close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»
Согласовано
Руководитель ШМО ______________
«_____»____________________2014г.
Утверждаю
Зам. директора по УВР_____________
«______»___________________2014г.
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Литературное чтение
Класс: III В
Разработчик программы: Данилюк Т.В.
г. Минусинск 2014 – 2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа курса «Литературное чтение» составлена на основе Примерной
программы начального общего образования(2011 г.), утвержденной МО РФ в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.
№ 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)и на
основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ к комплекту
учебников «Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф,
2011. – 37 с.)
Примерная программа начального общего образования рассчитана на 136 часов .
Рабочая программа составлена на 136 часов в соответствии с утверждённым годовым
календарным графиком работы школы 2014-2015 учебный год (Приказ №01-04- 311 от
11.08.2014).
1. Общие цели уровня общего образования с учетом специфики учебного предмета:
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах помочь ребёнку стать
читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской
литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.Основная
цель курса литературного чтения — помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию
богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и
слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только
фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать
в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь
рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато,
творчески с изменением ситуации.
2. Общая характеристика учебного предмета
Данный курс литературного чтения построен с учётом следующих концептуальных
положений:
изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и
основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);
в результате обучения формируется читательская деятельность школьников, компоненты
учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;
дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого
ребёнка.
Характерной
чертой
данной
программы
является
«нерасчленённость»
и
«переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений
постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой,
развивается интерес к самостоятельному чтению. В программе не выделяются отдельно уроки
обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых
комплексно
решаются все задачи литературного образования младших школьников:
формируются читательские умения, решаются задачи эмоционального, эстетического и
литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для
ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
3. Место литературного чтения в учебном плане
Согласно федеральному базисному образовательному плану для образовательных
учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения на ступени
начального общего образования отводится:
 456 часов из расчета 4 часа в неделю с 1 по 4 класс;
 в 3 классе 136 часов в год;
 4 часа в неделю (34 недели).
4. Ценностные ориентиры учебного предмета.
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения
является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности
оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное
развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение
моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе
(любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и
мнению)
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
«Литературное чтение»
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего
последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных
действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных
результатов освоения курса, заложенных в ФГОСНОО:
«Личностные результаты освоения основной
начального общего образования должны отражать:
образовательной
программы
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому груду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определение
наиболее эффективных способов достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного
предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и
графическим сопровождением; соблюдение нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
изложение своего мнения и аргументация своей точки зрения и оценки событий;
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание
собственного поведения и поведения окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования по литературному чтению с учётом специфики
содержания предметной области „Филология", должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития;
 формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
нравственности; формирование потребности в систематическом чтении и
успешности обучения по всем учебным предметам;
 понимание роли чтения, использование разных видов чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно
воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами
интерпретации, анализа и преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
 умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной
информации».
Достижение вышеперечисленных результатов освоения образовательной программы
характеризуется сформированностью у выпускника начальной школы умения учиться —
овладение им универсальными учебными действиями (УУД), которые необходимы для
постановки и решения любой учебной задачи
Универсальные учебные действия (УУД):





понимать роль чтения и использовать умение читать для решения
познавательных и коммуникативных задач;
понимать и ставить учебную задачу, определять способы её решения,
проводить самоконтроль и самооценку, сравнивая результат своей работы с
образцом, находить неточности и ошибки; корректировать — вносить
исправления, дополнения и изменения по результатам оценки своей
деятельности;
выбирать вид чтения (ознакомительное или первичное, изучающее,
поисковое, просмотровое) в зависимости от учебной задачи;
воспринимать содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча)
и слушании (определять тему, понимать главную мысль произведения, делить
текст на смысловые части и составлять план, понимать авторский замысел,
отвечать на вопросы по содержанию);
выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и
их поступках) при составлении плана; передавать содержание прочитанного
или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными
видами пересказа;







объяснять значения слов, подбирать синонимы к словам из произведения,
сравнивать прямое и контекстное значения слова;
воспринимать духовно-нравственные, эстетические и морально-этические
ценности и идеалы (на примерах поступков героев литературных
произведений), понимать позицию автора текста и выражать свою точку
зрения (при анализе литературного произведения);
произвольно и аргументированно строить высказывания, полно и точно
выражать свои мысли с учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
участвовать в диалоге или дискуссии (о произведении, героях и их поступках),
проявляя уважение к мнению собеседника;
выявлять мотивы поведения героев, формировать собственную позицию в
отношении показанных в произведении норм морали и нравственности; давать
оценку морального содержания и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных произведений;
осознавать героическое прошлое своей страны и народа, знакомясь с
образцами доступных литературных произведений;
читать самостоятельно произведения и книги по заданной теме, жанру или
авторской принадлежности; классифицировать произведения и книги по
темам, жанрам и авторской принадлежности.
Межпредметные связи:
 с уроками русского языка: аннотация к прочитанному произведению (2 -3
предложения), запись описания пейзажа или портрета персонажа, проба пера
(сочинение считалок, сказок, рассказов);
 с уроками музыки знакомство с музыкальными произведениями на тексты
отдельных произведений, составление музыкального интонационного рисунка и
сравнение его с интонационным рисунком произведения, музыкальные образы
героев произведений;


с уроками изобразительного искусства: знакомство с художниками книг,
иллюстрирование книг-самоделок, использование красок для передачи своего
отношения к героям произведения, уроки коллективного творчества по темам
чтения;
с уроками технологии: переплёт книг, работа с элементами книги, ремонт книг в
классной и школьной библиотеках.
6. Содержание учебной дисциплины (литературное чтение) 136час.
№
Тема(раздел, блок)
Устное народное творчество
Кол-во
часов
11
Средства итогового
контроля
Сам/работа 1
Кон/работа 2
1
2
Басни
4
Кон/работа 1
3
Произведения АС Пушкина
8
Сам/работа 1
Кон/работа 1
4
5
Произведения Тургенева
Произведения Л.Толстого
4
5
6
Произведения Н.Некрасова
4
7
Произведения А.Чехова
5
Кон/работа 1
Сам/работа 1
Кон/работа 1
Сам/работа 1
Кон/работа 1
Сам/работа 1
Кон/работа 2
8
9
Сказки зарубежных писателей
Стихи русских поэтов
3
5
Кон/работа 1
Кон/работа 1
Основные виды учебной деятельности обучающихся.
Изучение произведений одного и того же жанра или
произведений одного и того же автора в сравнении;
особенности произведения (композиция текста, язык
произведения, изображен и е героев).
Умение читать выразительно текст произведения,
передавая отношение к событиям героям, выбирая
соответствующий содержанию и смыслу и
текста
интонационный рисунок.
Чтение вслух и молча небольших произведений и л и глав из
произведений целыми словами.
Сравнение героев разных произведений, анализ их
поступков,
выделение
деталей
для
характеристики;
определение времени и места событий, выделение описания
пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и
формирование своего отношения к произведению и героям.
Моделирование «живых картинок» к эпизодам и
произведениям.
Выполнение творческих проектов в группах, парах или
индивидуально. Самостоятельное распределение и
планирование своей деятельности.
Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков,
выделение деталей для характеристики; определение времени
и места событий, выделение описания пейзажа и портрета
героя. Выявление авторской позиции и формирование своего
отношения к произведению и героям.
10
11
Произведения Д.Сибиряка
С.Есенин
8
6
Сам/работа 2
Кон/работа 2
Кон/работа 1
Моделирование обложки. Сравнение модели обложек произведений на одну
и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме;
произведений одного и того же автора.
Работа с текстом. Осознание последовательности и
смысла событий. Вычленение главной мысли текста.
Определение поступков героев и их мотивов; сопоставление
поступков персонажей их оценка. Нахождение в произведении
слов и выражений, характеризующих героев и события;
выявление авторской позиции и своего отношения к событиям
и персонажам.
12
К.Паустовский
8
13
14
С.Маршак
Рассказы Л. Пантелеева
2
6
15
А.Гайдар
42
16
Произведения зарубежных
писателей
9
Сам/работа 1
Кон/работа 1
Сам/работа 1
Кон/работа 1
Кон/работа 1
Сам/работа 2
Кон/работа 2
Моделирование «живых картинок» к эпизодам и
произведениям.
Выполнение творческих проектов в группах, парах или
индивидуально. Самостоятельное распределение и
планирование своей деятельности.
Определение особенностей текста и характеристика его: по структуре,
иллюстрации, заглавию, авторской принадлежности.
Определение жанра, темы и главной мысли произведения.
Анализ структуры текста
Моделирование обложки. Сравнение модели обложек произведений на
одну и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по
теме; произведений одного и того же автора.
Определение порядка (алгоритма) учебных действий для выполнения
заданий и упражнений к прослушанным текстам произведений.
Изучение произведений одного и того же жанра или
произведений одного и того же автора в сравнении;
особенности произведения (композиция текста, язык
произведения, изображен и е героев).
Моделирование обложки. Сравнение модели обложек произведений на одну
и ту же тему, но разных жанров; одинаковых жанров, но разных по теме;
произведений одного и того же автора.
Порядок, формы, периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся
Согласно пунктам 2.1. и 2.2. Положения о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, а также
хранении информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и
электронных носителях (утверждено приказом школы от 27.02.2014 № 118) текущий
контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода с целью
систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных
программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений,
степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.
Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося,
самостоятельная, практическая или лабораторная работы, тематический зачет,
контрольное списывание, контрольная работа, диктант, тестирование, комплексная
диагностическая работа.
Литературное чтение 3 класс
7. Календарно-тематическое планирование
№
1
Колво
Час.
2
Тема
Планируемые результаты
Дата
Предметные
метапредметные
личностные
3
4
5
6
День Знаний
Былины «Добрыня и
Змей», «Про Добрыню
Никитича и Змея
Горыныча»
Былины «Илья
Муромец и Соловей –
разбойник», «Первый
бой Ильи Муромца»
Знать:
- жанры произведений: малые
фольклорные жанры, народная сказка,
былина;
- особенности народной сказки
(замедленность действий, повторы,
наличие волшебных превращений;
присказки, зачины и их варианты, идея
добра над злом);
-различия жанров.
Уметь:
-называть произведения и выделять их
особенности;
- определять тему и жанр произведения;
-называть и сравнивать героев
(положительных и отрицательных)
-определять главную мысль сказки;
-делить текст на части, озаглавливать
части, составлять словесный или
картинный план и пересказывать по плану
произведение или отдельные эпизоды
- сравнивать сказки разных народов
- самостоятельно и по заданию находить в
тексте с определенной целью отдельные
отрывки, эпизоды, выражения, слова
-характеризовать особенности речи
сказителя
-использовать при чтении средства
выразительности: темп, пауза, интонация
-работать с книгой: пользоваться
выходными данными, оглавлением,
аннотацией.
1
1
2
1
3
1
Былины «Алеша
Попович и Тугарин
Змеевич», «Алеша
Попович»
4
1
5
1
Былины. «Вольга и
Микула»
Малые формы
фольклора: загадки,
пословицы,
скороговорки
6
1
7
1
Русская народная
сказка «Самое дорогое»
Русская сказка «Про
Ленивую и Радивую».
Ненецкая сказка
«Хозяин ветров»
7
Познавательные
-умение строить речевое
высказывание -моделирование
-работа по алгоритму
01.09
Познавательные
- анализ
-сравнение
-умение строить речевое
высказывание
Познавательные
-моделирование
-создание алгоритма действия
Коммуникативные
-планирование работы в группе с
учителем и детьми
02.09
1 нед.
Личностные нравственноэтическое
оценивание
03.09
04.09
Познавательные
-моделирование
-создание алгоритма действия
Коммуникативные
-планирование работы в группе с
учителем и детьми
Личностные
- нравственноэтическое
оценивание
08.09
10.09
Познавательные
-моделирование
-работа по алгоритму
-анализ
-синтез
-сравнение
11.09
Корректировка
програм
8
Коммуникативные
-работа в парах
-умение точно выражать свои
мысли
8
1
9-10
2
11
1
12
1
13
1
14
1
15
1
Сказки с загадками.
Русские народные
сказки «Дочь –
семилетка», «Елена
Премудрая»
Русская народная
сказка «Царевич
нехитер – Немудер»
Устное народное
творчество
Эзоп «Лисица и
виноград»
Эзоп «Ворон и
Лисица». И.Крылов
«Ворона и Лисица»
И.Крылов «Петух и
Жемчужное Зеркало»,
«Волк и Ягненок»
Басни Эзопа,
И.Крылова,
А.Измайлова
12.09
Познавательные
-моделирование
-работа по алгоритму
-анализ
-синтез
-сравнение
Коммуникативные
-работа в парах
-умение точно выражать свои
мысли
15.09
17.09
18.09
Знать:
- литературоведческие понятия: басня,
мораль;
- о структуре басни;
- о художественных особенностях басни.
Уметь:
-правильно называть басни из круга
детского чтения;
-различать сказку и басню;
-сравнивать героев басни;
-выделять особенности басен Эзопа и
И.Крылова;
-выразительно читать басни с листа и
наизусть
-работать с книгами басен: выбирать,
рассматривать, читать
19..09
22.09
Познавательные
- сравнение
- подведение под понятие
-выведение правила
-анализ и построение схемы слова
Коммуникативные
- построение устных речевых
высказываний
Личностные
-эмпатия- умение
осознавать и
определять
эмоции других
людей
24.09
25.09
16
1
17
1
А.С. Пушкин «У
лукоморья дуб
зеленый…»
А.Пушкин «Бой
Руслана с головой»
(отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»)
18-19
2
АС. Пушкин «Сказка о
царе Салтане…»
20-21
2
22
1
АС. Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях»
АС. Пушкин. Стихи.
23
1
Произведения А.С.
Пушкина
24
1
25
1
И. Тургенев «Лес и
степь»
И. Тургенев «Воробей»
Знать:
-литературоведческие понятия:
литературная сказка, стих, стихотворная
строка, рифма, ритм.
Уметь:
- находить сходства и различия
литературной и народной сказки (герои,
структура, язык произведения);
- ставить задачу для выразительного
чтения, использовать интонации,
соответствующие смыслу текста
-находить эпитеты, устойчивые эпитеты и
олицетворения в тексте и употреблять их в
речи
26.09,
Познавательные
- сравнение
- подведение под понятие
-выведение правила
-анализ и построение схемы слова
Коммуникативные
- построение устных речевых
высказываний
Познавательные
- обсуждение представленной
проблемы
- поиск путей решения проблемы
- работа с моделями
Коммуникативные
- работа в паре , написание адреса
29. 10
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
– своих и
окружающих
людей
01,02. 10
10
0306. 10,
08. 10
Познавательные
- поиск информации в словаре
-моделирование
-смысловое чтение
-развитие речи
Знать:
- понятия: описание, рассказ-описание,
рассказ-повествование, сюжет,
композиция.
Уметь:
-участвовать в диалоге при обсуждении
произведения, выражать свое отношение к
прочитанному
- понимание
ценности семьи,
чувства уважения,
благодарности,
ответственности
за близких
09. .10
10. 10
Познавательные
- поиск информации в словаре
-сравнение
-смысловое чтение
-рефлексия
- построение речевого
14.10
26-27
2
И. Тургенев
«Перепелка»
28
1
Ф.Тютчев
«Есть в
осени
первоначальной…»,
«Чародейкою
Зимою…»
29
1
А.Майков «Осень».
И.Бунин «Листопад»
30
1
А.Фет «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Кот
поет, глаза прищуря…»
31
1
Стихи русских поэтов
- понимать роль автора
- определять свою точку зрения и понимать
авторскую точку зрения
- различать рассказ-описание и рассказповествование
-перечитывать текст с целью
переосмыслить и получить ответ на
поставленный вопрос
-выделять в тексте описания картин
природы
-определять главную мысль и осознавать
последовательность событий
-делить текст на композиционные части и
составлять простой план
-пересказывать по плану
Уметь:
-находить слова, выражающие чувства и
мысли поэта
-понимать содержание стихотворения
-самостоятельно готовить стихотворение
для выразительного чтения
-выразительно читать стихотворение
-давать оценку своему чтению
высказывания
Коммуникативные
- умение работать в паре
Познавательные
-подведение под понятие
- смысловое чтение
- работа с моделями
- поиск информации в толковом
словаре
16,17.10
Личностные
- смыслополагание
Высказывания-рефлексия
сравнение
Коммуникативные
-построение речевых
высказываний
-сотрудничество с учителем
18.10
Познавательные
-выявление общего признака
-поиск слов по заданному признаку
Коммуникативные
- умение точно ставить вопрос при
сборе информации
Познавательные
-наблюдения
-анализ
- сравнение
-работа с моделями
- правильная постановка вопросов
-оценка суждений
-решение творческой задачи
20.10
Личностные
-нравственноэтическое
оценивание
22.10
- интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
23.10
текста;
потребность в
чтении
32
1
Л. Толстой. Сказка
«Два брата». Басня
«Белка и Волк»
33
1
Л.Толстой. Рассказы
«Зайцы», «Лебеди»
34
1
35
1
Л. Толстой «Лев и
собачка»
Л.Толстой «Прыжок»
36
1
Произведения Л.
Толстого
37
1
Н.Некрасов
«Крестьянские дети».
К.Чуковский
«Мужичок с ноготок»
Уметь:
-называть произведения Л. Толстого
разных жанров (в рамках программы)
-различать художественные рассказы и
научно –познавательные рассказы
-работать с научно-познавательным
текстом (выделять факты и их описания)
-называть героев произведения, понимать
их эмоционально –нравственные
переживания
-понимать содержание литературного
произведения, выделять события или
систему событий, составляющих основу
художественного произведения,
определять главную мысль
-делить текст на композиционные части
Знать:
-называть имя, отчество и фамилию поэта
-называть произведения Н.Некрасова (в
рамках программы)
-понятия «лирический герой»
«сказочный» и «реальный»
Уметь:
-находить справку о поэте в книгахсправочниках
Познавательные
-анализ
- синтез
-сравнение
Коммуникативные
- работа в паре для создания
объявления
Познавательные
-анализ
- синтез
-сравнение
Коммуникативные
- работа в паре для создания
объявления
24.10
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
– своих и
окружающих
людей
27.10
29.10
Познавательные
- поиск информации в словаре
-смысловое чтение
-построение речевых
высказываний
- создание текста на заданную
тему
Познавательные
-построение речевых
высказываний
-постановка вопросов
- оценка действий
Познавательные
-анализ
-синтез
- сравнение
поиск информации
- умение определить структуру
текста
-построение речевого
высказывания
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
– своих и
окружающих
людей
30.10
31.10
Личностные
-нравственноэтическое
оценивание
10.11
Н.Некрасов «Славная
осень»,
«Зеленый шум»
К.Чуковский «Зеленый
шум»
Н.Некрасов «Мороз –
воевода»
38
1
39
1
40
1
Произведения
Н.Некрасова.
К.Чуковский «О стихах
Н.Некрасова»
41
1
А.Чехов «Степь»
-использовать языковые средства
художественной выразительности для
понимания содержания стихотворения
-самостоятельно готовить стихотворение
для выразительного чтения
-читать выразительно подготовленные
тексты стихов, выбирая соответствующую
содержанию и смыслу текста интонацию
-выражать свое отношение к прочитанному
-работать с аппаратом книг стихов
Н.Некрасова
Уметь:
-называть имя, отчество и фамилию
писателя
- называть произведения А.Чехова (в
рамках программы)
-сравнивать и различать рассказ- описание
Коммуникативные
- планирование работы в парах
- выполнение творческого задания
паре
12.11
Познавательные
-анализ
-синтез
- сравнение
поиск информации
- умение определить структуру
текста
-построение речевого
высказывания
Коммуникативные
- планирование работы в парах
- выполнение творческого задания
паре
Личностные
-нравственноэтическое
оценивание
13.11
Регулятивные
- постановка вопросов
Познавательные
-поиск информации в тексте
- работа с моделями
-анализ
- выведение понятия
-построение устных речевых
высказываний
Личностные
- нравственноэтическое
оценивание
14.11
- интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении
17.11
42-43
2
А.Чехов «Белолобый»
44
1
А.Чехов «Ванька»
45
1
Рассказы А.Чехова.
Н.Шер «О рассказах
А.Чехова»
46
1
47
1
Ш. Перро «Подарки
феи»
И.Топелиус
«Солнечный луч в
ноябре», «Зимняя
сказка»
48
1
«В мире сказок».
Сказки Г.-Х. Андерсена
и бр. Гримм
и рассказ-повествование
-находить в тексте описания портрета
героя, интерьера, пейзажа
-понимать главную мысль, объяснять
заглавия (заглавие-жанр, заглавие – имя
героя, заглавие – главная мысль)
- участвовать в диалоге при обсуждении
произведения, выражать свое отношение к
прочитанному
-передавать краткое содержание
изученного произведения и пересказывать
текст, сохраняя его художественные
особенности
-читать выразительно подготовленное
произведение или эпизод
-пользоваться предисловием и
послесловием в книгах
Знать:
-имена зарубежных писателей-сказочников
и названия произведений (в рамках
программы)
Уметь:
-различать сказки народные и
литературные
-определять героев положительных и
отрицательных, определять отношение
автора к героям и выражать свое
отношение к ним
-передавать сюжет сказки, находить его
части
-сравнивать сказки народов мира (видеть
их сходство и различие), а также сказки
отечественных и зарубежных писателей
19.11
20.11
21.11
Регулятивные
- целеполагание
Познавательные
- усвоение нового понятия
- анализ
- сравнение
- обогащение словаря учащихся
- создание и обсуждение
проблемной ситуации
Этические чувства
– совести, вины,
стыда- как
регуляторы
морального
поведения
24.11
26.11
Познавательные
- поиск и отбор информации
- самостоятельное выделение цели
- сравнение
- анализ
- синтез
- построение схемы
Коммуникативные
-умение точно выражать свои
мысли
- групповое решение творческой
задачи
- оценивание
Познавательные
- поиск и отбор информации
- самостоятельное выделение цели
- сравнение
- анализ
- синтез
- построение схемы
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
– своих и
окружающих
людей
27.11
28.11
Коммуникативные
-умение точно выражать свои
мысли
- групповое решение творческой
задачи
- оценивание
49
1
И.Никитин «Русь»
50
1
И.Никитин «Утро»
51
1
И.Суриков «Детство»
52
1
С.Дрожжин «Привет»,
«Зимний день»
53
1
Стихи русских поэтов
54-56
3
Д.Мамин-Сибиряк
«Приемыш»
Знать:
-имена русских поэтов и их произведения
- понятия: тон, темп, ритм стихотворения
Уметь:
-выделять языковые средства
художественной выразительности
-понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства автора)
-самостоятельно готовить стихотворения
для выразительного чтения
-передавать содержание стихотворения,
свои чувства через выразительное чтение (
с листа и наизусть)
Знать:
-фамилию, имя, отчество, литературный
псевдоним автора
Познавательные
- построение суждений
- доказательство своего суждения
- рефлексия
Коммуникативные
- обмен мнением по проблемному
вопросу
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- построение устных высказываний
Познавательные УУД
- постановка и решение проблемы
-анализ
- синтез
- осознанное и правильное
построение речевых высказываний
Познавательные УУД
- поиск необходимой информации
для ответа на вопрос
- смысловое чтение
Познавательные УУД
- построение речевых
высказываний
-поиск ответов на вопросы
Коммуникативные УУД
- работа в парах
- развитие диалогической речи
Познавательные УУД
- построение высказываний
- анализ и синтез
-любовь и
уважение к
Отечеству, его
языку, культуре,
истории
Личностные УУД
-нравственноэтическое
оценивание
ситуации
01.12
Этические чувства
– совести, вины,
стыда- как
регуляторы
морального
поведения
04.12
03.12
05.12
08,
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание героев
10, 11.12
57-58
2
Д.Мамин-Сибиряк
«Умнее всех»
59-60
2
Д.Мамин-Сибиряк
«Постойко»
61
1
Рассказы Д.МаминаСибиряка
62-63
2
64-65
2
А.Куприн «Барбос и
Жулька»
А.Куприн «Собачье
счастье»
66
1
Рассказы А.Куприна
-произведения Д. Мамина –Сибиряка
разных жанров.
Уметь:
- работать с сюжетом и планом
-пересказывать по плану подробно и
кратко
-рассказывать отдельные эпизодыс
сохранением художественных
особенностей текста
- определять авторскую позицию (находить
в тексте слова, подтверждающие позицию
автора), выделять главную мысль
-читать вслух и про себя быстро и
правильно (не менее 60-70 слов в минуту)
-читать выразительно самостоятельно
подготовленный эпизод или произведение
- сравнение двух произведений
- выразительное чтение по ролям
Коммуникативные УУД
- работа в группе
Познавательные УУД
- смысловое чтение
-построение рассуждения для
доказательства
Познавательные УУД
- смысловое чтение
-построение рассуждения для
доказательства
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
Познавательные УУД
- анализ
- сравнение
- установление смысловых связей
в сюжете
- нахождение необходимой
информации в тексте
- построение устного
высказывания
Знать:
-произведения А.И. Куприна разных
жанров ( в рамках программы)
Уметь:
-различать основные жанры произведений
А.Куприна и их темы
- делить текст на смысловые части и
составлять план, пересказывать подробно и
кратко по плану
-выделять в тексте описания, использовать
их в собственных творческих работах и
устной речи
-самостоятельно работать с текстами
17-15.12
18-19.12
22.12
24-25.12
Познавательные УУД
- выразительное чтение
-смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы
построение
речевого
высказывания
с элементами
рассуждения
Познавательные УУД
- анализ поставленных вопросов
- построение рассуждения
-доказательство
- интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении
Личностные УУД
оценивание
поступков героев
26.12
12.01
13. 01
67
1
Есенин. Стихи о
Родине
68
1
С.Есенин. Стихи о
природе.
69
1
70
1
С.Есенин «Бабушкины
сказки»
Стихи С.Есенина
71-73
3
К.Паустовский
«Стальное колечко»
74-75
2
К. Паустовский
«Заячьи лапы»
76
1
К.Паустовский «Кот –
ворюга»
произведений (читать вслух и молча,
определять главную мысль)
- выразительно читать (в лицах),
передавать при помощи интонации свое
отношение к персонажам
Знать:
-стихотворения С.Есенина, вошедшие в
круг детского чтения
-наизусть 2-3 стихотворения С.Есенина
Уметь:
-определять тему и содержание
стихотворения
-находить языковые средства
художественной выразительности
- передавать содержание стихотворения,
свои чувства через выразительное чтение
Знать:
Произведения К.Паустовского разных
жанров ( в рамках программы)
Уметь:
-читать правильно не менее 60 слов в
минуту вслух и не менее 80 слов в минуту
про себя
-различать художественные и научно –
познавательные рассказы
- различать рассказ-повествование, рассказописание, юмористический рассказ
-работать с научно –познавательным
рассказом (выделять факты и их описания)
-самостоятельно работать с текстом:
прочитать, разделить на смысловые части,
составить план
-пересказывать по плану (подробно и
высказанного мнения
-правильное построение речевого
высказывания
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- развитие речи
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- пересказ по плану
-выделение главного
14. 01
- интерес к
чтению, к ведению
диалога с автором
текста;
потребность в
чтении
15. 01
16. 01
Познавательные УУД
- нахождение в тексте ответов на
вопросы
-построение
высказывания
с
элементами рассуждения
Регулятивные УУД
- оценивание мнений
Познавательные УУД
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
- построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- пересказ по плану
-выделение главного
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
Этические чувства
– совести, вины,
стыда- как
регуляторы
морального
поведения
20.01
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
22,23,23.
01
27-29. 01
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
30.01
К.Паустовский «Какие
бывают дожди»
К.Паустовский
Рассказы.
77
1
78
1
79
1
80
1
С. Маршак «Урок
родного языка»
С.Маршак «Ландыш»
В.Субботин «С
Маршаком»
81-82
2
Л. Пантелеев «Честное
слово»
кратко)
-понимать главную мысль (идею)
и содержание произведения
-выражать свою точку зрения о
произведении, о героях и поступках
-различать героев (главных и
второстепенных), воссоздавать их образ
(внешний вид, поступки, отношение
автора)
-работа с книгой (в том числе и со
справочной книгой)
Знать:
- и называть произведения С. Маршака.
Уметь:
-понимать содержание стихотворения
(мысли и чувства поэта)
-самостоятельно готовить стихотворение
для выразительного чтения (ставить
задачу чтения, определять интонационный
рисунок, подчеркивать голосом языковые
средства художественной
выразительности)
- выразительно читать стихотворение
- давать оценку своему чтению
Знать:
- рассказы Л. Пантелеева ( в рамках
программы)
- понятия «автор-рассказчик», «автор-герой
произведения», «фантастический рассказ»
Уметь:
- различать исторические и фантастические
рассказы
- выделять смысловые части рассказа,
составлять план, рассказывать по плану
подробно и кратко
- рассказывать о герое, его поступках и
- поиск ответов на вопросы в
тексте
- построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
31.01
Этические чувства
– совести, вины,
стыда- как
регуляторы
морального
поведения
03.02
05.02
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
-построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
06.02
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
07,10.02
83-84
2
Л. Пантелеев «Камилл
и учитель»
85
1
Л. Пантелеев «Фенька»
86
1
Рассказы Л. Пантелеева
отношении к другим героям произведения
- определять главную мысль рассказа,
авторскую позицию и выражать свою
точку зрения
- читать вслух и про себя доступный текст
бегло и правильно
- составлять отзыв о прочитанном
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
- построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- пересказ по плану
-выделение главного
87-
1
С.Михалков
«А.Гайдар»
А.Гайдар «Горячий
камень»
8889-
2
К. Паустовский «Об А.
Гайдаре». А.Гайдар
«Тимур и его команда»
Знать:
- произведения А.Гайдара, вошедшие в
круг детского чтения
Уметь:
- работать с сюжетом и планом
- определять авторскую точку зрения и
выражать свое отношение к произведению
и героям произведения
-рассказывать эпизоды с сохранением
художественных особенностей
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
12-13.02
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
17.02
Наличие
собственных,
читательских
приоритетов
уважительное
отношение
предпочтениям
других людей
19.02
и
к
20.02
Личностные УУД
- нравственноэтическое
24-26.02
(отрывок)
90
1
91
1
92
1
93
94
1
1
М. Пришвин "Моя
Родина»
М. Пришвин «Двойной
след»
произведения
- читать вслух со скоростью не менее 75
слов в минуту и про себя не менее 95 слов
в минуту
- читать выразительно подготовленный
текст
Знать:
- произведения М.Пришвина разных
жанров
Уметь:
- различать художественные и научнопознавательные рассказы
-находить в тексте описания картин
природы, внешнего вида героя, их
переживаний
- определять главную мысль,
комментировать значение заглавия
произведения
- уметь представить книгу (правильно
назвать фамилию автора, художника, жанр,
год издания, кратко передать суть
прочитанного)
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
27.02
Познавательные УУД
- работа с текстом
-анализ
- выделение главного
построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Личностные УУД
- нравственно- этическое
оценивание поступков героев
М.Пришвин
«Выскочка»
М. Пришвин «Жаркий
час»
В. Чалмаев
«Воспоминания о
Пришвине»
Книги писателейнатуралистов
оценивание
поступков героев
28.02
Наличие
собственных,
читательских
приоритетов
уважительное
отношение
предпочтениям
других людей
Познавательные УУД
-анализ, сравнение, выразительное
чтение, построение речевого
высказывания, поиск ответов на
вопросы, смысловое чтение,
создание алгоритма действия.
03.03
и
к
0503
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
06
95,9697
3
Дж. Лондон «Волк»
98-99
2
100
1
Э.Сетон- Томпсон
«Чинк»
Произведения
зарубежных писателей
101
1
Лиса и Котофей
Иванович.
Дрозд Еремеевич
(русская народная
сказка)
102
1
«Умная внучка»
(русская народная
сказка)
Знать:
- произведения зарубежных писателей (Дж.
Лондон, Э.Сетона-Томпсона, Дж. Чиарди).
Уметь:
- называть произведения зарубежных
писателей из круга детского чтения
- сравнивать (находить схожесть главных
мыслей, сюжетов, тем) произведения
зарубежных и отечественных писателейработать с текстом произведения (делить
на смысловые части
-выделять эпизоды описаний героев и их
поступков, составлять план)
- правильно бегло и осознанно читать
текст
- самостоятельно выбирать книгу по
заданной теме
- уметь представить книгу (правильно
назвать, опираясь на данные титульного
листа, фамилию автора, художника, жанр,
год издания, кратко передать суть
прочитанного)
- писать отзыв прочитанной книге
Уметь:
-различать сказки народные и
литературные
-определять героев положительных и
отрицательных, определять отношение
автора к героям и выражать свое
отношение к ним
-передавать сюжет сказки, находить его
части
-сравнивать сказки народов мира (видеть
их сходство и различие), а также сказки
отечественных и зарубежных писателей
Познавательные УУД
-анализ
- поиск информации
- смысловое чтение
- умение строить речевое
высказывание
- выделение главного
- составление плана
- коррекция
- оценка
07-1112.03
13-14.03
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении
17.03
19 .03
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
20.03
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
23.03
тексте
- построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
103
104
1
1
«Елена Премудрая»
(русская народная
сказка)
«Девушка и
месяц»(чукотская
народная сказка)
Уметь:
-различать сказки народные и
литературные
-определять героев положительных и
отрицательных, определять отношение
автора к героям и выражать свое
отношение к ним
-передавать сюжет сказки, находить его
части
-сравнивать сказки народов мира (видеть
их сходство и различие), а также сказки
отечественных и зарубежных писателей
Знать:
- произведения писателей малых народов
Уметь:
- называть произведения зарубежных
писателей из круга детского чтения
- сравнивать (находить схожесть главных
мыслей, сюжетов, тем) произведения
зарубежных и отечественных писателейработать с текстом произведения (делить
на смысловые части
-выделять эпизоды описаний героев и их
поступков, составлять план)
- правильно бегло и осознанно читать
текст
- самостоятельно выбирать книгу по
заданной теме
- уметь представить книгу (правильно
назвать, опираясь на данные титульного
листа, фамилию автора, художника, жанр,
год издания, кратко передать суть
24.03
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- пересказ по плану
-выделение главного
01.04
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
105
106
107
108
1
1
1
1
«Первый бой Ильи
Муромца» (былина)
«Про Добрыню
Никитича и Змея
Горыныча» (былина)
«Алеша Попович»
(былина)
Эзоп «Ворона и
Лисица»
прочитанного)
- писать отзыв прочитанной книге
Знать:
- жанры произведений: малые
фольклорные жанры, народная сказка,
былина;
- особенности народной сказки
(замедленность действий, повторы,
наличие волшебных превращений;
присказки, зачины и их варианты, идея
добра над злом);
-различия жанров.
Уметь:
-называть произведения и выделять их
особенности;
- определять тему и жанр произведения;
-называть и сравнивать героев
(положительных и отрицательных)
Знать:
- литературоведческие понятия: басня,
мораль;
- о структуре басни;
- о художественных особенностях басни.
Уметь:
-правильно называть басни из круга
детского чтения;
-различать сказку и басню;
-сравнивать героев басни;
-выделять особенности басен Эзопа и
И.Крылова;
-выразительно читать басни с листа и
наизусть
-работать с книгами басен: выбирать,
рассматривать, читать
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
- построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
02.04.
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
03. .04
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
06.04
Познавательные УУД
- ответы на вопросы
- пересказ по плану
-выделение главного
08. 04
109
1
И.А. Крылов
«Крестьянин и
Работник»
09.04
110
1
И.А. Крылов «Волк и
Ягненок»
10.04
111
1
13.04
112
1
113
1
114
1
Эзоп «Голубь, который
хотел пить»
Эзоп «Бесхвостая
лисица»
А.Е. Измайлов «Филин
и Чиж»
А.С. Пушкин «Бой
Руслана с головой»
115
116
2
АС Пушкин «Сказка о
мертвой царевне и о
семи богатырях»
117
1
И.А. Бунин «Листопад»
С.А. Есенин «Сыплет
черемуха снегом»
15.04
16.04
Знать:
- произведения русских писателей разных
жанров
Уметь:
- различать художественные и научнопознавательные рассказы
-находить в тексте описания картин
природы, внешнего вида героя, их
переживаний
- определять главную мысль,
комментировать значение заглавия
произведения
- уметь представить книгу (правильно
назвать фамилию автора, художника, жанр,
год издания, кратко передать суть
прочитанного)
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
-построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
17.04
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
20.0422.04
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
23.04
вопроса
118
1
Л.Н. Толстой
«Ореховая ветка»
119
120
2
121
1
122
1
123
1
Л.Н. Толстой
«Работник Емельян и
пустой барабан»
Л.Н. Толстой «Лев и
собачка»
А.П. Сергиенко «Как
Л.Н. Толстой
рассказывал сказку об
огурцах»
Н.А. Некрасов
«Зеленый шум» К.И.
Чуковский «Зеленый
шум»
124
1
Н.А. Некрасов «Саша»
125
1
И.С. Тургенев «Лес и
степь»
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
24.04
29-27.04
30-04.05
-06.05
Знать:
-называть имя, отчество и фамилию поэта
-называть произведения Н.Некрасова (в
рамках программы)
-понятия «лирический герой»
«сказочный» и «реальный»
Уметь:
-находить справку о поэте в книгахсправочниках
-использовать языковые средства
художественной выразительности для
понимания содержания стихотворения
-самостоятельно готовить стихотворение
для выразительного чтения
-читать выразительно подготовленные
тексты стихов, выбирая соответствующую
содержанию и смыслу текста интонацию
-выражать свое отношение к прочитанному
-работать с аппаратом книг стихов
Н.Некрасова
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
-построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
07.05
08.05
11.05
126
1
127
1
128
1
129
1
130
1
131
1
Повторение .
А.П. Чехов
«Белолобый»
Л. Андреев «Кусака»
13.05
У. Топелиус «Зимняя
сказка»
Братья Гримм «Умная
дочь крестьянина»
Х. Андерсен
«Снеговик»
И.С. Никитин «Помню
я: бывало няня…» Ф.Н.
Глинка «Москва»
15.05
14.05
18.05
20.05
Знать:
- произведения русских писателей разных
жанров
Уметь:
- различать художественные и научнопознавательные рассказы
-находить в тексте описания картин
природы, внешнего вида героя, их
переживаний
- определять главную мысль,
комментировать значение заглавия
произведения
- уметь представить книгу (правильно
назвать фамилию автора, художника, жанр,
год издания, кратко передать суть
прочитанного)
Познавательные УУД
-анализ
-сравнение
- смысловое чтение
- поиск ответов на вопросы в
тексте
-построение речевого
высказывания
-постановка проблемы
- построение рассуждения
Коммуникативные УУД
-развитие монологической речи
Познавательные УУД
- работа с текстом
- построение высказывания с
элементами рассуждения и
доказательством
Коммуникативные УУД
- принятие разных мнений
21.05
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
132
1
В.П. Астафьев
«Стрижонок Скрип»
Личностные УУД
- нравственноэтическое
оценивание
- решение
проблемного
вопроса
133
1
25.05
134
1
135
1
Д.Мамин –Сибиряк
«Постойко»
А.И. Куприн «Собачье
сердце» И.С. Тургенев
«Деревня»
К/р за год
136
1
Работа над ошибками
К.Г. Паустовский
29.05
22.05
27.05
28.05
«Теплый хлеб»
К.Г. Паустовский
«Заячьи лапы»
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
№ п\п
1
2
3
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Программа 1 – 4 классы Литературное чтение Л. А. Ефросинина. М. И.
Оморокова Москва Издательский центр « Вентана – Граф» 2012
Основные средства обучения:
• учебник «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (авторы-составители
Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова);
Дидактические пособия:
• рабочая тетрадь «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (автор Л.А.
Ефросинина);
• учебная хрестоматия «Литературное чтение. 3 класс» в 2 ч. (авторсоставитель Л.А. Ефросинина);
Количество
1
К
К
К
4
Методические материалы для учителя:
• Литературное чтение. Программа. 1-4 классы (авторы Л.А. 1
Ефросинина, М.И. Оморокова);
• методическое пособие «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л.А. 1
Ефросинина);
5
Учебно-наглядные пособия.
Метод. кабинет
6
Справочные пособия
В библиотеке
Информационно-коммуникативные средства
1
Мультимедийные средства обучения
1
Экранно-звуковые пособия
1
Аудиозаписи музыки.
1
Технические средства обучения
2
Аудиомагнитофон
1
3
Компьютер с программным обеспечением
1
4
Мультимедийный проектор
1
5
Фотоаппарат
1
Контрольно – измерительные материалы
Контрольная работа №1
Вариант 1.
1.Отметь фамилию баснописца.
 Л.Н. Толстой
 С.А. Есенин
 И.С. Никитин
 И.А. Крылов
 С.Д. Дрожжин
2.Что такое мораль басни?
 установка
 правило
 нравоучение
 закон
 развитие
3. Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
И.А. Крылов писал басни, а А.С. Пушкин — ...
 стихи
 сказки
 басни
 былины
 загадки
4. Дополни предложение, отметив ответ. Б
Басню «Лиса и виноград» написал русский баснописец И.А. Крылов, а басню «Лисица и виноград» —
древнегреческий баснописец ..
 Л.Н. Толстой
 А.Е. Измайлов
 С.А. Есенин
 Эзоп
 А.С. Пушкин
5.Отметь лишнее слово. Объясни свой выбор.
 пословица
 загадка
 стихотворение
 былина
 потешка
6.Отметь слово, чтобы дополнить предложение.
Эзоп и И.А. Крылов — это ...
 сказочники
 баснописцы
 поэты
 летописцы
7.Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Былина, сказ, пословица, потешка,..
8.Какой автор писал рассказы о природе? Отметь ответ.
 И.А. Крылов
 А.С. Пушкин
 И.С. Тургенев
 Л.Н. Толстой
 С.А. Есенин
9. Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответ.
 обложка
 цвет обложки
 оглавление (содержание)
 аннотация
 переплёт
10. Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Заголовок, фамилия автора, титульный лист, аннотация, __
__
Вариант 2.
1.
Отметь фамилию автора сказок.
 Эзоп
 И.З. Суриков
 А.С. Пушкин
 И.С. Тургенев
 В.Ю. Драгунский
2.
Что такое абзац? Отметь ответ.
 рассказ
 произведение
 часть текста
 пословица
 текст
3.
Допиши предложение.
Пушкина зовут Александр Сергеевич, а Тургенева —
4.
Отметь лишнее слово. Объясни выбор.
 Илья Муромец
 Алёша Попович
 Добрыня Никитич
 Лесной Дед
 Соловей-разбойник
5.
Кто написал рассказ «Перепёлка»? Отметь ответ.
 Н.Н. Носов
 А.С. Пушкин
 И.С. Тургенев
 Е.И. Чарушин
 И.А. Крылов
6.
Закончи предложение, отметив ответ.
Иван Сергеевич Тургенев писал рассказы, а Иван Андреевич Крылов —...
 сказки
 былины
 небылицы
 басни
 загадки
7.
Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
 аннотация
 титульный лист
 обложка
 предисловие
 оглавление (содержание)
8.
Допиши одно слово в ряд слов. Объясни выбор.
Шутка, скороговорка, потешка, небылица,
9.
Отметь фамилию поэта и сказочника.
 И.С. Тургенев
 И.А. Крылов
 А.С. Пушкин
 С.А. Есенин
 А.Е. Измайлов
10.




Героем каких произведений стал Илья Муромец? Отметь ответ.
сказок
рассказов
басен
былин
Контрольная работа №2.
Вариант1.
1. Отметь фамилию писателя- сказочника.
□
А.А.Фет
□
Ф.И.Тютчев
□
Л.Н. Толстой
□
Н.А. Некрасов
□
И.А. Бунин
2.
Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□
рассказ о природе
 описание картины природы
 сказка о природе
 стихотворение о природе
 история о природе
3.
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
Ф.И. Тютчев писал стихи, а А.П. Чехов ...
 басни
 песни
 рассказы
 загадки
 былины
4.
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Сказку «Подарки феи» написал Ш. Перро, а сказку «Два брата» ...
 А.С. Пушкин
 Л.Н. Толстой
 братья Гримм
 Х.К. Андерсен
 В.Г. Сутеев
5.
Отметь лишнее слово.
 пословица
 загадка
 рассказ
 потешка
 скороговорка
6.
Кто автор стихотворения «Крестьянские дети»? Отметь ответ.
□
А.А. Фет
□
А.Н. Майков
□
А.С. Пушкин
□
Ф.И. Тютчев
□
НА. Некрасов
7.
Отметь слово, которым можно дополнить предложение.
А.А. Фет, И.А. Бунин, АН. Майков — русские ...
□
сказочники
□
баснописцы
□
летописцы
□
поэты
8.
Допиши одно слово в ряд слов.
Загадка, потешка, закличка, пословица,
9.
Что поможет тебе выбрать нужную книгу? Отметь ответы.
□
переплёт
□
цвет обложки
□
оглавление (содержание)
□
аннотация
□
обложка
10.
Героем какого произведения является Ванька Жуков? Отметь ответ.
□
сказки
□
рассказа
□
басни
□
стихотворения
□
былины
Вариант 2.
1.
Отметь фамилию русского поэта и сказочника.
□
И.А. Крылов
□
А.А. Фет
□
А.Н. Майков
□
А.С. Пушкин
□
Н.А. Некрасов
2.
Сколько абзацев в отрывке? Допиши предложение.
Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собой дичь.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из
гнезда (ветер сильно качал берёзы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие
крылышки.
В этом отрывке…______________________________________________________________________
3.
Что такое пейзаж? Отметь ответ.
□
часть текста
□
текст
□
абзац
□
описание картины природы
□
описание внешнего вида героя
4.
Допиши предложение.
Толстого зовут Лев Николаевич, а Некрасова —
5. Кто автор рассказа «Белолобый». Отметь ответ.
□
Л.Н. Толстой
□
Н.А. Некрасов
□
А.П. Чехов
□
Н.Н. Носов
□
Н.И. Сладкое
6.
Отметь лишнюю фамилию.
□
А.А. Фет
□
А.Н. Майков
□
НА. Некрасов
□
И.А. Бунин
□
А.П. Чехов
7.Что поможет выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответы.
□
предисловие
□
иллюстрация
□
оглавление (содержание)
□
титульный лист
□
аннотация
8.Дополни ряд фамилий авторов произведений.
Н .А. Некрасов, И.А. Бунин, А. А. Фет, Ф.И. Тютчев,
9.Кто автор научно-познавательного рассказа «Зайцы»? Отметь ответ.
□
И.С. Тургенев
□
М.М. Пришвин
□
Л.Н. Толстой
□
А.П. Чехов
□
Е.И. Чарушин
10. Героем какого произведения является Соловей-разбойник? Отметь ответ.
□
басни
□
сказки
□
рассказа
□
былины
□
стихотворения
Контрольная работа №3.
Вариант 1.
1.
□
□
□
□
□
2.
Отметь жанр фольклора.
басня
художественный рассказ
научно-познавательный рассказ
сказка
стихотворение
Отметь фамилию поэта.
□
А.П. Чехов
□
И.С. Тургенев
□
С.А. Есенин
□
А.И. Куприн
□
К.Г. Паустовский
3.
Отметь фамилию автора, которой нужно дополнить предложение.
Стихотворение «Бабушкины сказки» написал ...
□
И.С. Никитин
□
С.А. Есенин
□
С.Д. Дрожжин
□
Ф.И. Тютчев
□
НА. Некрасов
4.
Отметь имя и отчество Есенина.
□
Александр Сергеевич
□
Николай Алексеевич
□
Сергей Александрович
□
Иван Захарович
□
Фёдор Иванович
5.
Отметь лишнее слово.
 загадка
 потешка
 считалка
 олицетворение
 былина
6.
Отметь слово, которым нужно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Д. Дрожжин, С.А. Есенин - это ...
 сказочники
 баснописцы
 летописцы
 поэты
7.
Допиши одно слово в ряд других.
Обложка, переплёт, заголовок, титульный лист,
8.
Отметь фамилию поэта, который написал стихи
о русской берёзе.
 С.А. Есенин
 И.С. Никитин
 А.С. Пушкин
 Н.А. Некрасов
 С.Д. Дрожжин
9.
Отметь заголовок рассказа К.Г. Паустовского.
 «Белолобый»
 «Стальное колечко»
 «Барбос и Жулька»
□
«Акула»
□
«Воробей»
10.
Допиши одну фамилию в ряд других.
Пушкин, Есенин, Тютчев, Фет,
Вариант 2.
1.
Отметь жанр фольклора.
□
басня
□
рассказ
□
былина
□
повесть
□
стихотворение
2.
Отметь сказочных героев.
□
Приёмыш
□
Индюк
□
Ёж
□
Соболько
□
Ю-Ю
3.
Дополни предложение.
Глупый Индюк — герой
4.
Отметь лишнее слово.
□
рассказ
□
сказка
□
былина
□
обложка
□
басня
5.
Отметь фамилию автора рассказа «Кусака».
□
Л.Н. Андреев
□
А.И. Куприн
□
А.П. Чехов
□
И.С. Тургенев
□
Д.Н. Мамин-Сибиряк
6.
Отметь имя и отчество писателя, которыми нужно дополнить предложение.
Есенина зовут Сергей Александрович, а Паустовского — ...
□
Иван Сергеевич
□
Антон Павлович
□
Александр Иванович
□
Михаил Михайлович
□
Константин Георгиевич
7.
Что поможет тебе выбрать нужное произведение в книге-сборнике? Отметь ответ.
П заголовок произведения
□
обложка
□
сведения об авторе
□
цвет корешка
□
размер книги
8.
Допиши одну фамилию в ряд данных.
Пушкин, Есенин, Фет, Майков,
9.
Отметь фамилию автора рассказов о животных.
□
А.С. Пушкин
□
И.С. Никитин
□
А.И. Куприн
□
И.А. Крылов
□
С.Д. Дрожжин
10.
Героя какого произведения зовут Ваня Малявин?
Отметь ответ.
□
сказки
□
басни
□
повести
□
рассказа
□
былины
Контрольная работа №4.
Вариант 1.
1.
□
□
□
□
□
2.
□
□
□
□
□
Отметь жанр и тему произведения М.М. Пришвина «Двойной след».
рассказ о животных
рассказ о детях
рассказ о природе
сказка о животных
сказка о природе
Отметь заголовок стихотворения.
«Честное слово»
«Фенька»
«По следам»
«Ландыш»
«Жаркий час»
3.
Допиши предложение.
Рыжий - герой рассказа Джека Лондона «Волк», а Скрип — герой
4.
Отметь лишнее слово.
□
рассказ
□
басня
□
пословица переплет
□
считалка
5.
Отметь фамилию автора рассказа «Чинк».
□
Дж. Чиарди
□
Дж. Лондон
□
А. И. Куприн
□
М.М. Пришвин
□
Э. Сётон-Томпсон
6.
Дополни предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Гайдара —
7.
Отметь обобщающее слово, которым можно дополнить предложение.
И.С. Никитин, С.Я. Маршак, СА. Есенин — это ...
□
поэты
□
летописцы
□
сказочники
8.
Кто написал рассказ «Фенька»? Отметь ответ.
□
К.Г. Паустовский
□
А.П. Гайдар
□
Л. Пантелеев
□
М.М. Пришвин
□
А.И. Куприн
9.
Отметь заголовок произведения Л. Пантелеева. «Двойной след»
□
«Новенькая»
□
«Заячьи лапы»
□
«Горячий камень»
□
«Выскочка»
10.
Допиши одну фамилию в ряд других.
АН. Куприн, В.В. Бианки, Дж. Лондон, Д.Н. Мамин
Сибиряк,
—
Вариант 2.
1.
Отметь имя и отчество Маршака.
 Михаил Михайлович
 Александр Сергеевич
 Самуил Яковлевич
 Николай Николаевич
 Николай Алексеевич
2.
Отметь заголовок рассказа В.В. Бианки.
 «По следам»
 «Двойной след»
 «Воробей»
 «Стрижонок Скрип»
 «Заячьи лапы»
3.
Допиши предложение.
Джек Лондон — автор рассказа «Волк», а В.П. Астафьев —
4.
Отметь лишнее слово.
□
потешка
□
скороговорка
□
рассказ
□
пословица
□
загадка
5.
Кто написал сказку «Снеговик»? Отметь ответ.
□
Ш. Перро
□
Ц. Топелиус
□
Дж. Чиарди
□
Х.К. Андерсен
□
Дж. Лондон
6.
Допиши предложение.
Куприна зовут Александр Иванович, а Паустовского —
7.
Отметь слова, которыми можно дополнить предложение.
А.П. Гайдар и Л. Пантелеев писали рассказы ...
□
о животных
□
о природе
□
о детях
□
о Родине
□
о приключениях
8.
Отметь фамилию поэта.
□
Л.Н. Андреев
□
А.П. Чехов
□
А.И. Куприн
□
А.П. Гайдар
□
СВ. Михалков
9.
Отметь заголовок басни СВ. Михалкова.
□
«Стрекоза и муравей»
□
«Ландыш»
□
«Выскочка»
□
«Ошибка»
□
«Волк»
10.
Допиши одну фамилию в ряд других.
Братья Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсен, Дж. Чиарди,…
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа