close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение дополнительного образования детей
«Спицынская детская школа искусств»
п. Ленинская Искра
Котельничского района Кировской области
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
«ФОРТЕПИАНО»
Предметная область МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
Рабочая программа
по учебному предмету
ВОКАЛ
2013 год
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Педагогическим советом
Директор Л.Н.Иголдина
школы
«5 » апреля 2013 года
года
__________________________
« 5 » апреля 2013
Разработчик - Преподаватель МБОУ ДОД « Спицынская ДШИ»
Вершинина Анна Сергеевна
Рецензент – преподаватель высшей категории МБОУ ДОД
«Котельничская школа искусств» М.П. Арефьева
Рецензент – председатель предметно- цикловой комиссии, преподаватель
высшей квалификационной категории Кировского областного колледжа
музыкального искусства им. И.В. Казенина Н.Г. Семишкур
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Календарно-тематические планы по годам обучения (классам);
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI. Списки рекомендуемой методической и нотной литературы, аудио и
видеоматериалов
- Список рекомендуемой методической литературы;
- Список рекомендуемой нотной литературы;
2
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе.
Программа учебного предмета «Вокальный ансамбль» разработана на основе
федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональной
общеобразовательной программе в области музыкального искусства «Фортепиано».
Учебный предмет «Вокальный ансамбль» является предметом вариативной части.
Предмет «Вокальный ансамбль» направлен на получение учащимися специальных
знаний о многообразных исполнительских формах песни и принципах ее
воспроизведения.
Срок реализации учебного предмета «Вокальный ансамбль» для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с шести лет
шести месяцев до девяти лет, составляет 6 лет (с 2 по 7 классы).
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Вокальный ансамбль»:
Срок обучения
6 лет
Максимальная учебная нагрузка (в часах)
297
Количество часов на аудиторные занятия
198
Количество часов на внеаудиторную
99
(самостоятельную) работу
Форма проведения учебных аудиторных занятий
Реализация учебного плана по предмету «Вокальный ансамбль» проводится в
форме мелкогрупповых занятий численностью от 4 до 10 человек.
Цель и задачи учебного предмета «Вокальный ансамбль»
Цель:
- развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе приобретенных
им знаний, умений и навыков, а также выявление наиболее способных учащихся.
Задачи:
- развитие мотивации и овладению специфическими чертами вокальной музыки;
- получение учащимися необходимых знаний о песенной культуре;
- создание условий для передачи знаний и представлений о разнообразных жанрах
музыкально-поэтического творчества (вокальном, инструментальном, литературном и
др.);
3
- развитие у обучающихся музыкальных способностей (слуха, чувства ритма,
музыкальной памяти);
- обучение вокально-певческим навыкам, присущим академической манере исполнения,
а также навыкам импровизации;
- освоение учащимися навыков и умений ансамблевого и сольного пения; развитие
художественных способностей учащихся до уровня, необходимого
для дальнейшего обучения в профессиональных образовательных учреждениях
культуры и искусства.
Обоснование структуры учебного предмета «Вокальный ансамбль»
Обоснованием структуры программы являются ФГТ, отражающие все аспекты
работы преподавателя с учеником.
Программа содержит следующие разделы:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В
соответствии с
данными
направлениями
строится
основной
раздел программы «Содержание учебного предмета».
Методы обучения
Для
достижения поставленной
цели и
реализации задач предмета
используются следующие методы обучения:
- словесный (рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный (наблюдение, демонстрация);
- практический (упражнения воспроизводящие и творческие).
Описание материально - технических условий для реализации учебного предмета
Для реализации программы учебного предмета «Вокальный ансамбль» созданы
следующие материально-технические условия, которые включают в себя:
концертный зал с концертным роялем и фортепиано, пультами и звукотехническим
оборудованием; учебную аудиторию для занятий по учебному предмету «Вокальный
ансамбль» со специальным оборудованием (пианино, музыкальный центр, DVD,
микрофоны, музыкальный проигрыватель).
4
Содержание учебного предмета
II.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Вокальный ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку
обучающихся и аудиторные занятия:
аудиторные занятия: с 2 по 7 класс – 1 час в неделю;
самостоятельные занятия: с 2 по 7 класс – 0,5 часа в неделю.
Срок обучения – 6 лет
Класс
1
2
3
4
5
6
7
-
33
33
33
33
33
33
1
1
1
1
1
1
33
33
33
33
33
33
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
16,5
16,5 16,5 16,5 16,5 16,5
33
33
Продолжительность
учебных занятий
(в неделях)
Количество
часов
на
аудиторные занятия
-
(в неделю)
Общее количество часов
на аудиторные занятия
по годам
Количество
часов
внеаудиторные
на
занятия
-
(в неделю)
Общее
количество
внеаудиторных/самостоя
тельных
занятий
-
по
годам
Максимальное
количество
учебных
-
занятий в год
5
33
33
33
33
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения
учебного материала.
Виды аудиторных учебных занятий по предмету «Вокальный ансамбль»:
вокально-хоровые занятия;
постановка концертных номеров;
Календарно-тематические планы по годам обучения (классам)
В репертуар предмета «Вокальный ансамбль» включаются произведения
различных жанров.
6
1 год обучения ( 2 класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
12
1.
Основы вокально-хоровой работы:
певческая установка, навыки пения стоя и сидя.
Постановка дыхания (дыхание перед началом пения,
одновременный вдох и начало пения, задержка дыхания
перед началом пения). Различный характер дыхания перед
началом пения в зависимости от характера исполняемой
песни. Смена дыхания в процессе пения, развитие
навыков цепного дыхания. Выработка естественного и
свободного звука, отсутствие форсирования звука.
Способы формирования гласных в различных регистрах.
Развитие дикционных навыков, взаимоотношение
гласных и согласных в пении. Развитие подвижности
артикуляционного аппарата за счёт активизации губ и
языка. Развитие диапазона и интонационных навыков.
Развитие ансамблевых навыков, выработка активного
унисона, ритмической устойчивости и динамической
ровности в произнесение текста.
В вокально-хоровой работе может быть
использован следующий музыкальный материал:
фрагменты из простейших песен, специальные
упражнения.
2.
Строение гортани. Голосовые связки, их работа и участие в 5
звукообразовании
3.
Регистры. Головной, грудной регистры. Явление
4
резонанса. Резонаторные ощущения, система
самоконтроля. Интонационно-фонетические упражнения.
4.
Управление голосовыми связками. Артикуляционный
6
аппарат. Строение и работа. Артикуляционная гимнастика.
5.
Дыхание. Закрепление. Дыхательная система. Исполнение 6
попевок, одноголосных произведений в сопровождении
фортепиано.
Всего:
33
7
2 год обучения (3 класс)
№ п/п
Тема
1.
часов
Вокально-хоровая работа.
Развитие
диапазона, 8
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения.
2.
3.
Количество
Дыхание- основа искусства пения. Дыхательная
гимнастика. Виды вдоха- активный, быстрый,
спокойный, медленный.
Дыхание и гортань. Работа гортани во время вдоха и
выдоха. Ротоглоточный рупор. Канон в одноголосном
изложении ( a capella)
8
4
4.
Функции гортани, ее работа во время пения. Мягкое небо- 4
ощущения и роль.
5.
Головной, грудной и смешанный регистры. Регистровый 3
порог.
Одно-двухголосные песни а capella. Фраза, мелодическое 3
построение.
6.
7.
Дикция, значение дикции в подаче певческого звука. 3
Всего:
33
8
3 год обучения (4класс)
№ п/п
Тема
Количество
1.
часов
Вокально-хоровая работа.
Развитие
диапазона, 6
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения
Дыхательная гимнастика. Подготовка голосового
аппарата к пению.
Звуковая, артикуляционная гимнастика (смыкание
голосовых связок).
Работа над атакой звука. Повторение темы «Виды атак».
Интонационно-фонетические упражнения.
4
5.
Система самоконтроля- удерживание звука в
резонаторе, сонорные согласные.
4
6.
Высокая певческая позиция. Объемность и звонкость
звука. Ровность звуковедения на различных гласных.
Нормы произнесения согласных.
Работа над высокими нотами в произведении.
Мышечные и резонаторные ощущения.
5
2.
3.
4.
7.
8.
2
4
4
Артикуляционный аппарат. Внешние, внутренние органы 4
артикуляции.
Всего:
33
9
4 год обучения ( 5класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
6
1.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа над
навыками двух- и трёхголосного исполнения
2.
Закрепление навыков дыхания. Основные функции.
Ощущения диафрагмы(на различных гласных).
2
3.
Работа дыхания–связь с мелодической фразой и
построением мелодии (звуковысотность).
Произведения в двух- и трёхголосном изложении без
сопровождения
Работа над расширением диапазона.
4
6.
Переходные ноты. Сглаживание регистровых
порогов.
2
7.
Тембр голоса. От чего он зависит? Основные
функции гортани. Работа голосовых связок при
различных видах атак.
4
9.
Гласные звуки. Открытые и прикрытые. Единая
манера звукообразования.
4
10.
Орфоэпические нормы, требования к
воспроизведению. Культура речи.
2
11.
Четкая, ясная дикция- важная составная в создании 3
художественно- музыкального образа,
эмоционального состояния.
Всего:
33
4.
5.
10
4
2
5 год обучения (6класс)
№ п/п
1.
Тема
Количество
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа над
навыками двух-и трёхголосного исполнения.
часов
6
Диалектные особенности песенного материала
2.
Работа над закреплением и развитием навыков
дыхания, звукообразования, дикции.
2
3.
Артикуляционно- дыхательная гимнастика. Ощущения
диафрагмы. Резонаторные ощущения во время пения.
2
4.
5.
Система самоконтроля, мышечные ощущения. Слуховое 2
восприятие акустических эффектов (акустика зала, класса,
использование микрофона).
Вибрато. Характеристики вибрато. Участие вибрато в
6
создании индивидуального тембра. Приемы
искусственного вибрато (дефекты вибрации- тремоляция,
качание).
7.
Работа над дальнейшим развитием взаимосвязи действий
мышц дыхания, гортани, артикуляционного аппарата.
8.
Средства выразительности в вокале. Мелизмы, глиссандо, 4
филировка.
9.
Знакомство с различными манерами пения,
признаками их различия.
3
10.
Прикрытые и открытые гласные звуки. Освоение
трехголосного пения
Всего:
4
11
4
33
6 год обучения (7 класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
4
1.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа над
навыками двух и трёхголосного исполнения. Диалектные
особенности песенного материала
2.
Работа над развитием навыков дыхания,
звукообразования.
3.
Произведения в трёх-и четырёхголосном изложении без 6
сопровождения и в сопровождении фортепиано.
Постановка голоса.
Произведения композиторов классиков в трёх- и 6
четырёхголосном изложении без сопровождения и в
сопровождении фортепиано. Постановка голоса.
4.
3
5.
Работа артикуляционного аппарата, роль дикции в
создании образа. Работа над вибрато. Требования к
вибрато.
6.
Использование звуковыразительных средств в вокальном 3
исполнительстве (мелизмы, динамическая фразировка,
глиссандо).
Дефекты певческого звука (форсирование, «гнусавость», 4
детонирование, носовой призвук, тремоляция).
Работа над расширением диапазона. Верхние звуки
3
диапазона(нейтральная форма гласных).
7.
8.
Всего:
4
33
12
Примерный репертуар младшего вокального ансамбля (2-4 кл.)
Рыбников А. «Сон, сон»
Чиркина «Ручей»
Моцарт «Колыбельная»
Варламов «Огоньки»
Зацепин «Любимая земля»
Гречанинов «Холодно, холодно»
Яковлев «Зимний вечер»
Крылатов «Песенка о снежинке»
Рубинштейн «Горные вершины»
Бюль-Бюль огла «Песня о сказке»
Паулс «Приглашение»
Гречанинов «Подснежник»
Таривердиев «Маленький принц»
Мурина «Песенка –чудесенка»
Парцхаладзе «Ручей»
Жаворонкова «Доброта»
Журбин «Смешной человечек»
Бойко «Пляска»
Славкин «Почему сороконожки опоздали на урок»
Григ «Лесная песнь»
Ефимов «Солнечный дожик»
Чичков «Россия, Россия»
Струве «Спасибо вам, учителя»
Маков « Весенняя песня»
Алунц «Песенка»
Хромушин «Раз, два, радуга»
Петров «Школа моя»
Глиэр «Здравствуй, весна»
Луппов «Летний луг»
Бетховен «Майская песнь», «Счастливый человек»
Абт «Весенняя песня»
Керубини «Веселый канон»
Дунаевский «Бубенчики»
Примерный репертуар старшего вокального ансамбля (5-7 кл.)
Глинка «Жаворонок», «Венецианская ночь», «Попутная песня»
Булахов «Тук, тук, тук… как сердце бьется»
Варламов «Горные вершины»
Бородин «Морская царевна»
Гурилев «Внутренняя музыка»
Брамс «Серенада»
Кюи «Царскосельская статуя»
Дунаевский «Весна идет»
13
Баснер «Когда сирень цветет»
Рыбников «Последняя поэма»
Листов «Я помню вальса звук прелестный»
Дунаевский «Лунный вальс»
Адлер «Колыбельная»
Абт «Весной»
Векерлен «Приди, поскорее весна»
Гречанинов «Ты запой, жавороночек», «Старинный напев»
Гречанинов «Черемуха», «Ноктюрн»
Брамс «Цветущем мае природа»
Берлиоз «Хор издалека»
Шуберт «Музыкальный момент»
Бортнянский «Утро»
Чайковский «Уж вечер», «Утро»
Бах «Сердце молчи»
Морли «Май»
Скрябин «Прелюдия»
Рахманинов «Весенние воды»
Сен-Санс «Лебедь»
Обр. Соколова «Веснянка»
Шуман «Летняя песнь»
Моцарт «Вечерняя песнь»
III.Требования к уровню подготовки обучающихся
В течение учебного года планируется ряд творческих показов: открытые
репетиции для родителей и преподавателей, отчетные концерты, мероприятия по
пропаганде музыкальных знаний (концерты-лекции в общеобразовательных школах,
в культурно - досуговых центрах и пр.), участие в смотрах-конкурсах, фестивалях,
концертно-массовых мероприятиях.
За учебный год должно быть пройдено 8 - 1 0 произведений (в том числе a
cappella).
Основные репертуарные принципы:
- Художественная ценность произведения (необходимость расширения музыкальнохудожественного кругозора детей).
- Решение учебных задач.
- Классическая музыка в основе (русская и зарубежная в сочетании с
современными композиторами и народными песнями различных жанров).
- Содержание произведения.
- Музыкальная форма (художественный образ произведения, выявление идейноэмоционального смысла).
- Доступность:
14
а) по содержанию;
б) по голосовым возможностям;
в) по техническим навыкам;
- Разнообразие:
а) по стилю;
б) по содержанию;
в) темпу, нюансировке;
г) по сложности.
Результат освоения программы «Вокальный ансамбль» направлен на приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков:
- знание начальных основ песенного искусства;
- знание характерных особенностей академического пения, вокально - хоровых
жанров и основных стилистических направлений ансамблевого исполнительства,
художественно-исполнительских возможностей вокального коллектива;
- знание музыкальной терминологии;
- умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в
составах
вокальных коллективов;
- умение самостоятельно разучивать вокальные партии;
- умение сценического воплощения песни, в том числе исполнения театрализованных
вокальных композиций;
- навыки вокальной импровизации сольно и в ансамбле;
- практические навыки исполнения репертуара;
- навыки владения различными манерами пения;
- навыки аккомпанирования голосу в процессе работы, а также в концертном
исполнении вокальных произведений различных жанров;
- навыки публичных выступлений.
Вокальные навыки
Певческая установка и дыхание
Младшие классы(2-4 кл.)
Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении. Навыки
пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения.
Одновременный вдох и начало пения.
Различный характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера
исполняемого произведения.
Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и активное дыхание
в быстром темпе, спокойное и активное в медленном).
Цезуры. Знакомство с навыками «цепного» дыхания.
Старшие классы(5-7 кл.)
Закрепление навыков, полученных ранее. Различная атака звука. Исполнение
пауз между звуками
без смены дыхания
(стаккато). Совершенствование
навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков вокального исполнительства и
15
артистизма.
Звуковедение и дикция
Младшие классы(2-4 кл.)
Естественный, свободный звук без крика и напряжения (форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их
формирования в различных регистрах. Пение non legato и legato. Нюансы – mf, mp,
p, f.
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова
согласных к последующему слогу.
Старшие классы(5-7 кл.)
Закрепление навыков, полученных ранее.
Развитие свободы и подвижности артикулярного аппарата за счет активизации
работы губ и языка.
Выработка навыка активного и четкого произношения согласных.
Развитие дикционных навыков в быстрых и медленных темпах.
Сохранение дикционной активности при нюансах p и pp.
Ансамбль и
строй
Младшие классы(2-4 кл.)
Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах при
соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при
произнесении текста.
Постепенное расширение задач: интонирование произведений в различных видах
мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с
более сложным ритмическим рисунком.
Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе.
Навыки пения двухголосия с аккомпанементом.
Пение несложных двухголосых песен без сопровождения.
Старшие классы(5-7 кл.)
Закрепление навыков, полученных ранее.
Совершенствование ансамбля и строя в произведениях более сложной фактуры и
музыкального языка. Выработка чистой интонации при двух-, трехголосном пении.
Владение навыками пения без сопровождения.
Формирование
исполнительских навыков
16
Младшие и старшие классы
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по
партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической
канвы произведения.
Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы. Фразировка,
вытекающая из
музыкального
и
текстового содержания.
Различные виды динамики. Многообразие агогических возможностей исполнения
произведений: пение в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов,
замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения,
различные виды фермат.
IV.Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля
успеваемости являются: систематичность, учёт индивидуальных особенностей
обучаемого.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление
отношения к предмету, на ответственную организацию домашних занятий, имеет
воспитательные цели, может носить стимулирующий характер. Текущий контроль
осуществляется регулярно преподавателем, оценки выставляются в журнал и дневник
учащегося.
На основании результатов текущего контроля выводятся оценки за каждый
триместр.
Формы аттестации - контрольный урок, зачёт. Итоговая аттестация проводится в виде
зачета.
Критерии оценки
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, контрольные задания, позволяющие оценить
приобретенные знания, умения и навыки.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
знаний, умений и навыков.
Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в себя
индивидуальную сдачу отдельных песен или партий.
Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации должны быть направлены
на оценку сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого
взаимодействия.
Критерии оценки качества исполнения
Критериями оценки качества исполнения могут являться:
- точное знание слов песни;
- точное знание партии;
- стремление к соответствующей стилю манере пения;
17
- стремление к соблюдению вокальных особенностей;
- эмоциональность исполнения;
- соответствие художественному образу песни.
По итогам исполнения программы на зачете, выставляется оценка по пятибалльной
шкале:
18
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
Критерии оценивания выступления
Выступление участников ансамбля может
быть названо концертным. Яркое, экспрессивное
выступление, блестящая, отточенная вокальная
техника, безупречные стилевые
признаки,
ансамблевая стройность, выразительность и
убедительность
артистического
облика
в целом
Хорошее,
крепкое исполнение, с ясным
художественно-музыкальным намерением, но
имеется некоторое количество погрешностей, в том
числе вокальных, стилевых и ансамблевых
3 («удовлетворительно»)
Слабое выступление. Текст исполнен
неточно. Удовлетворительные музыкальные и
технические данные, но очевидны серьёзные
недостатки звуковедения, вялость или
закрепощенность артикуляционного аппарата.
Недостаточность художественного мышления и
отсутствие должного слухового контроля.
Ансамблевое взаимодействие на низком уровне
2
Очень слабое исполнение, без стремления
петь выразительно. Текст исполнен, но с большим
количеством разного рода ошибок. Отсутствует
ансамблевое взаимодействие
(«неудовлетворительно»)
19
В связи с возрастными особенностями аттестуемых в 1-4 классах система оценки
может быть скорректирована в сторону упрощения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной. В
зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения она может
быть отредактирована/дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более
конкретно отметить выступление учащегося.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы – урок, обычно включающий в
себя проверку выполненного задания, совместную работу педагога и учащихся над
песней, рекомендации педагога относительно способов самостоятельной работы
участников ансамбля. Урок может иметь различную форму:
- работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
- постановка дыхания;
- разбор музыкального материала по партиям;
- работа над партитурой;
- постановка концертных номеров и т.п.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным показом
необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием
первоисточников.
Важнейшие педагогические принципы постепенности и последовательности в
изучении материала требуют от преподавателя применения различных подходов к
учащимся, исходящих из оценки их интеллектуальных, физических, музыкальных и
эмоциональных данных, а также уровня подготовки.
На репетициях вокального ансамбля преподавателем должен решаться целый ряд
задач:
- формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося
- воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;
- овладение различными певческими стилями;
- работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения
(точность прочтения музыкального текста, выразительность интонации, ритмическая
четкость, соблюдение динамики, фразировки, особенностей формообразования).
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее развитие
музыкально-исполнительских данных учащихся зависят непосредственно от того,
насколько тщательно спланирована работа в целом, глубоко продуман выбор репертуара.
Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Особенности работы с в о к а л ь н ы м
ансамблем, предусмотренные данной
программой, заключаются в с а м о с т о я т е л ь н о й р а б о т е у ч а щ и х с я . Освоение
материала в первую очередь должно идти через обращение к первоисточникам (аудио
20
прослушивание, видеопросмотр). Важны также навыки работы с нотами и текстами
песенного материала.
Такой подход позволит обучающимся по данной программе качественно усвоить
пройденный материал, овладеть необходимыми певческими и исполнительскими
навыками и принимать активное участие в творческой деятельности коллектива.
VI.Списки рекомендуемой методической и нотной литературы
Список рекомендуемой методической литературы
Бырченко Т. С песенкой по лесенке. М., Советский композитор.1984
Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. М.,
Советский композитор, 1986
Давыдова Е. Музыкальная грамота. Музгиз, 1959
Добровольская Н. Распевание в школьном хоре. М., Музыка, 1969
Кончаловская Н. Нотная азбука. Москва, 1993
Кочнева И. Вокальный словарь. Л., Музыка, 1988
Слово о музыке. М., Просвещение, 1990
Соколова Н. Ребёнок за роялем. Л., Музыка, 1983
Струве Г. Хоровое сольфеджио.- М.,1988
Тихая С. «Что услышал композитор».Л., Советский композитор, 1983
Френкель Я. Взрослая пора. М., Советская Россия, 1982
Список рекомендуемой нотной литературы
Аедоницкий П. «Песни». М., Советский композитор, 1973
Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», Вып. 1,2. М.,
Барыбин Е. Эстрадные песни. Л., Музыка, 1976
Берег детства. Л., Советский композитор, 1979
«Большая переменка». М., Советский композитор, 1992
Бойко Р. «Утро». М., Музыка, 1968
Бойко Р. «Сказки». М., Советский композитор, 1981
Будем с песенкой дружить. М., Музыка, 1986
Будем с песенкой дружить. М., Музыка, 1988
Блантер М. Песни. М., Советский композитор, 1983
Весёлые уроки. М., Музыка, 1988
«В стране чудес». М., Музыка, 1979
«Вы шумите берёзы». Лирические песни. М., Советский композитор, 1989
Гречанинов А. Избранные произведения для детей. М., Советский композитор,
1969
Гаврилин В. Песни. Л., Советский композитор, 1982
Гладков Г., «Твои глаза».М., Советский композитор, 1982
Гладков Г. «Хоттабыч». М., Советский композитор, 1989
Давлесов Н. «Песни». М., Советский композитор, 1973
21
«Давайте играть». М., Музыка, 1981
Дети поют с экрана. М., Музыка, 1966
Дмитриев В. «Песни». Л., Советский композитор, 1983
Дряхлов А. «Кораблик». С-П., 2003
Дряхлов А. «Троллейбус» Оричи, 1993
Дубравин Я. Песни. Л., Музыка, 1972
Дубравин Я. «Люблю». М., Музыка, 1977
Дунаевский И., «Избранные песни из кинофильмов». М., Советский
композитор, 1990
Дунаевский И., «Песни». М., Музыка, 1983
Жарковский Е. «Первый звонок». М., Советский композитор, 1969
Журбин А. «Планета детства». М., Советский композитор, 1989
Жарковский Е. Песни. М., Советский композитор, 1976
Звени, песня дружная. Л., Просвещение, 1965
Звонкие голоса. М., Музыка, 1980
«Здравствуй, песня!».М., Музыка, 1973
Зацепин А. Песни из кинофильмов. М., Советский композитор, 1980
«Искорки». Л., Советский композитор, 1981
«Искорки». Л., Советский композитор, 1986
«Искорки». Л., Советский композитор, 1990
Когда тебе 16 … Л., Советский композитор, 1988
Колмановский Э. «Всё ещё впереди». М., Советский композитор, 1983
Компанеец З. «Веселая тетрадь». М., Советский композитор, 1971
Колкер А. «Песни». Л., Советский композитор, 1978
Композиторы-классики детям. М., Музыка, 1986
Крылатов Е. «Люблю тебя». М., Музыка,1991
Левина З. Избранные песни. М., Советский композитор, 1969
Лепин А. Песни. М., Советский композитор, 1973
Лепин А. Песни. М., Советский композитор, 1970
Лирические песни. Л., Музыка, 1974
Лирические песни. Л., Музыка, 1978
Лирические песни французских композиторов. М., Музыка, 1983
Львов – Компанеец Д. «Песни для детей» М., Музыка, 1980
Льётся песня. М., Советский композитор,1989
Любимые песни. Л., Музыка, 1990
Лядова Л. Песни. М., Советский композитор, 1976
«О героях мы поём». М., Советский композитор, 1984
Пасынков Н. Песни для вас. Киров, 1999
Песни радио и кино. М., Музыка, 1967
Песни радио и кино. М., Музыка, 1969
Песни радио и кино. М., Музыка, 1974
Песни радио и кино. М., Музыка, 1977
Песни радио и кино. М., Музыка, 1978
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1980
22
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1981
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1982
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1983
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1985
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1986
Песни радио, кино и телевидения. М., Музыка, 1988
Песни радио и кино. Л., Советский композитор, 1978
Песня 91. М., Советский композитор, 1991
Песни на стихи С. Михалкова. М., Музыка, 1980
Популярные русские песни. М., Советский композитор, 1989
Поёт студия советской песни выпуск 1. М., Советский композитор, 1988
Птичкин Е. «Песни» М., Советский композитор, 1982
«Солнечная капель». М., Советский композитор, 1989
Твои любимые песни. Выпуск 3. М., Советский композитор, 1991
Френкель Я. Песни. М., Музыка, 1980
Флярковский А. Песни. М., Советский композитор, 1969
Флярковский А. Песни. М., Советский композитор, 1976
Хренников Т. «Вам песня посвящается» .М., Советский композитор, 1988
Чайковский П. «Детские песни». М., Музыка, 1981
Чичков Ю. «Горизонты мечты». М., Советский композитор, 1981
Чичков Ю. Песни для детей. М., Музыка, 1979
Шаинский В. Песни. М., Советский композитор, 1977
Школьные годы. М., Советский композитор, 1974
Школьный вечер. М., Музыка, 1988
«Я думаю о маме» М., Музыка, 1986
«Я и ты» лирические песни, М., Советский композитор, 1974
Якушенко И. Цветные песенки. М., Музыка, 1970
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Вокальные навыки
Певческая установка
и дыхание
Младшие классы
Певческая установка, положение корпуса, головы, артикуляция при пении.
Навыки пения сидя и стоя.
Дыхание перед началом пения. Одновременный вдох и начало пения. Различный
характер дыхания перед началом пения в зависимости от характера исполняемого
произведения. Смена дыхания в процессе пения; различные приемы (короткое и
активное дыхание в быстром темпе, спокойное и активное в медленном). Цезуры.
Знакомство с навыками «цепного» дыхания.
Старшие классы
Закрепление навыков, полученных ранее. Различная атака звука. Исполнение пауз
между звуками
без
смены дыхания (стаккато).
36
Совершенствование навыков «цепного» дыхания. Развитие навыков вокального
исполнительства и артистизма.
Звуковедение и дикция
Младшие классы
Естественный,
свободный
звук
без
крика
и
напряжения
(форсировки).
Преимущественно мягкая атака звука. Округление гласных, способы их формирования
в различных регистрах. Пение non legato и legato. Нюансы – mf, mp, p, f.
Развитие дикционных навыков. Гласные и согласные, их роль в пении.
Взаимоотношение гласных и согласных в пении. Отнесение внутри слова согласных к
последующему слогу.
Старшие классы
Закрепление навыков, полученных ранее. Развитие свободы и подвижности
артикулярного аппарата за счет активизации работы губ и языка. Выработка навыка
активного и четкого произношения согласных. Развитие дикционных навыков в
быстрых и медленных темпах. Сохранение дикционной активности при нюансах p и
pp.
Ансамбль и
строй
Младшие классы
Выработка активного унисона, ритмической устойчивости в умеренных темпах
при соотношении простейших длительностей, соблюдение динамической ровности при
произнесении текста. Постепенное расширение задач: интонирование произведений в
различных видах мажора и минора, ритмической устойчивости в более быстрых и
медленных темпах с более сложным ритмическим рисунком.
Устойчивое интонирование одноголосной партии при сложном аккомпанементе.
Навыки пения двухголосия с аккомпанементом. Пение несложных двухголосых песен без
сопровождения.
37
Старшие классы
Закрепление навыков, полученных ранее. Совершенствование ансамбля и строя в
произведениях более сложной фактуры и музыкального языка. Выработка чистой
интонации при двух-, трехголосном пении. Владение навыками пения без сопровождения.
Формирование
исполнительских навыков
Младшие и старшие классы
Анализ словесного текста и его содержания. Грамотное чтение нотного текста по
партиям и партитурам. Разбор тонального плана, ладовой структуры, гармонической
канвы произведения.
Членение на мотивы, периоды, предложения, фразы. Определение формы.
Фразировка,
вытекающая
из музыкального
Различные виды динамики. Многообразие
произведений: пение
и текстового
агогических
содержания.
возможностей исполнения
в строго размеренном темпе, сопоставление двух темпов,
замедление в конце произведения, замедление и ускорение в середине произведения,
различные виды фермат.
38
Календарно-тематические планы по годам обучения (классам)
В репертуар предмета «Вокальный ансамбль» включаются произведения
различных жанров.
10
1 год обучения ( 2 класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Основы вокально-хоровой работы:
12
певческая установка, навыки пения стоя и сидя.
Постановка дыхания (дыхание перед началом
пения, одновременный вдох и начало пения,
задержка
дыхания
перед
началом
пения).
Различный характер дыхания перед началом пения
в зависимости от характера исполняемой песни.
Смена
дыхания
навыков
в
процессе
цепного
естественного
и
форсирования
звука.
гласных
в
пения, развитие
дыхания.
свободного
звука, отсутствие
Способы
различных
Выработка
формирования
регистрах.
Развитие
дикционных навыков, взаимоотношение гласных и
согласных
в
пении.
Развитие
подвижности
артикуляционного аппарата за счёт активизации
губ и языка. Развитие диапазона и интонационных
навыков.
Развитие
выработка
устойчивости
активного
и
ансамблевых
унисона,
динамической
навыков,
ритмической
ровности
в
произнесение текста.
В
вокально-хоровой
работе
может
быть
11
использован следующий музыкальный материал:
фрагменты из простейших песен, специальные
упражнения.
2.
Строение гортани. Голосовые связки, их работа и участие в
5
звукообразовании
3.
Регистры.Головной, грудной регистры. Явление
резонанса. Резонаторные ощущения, система
самоконтроля.Интонационно-фонетические
упражнения.
4
4.
Управление голосовыми связками.
Артикуляционный аппарат. Строение и работа.
Артикуляционная гимнастика.
6
5.
Дыхание. Закрепление. Дыхательная система.
Исполнение попевок, одноголосных произведений
в сопровождении фортепиано.
Всего:
6
33
12
2 год обучения (3 класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Вокально-хоровая
работа. Развитие диапазона,
8
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения.
Дыхание- основа искусства пения. Дыхательная
гимнастика. Виды вдоха- активный, быстрый,
спокойный, медленный.
Дыхание и гортань. Работа гортани во время вдоха
и выдоха. Ротоглоточный рупор. Канон в
одноголосном изложении ( a capella)
8
4.
Функции гортани, ее работа во время пения. Мягкое
небо- ощущения и роль.
4
5.
Головной, грудной
Регистровый порог.
3
2.
3.
6.
и
смешанный
регистры.
Одно-двухголосные песни а capella. Фраза,
мелодическое построение.
4
3
13
7.
Дикция, значение дикции в подаче певческого звука.
3
Всего:
33
3 год обучения (4класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Вокально-хоровая
работа. Развитие диапазона,
6
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения
2.
Дыхательная гимнастика. Подготовка голосового
аппарата к пению.
4
3.
Звуковая, артикуляционная гимнастика (смыкание
голосовых связок).
2
4.
Работа над атакой звука. Повторение темы «Виды
атак». Интонационно-фонетические упражнения.
4
5.
Система самоконтроля- удерживание звука в
резонаторе, сонорные согласные.
4
6.
Высокая певческая позиция. Объемность и
звонкость звука. Ровность звуковедения на
различных гласных. Нормы произнесения
согласных.
Работа над высокими нотами в произведении.
Мышечные и резонаторные ощущуения.
5
7.
4
14
8.
Артикуляционный аппарат. Внешние, внутренние
органы артикуляции.
Всего:
4
33
4 год обучения ( 5класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
16
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа
над навыками двух- и трёхголосного исполнения
2.
3.
4.
Закрепление навыков дыхания. Основные
функции. Ощущения диафрагмы(на различных
гласных).
Работа дыхания–связь с мелодической фразой и
построением мелодии (звуковысотность).
8
Произведения в двух- и
16
8
трёхголосном изложении без сопровождения
5.
Работа над расширением диапазона.
16
15
6.
Переходные ноты. Сглаживание регистровых
порогов.
16
7.
Тембр голоса. От чего он зависит? Основные
функции гортани. Работа голосовых связок при
различных видах атак.
16
9.
Гласные звуки. Открытые и прикрытые. Единая
манера звукообразования.
8
10.
Орфоэпические нормы, требования к
воспроизведению. Культура речи.
4
11.
Четкая, ясная дикция- важная составная в создании
художественно- музыкального образа,
эмоционального состояния.
Всего:
4
33
5 год обучения (6класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
6
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа
над навыками двух-и трёхголосного исполнения.
16
Диалектные особенности песенного материала
2.
Работа над закреплением и развитием навыков
дыхания, звукообразования, дикции.
2
3.
Артикуляционнодыхательная
гимнастика.
Ощущения диафрагмы. Резонаторные ощущения во
время пения.
2
4.
Система самоконтроля, мышечные ощущения.
Слуховое восприятие акустических эффектов
(акустика зала, класса, использование микрофона).
Вибрато. Характеристики вибрато. Участие вибрато в
создании индивидуального тембра. Приемы
искусственного вибрато (дефекты вибрации- тремоляция,
качание).
2
5.
6
7.
Работа над дальнейшим развитием взаимосвязи
действий мышц дыхания, гортани, артикуляционного
аппарата.
4
8.
Средства выразительности в вокале. Мелизмы,
глиссандо, филировка.
4
9.
Знакомство с различными манерами пения,
признаками их различия.
3
10.
Прикрытые и открытые гласные звуки. Освоение
трехголосного пения
4
17
Всего:
33
6 год обучения (7 класс)
№ п/п
Тема
Количество
часов
1.
Вокально-хоровая работа. Развитие диапазона,
4
интонационные упражнения, постановка дыхания,
освоение академической манеры пения. Работа
над навыками двух и трёхголосного исполнения.
Диалектные особенности песенного материала
2.
Работа над развитием навыков дыхания,
звукообразования.
3
3.
Произведения
в
трёх-и
четырёхголосном
изложении без сопровождения и в сопровождении
фортепиано. Постановка голоса.
6
4.
Произведения композиторов классиков
в трёхи четырёхголосном изложении без сопровождения
и в сопровождении фортепиано. Постановка
голоса.
6
5.
Работа артикуляционного аппарата, роль дикции в
создании образа. Работа над вибрато. Требования к
вибрато.
4
6.
Использование звуковыразительных средств в
вокальном исполнительстве (мелизмы,
динамическая фразировка, глиссандо).
Дефекты певческого звука (форсирование,
«гнусавость», детонирование, носовой призвук,
тремоляция).
Работа над расширением диапазона. Верхние
звуки диапазона(нейтральная форма гласных).
3
7.
8.
4
3
18
Всего:
33
Требования к уровню подготовки обучающихся
Результат освоения программы «Вокальный ансамбль» направлен на приобретение обучающимися
следующих знаний, умений и навыков:
знание начальных основ песенного искусства;
знание характерных особенностей академического пения, вокально- хоровых жанров и основных
стилистических направлений ансамблевого исполнительства, художественно-исполнительских
возможностей вокального коллектива;
знание музыкальной терминологии;
умение грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и в составах вокальных
коллективов;
умение самостоятельно разучивать вокальные партии;
умение сценического воплощения песни, в том числе исполнения театрализованных вокальных
композиций;
навыки вокальной импровизации сольно и в ансамбле;
практические навыки исполнения репертуара;
навыки владения различными манерами пения;
19
навыки аккомпанирования голосу в процессе работы, а также в концертном исполнении вокальных
произведений различных жанров;
навыки публичных выступлений.
Формы и методы контроля, система оценок
Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Основными принципами проведения и организации всех видов контроля успеваемости являются:
систематичность, учёт индивидуальных особенностей обучаемого.
Текущий контроль направлен на поддержание учебной дисциплины, выявление отношения к предмету,
на ответственную организацию домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить
стимулирующий характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки
выставляются в журнал и дневник учащегося.
На основании результатов текущего контроля выводятся оценки за каждый триместр.
Формы аттестации - контрольный урок, зачёт. Итоговая аттестация проводится в виде зачета.
20
Критерии оценки
21
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы
контроля, контрольные задания, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
Фонды оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных знаний, умений и
навыков.
Контрольные задания в рамках текущих аттестаций могут включать в себя индивидуальную сдачу
отдельных песен или партий.
Методы контроля в промежуточных и итоговой аттестации должны быть направлены на оценку
сформированных навыков сценического выступления, ансамблевого взаимодействия.
Критерии оценки качества исполнения
Критериями оценки качества исполнения могут являться:
точное знание слов песни;
точное знание партии;
стремление к соответствующей стилю манере пения;
стремление к соблюдению вокальных особенностей;
эмоциональность исполнения;
соответствие художественному образу песни.
По итогам исполнения программы на зачете, выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 6
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
Выступление участников ансамбля может
быть
названо
экспрессивное
концертным.
выступление,
Яркое,
блестящая,
отточенная вокальная техника, безупречные
стилевые
признаки,
ансамблевая
22
стройность,
выразительность
убедительность артистического
и
облика в
целом
Хорошее, крепкое исполнение, с ясным
4 («хорошо»)
художественно-музыкальным
но
имеется
погрешностей,
в
намерением,
некоторое
количество
том
числе
вокальных,
Текст
исполнен
стилевых и ансамблевых
3 («удовлетворительно»)
Слабое
выступление.
неточно. Удовлетворительные музыкальные
и
технические
данные,
но
очевидны
серьёзные недостатки звуковедения, вялость
или
закрепощенность
артикуляционного
аппарата. Недостаточность художественного
мышления и отсутствие должного слухового
контроля. Ансамблевое взаимодействие на
низком уровне
2
Очень слабое исполнение, без стремления
(«неудовлетворительно»)
петь выразительно. Текст исполнен, но с
большим количеством разного рода ошибок.
Отсутствует ансамблевое взаимодействие
В связи с возрастными особенностями аттестуемых в 1-4 классах система
оценки может быть скорректирована в сторону упрощения.
Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является
основной. В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного
заведения она может быть отредактирована/дополнена системой «+» и «-», что
даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
III.
Методическое обеспечение учебного процесса
23
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
Основная форма учебной и воспитательной работы – урок, обычно
включающий в себя проверку выполненного задания, совместную
работу
педагога и учащихся над песней, рекомендации педагога относительно способов
самостоятельной работы участников ансамбля. Урок может иметь различную
форму:
- работа над вокальным и артикуляционным аппаратом;
- постановка дыхания;
- разбор музыкального материала по партиям;
- работа над партитурой;
- постановка концертных номеров и т.п.
Работа в классе, как правило, сочетает словесное объяснение с вокальным
показом необходимых фрагментов музыкального текста, а также прослушиванием
первоисточников.
Важнейшие
педагогические
принципы
постепенности
и
последовательности в изучении материала требуют от преподавателя
применения различных подходов к учащимся, исходящих из оценки их
интеллектуальных, физических, музыкальных и эмоциональных данных, а также
уровня подготовки.
На репетициях вокального ансамбля преподавателем должен решаться
целый ряд задач:
- формирование вокально-исполнительского аппарата учащегося;
- воспитание звуковой культуры, выразительности, красоты и певучести звучания;
- овладение различными певческими стилями;
- работа над важнейшими средствами музыкально-художественного исполнения
(точность
прочтения
ритмическая
четкость,
музыкального
соблюдение
текста,
динамики,
выразительность
фразировки,
интонации,
особенностей
формообразования).
24
Правильная организация учебного процесса, успешное и всестороннее
развитие
музыкально-исполнительских
данных
учащихся
зависят
непосредственно от того, насколько тщательно спланирована работа в целом,
глубоко продуман выбор репертуара.
2.Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся
Особенности работы с в о к а л ь н ы м
данной
программой,
заключаются
в
ансамблем, предусмотренные
самостоятельной
работе
у ч а щ и х с я . Освоение материала в первую очередь должно идти через обращение
к первоисточникам (аудио прослушивание, видеопросмотр). Важны также навыки
работы с нотами и текстами песенного материала.
Такой подход позволит обучающимся по данной программе качественно
усвоить
пройденный
материал,
исполнительскими навыками и
овладеть
необходимыми
певческими
и
принимать активное участие в творческой
деятельности коллектива.
IV.
Списки рекомендуемой методической и нотной литературы
Список рекомендуемой методической литературы
1. Бырченко Т. С песенкой по лесенке. М., Советский композитор.1984
2. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инструментах. М.,
Советский композитор, 1986
3. Давыдова Е. Музыкальная грамота. Музгиз, 1959
4. Добровольская Н. Распевание в школьном хоре. М., Музыка, 1969
5. Кончаловская Н. Нотная азбука. Москва, 1993
6. Кочнева И. Вокальный словарь. Л., Музыка, 1988
7. Слово о музыке. М., Просвещение, 1990
8. Соколова Н. Ребёнок за роялем. Л., Музыка, 1983
9. Струве Г. Хоровое сольфеджио.- М.,1988
10. Тихая С. «Что услышал композитор».Л., Советский композитор, 1983
11.Френкель Я. Взрослая пора. М., Советская Россия, 1982
30
Список рекомендуемой нотной литературы
1. Аедоницкий П. «Песни». М., Советский композитор, 197
2. Бандина А., Попов В., Тихеева Л. «Школа хорового пения», Вып. 1,2. М.,
31
3. Барыбин Е. Эстрадные песни. Л., Музыка, 1976
4. Берег детства. Л., Советский композитор, 1979
5. «Большая переменка». М., Советский композитор, 1992
6. Бойко Р. «Утро». М., Музыка, 1968
7. Бойко Р. «Сказки». М., Советский композитор, 1981
8. Будем с песенкой дружить. М., Музыка, 1986
9. Будем с песенкой дружить. М., Музыка, 1988
10.
Блантер М. Песни. М., Советский композитор, 1983
11.
Весёлые уроки. М., Музыка, 1988
12.
«В стране чудес». М., Музыка, 1979
13.
«Вы шумите берёзы». Лирические песни. М., Советский композитор, 1989
14.
Гречанинов А. Избранные произведения для детей. М., Советский
композитор, 1969
15.
Дубравин Я. Песни. Л., Музыка, 1972
16.
Дубравин Я. «Люблю». М., Музыка, 1977
17.
Дунаевский И., «Избранные песни из кинофильмов». М., Советский
композитор, 1990
18.
Дунаевский И., «Песни». М., Музыка, 1983
19.
Зацепин А. Песни из кинофильмов. М., Советский композитор, 1980
20.
Звонкие голоса. М., Музыка, 1980
21.
Колкер А. «Песни». Л., Советский композитор, 1978
22.
Композиторы-классики детям. М., Музыка, 1986
23.
Крылатов Е. «Люблю тебя». М., Музыка,1991
24.
Левина З. Избранные песни. М., Советский композитор, 1969
25.
Лепин А. Песни. М., Советский композитор, 1973
26.
Лепин А. Песни. М., Советский композитор, 1970
27.
Лирические песни. Л., Музыка, 1974
28.
Лирические песни. Л., Музыка, 1978
32
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа