close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основании Примерной программы основного общего образования по биологии, а также программы основного
общего образования по биологии для 6 класса общеобразовательных учреждений (курс «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники», авторы Пономарева И.Н.,
Кучменко В.С.). Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов.
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен
решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден
приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С. «Биология. Растения.
Бактерии. Грибы. Лишайники». Москва, «Вентана-Граф», 2009 год.
Курс биологии в 6 классе имеет комплексный характер и включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии,
анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают
выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности,
экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем
обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения
растений к надорганизменному - биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления,
ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направленно на обеспечение эмоционально-целостного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о
своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания
биологического разнообразия в природе как «результата» эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также навыков практической
деятельности.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими
приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
3. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих задач:
2
Обучения:
1. привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков изучения нового
материала, лабораторные работы, экскурсии, нестандартные уроки контроля знаний;
2. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
- обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, морфологии, физиологии и систематике растений, бактерий и грибов в соответствии
со стандартом биологического образования
-способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и
описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение
распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности
-продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения
пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к
работе в тетрадях.
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое
внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить цели через учебный материал каждого урока, использование на уроках красивых наглядных пособий, музыкальных
фрагментов, стихов, загадок, определение значимости любого урока для каждого ученика
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»,
формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у
шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе
(общаться и сотрудничать) через учебный материал каждого урока.
Учебно-тематический план
№
п/п
1
2
3
4
5
Тема
Введение. Наука о растениях – ботаника.
Общее знакомство с растениями.
Клеточное строение растений.
Органы цветковых растений.
Основные процессы жизнедеятельности растений.
Количество
часов
1
6
5
18
10
3
6
7
8
9
10
11
Основные отделы царства растений.
Историческое развитие многообразия растительного мира на
Земле.
Царство бактерии.
Царство грибы. Лишайники.
Природные сообщества.
Заключение.
10
4
3
4
5
4
Требования к уровню подготовки учащихся:
Тема 1. "Введение" - 1 часа.
Биология - наука о живой природе. Значение растений в жизни человека.
Тема 2. "Общее знакомство с растениями" - 6 часов.
Мир растений. Разнообразие растений. Растение - организм. Условия жизни растений: факторы и среды.
В соответствии со cтандартом биологического образования:







на базовом уровне
что изучают биология и ботаника
органы растения (корень и побег, части
побега)
разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным
формам
признаки живых организмов
факторы живой и неживой приро-ды и
связанные с деятельностью человека

учащиеся должны знать
на повышенном уровне
науки, изучающие живую природу

органы вегетативные и генера-тивные
учащиеся должны уметь
на базовом уровне
на повышенном уровне
распознавать органы цветкового растения
 сравнивать различные жизненные формы
узнавать споровые и семенные растения
 обосновывать значение растений в жизни
человека и необходимость их охраны
 устанавливать взаимосвязи между
строением растений и факторами среды
4
обитания
















на базовом уровне
биология (стр.3)
ботаника (стр.4)
однолетние (стр.7)
многолетние (стр.7)
двулетние (стр.7)
жизненные формы (стр.8)
деревья (стр.8)
кустарники (стр.8)
травы (стр.8)
орган (стр.10)
корень (стр.11)
побег (стр.11)
спора (стр.14)
семя (стр.12)
среда обитания (стр.22)
факторы среды (стр.18)
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 флора (стр.3)
 низшие растения (стр.10)
 высшие растения стр.10)
 вегетативные органы (стр.11)
 генеративные органы (стр.12)
 абиотические факторы (стр.19)
 биотические факторы (стр.19)
 антропогенный (стр.20)
Тема 3. " Клеточное строение растений" (5 часов)
Вещества, из которых состоят растения. Увеличительные приборы. Растительная клетка: строение и жизнедеятельность.
В соответствии со стандартом биологического образования





на базовом уровне
увеличительные приборы: строение лупы и
микроскопа
строение клетки
жизнедеятельность клетки
правила работы с микроскопом
последовательность приготовления
микропрепарата



учащиеся должны знать
на повышенном уровне
клетка – единица строения и
жизнедеятельности
запасные вещества клетки
функции основных частей клетки
5


















на базовом уровне
пользоваться лупой и микроскопом
готовить микропрепараты и рассматривать
их под микроскопом
распознавать на микропрепаратах и
таблицах части клеток
на базовом уровне
лупа (стр.26)
микроскоп (стр.26)
предметное и покровное стекла (стр.26)
объектив (стр.26)
окуляр (стр.26)
тубус (стр.26)
штатив (стр.26)
предметный столик (стр.26)
зеркало (стр.26)
винты (стр.26)
оболочка (стр.28)
ядро (стр.28)
вакуоль (стр.28)
цитоплазма (стр.28)
пластиды (стр.29)


учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
объяснять отличия молодой клетки от
старой
доказывать, что клетка обладает всеми
признаками живого
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 цитология
 пигмент
 хромосомы (стр.29)
 лейкопласты (стр.28)
 хлоропласты
 хромопласты (стр.28)
 поры (стр.28)
 органоиды
Тема 4. "Органы цветкового растения" - 18 часа
1. Корень: внешнее и внутреннее строение. Значение корней, их разнообразие.
В соответствии со стандартом биологического образования
учащиеся должны знать
6






на базовом уровне
функции корня
виды корней
типы корневых систем
зоны корня, их функции
почва, ее состав
видоизменения корней: корнеплоды,
корневые шишки


на повышенном уровне
особенности строения клеток раз-личных
зон
корни дыхательные и воздушные, корниподпорки, корни-прищепки
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
обосновывать взаимосвязь строе-ния и
функций клеток различных зон корня

на базовом уровне
распознавать типы корневых систем













термины и понятия, которые необходимо знать
на базовом уровне
на повышенном уровне
корень (стр.49)
 геотропизм (стр.52)
главный корень (стр. 49)
 хемотропизм (стр.52)
боковые корни (стр.50)
 ходульные корни (стр.56)
придаточные (стр.50)
 столбовидные корни (стр.56)
корневая система (стр.49)
 досковидные корни (стр.57)
стержневая корневая система (стр.50)
 воздушные корни (стр.57)
мочковатая корневая система (стр.50)
зоны корня (стр.53)
корневые волоски (стр.53)
восходящий ток (стр.55)
нисходящий ток (стр.54)
корнеплоды (стр.56)
корневые шишки (стр.56)

2. Побег: строение и значение побега. Почки. Лист: внешнее и внутреннее строение. Функции листа в жизни растения. Стебель: внешнее
и внутреннее строение. Многообразие стеблей.
В соответствии со стандартом биологического образования
7
на базовом уровне





















побег
части побега
почки вегетативные и генеративные
почки верхушечные и боковые
лист – боковая часть побега
внешнее строение листа: листовая
пластинка и черешок
листья простые и сложные
жилкование листьев
листорасположение
внутреннее строение листа: кожица,
устьице, мякоть, жилка
видоизменения листьев: усики, ко-лючки
стебель – осевая часть побега
функции стебля
многообразие стеблей
строение стебля: кора, камбий, дре-весина,
сердцевина, их функции
видоизмененные побеги: корневище,
клубень, луковица, их хозяйственное
значение
на базовом уровне
узнавать на рисунках части побега, почки
называть и показывать части листа
определять тип листорасположения и
жилкование
отличать простые и сложные листья
узнавать на рисунках и схемах части стебля













учащиеся должны знать
на повышенном уровне
почка – зачаточный побег
части листа: прилистники, влага-лище
разнообразие простых и сложных листьев
край листовой пластинки
кутикула и восковой налет
строение жилки: волокна, сосуды,
ситовидные трубки, их функции
отложение запасных питательных веществ
в стебле
особенности строения видоизме-ненных
побегов
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
сравнивать вегетативные и генера-тивные
почки
распознавать по внешнему виду почки
различных растений
доказывать, что почка – зачаточ-ный побег
сравнивать листья различных рас-тений
связывать особенности строения листа со
средой обитания
8


на базовом уровне
 побег (стр.59)
 лист (стр.59)
 почки (стр.59)
 верхушечные почки (стр.60)
 узел (стр.60)
 междоузлие (стр.60)
 почечные чешуи (стр.61)
 ветвление (стр.63)
 крона (стр.63)
 простой лист (стр.65)
 сложный лист (стр.65)
 очередное листорасположение (стр.65)
 супротивное (стр.65)
 мутовчатое (стр.65)
 параллельное жилкование (стр.65)
 дуговое (стр.65)
 сетчатое (стр.65)
 кожица (стр.66)
 жилка (стр.68)
 столбчатая ткань (стр.67)
 губчатая ткань (стр.67)
 листопад (стр.70)
 усики (стр.70)
 колючки (стр.70)
 стебель (стр.59)
 удлиненный стебель (стр.73)
 укороченный стебель (стр.73)
 кора (стр.74)
объяснять взаимосвязь строения листа с
выполняемыми функциями
объяснять взаимосвязь строения и
функций клеток стебля
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 почки: пазушные, спящие, вегета-тивные,
генеративные (стр.60)
 конус нарастания (стр.60)
 листовой рубец (стр.60)
 листовая мозаика (стр.60)
 влагалище листа (стр.65)
 кущение (стр.63)
 прищипка (стр.63)
 пасынкование (стр.63)
 пневая поросль (стр.64)
 ксилема (стр.68)
 флоэма (стр.68)
 световые и теневые листья (стр.68)
 растения – хищники (стр.71)
 чечевички (стр.74)
 пробка (стр.74)
 луб (стр.74)
 трахеиды (стр.75)
 суккуленты (стр.78)
 эфемероиды (стр.83)
 клубнелуковицы (стр.83)
9










камбий (стр.74)
древесина (стр.74)
сердцевина (стр.74)
годичное кольцо (стр.74)
сосуды (стр.75)
ситовидные трубки
волокна (стр.75)
корневище (стр.81)
клубень (стр.81)
луковица (стр.81)
3. Цветок. Соцветия. Плоды. Семена: строение, условия прорастания. Значение для растения.
В соответствии со стандартом биологического образования













на базовом уровне
строение цветка
соцветия, их биологическая роль
типы плодов
значение плодов
распространение плодов и семян
значение семян в жизни растения
строение семян однодольных и двудольных растений
условия прорастания семян
агротехника посева семян
на базовом уровне
узнавать и называть основные части цветка
узнавать на наглядном материале виды
соцветий
определять типы плодов
распознавать на рисунках и схемах












учащиеся должны знать
на повышенном уровне
цветок – видоизмененный побег
околоцветник двойной и простой
цветки однополые и обоеполые
растения однодомные и двудомные
соцветия простые и сложные
разнообразие семян по особеннос-тям
строения
особенности теплолюбивых и холодостойких растений
сроки хранения основных семян
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
сравнивать цветки
сравнивать плоды
сравнивать семена
обосновывать использование чело-веком
семян в зависимости от хи-мического
10






























составные части семян
распознавать по внешнему виду се-мена
основных сельскохозяйствен-ных культур
на базовом уровне
цветоножка (стр.85)
цветоложе (стр.85)
чашечка (стр.85)
венчик (стр.85)
тычинка (стр.85)
пестик (стр.85)
кисть (стр.87)
корзинка (стр.87)
колос (стр.87)
сухие плоды (стр.93)
сочные плоды (стр.93)
односемянные плоды (стр.93)
многосемянные плоды (стр.93)
ягода (стр.93)
коробочка (стр.93)
боб (стр.93)
стручок (стр.93)
костянка (стр.93)
зерновка (стр.93)
семянка (стр.93)
яблоко (стр.93)
семя (стр.38)
зародыш (стр.39)
семенная кожура (стр.38)
стебелек (стр.38)
корешок (стр.38)
почечка (стр.38)
семядоли (стр.38)
однодольные растения (стр.40)

состава
обосновывать основные агротехнические
приемы
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 простой околоцветник (стр.85)
 двойной околоцветник (стр.85)
 рыльце (стр.85)
 столбик (стр.85)
 завязь (стр.85)
 пыльник (стр.85)
 тычиночная нить (стр.85)
 обоеполые цветки (стр.86)
 однополые цветки (стр.86)
 однодомные растения (стр.86)
 двудомные растения (стр.86)
 зонтик (стр.87)
 щиток (стр.87)
 головка (стр.87)
 початок (стр.87)
 простые соцветия (стр.87)
 сложные соцветия (стр.87)
 вскрывающиеся плоды (стр.93)
 невскрывающиеся плоды (стр.93)
 околоплодник (стр.92)
 микропиле (стр.38)
 всхожесть (стр.43)
 агротехника (стр.44)
11


двудольные растения (стр.40)
эндосперм (стр.39)
Тема 5. "Основные процессы жизнедеятельности растений" (10 часов)
Питание растений: корневое и воздушное. Дыхание растений. Значение воды в жизни растений. Размножение растений: семенное (цветение
и опыление, оплодотворение у растений) и вегетативное. Рост и развитие растительного организма.
В соответствии со стандартом биологического образования















на базовом уровне
корневое питание
корневое давление
удобрения, их значение и основные виды
воздушное питание (фотосинтез)
испарение, его значение для орга-низма
дыхание растений
размножение и его значение
способы вегетативного размножения:
- черенками
- отводками
- усами
- видоизмененными побегами
опыление: перекрестное (ветром),
самоопыление
оплодотворение
образование плодов и семян
рост растений в длину и в толщину
развитие растений
на базовом уровне
различать основные виды удобрений
применять знания на практике (полив,













учащиеся должны знать
на повышенном уровне
макро- и микроэлементы
космическую роль зеленых растений
значение воды в жизни растений
этапы водообмена
половое и бесполое размножение
вегетативное размножение отпрыс-ками и
прививкой
приспособленность растений к раз-ным
способам опыления
искусственное опыление
ветвление, формирование кроны
образование годичных колец
периоды индивидуального разви-тия
растений
зависимость роста и развития от условий
окружающей среды
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
объяснять роль составных частей почвы в
жизни растения
12




подкормка, рыхление)
наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и
испарение воды
размножать комнатные растения черенками
проводить опыты, доказывающие рост
корня
определять возраст дерева по спилу


























на базовом уровне
почва (стр.97)
корневое давление (стр.97)
удобрения органические (стр.98)
минеральные (стр.98)
фотосинтез (стр.98)
дыхание (стр.106)
водообмен (стр.109)
вегетативное размножение (стр.119)
черенок (стр.119)
семенное размножение (стр.113)
оплодотворение (стр.115)
яйцеклетка (стр.115)
спермий (стр.115)
центральная клетка (стр.115)
зигота (стр.114)
рост (стр.126)
развитие (стр.126)
периодичность (стр.128)
обосновывать необходимость охра-ны
почв
объяснять результаты опытов
обосновать приспособленность рас-тений
к фотосинтезу
обосновывать необходимость озеле-нения
населенных пунктов и защиты воздуха от
загрязнений
сравнивать фотосинтез и дыхание
определять по внешнему виду рас-тений –
способ опыления
ставить опыты с целью выявления
прищепки на рост побега
объяснять рост побега
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 названия удобрений (стр.98)
 автотрофы (стр.102)
 гетеротрофы (стр.102)
 гидатофиты (стр.111)
 гидрофиты (стр.111)
 гигрофиты (стр.111)
 мезофиты (стр.111)
 ксерофиты (стр.111)
 склерофиты (стр.111)
 суккуленты (стр.111)
 отпрыски (стр.120)
 привой (стр.120)
 подвой (стр.120)
 семязачаток
 гамета (стр.115)
 клон (стр.119)
 ростовые вещества (стр.125)
 периоды развития:
13
-
зародышевый
молодости
зрелости
старости (стр.127)
Тема 6. "Основные отделы царства растений" - 10 часов
Понятие по систематике растений. Водоросли: особенности строения и жизнедеятельности,
Папоротникообразные. Голосеменные. Покрытосеменные: класс Двудольные, класс Однодольные.
их
значение.
Мохообразные.
В соответствии со стандартом биологического образования






на базовом уровне
систематические категории
строение, жизнедеятельность и зна-чение: водорослей
- мохообразных
- папоротникообразных
- голосеменных
- покрытосеменных
многообразие покрытосеменных:
- признаки классов
- признаки семейств
- основные представители семейств
на базовом уровне
распознавать представителей разных
отделов
определять растения по определи-тельным
карточкам
распознавать представителей разных
семейств
на базовом уровне









учащиеся должны знать
на повышенном уровне
половое и бесполое размножение
водорослей
жизненные циклы мхов и папоротников
древовидные папоротники
жизненных цикл сосны
покрытосеменные – господствующая
группа растений
редкие и охраняемые растения
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
уметь выявлять усложнения растений в
связи с освоением ими суши
выявлять приспособления у растений к
среде обитания
различать лекарственные и ядовитые
растения
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
14



















систематика (стр.132)
царство (стр.133)
отдел (стр.133)
вид (стр.133)
высшие растения (стр.134)
низшие растения (стр.134)
споровые (стр.134)
семенные (стр.134)
зооспоры (стр.137)
ризоиды (стр.140)
заросток (стр.147)
хроматофор (стр.136)
слоевище (таллом) (стр.135)
спорофит (стр.143)
гаметофит (стр.143)
конъюгация (стр.138)
гаметангии (стр.138)
архегонии (стр.147)
антеридии (стр.147)
Тема 7. "Развитие растительного мира" - 4 часа
Понятие об эволюции. Эволюция высших растений. Многообразие и происхождение культурных растений.
В соответствии со стандартом биологического образования








на базовом уровне
многообразие и происхождение рас-тений
доказательства исторического разви-тия
растений
этапы развития растительного мира
влияние человека на растительный мир
важнейшие сельскохозяйственные
растения: зерновые, овощные, пло-довоягодные
биологические основы их выращива-ния
на базовом уровне
выделять общие признаки растений,
свидетельствующие о единстве растительного мира
применять знания по биологии для








учащиеся должны знать
на повышенном уровне
усложнение растений в процессе
исторического развития
причины господства покрытосе-менных
растений
происхождение культурных рас-тений
понятие сорта
достижения науки в выведении но-вых
сортов
основные регионированные сорта
учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
выявлять приспособленность расте-ний к
среде обитания
находить черты усложнения у рас-тений
разных отделов
15
выращивания культурных растений
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне

 палеоботаника (стр.171)

 псилофиты (стр.172)
 селекция (стр.176)
 сорт (стр.176)
 отбор (стр.176)
Тема 8 – 9 . "Бактерии. Грибы. Лишайники." - 6 часов
Бактерии: строение, разнообразие и значение. Общая характеристика, многообразие и значение грибов. Лишайники.
на базовом уровне
эволюция (стр.170)
культурные растения (стр.176)
В соответствии со стандартом биологического образования









на базовом уровне
строение и жизнедеятельность
- бактерий
- грибов
- лишайников
их многообразие и значение



на базовом уровне
распознавать бактерии разных форм на
рисунках
распознавать пластинчатые и труб-чатые
шляпочные грибы, ядовитые и съедобные
на муляжах и рисунках
сравнивать плесневые грибы
узнавать грибы-паразиты на рисун-ках
на базовом уровне
бактерии (стр.184)
прокариоты (стр.185)
кокки (стр.187)
учащиеся должны знать
на повышенном уровне
значение бактерий в процессах
брожения
деятельность серо- и железобактерий
жизнедеятельность грибов-хищников



учащиеся должны уметь
на повышенном уровне
выращивать бактерии: картофель-ную и
сенную палочку
выявлять у грибов черты сходства с
растениями и животными
узнавать разные формы лишайни-ков
термины и понятия, которые необходимо знать
на повышенном уровне
 капсула (стр.184)
 аэробы (стр.185)
 анаэробы (стр.185)
16












стрептококки (стр.187)
стафилококки (стр.187)
бациллы (стр.187)
спириллы (стр.187)
вибрионы (стр.187)
сапрофиты (стр.188)
паразиты (стр.188)
мицелий (стр.195)
гифы (стр.195)
пластинчатые грибы (стр.196)
трубчатые грибы (стр.196)
симбиоз (стр.201)




симбионты (стр.188)
патогенные бактерии (стр.188)
цианобактерии (стр.189)
микориза (стр.200)
17
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Введение. Наука о растениях – ботаника. (1 час)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях – ботаника. Начало изучения растений. Общие сведения о
многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Тема 2. Общее знакомство с растениями. (6 часов)
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие растения; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные
растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Признаки растений. Основные органы растений. Растение – живой организм, или биосистема. Семенные и споровые растения.
Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на
Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов
возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке.
Лабораторные работы.

Знакомство с цветковым растением.

Споры у папоротника.
Экскурсии.

Многообразие растений своей местности.

Осенние явления в жизни растений
Тема 3. Клеточное строение растений. (5 часов)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата.
Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.
18
Клетка – основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: оболочка, цитоплазма, ядро, пластиды (в
том числе хлоропласты с хлорофиллом), вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные,
проводящие, механические. Клеточное строение органов растения. Растение – многоклеточный организм.
Жизнедеятельность клеток. Рост и деление клеток. Дыхание и питание клеток. Движение цитоплазмы. Зависимость процессов
жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Органические вещества в клетке: углеводы (сахара, крахмал), белки, жиры, нуклеиновые кислоты – и неорганические: вода,
минеральные соли. Накопление солнечной энергии в химических связях органических веществ. Запасные питательные вещества и их
отложение в клетке, тканях и органах растения.
Лабораторные работы.

Приготовление микропрепарата.

Изучение клеток кожицы лука.
Тема 4. Органы цветковых растений. (18 часов)
Семя.
Внешнее и внутреннее строение семени. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых растений. Зародыш
растений в семени. Роль эндосперма. разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и
распространение.
Условия прорастания семян. Всхожесть семян. Длительность сохранения всхожести семян. Глубина заделки семян в почву. Значение
скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Лабораторная работа: Изучение строения семени фасоли.
Корень.
Внешнее и внутреннее строение корня как вегетативного органа растения. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения.
Кончик корня – апекс и корневой чехлик. Рост корня. Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Ветвление
корней.
19
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневые и мочковатые. Разнообразие корней у растений.
Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие, воздушные, дыхательные, ходульные, дисковидные,
присоски, втягивающие).
Лабораторная работа: Строение корня у проростка тыквы.
Побег.
Строение и значение побегов для растений. Почка – зачаточный побег растения. Почки вегетативные и генеративные. Развитие побега
из почки. Годичный побег. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Мякоть листа и покровная ткань.
Устьица. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листьев.
Стебель как осевая проводящая питательные вещества часть побега. Узлы и междоузлия. Рост стебля в длину и толщину. Рост камбия.
Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; наземные и подземные; укороченные и удлиненные. Видоизменения побегов.
Побеги растений в зимнее время. Деревья и кустарники в безлистном состоянии. Почки возобновления у деревьев и трав в зимнее
время.
Лабораторные работы.

Строение вегетативных и генеративных почек.

Внешнее строение листа.

Внешнее и внутреннее строение стебля.

Внешнее строение корневища и клубня.
Экскурсии. Жизнь растений зимой. Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Цветок и плод.
20
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности
цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и
самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Оплодотворение растений и развитие плода. Разнообразие плодов: сухие и сочные, раскрываемые и нераскрываемые, односемянные и
многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды.
Лабораторные работы.

Типы соцветий.

Изучение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Экскурсии. Мир растений на подоконнике. Путешествие с домашними растениями.
Тема 5. Основные процессы жизнедеятельности растений. (10 часов)
Корневое питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль воды и корневых волосков.
Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные;
микроудобрения).
Воздушное питание растений. Фотосинтез, роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Роль зеленых растений как
автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ. Автотрофы и гетеротрофы.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания
углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. зависимость процесса дыхания растений от условий
окружающей среды.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений по отношению к воде.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений.
Биологическое значение полового и бесполого способа размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по
21
земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вегетативного размножения в
растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканями.
Рост и развитие растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды. Направленность роста побегов и
корней. Понятие об индивидуальном развитии (онтогенезе). Этапы развития растений (зародышевый, молодости, зрелости и старости).
Продолжительность жизни растений.
Лабораторные работы.

Растения разных экологических групп по отношению к воде.

Черенкование комнатных растений.
Тема 6. Основные отделы царства растений. (10 часов)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды.
Подцарство Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Многообразие пресноводных и морских
водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве.
Отдел Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика печеночных и зеленых мхов как высших споровых растений.
Размножение и развитие мхов. Сфагновые мхи. Значение мхов в природе и народном хозяйстве. Охрана моховидных растений.
Отдел Папоротниковидные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и
развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека. Охрана
растений и мест их произрастания.
Отдел Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения ближайшего
региона. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве
человека. Охрана леса.
Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Их общая характеристика. многообразие покрытосеменных растений. Значение
покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы: двудольных и однодольных растений.
семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные, Капустные, Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые и Сложноцветные
22
(Астровые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства). Семейства однодольных растений: Лилейные, Луковые, Злаки
(Мятликовые) (Изучаются по выбору учителя любые два семейства).
Лабораторные работы.

Определение одноклеточных водорослей.

Изучение внешнего строения моховидных растений.

Изучение внешнего строения папоротниковидных растений.

Изучение внешнего вида хвойных растений.

Знакомство с разнообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.
Экскурсии. Весеннее пробуждение представителей царства растений.
Тема 7. Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (4 часа)
Развитие растительного мира. Понятие об эволюции как процессе усложнения растений и растительного мира. Многообразие
растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений.
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).
Тема 8. Царство Бактерии. (3 часа)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения.
Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и для человека
(экологическое, болезнетворное, биотехнологическое).
Лабораторная работа. Изучение внешнего строения бактерии сенная палочка.
Тема 9. Царство Грибы. Лишайники. (4 часа)
23
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы - Грибы. Питание, дыхание, споровое размножение
грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы – дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и
несъедобные грибы.
Многообразие грибов: сапрофиты, паразиты, хищники, симбионты. Понятие о микоризе. Приемы защиты растений от грибовпаразитов. Значение грибов в природе и хозяйстве человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и
хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Лабораторная работа. Изучение строения плесневых грибов.
Тема 10. Природные сообщества. ( 5 часов)
Жизнь растений в природе. Понятие о растительном сообществе. Понятие о природном сообществе как биосистеме. Его
характеристики: местообитание, видовой состав, количество видов в сообществе, ярусность, взаимосвязи между растениями.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие
животных в жизни природного сообщества. Понятие о биогеоценозе как совокупности растений, животных, грибов, бактерий и условий сред
обитания. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса
(березняк – смешанный лес – ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ.
Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные
ресурсы, охрана природы, экология. Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в
экологическом просвещении населения.
Экскурсии:

Лес как природное сообщество.

Весна в жизни природного сообщества.
24
Тема 11. Заключение. (4 час)
Общее заключение по курсу ботаники. Многообразие растительного царства. Значение растений и растительности. Роль знаний и
практических умений по выращиванию растений, уходу за ними и охране, бережному обращению с природой в сохранении биологического
разнообразия. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы.
Учебно- тематическое планирование курса биологии 6 класса (70 часов)
№
п/п
дата
Тема урока
Требования к уровню подготовки
знать
уметь
тип
урока
Элементы содержания
измерители
домаш
нее
задани
е
Дата
план
факт
Тема № 1 Введение. Общее знакомство с растениями. (1 + 6 часов)
1/1
Наука о растениях
– ботаника.
2/2
Мир растений
3/3
Разнообразие
растений.
4/4
Растение – живой
1. понятия «биология»,
«ботаника», «царство»,
«культурные растения»,
«дикорастущие растения»;
2. отличительные признаки
живого;
3. отличительные признаки
растений;
4. историю и задачи
современной ботаники.
1. иметь представление о
многообразии растений, их
жизненных формах;
2. иметь представление о
происхождении и
многообразии культурных
растений.
1. понятие «орган», «высшие
и низшие растения»;
2. основные органы растений,
их функции;
3. отличительные признаки
споровых и семенных
растений.
1. понятие «система»,
1. отличать живые организмы от тел
неживой природы;
2. раскрывать особенности
представителей царства растений;
3. характеризовать культурные и
дикорастущие растения;
4. характеризовать многообразие и роль
растений в природе и жизни человека.
урок
формир
ования
знаний
биология, царство, живой
организм, признаки живого,
ботаника, зоология,
микробиология, растения,
бактерии, грибы, животные,
культурные и дикорастущие
растения.
фронтально
устно
с. 4-7.
3.09.
1. характеризовать многообразие
растений, их значение в жизни
человека;
2. распознавать жизненные формы
растений и описывать их.
комбин
ированн
ый урок
жизненная форма растений,
дерево, кустарник,
кустарничек, трава,
однолетние, двулетние,
многолетние растения,
лекарственные растения.
индивидуально
устно и
письменно,
п. 1,
5.09.
1. распознавать на таблицах, рисунках,
живых растениях и характеризовать
органы растения;
2. сравнивать вегетативные и
генеративные органы, семенные и
споровые растения и делать выводы на
основе сравнения;
3. работать с лупой, зарисовывать
изучаемый объект и обозначать органы.
1. отличать живые организмы от тел
комбин
ированн
ый урок
высшие и низшие, споровые и
семенные, цветковые
растения, орган, вегетативные
и генеративные органы,
корень, побег, стебель, лист,
почка, цветок, плод, семя,
споры, хлорофилл, спорангий
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о лаб.
работе.
п. 2.
10.09.
комбин
организм, функция, система,
фронтально и
п. 3
12.09
25
организм.
«биосистема»;
2. основные процессы
жизнедеятельности растений;
3. что организм – единое
целое;
5/5
Условия жизни
растений.
1. понятие «экологический
фактор»;
2. иметь представление об
экологических факторах,
влияющих на растения, о
средах жизни растений;
3. роль биотических,
абиотических и
антропогенных факторов в
жизни растений;
4. осенние явления в жизни
растений.
6/6
Четыре среды
жизни на Земле
1. среды жизни живых
организмов
7/7
Вводная
контрольная
работа
Тестирование по остаточным знаниям прошлого года..
1/8
Микроскоп и лупаприборы для
изучения строения
растений.
1. устройство лупы и
светового микроскопа;
2. правила работы с
микроскопом;
3. технику приготовления
микропрепаратов.
1. работать с лупой и микроскопом;
2. готовить временные микропрепараты.
урокпрактик
ум
2/9
Особенности
растительной
клетки.
1. особенности строения
растительной клетки,
важнейшие функции ее
органоидов.
1. работать с лупой и микроскопом;
2. готовить временные микропрепараты;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
микропрепаратах растительные клетки и
описывать их органоиды;
4. объяснять взаимосвязь строения
органоидов клетки с выполняемой
функцией.
комбин
ированн
ый урок
1. характеризовать процессы
жизнедеятельности клеток;
2. объяснять зависимость процессов
комбин
ированн
ый урок
неживой природы;
2. характеризовать основные свойства
организма как биосистемы;
3. характеризовать взаимосвязь
строения органов с выполняемой
функцией;
4. доказывать целостность организма
1. характеризовать факторы, влияющие
на растения, основные среды жизни
растений;
2. оценивать значение различных
экологических факторов для растений;
3. сравнивать условия жизни растений в
разных средах и делать выводы на
основе сравнения;
4. выделять приспособления растений к
жизни в различных условиях среды;
5. характеризовать осенние явления в
жизни растений, объяснять их причины
и значение.
1 определить приспособленности
организмов к среде обитания.
ированн
ый урок
биосистема,
жизнедеятельность, питание,
дыхание, выделение, обмен
веществ, размножение,
развитие, рост.
индивидуально
устно и
письменно
комбин
ированн
ый урок
фактор среды, экологический,
абиотический, биотический,
антропогенный фактор,
экология, вода, температура,
свет, воздух, листопад, среда
жизни, водная, наземновоздушная, почвенная,
организменная среда.
индивидуально
устно и
письменно.
п. 4
17.09
Комбин
ированн
ый урок
Наземно-воздушная среда,
почвенная среда, водная
среда, организменная среда
Работа по
таблице
п.5
19.09
24.09
Тема № 2 Клеточное строение растений. (5 часа)
3/10
Процессы
жизнедеятельности
клеток
1. иметь представление о
питании, движении,
дыхании, обмене веществ,
лупа, микроскоп,
микропрепарат, предметное и
покровное стекло, тубус,
штатив, окуляр, объектив,
зеркало, предметный столик.,
регулировочные винты,
зажим, зеркало
клетка, клеточная стенка,
плазматическая мембрана,
цитоплазма, ядро, органоиды
клетки, вакуоль, пластиды,
хлоропласты, хлорофилл
отчет о лаб.
работе. Лаб.
раб.№2.Приго
товление
микропрепара
та
п. 6
26.09
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
п. 7.
1.10
п. 8
3.10
Лаб. раб. №
3.Знакомство
с клетками
растений
движение цитоплазмы,
питание, дыхание, обмен
веществ, рост и развитие,
индивидуально
устно и
письменно
26
размножении и росте
растительных клеток.
1. иметь представление о
растительных тканях и их
многообразии;
2. особенности строения и
функции растительных
тканей.
жизнедеятельности клетки от условий
окружающей среды.
1. распознавать на таблицах, рисунках,
микропрепаратах и описывать
растительные ткани;
2. объяснять взаимосвязь строения
тканей с выполняемыми функциями;
3. сравнивать растительные ткани между
собой и делать выводы на основе
сравнения.
деление клетки, хромосомы
4/11
Ткани растений и
их виды.
5 /12
Контрольная работа
по теме «Введение.
Растительная
клетка.»
Тестирование по темам «Введение. Растительная клетка.» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
10.10
требованиям к уровню подготовки). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
1/13
Семя. Строение
семени..
1. внешнее и внутреннее
строение семян;
2. типы семян;
3. особенности строения
семян двудольных и
однодольных растений.
1. характеризовать особенности
строения семян;
2. сравнивать семена двудольных и
однодольных растений и делать выводы
на основе сравнения
урок
формир
ования
знаний
семя, семенная кожура,
зародыш, эндосперм,
семядоля, щиток,
однодольные и двудольные
растения, рубчик, семявход,
проросток.
2/14
Условия
прорастания семян
1. понятие «прорастание»;
2. условия прорастания
семян;
3. роль запасающей ткани;
4. значение скорости
прорастания семян в природе
и хозяйстве человека.
1. обосновывать соблюдение сроков
посева и условий, необходимых для
прорастания семян;
2. проводить опыты и наблюдения;
3. определять всхожесть семян и
правильно осуществлять их посев.
комбин
ированн
ый урок
3/15
Значение семян.
Корень. Строение
корня.
5/17
Зоны корня. Рост
корня.
1. оценивать значение семян в природе и
жизни человека;
2. приводить примеры практического
использования семян растений
человеком.
1. характеризовать особенности
строения и значение корней;
2. распознавать на таблицах, рисунках и
живых объектах корневые системы,
виды корней и описывать их;
3. сравнивать корневые системы и
делать выводы на основе сравнения;
4. применять на практике знания об
1. характеризовать особенности
внутреннего строения корня;
2. сравнивать различные зоны корня и
комбин
ированн
ый урок
4/16
1. значение семян как органа
размножения и расселения
семенных растений;
2. значение семян в жизни
человека.
1. внешнее и внутреннее
строение корня;
2. типы корневых систем;
3. виды корней;
4. значение корня в жизни
растения;
прорастание, условия
прорастания семян, всхожесть
семян, запасные питательные
вещества, период покоя,
проросток, глубина заделки
семян, надземное и подземное
прорастание, теплолюбивые и
холодостойкие растения.
способы распространения
семян, значение семян,
растительный белок, жиры,
крахмал.
комбин
ированн
ый урок
ткань, межклеточное
вещество, образовательная,
механическая, проводящая,
покровная, основная ткани
индивидуально
устно и
письменно
п. 9.
8.10
фронтально
устно Лаб.
раб. № 4.
Изучение
строения
семени
двудольного
растения.
индивидуально
устно и
письменно
п. 10.
15.10
п. 11.
17.10
индивидуально
устно и
письменно
п. 12.
22.10
отчет о лаб.
работе. Лаб.
раб. № 4.
Изучение
строения
семени
двудольного
растения.
индивидуально
устно и
письменно
п. 13,
14
24.10
п. 13
2910
Тема № 3 Органы цветковых растений (18 часов)
1. клеточное строение корня;
2. зоны корня и их функции;
3. соответствие строения
комбин
ированн
ый урок
корень, корневая система,
стержневая и мочковатая
корневая система, главный,
боковой, придаточный
корень, прищипка
(пикировка).
комбин
ированн
ый урок
корневой чехлик, корневые
волоски, зоны корня: деления,
растяжения, всасывания,
27
клеток различных зон корня
выполняемой функции.
6/18
Значение корней и
их разнообразие.
1. значение корней в жизни
растений;
2. зависимость строения
корней растения от среды
обитания;
3. видоизменения корней.
7/19
Побег. Строение и
значение побегов.
8/20
Почка –
зачаточный побег.
1. понятие «побег»;
2. основные части и функции
побега;
3. значение побега в жизни
растений и человека;
4. типы расположения почек
и листьев.
1. особенности строения
почки;
2. виды почек;
3. особенности развития
побега из почки;
4. сущность процесса роста
растений.
9/21
Лист. Строение
листа.
1. строение и функции листа;
2. ткани листа, их строение и
функции;
3. типы листьев;
4. виды жилкования.
10/22
Значение листа в
жизни растений.
1. основные и
дополнительные функции
листа и их значение для
делать выводы на основе сравнения;
3. доказывать соответствие строения
корня выполняемым функциям;
4. распознавать на таблицах, рисунках
зоны корня и описывать их;
1. характеризовать видоизменения
корней и их значение в жизни растения;
2. объяснять зависимость строения
корней растения от среды обитания;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах видоизменения корней
и описывать их.
комбин
ированн
ый урок
проведения, восходящий и
нисходящий ток, почвенное
питание, корневое давление,
дыхание корней, кора корня,
луб, древесина, камбий.
корнеплоды, корневые
шишки, клубеньки, симбиоз,
воздушные, дыхательные,
столбовидные, досковидные
корни, корни-прицепки.
индивидуально
устно и
письменно
п. 15.
31.10
1. характеризовать особенности
строения побега и его функции;
2. объяснять значение побега для
растения;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы расположения
листьев и почек.
1. характеризовать особенности
строения почки;
2. сравнивать вегетативные и
генеративные почки и делать выводы на
основе сравнения;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы почек и описывать
их;
4. доказывать, что почка – зачаточный
побег;
5. применять на практике знания об
особенностях роста побегов.
1. характеризовать внешнее и
внутреннее строение листа;
2. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы листьев,
жилкования и листорасположения и
описывать их;
3. доказывать взаимосвязь строения и
функций различных тканей листа;
4. сравнивать типы листьев, жилкования
и делать выводы на основе сравнения;
5. объяснять зависимость строения
листьев растения от среды обитания;
комбин
ированн
ый урок
побег, стебель, лист, почка,
узел, междоузлие, очередное,
супротивное, мутовчатое
листорасположение, листовая
мозаика, верхушечные,
пазушные, спящие почки.
индивидуально
устно и
письменно
п. 16.
29.10
комбин
ированн
ый урок
почка, почечные чешуи,
зачаточный побег, конус
нарастания, генеративная и
вегетативная почка,
верхушечный и вставочный
рост, ветвление, кущение.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
п. 17.
31.10
комбин
ированн
ый урок
лист, листорасположение,
листовая пластинка, черешок,
прилистники, основание,
простые и сложные листья,
жилкование, сетчатое,
дуговое и параллельное
жилкование, устьице,
замыкающие клетки,
устьичная щель, листья
черешковые, сидячие,
влагалищные, цельные и
рассеченные.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о лаб.
работе. Лаб.
раб. № 7.
Внешнее и
внутреннее
строение
листа
п. 18
12.11
1. характеризовать основные функции
листа, роль листопада и
видоизмененных листьев в жизни
комбин
ированн
ый урок
фотосинтез, испарение воды,
газообмен, листопад,
видоизменения листьев,
индивидуально
устно и
письменно
п. 19.
14.11
Лаб. раб. №
6. Строение
вегетативны
хи
генеративны
х почек.
28
растения;
2. иметь представление о
многообразии листьев;
3. видоизменения листьев и
их значение для растения;
4. роль растений в очистке
атмосферного воздуха.
11/23
Стебель. Строение
стебля и значение.
1. строение стебля и его
функции;
2. особенности роста стебля;
3. типы стеблей.
12/24
Видоизменения
побегов
1. иметь представление о
многообразии стеблей
растений и их
приспособительном
значении;
2. влияние факторов
окружающей среды на рост
стеблей и форму кроны
деревьев;
3. правила озеленения
городов;
4. виды подземных
видоизмененных побегов, их
значение в жизни растений:
5. использование
видоизмененных побегов
человеком.
1. строение цветка как органа
размножения;
2. биологическое значение
частей цветка;
3. иметь представление о
многообразии, строении и
значении соцветий.
13/25
Цветокгенеративный
орган, строение и
значение.
растения;
2. объяснять зависимость строения
листьев растения от среды обитания;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах видоизменения листьев
и описывать их;
4. объяснять значение растений в
очистке атмосферного воздуха.
1. характеризовать внешнее и
внутреннее строение стебля;
2. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы стеблей и
описывать их;
3. доказывать взаимосвязь строения и
функций различных тканей стебля;
4. объяснять зависимость роста стебля от
условий внешней среды.
насекомоядные растения,
кожица, устьица, мякоть
листа, столбчатая и губчатая
ткань, сосуды, ситовидные
трубки.
комбин
ированн
ый урок
стебель, кожица, пробка,
чечевички, кора, луб,
ситовидные трубки, лубяные
волокна, древесина, сосуды,
сердцевина, камбий,
годичные кольца,
удлиненный и укороченный,
розеточный побег.
1. характеризовать многообразие
стеблей; видоизменения побега и их
значение для растений;
2. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы стеблей,
видоизмененные побеги и описывать
их;
3. объяснять влияние факторов среды на
рост стебля;
4. сравнивать видоизмененные побеги
между собой и делать выводы на основе
сравнения;
5. применять на практике знания о
видоизмененных побегах.
комбин
ированн
ый урок
стебель, типы стеблей,
прямостоячий, лежачий,
ползучий, вьющийся,
лазающий, цепляющийся
побег, усы, лиана,
суккуленты, корневище,
клубень, луковица, столон,
усики.
1. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах части цветка, типы
соцветий и описывать их;
2. сравнивать соцветия между собой и
делать выводы на основе сравнения;
3. доказывать взаимосвязь строения и
функций различных частей цветка.
комбин
ированн
ый урок
цветок, цветоножка,
цветоложе, околоцветник,
простой и двойной
околоцветник, венчик,
чашечка, тычинка,
тычиночная нить, пыльник,
пестик, рыльце, столбик,
завязь, семязачаток,
обоеполые и раздельнополые
цветки, однодомные и
двудомные растения,
соцветие.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
Лаб. раб. № 8.
Внешнее и
внутреннее
строение
стебля.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно.
п. 20
19.11
п. 21.
21.11
п. 22
26.11
Лаб. раб. №
9. Строение
корневища,
клубня и
луковицы.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
Лаб. раб. №
10. Строение
цветка.
29
14/26
Цветение и
опыление
растений.
1. сущность процесса
опыления и оплодотворения;
2. биологическое значение
полового размножения
растений;
3. взаимосвязь между
цветением, опылением и
оплодотворением;
4. типы опыления и факторы,
их определяющие;
5. преимущество
перекрестного опыления по
сравнению с самоопылением.
1. объяснять разнообразие цветков как
результат приспособленности к разным
видам опыления;
2. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах цветки с разным типом
опыления и описывать их;
3. сравнивать строение цветков с
различным типом опыления и делать
выводы на основе сравнения;
4. доказывать преимущество
перекрестного опыления по сравнению с
самоопылением.
комбин
ированн
ый урок
1. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы плодов и
описывать их;
2. сравнивать между собой различные
типы плодов и делать выводы на основе
сравнения;
3. объяснять взаимосвязь строения
плодов и способов их распространения.
1. доказывать взаимосвязь всех органов
растения между собой;
2. объяснять зависимость строения и
процессов жизнедеятельности растений
от условий окружающей среды.
Повторить основные умения темы
комбин
ированн
ый урок
цветение, опыление,
перекрестное и
самоопыление,
ветроопыляемые и
насекомоопыляемые
растения, оплодотворение,
гаметы, зигота, двойное
оплодотворение.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
п. 23.
28.11
плод, покрытосеменные
растения, околоплодник,
сухие и сочные,
односемянные и
многосемянные,
вскрывающиеся и
невскрывающиеся, простые и
сборные плоды, типы плодов.
организм, биосистема
индивидуально
устно и
письменно.
п. 24.
3.12
индивидуально
устно и
письменно
п. 25
5.12
Повторить термины темы.
Фронтальная и
индивидуальна
я работа
п. 26
12.12
Лаб. раб. №
11. Строение
цветков
насекомоопы
ляемых и
ветроопыляе
мых
растений.
Типы
соцветий.
15/27
Плод.
Разнообразие и
значение плодов.
1. строение и типы плодов;
2. значение плодов в жизни
растений и человека;
3. приспособления плодов и
семян к распространению.
16/28
Растительный
организм как
живая система.
1. что организм - единое
целое.
17/
29
Органы цветковых
растений
Повторить основные понятия
темы
18/30
Контрольная работа
«Органы цветковых
растений»
Тестирование по темам «Органы цветковых растений» (или письменная работа с заданиями, соответствующими
10.12
требованиям к уровню подготовки). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
1/31
Минеральное
питание растений
1. сущность и значение
питания;
2. сущность почвенного
питания растений;
3. роль корневых
волосков и зоны
всасывания корня;
4. иметь представление
об удобрениях и их
значении для роста и
обобща
ющий
урок
Урок
система
тизации
знаний
Тема № 4 Основные процессы жизнедеятельности растений. (10 часов)
1. характеризовать процесс почвенного
питания растений; роль корневых волосков
в нем;
2. распознавать на таблицах, рисунках, зоны
корня и описывать их;
3. характеризовать условия,
обеспечивающие почвенное питание
растений;
4. применять на практике знания о внесении
удобрений в почву.
комбин
ированн
ый урок
питание, минеральное
(почвенное) питание,
удобрения, минеральные и
органические удобрения,
корневые волоски,
микроэлементы, корневое
давление, гидропоника.
фронтально
устно
30
2/32
Воздушное
питание растений –
фотосинтез.
3/33
Космическая роль
зеленых растений
4/34
Дыхание и обмен
веществ у
растений.
5/35
Значение воды в
жизнедеятельности
растений.
6/36
Размножение и
оплодотворение у
растений.
развития растений.
1. понятие «питание»,
«фотосинтез»,
«автотрофы»,
«гетеротрофы»;
2. особенности
воздушного питания
растений;
3. роль листа в процессе
воздушного питания
растений;
4. факторы, влияющие на
интенсивность
фотосинтеза.
1. значение фотосинтеза
для жизни на Земле.
1. характеризовать особенности воздушного
питания растений;
2. выделять приспособления растений к
использованию света;
3. сравнивать почвенное и воздушное
питание, автотрофные и гетеротрофные
организмы и делать выводы на основе
сравнения;
4. распознавать на таблицах, рисунках,
органы почвенного и воздушного питания и
описывать их;
5. применять на практике знания о факторах,
влияющих на интенсивность фотосинтеза.
1. оценивать значение фотосинтеза для
жизни на Земле;
2. обосновывать необходимость защиты
воздушной среды от загрязнения.
комбин
ированн
ый урок
фотосинтез, хлорофилл,
хлоропласт, воздушное
питание, автотрофы,
гетеротрофы, органические
вещества.
индивидуально
устно и
письменно
п. 27
17.12
обобща
ющий
урок
индивидуально
устно и
письменно
п. 28
19.12
1. сущность процессов
дыхания и обмена
веществ;
2. особенности дыхания и
обмена веществ растений;
3. роль устьиц и
чечевичек в дыхании
цветковых растений;
4. значение дыхательных
корней в жизни растений.
1. биологическую роль
испарения воды;
2. влияние факторов
среды на интенсивность
испарения;
3. понятие «водообмен
растений»;
4. экологические группы
растений по отношению к
воде.
1. характеризовать процессы дыхания и
обмена веществ растений;
2. сравнивать дыхание и фотосинтез и
делать выводы на основе сравнения;
3. объяснять зависимость процесса дыхания
растений от условий окружающей среды;
4. обосновывать необходимость защиты
воздушной среды от загрязнения.
комбин
ированн
ый урок
фотосинтез, хлорофилл,
хлоропласт, воздушное
питание, автотрофы,
гетеротрофы, органические
вещества.
дыхание, обмен веществ,
устьица, чечевички,
дыхательные корни
индивидуально
устно и
письменно
п. 29
24.12
1. характеризовать процесс испарения воды
растениями;
2. объяснять зависимость процесса
испарения воды от условий окружающей
среды;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектов растения различных
экологических групп и описывать их;
4. сравнивать растения разных
экологических групп между собой и делать
выводы на основе сравнения.
комбин
ированн
ый урок
испарение, водный обмен,
экологические группы
растений
индивидуально
устно и
письменно
п. 30
2612
1. сущность процессов
размножение, опыление,
оплодотворение и их
значение;
2. виды размножения, их
отличительные
особенности;
1. сравнивать способы размножения и
делать выводы на основе сравнения;
2. характеризовать половое размножение
растений;
3. оценивать значение двойного
оплодотворения для цветковых растений;
4. характеризовать условия, необходимые
комбин
ированн
ый урок
размножение, бесполое,
половое, вегетативное
размножение, споры, гаметы,
спермии, яйцеклетка,
пыльцевая трубка,
зародышевый мешок,
центральная клетка,
индивидуально
устно и
письменно
п. 31
26.12
31
3. особенности полового
размножения растений;
4. сущность и значение
двойного
оплодотворения.
1. особенности
вегетативного
размножения растений;
2. роль вегетативного
размножения в природе;
3. способы вегетативного
размножения.
1. основные способы
вегетативного
размножения,
применяемые в
растениеводстве.
для размножения;
5. обосновывать преимущество полового
размножения перед бесполым.
пыльцевход, семязачаток,
эндосперм. семя,
оплодотворение, зигота,
двойное оплодотворение.
7/37
Вегетативное
размножение
растений.
8/38
Использование
вегетативного
размножения
человеком.
9/39
Рост и развитие
растений.
1. понятие «рост»,
«развитие»;
2. особенности роста и
развития растений;
3. особенности
индивидуального
развития цветковых
растений.
1. влияние факторов
окружающей среды на
рост и развитие растений;
2. влияние деятельности
человека
10/40
Контрольная работа
«Основные процессы
жизнедеятельности
растений»
Тестирование по темам «Основные процессы жизнедеятельности растений» (или письменная работа с заданиями,
соответствующими требованиям к уровню подготовки). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
24.01
1/41
Понятие о
систематике
растений.
2/42
Водоросли и их
1. понятие «вид»,
«систематика»,
«классификация»;
2. принципы
классификации растений;
3. основные
таксономические группы
растений;
4. правила образования
названий видов.
1. особенности строения
1. характеризовать особенности
вегетативного размножения и его роль в
природе;
2. распознавать на таблицах, рисунках
способы вегетативного размножения и
описывать их.
комбин
ированн
ый урок
1. размножать комнатные растения
вегетативным путем;
2. закладывать опыт и вести наблюдение.
урокпрактик
ум
1. характеризовать особенности роста и
развития растений, возрастные периоды
развития растений;
2. распознавать на таблицах, рисунках
возрастные периоды развития растений и
описывать их.
1. объяснять зависимость роста и развития
растений от условий окружающей среды;
2. применять на практике знания о
зависимости роста и развития растений от
условий среды.
комбин
ированн
ый урок
вегетативное размножение,
черенок, размножение
ползучими побегами,
корневищами, клубнями,
луковицами, листьями,
корневыми отпрысками,
выводковыми почками.
вегетативное размножение,
прививки, привой, подвой,
культура тканей,
размножение побеговыми,
листовыми, корневыми
черенками, отводками.
рост, развитие,
индивидуальное развитие,
зародышевый период, период
мощности, зрелости,
старости.
периодичность, суточные и
сезонные ритмы.
индивидуально
устно и
письменно
п. 32
15.01
письменно:
Лаб. раб. №
12.
Черенкование
комнатных
растений
индивидуально
устно и
письменно
п. 33
17.01
п. 34.
п. 35
22.01
Тема №5 Основные отделы царства Растений. (10 часов)
1. называть основные таксономические
группы растений;
2. строить схемы современной
классификации.
урок
формир
ования
знаний
вид, систематика,
классификация, царство, род,
семейство, класс, порядок,
отдел, двойные названия,
основные отделы растений:
цветковые, голосеменные,
моховидные,
папоротниковидные,
водоросли
фронтально
устно и
письменно
п. 36.
29.01
1. узнавать водоросли среди других
комбин
низшие растения, водоросли,
индивидуально
п. 37
31.01
32
3/43
4/44
5/45
значение.
и жизнедеятельности
водорослей;
Многообразие
пресноводных и
морских
водорослей.
1. основные отделы
водорослей и их
отличительные признаки;
2. роль водорослей в
природе и жизни
человека.
Отдел
Моховидные.
Плауны. Хвощи.
Папоротники.
1. особенности
организации высших
растений;
2. особенности строения
и жизнедеятельности
мхов;
3. роль мхов в природе и
жизни человека;
4. основные виды мхов
округа.
1. особенности
организации высших
растений;
2. особенности строения
и жизнедеятельности
папоротникообразных;
3. роль
папоротникообразных в
природе и жизни
человека;
4. основные виды
плаунов, хвощей,
папоротников округа.
растений;
2. обосновывать принадлежность
водорослей к низшим растениям;
3. объяснять особенности организации
водорослей.
1. обосновывать принадлежность
водорослей к разным отделам;
2. сравнивать водоросли разных отделов и
делать выводы на основе сравнения;
3. приводить примеры распространенности
водорослей и характеризовать их роль в
биоценозах;
4. выделять приспособления водорослей к
жизни в различных условиях среды;
ированн
ый урок
1. узнавать мхи среди других растений;
2. обосновывать принадлежность мхов к
высшим растениям;
3. объяснять особенности организации
мхов.
4. сравнивать разные виды мхов и делать
выводы на основе сравнения;
5. приводить примеры распространенности
мхов и характеризовать их роль в
биоценозах;
6. выделять приспособления мхов к жизни в
различных условиях среды;
7. распознавать на таблицах, рисунках,
гербариях мхи и описывать их;
8. характеризовать значение мхов в жизни
человека.
1. узнавать папоротникообразные среди
других растений;
2. обосновывать принадлежность
папоротникообразных к высшим растениям;
3. объяснять особенности организации
папоротникообразных.
4. приводить примеры распространенности
плаунов, хвощей, папоротников и
характеризовать их роль в биоценозах;
5. выделять приспособления
папоротникообразных к жизни в различных
условиях среды;
6. характеризовать значение
папоротникообразных в жизни человека.
комбин
ированн
ый урок
комбин
ированн
ый урок
слоевище, таллом,
хроматофор,
светочувствительный глазок,
зооспора, бесполое и половое
размножение, гамета, зигота.
водоросли, красные, зеленые,
бурые водоросли, ризоиды,
агар-агар, цветение воды,
фитопланктон и фитобентос.
устно и
письменно
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
п. 38.
5.02
п. 39.
7.02
п. 40.
12.02
Лаб. раб. №
13.
Знакомство с
водорослями.
комбин
ированн
ый урок
высшие растения, ткань,
орган, мхи, ризоиды,
коробочка, споры,
яйцеклетка, сперматозоид,
оплодотворение, водоносные
и хлорофиллоносные клетки,
протонема, торф.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
высшие растения, сосудистые
растения, живые ископаемые.
папоротники, хвощи, плауны,
заросток. спора, корневища,
спорангии, каменный уголь.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
Лаб. раб. №
14. Изучение
внешнего
строения
моховидных.
Лаб. раб. №
15. Изучение
внешнего
строения
представите
лей
хвощевидных,
плауновидны
папоротнико
видных.
33
6/46
7/47
8/48
Голосеменные
растения.
Покрытосеменные
растения.
Семейства
двудольных
растений.
1. особенности строения
и жизнедеятельности
голосеменных;
2. отличие семенного
размножения от
спорового и его
преимущества;
3. роль голосеменных в
природе и жизни
человека;
4. основные виды
голосеменных растений
округа.
1. особенности строения
и жизнедеятельности
покрытосеменных;
2. отличительные
признаки двудольных и
однодольных;
3. роль покрытосеменных
в природе и жизни
человека.
1. классификацию
покрытосеменных
растений;
2. отличительные
признаки двудольных и
однодольных, отдельных
семейств;
3. основные виды,
встречающиеся в округе;
4. редкие и исчезающие
виды растений в округе;
5. роль растений
изученных семейств в
природе и жизни
1. узнавать голосеменные среди других
растений, определять виды хвойных по хвое
и шишкам;
2. доказывать преимущества семенного
размножения перед споровым;
3. объяснять особенности организации
голосеменных.
4. сравнивать разные виды голосеменных и
делать выводы на основе сравнения;
5. выделять приспособления голосеменных
к жизни в различных условиях среды;
6. распознавать на таблицах, рисунках,
гербариях голосеменные и описывать их;
7. характеризовать значение голосеменных в
жизни человека.
1. узнавать покрытосеменные среди других
растений;
2. доказывать преимущества
покрытосеменных перед другими
растениями;
3. объяснять особенности организации
покрытосеменных.
4. сравнивать голосеменные и
покрытосеменные, двудольные и
однодольные растения и делать выводы на
основе сравнения;
5. приводить примеры распространенности
покрытосеменных и характеризовать их
роль в биоценозах;
6. выделять приспособления
покрытосеменных к жизни в различных
условиях среды;
7. характеризовать значение
покрытосеменных в жизни человека.
1. сравнивать двудольные и однодольные
растения, представителей семейств
двудольных растений между собой и делать
выводы на основе сравнения;
2. приводить примеры распространенности
представителей семейств двудольных
растений и характеризовать их роль в
биоценозах;
3. выделять приспособления представителей
семейств двудольных растений к жизни в
различных условиях среды;
4. распознавать на таблицах, рисунках,
гербариях, живых объектах представителей
семейств двудольных растений и описывать
комбин
ированн
ый урок
комбин
ированн
ый урок
комбин
ированн
ый урок
семенные растения,
голосеменные, семя, хвоя,
семязачаток, шишка,
эндосперм, зигота,
яйцеклетка, зародыш,
спермий, семенная кожура,
пыльцевые мешки, пыльца,
фитонциды.
индивидуально
устно и
письменно,
фронтально
письменно:
покрытосеменные
(цветковые) растения,
двудольные и однодольные,
цветок, плод.
индивидуально
устно и
письменно
двудольные и однодольные
растения, формула цветка,
розоцветные, бобовые,
крестоцветные, пасленовые,
сложноцветные.
индивидуально
устно и
письменно.
п. 41
14.02
п. 42.
19.02
п. 43.
21.02
Лаб. раб. №
16. Изучение
внешнего
вида хвойных
растений.
Лаб. раб. 17.
Знакомство с
многообразие
м
покрытосеме
нных на
примере
комнатных
растений
34
человека;
6. экологические
особенности растений
изученных семейств.
их;
5. характеризовать значение представителей
семейств двудольных растений в жизни
человека;
6. обосновывать необходимость бережного
отношения и охраны растений изученных
семейств.
1. сравнивать двудольные и однодольные
растения, представителей семейств
однодольных растений между собой и
делать выводы на основе сравнения;
2. приводить примеры распространенности
представителей семейств однодольных
растений и характеризовать их роль в
биоценозах;
3. характеризовать значение представителей
семейств однодольных растений в жизни
человека;
4. обосновывать необходимость бережного
отношения и охраны растений изученных
семейств.
9/49
Семейства
однодольных
растений
1. классификацию
покрытосеменных
растений;
2. отличительные
признаки двудольных и
однодольных, отдельных
семейств;
4. редкие и исчезающие
виды растений ;
5. роль растений
изученных семейств в
природе и жизни
человека;
6. экологические
особенности растений
изученных семейств.
10/50
Контрольная
работа
«Основные
отделы царства
Растений»
Тестирование по темам «Основные отделы царства Растений» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям
к уровню подготовки). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
28.02
1/51
Понятие об
эволюции
растительного
мира на Земле.
2/52
Многообразие
растительных
групп как
результат
эволюции.
комбин
ированн
ый урок
однодольные растения,
формула цветка, лилейные,
луковые, злаки, соломина.
индивидуально
устно и
письменно
п. 44,
26.02
Тема №6 Историческое развитие многообразия растительного мира на Земле. (4 часа)
1. иметь представление
об эволюции живого
мира;
2. основные
эволюционные события в
растительном мире и их
значение.
1. иметь представление о
палеоботанике и ее
значении;
2. основные
эволюционные события в
растительном мире в
связи с выходом на сушу
и их значение.
1. характеризовать основные эволюционные
события в растительном мире;
2. оценивать значение фотосинтеза и
полового размножения для всего живого на
Земле.
урок
формир
ования
знаний
1. характеризовать основные эволюционные
события в растительном мире;
2. оценивать значение появления органов и
тканей, семенного размножения, цветка и
плода.
3. доказывать преимущества семенного
размножения перед споровым;
4. доказывать преимущества
покрытосеменных перед другими
растениями;
комбин
ированн
ый урок
эволюция, автотрофы,
цианобактерии, эукариоты,
фотосинтез, половой процесс,
псилофиты, риниофиты,
прокариоты, гетеротрофы,
конкуренция, озоновый экран,
палеоботаника.
эволюция, высшие растения,
спора, семя, цветок, плод.
фронтально
устно
п. 45
5.03
Индивидуальн
о устно и
письменно
п. 46
7.03
35
5. делать вывод об усложнении
растительного мира в процессе эволюции.
3/53
Многообразие и
происхождение
культурных
растений.
1. понятие «культурные
растения», «сорные
растения»;
2. иметь представление о
многообразии и
происхождении
культурных растений;
3. особенности влияния
человека на растительный
мир.
1. характеризовать культурные растения и
их особенности;
2. выявлять взаимосвязь между
экологическими особенностями культурных
растений и местом их происхождения;
3. сравнивать культурные и сорные растения
и делать выводы на основе сравнения;
4. приводит примеры культурных растений,
выращиваемых в округе. .
комбин
ированн
ый урок
культурные и дикорастущие,
сорные растения,
искусственный отбор,
селекция, центры
происхождения культурных
растений.
индивидуально
устно и
письменно
п. 47
12.03
4/54
Дары Старого и
Нового света.
1. основные пищевые
культурные растения и их
происхождение;
2. роль географических
открытий и путешествий
в распространении
культурных растений;
3. значение культурных
растений в жизни
человека.
1. характеризовать основные пищевые
растения;
2. оценивать значение географических
открытий и путешествий в распространении
культурных растений;
3. обосновывать необходимость сохранения
биологического разнообразия растений,
включая культурные.
комбин
ированн
ый урок
культурные растения,
пищевые растения.
индивидуально
устно и
письменно
Лаб. раб. №
18. Весенние
работы по
уходу за
комнатными
растениями.
п. 48
14.03
1/55
Бактерии - живые
организмы
1. признаки бактерий;
2. отличия бактерий от
растений;
3. особенности строения
и жизнедеятельности
бактерий.
2/56
Многообразие
бактерий.
1. формы бактерий;
2. способы питания
бактерий;
3. типы дыхания
бактерий.
3/57
Значение бактерий
в природе и жизни
человека
1. экологические группы
бактерий: почвенные,
паразиты,
симбиотические;
2. роль бактерий в
природе и жизни
человека;
3. меры профилактики
1. узнавать бактерий среди других
организмов;
2. объяснять особенности организации
бактерий;
3. обосновывать принадлежность бактерий к
царству Прокариоты;
4. сравнивать строение растительной и
бактериальной клеток и делать выводы на
основе сравнения.
1. характеризовать способы питания и
дыхания бактерий;
2. сравнивать бактерий разных групп и
делать выводы на основе сравнения;
3. распознавать на таблицах, рисунках,
микропрепаратах бактерий и описывать их;
1. сравнивать бактерий разных групп и
делать выводы на основе сравнения;
2. распознавать на таблицах, рисунках,
микропрепаратах бактерий и описывать их;
3. характеризовать роль бактерий в природе
и жизни человека;
4. использовать полученные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний,
Тема №7 Царство Бактерии (3 часа)
урок
формир
ования
знаний
бактерии, прокариоты, кокки,
бациллы, спириллы,
вибрионы, клеточная стенка,
капсула.
фронтально и
индивидуально
устно и
письменно
п. 49
15.03
комбин
ированн
ый урок
бактерии, автотрофы,
гетеротрофы, сапротрофы,
симбионты, паразиты,
цианобактерии, аэробы и
анаэробы.
индивидуально
устно и
письменно
п. 50
19.03
комбин
ированн
ый урок
экологические группы
бактерий, болезнетворные
бактерии, антибиотики,
круговорот веществ,
азотфиксирующие,
клубеньковые, почвенные,
молочнокислые бактерии,
бактерии брожения, гниения,
индивидуально
устно и
письменно
п. 51.
21.03
36
микробных заболеваний,
борьбы с бактериями.
вызываемых бактериями.
симбионты, чума, холера,
туберкулез, столбняк.
Тема №8 Царство Грибы. Лишайники. (4 часа)
1/58
Царство Грибы.
Общая
характеристика.
1. признаки грибов;
2. особенности строения
и жизнедеятельности
грибов;
3. сходство и отличие
грибов и растений.
2/59
Многообразие и
значение грибов.
1. понятия «микориза»,
«симбиоз»;
2. роль грибов в природе
и жизни человека;
3. шляпочные грибы в
округе;
4. меры первой помощи
при отравлении грибами;
3/60
Лишайники,
особенности их
строения, питания
и размножения.
1. отличительные
признаки лишайников;
2. особенности строения
и жизнедеятельности
лишайников;
3. роль лишайников в
природе и жизни
человека;
4. понятие
«биоиндикатор».
4/61
Контрольная
работа
«Бактерии.
Грибы»
Тестирование по темам «Бактерии. Грибы» (или письменная работа с заданиями, соответствующими требованиям к уровню
подготовки). Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.
11.04
1. узнавать грибы среди других живых
организмов;
2. объяснять особенности строения грибов;
3. сравнивать грибы и растения и делать
выводы на основе сравнения;
4. работать с микроскопом, готовить
микропрепараты.
1. распознавать на таблицах, рисунках,
муляжах съедобные и ядовитые,
пластинчатые и трубчатые грибы;
2. приводить примеры грибов,
встречающихся в вокруге;
3. характеризовать роль грибов в
биоценозах;
4. использовать приобретенные знания для
соблюдения мер профилактики заболеваний,
вызванных грибами, оказания первой
помощи при отравлении грибами.
1. узнавать лишайники среди других
организмов;
2. объяснять особенности строения
лишайников;
3. приводить примеры лишайников,
встречающихся в округе;
4. характеризовать роль лишайников в
биоценозах; их приспособленность к
различным условиям жизни;
5. распознавать на таблицах, рисунках,
живых объектах типы слоевищ лишайников
и описывать их.
комбин
ированн
ый урок
грибы, микология, грибница,
мицелий, гифы, плодовое
тело, эукариоты, хитин,
гликоген, гетеротрофы,
грибы-сапрофиты, паразиты,
хищники, симбионты.
письменно.
Лаб. раб. №
19. Изучение
строения
плесневых
грибов
п. 52
2.04
урокконфере
нция
съедобные и ядовитые грибы,
трубчатые и пластинчатые,
плесневые грибы, грибыпаразиты, симбиоз, микориза.
Лаб. раб. №
20. Строение
плодовых тел
шляпочных
грибов.
Внешнее
строение
плодового тела
гриба
трутовика.
п. 53,
творче
ское
задани
е
4.04
комбин
ированн
ый урок
лишайники, симбиоз,
слоевище, таллом,
автогетеротрофы,
биоиндикатор.
индивидуально
устно и
письменно.
Лаб. раб. №
21. Строение
слоевища
лишайника
п. 54
9.04
Тема №9 Природные сообщества (5 + 4 часов)
1/62
Жизнь растений в
природе. Понятие о
природном
сообществе
1. понятие «природное
сообщество»,
«биосистема»,
«экосистема»;
2. причины появления
природных сообществ;
3. основные компоненты
1. выявлять основные компоненты
природного сообщества, их роль в
экосистемах;
2. характеризовать природные сообщества,
их структуру;
3. объяснять сущность круговорота веществ
и потоков энергии в природных
урок
формир
ования
знаний
природное сообщество,
биогеоценоз, экосистема,
растительное сообщество,
продуценты, консументы,
редуценты.
индивидуально
устно и
письменно
п. 55
16.04
37
и структуру природных
сообществ;
4. сущность круговорота
веществ в природных
сообществах.
1. значение ярусного
расположения растений в
сообществе;
2. типы взаимоотношений
организмов в
сообществах.
2/63
Приспособленност
ь растений к
совместной жизни
в природном
сообществе
3/64
Понятие о смене
природных
сообществ
1. иметь представление о
смене природных
сообществ;
2. причины смены
природных сообществ.
4/65
Многообразие
природных
сообществ.
1. иметь представление о
многообразии сообществ;
2. отличия культурных
сообществ от
естественных.
5/66
Жизнь организмов
в природе.
1. роль человека в
природе;
2. характер влияния
деятельности человека на
растительный мир;
3. понятие «рациональное
природопользование»;
4. охраняемые виды
растений в округе.
5. роль школьников в
изучении богатств
родного края, в охране
природы.
1/67
Пр. раб. Весенние
работы по уходу за
комнатными
сообществах.
1. характеризовать природные сообщества,
приспособленность организмов к жизни в
сообществе;
2. раскрывать значение ярусного
расположения растений в сообществе;
3. применять знания о природных
сообществах для обоснования мер их
охраны.
1. характеризовать причины смены
природных сообществ;
2. объяснять зависимость смены сообществ
от изменения природно-климатических
условий;
3.обосновывать влияние деятельности
человека на природные сообщества,
последствия этой деятельности;
1. характеризовать природные и
искусственные сообщества;
2. сравнивать природные и искусственные
сообщества и делать выводы на основе
сравнения;
3. обосновывать необходимость сохранения
многообразия природных сообществ.
1. характеризовать роль человека в природе,
характер влияния его деятельности на
многообразие видов растений, среду их
обитания, последствия этой деятельности;
2. распознавать на таблицах, рисунках
охраняемые растения в округе;
3. обосновывать роль биологического
разнообразия, охраны природных сообществ
в сохранении равновесия в биосфере;
4. соблюдать правила бережного отношения
к растениям, природным сообществам,
поведения в природе;
5. анализировать и оценивать воздействия
последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и
экосистемы.
1. использовать приобретенные знания и
умения для выращивания и размножения
культурных растений и ухода за ними.
комбин
ированн
ый урок
природное сообщество,
биогеоценоз, экосистема,
ярусность.
индивидуально
устно и
письменно
п. 56
18.04
комбин
ированн
ый урок
смена природных сообществ,
сукцессия.
индивидуально
устно и
письменно.
п. 57
23.04
комбин
ированн
ый урок
естественные и
искусственные сообщества,
агроценоз.
индивидуально
устно и
письменно.
п. 58.
25.04
урок
соверше
нствова
ния
знаний
рациональное
природопользование, охрана
природы, редкие виды,
Красная книга, ООПТ,
ботанический сад,
заповедник, заказник,
национальный парк, памятник
природы, биосферный
заповедник.
индивидуально
устно и
письменно
п. 59
30.04
урокпрактик
ум
фронтально
письменно:
отчет о пр.
2.05
38
2/68
3.4/
6970
растениями
Практические
работы на
пришкольном
учебно-опытном
участке.
Резерв 2 урока
1. использовать приобретенные знания и
умения для выращивания и размножения
культурных растений и ухода за ними.
урокпрактик
ум
Весенние работы по
благоустройству
растительных сообществ
вокруг школы.
Мониторинг по предмету.
работе.
фронтально
письменно:
отчет о пр.
работе.
14.05
17.05
22.05
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
УСТНЫЙ ОТВЕТ
ТЕСТОВОЕ
ЗАДАНИЕ
«5»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала, правильным использованием биологических терминов.
Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров.
Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может
вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений,
опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою
точку зрения с приведением аргументов
91-100%
«4»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала, правильным использованием биологических терминов.
Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.
71-90%
«3»
При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.
Имеются ошибки в определении понятий, использовании
биологических терминов, которые исправляются при наводящих
вопросах учителя.
50-70%
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА
Ученик сам предлагает определенный
опыт
для
доказательства
теоретического
материала,
самостоятельно разрабатывает план
постановки, технику безопасности,
может объяснить результаты и
правильно оформляет их в тетради.
Опыт проведен по предложенной
учителем технологии с соблюдением
правил
техники
безопасности.
Полученный результат соответствует
истине. Правильное оформление
результатов опыта в тетради.
Опыт проведен верно, но имеются
некоторые недочеты (результаты
опыта
объясняются
только
с
наводящими вопросами, результаты
не
соответствуют
истине).
Оформление
опыта
в
тетради
небрежное.
39
«2»
Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки.
Недостаточные знания не позволяют понять материал.
Менее 50%
Не соблюдаются правила техники
безопасности,
не
соблюдается
последовательность
проведения
опыта. Ученик не может объяснить
результат. Оформление опыта в
тетради небрежное.
«1»
Отказ от ответа.
Отказ от
выполнения
теста.
Отказ от выполнения работы.
Учебно-методическое обеспечение:
 литература для учащихся:
40
1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2009.
2. Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., Вентана-Граф..
3. Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
 литература для учителя:
1. Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
2. Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.
3. Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.
4. Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М., Дрофа, 1997.
5. Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
6. Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
7. Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
8. Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.
9. Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
10. Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
11. Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
12. Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
41
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа