения,
чтение, досуги,
праздники, труд в
природе,
конструирование,
бытовая
деятельность,
развлечения
31
Приобщение к
элементарным
общепринятым
нормам и правилам
взаимоотношения со
сверстниками и
взрослыми
Индивидуальная работа во время
утреннего приема (беседы,
показ);
Культурно-гигиенические
процедуры (объяснение,
напоминание);
Игровая деятельность во время
прогулки
Беседы, обучение, чтение
худ. литературы,
дидактические игры,
игровые занятия, сюжетно
ролевые игры,
игровая деятельность
Игровая деятельность,
дидактические игры,
сюжетно ролевые игры,
самообслуживание
Совместные
проекты, досуги,
личный пример,
чтение книг.
«Формирование
гендерной, семейной и
гражданской
принадлежности»
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Труд (в природе, дежурство)
игровые упражнения,
познавательные беседы,
дидактические игры,
праздники, музыкальные
досуги, развлечения,
чтение
сюжетно-ролевая игра, праздники,
дидактическая игра,
викторины,
настольно-печатные
конкурсы
игры
32
III. Дополнительный раздел
3.1 Обеспечение программы.
Перечень программ, технологий, методических пособий.
Образовательна
я область
Социализация
Безопасность
Программы
Технологии, методическое пособие
Социально-личностное развитие
«Нравственное
Правила поведения для воспитанных детей/
воспитание в
Шалаева Г.П.-М:АСТ Слово 2011
детском саду»
Новые правила поведения для воспитанных
Петрова в.И.,
детей/ Шалаева Г.П.-М:АСТ Слово 2011
Стульник Т.Д. .- Коммуникативные способности и социализация
М.Мозаикадетей 5-9 лет / С.В.Коноваленко. – М.: Изд. Гном
Синтез.2006
«Д», 2001.
Технологии и пособия по игровой деятельности:
Дидактические игры в детском саду /
Бондаренко А.К. – М.: Просвещение, 1991.
Забавные истории обо всем на свете:
театрализованные и игровые занятия с детьми
старшего дошкольного возраста/ Е.Л.Тальцова –
Волгоград; учитель, 2008
Развивающие игры для детей / Смирнова Е.О.,
Богуславская З.М.– М.: Просвещение, 1991.
Управление ДОУ
«Социальное развитие детей в ДОУ»
Н.В.Иванова Творческий центр М. – 2008
«Игра как средство социальной адаптации
дошкольников»
Н.М.Сертакова С.-П.2009
«Права маленького гражданина»
Л.Ю.Татаринкова, С.П. – 2007
Информационно – деловое оснащение ДОУ
«Мои права», С.П. –
«Беседы о правах ребёнка»
Т.А. Шорыгина, Творческий центр, М. - 2008
Основы
безопасности
детей
дошкольного
возраста / Н.Н.
Авдеева, О.Л.
Князева, Р.Б.
Стеркина. М.:
О.А. Скоролупова. Занятия с детьми старшего
дошкольного возраста по теме «правила и
безопасность дорожного движения»-М.:
издательство Скрипторий 2003
Формирование основ пожарной безопасности /
Самара, 2004.
Правила дорожного движения для детей
дошкольного возраста / М.: ТЦ Сфера, 2005.
33
Просвещение,
2007.
Дорожные знаки для маленьких пешеходов /
Г.П.Шалаева
3.2 Организация жизни и воспитания детей.
№
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
СОЦИАЛЬНЫЙ
ПАСПОРТ
Муниципального дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 114»»
Ленинского района города Саратова
Мла Средняя Старшая Старш Подгот
Общее
дшая Группа
группа
ая
овитель
по
груп
логогр
ная к
группам
па
уппа
школе
логогру
ппа
Количество детей в ДОУ
24
26
25
9
12
96
Количество девочек
10
10
9
4
6
39
Количество мальчиков
14
16
16
5
6
57
Количество детейинвалидов
Количество детей из
семей ликвидаторов
Чернобыльской аварии
Количество опекаемых
1
1
детей, всего
В т.ч. дети-сироты
В т.ч. дети, оставшееся
без попечения родителей
В т.ч. опекаемые
1
1
Количество неполных
3/3
2/2
5/5
2/2
5/6
17/18
семей / в них детей
В т.ч. матерей-одиночек
2/2
/ в них детей
В т.ч. отцов-одиночек/ в
1/1
1/1
них детей
Количество
1/3
1/3
1/3
2/6
5/15
многодетных семей / в
них детей
Количество
1/1
¾
3/4
1/1
1/1
8/11
малоимущих семей
(имеющие справки из
УСЗН) / в них детей
Количество семей,
состоящих на учете как
34
социально-опасные в
них детей(всего детей)
Заведующий МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 114»
Серебрякова Наталья Васильевна
Социальный педагог МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 114»
Шарова Надежда Николаевна
35
Информация о опекаемых детях
№
п/п
ФИО ребенка
Дата
рождения
ФИО опекуна
Место работы
опекуна
Домашний адрес
1
Южилин Антон
Сергеевич
29.07.2008
Штыркова
Татьяна
Сергеевна
И.П.Борисова
С.В.
парихмахер
2-я Прокатная
21/1
Информация о детях из многодетных семей
№
п/п
ФИО ребенка
Дата
рожде
ния
ФИО
матери
Место Домашний
работы адрес
матери
1
Мигачева Анастасия
Михайловна
26.11.2
008
2
Мигачева Дарья
Михайловна
19.04.2
010
3
Богатова Мария
Михайловна
23.10.2
009
4
Силкин Виталий
Сергеевич
11.07.2
008
Мигачев
ООО
а
«Русски
Анастаси
е»
я
старши
Александ
й
ровна
продаве
ц
Мигачев
ООО
а
«Русски
Анастаси
е»
я
старши
Александ
й
ровна
продаве
ц
Богатова Предпр
Светлана инимат
Анатолье
ель
вна
Силкина
Не
Наталья
работае
Николаев т
Количес
тво
детей в
семье
2 Студеный
проезд, 5-4
3
Имеет ли
статус
многодетно
й семьи
(пользуется
льготой)
да
2 Студеный
проезд, 5-4
3
да
Шехурдина,
56-3
3
нет
4-ая
Прокатная,
17А-71
3
нет
на
Заведующий МДОУ «Детский сад комбинированного вида № 114»
Серебрякова Наталья Васильевна
Социальный педагог МДОУ «Детский сад комбинированного вида №
114» Шарова Надежда Николаевна
36
3.3 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Образовательного процесса в старших возрастных группах МДОУ
«Детский сад комбинированного вида №114»
Направление: «Социально- коммуникативное развитие»
на 2014 – 2015 учебный год
Месяц
Группа
Сентябрь
Тема
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
«День знаний»
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Проекты
Выставки,
конкурсы
Праздники,
развлечения
День знаний
Конкурс
рисунка на
асфальте
День города
«Мой детский сад»
Театрализованная
инсценировка
сказки
Чуковского
«Путаница»
Октябрь
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
«Семья»
«Семейный
альбом»
Выставка
рисунков и
поделок к
проекту
Вечер загадок и
разгадок
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
«Какие мы?»
«Россия – мы
дети твоих
городов»
Конкурс на
лучший
рисунок «Мой
родной город»
Тематический
вечер «Страна в
котором мы
живем»
«День матери»
Выставка
рисунков
«Какая
красивая моя
мама»
Концерт стихов и
песен к Дню
матери
Поговорим о
Конвенции
Викторина:
«Наши права и
обязанности»
Тематический
вечер «Поговори
о правах
сказочных
героев»
Ноябрь
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
Декабрь
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
37
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Знакомство с
Конвенцией о
правах детей
Нарисуем
право
«Пословицы и
Каникулы
поговорки в
«Народные
приобщении
праздники»
детей к
(Рождество,
русской
Колядки, Крещение) народной
культуре»
Выставка работ Развлечение
«Новогодняя
«Святки»
игрушка»
Январь
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Вечерние
посиделки «В
Конкурс чтецов гостях у
«Мальчики и
бабушки»
девочки в
детской
литературе»
Февраль
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Знакомство со Ст.
16 Конвенции:
«Каждый ребёнок
имеет право на
неприкосновенность
жилища»
«Неделя
вежливости»
Правила этикета
Игра –
драматизация по
сюжету сказки
«Три поросёнка»
«Азбука
вежливости»
Выставка к
презентации
«Наш друг –
Этикет»
Тематические
посиделки
«Пословицы и
поговорки»
Развлечение «Я
умею себя вести»
Март
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
Знакомство со Ст. 6
Конвенции:
«Каждый ребёнок
имеет право на
жизнь»
Конкурс на
Тематические
лучшую сказку посиделки «В
придуманную
гостях у сказки»
ребенком и
рисунков к ней.
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Права и
обязанности
Расскажи о
правах и
обязанностях
Вечер вопросов и
ответов
38
Апрель
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
«День смеха»
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
ОБЖ «День
пожарной охраны
России» 30 апреля
Правила пожарной
безопасности
«Огонь – друг
и враг
человека»
«Мир Огня» выставка
рисунков
«День Победы»
«Никто не
забыт, ничто
не забыто»
«Этих дней не
смолкнет
слава» выставка
рисунков
«Лето (правила
поведения в лесу)»
«Пробуждение Конкурс
природы»
«Лучший
участок ДОУ»
Развлечение
«День смеха»
Май
Подгот. гр.
«Кузнечик»
«Муравей»
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
Развлечение
«Поучительное
проишествие в
кукольном
уголке» Игрытренинги
Тематический
вечер «Песни,
опаленные
войной»
Выставка
поделок из
природного
материала
Июнь
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
«Маленькие жители
нашей планеты»
«Веселые игры и
забавы»
«Мы раскрасим
детский сад»
(рисование
мелом на
асфальте)
ОБЖ «Правила
поведения на воде»
«Спорт и здоровье»
Июль
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
«День семьи»
«День России»
Фотовыставка
«Моя семья»
Игрушка
своими руками
День защиты
детей
Литературные
чтения
Спортивный
марафон
«Сильные,
смелые,
быстрые»
«Папа, мам и я –
спортивная
семья» спортивный
досуг
39
(выставка)
Тематический
вечер «Мое
отечество –
Россия»
Август
Старшая лог. группа:
«Бабочка»
«22 августа –день
флага РФ»
«Дорожная азбука»
«Подарки лета»
Выставка
рисунков «Как
я отдыхал
летом»
Тематические
вечер «Символы
России»
«Нам на улице не
страшно»
Тематический
досуг
Вечер загадок
про лето.
Список использованных источников
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации».
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой,
М.А.Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2012.
3. Комплексное перспективное планирование. Старшая группа. / Под ред.
Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2011.
4. Н.С. Голицына. Перспективное планирование в детском саду. Старшая
группа. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011
5. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности
детей дошкольного возраста/ Под ред. О.В.Дыбиной, - М.: ТЦ Сфера, 2005.
6. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья:
методика работы с родителями. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.
7. Авдеева, Я. Я Безопасность на улицах / Н. Н. Авдеева. - М.: ООО «АСТ-ЛТД»,
1997.
8. Агафонова, К. В. Дети и дорожное движение / К. В. Агафонова. - М.:
Просвещение, 1978.
9. Ветер, Л. А. Воспитание сенсорной культуры от рождения до 6 лет / Л. А. Венгер
[и др.]. -М.: Просвещение, 1988.
10.Воспитание и обучение в старшей группе детского сада. Программа и
методические рекомендации / сост. О. А. Соломенникова. - М.: МозаикаСинтез, 2006.
11.Голицына, Я. С. Занятия в детском саду. Перспективное планирование.
40
Старшая группа / Н. С. Голицына. - М. : Скрипторий 2003, 2008.
12.Добрушин, А. Д. Как беречь детей / А. Д. Добрушин. - Таллин : Валгус, 1976.
13.Дошкольное воспитание : журн. - 1990. - № 8; 1991. - № 2, 7.
14.Душное, А. С. Моя улица / А. С. Душнов. - М.: ДОСААФ, 1981.
15.Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир. Программа и метод, рекомендации / О.
Б. Дыбина. - М.: Мозаика-Синтез, 2008.
16.Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском
саду / под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М. :
Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.
17.Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М. А.
Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - 4-е изд. - М.: Мозаика-Синтез,
2006.
18.Ривина, Е. К. Знакомим дошкольников с семьей и родословной : пособие для
педагогов и родителей для работы с детьми 2-7 лет / Е. К. Ривина. - М.:
Мозаика-Синтез, 2008.
19.Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2-8 лет. Систематизация,
планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. - СПб.: Смарт, 1996.
20.Усачев, А. А. Основы безопасности жизнедеятельности / А. А. Усачев, А. И.
Березин. -М.: ACT, 1996.
21.Якунов, А. М. Безопасность на улицах и дорогах / А. М. Якунов. - М., 1997.
22.Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е.. Мы живём в России. Гражданскопатриотическое воспитание дошкольников. М.: издательство Скрипторий,
2008.
23.Антонов Ю.Б. Левина Л.В. Как научить детей любить Родину. М.: – 2003.
Виноградова А.М.: Воспитание нравственных чувств у старших
дошкольников. Москва – «Просвещение» - 1989.
24.Николаева С.О.: Занятия по культуре поведения с дошкольниками.
Москва – 2002 г.
25.Синицына Е. Умные занятия. Из серии «Через игру – к совершенству». –
«Лист», М., 1998.
25.Краснощёкова Н.В.. Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного
возраста. Изд. 2-е- Ростов н\ Д.: Феникс, 2007.
26.Сорокина А.И. Дидиктичиские игры в д/с - Издательство «Просвещение»
Москва, 1982 .
27.Бондаренко А.К. Воспитание детей в игре - Издательство «Просвещение»
Москва, 1979.
28.Истоки русской народной культуры в детском саду. Методическое
пособие для воспитателей ДОУ. Автор-составитель И.Г. Гаврилова. С-Пб,
Детство-Пресс, 2008.
29.Заозерская Н.И., Мулько И.Ф. Учусь жить среди людей. Архангельск,
2001.
30.Касаткина Е.И. Игра в жизни дошкольника. М, Дрофа, 2010.
31.Шорыгина Т.А. Стихи и сказки об именах. ТЦ «Сфера» - М, 2002.
32.Шипицына Л.М. и др. Азбука общения. – «Детство-Пресс», С-Пб, 1998.
41
Касаткина Е.И. Игра в педагогическом процессе современного детского
сада./Авт.-сост. Е.И. Касаткна.- Вологда. ВИРО, издательский центр, 2007.
42
43
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа