close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Программа внеурочной деятельности
МКОУ «Семеновская ООШ»
Цель внеурочной деятельности: создание условий для проявления и
развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.
В рамках перехода образовательных учреждений, реализующих
программы общего образования, на государственный образовательный
стандарт общего образования второго поколения (ФГОС) каждому
педагогическому коллективу необходимо определиться с организацией
неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной деятельностью
учащихся. Организовать – значит упорядочить, установить определённый
порядок. Важно установить, какие аспекты, компоненты внеурочной
деятельности требуется упорядочить, чтобы деятельность была организована.
Исходя из анализа деятельности базовых площадок по апробации ФГОС,
таким компонентами организации могут быть определены: условия, цели,
мотивация, содержание, технологии, средства и результаты.
Организация внеучебной деятельности
Компонент
Содержание компонента
организации
внеурочной
деятельности
Условия
Региональные особенности.
Социо – культурная ситуация ОУ.
Системы и структуры педагогической деятельности в
ОУ.
Стратегии помощи и поддержки педагогических кадров,
детей, родителей.
Материально – техническое оснащение и
информационно – технологическое обеспечение ОУ.
Степень участия общественных советов и организаций,
социальных партнеров в деятельности ОУ.
Цели
Способствовать личностному становлению учащихся.
Способствовать развитию творческих способностей
учащихся, предоставить возможность реализации им в
различных видах деятельности.
Способствовать формированию коллективно –
распределённой деятельности в детских коллективах.
Проводить организационную и психологопедагогическую подготовку учащихся.
Мотивация
Переход системы образования на системно –
деятельностную парадигму.
Содержание
Направления внеучебной деятельности: спортивнооздоровительное, художественно-эстетическое, научнопознавательное, военно-патриотическое, общественно
Технологии
Средства
Результаты
полезная деятельность, проектная деятельность как содержательный ориентир при построении
соответствующих образовательных программ.
Проектная деятельность;
дифференциация по интересам;
информационные и коммуникационные технологии;
игровые технологии;
обучение на основе «учебных ситуаций»;
социально – воспитательные технологии;
технология саморазвития личности учащихся.
Образовательная среда: учебное и игровое пространства
Назначение: - для подвижных занятий и для спокойной
работы,
- для общения и для уединения,
- для «пробы сил» и для демонстрации достижений,
- для поиска информации.
Развитие личности учащегося, формирование
«компетентности к обновлению компетенций»
- формирование опорной системы знаний, предметных и
универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной
школе;
- воспитание умения учиться – способности к
самоорганизации с целью решения жизненных задач;
- индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной,
саморегуляции.
1 этап (1-4 класс)
На этом этапе, в первую очередь, преследуется цель научить учащихся
учиться. Формируются нормы поведения, развитие социальных способностей
и умений. Этот этап можно считать необходимым введением учащегося
начальной школы в специально организованное пространство
сотрудничества. На этом этапе учащиеся осваивают формы групповой
работы, используя ее для решения интеллектуальных, творческих и
организационных задач. Процессы социализации, решающие задачи
формирования детской субъектности, являются самыми важными на этом
этапе. В этом смысле, речь идет о взаимообучении, которое используется для
развития в школьниках творческой независимости. Г.А.Цукерман пишет, что
«детское учебное (а мы добавляем и внеучебное) сотрудничество пытается
разрешить проблемы саморазвития, самообучения, самовоспитания и прочих
форм детской самостоятельности». Для достижений целей этого этапа
специально для учащихся начальной школы реализуется программа
специально спроектированных внеучебных мероприятий, объединенных по
направлениям деятельности: спортивно оздоровительное, художественно эстетическое, научно-познавательное, военно - патриотическое, общественно
полезная деятельность, проектная деятельность. Таким образом, занятия по
предметам школьного цикла имеют свое естественное продолжение в
разнообразных видах внеклассной и внешкольной деятельности учащихся.
Внеклассные и внешкольные занятия учащихся организуются и проводятся с
целью мотивации школьников, расширения их кругозора и всесторонней
ориентации в окружающем их мире. Подобная деятельность в немалой
степени способствует гармоничному воспитанию школьников, а также дает
возможность практически использовать знания в реальной жизни.
Принципы внеклассной деятельности
Ученики проводят в учебном заведении большую часть своей
школьной жизни. Насыщенная учебная программа, дополнительные занятия
по учебным предметам, участие в олимпиадах, конкурсах и т.д. - все эти
интеллектуальные усилия требуют внеучебной разрядки. Служить этому
может интересная увлекательная внеклассная работа, которая будет
способствовать всестороннему личностному развитию. Внеклассная
деятельность учащихся должна строиться на следующих принципах.
Принцип открытости. Планирование внеклассной деятельности классным
руководителем в классе проходят совместно с детьми, которые вносят
коррективы в предложения взрослого с учетом своих интересов,
потребностей и желаний.
Принцип привлекательности будущего дела. Заинтересовать учащихся,
показав им привлекательность выполняемого дела, которое у них получится
в конечном результате. Ребятам в любом возрасте не интересны абстрактные
и расплывчатые цели. Их увлекает конкретный результат выполняемого дела.
Принцип деятельности. Внеклассную деятельность необходимо строить,
используя знания, умения и навыки учебной деятельности. Все, что изучено
на уроке можно практически «потрогать» вне его. Этому могут служить
предметные вечера, фестивали, предметные декады по предметам, конкурсы
«почемучек», КВН.
Принцип свободы выбора. Предлагая ребятам участие во внеклассном
мероприятии, необходимо предоставить возможность выбора задания или
дела с учетом возможностей ученика, его интересов, личных качеств.
Принцип обратной связи. Проведя любое внеклассное мероприятие классный час, праздник или экскурсию - классный руководитель проводит
беседу с учащимися и изучает их мнение, их настроение, степень их участия
в проведенном мероприятии.
Принцип сотворчества. Сотрудничество - в подготовке внеклассного
мероприятия - это право выбора учащимися себе партнеров по
выполняемому делу. Гораздо эффективнее, если ребята сами имеют
возможность определить себе партнеров для участия во внеклассном
мероприятии. Стимулом творчества учащихся может служить возможность
внесения корректив в сценарий внеклассного мероприятия самими
учащимися, проявления самостоятельности и инициативы в порученном деле
Принцип успешности. Степень успешности определяет самочувствие
человека, его отношение к миру, желание участвовать в выполняемой работе,
стимулирует творчество и сотрудничество. Инструментом оценки
успешности учащихся может служить слово классного руководителя, его
интонация, жесты, мимика. Очень важно, если классный руководитель будет
оценивать и успешность развития и совершенствования каждой личности по
мере развития классного коллектива.
Особенности внеучебных мероприятий
Мероприятия, «несущие» идеи и способы целостного развивающего
образования, проектируются преподавателями с учётом потребностей
учащихся начальной школы. Содержание и процессы взаимодействия
учащихся специальным образом проектируются и соответствуют
требованиям образования для данной ступени обучения.
На этом этапе осуществляется методологическая поддержка процесса
проектирования. Эта поддержка связана с запуском и контролем процессов
целеполагания, самоопределения, проектирования и сценирования в
деятельности проектных групп образовательных учреждений. Формируется и
фиксируется понятие «проектирование», осуществляется выделение
проблем, возникающих у педагогов в учебной и внеучебной деятельности,
организуемой в рамках школы.
Одной из главных проблем нашей школы для организации ВУД
является отсутствие учреждений дополнительного образования,
специалистов с музыкальным, техническим, хореографическим и другим
специальным образованием, недостаточное программно-методическое
обеспечение внеурочной деятельности. Недостающие программы были взяты
из «Примерных программ внеурочной деятельности», а затем адаптированы к
условиям нашей школы. Некоторые курсы разработаны педагогами
самостоятельно на основе методических рекомендаций по организации
внеурочной деятельности.
Внеурочная работа реализуется через кружки, которые посещают все
учащиеся класса. Это обусловлено несколькими причинами:
- дети еще маленькие;
- удаленность центров дополнительного образования от школы;
- родители заняты на работе и водить детей на занятия нет
возможности.
Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме: 1
половина дня отдана на урочную работу с перерывом на завтрак и
динамическую паузу; во второй половине дня ученики сначала отдыхают и
обедают, а затем посещают кружки.
В течение всего дня с детьми находится учитель начальных классов,
который регулирует посещение учащимися кружков и других мероприятий.
Общешкольные дела по программе воспитательной системы включены
в общую годовую циклограмму и являются компонентом внеурочной
деятельности. Подготовка к участию и участие в общешкольном
мероприятии позволяют ребенку овладевать универсальными способами
деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития.
Участие ребенка в общешкольных делах осуществляется на добровольной
основе, в соответствии с интересами и склонностями.
Направления внеучебной деятельности являются содержательным
ориентиром и представляют собой содержательные приоритеты при
организации внеучебной деятельности; основанием для построения
соответствующих образовательных программ.
План внеучебной деятельности по основным направлениям содержит
следующие формы работы:
 Патриотическое
Ведущие формы деятельности:
Образовательные и краеведческие экскурсии;
Туристические походы;
Классные часы на изучение правовых норм государства, законов;
КТД, праздники, викторины, познавательные игры;
Смотры-конкурсы, выставки;
Исследовательская деятельность;
Этические беседы, уроки мужества, встречи с ветеранами ВОВ.
 Образовательное (Проектная деятельность)
Ведущие формы деятельности:
Викторины, познавательные игры и беседы;
Детские исследовательские проекты;
Внешкольные акции познавательной направленности (олимпиады,
конференции учащихся, интеллектуальные марафоны);
Предметные недели, праздники, уроки Знаний, конкурсы.
Разработка проектов.
 Спортивно-оздоровительное
Ведущие формы деятельности:
Спортивно-массовые и физкультурно-оздоровительные общешкольные
мероприятия: школьные спортивные турниры, соревнования, Дни
Здоровья.
Физкультминутки на уроках, организация активных оздоровительных
перемен и прогулок на свежем воздухе.
Контроль за соблюдением санитарно-гигиенических требований.
Оформление уголков по технике безопасности, проведение
инструктажа с детьми.
Тематические беседы, беседы – встречи с работниками ФАП,
Интерактивные игры, спортивные конкурсы в классе, викторины,
проекты «Здоровье - плюс», обсуждение газетных и журнальных
публикаций по теме «Спорт».
Поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к
занятиям спортом, демонстрация спортивных достижений учащихся
класса.
Агитация и запись учащихся класса в спортивные секции.
Организация походов выходного дня.
 Художественно-эстетическое
Ведущие формы деятельности:
Культпоходы в театры, музеи, концертные залы, выставки;
Концерты, инсценировки, праздники на уровне класса и школы;
Кружки художественного творчества;
Художественные выставки, фестивали искусств, спектакли в классе,
школе;
Приглашение артистов театров города и области в школу;
Праздничное оформление школы и классных комнат.
 Общественно-полезная деятельность
Ведущие формы деятельности:
Работа в рамках проекта «Благоустройство школьной территории»;
Работа по озеленению школы;
Организация дежурства в классах;
Профориентационные беседы, встречи с представителями разных
профессий;
Выставки поделок и детского творчества;
Трудовые десанты, субботники;
Сюжетно-ролевые игры.
Внеучебные мероприятия школ, охватывая весь контингент учащихся
начальной школы и формируя тем самым уникальное общее, пространство
общения и взаимодействия учащихся и преподавателей, выстраивается в
определенную систему. Эта система организации внеучебной деятельности
учащихся в концепции целостного развивающего образования реализуется на
первом этапе в начальной школе. Совместная деятельность рассматривается
как условие возникновения и реализации нравственного отношения к
окружающему миру, людям. Именно совместная деятельность становится
необходимым условием и основным средством реализации воспитательных
функций. Решающее влияние на воспитание личности будут оказывать
отношения, которые складываются в процессе её осуществления, а точнее
характер этих отношений.
Особое место во внеучебной деятельности занимают различные
экскурсии, которые организуются не реже раза в четверть. В конце каждого
года организуются поощрительные поездки для тех школьников, которые
были награждены похвальными грамотами за успехи в учебе, примерное
поведение и прилежание.
К праздникам и знаменательным дням учащиеся осуществляют
постановку спектаклей музыкальных постановок.
В конце каждой четверти и по итогам года проводятся церемонии
награждения учащихся, которые предусматривают вручение похвальных
грамот, дипломов по нескольким номинациям, что позволяет отметить
достижения каждого без исключения учащегося в той или иной области и
является важным стимулирующим (мотивационным) фактором. Номинации,
по которым будет осуществляться награждение в конце года, объявляются
учащимся задолго до его окончания. Имена и фамилии учащихся,
получивших в конце года особые награды «За лучшую успеваемость», «За
примерное поведение», «За спортивные достижения», «Ученик
года» отмечаются грамотами и благодарностями.
Все разнообразные виды внеурочной деятельности, практикуемые в
МОУ «Семеновская ООШ», представляют собой единый, сложный и
взаимосвязанный комплекс деятельности педагогов, учащихся и родителей,
коллег и партнеров из других школ, направленный на воспитание
интеллектуально развитой и духовно богатой личности ребенка.
При этом существенная роль принадлежит педагогическому
коллективу, проектирующему внеурочную деятельность в школе; учителю,
который стремится объединить усилия школы, учреждений дополнительного
образования детей, каждого партнёра школы, для того, чтобы расширить
границы непосредственного опыта детей, а также на практике осуществить
интерактивные содержательные связи между образовательными,
личностными, социокультурными и профессиональными установками
личности школьника.
В соответствии с требованиями федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий
родителей и интересов учащихся предлагаются авторские программы,
реализующиеся во внеурочной деятельности, которые имеют следующие
направления:
1. Спортивно-оздоровительное направление
 Программа «Я и мое здоровье» (1час) формирование умений и навыков,
направленных на привитие понимания о значимости здорового образа
жизни у детей.
 Программа «ОФП» (2 часа) укрепление здоровья обучающихся
посредством развития их физических качеств
2. Патриотическое направление
Программа «Люби и знай свой край» (1час) направлена на активное познание
учащимися курса краеведения, который построен с учётом следующих
направлений: исторического, природоведческого, экономического,
этнографического, топонимического, искусствоведческого, литературного,
культурологического.
3. Научно-познавательное (проектное) направление
Программа «Умники и Умницы» (1 час) формирует способность к
эффективному и нестандартному мышлению, которую дети быстро переносят на
другие предметы и используют при решении любых жизненных проблем.
4. Художественно-эстетическое направление

Программа «Волшебная кисточка» (2 часа) предполагает непрерывное
образование детей в изобразительной деятельности, которое включает:
формирование зрительных представлений, развитие чувства цвета, ритма,
композиции, эстетического и художественного вкуса.

Программа «Весёлые нотки» (1 час) для детей 4—10 лет предполагает
воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям музыкальной
культуры. В основе программы лежит знакомство с историей музыкальных
традиций своего народа, различными музыкальными стилями, развитие
музыкальных способностей детей.
1 час предполагает подготовку и участие учащихся в общешкольных
мероприятиях
5. Общественно полезная деятельность (1 час)
Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях
и сделать свой выбор. Предлагаются различные технологии и формы
организации внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции,
соревнования, исследования, тренинги.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
- обеспечение занятости подростков во внеурочное время, удовлетворение
их потребностей в занятиях по интересам и самовыражении;
- повышение культурного уровня детей;
- снижение социальной напряженности в семьях учащихся;
-планомерное развитие учебно-исследовательской деятельности, обновление
содержания деятельности предметных кружков и студий;
- снижение уровня правонарушений среди учащихся класса;
-формирование благоприятной среды;
-рост эффективности использования различных образовательных и
воспитательных технологий
 Спортивно-оздоровительное направление
Программа "Здоровячок"
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
О том, что “ В здоровом теле – здоровый дух” – говорил ещё знаменитый
английский философ Джон Локк. Здоровье – бесценное достояние не
только каждого человека, но и всего общества. Оно необходимое условие
для гармоничного развития личности. И если недостаток образования
можно восполнить, то подорванное здоровье восстановить значительно
труднее, а нарушенное в детском возрасте – зачастую уже и невозможно.
Нормой жизни и поведения каждого человека должно быть сознательное и
ответственное отношение к здоровью, как к общественной ценности.
Бесспорно, что уровень и продолжительность жизни человека, а также
состояние его здоровья во многом определяются моделью поведения,
формируемой в детстве. И одной из сторон данного процесса должно быть
формирование культуры здоровья, как части общей культуры человека –
осознание здоровья, как жизненно важной ценности, воспитание
ответственного отношения к своему здоровью, окружающих людей и
природной среды. Здоровье – залог достижения жизненного успеха,
реализации своего потенциала. Готовность творить собственное здоровье
должна пронизывать всю жизнь ребенка и в школе, и дома.
Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социальноэкономических и политических ситуациях является актуальнейшей
проблемой и предметом первоочередной важности, так как оно определяет
будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал
общества и, наряду с другими показателями, являются чутким барометром
социально-экономического развития страны.
Школа и общество – сообщающие сосуды. Любое изменение ситуации в
обществе обязательно сказывается на жизни школы, меняет её задачи,
приоритеты, требование к ученику, структуру и содержание образования.
Менялось время, менялись задачи реформирования школы, но одна
проблема оставалась неизменной: охрана и укрепление здоровья детей,
создание нормальных условий для их роста и развития.
Новейшая стратегия физкультурного образования, должна быть
направлена на здоровье и развитие личности ребенка, на разработку
комплекса мер, обеспечивающих усвоение знаний и приёмов,
укрепляющих здоровье, осуществляющих у них формирование
ответственного отношения к окружающей среде, человеку. Основные
задачи школы – подготовить ребенка к самостоятельной жизни, вырастить
его нравственно и физически здоровым, и сформировать у школьников
стремление эффективно, грамотно и ответственно сохранять здоровье.
Растет ребенок… Все хотят видеть его здоровым, умным, сильным.
Основы этих качеств закладываются в детстве. Только тот, кто активно
занимается физическими упражнениями, может укрепить и сохранить свое
здоровье на долгие годы. Процесс физического воспитания оказывает
непосредственное воздействие на внутренний мир человека, на его
сознание и поведение. Под влиянием физических упражнений изменяется
характер деятельности всех органов и систем организма, совершенствуется
их строение, повышается устойчивость к заболеваниям, воздействию
стрессовых ситуаций, укрепляется соматическое и психическое здоровье.
Программа «Здоровячок» имеет социально-педагогическую
направленность и общекультурный уровень освоения.
Изменение экологической, экономической ситуации в стране за последние
годы привело к ухудшению состояния здоровья детей. По данным РАМН
лишь 36,5% детей рождаются сейчас здоровыми. У большинства детей,
поступающих в школу, нарушены функции:
 центральной нервной системы;
 опорно-двигательного аппарата;
 органов дыхания и кровообращения;
 обмена веществ и др.
Многолетние исследования состояния здоровья школьников, к сожалению,
позволяют сделать вывод о том, что положительной динамики в состоянии
их здоровья не наблюдается. Девяносто пять процентов школьников
имеют те или иные отклонения в состоянии здоровья. Эти нарушения
будут мешать полноценной учебе ребенка.
Современные научные исследования, в том числе материалы ВОЗ,
убедительно показывают большую роль самого человека, его образа жизни
в формировании и поддержании уровня индивидуального здоровья.
Сохранение физического, психического и нравственного здоровья, в
соответствии с заявленными государственными приоритетами, является
одной из главных задач любого образовательного учреждения.
Новизна программы состоит в идеи гармоничного сочетания
оздоровительных и психологических методик, что позволяет обучить
детей приемам саморегуляции в различных жизненных ситуациях,
способам сохранения и укрепления здоровья.
Актуальность программы. Ценностные ориентиры современного
общества смещены в сторону материальных ценностей. Поэтому особенно
важно остановиться именно на ценностном отношении ребенка к самому
себе, к своему здоровью в частности.
Педагогическая целесообразность программы ориентирована на
формирование ценностных ориентаций ребенка через его личностный
рост.
Цель и задачи программы.
Цель: Создание условий для физического, социального и
психологического оздоровления детей, предупреждение и своевременная
коррекция распространенных среди школьников заболеваний, расширение
представления детей о здоровье.
Программа предполагает решение задач образовательного, развивающего,
воспитательного и оздоровительного направления.
Обучающие задачи:
10
формирование знаний и умений о способах укрепления здоровья и
навыках здорового образа жизни;
 формирование умений и навыков сознательно, вариативно, творчески
использовать полученные знания в самостоятельной деятельности,
пополняя свой жизненный опыт;
 освоение новых моделей эффективного коллективного поведения и
навыков сотрудничества;
Развивающие задачи:
 создание эффективного развивающего, оздоровительного и
воспитательного пространства через формирование модели игровой
деятельности;
 предоставление возможности каждому ребенку для самоопределения,
самореализации и саморазвития с учетом его индивидуальных
особенностей;
 развитие у детей активного познавательного интереса к занятиям по
организации здорового образа жизни;
Воспитательные задачи:
 воспитание морально-волевых качеств;
 воспитание культуры здоровья, потребности, способности и умения
заботиться о собственном здоровье, духовном и телесном
благополучии.
 воспитание ответственности за свое здоровье;
Оздоровительные задачи:
 улучшение показателей физического развития;
 улучшение общего самочувствия.
Ожидаемые результаты:
В результате реализации программы будут:
1. увеличено число детей и подростков, соблюдающих нормы и
требования здорового образа жизни;
2. снижена тенденция к простудным заболеваниям;
повышение социальной и трудовой активности обучающихся.

В результате освоения программного материала учащиеся должны иметь
представления:
 О связи занятий физическими упражнениями с укреплением здоровья и
повышением физической подготовленности человека;
 О правилах использования закаливающих процедур;
 О разновидностях физических упражнений: общеразвивающих,
подводящих, соревновательных;
 О физической нагрузке и способах ее регулирования(дозирования);
 О профилактике травматизма.
Учащиеся должны уметь:
 Выполнять комплексы утренней зарядки и физкультминуток;
 Выполнять закаливающие процедуры;
11
Выполнять комплексы упражнений на формирование правильной
осанки, корригирующей и дыхательной гимнастики, на улучшение
зрения;
 Вести дневник самонаблюдения;
 Организовывать подвижные игры на переменах и в свободное время;
 Оказывать первую медицинскую помощь при ссадинах, царапинах,
ушибах;
 Выполнять приемы самомассажа.
Содержание программы.
1. Статистические упражнения (позы) –
Позы применяются как общеизвестные статистические физические
упражнения и как специфические виды статических упражнений типа
асан, заимствованных из тысячелетней древнеиндийской системы хатхайога. Асаны-“ лотос”, “кобра”, “собака”, “кошка”, “дерево”. Игры и
игровые упражнения “Скульптор”, “Скульптурная группа”, “Рисуем
телами”.
2. Физические упражнения сопряженного характера
Игровые упражнения и игры : “Бабочки и стрекозы”, “Замри”, “Бег с
флажками”, “Журавли и лягущки», полоса препятствий, игровые
упражнения с мячом; обручем; скакалкой; эстафеты.
3. Физические упражнения творческого характера
Имитационные движения (отгадать загадку и показать движением
отгадку), прослушивание мелодии и показ упражнения, инсценирование
сказок, стихов, “Муравейник” (упражнения по желанию).
4. Мимические упражнения
Упражнения на передачу выразительности жеста; удивления; радости;
гнева; удовольствия; переживания и др.
5. Дыхательные упражнения
Упражнения, игровые задания и игры с элементами дыхательной
гимнастики, комплексы дыхательной гимнастики по системе Бутейко и
Стрельниковой, звукотерапия, кричалки.
6.Упражнения на напряжение и расслабление мышц
Упражнения и игровые задания “Качели”, “Насос и мяч”, “Пылесос и
пылинки”, “Тряпичная кукла”, “Факир”, “Штанга”, упражнения в
положении лежа, упражнения на сохранение и коррекцию осанки;
предотвращения плоскостопия, коррекция зрения.
7. Ритмические упражнения и танцы
Танцевальные движения, инсценирование песен, танцы, ритмические
упражнения “Барабан”, “Канон”, “Хлопай-топай”, “Слушай хлопки”.

8. Психогимнастика
Этюды на выразительность жеста; отображения положительных и
отрицательных черт характера; на выражение удовольствия и радости;
сосредоточенности; внимания.
9. Игры(творческие, подвижные, спортивные)
12
Сюжетно-ролевые игры, подвижные игры, спортивные игры(баскетбол,
пионербол, футбол, лапта).
10. Основы самомассажа
Самомассаж рук, ног, стоп, головы, ушных раковин.
2. Художественно-эстетическое направление
• Программа «Весёлые нотки» для детей 4—10 лет предполагает
воспитание ребёнка через приобщение к лучшим традициям музыкальной
культуры. В основе программы лежит знакомство с историей музыкальных
традиций своего народа, различными музыкальными стилями, развитие
музыкальных способностей детей.
Пояснительная записка
В современных условиях развития общества и модернизации
образования особую актуальность приобретает совершенствование
воспитательно-образовательной работы. Появляются новые программы,
разрабатываются современные методические технологии, формируется
педагогическая среда, внедряющая инновационные технологии.
Программа внеурочной деятельности обучающихся основана на трёх
направлениях: слушание музыки, вокально-хоровая работа и пластическое
интонирование. Программа имеет художественно-эстетическое направление
и предполагает получение дополнительного образования в сфере
музыкального искусства. Составлена в соответствии с нормативными
документами по организации дополнительного образования учащихся.
Наблюдая за детьми, можно увидеть, что первым источником
незаинтересованной радости детей является музыка. Восприятие музыки –
это процесс целостного, образного, эмоционально осознанного, личностно
окрашенного постижения содержания музыкального произведения.
Младенец в колыбели, не понимающий слов матери, успокаивается под
пение, затем старается воспроизвести услышанную мелодию сам, баюкая
себя. С этих пор у ребёнка появляется потребность в песне. С этого момента
малыш, подражая взрослому, подпевает отдельные звуки, концы фраз, а
затем и несложные песенки - попевки, позже начинается становление
собственно певческой деятельности. Пение - один из самых любимых детьми
видов музыкальной деятельности, который может дать им очень много.
Вокально-хоровая работа на уроках музыки в школе в большинстве
случаев сводится к разучиванию песен, т.к. специальной методики
постановки певческого голоса в программе по музыке нет. При подготовке
внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку ярких,
зрелищных номеров и разучивании эффектных, современных песен,
соответствующих сценарию, но никак не возможностям ребёнка.
Музыкальная педагогика постоянно обращается к решению проблемы
«музыка – движение». Известный швейцарский педагог Э.Жак-Далькроз
разработал систему ритмического воспитания детей, а преподаватель
Иерусалимской академии Вероника Коэн - пластического интонирования на
13
уроке музыки, основой которой является развитие музыкального слуха
посредством движений, органически сочетающихся с музыкой. Исследовали
эту область и отечественные педагоги – Д. Кабалевский, Н.Г.Александрова,
Н.П.Збруева и др.
Цель программы - формирование благоприятной психологической среды
для обучения навыкам слушания классической музыки;
формирование исполнительских навыков в области пения, музицирования,
инсценирования ; способствовать развитию креативности учащихся;
воспитывать любовь и интерес к вокальным произведениям различных
музыкальных стилей;
Задачи:
 создать условия для самовыражения детей, актуализации их
личностных качеств;
 воспитание желания и потребности музыкальной классики;
 развитие певческого диапазона голоса, формирование его
естественного звучания;
 организация деятельности голосового аппарата, укрепление голосовых
связок;
 совершенствовать певческие способности детей, формирование
правильного дыхания, дикции, артикуляции в пении;
 формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего
мира через пение, слушание и исполнение музыки;
 развивать у детей творческое начало, поощрять самостоятельность,
инициативу и импровизационные способности в пении и пластическом
интонировании.
Занятия проводятся один раз в неделю по 35 минут.
Занятия лучше проводить после 15.00, т.к. в это время суток голосовой
аппарат ребенка уже почти готов к пению.
Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие
принципы обучения:
1. Занятия строятся согласно логике творчества - от творческой
до достижения творческого результата.
2. Занятия строятся таким образом, чтобы в активной работе могли
участвовать все обучающиеся.
3.Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность сменить
типы и ритмы работы.
Занятия не только повышают общую музыкальную культуру, способствуют
проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной
степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и формируют
мировоззрение.
Желаемый результат:
Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь эмоционально
исполнить её. Расширять певческий диапазон детей, учить правильно
передавать мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно. Дети
14
должны использовать песню в самостоятельной деятельности, изъявлять
желание участвовать в концертах, на утренниках, в театрализациях.
Построение работы определяется в несколько этапов:
1.Развитие выразительности речи и координации между восприятием и
выражением игрового образа, мысли, звука.
2.Развитие общей моторики, артикуляции, дикции, пластики
3.Развитие музыкальных способностей, фантазии, кругозора.
4.Приобщение детей к концертной деятельности.
5.Формирование основ певческой и музыкальной культуры, эстетических
эмоций, интересов, вокально-хоровых умений и навыков.
6.Использование элементов ритмики, как одного из способов развития
творческих способностей обучающихся.
Условия и необходимые для работы средства:
-помещение для занятий ;
-ТСО (музыкальный центр с функцией караоке);
-фортепиано;
-фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и
фонограммы в записи);
-видеомагнитофон с видеофильмами;
-ПК.
Учебно-тематический план (33 часа).
№
Тема занятия
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Колво
часов
«Как зародилась музыка?»
1
«Голосовые игры»
1
«Сказка о музыкальных капельках»
1
Легенда о «Трёх китах»
1
«Голосовые игры»
1
«Здравствуй, Осень»
1
Пластическое интонирование. «Где был, Иванушка»
1
Пластическое интонирование. « К нам гости пришли»
1
«Осенние забавы»
1
«Весёлые нотки»
1
«Голосовые игры»
1
«Музыкальные инструменты»
1
«Зачем у флейты дырочка?»
1
Разыграй песню. «Раз морозною зимой»
1
Пластическое интонирование. С.Рахманинов «Полечка» 1
«Зимние забавы»
1
15
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
итого
П.И Чайковский «Детский альбом»
Пластическое интонирование. «Марш деревянных
солдатиков»
«Голосовые игры»
«Болезнь куклы»
«Новая кукла»
Музыкальные портреты. «Три подружки»
Разыграй песню «Антошка»
Пластическое интонирование. «Чунга - Чанга»
«Голосовые игры»
«Весенние забавы»
П.И Чайковский «Песня жаворонка»
«Голосовые игры»
Пластическое интонирование «В траве сидел кузнечик»
«Путешествие по музыкальной лесенке»
Разыграй песню «Львёнок и черепаха»
«Голосовые игры»
«Здравствуй, лето!»
Слушание музыки
Вокально-хоровая работа
Пластическое интонирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
33ч
11ч
11ч
11ч
16
Программа «Волшебная кисточка»
Пояснительная записка
Внеурочная деятельность в гимназии является важным звеном системы
непрерывного образования, создаются условия для развития
интеллектуальных и творческих способностей детей. Один из путей создания
условий для развития творческих способностей – кружок «Волшебная
кисточка».
Многие дети лишены возможности посещать галереи, выставочные
залы, знакомиться с произведениями искусства.
Одного часа в неделю изобразительного искусства в 1-4 классах
недостаточно, чтобы развить в ребенке творческое и пространственное
воображение, познакомиться с различными художественными материалами и
разнообразием техник. Все умения и навыки, приобретенные обучающимися
на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе, могут
успешно применяться и углубляться на занятиях в кружке.
На занятиях кружка «Волшебная кисточка» дети получат возможность
расширить свои знания, овладеть новыми способами и приемами,
познакомиться с новыми художественными средствами. Полученные знания,
умения, навыки помогут ребенку расширить кругозор, расширить интеллект,
стать более творчески развитой личностью, воспитать вкус и интерес к
искусству, кому-то определить свой профессиональный выбор.
В процессе обучения происходит активное общение детей, они сообща
выполняют разные виды деятельности, в процессе совместной творческой
деятельности возникают и развиваются общие интересы, склонности,
потребности, адекватные отношения к тем или иным фактам, процессам,
событиям. В учебном процессе возникает взаимопонимание, необходимость
совместных усилий, взаимодействие и взаимовыручка. Дети перенимают
друг у друга вкусы, интересы, увлечения.
Программа в кружке «Волшебная кисточка» предполагает развитие
художественно-графических навыков, овладение основами графического
мастерства, базирующихся на работе на пленэре, с натуры, на изучении
творчества выдающихся русских и зарубежных художников. Обучающиеся
должны уметь отражать в своих рисунках единство формы, содержания и
колорита, передавать объем, пространство, компоновать и согласовывать
детали для объединения их в целостную композицию. Программа преследует
цель ознакомления с некоторыми страницами русской и зарубежной истории
искусства для приобщения обучающихся к мировым ценностям, включая
элементы духовно-нравственного и культурного воспитания. Умения и
навыки осваиваются в процессе разработки конкретной композиции
рисунков. Обучение строится на последовательном изучении жанров
живописи и в выполнении практических работ по изучаемой теме.
Программа ориентирована на обучающихся младшего школьного
возраста. Учебная нагрузка составляет 2 часа в неделю.
Цель: создать условия для формирования творческой личности
ребенка, организовать деятельность учащихся таким образом, чтобы дети
17
понимали и принимали друг друга, уважали традиции и культуру разных
народов, живущих в России.
Задачи:
- воспитывать любовь к искусству;
- развитие цветоощущения, зрительной памяти, художественнотворческой активности, художественно-творческой активности,
художественных способностей, фантазии;
- обучение основам теории и практики живописи акварельными,
гуашевыми и масляными красками;
- обучение основам теории и практики графических изобразительных
средств: уголь, сангина, пастель, тушь;
обучение основам живописной грамоты, формирование навыков передачи
цветом предметов с натуры, по памяти, представлению и умений
пользоваться
- художественно-выразительными средствами живописи, графики,
углубление знаний по перспективе, цветоведению, передаче формы и
объема;
- приобщение к наследию отечественного и мирового искусства;
- обучение разнообразным изобразительным приемам, знакомство с
принадлежностями для рисования.
Условия реализации программы
1. Есть дети, желающие получить дополнительные знания по
изобразительному искусству.
2. Занятия будут проходить в послеурочное время в кабинете ИЗО.
3. Есть возможность регулярно организовывать выставки работ учащихся на
специальном стенде.
4. Есть специальные подборки методического и иллюстративного материала,
художественные изобразительные материалы: акварель, гуашь, масло, уголь,
сангина, пастель, тушь, справочные энциклопедии и другая литература.
Учебно-тематический план
№ Тема
Кол-во часов
Всего
Теория практика
Формы учебных
занятий
18
1
Введение.
Принадлежности для
рисования.
Изобразительные
приемы
2
4
6
2
Живопись.
Монументальная
живопись, станковая
(акварель, гуашь,
акриловые краски).
1,5
4,5
6
3
Люди и животные –
главные герои
произведений
художников.
2
6
8
4
Разнообразие жанров:
Портрет
Анималистический
1
1
2
2
3
3
Беседа.
Знакомство с
произведениями
художников,
выполненных в
разнообразных
техниках, с
использованием
разнообразных
приемов.
Самостоятельные
работы.
Беседа.
Знакомство с
произведениями
станковой и
монументальной
живописи.
Групповая работа
над панно.
Просмотр и
обсуждение
картин
художников.
Рисование головы
и лица человека.
Рисование
животных.
Творческие
тематические
работы с натуры,
по памяти и
воображению.
Просмотр и
обсуждение работ.
Творческие
самостоятельные
работы. Коллаж.
19
5
Сказочный жанр:
привидения и
чудовища в сказках,
мифах, легендах.
История их
возникновения
1
3
4
6
Машины и механизмы 1
2
3
7
Здания
2
6
8
8
Декоративно1
прикладное искусство.
Роль предмета в жизни
человека.
3
4
9
Пленэр
1
3
4
10 Знакомство с
2
профессией
художникаоформителя. Шрифты.
5
7
Просмотр и
обсуждение работ
художников.
Отличие
мифических
существ от
реальных.
Творческие
самостоятельные
работы
«Путешествие в
прошлое».
Силуэтное
изображение.
Просмотр.
Конструирование
из бумаги и др.
материалов.
Просмотр,
обсуждение.
Зарисовки,
конструирование.
Самостоятельные
творческие работы.
Просмотр,
обсуждение,
конструирование
предметов мебели.
Интерьер здания.
Рисование с натуры
на воздухе.
История
возникновения
шрифта.
Знакомство,
просмотр, алгоритм
выполнения
шрифта.
Самостоятельная
работа.
20
11 Выставочная
деятельность.
Итого
10
Организация
выставок работ
учащихся на
специальном
стенде.
66
Содержание программы
№
1
Краткая аннотация на тему
Художник, возникновение профессии (историческое
начало). Чем и как работали художники в старину,
современные художники, особенности их творчества,
художники разных стран и народов.
Графические изобразительные средства: тушь,
фломастеры и маркеры, цветные карандаши, восковые
карандаши, плакатные перья, цветные мелки.
Особенности творчества художников разных
национальностей.
Техника граттаж, граттаж с предварительным
тонированием, работа пером и тушью, работа
фломастером и маркерами. Выполнение творческих
работ.
2
Живопись. Монументальная живопись, панно. Отличие
монументальной живописи от станковой. Знакомство с
разнообразием техник: мозаика, фреска, витраж. Беседа
по произведениям искусства Западной Европы,
Древнерусского искусства.
Групповая работа над панно (пишем губкой).
3
Люди и животные. Пропорции, приемы изображения.
Алгоритмы изображения головы человека, фигуры,
животных. Передача движения, выражения лица,
человека.
Тематические работы: тема материнства у людей и
животных.
4
Разнообразие жанров.
4.1 Портрет (типы)
4.2 Анималистический жанр (изображение животных в
скульптуре, живописи, графике). Знакомство с техникой
коллаж.
5
Сказочный жанр. Привидения и чудовища в сказках,
мифах, легендах, история их возникновения. Силуэт.
6
Механизмы и машины. Конструирование техники из
Кол-во часов
7
7
9
6
5
3
21
7
8
9
10
бумаги, пластилина, проволоки и др. материалов.
Знакомство с техникой оригами. Дизайн.
Здания. Архитектура, дизайн. Создание макетов
старинных, современных, необычных архитектурных
сооружений. Конструирование из бумаги и др.
материалов.
Роль предмета в жизни человека. Конструирование
предметов интерьера, стили интерьерного оформления:
кантри, хай-тек и др.
Пленэр. Выход на природу. Художникиимпрессионисты. Творческие самостоятельные работы.
Художник-оформитель. Декоративные надписи.
Разнообразие шрифтов, стилей, инструменты и
принадлежности. История возникновения шрифта.
Буквица, письменность.
9
4
4
8
Ожидаемые результаты
В ходе работы дети получат возможность подробнее познакомиться с
интересной профессией художника, познакомиться и опробовать различные
художественные материалы.
Дети научатся обсуждать и анализировать работы художников, видеть
разнообразие цветовых оттенков, составлять и применять на практике свои
сочетания. Научатся видеть богатый красочный мир вокруг себя, попытаются
передать все его многообразие в своих творческих работах.
Будут работать над развитием зрительной памяти, творческих
способностей, воображения, фантазии.
Результатом будут организованные выставки в гимназии, участие детей
в конкурсах различных уровней, более сплоченный дружный коллектив.
Учащиеся, общаясь друг с другом, будут воспитывать терпение,
доброжелательность, любознательность, способность к сопереживанию.
Коллективная деятельность будет формировать расположенность к другим
людям, быть чутким, тактичным, терпимым, учить умению слушать и
слышать, что в дальнейшем позволит менее болезненно адаптироваться в
новых условиях.
Мониторинг
Программа кружка открытая, в нее могут вноситься некоторые
коррективы. Предложения могут вносить дети, так на тему, вызвавшую
наибольший интерес детей, могут быть реализованы часы из другой темы.
В конце каждого занятия с целью повышения мотивации к знаниям
проводится просмотр и обсуждение работ, отмечаются самые удачные. Дети
высказывают свое мнение, учатся быть объективными, не обижать друг друга
при оценивании работ, быть гуманными, доброжелательными, учатся без
обид выслушивать критику, быть самокритичными.
22
На выставке выставляются работы всех детей. В будущем эти дети
могут участвовать в оформлении газет, каких-либо уголков школы к
праздникам.
Методическое обеспечение
Предполагается дать основы теории живописи, графики, научить
различать жанры изобразительного искусства.
Дети будут работать над освоением различных художественных
материалов, овладевать новыми техниками и приемами, научатся создавать
свои цветовые сочетания, видеть цветовое многообразие.
Расширят кругозор, изучая творчество художников различных
жанровых направлений, апробируют работу на пленэре.
3. Научно-познавательное направление
• Программа «Умники и Умницы» формирует способность к
эффективному и нестандартному мышлению, которую дети быстро
переносят на другие предметы и используют при решении любых жизненных
проблем.
Рабочая программа внеурочной деятельности
«Умники и умницы»
Цель: интеллектуальное развитие подростков, воспитание досуговой
культуры.
Задачи:
– познакомить обучающихся с понятием «игровая культура», развитием
и классификацией игр;
– сформировать начальные навыки составления сценариев игровых и
интеллектуальных программ;
– привить детям желание художественного чтения;
– развить творческие и организаторские способности обучающихся.
Количество часов: 33 часа (1 часов в неделю)
Оборудование: музыкальный центр, микрофон, фонотека, сценические
костюмы, оформительский материал.
Ожидаемые результаты:
– к концу трехлетнего обучения подростки овладеют навыками
организации и проведения интеллектуальных и театрализованных
игровых программ;
– смогут самостоятельно интересно организовывать свой досуг,
проявлять себя в качестве организаторов праздничных мероприятий;
– имея полученный опыт, смогут выбрать профессию организатора
детского досуга.
4. Патриотическое направление
Программа «Люби и знай свой край»
1.Пояснительная записка.
Психологами доказано, что в младшем школьном возрасте происходит
формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный
23
процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе
любви к Родине.
Любовь к Родине, стремление служить своему народу, своей стране не
возникает у людей сама по себе. С самого раннего возраста для
формирования этих качеств необходимо целенаправленное воздействие. При
этом надо помнить, что любовь к родине начинается с ощущения родного
края, земли, на которой вырос.
Программа кружка «Люби и знай свой край» направлена на
воспитание чувства гордости за своих земляков, способствует развитию
духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Собирая
сведения о своих земляках, записывая биографии односельчан, ребята
сохраняют историю малой родины для будущего поколения. Предлагаемая
программа поможет учащимся узнать, понять, полюбить родную станицу,
сделать ее лучше и живописнее.
Краеведческий материал, особенно собранный учащимися
самостоятельно в рамках исследовательской или проектной деятельности в
группах, усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися
исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
Занятия в курсе кружка «Люби и знай свой край» призваны помочь
учителю во внеурочное время создать условия для развития информационнокоммуникативных компетентностей учащихся, расширяют знания учащихся
о своих земляках, помогают ощутить свою связь с прошлым и настоящим
малой родины, помогают овладеть начальными навыками исследовательской
работы через диалектологическую практику, изучение литературного
наследия малой Родины.
Основу содержания программы кружка «Люби и знай свой край»
составляет «Обязательный минимум содержания общего образования по
Алтаеведению», а также раздел «Краеведение» программы
дополнительного образования детей «Юные инструкторы туризма».
Цель программы:
 формирование у будущих граждан, знающих и любящих свой край,
физически здоровых, способных решать трудные практические задачи,
гражданской идентичности;
 воспитание патриотизма и развитие экологического сознания и
потребности сохранения и сбережения уникальных природных
особенностей края, Третьяковского района.
Образовательные задачи:
 знакомство с историей, флорой и фауной, культурными памятниками и
традициями родного края;
 ознакомление с историей малой родины, сбор материала о ратных и
трудовых подвигах земляков;
 овладение начальными навыками исследовательской работы;
Воспитательные задачи:
 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему краю;
24
воспитание учащихся на примере жизни и деятельности земляков,
понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни;
 воспитание гордости за ратный труд земляков и уважения к живущим
рядом ветеранам войны и труда.
Развивающие задачи:
 развитие познавательного интереса, интеллектуальных и творческих
способностей;
 стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и
его людях, интереса учащихся к краеведению.
Многочисленные практические занятия позволят детям понять
взаимосвязь природных явлений, оценить значение и важность мер по
охране природы, помогут воспитать доброе отношение ко всему живому,
развить интерес к прошлому и настоящему своей семьи, села, района, края,
сформировать начальные навыки исследовательской работы.
Цели и задачи достигаются через средства и методы обучения:
Рассказ, беседа, иллюстрация, информационно - коммуникативные
технологии, групповая работа, индивидуальный подход к ребёнку,
практическая работа.

Актуальность программы.
Алтаеведение как отрасль знания, как направление общественной
деятельности, как принцип воспитания несет в себе уникальную
возможность комплексного формирования личности, через
преемственность разнонаправленного исторического, то есть,
адаптационного, опыта поколений, опыта проживания человека в
определенном ландшафте. Но реально использовать краеведческие
исследования со школьниками возможно лишь, правильно формулируя
воспитательные и научные задачи этих исследований, используя
современную методологическую основу, особенно при организации и
проведении детских и подростковых туристско-краеведческих
мероприятий, экспедиций, конференций, смотров и конкурсов.
Главным в краеведческой работе со школьниками является
педагогический аспект: во-первых, его дидактическая (образовательная)
сторона, предусматривающая овладение детьми современными методами
краеведческих исследований, а во-вторых, воспитательная, то есть
адаптационная сторона этих исследований.
История края, своего родного города всегда представляет интерес
для народа. Данная программа помогает расширить знания учащихся о
своей малой Родине, знакомит с историей села Первомайского, с людьми
прославившими Алтай, наш район.
В основу программы « Люби и знай свой край» положены следующие
принципы:
1. Совместная творческая деятельность.
2. Индивидуализация деятельности.
3. Позитивность.
25
4. Целостное развитие.
5. Наглядность.
Формы отчётности.
Проект, отчёт о работе могут быть представлены презентацией,
рефератом, буклетом, стенгазетой, альбомом, творческим внеклассным
мероприятием, которые могут выполняться индивидуально и группой
учащихся.
К концу обучения в кружке узнают:
- название своего края;
- названия городов, сел края;
- названия рек, озер края;
- растения и животных края;
- элементы истории края, района, села.
Формирование метапредметных умений.
- проводить простейшие исследования,
-работать над совместными проектами,
-обрабатывать собранные материалы,
-делать простейшие презентации проведенного исследования,
-представлять итоги работы в виде творческого отчета.
2. Тематическое планирование
1 год обучения (34 часа)
№
Наименован
ие
разделов,
блоков, тем
Всег
о
часо
в
Количество часов
Теоретическ
ие занятия
Практическ
ие занятия
Экскурс
ии
1
.
Вводная
часть.
1
1
-
-
2
.
Земля
Алтайская
5
4
1
-
3
.
Растительн
ый мир
5
2
2
1
4
.
Животный
мир
5
3
1
1
5
.
Родной
район, село
10
5
2
3
6
.
Люди
нашего
8
3
2
3
26
района, села
Итого
34
18
8
8
2. Содержание программы
1 год обучения
1. Вводная беседа. (1 ч.)
Подготовка помещения. Инструктаж по технике безопасности. Задачи и
содержание работы краеведческого кружка. Организация занятий.
Значение работы.
2.Земля алтайская. (5 ч.)
Положение на карте. Границы. Реки, озера и моря края. Города и села.
Практическое занятие: зарисовка.
3.Растительный мир. (5 ч.)
Цветы и травы. Деревья. Лекарственные растения. Практическое
занятие: зарисовка, игра «Отгадай растение». Экскурсия в рощу.
4.Животный мир. (5ч.)
Звери. Птицы. Рыбы. Насекомые. Практическое занятие: Викторина о
животных. Экскурсия в лес.
5.Родной район, село (10 ч.)
От села к городу. Село. Родная школа. Знаменитые выпускники школы,
именитые жители района, села. Библиотеки. Музей. Предприятия
Третьяковского района. Практические занятия: Твое село прошлого
(зарисовка), игра-праздник, посвященная Дню села Первомайского.
Экскурсии в библиотеку, районный музей, экскурсия в автомобильный
парк ООО «Перспектива».
6.Люди родного района, села. (8 ч.)
Профессии родителей. Знаменитые жители села Первомайского, с.
Староалейского. Герои – земляки. Практические занятия: Конкурс
сочинений «Моя семья», утренник «Все профессии важны». Экскурсии в
районный музей, на «Маслосырзавод», пекарню.
4. Методическое сопровождение реализации программы
При составлении календарно – тематического планирования на
занятиях возможно чередование теоретических бесед по темам из разных
разделов программы. Процесс обучения идет по спирали: возвращаясь к
старым темам, учащиеся глубже знакомятся с материалом, углубляют
знания, детально изучают все вопросы алтаеведения.
Необходимо также подготовить ребят к преодолению любых
трудностей, воспитывать чувство взаимопомощи.
Целесообразно наладить учёт достижений учащихся. Для этого
можно завести «Дневник кружковца» (портфолио ученика), куда нужно
записывать участие во всех мероприятиях: соревнованиях, походах,
27
защите проектов и т.д. Необходимо оформить «Уголок краеведа», где
будут освещаться основные моменты работы кружка.
При проведении некоторых занятий можно привлекать учителей
географии, истории, физкультуры.
Главное, чтобы на занятиях воспитывалось доброе отношение ко
всему живому, развивался интерес к прошлому и настоящему своего села,
края, страны. Необходимо сформировать у учащихся навыки
исследовательской работы. При организации учебно-исследовательской и
проектной деятельности школьнику, всерьез взявшемуся за исследование,
необходимо два равноценных руководства: руководство ученого и
руководство педагога, что, безусловно, может сочетаться в одном лице, но
также и в лице двух и даже трех преподавателей. Немало способствуют
грамотному учебно-методическому и научно-исследовательскому
потенциалу проектно-исследовательской деятельности школьников
индивидуальные исследования и проекты педагога, учителя, необходимые
ему в организации учебно-воспитательной работы с детьми, собирающему,
например, краеведческие материалы в классе и за пределами школы, в
экспедиции, на практике, в каникулы или в библиотеках, с целью
обобщения известных фактов или в поисках новых, неожиданных явлений
нашей жизни. Думать о том, что индивидуальное исследование педагога
может оказаться в разрыве с его педагогической деятельностью неправомерно. Именно через творчество педагога обобщается опыт
проектной или исследовательской деятельности его учеников и
воспитанников, отрабатываются и методики, и свод конкретных знаний,
умений и навыков, которыми может овладеть младший школьник в ходе
своего исследования или в ходе создания своего проекта. А это всегда все
то, что выходит во взаимоотношениях педагога и ребенка за пределы
формальной классно-урочной системы преподавания, определенно
предполагая в ходе обучения и воспитания педагогически организованную
деятельность, основанную, как правило, на краеведческом подходе.
Известно, что краеведческая деятельность как форма педагогически
организованной деятельности, относиться к максимально гибким и
разнообразным вариантам ее использования, связывающим задачи
обучения с задачей стимулирования саморазвития личности, через
социально-позитивную деятельность, воспитание культуры жизненного
самоопределения, социальных взаимоотношений, культуры общения,
воспитание интеллектуальной, нравственной, художественной,
физической, экономической, экологической, трудовой и правовой
культуры.
Но использовать всю палитру возможностей краеведения удается только
при глубоком взаимодействии педагога и ребенка. Проведение
простейшего краеведческого исследования требует не только усилия
юного исследователя, но и серьезного педагогического руководства. То
есть, школьное краеведение, алтаеведение позволяет участникам
педагогического процесса выступить элементами сложнейших
28
общественных отношений, включающих социальные, производственные,
экономические и ролевые отношения.
Отсюда следует и определение педагогических целей и задач, таких
как овладение конкретными знаниями, умениями и навыками,
использование междисциплинарного подхода в овладении знаниями и
практическое применение знаний, умений и навыков в ходе исследования,
формирование метапредметных умений учащихся.
Выбор темы, формы и методов исследования должны
соответствовать возрасту школьников, уровню их знаний. Нежелательно
как занижать, так и завышать уровень сложности исследования,
обусловленный избранной темой. Необходимо стремиться строить работу
юных исследователей с достаточной степенью трудности, в этом случае в
сотрудничестве с педагогом подросток способен наиболее успешно
освоить и эффективно использовать новые знания, умения и навыки.
Кроме этого, тема краеведческой работы должна быть избрана с учетом
конкретных интересов юных исследователей, то есть должна быть не
просто занимательна, но и способствовать развитию человека.
Важным навыком при подведении итогов экспедиции является
умение подростков представить свое исследование на научнопрактических детско-юношеских конференциях. Для этого необходимо
научить их правильно изготовить наглядные пособия и правильно
использовать их во время выступления. Необходимо готовить школьников
к устному изложению материала на аудитории, научить вступать в диалог,
вести полемику, отвечать на вопросы.
Начинающий исследователь должен уметь анализировать свои
ошибки, уметь дать оценку работам коллег, уметь сравнивать свое
исследование с близкими по теме исследованиями.
Исходя из учебных целей и задач, становятся очевидными и
воспитательные задачи, одновременно охватывающие учебное время и
досуг в экспедиции. Это такие задачи как: профориентация, оздоровление,
формирование навыка жизни в коллективе, готовности отстаивать
культурные и природные ценности.
При прохождении многих тем можно использовать игровую и
соревновательную формы, позволяющие детям проявить свои знания и
умения, но также необходимо учить работать детей в команде, работать
дружно и быстро.
Вопросам техники безопасности уделяется значительная часть
времени и рассматриваются эти вопросы во всех разделах программы.
Беседы, тесты по технике безопасности должны проводиться перед
каждым выходом, во время практических занятий.
Структура программы и общий подход к ее составлению позволяют
учителю любого региона, наполнив местным содержанием, вести занятия
по краеведению, готовя учащихся к проектной и исследовательской
деятельности.
29
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа