close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать















1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
– Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
– Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от
06.10.2009 №373 (с дополнениями и изменениями);
– Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в текущем учебном
году;
– Образовательной программы МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Учебного плана МОУ Большенагаткинская СОШ;
– Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях
СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29 декабря 2010 года № 189;
- авторской программы
Ивченкова Г.Г.,Потапов И.В., СаплинА.И., СаплинаЕ.В.
,(Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. Учебнометодический комплект «Планета знаний»: русский язык, литературное чтение,
математика, окружающий мир: [сборник]. – 2-е изд., дораб. – М.: АСТ:Астрель, 2011).
Особое значение предмета « Окружающий мир» заключается в формировании у
детей 6–10 лет целостного представления о мире и месте человека в нем.
Цель курса: формирование представлений о природе, человеке и обществе,
осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание
правильного отношения к окружающему миру.
Задачи:
систематизация имеющихся у детей представлений об окружающем мире;
формирование элементарных представлений о природе, человеке и обществе в их
взаимодействии;
знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, эксперимент,
моделирование, измерение и др.);
социализация ребенка;
развитие познавательных процессов (ощущение, восприятие, осмысление,
запоминание, обобщение и др.);
воспитание внимательности, наблюдательности и любознательности;
формирование самостоятельной познавательной деятельности;
развитие мышления, воображения и творческих способностей;
формирование информационной грамотности (ориентировка в информационном
пространстве, отбор необходимой информации, её систематизация и др.);
формирование умений сравнивать объекты, выявлять их сходства и различия,
существенные признаки, классифицировать, устанавливать взаимосвязи и причинноследственные связи, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их;
формирование умений работать в больших и малых группах (парах постоянного и
сменного состава);
формирование рефлексии (принятие плана предстоящего обучения, осознание
своего продвижения в овладении знаниями и умениями, наличия пробелов в знаниях и
умениях);
формирование основ экологической культуры;
патриотическое и духовно-нравственное воспитание учащихся.
воспитание бережного отношения к природе и продуктам труда людей.
Основные содержательные линии курса «Окружающий мир»:
1. Человек и природа.
2. Человек и общество.
3. Правила безопасной жизни.
Сведения о каждой составляющей этих линий носят интегрированный характер и
относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе включают
элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии. Интеграция этих
элементов создает условия для формирования у младших школьников представлений о
природе как едином целом, в котором все компоненты взаимодействуют друг с другом.
Сведения о социальной составляющей окружающей действительности
представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории, психологии и других
отраслей научного знания. Человек в данном курсе рассматривается как биосоциальное
существо. В связи с этим сведения о человеке являются связующим звеном между
знаниями о природе и знаниями о социальной действительности. У детей формируется
первоначальное понятие о человеке как живом организме, выясняется его сходство с
животными, а также различия между ними. Обращается внимание на такие отличительные
особенности человека, как логическое мышление, членораздельная речь, сознательный
труд с использованием орудий труда. Отмечаются важнейшие условия полноценного
развития человека: общение с окружающим миром и его познание.
При отборе содержания курса «Окружающий мир» учитывались основные
дидактические принципы: научности, доступности, систематичности, последовательности,
а также принципы, отражённые в «Концепции содержания непрерывного образования»
(дошкольное и начальное звено). Ведущим из них является принцип целостности,
который достигается за счёт интеграции знаний. В основу интеграции знаний по курсу
«Окружающий мир» положено диалектическое единство системы «природа — человек —
общество». Сведения о каждой составляющей этой системы также носят интегрированный
характер и относятся к различным отраслям научных знаний. Так, сведения о природе
включают элементы географии, геологии, метеорологии, почвоведения, биологии, физики,
химии. Интеграция этих элементов создаёт условия для формирования у младших
школьников представления о природе как едином целом, в котором все компоненты
взаимодействуют друг с другом. Сведения о социальной составляющей окружающей
действительности представлены в курсе элементами этики, эстетики, истории,
психологии, экономики и других отраслей научного знания. Человек в данном курсе
рассматривается как биосоциальное существо. В связи с этим сведения о человеке
являются связующим звеном между знаниями о природе и знаниями о социальной
действительности. У детей формируется первоначальное понятие о человеке как живом
организме, выясняется его сходство с животными, а также различия между ними.
Обращается внимание на такие отличительные особенности человека, как логическое
мышление, членораздельная речь, сознательный труд с использованием орудий труда.
Отмечаются важнейшие условия полноценного развития человека: общение с другими
людьми и познание окружающего мира. Принцип развития предполагает стимулирование
эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный
принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности,
инициативности, творчества детей в различной деятельности. Усвоение учащимися
знаний и умений рассматривается как средство развития, а не самоцель. В связи со
сказанным, большое внимание в курсе уделяется эмоциям человека. Программа
предусматривает знакомство с положительными и отрицательными эмоциями, их
влиянием на собственный организм и на окружающих людей. Дети убеждаются в
необходимости уметь управлять
своими чувствами и обучаются некоторым приёмам владения собой.
Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по
развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно
раскрывает не только научную и практическую значимость изучаемых объектов, но и их
эстетическую ценность для человека и общества в целом. Развитие мышления
обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение
объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление
причинно-следственных связей и зависимостей. Содержание курса предоставляет
большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим миром
осуществляется таким образом, чтобы в его восприятии участвовало как можно больше
органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать
со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности. Важное место
занимают задания, направленные на развитие информационной грамотности, которые
предполагают работу детей со справочниками, энциклопедиями, словарями. Выполняя эти
задания, ученики учатся находить нужную информацию и обмениваться ею. Принцип
гуманитаризации реализуется через расширение социальной составляющей содержания
курса, осознание школьниками необходимости здорового образа жизни и безопасности
жизнедеятельности. Принцип культуросообразности предполагает: включение материала
о достижениях культуры; воспитание у учащихся уважения к истории родной страны и
бережного отношения к объектам культуры; осознание детьми непреходящей ценности
культурного наследия и необходимости его охраны. При конструировании содержания
программы использовался принцип спиралевидности. В соответствии с этим принципом
процесс изучения курса «Окружающий мир»рассматривается как ряд этапов (витков
спирали). К вопросам, изученным на предыдущих этапах, учащиеся неоднократно
возвращаются на последующих этапах, но на более высоком уровне. Так, если в 1–2
классах учащиеся получают первые представления о воде, воздухе, камнях, растениях и
животных, способах научного познания (наблюдениях, опытах, измерениях и др.), то в 3–
4 классах с помощью этих способов они изучают свойства воды, воздуха и горных пород,
жизненные процессы растений и животных и т. д.
Принцип вариативности предусматривает реализацию дифференциации,
обеспечивающей индивидуальный подход к каждому ученику. Данный принцип
реализуется через выделение основного минимума содержания образования и
вариативной части. Основная часть содержит новый материал и задания для его
первичного закрепления. Эта часть обеспечивает реализацию обязательного минимума
содержания начального общего образования и требований к уровню подготовки
обучающихся в образовательном компоненте «Окружающий мир» на момент окончания
детьми начальной школы, предусмотренных новым Государственным стандартом
начального общего образования. Основная часть включает материал на расширение
знаний по теме, задания для дополнительного закрепления, формирования различных
умений, применения полученных знаний в нестандартной ситуации. Учебные пособия
предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место в
вариативной части занимают задания на развитие творческих и интеллектуальных
способностей (творческая работа, интеллектуальный марафон). Они предполагают
наличие определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления у
учащихся. Вариативная часть предусматривает организацию проектной деятельности
младших школьников. Проекты ориентируют детей на расширение знаний, выходящих за
рамки содержания учебника. Все задания вариативной части выполняются по выбору. При
отборе и построении содержания курса «Окружающий мир» учитывались также и
специфические для него принципы: краеведческий, сезонный и экологический. В процессе
ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли главного метода
выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном общеклассные
кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся более
длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят
групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения
различные виды наблюдений комбинируются друг с другом. Свойства объектов
изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром используются опыты,
проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты, проведение которых
может занимать несколько дней. Главным при этом является вооружение учащихся
методом познания, подведение их к осознанию способности человека путём опытов
изучать свойства различных объектов окружающего мира. Постепенно одним из
важнейших способов приобретения знаний становится экспериментирование.
Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой гипотезы, её проверкой,
отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся наблюдать происходящие в
течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. Экспериментирование
организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями, газами, твёрдыми
телами, растениями и животными. Представления, полученные детьми чувственным
путём, закрепляются в процессе выполнения различных практических работ. Учащимся
предлагаются работы с планами и картами, приборами и моделями, объектами живой и
неживой природы, рисунками, таблицами, схемами и диаграммами, а также графические
практические работы. Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать
структуру природных и социальных объектов, устанавливать связи между их
компонентами, выявлять последовательность процессов и прогнозировать их. Дети
используют готовые модели и конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать
в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с
этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и
сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения,
решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в
дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе
изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и
ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных
компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается. Из словесных
методов в процессе изучения курса «Окружающий мир» чаще всего используется беседа.
Наиболее эффективно она позволяет уточнить, закрепить и систематизировать знания
детей о различных областях окружающей действительности. Основной формой
организации учебно-воспитательного процесса по курсу «Окружающий мир» является
урок. В процессе изучения курса используются уроки-экскурсии, уроки -практические
занятия, уроки с демонстрацией объектов или их изображений. Уроки-экскурсии
посвящены наблюдениям за природной и социальной средой. Основная цель экскурсии —
формирование у младших школьников представлений о предметах и явлениях
окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления используются на
последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний и практических
умений. Уроки - практические занятия связаны с организацией работ учащихся с
объектами природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные
предметы, проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них.
Ученики получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под
руководством учителя. Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся
тогда, когда педагог не имеет возможности организовать индивидуальную работу
школьников из-за сложности изучаемых объектов в связи с отсутствием необходимого
количества объектов или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация
изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе. Урок в 1 и 2 классах в
связи с возрастными и психологическими особенностями требует сравнительно частой
смены видов деятельности учащихся и состоит из частей, соответствующих различным
видам деятельности (наблюдение, беседа, практическая работа, игра и т.п.) и
объединённых общей темой и целями. В 3 и 4 классах чаще используется
комбинированный урок, включающий характерные для него этапы (проверка домашнего
задания, изучение нового материала, закрепление, обобщение).В программе выделены
«Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру». В рубриках «у
учащихся будут сформированы» и «учащиеся научатся»они определяют обязательный
минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно
продолжить дальнейшее обучение. В рубриках «учащиеся получат возможность для
формирования», «учащиеся получат возможность научиться» и«учащиеся могут
научиться» определены знания и умения которыми дети могут овладеть за счёт более
полного усвоения содержания программы благодаря своей любознательности и
способностям. Таким образом, данная программа обеспечивает результаты деятельности,
которая выражается в усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного
обучения в среднем звене школы, а также в усвоении конкретных элементов социального
опыта и опыта творческой деятельности. На основе реализуемых межпредметных связей в
курсе «Окружающий мир» учащиеся усваивают общие способы деятельности,
применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем,
возникающих в реальных жизненных ситуациях: умения организовать свою деятельность,
определив её цели и задачи; взаимодействовать в группе в процессе этой деятельности;
оценивать достигнутые результаты. В курсе формируются также исследовательские,
коммуникативные и информационные умения. В процессе обучения формируется
готовность следовать этическим нормам поведения в школе, на улице, дома, а также
умение оценивать свои поступки и поступки других людей в соответствии с этими
нормами. Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который
включает учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
В классе есть дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Работа с ними
строится на принципах дифференцированного подхода и индивидуального обучения,
исходя из заключения городской психолого-медико- педагогической комиссии (ГПМПК).
Обеспечивается эмоциональный комфорт и контроль за динамикой
успешности
(неуспешности) ученика. Основными методическими принципами построения содержания
учебного материала в классе являются: усиление роли практической направленности
изучаемого материала, опора на жизненный опыт ребенка, соблюдение в определении
объема изучаемого материала принципа необходимости и достаточности, активизация
познавательной деятельности.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Общая характеристика предмета
В процессе ознакомления младших школьников с окружающим миром в роли
главного метода выступает наблюдение. На первом этапе используются в основном
общеклассные кратковременные эпизодические наблюдения. Постепенно они становятся
более длительными и систематическими. На смену общеклассным наблюдениям приходят
групповые и индивидуальные. Однако в дальнейшем процессе обучения различные виды
наблюдений комбинируются друг с другом.
Свойства объектов изучаются через опыты. В ознакомлении с окружающим миром
используются опыты, проводимые в течение одного урока, а также длительные опыты,
проведение которых может занимать несколько дней. Главным при этом является
вооружение учащихся методом познания, подведение их к осознанию способности
человека путём опытов изучать свойства различных объектов окружающего мира.
Постепенно одним из важнейших способов приобретения знаний становится
экспериментирование. Познавательная деятельность при этом усиливается постановкой
гипотезы, её проверкой, отбором относящейся к ней информации. Ученики учатся
наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы.
Экспериментирование организуется с самыми разнообразными объектами: жидкостями,
газами, твёрдыми телами, растениями и животными.
Представления, полученные детьми чувственным путём, закрепляются в процессе
выполнения различных практических работ. Учащимся предлагаются работы с планами и
картами, приборами и моделями, объектами живой и неживой природы, рисунками,
таблицами, схемами и диаграммами, а также графические практические работы.
Работа с различными моделями помогает ребёнку рассматривать структуру природных
и социальных объектов, устанавливать связи между их компонентами, выявлять
последовательность процессов и прогнозировать их. Дети используют готовые модели и
конструируют свои.
В разнообразной практической деятельности младшие школьники учатся работать в
коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с
этим ряд заданий предусматривает деятельность учащихся в парах постоянного и
сменного состава. Выполняя эти задания, ребята усваивают новые формы общения,
решают конфликтные ситуации.
В связи с тем, что у детей происходит переход от игровой деятельности, ведущей в
дошкольном возрасте, к учебной, ведущей в младшем школьном возрасте, в процессе
изучения предмета «Окружающий мир» часто используются игры (дидактические и
ролевые). По мере формирования у учеников познавательных интересов и основных
компонентов учебной деятельности доля игры в обучении сокращается и на первое место
выходит практико-ориентированная деятельность и работа с учебными текстами.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса по курсу
«Окружающий мир» является урок. В процессе изучения курса используются урокиэкскурсии, уроки-практические занятия, уроки с демонстрацией объектов или их
изображений.
Уроки-экскурсии посвящены наблюдениям за природной и социальной средой.
Основная цель экскурсии — формирование у младших школьников представлений о
предметах и явлениях окружающего мира в реальной обстановке. Эти представления
используются на последующих уроках как основа для формирования конкретных знаний
и практических умений.
Уроки-практические занятия связаны с организацией работ учащихся с объектами
природы. На этих уроках дети наблюдают, описывают, сравнивают различные предметы,
проводят элементарные опыты по определению свойств некоторых из них. Ученики
получают разные или одинаковые для всех задания и выполняют их под руководством
учителя.
Уроки с демонстрацией объектов или их изображений проводятся тогда, когда педагог
не имеет возможности организовать индивидуальную работу школьников из-за сложности
изучаемых объектов, или руководствуясь техникой безопасности. Демонстрация
изображений объектов проводится также в связи с недоступностью их для
непосредственных наблюдений в реальной обстановке или в классе.
На основе реализуемых межпредметных связей в курсе «Окружающий мир» учащиеся
усваивают общие способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и при решении проблем, возникающих в реальных жизненных ситуациях:
умения организовать свою деятельность, определив её цели и задачи; взаимодействовать в
группе в процессе этой деятельности; оценивать достигнутые результаты. В курсе
формируются также исследовательские, коммуникативные и информационные умения.
В процессе обучения формируется готовность следовать этическим нормам поведения
в школе, на улице, дома, а также умение оценивать свои поступки и поступки других
людей в соответствии с этими нормами.
В программе выделены «Планируемые результаты к освоению программы» по
каждому году обучения. Планируемые результаты определяют как обязательный
минимум, которым должны овладеть ученики к концу каждого класса, чтобы успешно
продолжить дальнейшее обучение, так и определяют зону ближайшего развития учащихся
— знания и умения, которыми дети могут овладеть за счёт более полного усвоения
содержания программы благодаря своей любознательности и способностям.
Данная программа обеспечивает результаты деятельности, которая выражается в
усвоении знаний, умений и навыков, необходимых для успешного обучения в среднем
звене школы, а также в формировании универсальных учебных действий: познавательных
(общеучебных и логических), коммуникативных, регулятивных и личностных, которые
способствуют овладению младшими школьниками компетентностью «уметь учиться».
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и
групповые оценивания, тесты и проверочные контрольные работы.
Описание места предмета в учебном плане
Программа по окружающему миру составлена с учётом общих целей изучения
курса, определённых Федеральным государственным общеобразовательным стандартом
содержания начального образования II поколения . На изучение предмета «Окружающий
мир» отводится 2 часов в неделю. Рабочая программа ориентирована на 68 часов (2ч. в
неделю).
Количество часов на изучение предмета
Четверть
Количество недель
Количество часов
1
8
16
2
7
14
3
10
20
4
9
18
год
34
Контроль знаний
Четверть
1 четверть 2 четверть
68
3 четверть
4 четверть
Формы контроля количество
Проверочная
0
1
2
2
работа
Самостоятельная
1
0
0
0
работа
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Учебный
год
5
1
Личностные ценности
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе
в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании
себя частью природного мира – частью живой и неживой природы. Любовь к природе
означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания
человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и
приумножение её богатства.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества,
разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через
приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства,
гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему – «красота спасёт
мир».
Общественные ценности

















Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и
самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни
в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном
здоровье.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов
России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни,
состояния нормального человеческого существования.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но
свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом
которого всегда по всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к
другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа,
представителя страны и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека,
выражающеееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить
Отечеству.
Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и
прогрессса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к
многообразию их культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей
страны;
способность к самооценке;
осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и
культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;
знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их
выполнение;
понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе;
чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье;
могут быть сформированы:
устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
умение оценивать трудность предлагаемого задания;
адекватная самооценка;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
основы экологической культуры;
уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи,
школы, страны;
целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.
Предметные
Человек и природа
Учащиеся научатся:

проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя
простейшие приборы; фиксировать результаты;

давать характеристику погоды (облачность, осадки, температура воздуха, направление
ветра) по результатам наблюдений за неделю и за месяц;

различать план местности и географическую карту;

читать план с помощью условных знаков;

различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как
Солнце, вода и ветер изменяют поверхность суши, как изменяется поверхность суши в
результате деятельности человека;

показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки,
границы России, некоторые города России;

приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного
использования;

объяснять, что такое природное сообщество, приводить примеры признаков
приспособленности организмов к условиям жизни в сообществах, некоторых
взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных
сообществ и мероприятий по их охране;

характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие
полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества;
рассказывать об использовании природы своего края и её охране;

устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе,
между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);

рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли
на карте полушарий;

объяснять, что такое природные зоны, характеризовать особенности природы и
хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности
природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;

выполнять правила поведения в природе.
Учащиеся получат возможность научиться:

рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;

предсказывать погоду по местным признакам;

характеризовать основные виды почв;

характеризовать распределение воды и суши на Земле;

объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая
пирамида, защитная окраска животных;

приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной
жизни;

объяснять причины смены времён года;

применять масштаб при чтении плана и карты;

отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические
объекты;

объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;

давать оценку влиянию деятельности человека на природу;

определять причины положительных и отрицательных изменений в природе в
результате хозяйственной деятельности человека и его поведения;

делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на
природу;

участвовать в мероприятиях по охране природы.
Человек и общество
Учащиеся научатся:






















различать государственную символику Российской Федерации (герб, флаг, гимн);
показывать на карте границы Российской Федерации;
различать права и обязанности гражданина, ребёнка;
описывать достопримечательности столицы и родного края; показывать их на карте;
описывать основные этапы развития государства (Древняя Русь, Московское царство,
Российская империя, Российское государство);
называть ключевые даты и описывать события каждого этапа истории (IX в. —
образование государства у восточных славян; 988 г. — крещение Руси; 1380 г. —
Куликовская битва; 1613 г. — изгнание иностранных захватчиков из Москвы, начало
новой династии Романовых; 1703 г. — основание Санкт-Петербурга; XVIII в. —
создание русской армии и флота, новая система летоисчисления; 1755 г. — открытие
Московского университета;1812 г. — изгнание Наполеона из Москвы; 1861 г. — отмена
крепостного права; февраль 1917 г. — падение династии Романовых; октябрь 1917 г. —
революция; 1922 г. — образование СССР; 1941–1945 гг. — Великая Отечественная война;
апрель 1961 г. — полёт в космос Гагарина; 1991 г. — распад СССР и провозглашение
Российской Федерации суверенным государством);
соотносить исторические события с датами, конкретную дату с веком; соотносить дату
исторического события с «лентой времени»;
находить на карте места важнейших исторических событий российской истории;
рассказывать о ключевых событиях истории государства;
рассказывать об основных событиях истории своего края.
Учащиеся получат возможность научиться:
описывать государственное устройство Российской Федерации, основной положения
Конституции;

сопоставлять имена исторических личностей с основными этапами развития
государства (князь Владимир, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, Иван IV,
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский, царь Алексей Михайлович, император Пётр I,
Екатерина II, А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, М. В. Ломоносов, М. И. Кутузов, Александр II,
Николай II, В. И. .Ленин, И. В. Сталин, маршал Г. К. Жуков, действующий президент
РФ);
характеризовать основные научные и культурные достижения своей страны;
описывать культурные достопримечательности своего края.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся:
принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы,
плана, карты;
использовать готовые модели (глобус, карта) для объяснения природных явлений;
осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и
несущественных признаков;














проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать
выводы;
выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их
последствиями (под руководством учителя);
сравнивать исторические события, делать обобщения.
Учащиеся могут научиться:
осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая
основания.
сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её и
использовать при выполнении заданий;
устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить
аналогии;
сравнивать исторические и литературные источники;
строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
собирать краеведческий материал, описывать его.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать
очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.
Учащиеся могут научиться:

распределять обязанности при работе в группе;
 учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки,
обосновывать своё решение.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
4 класс (68 ч)
Раздел
Количество
часов
1.
Наш край
22
2.
Наша Родина на планете Земля
12
3.
Наши верные помощники
2
4.
Древняя Русь
5
5.
Московское царство
15
6.
Российское государство
12
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает
учебники, рабочие тетради и методические рекомендации для учителя.
1. ИвченковаГ.Г., Потапов И.В.,Саплина Е.В.,Саплин А.И.. Окружающий мир. 4 класс.
Учебник. В 2 ч. . — М.: Астрель, 2014.
2.ИвченковаГ.Г., Потапов И.В.,Саплина Е.В.,Саплин А.И.. Окружающий мир. 4 класс.
Рабочие тетради № 1, № 2. . — М.: Астрель, 2014.
3.Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин. Обучение в 4 классе по
учебнику «Окружающий мир». Методическое пособие. . — М.: Астрель, 2013.
4.И.В. Потапов, О.Б. Калинина Окружающий мир. Проверочные и диагностические
работы 4 класс-М.: АСТ: Астрель, 2014г.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Знать:
- нормы здорового образа жизни;
- государственную символику;
-даты важнейших событий в истории Отечества и государственные праздники;
-народы, населяющие Россию (не менее 3);
-название Основного закона страны;
-имена выдающихся исторических, научных, культурных деятелей России;
- достопримечательности родного края.
Уметь:
 находить на физической карте местонахождение изучаемого объекта;
 различать полезные ископаемые ( не менее 3);
 иметь навыки самообслуживания, соблюдать правила безопасности в быту;
 соблюдать правила предупреждения простудных инфекционных заболеваний;
 узнавать наиболее распространенные лекарственные растения родного края;
 соблюдать правила охраны природы;
 ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами
общения;
 кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои
индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;
 определять последовательность основных исторических событий в России;
 соотносить год с веком;
 выдающиеся памятники истории и культуры России (Кремль, памятники А.С.
Пушкину,Петру1).
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАН
№
Тема урока
Дата
Кол Тип
-во урока
часо
в
Планируемые результаты
Предметные
знать
уметь
Метапредметные
(УУД)
Личностн
1 ЧЕТВЕРТЬ ( 17ЧАСОВ)
1.
Что такое
погода?
2.
Как погода
зависит от
ветра? Грозные
явления
природы.
3.
Предсказания
погоды.
1
Комбинированный
Наш край (22ч.)
Знать признаки Уметь составлять
Принимать и
состояния
характеристику
сохранять цель
погоды.
дневного состояния познавательной
погоды.
деятельности.
Умение
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
целью, понимать
информацию,
представленную в
виде текста.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Знать такие
Уметь объяснить, как Умение принимать и
явления
погода зависит от
сохранять цель
природы, как ветра.
познавательной
гроза, смерч,
деятельности,
гололед в
планировать свои
жизни людей.
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинно –
следственные связи
изменений в природе,
обобщать результаты
наблюдений за
погодой, неживой и
живой природой,
делать выводы.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
1
Ком- Знать значение Уметь пользоваться Умение принимать и
биниро прогноза
народными
сохранять цель
ванный погоды в
приметами при
познавательной
жизни
составлении прогноза деятельности,
Положительно
отношение и и
изучению при
человека
Положительно
отношение и и
изучению при
основы эколог
культуры, заб
своём здоровь
соблюдение п
поведения в п
Положительно
отношение и и
изучению при
основы эколог
человека.
погоды.
4.
Наша местность
на плане и на
карте.
1
Ком- Знать отличия Уметь составлять
биниро плана от
план участка.
ванный карты.
5.
Географическая
карта.
Тест по теме
«Предсказания
погоды.
1
Ком- Знать, чем
Уметь
биниро отличается
ориентироваться на
ванный план от карты. карте. Показывать
границы России
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью,
осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль,
осуществлять
анализ(описание)
объектов природы с
выделением
существенных и
несущественных
признаков,
устанавливать
причинно –
следственные связи
изменений в природе,
обобщать результаты
наблюдений за
погодой, неживой и
живой природой,
делать выводы.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
культуры, заб
своём здоровь
соблюдение п
поведения в п
Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
плана, карты.
Учитывать мнение
партнёра,
обосновывать своё
решение
Осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Критично относиться
к своему мнению.
Положительно
отношение и и
изучению при
основы эколог
культуры, заб
своём здоровь
соблюдение п
поведения в п
Чувство
ответственнос
выполнение св
части работы
работе в групп
Положительно
отношение и и
изучению при
основы эколог
культуры, заб
своём здоровь
соблюдение п
поведения в п
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
Ком- Знать равнины Уметь на карте
Принимать и
биниро и горы,
показывать равнины сохранять цель
ванный расположенны и горы.
познавательной
е на
деятельности.
территории
Понимать
нашей страны.
информацию,
Знать
представленную в
географию
виде текста, схемы,
Татарстана.
плана, карты.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
6.
Равнины, горы.
1
7.
Холмистая
равнина. Горы
России.
1
Ком- Знать равнины Уметь на карте
биниро и горы,
показать равнины и
ванный расположенны горы.
е на
территории
России.
Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана,
карты.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
8.
Как солнце,
вода и ветер
изменяют
поверхность
суши.
1
Ком- Знать о
Уметь замечать
Принимать и
биниро влиянии
изменения, давать имсохранять цель
ванный солнца и ветра объяснения.
познавательной
на
деятельности.
окружающий
Проводить сравнение
мир.
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
9.
Как
деятельность
человека
изменяет
поверхность
суши.
1
Ком- Знать о
биниро взаимосвязи
ванный деятельности
человека и
окружающего
мира.
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Уметь
сравнивать,давать
объяснения
происходящим
событиям.
Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности.
Проводить сравнение
и классификацию
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
объектов природы по
заданным признакам.
Распределять
обязанности при
работе в группе
10. Экскурсия в
смешанный лес.
Проверочная
работа по теме
«Географическа
я карта».
1
Ком- Знать признаки Уметь различать
биниро смешанного
деревья по коре, по
ванный леса.
листьям.
11. Богатства недр.
1
Ком- Знать полезные Уметь сравнивать,
биниро ископаемые
обобщать, делать
ванный родного края. выводы.
12. Экскурсия к
водоему.
1
Ком- Знать водоемы, Уметь объяснять
биниро имеющиеся на осенние явления в
ванный территории
живой и неживой
города, их
природе.
обитателей.
13. Природные и
искусственные
сообщества
1
Ком- Знать
биниро природные и
ванный искусственные
сообщества
14. Разнообразие
почв.
1
Ком- Знать отличия Уметь различать
биниро почв, состав почвы.
ванный почв, какие
почвы
преобладают в
Татарстане.
Уметь отличать
природные и
искусственные
сообщества
Осуществлять
Чувство
пошаговый и
ответственнос
итоговый контроль; выполнение св
осознавать свое
части работы
продвижение в
работе в групп
овладении знаниями Способность к
и умениями.
самооценке.
Проводить сравнение Знание основ
и классификацию
правил поведе
объектов природы по природе и общ
заданным признакам. ориентация на
Учитывать мнение
выполнение
партнёра,
обосновывать своё
решение
Принимать и
Чувство прекр
сохранять цель
на основе знак
познавательной
с природой и
деятельности.
культурой род
Проводить сравнение края
и классификацию
объектов природы по
заданным приз-накам.
Сотрудни-чать с
одноклассни-ками при
выпол-нении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность действий, осуществ-лять
взаимопро-верку
Принимать и
Чувство
сохранять цель
ответственнос
познавательной
выполнение св
деятельности.
части работы
Учитывать мнение
работе в групп
партнёра,
Знание основн
обосновывать своё
правил поведе
решение
природе и общ
ориентация на
выполнение
Проводить сравнение Чувство прекр
и классификацию
на основе знак
объектов природы по с природой и
заданным признакам культурой род
края
Принимать и
Чувство прекр
сохранять цель
на основе знак
познавательной
с природой и
деятельности.
культурой род
Понимать
края
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана,
карты.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
15. Какие растения
растут на лугу.
1
Ком- Знать растения
биниро луга. Их
ванный значение для
природного
сообщества.
Уметь составлять
Принимать и
цепи питания, видеть сохранять цель
взаимосвязь неживой познавательной
и живой природы.
деятельности.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
16. Животные –
обитатели луга.
Луг в жизни
человека.
Тест по теме
«Разнообразие
почв».
1
Ком- Знать
Уметь объяснять
биниро обитателей
необходимость
ванный луга, их
бережного
приспособленн отношения к
ость к
обитателям луга.
условиям
жизни на лугу.
17. Какие растения
растут в лесу.
1
Ком- Знать
биниро разнообразие
ванный растений леса,
ярусы леса,
взаимосвязь
между
обитателями
леса.
18. Животныеобитатели леса.
Лес в жизни
человека.
1
Ком- Знать
Уметь объяснять
биниро животных
связи между
ванный смешанного
обитателями
леса, их
смешанного леса.
приспособленн
ость к
условиям
жизни в
смешанном
лесу.
Уметь объяснять
особенности
растений леса,
различать эти
растения,
приспособленность
растений леса к
совместной жизни.
Осуществлять
пошаговый и
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
обосновывать своё
решение
Принимать и
сохранять цель
познавательной
деятельности.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Учитывать мнение
партнёра,
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Способность к
самооценке.
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
обосновывать своё
решение
2 четверть (15ч.)
Ком- Знать водоемы Уметь объяснить
Планировать свои
биниро и их
взаимосвязь между действия в
ванный обитателей.
обитателями
соответствии с
водоемов.
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, плана
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
.
Водоем.
Обитатели
водоема.
1
20. Искусственные
сообщества.
Поле.
1
Ком- Знать отличия
биниро естественного
ванный сообщества и
искусственног
о
21. Животныеобитатели
полей.
1
22. Сад.
Проверочная
работа по теме
«Природные и
искусственнее
сообщества».
1
19.
Уметь объяснить
представление об
искусственном
сообществе.
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Комбиниро
ванный
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Проводить сравнение
и классификацию
объектов природы по
заданным признакам.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
Ком- Знать
Уметь различать
биниро культурные
наиболее
ванный растения сада. распространенные в
данной местности
плодовые деревья и
кустарники.
Осуществлять
Способность к
пошаговый и
самооценке.
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
Защита
проектов по
теме «Изучай
природу своего
края».
23. Какую форму
имеет Земля.
1
24. Карта
полушарий.
1
25. Движение
Земли.
1
Наша Родина на планете Земля (12ч.)
Ком- Знать планеты Уметь показать
Планировать свои
Понимание
биниро солнечной
земные полюса,
действия в
необходимост
ванный системы.
экватор, параллели и соответствии с
здорового обр
меридианы.
поставленной целью. жизни, соблюд
Понимать
правил безопа
информацию,
поведения в п
представленную в
обществе
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Учитывать мнение
партнёра,
обосновывать своё
решение
Ком- Знать сведения Уметь на карте
Планировать свои
Чувство прекр
биниро о глобусе как полушарий показать действия в
на основе знак
ванный модели Земли материки и океаны. соответствии с
с природой и
поставленной целью. культурой род
Понимать
края
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Ком- Знать о
биниро суточном и
ванный годовом
движении
Земли.
Уметь
характеризовать
разнообразие жизни
на Земле, выявлять
их влияние на
растительный и
животный мир.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
Чувство прекр
на основе знак
с природой и
культурой род
края
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
26. В пустынях
Африки.
1
Ком- Знать
биниро природные
ванный условия
Сахары ее
растительным
и животным
миром.
Уметь показать на
карте природные
зоны России.
Характеризовать
условия жизни,
растительный и
животный мир.
Планировать свои
Чувство прекр
действия в
на основе знак
соответствии с
с природой и
поставленной целью. культурой род
Понимать
края
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природ-ных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
27. Экваториальные
леса Южной
Америки.
1
Ком- Знать
биниро особенности
ванный природы в
разных
природных
зонах
Уметь оценивать
влияние человека на
природу,
характеризовать
меры по охране
природных зон.
Планировать свои
Чувство прекр
действия в
на основе знак
соответствии с
с природой и
поставленной целью. культурой род
Понимать
края
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
28. Антарктида.
Австралия.
Евразия.
1
Ком- Знать
биниро особенности
ванный природы.
29. Карта России.
Тест по теме
1
Ком- Знать планы и Уметь показывать на Осуществлять
Способность к
биниро карты, их
карте границы
пошаговый и итоговый самооценке.
ванный отличия.
России, некоторые контроль;
объекты на
осознавать свое
территории России. продвижение в
овладении знаниями и
умениями.
Понимать
информацию,
представленную в виде
текста, схемы,
таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию
с иной позиции
1
Ком- Знать признаки Уметь показать на
Планировать свои
Чувство прекр
биниро зоны
карте арктические
действия в
на основе знак
ванный арктически
пустыни, находить соответствии с
с природой и
пустынь
дополнительную
поставленной целью. культурой род
информацию о зоне Понимать
края
арктических пустынь. информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
«Евразия».
30. Зона
арктических
пустынь.
Уметь дать общую
характеристику
Евразии.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природ-ных явлений.
Распределять
обязанности при
работе в группе
31. Тундра.
1
Ком- Знать о
Уметь выявлять связи Планировать свои
Чувство прекр
биниро занятиях
между обитателями действия в
на основе знак
ванный населения
тундры показать их соответствии с
с природой и
тундры о
связь с природными поставленной целью. культурой род
влиянии
условиями.
Понимать
края
деятельности
информацию,
человека на
представленную в
природу
виде текста, схемы,
тундры и
таблицы, диаграммнеобходимость
мы, плана, карты.
ее охраны.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
32. Зона лесов.
1
Ком- Знать
биниро природные
ванный зоны, растения
и животных
леса.
33. Степи. Степи и
человек.
Проверочная
работа по теме
«Природа нашей
Родины».
1
Уметь объяснить
Планировать свои
Понимание
связи между высотой действия в
необходимост
солнца над
соответствии с
здорового обр
горизонтом и
поставленной целью. жизни, соблюд
температурой
Понимать
правил безопа
воздуха, количеством информацию,
поведения в п
осадков и
представленную в
обществе
растениями,
виде текста, схемы,
растениями и
таблицы, диаграммы,
животными.
плана, карты.
Использовать готовые
модели (глобус, карта)
для объяснения
природных явлений.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
3 четверть (20ч.)
Ком- Знать
Уметь объяснять
Осуществлять
Способность к
биниро растительный взаимосвязи живой и пошаговый и
самооценке.
ванный и животный
неживой природы.
итоговый контроль;
мир степей.
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Использовать
готовые модели
(глобус, карта) для
объяснения
природных явлений.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
34. Экологические
проблемы
России.
Международное
сотрудничество
по охране
природы.
1
Ком- Знать
биниро экологические
ванный проблемы РФ,
меры по
охране
природы
Уметь объяснить
некоторые
экологические
проблемы России;
видеть проблемы и
пытаться применить
свои силы для
решения посильных
проблем.
Участвовать в
мероприятиях по
охране природы.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, схемы,
таблицы, диаграммы,
плана, карты.
Распределять
обязанности при
работе в группе
Знание основн
правил поведе
природе и общ
ориентация на
выполнение
Наши верные помощники 2ч.)
35. История на
карте.
1
Ком- Знать историю Уметь пересказывать
биниро своей страны. текст; находить в
ванный
тексте ответы на
вопросы. Сравнивать
высказывания с
текстом учебника,
оценивать их
планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью
правильность.
Планировать свои
Устойчивый и
действия в
изучению, ист
соответствии с
своей страны
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
36. Исторические
источники.
1
Ком- Знать историю Уметь пересказывать
биниро своей страны. текст; находить в
ванный
тексте ответы на
вопросы. Сравнивать
высказывания с
текстом учебника,
Планировать свои
Устойчивый и
действия в
изучению, ист
соответствии с
своей страны
поставленной целью.
Устанавливать
причинно-
оценивать их
правильность.
следственные связи
между историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сравнивать
исторические и
литературные
источники.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновывать своё
решение
Древняя Русь (5ч.)
Ком- Знать историю Уметь пересказывать Планировать свои
биниро своей страны. текст; находить в
действия в
ванный
тексте ответы на
соответствии с
вопросы. Сравнивать поставленной целью.
высказывания с
Сравнивать
текстом учебника,
исторические
оценивать их
события, делать
правильность.
обобщения.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
37. Первые русские
князья.
1
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Устойчивый и
изучению, ист
своей страны
38. Князь
Владимир.
Крещение Руси.
1
Ком- Знать историю Уметь пересказывать
биниро своей страны. текст; находить в
ванный
тексте ответы на
вопросы. Сравнивать
высказывания с
текстом учебника,
оценивать их
правильность.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Устойчивый и
изучению, ист
своей страны
39 Культура
Древней Руси.
1
Ком- Сформировать Уметь наблюдать и
биниро представления сравнивать
ванный о культуре
различные объекты
Древней Руси. культуры.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Сравнивать
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
исторические
события, делать
обобщения.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновывать своё
решение
страны,
ответственнос
общее благопо
Устойчивый и
изучению, ист
своей страны
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Устойчивый и
изучению, ист
своей страны
40. Борьба с
иноземными
захватчиками.
Александр
Невский.
1
Ком- Знать значение Уметь пересказывать
биниро памятников и текст; находить в
ванный необходимость тексте ответы на
их охраны.
вопросы. Сравнивать
высказывания с
текстом учебника,
оценивать их
правильность.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
41. Куликовская
битва.
Дмитрий
Донской.
Тест по теме
«Александр
Невский».
1
Ком- Знать историю Уметь сравнивать
биниро родной страны. литературные и
ванный
исторические
источники; объяснять
исторический смысл
устойчивых
выражений русского
языка.
Осуществлять
Способность к
пошаговый и
самооценке.
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
42. Первый русский
царь.
Преобразования
в государстве.
1
Ком- Знать о борьбе
биниро русских
ванный княжеств с
иноземными
захватчиками.
Московское царство (15ч.)
Уметь находить
Планировать свои
исторические
действия в
сведения в
соответствии с
литературных
поставленной целью.
произведениях.
Сравнивать
исторические
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
события, делать
ответственнос
обобщения.
общее благопо
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
43. Как жили люди
на Руси в 14-16
веках.
1
Ком- Знать историю Уметь находить
биниро родной страны. исторические
ванный
сведения в
дополнительных
источниках
информации.
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
44. Смутное время.
К.Минин и
Д. Пожарский.
1
Ком- Знать, что
биниро обозначает
ванный выражение
«Смутное
время».
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновывать своё
решение
Уметь описывать
Планировать свои
исторические
действия в
события на основе
соответствии с
текста учебника,
поставленной целью.
сравнивать события, Устанавливать
делать обобщения. причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
45. Развитие Руси в
16 веке.
1
Ком- Знать
биниро основные
ванный достижения
Руси в 16 веке.
Уметь находить в
тексте слова для
характеристики
исторической
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
личности, делать
Устанавливать
обобщение и выводы. причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Уметь устанавливать
причинноследственные связи
между событиями.
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
46. Русское
государство при
первых
Романовых.
1
Ком- Знать, что
биниро обозначает
ванный выражение
«Смутное
время».
47. Расширение
границ России
в 17 веке.
Проверочная
работа по теме
«Московское
царство».
1
Ком- Знать имена
Уметь выражать свои
биниро первых
чувства и мысли по
ванный землепроходце поводу исторических
в. Показать
событий
процесс
освоения
земель Сибири
и Дальнего
Востока.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Сравнивать
исторические
события, делать
обобщения.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Осуществлять
Способность к
пошаговый и
самооценке.
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
48. Петр 1.
Реформы в
Российском
государстве.
Преобразование
в культуре,
быту, науке.
1
49. Петр 1.
Реформы в
Российском
государстве.
Преобразование
в культуре,
быту, науке.
1
50. Изменения в
Российском
государстве.
Императрица
Екатерина 2
(Великая).
51. Образование и
наука в 18 веке.
Ком- Знать царя
биниро Петра 1 как
ванный реформатора,
проводника
передовых
идей.
Уметь определять
Планировать свои
длительность
действия в соответсобытий, определять ствии с поставлен-ной
век по дате,
целью. Устаустанавливать
навливать причин-нохронологию событий. следственные связи
между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре: устанавливать
очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку
Ком- Знать царя
Уметь определять
Планировать свои
биниро Петра 1 как
длительность
действия в соответванный реформатора, событий, определять ствии с поставлен-ной
проводника
век по дате,
целью. Устапередовых
устанавливать
навливать причин-ноидей.
хронологию событий. следственные связи
между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
1ч. 1
Ком- Знать и
биниро называть те
ванный изменения,
которые
произошли в
государстве
при Екатерине
Великой.
Уметь устанавливать
причинноследственные связи
между событиями и
их последствиями.
Планировать свои
действия в соответствии с поставлен-ной
целью. Устанавливать причин-носледственные связи
между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий в
паре: устанавливать
очерёдность действий, осуществлять
взаимопроверку
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
1
Ком- Знать о
биниро развитии
ванный образования и
науки в 18
веке.
Уметь устанавливать
связь развития науки
и образования с
именами
М.В.Ломоносова,
изобретателя
Планировать свои
действия в соответствии с поставленной целью. Устанавливать причин-носледственные связи
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
И.П.Кулибина.
52. Война 1812
года.
1
Ком- Познакомить Уметь устанавливать
биниро учащихся с
причиннованный Отечественной следственные связи
войной 1812г. между событиями и
их последствиями.
53. Отмена
крепостного
права.
1
Ком- Продолжить
биниро знакомство
ванный детей с
основными
событиями 19
века.
54. Наука и
техника.
1
Ком- Знать
биниро основные
ванный достижения
науки и
техники в 19
веке.
между истоответственнос
рическими собыобщее благопо
тиями и их последствиями (под руководством учителя.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновы-вать своё
решение
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Сравнивать
исторические
события, делать
обобщения.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
4 четверть (18ч.)
Уметь выбирать
Планировать свои
форму проектной
действия в
деятельности,
соответствии с
Предлагать свои
поставленной целью.
проекты,
Устанавливать
самостоятельно
причиннораспределять роли и следственные связи
планировать свое
между
участие, представлять историческими
результаты своей событиями и их
деятельности.
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Уметь устанавливать
причинноследственные связи
между событиями и
их последствиями.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Сравнивать
исторические
события, делать
обобщения.
Сотрудничать с
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Осознанное
положительно
отношение к
культурным
ценностям
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
55. Город и
горожане.
Мода 19 века.
56. Культура 19
века.
Проверочная
работа по теме
«Российская
империя».
1
1ч. 1
Ком- Познакомить Уметь давать
биниро учащихся с
характеристику
ванный основными
определенному
изменениями, времени отрезку
произошедшим исторического
и в облике
времени, видеть
русских
отличия.
городов в 19
веке
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Сравнивать
исторические
события, делать
обобщения.
Распределять
обязанности при
работе в группе
Комбиниро
ванный
Осуществлять
Способность к
пошаговый и
самооценке.
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Знать
основные
достижения
науки и
техники в 19
веке.
Уметь давать
характеристику
определенному
времени отрезку
исторического
времени, видеть
отличия.
Осознанное
положительно
отношение к
культурным
ценностям
Сравнивать
исторические
события, делать
обобщения.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
57. Революция в
1
Ком-
Российское государство (12ч.)
Знать историю Уметь пользоваться Планировать свои
Осознание себ
России.
биниро своей страны. исторической
ванный
картой, использовать
дополнительную
информацию.
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Сотрудничать с
одноклассниками при
выполнении заданий
в паре: устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуруПлан
свои действия
соответствии
поставленной
своей страны,
ответственнос
общее благопо
58. Россия в годы
Советской
власти.
1
Ком- Познакомить
биниро детей с
ванный основными
событиями
развития
России в 20-30
годы 20 века.
Уметь описывать
исторические
события на основе
текста учебника и
доп. информации.
59. Великая
Отечественная
война.
1
Ком- Знать
Уметь оценивать
биниро основные
исторические
ванный события
события, личности.
Великой
Отечественной
войны.
взаимопроверку
60. Тыл в годы
войны.
Победа над
фашизмом.
1
61. Восстановление
народного
хозяйства.
Научные
достижения 20
века.
Тест по теме
«Великая
Отечественная
война».
1
62. По северным
городам России.
1
Ком- Познакомить
биниро учащихся с
ванный работой тыла в
годы войны.
Уметь рассказать о Планировать свои
самоотверженном
действия в
труде всех людей,
соответствии с
пользуясь
поставленной целью
дополнительной
Устанавливать
информацией.
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя. Учитывать
мнение партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновывать своё
решение
Ком- Познакомить с Уметь устанавливать Осуществлять
биниро процессом
причиннопошаговый и
ванный последователь следственные связи итоговый контроль;
ного
между событиями и осознавать свое
восстановлени их последствиями.
продвижение в
я народного
овладении знаниями
хозяйства; с
и умениями.
главными
Сравнивать
научными
исторические
достижениями.
события, делать
обобщения.
Сопоставлять
информацию,
представленную в
разных видах,
обобщать её и
использовать при
выполнении заданий.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Ком- Знать северные Уметь определять
Планировать свои
биниро города России, местоположение
действия в
ванный показать их
городов на карте
соответствии с
своеобразие и России, названия
поставленной целью.
особенности. стран, граничащих с Понимать
Россией.
информацию,
представленную в
виде текста, плана,
карты. Сотрудничать
с одноклассниками
при выполнении
заданий в паре:
устанавливать
очерёдность
действий,
осуществлять
взаимопроверку
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
Способность к
самооценке.
63. По городам
Центральной
России.
1
Ком- Знать крупные
биниро промышленны
ванный е центры
Центральной
России
Уметь показать
Планировать свои
своеобразие и
действия в
особенности крупных соответствии с
городов Центральной поставленной целью.
России.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, плана,
карты. Распределять
обязанности при
работе в группе
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
64. Города Урала и
Сибири.
1
Ком- Знать крупные Уметь показать их
биниро промышленны особенности и
ванный е центры Урала своеобразие.
и Сибири.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, плана,
карты. Распределять
обязанности при
работе в группе
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
65. Дальний
Восток. Южные
города России.
1
Ком- Знать крупные Уметь по
биниро промышленны иллюстрациям
ванный е центры и
узнавать город, его
города
своеобразие и
Черноморского особенности.
побережья.
Планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной целью.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста, плана,
карты. Распределять
обязанности при
работе в группе
Осознание себ
гражданина Ро
чувства патри
гордости за ис
культуру свое
страны,
ответственнос
общее благопо
66. Обобщающий
урок по теме
"Города
России".
Проверочная
работа по теме
«Российское
государство».
1
Ком- Знать крупные Уметь показать их
биниро промышленны особенности и
ванный е центры
своеобразие, по
Центральной иллюстрациям
России, Урала узнавать город, его
и Сибири,
своеобразие и
Черноморского особенности
побережья
Осуществлять
Способность к
пошаговый и
самооценке.
итоговый контроль;
осознавать свое
продвижение в
овладении знаниями
и умениями.
Критично относиться
к своему мнению.
Уметь взглянуть на
ситуацию с иной
позиции
67. Россия в
мировом
сообществе.
1
Ком- Знать
Уметь показать на
Планировать свои
Осознание себ
биниро дружественные карте страны СНГ и действия в
гражданина Ро
ванный России страны, страны Европы.
соответствии с
чувства патри
с которыми
поставленной целью. гордости за ис
заключены
Понимать
культуру свое
договоры о
информацию,
страны,
взаимодействи
представленную в
ответственнос
и.
виде текста, схемы,
общее благопо
таблицы, диаграмммы, плана, карты.
Учитывать мнение
партнёра, аргументировано критико-вать
допущенные ошибки,
68. Жизнь
современного
человека.
1
обосновы-вать своё
решение.
Ком- Знать о жизни Уметь
Планировать свои
биниро людей в
ориентироваться в
действия в
ванный современном понятиях учебника и соответствии с
обществе
информации из
поставленной целью.
разных источников Устанавливать
причинноследственные связи
между
историческими
событиями и их
последствиями (под
руководством
учителя.
Учитывать мнение
партнёра,
аргументировано
критиковать
допущенные ошибки,
обосновывать своё
решение
Целостное
представление
природе и общ
как компонент
единого мира
Контрольно – измерительные материалы по окружающему миру.
Самостоятельная работа по теме
«Наша местность на плане и карте».
1. Что такое горизонт?
2. Что называют ориентированием?
3. Закончи предложение.
План местности – это…
4. Что такое масштаб?
5. Как называется наука, которая изучает земную поверхность?
6. Что называют картой?
7. Какие бывают карты?
Проверочная работа №1 по теме «Наш край»
 Какие признаки изменения погоды ты знаешь? Приведи 2 примера.
 Допиши предложение.
Сильно уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости
условными знаками называют…
 Чем холм отличается от горы?
 Петя загадал полезное ископаемое. Оно имеет такие свойства: твёрдое, чёрного
цвета, блестит, в воде тонет и не растворяется, хорошо горит. Какое полезное
ископаемое загадал Петя?
 Как в результате деятельности человека изменяется поверхность суши?
Приведи 2 примера.
 Объясни, почему чернозёмы – самые плодородные почвы.
 Приведи примеры четырёх растений пресного водоёма.
 Что помогает кузнечику спасаться от врагов на лугу?




Проверочная работа №2 по теме «Наша Родина на планете
Земля»
Самая северная точка на земном шаре называется…, а самая южная….
Что происходит в результате вращения земли вокруг своей оси?
Как растения зоны арктических пустынь приспособились к недостатку тепла?
Чем природные условия лесной зоны отличаются от природных условий
тундры?
 Какое из животных ( тигр, барсук, сайгак, куница) не обитает в лесной зоне?
 Как животные степей приспособились к условиям жизни?
 Какие экологические проблемы вызвало хозяйственное освоение тундры и
браконьерство?
Проверочная работа №3 по теме «Древняя Русь»
1. Почему Куликовскую битву называют «Мамаевым побоищем»?
2. Назови символы царской власти Ивана Грозного.
3. С кем из исторических деятелей связаны следующие события?
Ходил за данью к древлянам
Построил крепости на южных границах своего
государства
Перед битвой он благословил князя
4. Где установлен памятник первопечатнику Ивану Фёдорову?
5. Как одевались горожане в 17 веке?
Проверочная работа № 4 по теме «Российская империя»
1.
2.
3.
4.
5.
6.







За выход, к какому морю велась Северная война со Швецией?
Назовите основные положения книги А.В.Суворова «Наука побеждать»
Кого А.С.Пушкин назвал «первым нашим университетом»?
Какие изменения произошли в образовании при Екатерине II?
Что нового появилось в мужском костюме в 19 веке?
Вспомни и напиши изобретения П.Н.Яблочкова.
Проверочная работа № 5 по теме « Российское государство»
Назови годы Великой Отечественной войны.
В каком году человек полетел в космос?
Какой город севера России славится своим чернением по серебру?
В каком озере сохранились самые большие запасы пресной воды?
Назови крупные города юга России.
Если ученику 4 класса сейчас 10 лет, в каком году он родился, в каком веке?
Какие изобретения связаны с именем этих людей?
С.В.Лебедев
Н.В.Никитин
С.П.Королёв
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа