close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
2
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной программы развития и
воспитания детей в детском саду «Детство»/под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе ,
З.А.Михайловой и др.в соответствии с ФГТ к структуре основной общеобразовательной программе
дошкольного образования .
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса
для детей старшей группы и направлена на формирование общей культуры развития физических,
интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Исходя из поставленной цели формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и
гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношение детей к миру, воспитание культуры
общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств , творческих способностей , эмоционально-ценностных ориентаций
приобщения воспитанников к искусству и художественной литературе.
4. Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных
способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремление к активной деятельности и к
творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательной деятельности, осуществляемой в процессе организации различных видов
детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально- художественной, чтение;
2. Образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельной деятельности детей;
4. В процессе взаимодействия с семьями детей по реализации программы.
Возрастные особенности детей 5-6 лет
Дети перешли в старшую группу. За прошедший год они подросли и окрепли. Их рост в среднем уже
достигает 106-107 см ,вес – более 18 кг. Возросшие возможности двигательной деятельности делают
доступным для детей участие в разнообразных подвижных играх и упражнениях. Дошкольники
стали увереннее в самообслуживании. Помощь взрослого нужна им прежде всего в новых условиях
или в трудных случаях, в привычной обстановке они вполне самостоятельны. Деятельность стала
более осознанной: дети способны принять поставленную взрослым цель, получить результат,
соответствующий принятой цели. Пятилетки проявляют высокую познавательную активность, они
буквально забрасывают старших разнообразными вопросами об окружающем мире. Исследуя
предметы ,их свойства и качества, дети пользуются разнообразными обследовательскими
действиями; умеют группировать объекты по цвету, форме, величине, назначению, количеству;
умеют составить целое из 4-6 частей; осваивают счет. Растет интерес к коллективным играм и
общению со сверстниками. Дети самостоятельно объединяются в небольшие игровые группы на
основе взаимных симпатий. Воспитатель помогает им согласовать игровые замыслы, что делает игру
более организованной и длительной. Пятилетний ребенок с удовольствием рассказывает о своих
любимых играх и игрушках. Он знает наизусть много стихов, прибауток, загадок, песенок и охотно
воспроизводит их по просьбе взрослых. Пятилетки радуются своим достижениям и новым
3
возможностям. Они нацелены на творческие проявления и доброжелательное отношение к
окружающим. Индивидуальный подход воспитателя помог каждому ребенку проявить свои умения
и склонности в разнообразной увлекательной деятельности.
Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические
возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий
с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того учитываются климатические условия ( в
течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период
увеличивается время пребывания детей на улице. Прогулка организуется 2 раза в день: в I половину
дня до обеда и во II половину после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре
воздуха ниже 15 градусов и скорости ветра более 7 метров в секунду продолжительность прогулки
сокращается. Прогулки не проводятся при температуре воздуха ниже 20 градусов и скорости ветра
более 15 метров в секунду. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения.
Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ.
Дневному сну отводится 2-2.20.часа.Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к
занятиям , личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов. Максимально
допустимый объем недельной образовательной нагрузки , включая занятия по дополнительному
образованию составляет 16 занятий. Занятия, требующие повышенной познавательной активности и
умственного напряжения детей, проводятся в I половине дня и в дни наиболее высокой
работоспособности детей: среда, четверг. Для профилактики утомления детей такие занятия
сочетаются с физкультурными и музыкальными занятиями. Продолжительность общественнополезного труда детей старше группы не превышает 25 минут в день. Режим дня старшей группы,
время занятий и их количество регламентируются примерной основной общеобразовательной
программой и Санпинами не более 3 занятий в день по 25 минут.
Общеобразовательным элементом занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть,
снять мышечное напряжение. При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим
методикам, способствующим формированию познавательной сферы развития. Оценка
эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга. В процессе
мониторинга исследуются физические ,интеллектуальные, личностные качества ребенка путем
бесед, игровых занятий, ситуаций, упражнений, индивидуальной работы с детьми, опроса.
Перечень основных средств обучения

Иллюстрации: профессии, животные, одежда, обувь, времен года, армия, праздники, семья,
наш город, космос, посуда, мебель, жилище, транспорт, игрушки, растения, водный мир, и др.
 Художественная, научно-популярная литература.
Популярные энциклопедии для детей дошкольного возраста «Все обо всем», « Моя первая
энциклопедия», «Почемучка», «Природный мир», и др,
 Дидактический
наглядный материал.
Глобус, географическая карта, атласы, часы, изделия народно-прикладного искусства (Гжель,
Хохлома, Дымка), репродукции картин ( П. Кончаловский. Поднос с овощами, И.Э. Грабарь.
Февральская лазурь, С. Герасимов. Последний снег, А. Саврасов. Грачи прилетели, и др.), книжная
графика, измерительные приборы (весы, термометры, сантиметр, мерные стаканчики), тетради на
печатной основе с заданиями, раскраски, линейки, шаблоны., трафареты, счетный материал, наборы
геометрических фигур, геометрических тел, мозаики, головоломки, настольно-печатные игры,
мелкий и крупный конструктор, строительный материал, и многое другое.
 Учебные видеофильмы.
«Дикие животные», «Моря», и др.
Аудиозаписи: звуки природы, голоса птиц, сказки, классическая и современная музыка,
звучание народных инструментов и др.
4


Методическая литература.
Образовательная область «Физическое культура», «Здоровье»
Пояснительная записка.
Физкультурные занятия являются основной формой обучения детей двигательным навыкам и
воспитанию физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости. Учитывая
большое значение выносливости в повышении функциональных возможностей организма, ее
воспитанию уделяется основное внимание в процессе проведения занятий на воздухе.
Занятия на воздухе проводятся при высокой двигательной активности детей, которая достигается
благодаря использованию фронтального и группового метода организации детей, играм, эстафетам.
Сохранению высокой работоспособности детей на протяжении всего занятия способствует правильное
сочетание нагрузки и активного отдыха. Для успешного проведения занятий важно приготовить
пособия и правильно разместить переносное оборудование. Пособия размещается так, чтобы его как
можно меньше пришлось переставлять во время занятия.
Проведение физкультурных занятии на воздухе требует особого внимания :
 Учет и контроль метеорологических условий и особенностей погоды (в дождливые, сырые,
морозные дни занятия проводятся в зале).
 Подбор правильной одежды и обуви в соответствии погодными условиями.
 Наличие сменной одежды.
 Состояние здоровья ребенка.
 Медицинские показания по отношению к каждому ребенку.
Цель - обучение детей двигательным навыкам и воспитанию физических качеств.
Задачи:
 Закаливание организма детей.
 Обучения детей двигательным навыкам.
 Воспитание физических качеств: быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости.
 Воспитание здорового образа жизни.
 Воспитание решительности, смелости, чувство товарищества, стремление к взаимопомощи,
доброе отношение друг к другу.
Занятия на воздухе проводятся 1 раз в неделю в первой половине дня длительностью 25 минут.
Структура занятия традиционная.
Содержание образования области «Физическая культура», «Здоровье»
Содержание учебной программы:
1. Порядковые упражнения: построение в шеренгу, способы перестроения в 2 и 3 звена.
2. Общеразвивающие упражнения:
- способы выполнения упражнений с различными предметами,
- направления и последовательность действий отдельных частей тела.
3. Основные движения:
- вынос голени маховой ноги вперед в скоростном беге;
- равномерный бег в среднем и медленном темпе;
- способы выполнения прыжков в длину и высоту с разбега, прыжки со скакалкой;
- «школу» мяча», способы метания в цель, вдаль;
- лазание одноименным и разноименным способами.
5
4. Подвижные игры:
- правила игр;
- способы выбора ведущего.
5.
- танцевальные позиции (исходные положения);
- элементы народных танцев;
- ритм и темп движений;
- элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу.
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Программное
содержание
1.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
2.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
-выявление умений и
навыков
-выявление умений и
навыков
3.
4.
5.
«Ходьба и бег колонной
по одному, бег
врассыпную , прыжки,
перебрасывание мяча.»
- продолжать учить детей
ходьбе и беге колонной
по одному, беге
врассыпную ;
-развивать прыжки с
продвижением вперед,
умение перебрасывать мяч
друг другу ;
-воспитывать интерес к
подвижным играм
6.
7.
8.
«Ходьба и бег с
изменением темпа
движения по сигналу
воспитателя, пролезание в
обруч боком .
Упражнение на
равновесие и прыжки»
-учить ходьбе и бегу с
изменением темпа
движения по сигналу
воспитателя;
-продолжать учить
пролезать в обруч боком
,не задевая за его край;
-развивать умение
держать равновесие и
выполнять прыжки ;
-воспитывать любовь к
физическому развитию.
Источник
литературы
Отметка о
выполнении
6
9.
10.
11.
«Поворот по сигналу
воспитателя во время
ходьбы в колонне по
одному ,бег с
преодолением
препятствий ,прыжки с
высоты, перебрасывание
мяча»
12.
13.
14.
«Ходьба парами; лазанье
в обруч; прыжки »
15.
16.
17.
«Ходьба с изменением
направления движения
,прыжки на правой и
левой ноге с
продвижением вперед;
ползание по
гимнастической скамейке
;ведение мяча между
предметами»
18.
19.
20.
«Ходьба с выполнение
действий по сигналу
воспитателя; прыжки»
21.
22.
23.
«Бег и ходьба по кругу,
взявшись за руки , с
поворотом в другую
сторону; прыжки на
-разучить поворот по
сигналу воспитателя во
время ходьбы в колонне
по одному ;
-повторить бег с
преодолением
препятствий;
-развивать координацию
движений при
перебрасывании мяча;
-воспитывать у детей
усердность
-продолжать учить ходьбе
парами ;
-повторить лазанье в
обруч ;
- развивать умение
держать равновесие и
выполнять прыжки ;
-воспитывать
целеустремленность
-учить ходьбе с
изменением направления
движения, бегу между
предметами;
-повторить прыжки на
правой и левой ноге с
продвижением вперед;
-развивать умение ползать
по гимнастической
скамейке и ведении мяча
между предметами;
-воспитывать интерес к
подвижным играм
-продолжать учить
выполнять ходьбу с
выполнением действий по
сигналу воспитателя ;
-развивать умение
держать равновесие и
выполнять прыжки ;
-воспитывать
целеустремленность
-учить в ходьбе и беге по
кругу , взявшись за руки с
поворотом в другую
сторону;
-развивать прыжки на
правой и левой ноге, с
продвижением вперед;
7
правой и левой ноге; игры
с мячом»
-упражнять в ползании и
переброске мяча;
-воспитывать интерес к
играм с мячом
24.
25.
26.
«Ходьба и бег
врассыпную; упражнения
с мячом; ползание по
гимнастической скамейке;
упражнения на
сохранения устойчивого
равновесия»
-продолжать учить детей
ходьбе и беге
врассыпную;
-учить ловить мяч;
-развивать ловкость и
глазомер;
-повторить ползание по
гимнастической скамейке;
-упражнять в сохранении
устойчивого равновесия;
-воспитывать любовь к
физическому развитию
-продолжать учить детей
ходьбе и бегу между
предметами;
-развивать устойчивое
равновесие при ходьбе и
беге по наклонной доске;
-упражнять в прыжках с
ноги на ногу;
-учить забрасывать мяч в
кольцо;
27.
28.
29.
«Ходьба и бег между
предметами; ходьба и бег
по наклонной доске;
прыжки с ноги на ногу;
забрасывание мяча в
кольцо»
30.
31.
32.
«Ходьба и бег между
предметами;
перебрасывание мяча друг
другу; задание в
равновесии»
33.
34.
35.
«Непрерывный бег;
лазанье на
гимнастическую стенку;
ходьба на повышенной
опоре; задания в прыжках
и с мячом»
- продолжать учить ходьбе
и бегу между предметами;
-развивать умение
перебрасывать мяч друг
другу;
-повторить задание в
равновесии;
-воспитывать
целеустремленность
-упражнять детей в
непрерывном беге;
-учить в лазанье на
гимнастическую стенку
,не пропуская реек;
Развивать сохранять
равновесие при ходьбе на
повышенной опоре;
-повторить задания в
прыжках и с мячом;
-воспитывать любовь к
физическому развитию
8
36.
37.
38.
«Ходьба колонной по
одному, с поворотом в
другую сторону по
сигналу; ходьба по
канату(шнуру)с мешочком
на голове; прыжки и
перебрасывание мяча»
39.
40.
41.
«Ходьба и бег по кругу с
изменением направления
движения и врассыпную;
прыжки в высоту с
разбега; метание
мешочков в цель ;
ползание между
предметами»
42.
43.
44.
«Ходьба и бег по кругу;
ходьба по повышенной
опоре; прыжки; метание»
45.
46.
47.
«Ходьба и бег между
предметами ;прыжки с
короткой скакалкой;
упражнения в
прокатывание обручей «
48.
49.
50.
«Ходьба и бег в колонне
по одному с
перешагиванием через
предметы; прыжок в
длину с разбега;
-продолжать учить детей в
ходьбе колонной по
одному ,с поворотом в
другую сторону по
сигналу;
-разучить ходьбу по
канату (шнуру) с
мешочком на голове;
-упражнять в прыжках и
перебрасывании мяча ;
-развивать ловкость и
глазомер;
-воспитывать
целеустремленность
- повторить ходьбу и бег
по кругу с изменением
направления движения и
врассыпную;
-разучить прыжок в
высоту с разбега;
-развивать метание
мешочков в цель ,в
ползании между
предметами;
- воспитывать интерес к
подвижным играм
-повторить ходьбу и бег
по кругу;
-учить сохранять
равновесие при ходьбе по
повышенной опоре;
-развивать прыжки и
метание в цель;
- воспитывать
целеустремленность
-повторить ходьбу и бег7
между предметами ;
-разучить прыжки с
короткой скакалкой;
-развивать и упражнять в
прокатывании обручей;
- -воспитывать любовь к
физическому развитию
-упражнять детей ходьбе и
беге в колонне по одному
с перешагиванием через
предметы;
-разучить прыжок в длину
с разбега;
-развивать и упражнять в
перебрасывании мяча;
9
упражнения в
перебрасывании мяча»
- воспитывать интерес к
подвижным играм
51.
52.
«Ходьба с изменением
темпа движения ;ползание
по гимнастической
скамейке на животе;
прыжки между
предметами»
53.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
-продолжать учить ходьбе
с изменением темпа
движения;
-развивать навык ползания
по гимнастической
скамейке на животе;
-повторить прыжки между
предметами;
--воспитывать любовь к
физическому развитию
-выявление умений и
навыков
54.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
-выявление умений и
навыков
Итого:54 занятия
Виды интеграции области «Здоровье»
По задачам и содержанию психологоПо средствам организации и
педагогической работы
оптимизации образовательного процесса
«Познание» (формирование целостной картины «Художественное
творчество»
мира, расширение кругозора в части представлений (использование средств продуктивных
о здоровье и ЗОЖ человека)
видов деятельности для обогащения и
10
«Социализация»
(формирование
первичных
ценностных представлений о здоровье и ЗОЖ
человека, соблюдение элементарных общепринятых
норм и правил поведения в части ЗОЖ)
«Безопасность» (формирование основ безопасности
собственной жизнедеятельности, в том числе
здоровья)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со
взрослыми и детьми по поводу здоровья и ЗОЖ
человека)
закрепления
содержания
области
«Здоровье»)
«Труд»
(накопление
опыта
здоровьесберегающего поведения в труде,
освоение культуры здорового труда)
«Чтение художественной литературы»
(использование
художественных
произведений
для
обогащения
и
закрепления
содержания
области
«Здоровье»)
Виды интеграции области «Физическая культура»
По
задачам
и
содержанию
психолого- По
средствам
организации
и
педагогической работы
оптимизации образовательного процесса
«Здоровье» (в части решения общей задачи по «Музыка», «Художественное творчество»,
охране жизни и укреплению физического и «Чтение художественной литературы»
психического здоровья)
(развитие представлений и воображения для
«Музыка»
(развитие
музыкально-ритмической освоения
двигательных
эталонов
в
деятельности на основе основных движений и творческой форме, моторики
для
физических качеств)
успешного освоения указанных областей)
«Познание» (в части двигательной активности как
способа усвоения ребенком предметных действий, а
также как
одного из средств овладения
операциональным составом различных видов
детской деятельности)
«Коммуникация» (развитие свободного общения со
взрослыми и детьми в части необходимости
двигательной
активности
и
физического
совершенствования; игровое общение)
«Социализация»
(приобщение
к
ценностям
физической культуры; формирование первичных
представлений о себе, собственных двигательных
возможностях и особенностях; приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в
совместной двигательной активности)
«Труд»
(накопление
опыта
двигательной
активности)
Требования к уровню подготовки воспитанников:
Знать
Иметь
представле
ния
Различные способы перестроения. Технику отталкивания и приземления в прыжках.
Понятие правильная осанка, плоскостопие. Способы страховки. Правила поведения
на занятии. Различные способы лазания. Элементы спортивных игр. Правила
поведения на воде.
О разнообразии спортивных игр. О способах саморегуляции поведения при
выполнении физических упражнений.
11
Уметь
Самостоятельно, быстро и организованно строиться и перестраиваться во время
движения.
Выполнять общие упражнения активно, с напряжением, из разных исходных
положений. Выполнять упражнения выразительно и точно, в соответствии с
музыкальной фразой или указаниями. Сохранять динамическое и статическое
равновесие в сложных условиях.
Сохранять скорость и заданный темп бега. Ритмично выполнять прыжки, мягко
приземляться, сохранять равновесие после приземления. Отбивать, передавать,
подбрасывать мяч разными способами. Точно поражать цель (горизонтальную,
вертикальную, кольцеброс и другие.).
Энергично подтягиваться на скамейке различными способами. Быстро и ритмично
лазать по наклонной и вертикальной лестнице; лазать по канату способом «в три
приема». Организовывать игру с подгруппой сверстников. Выбивать городки с
полукона и кона при наименьшем количестве бит. Забрасывать мячи в
баскетбольное кольцо, вести и передавать мячи друг другу в движении.
Контролировать свои действия в соответствии с правилами. Вбрасывать мяч в игру
двумя руками из-за головы. Правильно держать ракетку, ударять по волану,
перебрасывать его в сторону партнера без сетки и через нее; вводить мяч в игру,
отбивать его после отскока от стола.
Уровни освоения программы
Низкий
Средний
Высокий
Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физических
упражнений. Слабо контролирует выполнение движений, затрудняется в их оценке.
Допускает нарушение правил в подвижных играх и спортивных играх, чаще всего в
силу недостаточной физической подготовленности. Снижен интерес к физическим
упражнениям.
Ребенок технически правильно выполняет большинство физических упражнений,
проявляет при этом должные усилия, активность и интерес. Способен оценить
движения других детей, упорен в достижении своей цели и положительного
результата. Самоконтроль и самооценка непостоянны (эпизодически повторяются).
Способен организовать подвижные игры и упражнения с небольшой подгруппой
сверстников или малышей. Может придумать и выполнить несложные физические
упражнения, комбинации. Интерес к физическим упражнениям устойчивый.
Ребенок результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет
физические упражнения. Самоконтроль и самооценка постоянны.
Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно
составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через
движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного),
стремиться к неповторимости (индивидуальности) в своих действиях. Интерес к
физическим упражнениям устойчив.
Список средств обучения:
Технические
средства:
Учебнонаглядные
пособия:
Оборудование:
Музыкальный центр, магнитофон, ДВД, телевизор, звуковые аудио и ДВД
записи.
Схемы, плакаты, модели.
Мячи
маленькие,
средние,
большие,
теннисные
пластиковые
мячи,
12
теннисные ракетки, бадминтоны и воланы канаты, веревки, ребристые доски,
гимнастические палки, гимнастические скамейки, скакалки, обручи, кубы
разных размеров, корзины, кубики, гантели, флажки, платочки, мешочки,
камешки и пробочки, гимнастическая стенка, бревна, кольцеброс, косички из
ткани.
Содержание образовательной области «Безопасность»
Обязательность включения области в состав Программы обусловлена:
- с одной стороны, наличием потенциальных источников возникновения различных опасных
ситуаций, связанных с социально-экономическим развитием деятельности человека (доступность
сложных бытовых приборов и оборудования, мобильность образа жизни взрослых и детей и др.);
- с другой стороны, антропогенными изменениями в природе, являющимися причиной
возникновения глобальных экологических проблем (снижение качества воды, воздуха, исчезновение
отдельных видов растений и животных и др.).
Безопасность жизнедеятельности (состояние физической, психической и социальной
защищенности) выступает необходимым условием полноценного развития человека. Безопасность
окружающего мира природы – необходимое условие существование каждого человека, взрослого и
ребенка.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности (формирование
представлений о некоторых видах опасных ситуаций и способах поведения в них; приобщение к
правилам безопасного поведения в стандартных опасных ситуациях; формирование осторожного и
осмотрительного отношения к опасным ситуациям).
- формирование основ безопасности окружающего мира природы (формирование представлений
о некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций, приобщение к правилам
безопасного для окружающего мира природы поведения; формирование осторожного и
осмотрительного отношения к окружающему миру природы) как предпосылки экологического
сознания.
Тематический план
Дата
Тема
«Внешность
может
быть
обманчива».
«Съедобные и
несъедобные
грибы и ягоды»
«Я общаюсь по
телефону»
«Пожароопасные
предметы»
Кол-во
часов
Цели
Дать детям понятие, что приятная внешность
незнакомого человека не всегда означает его
добрые намерения. Развивать наблюдательность,
внимание.
Научить детей различать грибы (съедобные,
несъедобные) по внешнему виду. Познакомить со
съедобными ягодами и ядовитыми растениями, а
также научить различать их и правильно называть.
Формировать представления о телефоне как о
необходимом
средстве связи. Учить детей
правильному общению с разными людьми по
телефону. Воспитывать внимательность при
общении.
Дать детям понятие об основной группе
пожароопасных предметах, которыми нельзя
пользоваться самостоятельно, обсудить опасные
ситуации. Учить правильно применять правила
13
«Микробы
вирусы»
и
«Запомните,
детки, таблетки –
не конфетки»
«Дорожные
знаки»
«Транспорт.
Правило
велосипедиста»
На воде, на
солнце…
пожарной безопасности.
Дать детям элементарное представление об
инфекционных болезнях и их возбудителях
(микробах, вирусах), научить детей заботиться о
своем здоровье, избегать ситуаций, приносящих
здоровью вред
Дать понятие о том, как бывают опасны лекарства,
если их принимать без назначения врача, как
поступить, если вы нашли таблетку или витамину
на полу, как нужно принимать таблетки, почему
говорят «таблетки - не конфетки». Познакомить с
правилами хранения лекарств.
Научить детей понимать и различать дорожные
знаки. Закреплять правила поведения на улице.
Рассмотреть различные ситуации, которые могут
возникнуть при катании детей на велосипеде,
самокате роликовых коньках. Учить правильному
поведению в таких ситуациях
Дать детям понятие, что купаться, плавать, загорать
полезно для здоровья только в том случае, если
соблюдать определенные правила безопасности.
Учить правильно вести себя на воде.
Виды интеграции области «Безопасность»
По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
«Коммуникация»
(развитие
свободного «Чтение художественной литературы»
общения со взрослыми и детьми в процессе (использование
художественных
освоения способов безопасного поведения, произведений для формирования основ
способов оказания самопомощи, помощи безопасности
собственной
другому, правил поведения в стандартных жизнедеятельности
и
безопасности
опасных ситуациях и др., в части окружающего мира)
формирования
основ
экологического
сознания)
«Труд» (формирование представлений
и
освоение способов безопасного поведения,
основ экологического сознания в процессе
трудовой деятельности)
«Познание»
(формирование
целостной
картины мира и расширение кругозора в
части
представлений
о
возможных
опасностях, способах их избегания, способах
сохранения здоровья и жизни, безопасности
окружающей природы)
«Социализация» (формирование первичных
представлений
о
себе,
гендерных
особенностях,
семье,
социуме и
государстве, освоение общепринятых норм и
правил взаимоотношений со взрослыми и
14
сверстниками в контексте безопасного
поведения и основ экологического сознания)
«Здоровье»
(формирование
первичных
ценностных представлений о здоровье и
здоровом образе жизни человека)
Задачи и содержание работы
Формы работы
Формы
Примерный
организации
объем
детей
(в неделю)
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
Формирование представлений:
Совместные
15 мин.
- о некоторых видах опасных
действия
ситуаций (стандартных и
Наблюдения
Подгр.
нестандартных) и причинах их
Игра
Инд.
возникновения
Рассматривание
Беседа
Формирование способов
Чтение
безопасного поведения в
Проектная
стандартных опасных ситуациях
деятельность
Формирование представлений о
10 мин.
видах опасных для окружающего
мира природы ситуаций и
способах безопасного для
природы поведения
Самостоятельная деятельность детей
Формирование способов
Создание
Подгр.
безопасного поведения в разных
соответствующей Инд.
видах самостоятельной детской
предметнодеятельности
развивающей
среды
Формирование способов
безопасного для природы
поведения в разных видах
детской деятельности
15
Образовательная область «Социализация»
Пояснительная записка
Развитие социальной компетентности – важный и необходимый этап социализации ребенка в
общем процессе усвоения им опыта общественной жизни и общественных отношений. Социализация
или познание ребенком общечеловеческого опыта, накопленного предшествующими поколениями,
происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми.
Именно так ребенок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные
убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер.
Цель:
формирование свободной творческой личности, обладающей
чувством собственного
достоинства и уважением к людям, личности с развитыми познавательными интересами, эстетическими
чувствами.
Задачи:
1. развивать игровую деятельность детей;
2. приобщать к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми;
3. формировать гражданскую принадлежность, патриотические чувства, чувства принадлежности к
мировому сообществу.
«Социализация»
Вхождение ребенка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений
социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации (от лат.
socalis – общий, общественный). Для социализации дошкольника огромное значение имеет игра как
самостоятельная детская деятельность, в которой отражается окружающая действительность, мир взрослых
людей и других детей, природы, общественной жизни.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие игровой деятельности;
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми (в том числе моральным);
- формирование положительного отношения к себе;
- формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях,
проявлениях и др.);
- формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности
других людей к определенному полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);
- формирование первичных представлений о семье (ее составе, родственных отношениях и взаимосвязях,
распределении семейных обязанностей, традициях и др.);
- формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме и месте в нем);
- формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой»
Родине, ее природе) и принадлежности к нему;
- формирование первичных представлений о мире (планете Земля, многообразии стран и государств,
населения, природы планеты и др.).
Специфика реализации данной области заключается в следующем:
16
- решение вышеназванных основных задач психолого-педагогической работы невозможно без формирования
первичных ценностных представлений (в дошкольном возрасте ценности проявляются в различении того,
«что такое хорошо, и что такое плохо», конкретных примерах добрых дел и поступков);
- выделение «Социализации» в отдельную образовательную область условно, так как процесс социализации
«пронизывает» содержание Программы разнообразными социализирующими аспектами;
- значительное место в реализации области занимают сюжетно-ролевые, режиссерские и театрализованные
игры как способы освоения ребенком социальных ролей, средства развития интеллектуальных и личностных
качеств детей, их творческих способностей.
Тематический план
Дата
Тема
«Такие
люди»
разные
«Мои
родственники. Я
и взрослые»
«Я
и
моя
дружная семья»
«В гости к осени»
«Азбука
питания»
«Радость, грусть,
злость и др.»
Цели
Умения сравнивать людей разного возраста,
выделяя некоторые особенности их внешности,
одежды, обуви, рода занятий. Различать по
выражению лица контрастные эмоциональные
состояния, объяснять причину этого состояния.
Выделять особенности совсем маленьких детей,
дошкольников и детей школьного возраста.
Знание членов семьи и умения отвечать на вопросы
о своих родственниках. Умения самостоятельно
общаться со взрослыми. Умения видеть негативные
действия детей, рассуждать о них. Оказывать
пассивную помощь тем, кто в ней нуждается.
Формировать представления детей о разных
ступенях
развития
человека
(младенец,
дошкольник, школьник, молодой человек, пожилой
человек,
старый
человек).
Сформировать
представления о себе как о человеке, о его
отличительных особенностях, о половом различии;
учить называть свою фамилию, имя, отчество.
Активизировать опыт детей с целью создания свода
правил поведения в гостях, на природе. Обобщить
и дополнить знания об осенних явлениях.
Ознакомить детей с природными сообществами.
Развивать внимание, невербальное воображения
Формировать представления о продуктах питания,
их назначении, существенных признаках, ценности
для здоровья; дать понятие, что для здоровья
требуется пища богатая витаминами, которых
много в овощах, фруктах, зеленом луке;
познакомить с витаминами, их значением для
здоровья человека.
Формировать представления детей о различных
состояниях детей и взрослых, умения общаться с
взрослыми и сверстниками; воспитывать желание
дарить радость и хорошее настроение близким
17
«Во что я
обуваюсь и
одеваюсь»
22
«Мы играем, мы
мечтаем»
«Волшебная
страна
внутри
нас»
«Как
жили
первобытные
люди»
«Я и сверстники»
«Город, в
котором я живу»
«Женщина труженица»
«Природа
и
людям.
Формировать представления об обуви и одежде и
их необходимости для жизни человека,
их
назначении и функциях в зависимости от времени
года и погодных явлений; познакомить с
историческим прошлым возникновения обуви и
одежды.
Использование детьми знаний об этических
нормах, коммуникативных умений для разрешения
проблемных, конфликтных ситуаций, в которые
попадают персонажи. Формирование умений:
характеризовать суть нестандартной ситуации,
предугадывать ее развитие. Развитие вербального
воображения, зрительной памяти, логического
мышления
Познакомить детей с тем, какие бывают чувства,
учить адекватно справляться с негативными
эмоциями, развитие эмпатии.
Дать детям представления о первобытных людях,
их приспособленности к жизни, жилищах и
занятиях
первобытных
людей;
развивать
любознательность, наблюдательность
Расширить представления детей о сверстниках: их
возрасте, половых различиях, занятиях, играх;
воспитывать доброжелательное отношение и
терпимость к детям другой расы, национальности,
вере, языковой группы, к детям с физическими
недостатками; развивать умение определять
эмоциональное состояние других детей, помогать
им в случае необходимости, научит детей
самостоятельно
разрешать
межличностные
конфликты.
, профессия которых Родину защищать; прививать
желание вырасти похожими на смелых и умелых
солдат.
Формировать представления детей о городе, в
котором они живут, уточнить знания о своем
микрорайоне; воспитывать любовь к родному
городу.
Формировать представления детей о профессиях
женщин, о работе женщин в детском саду, о
профессиях мам; развивать умение определять
эмоциональное состояние близких людей (мам,
бабушек, сестренок), оказывать посильную помощь
и проявлять заботу о женщинах, воспитывать
уважения к труду женщин.
Развивать у детей понимание того, что планета
18
человек»
Земля – наш общий дом, в котором живут звери,
птицы, рыбы, насекомые, а человек часть природы;
что на жизнь и здоровья человека влияет чистота
водоемов, почвы и воздушной среды. Воспитывать
природоохранное поведение.
«Вежливость
и
уважение:
как
они
проявляются»
Формировать
чувство
товарищества;
доброжелательности; причастности к общим делам
группы, детского сада; овладение понятием
вежливость и уважение. Систематизация правил
вежливого поведения; овладение навыками анализа
и понимания своих поступков.
Развивать способность позитивной идентификации
детей
с
городом
через
формирование
представлений
о
городе
и
городских
достопримечательностях.
Формировать
экологическую культуру, знакомство с тем, как
правильно вести себя в различных ситуациях
повседневной жизни.
«Город своими
руками.
Экологические
заповеди
жителей города».
«Добрая фея
Весна»
Низкий
Актуализация знаний детей об органах чувств и их
назначении, событиях, происходящих в природе
весной.
Использование
умений
наблюдать
природные явления и рассказывать о них. Развивать
внимание, образное мышления, память.
Уровни освоения программы
Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются
негативные проявления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в
общении, либо, наоборот, черты агрессивности, нежелание следовать правилам или
требованиям взрослых, упрямство. Речь развита слабо, ребенок не различает
эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
Средний
Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроение.
Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Имеет
представления о некоторых правилах поведения, выполняет их сам и по напоминанию
взрослых. Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко
выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие.
Стремится к общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных
взрослыми отрицательно, старается не повторять их вновь.
Высокий
Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициативе
обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные правила культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять
ситуацию и эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности.
Делает попытки оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В
общении со сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае
недоразумений ссылается на правила игры.
Виды интеграции области «Социализация»
19
По
задачам
и
содержанию
психологопедагогической работы
«Коммуникация» (развитие свободного общения
со взрослыми и детьми в части формирования
первичных
ценностных
представлений,
представлений
о
себе,
семье,
обществе,
государстве,
мире,
а
также
соблюдения
элементарных общепринятых норм и правил
поведения)
«Познание» (формирование целостной картины
мира и расширение кругозора в части
представлений
о
себе,
семье,
гендерной
принадлежности, социуме, государстве, мире)
«Труд» (формирование представлений о труде,
профессиях, людях труда, желания трудиться,
устанавливать взаимоотношения со взрослыми и
сверстниками в процессе трудовой деятельности»)
«Безопасность»
(формирование
основ
безопасности собственной жизнедеятельности в
семье и обществе, а также безопасности
окружающего мира)
«Физическая
культура»
(развитие
игровой
деятельности в части подвижных игр с правилами)
По средствам организации и оптимизации
образовательного процесса
«Чтение
художественной
литературы»
(использование художественных произведений
для формирования первичных ценностных
представлений, представлений о себе, семье и
окружающем мире)
«Художественное
творчество»
(использование средств продуктивных видов
деятельности для обогащения содержания,
закрепления результатов освоения области
«Социализация»)
«Познание» (использование дидактической
игры как средства реализации образовательной
области «Познание»)
«Коммуникация»,
«Безопасность»
(использование
сюжетно-ролевых,
режиссерских и игр с правилами как средства
реализации
указанных
образовательных
областей)
Образовательная область «Труд»:
Пояснительная записка
Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников,
не могут быть достигнуты вне решения задачи трудового воспитания, так как труд является одним из
универсальных средств приобщения к человеческой культуре, социализации и формирования личности
ребенка.
Основные задачи психолого-педагогической работы:
- развитие трудовой деятельности (обеспечение освоения детьми разных видов детской трудовой
деятельности, адекватных их возрастным и гендерным возможностям);
- воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование первичных представлений о труде взрослых (целях, видах, содержании, результатах), его
роли в обществе и жизни каждого человека.
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
- развить трудовую деятельность;
- воспитать ценностное отношение к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формировать первичные представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека.
20
Самообслуживание
(труд, направленный
на удовлетворение
повседневных личных
потребностей)
Хозяйственнобытовой труд (уборка
группы, участка)
Труд в природе (в
уголке природы, на
участке и т.д.)
Ручной труд
(работа с бумагой,
картоном, тканью, с
природным
материалом)
Виды труда
Дидактические игры по обучению детей культуре поведения,
культурно-гигиеническим навыкам
-1 раз в неделю
1 раз в неделю
Формы:
поручения, дежурства, коллективный труд.
1 раз в неделю
Формы:
поручения, дежурства, коллективный труд.
Ежедневно,
по желанию детей.
Виды интеграции области «Труд»
По
задачам
и
содержанию
психолого- По
средствам
организации
и
педагогической работы
оптимизации образовательного процесса
«Коммуникация» (развитие свободного общения «Чтение художественной литературы»
со взрослыми и детьми в процессе трудовой (использование
художественных
деятельности, знакомства с трудом взрослых)
произведений
для
формирования
«Познание» (формирование целостной картины ценностных представлений, связанных с
мира и расширение кругозора в части трудовой деятельностью взрослых и детей)
представлений о труде взрослых, детей)
«Музыка», «Художественное творчество»
«Безопасность»
(формирование
основ (использование музыкальных произведений,
безопасности собственной жизнедеятельности в средств продуктивной деятельности детей
процессе трудовой деятельности)
для обогащения содержания области
«Социализация»
(формирование
первичных «Труд»)
представлений о себе, гендерных особенностях,
семье,
социуме и государстве, освоение
общепринятых норм и правил взаимоотношений со
взрослыми и сверстниками в контексте развития
детского труда и представлений о труде взрослых)
«Физическая культура» (развитие физических
качеств ребенка в процессе освоения разных видов
труда)
21
Образовательная область «ПОЗНАНИЕ»
Пояснительная записка.
Основные направления психолого-педагогической работы данной области образования дошкольников
связаны с развитием высших психических функций (восприятия, мышления, воображения, памяти, внимания
и речи), познавательной мотивации, познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности (в
интеграции с другими видами детской деятельности).
Основные задачи психолого-педагогической работы:
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
При реализации области «Познание» необходимо учитывать следующее:
- познавательное развитие сопряжено с освоением систем культурных средств, которые ребенок не может
изобрести самостоятельно, а должен освоить как заданные идеальные формы в ходе развивающего
образовательного процесса;
- для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной
инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного
образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста.
Цель – Формирование у детей познавательных способностей, активности, расширение кругозора
ребенка, интеллектуального развития.
Задачи:
1. Обогащать сознание детей интересными содержательно-упорядоченными сведениями из разных
областей наук.
2. Познакомить детей с причинно-следственными связями как одним из жизненно важных и
необходимых условий целостности нашего мира.
3. Способствовать формированию у детей положительного отношения к миру.
4. Создать условия для активизации умственной деятельности детей.
5. Развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, выделять характерные признаки
предметов и явлений.
6. Воспитывать чувство уважения к людям труда, бережное отношение ко всему, что сделано
руками человека, любовь к родному краю, Родине, природе.
Виды интеграции области «Познание»
По задачам и содержанию психолого- По средствам организации и оптимизации
педагогической работы
образовательного процесса
«Коммуникация»
(развитие
познавательно- «Чтение
художественной
литературы»
исследовательской и продуктивной деятельности (использование художественных произведений
в процессе свободного общения со сверстниками для формирования целостной картины мира)
и взрослыми)
«Музыка» и «Художественное творчество»
22
«Чтение
художественной
литературы» (использование музыкальных произведений,
(решение
специфическими
средствами средств продуктивной деятельности детей для
идентичной
основной задачи психолого- обогащения содержания области «Познание)
педагогической
работы
формирования
целостной картины мира)
«Здоровье» (расширение кругозора детей в части
представлений о здоровом образе жизни)
«Социализация»
(формирование
целостной
картины мира и расширение кругозора в части
представлений о себе, семье, обществе,
государстве, мире)
«Труд» (формирование целостной картины мира и
расширение кругозора в части представлений о
труде взрослых и собственной трудовой
деятельности)
«Безопасность»
(формирование
целостной
картины мира и расширение кругозора в части
представлений о безопасности собственной
жизнедеятельности и безопасности окружающего
мира природы)
«Музыка» и «Художественное творчество»
(расширение кругозора в части музыкального и
изобразительного искусства)
Пояснительная записка к учебному плану по разделу «ФЭМП»
Освоение детьми заданного в программе содержания осуществляется не изолированно, а во
взаимосвязи и в контексте других содержательных видов деятельности, таких как природоведческая,
изобразительная, конструктивная и т.д.
Содержание математического развития построено в трех блоках педагогического процесса:



специально организованное обучение в форме занятий;
совместная деятельность педагога с детьми;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Применяются разные виды занятий: комплексные, интегрированные, игровые.
Блок совместной деятельности педагога с детьми включает: интересные дидактические игры (в
основном) на классификацию, творческие задания, практические упражнения; в которых педагог
организует живое непринужденное общение с детьми, исключающее навязчивые повторения.
Занятия по математическому развитию в детском саду проводятся два раза в неделю, всего 64 занятия
в год, продолжительностью 25 мин. Для того чтобы развивать у детей старшего дошкольного возраста
познавательные и творческие способности необходимо: вовлекать детей в содержательную, активную и
развивающую деятельность на занятиях, в самостоятельную игровую и практическую деятельность вне
занятий, основанную на самоконтроле и самооценке.
Цель: развитие у детей интереса к математическим знаниям; умение проявлять волевые усилия в
решении задач математического характера.
Задачи математического и личностного развития детей:
23
1. Устанавливать связь между целью (задачей), осуществлением (процессом) какого-либо действия и
результатом;
2. Строить простые высказывания о сущности явления, свойства, отношения и т.д..
3. Находить нужный способ выполнения задания, ведущий к результату наиболее экономным путем.
4. Активно включатся в коллективную игру, помогать сверстнику в случае необходимости.
5. Свободно разговаривать со взрослыми по поводу игр, практических заданий, упражнений, в том
числе и придуманных детьми.
Умение обобщать, сравнивать, выявлять и устанавливать закономерности, связи и отношения, решать
проблемы, выдвигать их, предвидеть результат и ход решения творческой задачи помогает детям в
освоении математического содержания.
Использование в работе воспитателя дидактических игр, заданий, подвижных игр хакасского и
немецкого народов, помогает детям приобщиться к культуре народа другой национальности.
Содержание учебной программы
Свойства
Представления. Длина, ширина, высота предметов, их вес, объем, глубина. Геометрические тела и
фигуры: круг, овал, треугольник, прямоугольник, квадрат; шар, куб, цилиндр,
Вершины, углы, стороны геометрических фигур.
Связи и зависимости между группами фигур по количеству углов, сторон.
Обобщения: «четырехугольник», «треугольник».
Классификация геометрических фигур. Изменение основания классификации и количества
полученных групп, их свойств и числа предметов в группах.
Познавательные и речевые умения. Самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические
фигуры, предметы по размеру, форме с целью разносторонней характеристики: выделять и сосчитывать
вершины, измерять и сравнивать стороны.
Использовать в речи слова: размер, цвет, форма, фигура, вне, внутри, некоторые, все. Называть
все свойства, присущие и не присущие объектам (маленькая, не красная, не квадратная). Определять
и отражать в речи основания группировки, классификации, связи и зависимости полученных групп.
Включать один и тот же предмет в разные группы в зависимости от основания классификации
.
Отношения
Представления. Определение последовательности ряда предметов (5-10предметов) по размеру, весу,
стоимости и др. признакам.
Отношения между числами. Отношения и зависимости части и целого (целое больше части, часть
меньше целого). Зависимость размера частей от величины целого предмета при делении на 2, 3, 4 части.
Пространственные отношения. Определение своего местонахождения среди объектов окружения.
Смена направления движения, изменение отношений между предметами, План как уменьшенное
смоделированное отношение между предметами в определенном пространстве.
Временные отношения: сутки, неделя (дни недели), месяц.
Познавательные и речевые умения. Практически и на основе глазомера сравнивать, сопоставлять,
измерять; уравнивать с целью определения отношений предметов.
Самостоятельно находить способ оценки и выявления свойств и отношений в процессе решения
творческих задач.
24
Самостоятельно высказываться о количестве, способах деления, дополнения, уравнивания,
отношениях между зависимыми величинами по их свойствам (число частей и размер части, стоимость
одного предмета и количество купленных предметов и т. д. ).
Числа и цифры
Представления. Количественный и порядковый счет предметов. Число как результат измерения
длины, веса, времени.
Цифры от 0 до 9.
Связи и зависимости между числами, отношения чисел (меньше, больше на 1,2).
Состав чисел из единиц, Монеты (различение и использование в играх).
Познавательные и речевые умения. Считать, измерять, делить целое на части, сравнивать,
образовывать числа, уравнивать множества по числу.
Измерять время с использованием календаря и песочных часов.
Выражать в речи отношения между числами, способ получения большего или меньшего числа.
Представления. Неизменность величины (числа, объема, веса) в результате осуществленного
действия переливания, перекладывания, изменения способа размещения предметов в пространстве, в
сосудах (на двух величинах, числах).
Изменение величины в зависимости от добавления, уменьшения количества, объема воды, песка.
Познавательные и речевые умения. Воспринимать одно и то же количество, величину независимо
от разных условий, осуществлять проверку сосчитыванием, измерением, взвешиванием, высказываться
о равенстве, неравенстве, различиях, изменениях и неизменности.
Последовательность действий
Представления. Последовательность выполнения игровых и практических действий с ориентировкой
на символ (стрелу, стрелки).
Обнаружение логических связей между последовательными этапами какого-либо действия.
Познавательные и речевые умения.
действий, этапность и результат.
Зрительно воспринимать и понимать последовательность
Осуществлять действия в соответствии
последовательность и этапность выполнения.
с
воспринятой
последовательностью,
Формирование элементарных математических представлений
(ФЭМП)
Дата
Тема
Цели
Источник Отметка
о вып.
Диагностическое обследование детей
Диагностическое обследование детей
«Дни недели»
-закрепить знания детей о днях недели;
-развивать комбинаторные способности
путём комбинирования цвета и формы;
-воспитывать
интерес
к
занятиям
математикой;
-формировать правильную осанку.
№1
стр.56
объяснять
№
.
25
Игра «Помочь
муравьишкам»
-формировать
умение
выявлять
и
абстрагировать свойства геометрических
фигур;
-развивать познавательные способности:
внимание, память, мышление;
-воспитывать сотрудничество;
-предупреждать детскую утомляемость.
№1
стр.76
Игра «Блоки
Дьенеша»
-формировать умение выделять свойства
предметов,
следовать
определённым
правилам при решении практических задач;
-развивать внимательность, мышление,
речь, память, воображение;
-воспитывать
интерес
к
решению
практических задач;
-побуждать
детей
к
выполнению
физических упражнений.
№1
стр.87
Игра
«Головоломка»
-учить решать головоломки;
-развивать аналитическую деятельность;
-воспитывать
уверенность
в
своих
возможностях;
-развивать двигательную активность детей.
№1
Стр.98
Игра «Заполни
клетки»
-учить детей решать логические задачи на
поиск недостающей фигуры;
-развивать логическое мышление, память,
внимание;
-воспитывать
интерес
к
занятиям
математикой;
-формировать правильную осанку.
№1
стр.109
Тема
Цели
Игра «Квадрат
Воскобовича»
-познакомить с квадратом Воскобовича;
-способствовать
освоению
приёмов
конструирования геометрических фигур и
алгоритмов предметных форм;
-воспитывать
интерес
к
изучению
геометрических фигур;
-развивать физическую активность детей.
№1
стр.118
«Рисование по
-научить рисовать по клеточкам, следуя
№1
Игра «Блоки
Дьенеша»
Дата
Источник Отметка
о вып.
26
клеточкам»
указаниям алгоритма;
-развивать
мелкую
моторику
рук,
пространственное мышление;
-воспитывать
интерес
к
творческим
заданиям;
-предупреждать
утомляемость
глаз
(гимнастика для глаз).
стр.127
0.
Работа в
тетрадях
-закрепление изученного материала.
№2
стр.5
1.
«Понятие
«точка»
-познакомить детей с понятием точка;
-закрепить представление о количественных
отношениях между числами;
-развивать память воображение, мышление;
-воспитывать
интерес
к
изучению
геометрических понятий;
-формировать правильную осанку.
№3
стр.14
2.
«Цифры по
порядку»
-закрепить
знания
цифр
и
чисел
натурального ряда;
-развивать память внимание;
-воспитывать
уверенность
в
своих
возможностях;
-развивать двигательную активность.
№1
стр.14
3.
Работа в
тетрадях
№
4.
Дата
Тема
-закрепление изученного материала
Цели
Игра «Геоконт» -дать понятие «угол», познакомить с видами
углов;
-развивать внимание, логическое мышление,
память;
-воспитывать умение слушать воспитателя,
выдержку, целеустремленность;
-стимулировать двигательную активность
детей.
№2
Источник Отметка
о вып.
№1
стр.193
27
5.
«Закрепление
знаний о
цифрах»
6.
Работа в
тетрадях
7.
«Части суток»
8.
№
0.
Дата
-закрепление изученного материала.
№1
стр.214
№2
-закрепить знания детей о частях суток;
-развивать умение ориентироваться в
пространстве;
-воспитывать
интерес
к
творческим
занятиям;
-побуждать детей выполнять физические
упражнения.
№1
стр.224
Игра «Пять
-закрепить счёт, познакомить с составом
математических числа первого десятка с помощью
картинок»
зрительного,
слухового
тактильного
анализаторов;
-развивать память, внимание, мышление,
воображение;
-воспитывать познавательный интерес к
занятиям математикой;
-предупреждать детскую утомляемость.
№1
стр.232
Работа в
тетрадях
9.
-учить выполнять арифметические действия
на сложение;
-развивать логическое мышление;
-воспитывать желание работать в парах и
малых подгруппах;
-предупреждать детскую утомляемость.
-закрепление изученного материала.
№2
Тема
Цели
Источник
Игра
«Колумбово
яйцо»
-учить складывать фигуры животных из
деталей «Колумбово яйцо»;
-развивать сообразительность;
-воспитывать
сотрудничество,
желание
прийти на помощь;
-побуждать
выполнять
физические
упражнения.
№1
стр.256
Отметка
о вып.
28
1.
Игра «Шёл
домой Глеб»
-показать независимость количества от
пространственного расположения и размера
предметов;
-развивать сенсорные способности;
-воспитывать коллективизм;
-развивать двигательную активность детей.
№1
стр.256
2.
Игра «Найди
свой ….
-учить группировать предметы по наличию
нескольких свойств;
-развивать память, мышление, внимание;
-воспитывать
интерес
к
занятиям
математикой;
-формировать правильную осанку.
№1
стр.316
3.
Работа в
тетрадях
4.
«Дни недели»
-закрепить представление детей о днях
недели;
-развивать память, внимательность, умение
сравнивать и сопоставлять;
-воспитывать целеустремлённость;
-формировать привычку к повседневной
физической активности.
№1
стр.335
5.
Игра «Сутки»
-продолжать знакомить детей с временными
понятиями;
-развивать познавательные способности,
способствовать освоению математического
содержания;
-воспитывать желание участвовать на
занятиях математики;
-стимулировать двигательную активность
детей.
№1
стр.346
6.
Работа в
тетрадях
№
7.
Дата
-закрепление изученного материала.
-закрепление изученного материала
Тема
Цели
Математический
КВН
-способствовать закреплению знаний,
полученных в течении года;
-формировать мыслительные операции,
развивать коммуникативные умения;
-воспитывать
самостоятельность,
находчивость, взаимопомощь;
-развивать физическую активность детей.
№2
№2
Источник Отметка
о вып.
№1
стр.397
29
8.
«Знакомство с
разными видами
штриховки»
-учить выполнять правила, применять
знания о количественном составе числа
из единицы в пределах 5-10;
-развивать мелкую моторику рук;
-воспитывать
самостоятельность,
активность.
№3
стр.24
9.
«Знакомство с
понятием
«отрезок»
-познакомить с понятием «отрезок»,
закрепить порядковый счёт до 10;
-развивать логическое мышление, память,
воображение;
-воспитывать интерес к изучению новых
понятий;
-формировать правильную осанку.
№3
стр.29
0.
Работа в тетрадях -закрепление изученного материала
1.
«Знакомство с
понятием «Луч»
2.
«Строительство
бензозаправочной
станции по
рисунку»
4
6
№2
-ввести новое понятие «луч»;
-побуждать к осознанию практической
необходимости сравнения рядом стоящих
чисел в пределах 10;
-развивать логическое мышление, память;
-воспитывать самостоятельность;
-побуждать
выполнять
физические
упражнения.
№3
стр.30
-упражнять в устном с опорой на знание
цифр, сравнение чисел;
-развивать
пространственное
воображение,
конструктивные
способности;
-воспитывать интерес к сюжетнодидактическим играм;
-побуждать
детей
к
выполнению
физических упражнений.
Работа в тетрадях -закрепление изученного материала
№3
стр.57
Диагностическое обследование детей
№2
30
Требования к уровню подготовки воспитанников
Знать
Длину, ширину, высоту предметов, их вес, объем, глубину. Геометрические
тела и фигуры, вершины, углы, стороны геометрических фигур. Связи и
зависимости между группами фигур по количеству углов, сторон.
Классификация геометрических фигур. Изменение основания классификации
и количества полученных групп. Их свойств и числа предметов в группах.
Иметь
о свойствах предметов, выделять самостоятельно основания классификации,
представление замечать и выражать в речи изменения, связи и зависимости групп предметов,
чисел, величин.
Уметь
Самостоятельно обследовать и сравнивать геометрические фигуры, предметы
по размеру, форме с целью разносторонней характеристики, выделять и
сосчитывать вершины, измерять и сравнивать стороны. Владеть способом
воссоздания геометрических фигур, силуэтов. Пользоваться условными
обозначениями.
НИЗКИЙ
СРЕДНИЙ
ВЫСОКИЙ
ТСО
Учебнонаглядные
пособия
Оборудование
Уровни освоения программы
Ребенок классифицирует геометрические фигуры, величины по одному - двум
свойствам, определяет форму предметов, ориентируясь на эталон.
На основе сравнения предметов, чисел выделяет количественные отношения,
выполняет действия в заданной последовательности. Способы деятельности,
связи и неизменности не устанавливает, не объясняет сущность действий.
Самостоятельность и творчества не проявляет.
Затрудняется в речевых формулировках, касающихся определения свойств,
зависимостей, результатов сравнения.
Ребенок осуществляет классификацию по одному – двум свойствам,
самостоятельно выделяет признак (основание), по которому можно
классифицировать; считает, измеряет, сравнивает числа.
С помощью воспитателя выражает в речи логические связи, предполагаемые
изменения в группах предметов, величин.
Не проявляет инициативы и творчества.
Ребенок самостоятельно осуществляет классификацию по одному двум
свойствам, обнаруживает логические связи и отражает их в речи, считает,
измеряет, решает простые задачи на увеличение и уменьшение.
Проявляет инициативу и творчество, интерес к решению задач на
преобразование, комбинаторику, оказывает помощь сверстникам.
Список средств обучения
Магнитофон, фотоаппарат
Модели плоских геометрических фигур (для индивидуального счета,
демонстрационный материал). Объемные геометрические тела. Счетные
палочки, мелкие игрушки для счета. Наборы цифр от 1 до 10
(индивидуальные, демонстрационные), наборы цифр магнитные). Модели
часов, суток, дней недели. Таблицы с логическими задачами. Кубики
Никитина. Дидактические игры: «Колумбово яйцо», «Вьетнамская игра»,
«Танграм», «Геоконт», «Блоки Дьенеша» и др. Настольно-печатные игры:
лото, домино, шашки, различные настольные викторины. Игры - пазлы.
Занимательные задачи и кроссворды.
Магнитная доска, магниты, карандаши, белая бумага, цветная бумага,
31
фломастеры, ручки разных цветов, линейки, картон, счетный материал,
трафареты, ножницы, разноцветные мелки, игрушки, раскраски, кассеты,
диски, кубики, бумага клеящая, тетради в клетку, природный и бросовый
материал.
Пояснительная записка
к разделу «Коммуникации»
В старшем дошкольном возрасте дети достаточно свободно владеют родным языком. Это
связано с большим по сравнению с предшествующим периодом опытом детей, с развитием
их интеллектуальных способностей: умением устанавливать многообразные связи, легко
оперировать имеющимися знаниями, обобщать и делать выводы. Характерны
многочисленные упражнения детей старшего дошкольного возраста в использовании языка.
Они активно экспериментируют со словом, видоизменяя его и придумывая новые слова, с
удовольствием включаются в творческую речевую деятельность по придумыванию загадок,
сказок, рассказов. Речь детей одного возраста может существенно отличаться по богатству
словарного запаса, по уровню связности и грамматической правильности, по способности
детей к творческим речевым проявлениям.
Главные направления в развитии речи детей старшего дошкольного возраста:
-содержательность и связность речи (диалога и монолога);
-развитие речевого творчества, выразительности речи;
-развитие индивидуальных способностей к речевой деятельности;
Настоящая рабочая учебная программа разработана на основе обязательного минимума
содержания по речевому развитию детей дошкольного возраста, в соответствии с программой
«Детство», Логиновой В.И. Программа составлена с учетом приоритетных направлений ДОУ.
.
Проводится мониторинг: вводный (сентябрь), итоговый (май). Занятия проводятся в виде
специальных игр и упражнений на узнавание звука в слове, на выделение из группы слов тех,
которые имеют заданный звук, на подбор игрушек и предметов, в названии которых есть
отрабатываемые звуки. Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам:
Задачи педагога:
1. Совершенствовать монологическую речь детей;
2. Упражнять детей в правильном использовании освоенных грамматических
форм для точного выражения мыслей и продолжать знакомить их со
сложными случаями использования русской грамматики;
3. Воспитывать выразительность речи детей; закреплять и совершенствовать
умение делить слова на слоги и производить звуковой анализ слов.
4. Развивать творческое воображение детей, имитируя движения животных,
произнося звукоподражания, используя игры-имитации, театрализованные
игры.
5. Развитие у детей внимания памяти --- процессов тесно, связанных с речью;
6. Совершенствовать словесно-логического мышления ребенка как одной из
функций речи;
32
7. Развитие у детей артикуляционной и пальцевой моторики, также связанной
с речевой функцией.
8. Знакомить детей с культурой, традициями, обычаями страны изучаемого
языка.
9. Развивать самостоятельность мышления, память, воображение ребенка,
коммуникативно – познавательные способности.
10 Воспитывать толерантное отношение к людям не только своей
национальности, но и других национальностей и культур.
Использование различных видов театра (настольный, пальчиковый, театр платков, теневой
театр, кукольный театр и т. д.) способствует созданию положительного эмоционального
настроя детей в группе.
Цель: развитие умений говорения и слушания, интереса и внимания к слову, к собственной
речи и речи окружающих; формирование мотивации учения и интереса к самому процессу
обучения.
Тематический план
№
1-2
Дата
Тема
Цели
Источник Отметка
о вып.
Диагностическое обследование детей
3.
Творческое
раскрашивание
«Поговорим по
телефону»
-учить
детей
особенностям
диалогической
речи,
связно,
последовательно, выразительно строить
вопросы и ответы;
-развивать речь детей: активизировать
различные
словесные
формы
вежливости;
-воспитывать речевое поведение во
время телефонного разговора;
-следить за осанкой детей.
№4
стр.7
4.
Пересказ
художественного
произведения
Л.Толстого «Два
товарища»
-познакомить
детей
с
новым
литературным жанром – басней, ее
особенностями;
-учить пересказывать текст;
-развивать
монологическую
речь,
активизировать словарь;
-воспитывать чуткость к образному
строю языка басни, понимать значение
пословиц о дружбе, связывать значение
пословиц с определенной ситуацией;
-воспитывать привычки к повседневной
физической активности.
№4
стр.9
5.
Чтение
художественных
произведений
-учить
детей
эмоционально
воспринимать
идею,
содержание
художественных произведений;
№4
стр.11
33
«Доброе слово
лечит, а худое
калечит» (по
произведениям
Манковской «Я
маму свою
обидел»
А.Кузнецовой
«Поссорились»
Н.Дуровой «Две
подружки»
-формировать у детей потребность в
доброжелательном
общении
с
окружающими;
-развивать у детей диалогическую речь,
активизировать словарь;
-воспитывать у детей доброе отношение
к близким, уметь исправлять свои
ошибки, прося прощение;
-формировать правильную осанку.
Тема
Цели
6.
Рассказывание по
картине.
Составление
описательного
рассказа по
картине «Ежи»
-учить детей составлять рассказ по
картине; включить в рассказ описание
внешнего вида персонажей, поведения,
чувств;
закрепить
образование
существительных с суффиксами –онок, енок;
-развивать внимание, память, логическое
мышление,
интерес
к
чтению
стихотворений;
-воспитывать любовь к животным,
заботу о братьях наших меньших;
-побуждать детей выполнять физические
упражнения по инструкции педагога.
№4
стр.15
7.
Творческое
раскрашивание
«Интервью у
осеннего леса»
-познакомить детей с интересной формой
работы – интервью, учить детей
формировать и задавать вопросы,
правильно отвечать на них, быть
внимательным к деталям;
-развивать речь, наполнять лексику
разнообразием слов;
-воспитывать у детей любовь к
животным, чувство доброты;
-развивать двигательную активность
детей.
№4
стр.18
8.
Пересказ
художественного
-продолжать учить детей пересказывать
текст
самостоятельно,
передавать
№4
стр.19
№
Дата
Источник Отметка
о вып.
34
произведения
Я.Пойту «По
грибы»
интонацией характер персонажей;
-развивать
речевое
творчество,
выразительность речи;
-воспитывать
любознательность,
стремление глубже познать явления
природы;
-следить за осанкой детей.
Чтение
художественных
произведений «У
природы нет
плохой погоды»
(Е.Трутнева)
«Осень»
А.Тыянеев «Осень
наступила»
-учить эмоционально воспринимать
стихи,
понимать
содержание
поэтических текстов;
-развивать поэтический слух, упражнять
детей в образовании различных форм
глаголов и сравнительной степени
прилагательных;
-воспитывать желание выразить свое
впечатление в образном слове;
Тема
Цели
10.
Рассказывание по
картине.
Составление
описательного
рассказа по
репродукции
картины
И.Левитана
«Золотая осень»
-закрепить представление детей об
осеннем времени года, обогащение
словарного запаса определениями;
-развивать диалогическую речь;
-воспитывать у детей эмоциональную
отзывчивость по отношению к природе;
-следить за осанкой детей.
№4
стр.25
11.
Чтение
художественных
произведений
«Глупые ссорятся,
умные
договариваются».
С.Михалков
«Бараны»»
К.Тангрыкулиев
«Петухи»,
Е.Благинина
«Подарок»
-продолжить
учить
эмоционально
воспринимать стихотворение и понимать
его содержание и идею;
-развивать у детей способности находить
положительные решения в конфликтных
ситуациях;
-развивать диалогическую речь;
-воспитывать дружеские отношения
между детьми;
-побуждать к выполнению физических
упражнений.
№4
стр.32
12.
Пересказ по серии
картинок «День
рождения у
медвежонка»
-учить
детей
«улавливать»
последовательность
изображаемых
событий;
-закрепить правильное произношение;
-развивать у детей логическую речь при
составлении сюжетного рассказа;
№4
стр.36
9.
№
Дата
№4
стр.21
Источник Отметка
о вып.
35
-воспитывать интерес к праздникам,
сюрпризным моментам праздников;
-пальчиковый игротренинг.
Творческий
пересказ
«Сочиняем сказку
про Деда Мороза»
-учить детей использовать различные
синтаксические
конструкции,
употреблять
согласованные
……и
глаголы;
-развивать детское воображение;
-воспитывать желание рассказывать о
своей мечте;
-формировать правильную осанку.
Тема
Цели
14.
Пересказ
художественного
произведения
Н.Калинина «Про
снежный колобок»
-учить
детей
целенаправленно
овладевать
материалом
рассказа,
излагать содержание близко к тексту,
передавать интонацию;
-развивать внимание, память;
-воспитывать усидчивость;
-развивать физическую активность детей.
№4
стр.41
15.
Чтение
художественного
произведения
«Любишь
кататься, люби и
саночки возить»
(по
произведениям
Э.Мошковой
«Лежебока»,
Н.Носова «На
горке»)
-учить детей чувствовать и понимать
характер
образов
художественного
произведения;
-усваивать последовательность развития
сюжета;
-развивать
воображение,
внимание,
память,
интерес
к
чтению
художественного произведения;
-воспитывать
дружеские
чувства,
потребность в дружбе;
-развивать
физические
качества,
двигательную активность.
№4
стр.42
16.
Рассказывание об
игрушках
«Подарки от Деда
Мороза»
-продолжать учить детей связно и
последовательно
рассказывать
об
игрушке развернутыми и полными
предложениями;
-развивать у детей логическое мышление
№4
стр.45
13.
№
Дата
№4
стр.39
Источник Отметка
о вып.
36
и память, сообразительность;
-воспитывать бережное отношение к
игрушкам;
-пальчиковая гимнастика «Игрушки».
Творческое
рассказывание
«Как мы на бал
собирались»
-учить
детей
составлять
рассказ,
используя
выразительные
средства
языка;
-развивать словарный запас детей
существительными,
определениями;
формировать образную речь;
-воспитывать интерес к сказочным
образам;
-побуждать детей выполнять физические
упражнения о словесной инструкции
воспитателя.
Тема
Цели
18.
Пересказ
художественного
произведения
.Л.Толстой «Лев и
собачка»
-учить детей пересказывать текст;
-развивать интонацию, выразительность
речи: добиваться последовательности в
изложении содержания, обогащения
словарного запаса определениями;
-воспитывать любовь и заботу к
животным;
-формировать правильную осанку.
№4
стр.48
19.
Чтение
художественного
произведения
«Жадная душа –
без дна ушат» (по
произведениям Я
Акима «Жадина»,
З.Александровой
-учить детей чувствовать и понимать
характер
образов
произведений,
взаимосвязь описанного и реальности;
-развивать у детей диалектическую речь;
-воспитывать дружеские отношения
между детьми;
-развивать двигательные качества детей.
№4
стр.51
20.
Творческое
рассказывание
«Придумывание
небылицы»
-учить детей отличать реальную ложь от
юмористичной фантазии;
-развивать творческое воображение;
-воспитывать
потребность
детей
говорить правду, уметь отличать ложь от
правды;
-пальчиковая гимнастика.
№4
стр.58
17.
№
Дата
№4
стр.47
Источник Отметка
о вып.
37
21.
Пересказ
художественного
произведения
Е.Пермяк «Для
чего руки нужны»
-учить связанному, последовательному
пересказу, правильно передавать идею и
содержание,
выразительно
воспроизводить диалоги персонажей;
-развивать
внимание,
логическое
мышление, воображение, расширять
кругозор детей;
-воспитывать
интерес
к
чтению
художественной литературы;
-пальчиковый игротренинг.
№4
стр.67
22.
Рассказывание по
серии картинокиллюстраций
детских книг
«Детский книжный
магазин»
-учить
узнавать
в
перепутанице
отдельные сказки по характерным
героям;
-развивать речь, обогащать словарный
запас;
-воспитывать интерес к сказочному
жанру;
-воспитывать привычку к повседневной
физической нагрузке.
№4
стр.67
Тема
Цели
23.
Творческое
рассказывание.
«Сочиняем стихи»
-учить детей подбирать рифмы к словам;
-развивать интерес к поэтическому
литературному
жанру,
слуховое
внимание;
-воспитывать бережное отношение к
книгам.
№4
стр.69
24.
Пересказ
художественного
произведения.
К.Ушинский
«Лекарство»
-учить анализировать текст с помощью
вопросов и ответов;
-развивать
диалогическую
и
повествовательную речь;
-воспитывать
чувство
любви
и
привязанности к самому близкому и
родному человеку – маме;
-воспитывать заботу о своём здоровье.
№4
стр.74
25.
Чтение
художественного
произведения. «Как
аукнется, так и
откликнется» (по
произведениям
Е.Благининой
«Посидим в
тишине», Л.Квитко
-учить принимать участие в групповой
беседе, высказывании
№4
Стр.76
№
Дата
Источник Отметка
о вып.
38
«Леший
хозяйничает»
26.
Рассказывание по
картине.
Составление
описательного
рассказа по
репродукции
картины
А.Саврасова
«Грачи прилетели»
-учить
художественному
видению
пейзажной
картины,
составлять
описательные рассказы по картине;
-развивать эмоциональный отклик на
весеннее
правление
природы,
эстетических чувств и переживаний;
-воспитывать желание внимательного
рассмотрения картины;
-пальчиковый игротренинг.
№4
стр.81
27.
Творческое
рассказывание.
«Весёлые загадки»
-учить отличать загадки от других
произведений малых фольклорных форм;
-учить осмысливать загадки;
-развивать диалоговую речь;
-воспитывать воображение, внимание,
наблюдательность;
№4
стр.84
Тема
Цели
28.
Пересказ
художественного
произведения.
Е.Чарушех
«Воробей»
-учить самостоятельному пересказу,
выражать
своё
отношение
к
прочитанному, высказывать своё мнение;
-развивать
слуховое
восприятие,
активизировать речь детей;
-воспитывать любовь к пернатым
друзьям;
-формировать правильную осанку.
№4
стр.88
29.
Чтение
художественных
произведений
(В.Берестов
«Дракон»,
Г.Граубин
«Бигудявки»
И.Пивоварова «Вот
бы…» и другие)
-учить понимать характерные оттенки в
стихотворениях;
-развивать
слуховое
внимание,
логическое мышление;
-воспитывать любовь к стихотворному
творчеству;
-следить за осанкой.
№4
стр.91
30.
Рассказывание о
предмете.
Рекламируем кафе
«Лакомка»
-совершенствовать структуру простых и
сложных предложений, употребляемых
детьми;
-развивать речь детей- активизировать в
речи
слова
–
прилагательные
образованные по аналогии;
-воспитывать вежливость;
-формировать привычку в повседневной
№4
стр.96
№
Дата
Источник Отметка
о вып.
39
физической активности.
31.
Творческое
рассказывание. Кто
такой «Чебурашка»
-учить развивать ход событий, развязку,
соблюдать логику развития сюжета;
-развивать творческое воображение;
-воспитывать эмоциональный отклик на
переживания действующих лиц;
-формировать
правильную
осанку,
развивать двигательную активность
детей.
№4
стр.98
32.
Пересказ
художественного
произведения.
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
-учить понимать эмоционально-образное
содержание произведения;
-помочь понять содержание сказка;
-обратить
внимание
на
языковое
богатство сказки, необычное название
(это пословица);
-учить пересказывать сказку по частям
самостоятельно;
-воспитывать желание слушать сказки.
№4
стр.101
Тема
Цели
33.
Чтение
художественных
произведений.
«Старый друг
лучше новых двух»
(по произведениям
В.Драгунского
«Друг детства» и
А.Барто «Игрушки»
-учить чувствовать и понимать характер
образов произведений, взаимосвязь
описанного с реальностью;
-учить понимать переносное значение
пословиц, передавать своё отношение к
персонажам, поддерживать диалог;
-воспитывать дружелюбие;
-следить за осанкой детей.
№4
стр.104
34.
Рассказывание по
серии картин.
Составление
описательного
рассказа «Утро в
деревне»
-учить составлять повествовательный
рассказ по одной из картин, придумывая
предшествующие
и
последующие
события;
-развивать творческое воображение,
память;
-воспитывать любовь к домашним
животным, природе.
№4
стр.107
№
3536
Дата
Диагностическое обследование детей
Обучение грамоте
Источник Отметка
о вып.
40
Тема
образовательной
деятельности
Программное
содержание
Источник
литературы
-выявление умений и
1.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ навыков
ОБСЛЕДОВАНИЕ
2.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ -выявление умений и
ОБСЛЕДОВАНИЕ
навыков
3.«Знакомство с
алфавитом»
-познакомить детей с
буквами
-развивать правильное
произношение ;
-воспитывать умение
слушать и слышать
воспитателя, правильно
выполнять задания
№7
Стр.9
4.«Гласные и согласные
звуки»
-Упражнять в
определении гласных и
согласных звуков;
Учить детей подбирать
определения к
существительным;
-Продолжать учить детей
разгадывать загадки и
ребусы;
Воспитывать интерес к
занятию, желание
заниматься вместе со
всеми.
№7
Стр.7
5.«Гласный звук [ а ]
,буквы А, а»
- познакомить с буквой Аи
звуком [a] и их
отличительными
признаками;
-учить давать
характеристику гласному
звуку;
-развивать зрительное
восприятие через
зрительную гимнастику и
игру «Найди и обведи все
буквы [ a ];
№7
Стр.11
Отметка о
выполне-нии
41
-развивать память и речь
через полные ответы на
вопросы по
стихотворению и
запоминание слов со
звуками [a], которые
встретятся в тексте;
-развивать моторику через
написание и обводку
буквы [a ], и физминутку;
-воспитывать усидчивость
и аккуратность при
выполнении заданий.
6.«Гласный звук [ у]
,буквы У, у»
- познакомить детей с
буквой
У,у;
- вырабатывать навык
четкого
произношения
звука
«у»;
- учить выделять звук «у»
из ряда гласных;
№7
Стр.14
развивать слуховое
внимание;
- познакомить с буквой
«У».
-развивать
моторику.
7.«Гласный звук [ о]
,буквы О, о»
мелкую
-познакомить с буквой О,о
;
-научить чётко
произносить звук [о],
выделять звук [о] в
начале, конце и середине
слова в ударной позиции;
- познакомить с буквами
О, о; учить анализировать
звуковые ряды ОИ, ИО;
-развивать
фонематический слух,
речь, мелкие мышцы рук;
- воспитывать вежливое и
доброжелательное
отношение детей в
коллективе
№7
Стр.17
42
8.«Гласный звук [ и]
,буквы И, и.Звук [ й
],буквы Й , й.»»
-познакомить с буквами
И,и ;Й,й- закрепление
знаний о пройденных
буквах;
закрепление навыка
слогового чтения;
- знакомство с буквой "Й”
/и краткое/;
-развитие зрительной
памяти;
- воспитание внимания и
мышления.
-учить придумывать слова
с данным звуком[и];
-развивать слуховую и
зрительную память,
восприятие, мышление,
речь, мелкую моторику;
- воспитывать умение
слушать и слышать
воспитателя, правильно
выполнять задания
№7
Стр.19,39
9.«Гласный звук [ ы]
,буквы ы»
-познакомить с буквой и
ы и артикуляцией звука [
ы];
-.учить
выделять звук [ы] из слов
и из ряда гласных;
- развивать внимание
,память ,общую моторику;
-воспитывать интерес к
занятию
№7
Стр.22
10.«Гласный звук [ э]
,буквы Э, э»
-познакомить с буквой Э,э
и артикуляцией звука [ э] ;
-учить придумывать слова
с данным звуком [э ];
-развивать слуховую и
зрительную память,
восприятие, мышление,
речь, мелкую моторику;
-воспитывать умение
слушать и слышать
воспитателя, правильно
выполнять задания
№7
Стр.23
43
11.«Согласные звуки
[н,н'],буквы Н, н.
Понятие «слог».Чтение
слогов с буквой Н.
--познакомить с буквой
Н,н и артикуляцией
звуков [ н,н'] ;
- учить
определять количества
слогов в слове; -развивать
мышление и воображение;
-воспитание
фонематического слуха
№7
Стр.26
12.«Согласные звуки [м,
м’] , буквы М,м.»
- познакомить с буквой
М,м
-закрепить
правильное произношение
звука [ м,м'];
развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие;
-развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза;
-обогащать словарный
запас;
-вызывать
интерес к языку на основе
упражнений по
интонационной окраске
фразы;
-развивать внимание,
память, логическое
мышление;
воспитывать
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.29
44
13.«Согласные звуки [л,
л’] , буквы Л,л.»
- познакомить с буквой Л,
л;
- учить
произношению звуков [з
], [ з’] в слогах, словах,
предложениях,
дифференцировать эти
звуки на слух и в речи;
-обогащать словарь
прилагательными,
сравнениями;
-учить подбирать
родственные слова;
-развивать связную речь,
фонематический слух,
внимание, память,
мышление;
-выполнение пальчиковой
гимнастики
№7
Стр.32
14.«Согласные звуки [р,
р’] , буквы Р,р.»
- познакомить с буквой Р,
р
-упражнять
детей в правильном
произношении звука[ р,
р’] в слогах, словах и
фразах
-учить определять
количества слогов в слове;
-воспитывать
фонематический слух;
-совершенствовать
грамматический строй
речи( согласование
числительных с
существительными);
-развивать мышление и
воображение;
№7
Стр.34
-развивать мелкую
моторику
15.«Согласные звуки [б,
б’] , буквы Б ,б»
- познакомить с буквой
Б.б;
-учить
произношению звуков [б
], [б’] в слогах, словах,
предложениях;
-обогащать словарь
прилагательными,
сравнениями;
-развивать связную речь,
№7
Стр.43
45
фонематический слух,
внимание, память,
мышление;
-выполнение дыхательной
гимнастики
16.«Согласные звуки [в,
в’] , буквы В ,в»
-познакомить с
артикуляцией звуков [ в,
в'] ;
учить определять
количества слогов в слове;
-развивать мышление и
воображение;
-воспитание
фонематического слуха;
- выполнение физминутки
№7
Стр.46
17.«Согласные звуки [г,
г’] , буквы Г ,г»
-познакомить с буквой Г, г
-закрепить правильное
произношение звука [ г,
г'];
-развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие;
-развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза;
-обогащать словарный
запас;
-развивать
внимание, память,
логическое мышление;
-воспитывать
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.49
18.«Согласные звуки [ д,
д’] , буквы Д ,д.»
-познакомить с буквой Д,
д
-упражнять детей в
правильном
произношении звука[ д,
д’] в слогах, словах и
фразах
-учить определять
количества слогов в слове;
-воспитывать
фонематический слух;
-развивать мышление и
воображение;
№7
Стр.51
46
-развивать мелкую
моторику
19.«Согласный звук [ж]
, буквы Ж, ж»
-познакомить с буквой Ж,
ж - закрепить
правильное произношение
звука [ж];
развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие.;
- развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза ;
-обогащать словарный
запас;
упражнять в
словообразовании;.
-развивать внимание,
память, логическое
мышление;
-воспитывать
коммуникативные навыки,
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.54
20.«Согласные звуки [з,
з’] , буквы З,з.»
-познакомить с буквой З, з
-закрепить произношение
звуков : [з], [з’] в слогах,
словах, предложениях,
дифференцировать эти
звуки на слух и в речи;
-продолжать учить звуко
- слуховому анализу.
-активизировать словарь
детей по теме "Зима";
-обогащать словарь
прилагательными,
сравнениями.
развивать связную речь,
фонематический слух,
внимание, память,
мышление;
-
№7
Стр.57
47
выполнение физминутки
21.«Согласные звуки [т,
т’] , буквы Т, т.»
-познакомить с буквой Т,
т
-закрепить
правильное произношение
звука [ т, т'];
развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие;
-развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза;
-обогащать словарный
запас;
-развивать
внимание, память,
логическое мышление;
-воспитывать
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.60
22.«Согласные звуки [к,
к’] , буквы К, к.»
-познакомить с буквой К,
к
познакомить с
артикуляцией звуков [ к,
к'] ;
учить определять
количества слогов в слове;
-развивать мышление и
воображение;
-воспитание
фонематического слуха;
- выполнение пальчиковой
гимнастики
№7
Стр.63
23.«Согласные звуки [с,
с’] , буквы С, с.»
-познакомить с буквой С,
с
-научить
детей характеризовать
звук [C] по акустическим
и артикуляционным
признакам;
-развивать психические
процессы: память,
внимание, мышление;
-воспитывать у детей
умение следить за
правильным
произношением звука [C]
№7
Стр.65
48
в слогах, словах,
предложениях;
-воспитывать у детей
привычку аккуратно
обращаться с раздаточным
материалом.
24.«Согласный звук [ш] ,
буквы Ш, ш.»
. -познакомить с буквой Ш
,ш
автоматизировать звука [
ш ]в слогах, словах,
фразах;
совершенствование
навыков звукового
анализа слов;
- воспитание
фонематического слуха
нахождение слов со
звуком [ш] ;
- развитие мышления;
- развитие мелкой
моторики
№7
Стр.69
25.«Согласные звуки [п,
п’] , буквы П ,п.»
-познакомить с буквой П,
п
-упражнять детей в
правильном
произношении звука[ п,
п’] в слогах, словах и
фразах ;
-учить определять
количества слогов в слове;
-воспитывать
фонематический слух;
-развивать мышление и
воображение;
-развивать мелкую
моторику
№7
Стр.74
26.«Согласные звуки [ф,
ф’] , буквы Ф ,Ф.»
-познакомить с буквой Ф,
ф -учить произношению
звуков [ф], [ф’] в слогах,
словах, предложениях;
-обогащать словарь
прилагательными,
сравнениями;
№7
Стр.78
49
-развивать связную речь,
фонематический слух,
внимание, память,
мышление;
-выполнение дыхательной
гимнастики
27.«Гласная двузвучная
буква Е и Е»
познакомить детей с
новой буквой Ё;
- научить читать её в
словах и слогах;
- совершенствовать
технику чтения детей;
- привить любовь к
родному языку, его
многообразию,
секретам и особенностям;
- привить интерес к
книгам;
-развитие устной речи;
- развитие логики и
сообразительности.
№7
Стр.71,80
28.«Гласная двузвучная
буква Ю.»
- познакомить с буквой и
звуком [ю] и их
отличительными
признаками;
-учить давать
характеристику гласному
звуку;
-развивать зрительное
восприятие через
зрительную гимнастику и
игру «Найди и обведи все
буквы [ю];
-развивать память и речь
через полные ответы на
вопросы по
стихотворению и
запоминание слов со
звуками [ю], которые
встретятся в тексте;
-развивать моторику через
написание и обводку
буквы [ю], и физминутку;
-воспитывать усидчивость
и аккуратность при
выполнении заданий.
№7
Стр.83
50
29.«Гласная двузвучная
буква Я.»
- вырабатывать навык
четкого
произношения
звука
«у»;
- учить выделять звук [ я ]
из ряда гласных;
№7
Стр.86
развивать слуховое
внимание;
- познакомить с буквой [
я ];
30.«Согласный звуки[ч’]
, буквы Ч ,ч.»
-развивать мелкую
моторику
- познакомить с буквой Ч,
ч;
упражнять детей в
правильном
произношении звука[ ч,
ч’] в слогах, словах и
фразах ;
-учить определять
количества слогов в слове;
-воспитывать
фонематический слух;
-совершенствовать
грамматический строй
речи( согласование
числительных с
существительными);
-развивать мышление и
воображение;
№7
Стр.91
51
31.«Согласный звук [щ’]
, буквы Щ ,щ.»
-познакомить с буквой Щ,
щ - закрепить
правильное произношение
звука [щ’];
развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие;
- развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза ;
-обогащать словарный
запас;
упражнять в
словообразовании;.
-развивать внимание,
память, логическое
мышление;
-воспитывать
коммуникативные навыки,
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.94
32.«Согласные звуки [х,
х’] , буквы Х ,х.»
-познакомить с буквой Х,
х -упражнять детей в
правильном
произношении звука[ х ,
х’] в слогах, словах и
фразах ;
-учить определять
количества слогов в слове;
-воспитывать
фонематический слух;
-совершенствовать
грамматический строй
речи( согласование
числительных с
существительными);
-развивать мышление и
воображение;
№7
Стр.96
52
33.«Согласный звук [ц,] ,
буквы Ц ,ц.»
-познакомить с буквой Ц,
ц;
-закрепить
правильное произношение
звука [ г, г'];
развивать
фонематический слух и
фонематическое
восприятие;
-развивать навык
звукобуквенного анализа
и синтеза;
-обогащать словарный
запас;
-развивать
внимание, память,
логическое мышление;
-воспитывать
доброжелательность,
умение слушать товарища.
№7
Стр.99
34.«Буква ь как
показатель мягкости
согласного. Буква
твердый знак (ъ) .»
-познакомить детей с
буквами ь ъ.
–учить выделять их в
словах;
-вызывать
интерес к языку на основе
упражнений по
интонационной окраске
фразы.
№7
Стр.89,101
35.ДИАГНОСТИЧЕСКО
Е ОБСЛЕДОВАНИЕ
36.ДИАГНОСТИЧЕСКО
Е ОБСЛЕДОВАНИЕ
Итого:36 занятий
-выявление умений и
навыков
-выявление умений и
навыков
53
Требования к уровню подготовки воспитанников
Знать:
Название звуков и букв, уметь их дифференцировать, виды
художественных произведений – рассказ, сказка, повесть.
Определенный набор лексических образцов и лексических единиц на
немецком языке.
Уметь
Пересказывать литературные произведения самостоятельно, правильно
передавая идею и содержание. Понимать и запоминать авторские
средства выразительности, использовать их в собственном пересказе.
Пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям от
лица литературного героя. В описательных рассказах точно и правильно
подбирать слова, характеризующие особенности предметов, определять и
воспроизводить
логику
описательного
рассказа;
использовать
разнообразные средства выразительности. Сочинять сюжетные рассказы
по картине, из опыта, по игрушкам; с помощью воспитателя строить свой
рассказ в соответствии с требованиями к структуре сюжетного
повествования. Различать литературные жанры: сказка, рассказ, загадка,
пословица, стихотворение. В составленном повествовании отражать
характерные особенности жанра. Придумывая сказки, пользоваться
свойственными жанру средствами выразительности и знаниями об
особенностях сюжета; проявлять интерес к самостоятельному
сочинению, создавать разнообразные виды творческих рассказов;
внимательно выслушивать рассказы сверстников, помогать им в случае
затруднения; осваивать формы речи – рассуждения: объяснительную
речь, речь – доказательство, речь – планирование.
В немецком языке: уметь отвечать на вопросы воспитателя,
формулировать просьбы, обращаться к воспитателю и своим товарищам в
пределах примерных ситуаций общения, уметь высказываться в
соответствии с игровой ситуацией в объеме 1-2 фраз, уметь использовать
рифмовки, считалки и другое.
Иметь
Образование существительных от глаголов. Планирование рассказывания
представления по схемам, модулям. Навык словообразования, сравнительной степени
прилагательных.
В немецком языке: о стране изучаемого языка, традиции, обычаи.
Культура. Художественная литература, музыка.
Уровни освоения программы.
Низкий.
Средни
й.
Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и
смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требуе
помощи взрослого. Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В
творческом рассказывании недостаточно самостоятелен (повторяет рассказы сверстников)
Словарный запас беден. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, н
пользуется речью-доказательством. Допускает отдельные грамматические ошибки и
ошибки в звукопроизношении. Речь недостаточно выразительна.
Допускает ошибки при звуковом анализе слов и делении слов на слоги. Затрудняется в
определении ударения.
В рассказе ребенок допускает пропуски, логические ошибки, но сам их исправляет при
54
помощи взрослых и сверстников. Проявляет интерес к речевому общению, но недостаточно
активен в нем. В построении предложений не затрудняется, грамматические ошибки редки
Аргументирует суждения и пользуется формой речи-доказательства с помощью взрослого
Речь чистая, правильная; ребенок может испытывать затруднения в произношении
отдельных звуков. Регулирует силу голоса, но выразительность речи недостаточна.
Самостоятельно производит анализ четырех звуковых слов.
Высоки
й.
Ребенок владеет речевыми умениями. Инициативен и самостоятелен в придумывании
сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами
выразительности. С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими
пользуется. Проявляет инициативу в общении - делится впечатлениями со сверстниками
задает вопросы, привлекает к общению детей. Замечает речевые ошибки сверстников
исправляет их. Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями. Речь чистая, грамматически правильная. выразительная.
Ребенок владеет всеми средствами звукового анализа слов, определяет основные качест
венные характеристики звуков в слове (гласный – согласный, твердый – мягкий, ударный
безударный гласный, место звука в слове.
Список средств обучения
ТСО
Учебнонаглядные
пособия
Магнитофон, фотоаппарат
Методические пособия: «Русские народные загадки, пословицы и поговорки»
Разрезные азбуки (индивидуальные). Буквы большого формата (демонстрационный
материал). Предметные и сюжетные картинки по разным темам. Русские народны
сказки, сказки народов мира, хакасские сказки, мифы и легенды. Иллюстрации
сказкам, мифам и легендам. Сюжетные картины.
Магнитофонные записи сказок и рассказов, музыкальные, ритмические игры п
развитию речи. Д./и., направленные на развитие слуховой памяти «Запомни и
повтори», «Испорченный телефон» и др., на развитие монологической речи
«Придумай предложение», «Подбери словечко», «Наоборот» и др., разрезны
картинки. Игры – моделирование рассказа, рассказы по «кляксографии
Театрализованные игры: пальчиковый театр, театр одного актера, настольный
театр. Пособия по театрализованной деятельности. Пособия по артикуляционной и
пальчиковой гимнастике. Игры на развитие мимики и пантомимики. Лото, домино
кубики с буквами.
Оборудование Фланелеграф, маски, шапочки для игр, магнитная доска, магниты, доска
карманами для букв, мелки, кассы для букв,
карандаши, ручки, пластилин, фломастеры, альбомы, бумага белая, цветная
клеящая, тетради в клетку, картон цветной, кассеты, диски, костюмы дл
драматизации сказок.
Пояснительная записка
«Художественно-творческая деятельность»
Художественно-творческая деятельность занимает одно из ведущих мест в содержании
воспитательного процесса ДОУ и является его приоритетным направлением. Основой
художественно-творческой деятельности и развития является искусство. Освоение этой
области знаний - часть формирования эстетической культуры личности.
Содержание художественно-творческой деятельности построено в трех блоках
педагогического процесса:
55



специально организованное обучение в форме занятий;
совместная деятельность детей с педагогом;
свободная самостоятельная деятельность детей.
Применяются разные виды занятий: комплексные, интегрированные, игровые,
музыкальные.
Блок совместной деятельности педагога с детьми включает: чтение художественной
литературы, театральную деятельность, ролевые игры, нетрадиционное рисование,
пластические этюды.
Занятия по художественно-творческой деятельности в детском саду проводятся в
нескольких направлениях: рисование: 8 р./мес., лепка: 4 р./мес., аппликация: 2р./мес.
чередуется с конструированием: 2р./мес. Продолжительность занятий 25мин.
Цель: формирование у детей умений и навыков в художественно-творческой
деятельности, развитие у них театральных способностей, фантазии и креативности.
Задачи:
1. Развивать устойчивый интерес, эмоционально-эстетические чувства, вкусы, оценки и
суждения, общечеловеческие, эмоционально-нравственные ориентации на проявление
эстетического в разнообразных предметах и явлениях природного и социального
характера.
2. Способствовать пониманию различных положительных и отрицательных, ярких и
переходных эмоциональных состояний, проявляемых не только близкими, но и
окружающими ребенка людьми, умению соответственно реагировать на них, сопереживая
и высказывая к ним свое отношение.
3. Подводить детей к пониманию того, что искусство отражает окружающий мир и
художник изображает то, что вызвало его интерес, удивление, обращать внимание на то,
что искусство окружает нас всюду - оно доставляет людям удовольствие, радость, к нему
следует бережно относиться.
4. Знакомить детей с разными видами и жанрами изобразительного искусства,
представления о которых у них углубляются и расширяются; учить видеть особенности и
отличительные признаки разных видов искусства.
5. Воспитывать у детей толерантное отношение к людям не только своей национальности,
но и других национальностей и культур.
Через художественные образы, обращенные к чувствам и сердцу, дети приобретают
ориентации в общечеловеческих ценностях; развиваются и совершенствуются навыки и
умения изобразительного, декоративного, конструктивного и оформительского
творчества, внесения его результатов в художественное оформление окружающей среды.
5. Лепка
№
Дата
Тема
Источник Отметка
о вып.
Диагностическое обследование детей
1-2
3.
Цели
«Яблоки»
-учить
составлять
натюрморты,
используя яблоки, вазы, блюда;
-развивать мелкую моторику рук;
-воспитывать любовь к осенней природе;
№5
стр.12
56
-следить за осанкой детей.
4.
«Как молоком
облитые стоят сады
вишнёвые»
-учить изображать цветущие деревья с
помощью пластилина, делать эскиз,
лепить отдельные детали;
-развивать эстетическое восприятие;
-воспитывать
любовь
к
природе,
желание передать её красоту;
-побуждать
выполнять
физические
упражнения.
№5
стр.21
5.
«Мы склонились
низко-низко у
подножья
обелиска»
-научить лепить стелу, используя метод
раскатывания, сплющивания;
-развивать творчество;
-воспитывать чувство патриотизма;
-следить за осанкой.
№5
стр.33
6.
«Спортивные
развлечения»
-учить передавать в лепке сюжет
спортивного развлечения;
-воспитывать любовь к спорту;
-развивать двигательную активность.
№5
стр.38
7.
«Дед Мазай и
зайцы»
-учить лепить деда Мазая и зайцев;
-развивать мелкую моторику рук;
-воспитывать любовь к животным;
-следить за осанкой детей.
№5
стр.42
8.
«Петушиная семья»
-закреплять
технику
графического
рисунка в лепке;
-развивать координацию движения рук,
воображение, цветовосприятие;
-воспитывать любовь к животным;
-побуждать
выполнять
физические
упражнения.
№5
стр.49
Тема
Цели
«Посмотрите: как
живой, конь
красивый, удалой!»
(по мотивам
филимоновской
-учить лепить фигуру лошадки из целого
куска, вытягивая и прищипывая мелкие
детали;
-развивать чувство цвета, умение
расписывать
пластилином
№
9.
Дата
Источник Отметка
о вып.
№5
стр.56
57
игрушки)
филимоновскую игрушку;
-воспитывать уважение к
умельцам;
-следить за осанкой детей.
народным
«Русская матрёшка» -научить лепить форму матрёшки и
украшать её русским узором;
-развивать творчество;
-воспитывать интерес к народному
творчеству;
-развивать двигательную активность
детей.
10.
№5
стр.58
11.
«Вы скажите нам,
откуда появилось
это чудо?»(лепка
дымковской
игрушки)
-учить
лепить
уточку-крылатку
пластическим
способом,
путём
оттягивания от общего куска;
-развивать эстетический вкус;
-воспитывать интерес к изготовлению
дымковских игрушек.
№5
стр.60
12.
«Всех на ярмарку
зовём, мы игрушки
продаём!»
-продолжать учить лепить различные
игрушки;
-развивать фантазию, воображение;
-воспитывать
самостоятельность,
интерес к русским обычаям;
-следить за осанкой детей.
№5
стр.62
13.
«Клоун всегда
улыбается нам,
слепим его – и
подарим друзьям»
-познакомить
детей
с
понятием
«горельеф», учить лепить портрет
клоуна из отдельных деталей, закрепляя
навыки придавливания;
-развивать чувство цвета;
-воспитывать усидчивость;
-предупреждать детскую утомляемость.
№5
стр.67
Тема
Цели
«У меня есть друг
усатый, кот
Матроскин
полосатый»
-познакомить
детей
с
методом
контррельефа изобразив на пластилине
любого героя мультфильма;
-развивать воображение;
№
14.
Дата
Источник Отметка
о вып.
№5
стр.68
58
-воспитывать
умение
планировать
работу и доводить её до конца;
-предупреждать детскую утомляемость.
15.
«Украшаем детский
сад»
-обучить лепке рельефа – сделать
декоративную тарелку;
-учить сравнивать разные способы
изображения, разными материалами
передавать полуобъёмное изображение;
-воспитывать аккуратность;
-следить за осанкой.
№5
стр.74
16.
«Белый Бим
Черное ухо»
-познакомить со станковой скульптурой,
её
специальным
жанром
–
анималистикой;
-учить передавать строение фигуры
собаки;
-воспитывать любовь к «братьям
меньшим»;
-развивать двигательную активность.
№5
стр.76
Диагностическое обследование детей
1718
Дата
Тема
образовательной
деятельности
Программное
содержание
Источник
литературы
1.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ -выявление умений и
ОБСЛЕДОВАНИЕ
навыков
2.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ -выявление умений и
ОБСЛЕДОВАНИЕ
навыков
3.«Детский сад моей
мечты»
-закрепить знания об
архитектуре ,учить
конструировать по
заданной теме ;
-развивать чувство
симметрии, умение
красиво оформлять
постройку ;
-воспитывать чувство
коллективизма ;
-предупреждать детскую
утомляемость .
№5
Стр.29
Отметка
выполн
нии
59
4.«Город мой
любимейший на свете»
5.«Замок волшебного
города»
6.«Бабочка»
7.«Сказочный бал»
8.«Театр кукол манит
нас, мы вновь в него
войдем»
-закрепить умение строить
сооружение
,придерживаясь основных
правил ;
-развивать творческие
способности;
-воспитывать любовь к
родному городу;
-способствовать
двигательной активности.
-закрепить представление
о различных
архитектурных
стилях(замках) ;
-научить делать из пустых
пластиковых бутылок
башни
,объединив их в замок ;
-развивать творческую
инициативу;
-следить за осанкой детей;
-научить методом оригами
конструировать бабочку
из бумаги;
-развивать способности
работать руками,
глазомер;
-воспитывать желание
добиваться результата;
-побуждать выполнять
физические упражнения;
-расширить представление
о скульптуре ,научить
детей комбинировать
различные материалы;
-развивать фантазию,
творчество;
-воспитывать
коллективизм;
-развивать двигательную
активность ;
-учить строить по
чертежам ,делать
постройки устойчивыми;
-развивать творчество;
-воспитывать любовь к
театру.
№5
Стр.32
№5
Стр.35
№5
Стр.51
№5
Стр.75
№5
Стр.78
60
9.«Лодочка»
10.«Птица»
11.«Улица города»
12.«Лесная школа»
13.«Пингвиненок»
14.«Лошадка»
-учить складывать
лодочку путем сгибания
листа бумаги;
-развивать память,
воображение;
-воспитывать
аккуратность;
-предупреждать
утомляемость.
-учить делать птиц из
природного материала;
-развивать творчество;
-воспитывать любовь к
пернатым;
-следить за осанкой.
№1
Стр.56
-учить строить улицу из
деталей строительного
материала;
-развивать воображение;
-воспитывать
коллективизм;
-развивать двигательную
активность.
-учить подбирать
разнообразный
природный материал для
изготовления поделки
-развивать умения
анализировать
,сравнивать;
-воспитывать любовь к
природе;
-следить за осанкой.
-учить делать поделки из
природного материала;
-развивать творческие
способности;
-воспитывать любовь к
животным.
-учить конструировать
фигуры по схемам в
масштабе 1:1,следуя
правилам сложения из
геометрических фигур;
-развивать логическое
мышление, внимание;
-воспитывать любовь к
животным;
№1
Стр.98
№1
Стр.66
№1
СТР.109
№1
Стр.36
№1
Стр.146
61
15.«Кот»
16.«Флажки»
-учить делать несложные
игрушки из поролона;
-развивать
познавательный интерес ;
-воспитывать любовь к
животным;
-стимулировать
двигательную активность.
-учить делать флажки из
бумаги;
-развивать творчество;
-воспитывать интерес к
конструированию;
-следить за осанкой.
17.ДИАГНОСТИЧЕСК
ОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
ДЕТЕЙ
-выявление умений и
навыков
18.ДИАГНОСТИЧЕСК
ОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ
ДЕТЕЙ
-выявление умений и
навыков
№1
Стр.162
№1
Стр.193
Итого :18 занятий
Содержание учебной программы
Закрепляются и совершенствуются представления, а также умения и навыки
изображения, украшения, постройки. Развивается самостоятельность, инициатива, умение
создавать выразительный образ, передавать свое отношение к изображаемому, используя
полученные знания об искусстве. Происходит освоение способов изображения,
украшения, постройки, изобразительных и технических навыков и умений.
В изображении предметного мира дети добиваются определенного сходства с
реальным объектом, особенно при изображении с натуры. Совершенствуется умение
использовать цвет как средство передачи настроения, состояния или выделения в картине
62
главного. Дети осваивают свойства цвета, красоту ярких, насыщенных и мягких,
приглушенных тонов, прозрачность и плотность цветового тона.
В сюжетном изображении (рисование, лепка, аппликация) – умения выделять главное,
передавать взаимосвязь между объектами, используя все средства выразительности,
особенно композицию; изображать предметы близкого, среднего и дальнего планов,
линию горизонта; создавать сюжетные изображения с натуры.
В декоративной деятельности – умения применять полученные знания о декоративном
искусстве, создавать нарядные, обобщенные, условные, стилизованные образы, украшать
предметы с помощью орнаментов, используя ритм, симметрию в композиционном
построении. Совершенствовать технические навыки и умения в различных видах
искусств. Осваивать новые способы работы акварелью и гуашью (по сырому и сухому),
способы различного наложения цветового пятна, работы пером, тушевка, штриховка,
оттиск, создание эскиза, наброски карандашом и кистью.
В аппликационных работах – использовать разнообразные материалы: бумагу разного
качества, ткань, природные материалы. Осваивать технику симметричного, силуэтного,
многослойного и ажурного вырезывания. Применять технику обрывания для получения
целостного образа или создания мозаичной аппликации; последовательно работать над
сюжетной аппликацией.
В лепке при создании объемных и рельефных изображений употреблять различные
стеки, штампы, материалы для крепления удлиненных, вытянутых форм. Использовать
такое средство выразительности, как постамент, объединяющий образы в сюжетной лепке
или придающий им большую выразительность, законченность.
Конструирование из готовых геометрических объемных форм и тематических
конструкторов. При создании различных сооружений, построек применять полученные
при ознакомлении с архитектурой знания. Создавать разнообразные варианты построек
жилищного, общественного и промышленного характера, мосты, различный транспорт,
придумывать различные сюжетные композиции. Уметь использовать архитектурные
украшения: колонны, портики, шпили, решетки. Создавать сооружения по схемам,
моделям, фотографиям, по заданным условиям.
Конструирование из бумаги. Создавать интересные игрушки для игр с водой, ветром,
для оформления помещения в праздники, для игр- драматизаций, спортивных
соревнований, театральных постановок и др. Конструирование по типу «оригами».
Создавать образы путем закручивания полосок, круга в конус, полукруга в конус,
закручивание прямоугольника в цилиндр. Изготавливать объемные конструкции из
готовых разверток. Осваивать способы изготовления предметов путем переплетения
полосок из различных полосок из различных материалов, а также в техники папье-маше.
Конструирование из природного материала. (Оно развивает воображение детей, учит
внимательно вглядываться в окружающий мир, видеть в плодах, семенах, кореньях
интересные образы, которые можно совершенствовать путем составления, соединения
различных частей, при этом используются разнообразные соединительные материалы –
проволока, пластилин, клей, нитки и т.д.). Осваивать способы работы различными
инструментами: ножницами, иголками, шилом, линейкой, и др. Планировать свою работу,
как в индивидуальной деятельности, так и при коллективном творчестве. Осваивать
способы конструирования из различных бросовых материалов: спичечных коробков,
катушек, пластмассовых банок, клубков ниток и т. д.
Требования к уровню подготовки
Знать:
Виды прикладного искусства, его объекты и средства выразительности,
63
определенные приемы лепки, рисования, конструирования,
владеть
ножницами. Различные виды и жанры изобразительного искусства.
Имеет
О разнообразных произведениях русского народного декоративнопредставление прикладного искусства, имеет представление о назначении этого искусства.
Имеет представление о графике, ее видах, средствах выразительности. О
назначении иллюстрации. Представление о разных видах натюрморта и
пейзажа.
Уметь
Применять полученные знания о декоративном искусстве. Создавать яркие,
стилизованные
образы.
Уметь
применять
различные
техники
изобразительного искусства, лепки.
Уровни освоения программы
Низкий Ребенок проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире и
произведениях искусства, замечает общие видовые и характерные признаки предметов
живых объектов и явлений. Видит и понимает эмоциональные состояния (наиболее ярк
выраженные) окружающих, а также художественных образов, сопереживает им. Виды
жанры и средства выразительности изобразительного искусства не выделяет. Понимает, дл
чего предназначено искусство, как относятся к нему люди; соотносит воспринятое
личным опытом. При активном побуждении взрослого может общаться по повод
воспринятого, эмоционально, образно высказывать свои суждения. Владеет техническими и
изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими недостаточно осознанно и
самостоятельно. Творчество не проявляет.
Средни Ребенок проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире и
произведениях искусства, испытывает радость от встречи с ними. Видит характерны
й
признаки объектов и явлений окружающего мира. Различает виды искусства по их жанрам
средствам выразительности. Имеет представление о творческом труде художников
скульпторов, графиков, видит особенности творческой манеры некоторых из них. Може
самостоятельно и целенаправленно рассматривать произведения искусства, соотносит
воспринятое со своим опытом, чувствами и представлениями. Общаться по повод
воспринятого со сверстниками и взрослыми.
Высоки Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться
прекрасным в окружающей действительности и произведениях искусства, испытывае
й
удовольствие и радость от встречи с ними. Знает различные виды и жанры
изобразительного искусства, видит их особенности; рассказывает о профессии художника
скульптора, графика, декоратора, архитектора об особенностях их творческого труда
Помнит имена некоторых из них, их конкретные произведения. Может соотносить образы
изобразительного искусства с образами других искусств: музыки, танца, поэзии
литературы и др., сопоставлять и находить в них внутреннее созвучие, сходство и различи
по настроению, состоянию и др.
Список средств обучения
ТСО
Магнитофон, фотоаппарат
УчебноПроизведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная
наглядные
детская литература; произведения современных писателей всего мира,
пособия
энциклопедии.
Методические пособия по художественно-прикладному искусству:
«Оригами», «Художественное творчество».
Художественные произведения: И.Шишкина, Ю.Васнецова, В.Сурикова,
И.Левитана.
Игрушки
из
глины:
дымковская,
каргопольская,
филимоновская. Игрушки из дерева, папье-маше. Росписи и резьба Городца,
Хохломы.
64
Серии сюжетных картинок: времена года, овощи, фрукты, посуда,
животные, птицы и т.д. Книжная графика, плакаты. Малые скульптурные
формы, фотографии и иллюстрации различных архитектурных сооружений
(жилищная и декоративная архитектура)
Н.Римского-Корсакова, Л.Бетховена и др.
Русские народные
музыкальные инструменты, модели хакасских
музыкальных инструментов. Пособия по театрализованной деятельности.
Маски, шапочки и костюмы для драматизации.
Оборудование Краски (акварельные, гуашевые), карандаши (цветные, восковые, простые),
ножницы, пластилин, уголь для рисования, свечи, поролон, кисточки, стеки,
клей, досточки, клеенки, бумага цветная, клеящая, бумага белая,
фломастеры, картон, непроливайки, цветной, альбомы, косточки фруктов,
ягод, семена, семечки, горох, фасоль, природный и бросовый материал,
конструкторы (деревянный, пластмассовый, металлический), магнитная
доска, магниты, трафареты, мелки, линейки, игрушки, кассеты, диски.
Дата
Тема
Программное
Источник
Отметка
образовательной
содержание
литературы
выполне-н
деятельности
1.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
2.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
-выявление умений и
навыков
-выявление умений и
навыков
3.«Чтение русской
-познакомить детей с
народной сказки «У страха шуточной сказкой ,учить
глаза велики»
слушать внимательно ;
-развивать интерес к
данному жанру ;
-воспитывать любовь и
заботу к животным;
-предупреждать
утомляемость
№1
Стр.72
4.«Рассказывание по
скороговорке»
№1
Стр.89
-учить использовать в
речи
сложноподчиненные
предложения ;
-развивать навыки
произносить фразы в
разном темпе ,с разной
силой голоса ;
-воспитывать навыки
связной речи;
-следить за осанкой
65
5.«Чтение русской
народной сказки
«Лисичка-сестричка и
серый волк»
6.«Заучивание
стихотворения И.Мазнина
«Осень»
7.«Составление рассказов
по пословицам»
8.«Чтение рассказа
Н.Носова «Живая шляпа»
-продолжать учить детей
эмоционально
воспринимать образное
содержание сказки,
осмысливать характеры и
поступки персонажей ;
-развивать представление
детей о жанровых
особенностях сказки
,рассказа, стихотворения
,загадки ;
-воспитывать умение
внимательно слушать
воспитателя и
сверстников ,точно и
полно отвечать на
поставленный вопрос ;
-следить за осанкой
-учить выразительно
читать стихотворение
наизусть ,передавая
интонацией
задумчивость ,грусть ;
-развивать и закреплять
знания детей о признаках
осени в процессе
рассматривания
иллюстраций;
-вызвать эмоциональный
отклик на картины
осенней природы
- учить осмысливать
значение пословиц ;
-развивать представление
о жанровых
особенностях
,назначении пословиц ;
-воспитывать умение
внимательно слушать
воспитателя и
сверстников ,точно и
полно отвечать на
поставленный вопрос ;
-учить детей понимать
юмор ситуации ;
-развивать умение к
придумыванию
продолжение и концовку;
- воспитывать умение
внимательно слушать
№1
Стр.93
№1
Стр.103
№1
Стр.142
№1
Стр.150
66
9.«Пересказ рассказа
Н.Калининой «Про
снежный колобок»
10.«Чтение русской
народной сказки
«Крылатый ,мохнатый да
масленый»
11.«Чтение калмыцкой
сказки «Плюх пришел! »
12.«Чтение рассказа
Н.Носова «На горке»
-учить детей передавать
литературный текст
связно ,последовательно,
выразительно ,без
помощи вопросов
- развивать
представление детей о
жанровых особенностях
сказки ,рассказа,
стихотворения ,загадки ;
-воспитывать интерес к
данному рассказу;
-предупреждать
утомляемость.
-учить детей понимать
характеры и поступки
героев ;
-развивать умение
замечать и понимать
образные выражения;
--воспитывать умение
внимательно слушать
воспитателя и
сверстников ,точно и
полно отвечать на
поставленный вопрос ;
-следить за осанкой
№1
Стр.174
- познакомить детей с
калмыцкой сказкой ;
-учить эмоционально
воспринимать образное
содержание сказки ;
-развивать умения
находить сходство и
различие в построении
сюжетов ,языке двух
сказок;
-воспитывать любовь к
сказкам;
-следить за осанкой.
-учить детей чувствовать
и понимать характер
образов художественных
произведений ,усваивать
последовательность
развития сюжета;
-развивать умение
замечать выразительно изобразительные
средства, помогающие
№1
Стр.237
№1
Стр.178
№1
СТР.260
67
13.«Чтение стихотворения
С.Михалкова « Дядя
Степа»
14.«Чтение сказки Д.
Родари «Волшебный
барабан»
15.«Пересказ рассказа
К.Ушинского « Утренние
лучи»
16«Чтение словацкой
сказки «У солнышка в
гостях»
раскрытию содержания;
-воспитывать умение
дополнять ответы
сверстников;
-выполнение
пальчиковой гимнастики
- учить детей чувствовать
и понимать характер
образов произведения,
взаимосвязь описанного
с реальностью ;
- развивать умение
замечать и понимать
образные выражения;
-воспитывать интерес к
данному стихотворению
-учить детей
эмоционально
воспринимать образное
содержание сказки
,понимать характеры
сказочных героев ;
-развивать образную речь
;
-воспитывать умение
внимательно слушать
воспитателя и
сверстников ;
выполнение дыхательной
гимнастики
-учить детей
пересказывать
литературный текст
,используя авторские
выразительные слова ;
-развивать
познавательный интерес
к природе;
-воспитывать любовь к
данному времени суток ,
используя поговорку;
-стимулировать
двигательную
активность.
-учить детей
воспринимать наиболее
яркие ,выразительные
языковые средства в
тексте и соотносить их с
содержанием ;
-развивать и
№1
Стр.270
№1
Стр.331
№1
Стр.409
№1
Стр.412
68
17.ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ
ОБСЛЕДОВАНИЕ
систематизировать
знания о характерных
признаках лета;
воспитывать умение
дополнять ответы
сверстников;
-следить за осанкой.
-выявление умений и
навыков
18..ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ -выявление умений и
ОБСЛЕДОВАНИЕ
навыков
Итого:18 занятий
Низки
й
Средн
ий
Высок
ий
Уровни освоения программы (художественная литература)
Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. При восприятии литературно
произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в контекс
Пассивен при обсуждении книги.
Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в тексте с динамически
содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведени
Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях к
исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.
Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явн
удовольствие при прослушивании литературных произведений. Верно осознает мотив
поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к язы
литературного произведения.
Требования к уровню подготовки воспитанников
(Художественная литература)
Уметь
Устанавливать при слушании литературного произведения многообразные
связи в тексте. Проявлять внимание к языку, чувствовать и осознавать
некоторые средства речевой выразительности, осознавать некоторые виды
комического в произведениях, проникать в поэтическое настроение,
передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.
Активно использовать литературный опыт в своей творческой речевой
деятельности. Дети стремятся сохранить в творческих пересказах
69
стилистические и жанровые особенности произведения, придавать своему
рассказу комическую и стилистическую окраску, находить точное,
выразительное слово.
Знать
Сказки, стихи, рассказы, узнавать на картинках героев произведений.
Иметь
О произведениях определенного содержания и стиля (сказочные,
представление приключенческие, природоведческие, исторические, фантастические)
ТСО
Учебнонаглядные
пособия
Оборудован
ие
Список средств обучения
Магнитофон, фотоаппарат
Методические пособия по охране и безопасности жизнедеятельности детей. Сюжетны
картины на различные темы: «Наши добрые дела», « Мой детский сад», «Мои органы»
др. Картины известных художников И. Левитана, И.Репина, В.Васнецова. Картинк
фотографии, скульптуры изображающие людей по возрастному или половому признак
по профессии. Магнитофонные записи с устным народным творчеством, народно
музыкой, сказками. Художественная литература, энциклопедии для детей. Д./
направленные: на развитие представлений о том, как люди жили ранее «Логика
«Путешествие по реке времени» и др.; на развитие представлений о семье «Хорош
Плохо»и др., на развитие представлений о своем организме «Мои органы»и др.,
развитие представлений о правилах дорожного движения «Красный, желтый, зеленый»
др., на развитие умений самостоятельно выбирать линию поведения по отношению
другим людям «Волшебные очки» и др. Д./и. по валеологическому воспитани
«Мойдодыр», «Доктор Айболит», «Отгадай загадку», «Я забочусь о себе» и др. Фото
иллюстрации достопримечательностей г. Москвы и г. Аркадака.Театрализованные игр
«Рождение звезды», «Что такое хорошо, что такое плохо» и т.д. Музыкальные
подвижные игры «Кулачки ладошки», «Ходят капельки по кругу» и т.д. Атрибуты
сюжетно-ролевым играм. Настольно-печатные игры: лото, домино, шашки; мозаик
игры – пазлы. Сказочные герои, пальчиковый театр, настольный театр. Различны
настольные викторины, лего. Сюжетные картинки о роли труда взрослых в жизни люд
на основе ознакомления с разными видами производительного (шитье одежд
строительство и т.д.), и обслуживающего (медицина, торговля и т.д.) труда
представлений о разнообразии профессий и т.д.. Пособия по художественном
творчеству.
Магнитная доска, магниты, краски, кисточки, пластилин, фланелеграф, ножниц
кисточки, палитры, фломастеры, карандаши, ручки, цветная бумага, белая бумаг
раскраски, трафареты, природный и бросовый материал, дорожные знаки, мелк
игрушки, линейки, кассеты, диски, инструменты для ухода за растениями и аквариумо
маски, шапочки для игр, различные предметы для экспериментирования (палочк
колбочки, камешки, пипетки и др.)
выносной материал.
Пояснительная записка к учебному плану
по разделу «Социально-нравственное воспитание»
70
Социально-нравственное воспитание один из самых обширных разделов в программе
«Детство», поэтому занятия проводятся в нескольких направлениях: предметный и
рукотворный мир, охрана безопасности жизни, этикет и ситуации общения, ознакомление
с художественной литературой. По каждому направлению 1р./мес. и 16р./год; всего по
разделу «Социально-нравственное воспитание» 32 занятия в год. Диагностика проводится
2р./год: вводная (сентябрь), итоговая(май).
Содержание социально-нравственного
педагогического процесса:
воспитания
построено
в
трех
блоках
 специально организованное обучение в форме занятий;
 совместная деятельность педагога и детей;
 свободная самостоятельная деятельность детей.
Применяются разные виды занятий: интегрированные, комплексные, учебно-игровые.
Блок совместной деятельности педагога с детьми включает: чтение художественной
литературы, опыты и эксперименты, наблюдения, беседы, проблемные ситуации,
дидактические игры, ситуации общения, экскурсии, труд и т.д.
Цель: развитие у детей дошкольного возраста внутренних духовных качеств, этических
норм и правил поведения, определяемых этими качествами.
Задачи социально-нравственного воспитания:
1. Обогащать представления дошкольников
эмоциональных и физических состояниях;
о
людях,
их
взаимоотношениях,
2. Учить «прочитывать» эмоции в мимике, жестах, интонации речи и соответственно
реагировать, проявлять эмоциональную отзывчивость: пожалеть обиженного, утешить и
т.д.
3. Продолжать развивать культуру общения со взрослыми и сверстниками, культуру
поведения в общественных местах;
4. Воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей и культур;
5. Углублять представления о семье, родственных отношениях, приучать активно
выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким, обогащать речь детей
вежливыми речевыми оборотами;
6. Уточнить представления об особенностях организма, назначении отдельных органов,
условиях их нормального функционирования, о состоянии своего организма и здоровья, о
потребностях организма;
7. Продолжать формировать представления о своей стране: главных городах России, о
своей малой Родине;
8. Учить детей элементарным правилам безопасности своей жизни и других людей;
9. Развивать представления о труде, жизни человека в городе, в деревне.
Эмоционально-положительное, содержательное общение с окружающими людьми
является важнейшим условием полноценного развития детей.
Содержание учебной программы
 Ребенок и взрослые
Взрослые люди. Углублять представления о людях: понимать различие людей по полу и
возрасту. Сравнивать людей разного возраста и пола, выделять некоторые особенности их
внешности, одежды, обуви, рода занятий. Узнавать взрослых люде в разных
изображениях: на фото, картине, в скульптуре. Узнавать и называть людей отдельных
71
профессий. На картинках рассматривать и объяснять факты заботливого отношения
взрослых к детям, к животным, доброго отношения детей к старшим. Задавать вопросы
воспитателю о действиях старших.
Эмоциональные состояния. Сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные
состояния людей, изображенных на картинках; видеть проявления эмоционального
состояния в выражении лица, жестах, интонации голоса. Уметь объединять изображения
разных людей по общности их эмоционального состояния. Рассматривая сюжетные
картинки, устанавливать связь между действием и эмоциональным состоянием изображенных на них детей и взрослых. (Почему радуется мама? Почему рассердился
дедушка?)
Семья. Знать членов семьи и ближайших родственников. Понимать, что в семье все
заботятся друг о друге: помогают, дарят подарки, все следят за чистотой в доме.
Рассматривать картинки с изображением разных семей; знать и называть
родственные отношения (кто есть кто в семье). Из набора фигурок, изображающих
взрослых разного возраста и детей, составлять (семью, отражать разные сюжеты из жизни
семьи, используя дополнительно наборы мебели, транспорта, городских построек и т. п.
(семья празднует день рождения; семья отправляется в путешествие; семья в зоопарке).
Отвечать на вопросы о своей семье, о братьях, сестрах, бабушках и дедушках.
Воспитатель. Понимать, что к воспитателю надо обращаться по имени и отчеству, на
«вы», использовать вежливые обороты речи. Проявлять интерес к действиям и словам
воспитателя.
Практические умения, поведение, общение.
В привычной обстановке самостоятельно выполнять знакомые правила общения со
взрослыми ((здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
В новой обстановке соблюдать правила по напоминанию и примеру взрослого.
Проявлять доброжелательное отношение к воспитателю, родителям и близким. Быть
внимательным к указаниям и просьбам старших, выполнять их охотно, с удовольствием.
По побуждению старших и по собственной инициативе пытаться проявить заботу о
близких, о воспитателе: предложить стул, угостить, показать любимые игрушки, книжки.
По поручению старших уметь сделать приятное близким в день рождения, в праздник
(нарисовать рисунок, подарить открытку, обнять, спеть песенку, прочесть стихи).
Говорить со старшими в доброжелательном тоне, приветливо отвечать на вопросы, в свою
очередь задавать вопросы, рассказывать о событиях в детском саду. По примеру старших
реагировать на состояние и настроение окружающих.
 Ребенок и сверстники
Представления и познавательные умения
Дети. Иметь представления о детях разного возраста, мальчиках и девочках.
Выделять особенности совсем маленьких (грудных) детей, малышей-дошкольников и
детей школьного возраста. Различать и сравнивать одежду совсем маленьких и
старших детей, их игрушки, предметы пользования, типичные занятия. Знать имена
мальчиков и девочек, уменьшительно-ласкательные Имена и формы обращения к
маленьким детям. Рассматривать картинки, фотографии, скульптурные композиции,
отражающие сюжеты общения, совместных дел, любви и нежности детей И взрослых
(мать и дитя, отец и сын, бабушка и внуки), дружеского общения детей разного
возраста. На картинах, в литературных произведениях, в группе с помощью старших
выделять добрые поступки детей по отношению друг к другу, выражать к ним свое
положительное отношение. Видеть негативные действия детей, рассуждать о них
72
вместе с воспитателем, называть их последствия для других людей, высказывать свое
отношение.
Эмоциональные состояния. Различать по мимике, жестам разные эмоциональные
состояния детей, вслушиваться в интонацию речи, ее содержание и на этой основе
делать вывод о настроении и чувствах детей. Представлять, как можно помочь, чем
порадовать другого в случае огорчения.
Правила культуры общения и взаимодействия. Знать элементарные правила
культурного поведения в среде детей: быть вежливым, внимательным, делиться
игрушками. Знать, что в детском саду все игрушки общие, у всех равные права на них;
игрушки надо беречь, тогда они дольше служат детям; если игрушка сломалась, надо
попросить воспитателя ее починить.
Понимать, что детям бывает грустно и одиноко, если сверстники не приглашают их в
игру, в общие дела, поэтому надо быть внимательным к своим товарищам по группе
(подойти, поговорить, предложить игрушку). Если ты будешь внимательным к
товарищам, они станут внимательными к тебе — и всем будет хорошо и весело.
Пользоваться в оценках поступков элементарными представлениями: добрая девочка,
дружные ребята и т.д. Устанавливать связь между поведением в группе сверстников и
ответным отношением других детей. Пытаться самостоятельно, с позиции опыта
разрешать проблемную ситуацию. (Почему Саше стало грустно в саду? Почему Сережа
вышел из игры?)
Проявлять интерес к поступкам сверстников, интересоваться их делами,
Задавать вопросы о детях, событиях их жизни, поступках.
играми.
Практические умения, поведение, общение. В привычной обстановке самостоятельно,
а в незнакомой обстановке при поддержке взрослых следовать в отношениях со
сверстниками требованиям культуры поведения. Уметь в небольшой подгруппе
объединиться для общей игры, развернуть общий сюжет, проявлять внимание к желаниям
других детей, стремиться к согласованным действиям. Уметь по побуждению воспитателя
или самостоятельно замечать затруднения сверстника, его огорчения и оказывать помощь.
По собственной инициативе доставить радость товарищам по группе: принести
интересную книжку, новую игрушку, рассказать о посещении зоопарка и т. п. С
удовольствием принимать участие в общих делах: украшать группу к празднику, готовить
сюрпризы для именинников. Проявлять интерес к событиям жизни других детей.
Спрашивать у воспитателя о причинах долгого отсутствия своих друзей, радоваться
возвращению сверстников после болезни. Обращаться к сверстникам по имени, избегать
грубого тона. Уметь выразить в общении с товарищами свои замыслы понятно для
окружающих: повторить, если другие не поняли; задать вопрос, если сам не понял
другого. Уметь рассказать о своих друзьях, о сверстниках в группе, об их любимых
занятиях, некоторых чертах характера (веселый, добрый, умный). Ласково обращаться к
малышам, уметь проявлять терпение, нежность.
 Отношение ребенка к самому себе (самопознание)
Представления и познавательные умения. Знать свое имя (Оля — Ольга), фамилию,
возраст. Знать свою улицу, двор, дом, квартиру. Осознавать некоторые свои умения (умею
рисовать и пр.), знания (знаю, о чем эта сказка), то, чему научился (строить дом, заводить
игрушку). Иметь представления о некоторых особенностях своего организма («У меня
есть сердце, оно стучит» и т. п.), о назначениях некоторых органов (уши — чтобы
слышать, глаза — видеть, нос — дышать). Осознавать некоторые свои состояния, желания
(«Мне скучно, я думаю, я радуюсь»).
73
Знать всех членов своей семьи и ближайших родственников, некоторые события из их
жизни («У мамы день рождения, к нам в гости приезжают дедушка и бабушка»).
Проявлять стремление узнавать от взрослого некоторые сведения о своем организме
(для чего нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.), о функционировании отдельных
органов («Как я дышу?»).
С помощью взрослого устанавливать связь между совершаемым действием и
состоянием организма, настроением, самочувствием. («Я чищу зубы — значит, они у меня
будут крепкими и здоровыми». «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк».
«Я помог бабушке нести покупки, и мы быстро дошли до дома».)
Уметь идентифицировать свои действия с действиями других детей («Я стал так же
хорошо прыгать, как Миша». «Мы с Колей умеем строить крепость» и пр.).
На фото уверенно находить и называть себя, своих родителей и близких.
Практические умения, поведение, общение. Проявлять активное стремление
самостоятельным действиям.
Активно стремиться приобрести новые знания, научиться у старших новым действиям;
проявлять настойчивость в осуществлении задуманных дел. Выражать потребность
глубже узнать окружающее. Задавать вопросы о мире, о себе, о своих близких.
Уметь относить к себе лично общие указания воспитателя.
Уметь высказываться о себе, своем самочувствии, настроении и отвечать на
соответствующие вопросы окружающих.
Уметь понятно для окружающих выразить свои желания.
Стремиться к общению со старшими и сверстниками на познавательные темы.
 Предметный мир
Представления.
Предметы ближайшего окружения, их назначение.
Существенные признаки, лежащие в основе таких родовых
обобщений,
как
«игрушки», «продукты», «обувь», «одежда», «посуда» и др.
Качества и свойства, присущие предметам и материалам (разнообразие цветов и
оттенков, запахов, вкусовых качеств; мягкость/твердость, прозрачность/непрозрачность,
гладкость/шероховатость, легкость/тяжесть и т.д.).
Материалы (бумага, картон, стекло, металл, резина, кожа, ткань, пластмасса и пр.), их
отличительные признаки (размокает, рвется, бьется, горит, прочный, ломкий и т. д.).
Обобщенное представление о том, что строение предмета и выбор материала для его
изготовления обусловлены его назначением.
Познавательные и речевые умения. Под руководством взрослого уметь использовать
все простейшие способы сенсорного анализа предметов и материалов: объяснять, что
нужно сделать, чтобы выявить то или иное качество (свойство) предмета, материала
(погладить, надавить, понюхать, попробовать смять или намочить в воде и т.д.).
Устанавливать связи между назначением часто используемых детьми предметов и их
строением, а также материалами, из которых они сделаны. (Например: капюшон из
непромокаемой ткани защищает голову, чтобы волосы не намокли; манжеты не дают
ветру задувать в рукава.) Различать на этом основании предметы близких видов,
правильно называя их (свитер — кофта; носки — гольфы и пр.).
Различать широко распространенные в быту материалы (ткань, бумага, дерево,
резина и т.д.) на основе существенных признаков. Объяснять, почему для деятельности
(игровой, трудовой, изобразительной и пр.) надо взять (выбрать) тот или иной предмет
или материал («Чтобы лодочка долго плавала в воде, ее нужно делать из плотной
74
бумаги».); как вести себя в предметном мире, чтобы предметы не нанесли вреда здоровью («Нож острый, его нельзя брать за лезвие, так как можно порезать пальцы. Нож
надо держать только за ручку»).
Группировать предметы (игрушки, обувь, мебель и пр.) по существенному признаку:
доказывать, что данный предмет относится к известной ребенку группе. (Например: «Мяч,
кукла, машина — это игрушки, потому что с ними играют. Они сделаны для игры».)
Составлять простейшие описательные рассказы о предметах, отражая знания об их
назначении и о всех известных детям качествах и свойствах как самого предмета, так и
материала, из которого он сделан.
Отношение к предметному миру. Проявлять интерес к предметам и материалам, к
познанию их особенностей и способов использования в собственной практической
деятельности. Бережно относиться к предметам и материалам, уметь пользоваться ими в
повседневной жизни в соответствии с назначением, свойствами, разумными способами
обращения (выбрать тряпочку из ткани, которая хорошо впитывает воду, чтобы вытирать
со стола; аккуратно обращаться с режущими и колющими инструментами, бытовой
техникой и пр.
Самообслуживание и детский труд
Стремление к самостоятельности и активности детей среднего дошкольного возраста
позволяет не только развивать у них чувство уверенности в собственных силах при
выполнении простейших процессов самообслуживания (одевание, раздевание, умывание и
пр.), но и включать детей в несложный хозяйственно-бытовой труд семьи и детского сада
(сервировка стола, мытье игрушек и чайной посуды, вытирание пыли, стирка кукольной
одежды и мелких детских вещей и пр.). Задача педагога — учить ребенка выполнять
трудовые процессы целостно (от постановки цели до получения результата и уборки
рабочего места), осваивать рациональные способы трудовых действий, самостоятельно
контролировать качество результатов труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто и
т.д.). Именно целостное освоение трудового процесса и способность получить результат
дают возможность ребенку стать действенным субъектом посильной ему трудовой
деятельности, почувствовать свою умелость, самоутвердиться, вызывают желание взять
на себя по вседневные трудовые обязанности, освобождая от них взрослых (уборка
игрового уголка, дежурство по столовой и пр.). Освоение позиции субъекта детского
труда — главное педагогическое условие для вхождения ребенка в реальные трудовые
связи с близкими. Введение в этом возрасте дежурств, длительны трудовых поручений,
коллективного труда важно для становления отношений со взрослыми и сверстниками,
воспитания
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
добросовестности,
ответственности, товарищества и других личностных качеств.
Представления, познавательные, речевые, трудовые и игровые умения. В ходе
собственной трудовой деятельности вычленять цель, предмет труда, трудовые действия,
результат в самообслуживании и хозяйственно-бытовом труде, правильно называя их.
Уметь устанавливать последовательность в конкретных процессах хозяйственно-бытового
труда.
Переносить представления о хозяйственно-бытовом труде взрослых на собственную
деятельность, выполняя посильные трудовые процессы (сервировка стола; мытье посуды,
баночек из-под краски; вытирание пыли; стирка кукольной одежды, мелких детских
вещей и пр.).
Проявлять самостоятельность в самообслуживании (умение пользоваться туалетом,
тщательно
умываться,
пользоваться всеми столовыми приборами, одеваться и
75
раздеваться; умение следить за своим внешним видом, устраняя неполадки с небольшой
помощью взрослого).
Освоить некоторые специальные трудовые умения: правильно и симметрично
расставлять столовые приборы; наливать достаточное количество воды; намыливать;
тереть губкой (тряпочкой), оттирая грязь; споласкивать; выжимать; тереть ткань о ткань
при стирке, развешивать для просушки и т.д.
Отражать процессы самообслуживания и хозяйственно-бытового труда в играх на
бытовую тематику.
Отношение к труду. Испытывать радость от участия в труде, от оказанной взрослому
помощи. Проявлять добросовестность, ответственность, активность, инициативность в
труде. Быть уверенным в своих способностях. Стремиться помочь товарищу, радоваться
его успехам; бережно относиться к результатам чужого труда; уважать умелость и
самостоятельность другого человека.
Уровни освоения программы (предметный и рукотворный мир)
Низкий
Ребенок часто ошибается в назывании предметов близких видов; затрудняется в
ответах на вопрос, из чего сделан предмет. Существенные особенности не
вычленяет, делает ошибки при группировке предметов. Описательный рассказ
составить не может. Не всегда пользуется предметами и материалами в
соответствии с их назначением и свойствами; безопасный способ детского
поведения в предметном мире требует советов, разъяснений и указаний со стороны
взрослого.
Средний Ребенок правильно называет предметы близких видов, устанавливает связи между
назначением, строением предметов и способами их безопасного использования. По
указаниям взрослого правильно применяет обследовательские действия для
выявления разнообразия качеств и свойств предметов и материалов. Группируя
предметы, затрудняется в обосновании существенных признаков. Описательный
рассказ составляет с помощью воспитателя. В собственной деятельности пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами,
успешно осваивает способы разумного поведения в предметном мире.
Высокий Ребенок способен использовать обследовательские действия для выделения
качеств и свойств предметов и материалов. Самостоятельно составляет достаточно
полный описательный рассказ о предмете, его назначении и особенностях.
Поведение ребенка характеризуется бережным отношением к предметам и
материалам; характерен осознанный способ безопасного поведения в быту.
Уровни освоения программы (самопознание)
Низкий
Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво, наблюдаются негативны
проявления. Ребенок либо проявляет излишнюю робость и скованность в общении, либ
наоборот, черты агрессивности, нежелание следовать правилам или требованиям взрослы
упрямство. Речь развита слабо, ребенок не различает эмоциональные состояния взрослых
сверстников.
Средн
ий
Ребенок сохраняет преимущественно жизнерадостное, дружелюбное настроени
Внимателен к оценке взрослых, стремится к положительным формам поведения. Имеет пре
ставления о некоторых правилах поведения, выполняет их сам и по напоминанию взрослы
Общаясь со сверстниками, проявляет умение понять их замыслы. Замечает ярко выраженн
эмоциональное состояние сверстника или близких, проявляет сочувствие. Стремится
общению и сотрудничеству. В случае совершения действий, оцененных взрослым
отрицательно, старается не повторять их вновь.
76
Высок
ий
Низки
й
Средн
ий
Высок
ий
Ребенок жизнерадостен, активен. Охотно вступает в общение. По своей инициати
обращается к старшим с вопросами, рассказывает о себе. Выполняет элементарные прави
культуры общения со взрослыми и сверстниками. Проявляет умение понять ситуацию
эмоциональное состояние окружающих. Стремится к самостоятельности. Делает попытк
оценить действия и поступки других с позиции известных правил. В общении
сверстниками выдвигает много идей, в играх с правилами в случае недоразумений ссылает
на правила игры.
Уровни освоения программы (художественная литература)
Ребенок предпочитает слушанию чтения другие занятия. При восприятии литературно
произведения устанавливает связи между отдельными фактами без проникновения в контекс
Пассивен при обсуждении книги.
Ребенок способен устанавливать наиболее существенные связи в тексте с динамически
содержанием, испытывает затруднения при слушании более сложных видов произведени
Охотно принимает участие в играх, драматизациях, литературных развлечениях к
исполнитель, но не проявляет творческой инициативы.
Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явн
удовольствие при прослушивании литературных произведений. Верно осознает мотив
поступков героев, видит их переживания, мысли, чувства. Проявляет внимание к язы
литературного произведения.
Критерии мониторинга по программе «Детство»
Социальный мир:
умение различать на фото людей разного возраста
- предметный и рукотворный мир;
представление людей о том, как жили люди раньше
-этикет и ситуации общения;
умение называть разные эмоциональные состояния
- основы безопасности
воссоздание последовательности возрастного
жизнедеятельности;
развития человека.
- ознакомление с художественной
литературой
Игровая деятельность
умение отражать в играх впечатления о реальной
жизни
умение осваивать игровое действие
умение передавать в роли систему игровых
действий
умение творчески развивать сюжет игры
умение использовать приемы условного
проигрывания
умение создавать предметно игровую обстановку
умение контролировать свои действия
умение активизировать речь в ролевом
взаимодействии
умение проявлять настойчивость в достижении
результатов
Природный мир
знание основных признаков живого
представление о среде обитания, наземной, водной,
воздушной средах
хорошее состояние живого существа
наблюдения в природе для ее познания
77
Математическое развитие
Речевое развитие
Национально-региональный
компонент
роль человека в нарушении и сохранении
целостности экосистемы
эмоционально воспринимать природу чувствовать
ее красоту
ухаживает за растениями и животными в уголке
природы
знает и выполняет правила общения с природой
Количественный и порядковый счет до 10
обратный счет от 10
состав чисел из единиц
представление о временных отношениях: сутки,
неделя, дни недели, месяц.
сравнение рядом стоящих чисел
отношения между смежными числами
раскладывание предметов в возрастающем и
убывающем порядке
ориентировка в пространстве, на листе бумаги.
геометрические фигуры
Сравнение равенства, неравенства нескольких
групп предметов
деление целого числа на части
заучивание стихотворения
пересказ небольшого рассказа (текста)
составление рассказа об игрушках
рассказывание по картине
составление рассказа на темы из опыта
умение различать литературные жанры
флаг, герб, гимн города, области. История города
растительный и животный мирАркадака.
Формирование экологической культуры
Традиции, обычаи, легенды, национальные блюда
национальные костюмы, элементы, украшения
прикладное и декоративное искусство (керамика,
вышивка, чеканка)
Народные сказители и устное народное творчество
Художественно- творческая
деятельность:
- рисование;
- лепка;
- аппликация;
- конструирование
знание цветосимволики
знакомство с рекой Хопер, Аркадачка.
Рассматривание произведений искусства
(отношение к персонажу, соотнесение к личному
опыту)
виды и жанры изобразительного искусства
знания о профессии художника (скульптора,
графика, декоративная архитектура)
владение техникой и изобразительными навыками и
умениями.
использует цвета и оттенки для создания
78
Театрализованная деятельность
выразительного образа
рисует по представлению с натуры
располагает изображение по всему листу
украшает предмет с помощью орнамента, узорами
растительного и предметного характера
создает объемные рельефные изображения
умение осваивать обобщенный способ
конструирования из бумаги
усвоение способов конструирования из бросового
материала
умение планировать работу, самостоятельное
анализирование
умение анализировать из строительного материала
планировать работу в индивидуальном и
коллективном творчестве
знать закономерности создания построек и
сооружений
умение создавать разнообразные варианты построек
жилищного и промышленного характера (мосты,
транспорт)
освоение грамотной правильной речи
освоение звуковой культуры речи
дает элементарную оценку поступкам и действиям
героям
умение выразить свое отношение к ним
активно участвует в драматизациях и
инсценировках
с удовольствием запоминает и воспроизводит текст
инсценировок
стремление к исполнению различных ролей
передает характерные признаки, характер,
поведение героев (мимикой, жестами, голосом,
движением)
Перспективный план по работе с родителями
в старшей группе
СЕНТЯБРЬ
Не
деля
1.
Активные
формы
работы
Наглядная
информация
Цель
Индивидуаль Ответственн
ная работа
ые
Сотрудничес «Визитка
Установить
на Диагностика
тво
старшей группы начало
учебного детей
Воспитатели,
старший
79
педагогов,
портфолио
года оптимальный
родителей в группы.
уровень
подготовке к «Добрый день в взаимодействия
учебному
детском саду» педагогов детского
году.
(режим
дня), сада,
педагогов
«Занимательные группы,
дела в детском родительского
саду»
(сетка комитета и всех
занятий).
семей.
Папка «Советы
заботливых
медиков»
(«ЖКЗ»,
«Закаливание в
саду и дома»,
«Поливитамины
для
детей»,
«Здоровье
начинается со
стопы»,
«Питание
в
детском саду»,
«Как
одевать
ребенка
в
садик?»,
«Нужные
прививки»...)
Папки
«Рекомендации
учителялогопеда»
Папка «Советы
музыкального
руководителя .
Статья
«Старший
дошкольный
возраст»
(характеристика
).
Подбор
речевого
материала
(чистоговорки,
рифмовки,
стихотворения,
задания
и
упражнения для
коррекции
речевой
специалистами воспитатель.
,
индивидуальн
ые беседы с
родителями
(Тетрадь
взаимодействи
я).
Советы
родителям по
подготовке
детей
к
учебному
году.
Сбор
родительского
комитета
с
отчётом
по
ремонту
и
планирование
м
дел
на
полугодие.
80
деятельности…)
.
«Календарь
профессий»
(пополняемый
речевой
материал).
2.
Фоторепорта
ж «Лучшие
на
свете
впечатления
о
лете!»
Оформление
стенда
с
фотографиями о
летнем отдыхе в
разных семьях.
Описательные
Чайный
рассказы детей
вечер летних и родителей о
воспоминани летних
днях.
й в группе.
Приглашение
родителей
на
вечернее
мероприятие.
Пословицы:
«Каковы
встречи, таковы
и речи. Коротко
да ясно, оттого и
прекрасно.
Людских речей
не
переслушаешь».
Поделиться
с
помощью
фотографий
и
описательных
рассказов
воспоминаниями о
летних
поездках,
увиденных
достопримечательно
стях.
Развивать связную
речь у детей, умение
составлять
короткий рассказ и
желание
семей
общаться друг с
другом.
Рекомендации Воспитатели,
родителям и родители,
детям
по дети.
оформлению
фоторепортаж
ей,
составлению
рассказов
и
умению
коротко
поделиться
самым
интересным.
3.
27 сентября День
воспитателя
и
всех
дошкольных
работников.
Познакомить
с
историей
общенационального
праздника.
Привлечь родителей
и
детей
к
поздравлению
работников детского
сада.
Договориться Родительски
с
й
комитет,
родительским дети.
комитетом о
помощи
в
оформлении с
детьми
стенгазеты–
поздравления
«В
подарок
воспитателю!»
Поздравление–
стенгазета
от
детей
и
родителей для
всех
дошкольных
работников.
Девиз
дня:
«Люди,
каждодневно
несущие
праздник детям,
теперь отмечают
и свой день!»
Информационн
ый
лист
«История
общенациональ
ного
праздника».
81
4.
Родительское
собрание
«Добрая
семья
прибавит
разума-ума»:
особенности
развития
ребенка 5-6
лет,
задачи
нового
учебного
года,
ознакомлени
е
с
Конвенцией
о
правах
ребёнка
(мультимеди
а),
- вопросы и
комментарии
специалиста:
«Обойдёмся
без
наказаний?».
Задачи
воспитания
и
обучения
в
старшей группе.
Декларация
о
правах ребёнка
(информационн
ый
листок).
Памятка
«По
созданию
благоприятной
семейной
атмосферы».
Статья
«Жестокое
обращение
с
детьми: что это
такое?» (защита
прав
и
достоинств
ребёнка
в
законодательны
х
актах).
Интернетстранички
на
тему о правах
ребёнка.
«Доска
гласности»
(лист ватмана,
фломастеры,
мнение
родителей
об
услышанном на
собрании).
Папка
«Для
развития речи
детей» : статья
«Творческие
речевые
игры
для домашнего
занятия»
(дополняется
статьями
по
развитию речи
детей в течение
года).
Информировать
родителей
с
задачами на год,
характеристикой
детей
5-6
лет.
Познакомить
с
основными
мероприятиями
этого года, главными
речевыми
направлениями
в
работе.
Активизировать
желание родителей
участвовать в делах
группы, в решении
годовых задач. Дать
родителям
возможность
задуматься
над
проблемами
воспитания
детей,
посмотреть
поновому
на
использование
наказаний
и
поощрений.
ОКТЯБРЬ
Индивидуальн Психолог,
ые беседы с воспитатели.
родителями по
вопросам
собрания.
Совет: «Важно
знать,
что
лучший
педагог
для
дошкольника его родители».
Рекомендации
психолога по
проблемным
вопросам
(запись
в
тетради
взаимодействи
я).
82
Не
деля
Активные
формы
работы
Наглядная
информация
Цель
Индивидуаль Ответственн
ная работа
ые
1.
Традиционная
благотворитель
ная
ярмарка
«Дары осени».
Концерт к Дню
пожилых
людей
(1
октября).
Приглашение на
концерт пожилых
людей.
Объявление
о
проведении
выставки–
ярмарки осеннего
урожая.
Фотогазета
«Осень идёт «добро»
нам
несёт!».
Сборник
«Народные
рецепты».
Пословицы,
загадки об осени.
Папка логопеда:
«Логопедические
домашние
задания
по
формированию
лексикограмматического
строя
речи
и
развитию связной
речи»
(пополняется
с
октября
весь
учебный
год),
«Для правильного
звукопроизношен
ия!»
(после
мониторинга).
Организовать и
провести
общесадовую
благотворительн
ую
выставку–
ярмарку урожая
для
сплочения
людей
разных
поколений.
Удивить
всех
осенним
урожаем
и
творческими
работами.
Порадовать
пожилых людей
концертом.
Советы
к
творческому
оформлению
урожая
на
выставку–
ярмарку.
Договорённост
ь
с
родительским
комитетом об
организации
участников«продавцов».
Личные
приглашения
дедушек
и
бабушек.
Старший
воспитатель,
родители,
воспитатели,
музыкальный
руководитель
.
2.
4 октября День защиты
животных.
Экологические
дни.
Арт-проект
«Братья наши
меньшие»
(возможность
проведения
проекта
на
Девиз: "Этот мир
принадлежит
и
им, не отнимайте
его, люди! Спасём
живой
мир
вместе!».
Аншлаг
мероприятий.
Тетрадь отзывов.
Папка «Природа в
поэзии» (осень).
Привлечь детей
и родителей к
Всемирному
дню
защиты
животных.
Организовать и
провести
совместно
с
родителями
мероприятия
творческого
Беседы
по
осмыслению и
вовлечению
родителей
в
совместную
деятельность с
детьми
по
проекту.
Решение
вопроса
участия
Воспитатели,
родители,
дети,
администрац
ия
сада.
Воспитатели,
родители,
дети.
83
параллельных
группах).
3.
Высказывания
выдающихся
людей о природе.
Мастерская
Загадки,
добрых
дел поговорки,
«Кормушки
пословицы, стихи
своими
о
животных.
руками»
Папка
со
(совместная
статьями
вечерняя
«Бросовый
деятельность
материал нам в
детей
с помощь»,
родителями,
«Кормушки
педагогами).
бывают разные»,
«Удобные
кормушки
для
птиц
своими
руками».
Пословицы
о
труде,
заботе:
«Коли
есть
забота,
легка
любая работа», «
Без волнения, без
заботы не жди
радости
от
работы».
Организация
родителей
на
вечернее
мероприятие.
характера
для
объединения
усилий семей в
сохранении
животного мира
планеты.
Показать
окружающим
своё отношение
к
проблеме.
Создание
и
выставка
плакатов
«Спасем
и
сохраним
живой
мир!»
(совместная
вечерняя
деятельность
детей
с
родителями,
педагогами).
Дать
возможность
детям
и
родителям
сформировать
свою
гражданскую
позицию
по
проблеме
и
оповестить
её
окружающим в
виде
плаката.
Предоставить
участникам
проекта
возможность,
обрести
единомышленни
ков.
Папка «Плакаты,
притягивающие
внимания»
(образцы).
Название
выставки.
Выставка в холле
детского
сада.
Лист
согласия
неравнодушных
людей.
Организация
родителей
на
вечернее
мероприятие.
Научить детей
своими руками, с
помощью
родителей
и
педагогов,
делать
кормушки
из
бросового
материала.
Дать
почувствовать
всем
необходимость
происходящего
при совместном
изготовлении,
развешивании и
кормлении птиц.
желающих
родителей
в
разных
мероприятиях
проекта.
Согласование
вариантов
кормушек
с
родителями
для
доступного
изготовления с
детьми.
Договорённост
ь
об
обеспечении
бросовым
материалом.
Договорённост
ь с родителями
о совместной
подготовке
материала для
мероприятия.
Организация
выставки
родительским
комитетом.
Воспитатели,
родительский
комитет,
администрац
ия.
84
Объединить
поколения, детей
и
взрослых,
занятых общим
делом.
4.
Составление
детьми
с
родителями
рассказа
из
личного опыта
на темы: «Мой
любимый
питомец», «Как
я
помогал(а)
животным».
Семейный час
«Береги
природу!»:
рассказывание
сочинений,
экологические
знаки,
дидактические
игры,
ребусы,
«Лесные
правила»,
- «зверобика» и
т.д.
(совместное
вечернее
мероприятие,
подведение
итогов
проекта).
Фотообзор «Это
надо
видеть!»
(фотографии
красот природы,
впоследствии
сбор
альбома
«Чудеса
природы»).
Подборка
книг,
мультфильмов о
животных.
Приглашение
родителей
на
вечернее
мероприятие.
Пословицы:
«Хорошую речь
хорошо
и
слушать», «Умей
сказать многое в
немногих
словах», «Можно
много сказать и в
короткой речи»,
«По речам узнают
человека».
Загадки
о
природных
явлениях.
Выставки детских
рисунков,
плакатов,
фотографий,
чтение
сочинений.
Памятка
«Как
вести
себя
в
гостях
у
природы».
«Доска
гласности»
о
проекте.
Привлечь
родителей
к
обучению детей
рассказыванию
из
личного
опыта.
Развивать
у
детей
умение
поделиться
своими
знаниями
и
умениями
в
уходе и помощи
животным.
Формировать
ответственное
отношение
к
природе родного
края. Сплотить
взрослых и детей
в
желании
беречь
окружающую
природу.
Развивать
связную
речь
детей.
В
заключение
проекта
написание
в
группе
экологического
соглашения.
НОЯБРЬ
Советы
по
оформлению и
составлению
минирассказов
с
детьми.
Подготовка
вечера
и
экологическог
о соглашения с
родительским
комитетом.
Сбор подписей
всех семей.
Родители,
дети,
воспитатели,
педагог
по
социальному
развитию.
85
Н
еде
ля
Активные
формы работы
Наглядная
информация
Цель
Индивидуаль Ответствен
ная работа
ные
1.
Мини-лекция +
практическая
работа
«Здоровьесберега
ющее
пространство
детского сада и
дома».
Проект
«Чтоб
здоровье
сохранить,
организм
свой
укрепить!».
Папка
со
статьями
«Здоровье
каждого
человека - это
его богатство»,
«Арттерапия»,
«За
здоровый
образ жизни!»,
«Что
должно
входить в состав
домашней
аптечки?», «Что
такое
динамическая
пауза?».
Папка «Советы
старшего
воспитателя»:
«Современные
здоровьесберега
ющие
технологии
в
детском саду».
Аншлаг
мероприятий по
проекту.
Картотеки
физкультминуто
к; гимнастик для
глаз, пальчиков,
дыхательная;
релаксации.
7 ноября - День
согласия
и
примирения.
Приглашение
родителей.
Дать понятие и
познакомить
родителей
со
значимостью
здоровьесберега
ющих
технологий
на
здоровье детей.
Привлечь
родителей
к
совместному с
детским садом
использованию
современных
здоровьесберега
ющих
технологий для
сохранения
и
укрепления
здоровья
дошкольников.
Создать
у
родителей
стойкую
мотивацию
на
здоровый образ
жизни,
полноценное
развитие
их
детей.
Показ
упражнений и
гимнастик.
Беседа
с
медиком
об
особенностях
здоровья
ребёнка,
его
противопоказа
ниях.
Анкетирование
родителей
и
опрос
детей
«Секреты
здоровья
ребёнка».
Воспитател
и, старший
воспитатели
, психолог,
медик.
2.
КВН «В здоровом
теле - здоровый
смех!» (к неделе
здоровья).
8
ноября
Всемирный день
Аншлаг недели.
Выставка книг
«Кладовая
здоровья».
Девиз
недели
здоровья:
Укрепить знания
у
детей
и
родителей
о
ЗОЖ.
Объединить
семьи группы в
Работа
с
родительским
комитетом
(организация
развлечения,
подарки,
Воспитател
и,
родительски
й комитет,
медик.
86
3.
КВН.
«Здоровому все
здорово!».
Рассказывание
из
личного
опыта
«Я
и
дома, и в саду с
физкультурою
дружу!».
Приглашения на
мероприятия
недели.
Пословицы
о
ЗОЖ.
Выставка
детских
рисунков.
Статьи
«Красивая
осанка - залог
здоровья»,
«Лечим
плоскостопие
игрой».
12
ноября
Синичкин
праздник.
17
ноября
Всемирный день
отказа
от
курения.
совместной
весёлой
познавательноречевой игре и
общем желании
беречь здоровье
своё
и
окружающих.
Обогащать
словарь;
развивать
связную
речь
детей.
подбор
реквизита
к
игре).
Придумывание
и заучивание
речёвок
для
команды
родителей.
Привлечение
родителей,
нарушающих
ЗОЖ.
«Час скакалки»
(совместная
вечерняя
деятельность
скипинг).
Картотека
«Игры
со
скакалкой или
веревкой».
Приглашение на
вечерние игры.
20
ноября
Всемирный день
ребенка.
Папка
«Как
правильно
выбрать длину
скакалки!»,
«Уличные игры
детей
на
скакалке»,
«Скипинг, или
Упражнения со
скакалкой»,
«Способы
Заинтересовать
детей
и
родителей
скакалкой.
Познакомить с
её
историей,
разновидностям
и,
играми
и
упражнениями с
ней,
разным
видам прыжков.
Развить желание
пользоваться
спортинвентарём
.
Укрепить
здоровье
и
физическое
развитие членов
семей.
Научить
стихотворению
А.
Барто:
«Я и прямо, я и
боком,
С поворотом и
с прискоком,
И с разбега, и
на
месте,
И
двумя
ногами
вместе».
Беседы
с
медиками
о
противопоказа
ниях.
Отработка
техники
движения
Воспитател
и,
физкультур
ный
инструктор.
87
прыжков
для
детей».
Организация
родителей.
4.
Операция
«Румяные
щёчки»
(совместное
мероприятие на
улице).
21
ноября
Всемирный день
приветствия.
(Это прекрасный
день
для
дружеских
приветствий,
радостных
эмоций
и
хорошего
настроения.)
Сообщение
с
призывом
участия
в
мероприятии.
Фоторепортаж с
места действии.
Пословицы
о
спорте,
здоровье.
Высказывания
выдающихся
людей
о
подвижных
играх,
спорте,
прогулках.
Обратная связь:
«Какой
я
румяный!»
(самоанализ,
оценка
операции).
«Доска
гласности»
о
проекте.
Последнее
воскресенье
ноября - День
матери.
запястьем
с
гимнастическо
й лентой.
Привить детям и
родителям
желание
к
каждодневным
прогулкам,
совместным
играм на свежем
воздухе.
Подарит
всем
семьям группы
возможность
попробовать
себя в разных
видах
спорта,
возможных
в
детском
саду.
Дать осмыслить
важность
проведённой
операции
для
своей
семьи,
оценить
свою
активность через
оценочную
шкалу (обратная
связь).
Договорённост
ь
с
малоактивным
и родителями о
помощи
в
организации
мероприятия,
проведении
игр.
Воспитател
и,
физ.
инструктор,
родительски
й комитет.
ДЕКАБРЬ
Не
деля
1.
Активные
формы
работы
Наглядная
информация
Консультация–
практикум
«Как
понять
детский
рисунок»
(показ
мультимедиа).
Выставка
детских
рисунков «Моя
семья».
Творческие
рассказы детей
под
запись
«Мой
дом».
Пословицы,
Цель
Индивидуальна
я работа
Ответственн
ые
Научить
Семья – источник Психолог,
родителей
вдохновения,
воспитатели.
видеть
и Где
рядом
понимать
взрослые и дети,
детское
В семье от всех
настроение,
невзгод спасение,
отношение
к Здесь друг за
семье,
друга
все
в
окружающим
ответе.
88
высказывания о
семье
знаменитых
людей, стихи.
Приглашение
родителей.
«Доска
гласности».
Папка
«Природа
в
поэзии» (зима).
2.
Презентация +
мастер–класс
«Мир
увлечений
моей семьи!»
(совместная
вечерняя
деятельность с
детьми
и
родителями).
Персональные
выставки
семей.
Видеосъемка в
копилку
семейного
опыта
«Семейный
интерес».
Организация
родителей.
Статьи «Досуг
семьи. Место
ребенка в нём»,
«Вот и подарок
своими
руками!»,
Мультвиктори «Занятия для
на
«Вечер детей.
Как
добрых
выбрать свое
мультфильмов увлечение?»,
для ребят».
«Коллекции в
вашем доме».
Высказывания
выдающихся
людей:
«Счастлив тот,
кто
счастлив
дома»
(Л.Н.
Толстой).
11 декабря Всемирный
день детского
телевидения и
радиовещания.
Статья
от
старшего
воспитателя
через детский (О.
Токмакова)
рисунок.
Беседы
по
Представить
вопросам темы.
значимость
семьи в жизни
ребёнка через
его
рисунок.
Воспитывать
желание быть
неравнодушны
м к проблемам
и
взглядам
ребёнка, уметь
решать
их
вместе.
Узнать
тенденции
семейного
воспитания
каждой семьи.
Поделиться
положительны
м
опытом
семейного
интереса,
организации
досуга семьи,
изготовления
своими руками
подарков
к
празднику.
Представить
значимость
семейных
увлечений
в
развитии
одаренности
каждого
ребенка.
Получить
сведения
о
семейных
интересах.
Договориться о
презентации
семьи
своего
интереса:
изотворчество,
оригами,
квиллинг
(бумагокручение)
, бисероплитение,
вышивка,
коллекции,
поделки
из
пластилина,
фотовернисаж и
т.д.
Техническое
оснащение,
организация
вечера (загадки,
куклы,
песни,
не мультфильмы,
о общение,
сюрпризы).
Призвать
забывать
наших
маленьких
телезрителях,
их
телепрограмма
х.
Дать
возможность
родителям
Родители,
дети,
воспитатели.
Воспитатели,
родители.
89
3.
Семейный
совет «Гениев
не может быть
слишком
много!»:
портфолио
ребёнка «Мир
увлечений
нашего
ребёнка»,
- творческий
конкурс «Вот
какой он, Дед
Мороз!».
«Ребенок
и
телевизор
держите
дистанцию!»,
«Осторожно,
мультфильмы!
»,
«Роль
отечественной
мультипликаци
и в воспитании
ребенка».
вспомнить
о
том, что и они
когда-то были
детьми.
Развивать
диалогическую
речь
детей.
Договориться о
контроле
просмотров
телепередач
детьми
по
времени
и
теме.
Принципы
гениальных
людей, притчи.
Статьи «Учите
детей
сравнивать!»,
«Вырастить
гения легко!»,
«Вы покупаете
игру
или
игрушку. Для
чего?», «Мифы
о
гениальности»,
«О
талантах
ребенка: как их
распознать?»,
«30 ответов для
родителей,
желающих
помочь
ребенку
в
развитии».
Доска
гласности для
оценок.
Папка «Умелые
ручки».
Выставка
изотворчества
о
Дедушке
Морозе.
Приглашение
родителей.
Научить
понимать
и
осознавать
одарённость
своего ребёнка,
не
игнорировать
его
неординарност
ь.
Учиться
создавать
условия
для
поощрения
таланта,
учиться
терпению,
тактичной
помощи.
Дать
возможность
реализовать
творческие
изобразительн
ые
способности
детям
и
родителям.
Научиться
считать
себя
самым
счастливым из
родителей.
Цель
теста:
получить
представление
Тест
для
родителей
«Взаимоотношен
ие
детей
и
родителей».
Работа
с
родительским
комитетом:
призы,
оформление
выставки,
подведением
итогов конкурса
(призы: диски с
мультфильмами о
Дедушке Морозе,
ёлочные
украшения,
новогодние
наклейки).
Воспитатели,
психолог,
старший
воспитатель,
родители,
дети.
90
о
том,
достаточно ли
терпения
и
упорства
у
родителей
в
воспитании
ребенка-гения.
Есть
ли
понимание
особенностей
его характера.
4.
Совместный
праздник «Все
вместе
встречаем Деда
Мороза!».
Приглашение.
Ёлка
с
детскими
самоделками, в
которых
родителям
сюрприз
новогоднее
пожелание.
Подарки
каждой семье.
Украшенная
группа.
Поздравительн
ая
открытка.
Статьи
«Счастливый
выходные
дни»,
«Как
спланировать
зимние
каникулы
с
ребенком!».
Аншлаг
каникул:
«Место
встречи – наша
горка!»
Получить
положительны
е
эмоции,
сюрпризы,
улыбки
от
группового
праздника.
Дать
всем
почувствовать
свою
значимость и
необходимость
на совместном
празднике.
Разделить
со
всеми желание
одарить
подарками
и
вниманием.
Работа
с
родительским
комитетом
(подарки,
костюмы,
реквизит,
организация
сюрпризов).
Советы
по
заучиванию
стихов,
песен.
Приобщение
родителей
к
играм и сценкам.
Воспитатели,
муз.
руководитель,
родители,
дети.
1. Т. И. Бабаева, В, И. Логинова, Н, А. Ноткина, «Детство», Санкт – Петербург,
издательство «Детство-Пресс», 2006.;
2. Т. М. Бондаренко, Комплексные занятия в старшей группе детского сада,
практическое пособие для воспитателей, ТЦ «Учитель», Воронеж, 2004.
3. А.
4. З. А. Михайлова, Математика от 3х до 7, СПб, «Детство – Пресс», 1999г.
5. З. А. Михайлова, Игровые занимательные задачи для дошкольников, СПб.,
«Детство – Пресс», 2008г.
6. Т
91
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа