close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»
Согласовано
Утверждаю
Руководитель ШМО ______________
Зам. директора по УВР_____________
«_____»____________________2014г.
«______»___________________2014г.
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Технология
Класс: III В
Разработчик программы: Данилюк Т.В.
г. Минусинск 2014 – 2015 г.
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по технологии
начального общего образования и авторской учебной программы Е.А. Лутцевой. (2011 г.),
Авторская программа соответствует новому Федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования 2009 г.
Примерная программа начального общего образования рассчитана на 34 часа.
Рабочая программа составлена на 34 часа в соответствии с утверждённым годовым
календарным графиком работы школы 2014-2015 учебный год (Приказ №01-04- 311 от
11.08.2014).
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования.
1.
Общие цели уровня общего образования с учетом специфики учебного
предмета
В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования
осуществляется:
- становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
- формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности
умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности,
- планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с
педагогом и сверстниками в учебном процессе;
- духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие
ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
- укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Целью курса реализация практического применения знаний, полученных при изучении
других учебных предметов, в интеллектуально – практической деятельности ученика,
развитие
инициативности,
изобретательности
школьников
Задачи




формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;
формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и
репродуктивного воображения (на основе решения задач по моделированию и
отображению объекта и процесса его преобразования в форме моделей: рисунков,
планов, схем, чертежей); творческого мышления (на основе решения художественных и
конструкторско-технологических задач);
развитие регулятивной структуры деятельности, включающей целеполагание,
планирование (умение составлять план действий и применять его для решения
практических задач), прогнозирование (предвосхищение будущего результата при
различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;






формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий;
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе
организации совместной продуктивной деятельности;
формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации на основе
организации предметно – преобразующей деятельности;
развитие эстетических представлений и критериев на основе художественно –
конструктивной деятельности;
ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития.;
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения
информации, использование компьютера; поиска необходимой информации в словарях,
каталогов библиотеки
2. Общая характеристика учебного предмета
Учебный предмет «Технология» в начальной школе выполняет особенную роль, так
как обладает мощным развивающим потенциалом. В содержательном плане он предлагает
реальные взаимосвязи практически со всеми предметами. Технология по своей сути является
комплексным и интегративным учебным предметом. Значение предмета выходит далеко за
рамки обеспечения учащихся сведениями о «технико – технологической картине мира».
Данный предмет служит опорой для формирования системы универсальных учебных действий
в начальном звене . В курсе все элементы учебной деятельности (планирование, ориентировка
в задании, преобразование, оценка продукта, умение распознавать и ставить задачи,
возникающие
в
контексте
практической
ситуации
и
т.д.)
Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели,
воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и
пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с
геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами.
Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в
целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил
декоративно-прикладного искусства и дизайна.
Окружающий мир – рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как
универсального источника инженерно-художественных идей для мастера; природы как
источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности человека как создателя
материально-культурной
среды
обитания,
изучение
этнокультурных
традиций.
Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой
деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения
результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и
способов их обработки; повествование о ходе действий и построении плана деятельности;
построение логически связных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании
выводов).
Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии,
театрализованных постановках.
3. Место учебного предмета в учебном плане
Предмет «Технология» включен в обязательную предметную область, которая призвана
решать следующие основные задачи реализации содержания:
Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ всего на
изучение предмета в начальной школе выделяется 203 ч, из них в 1 классе 33 ч (1 ч в неделю,
33 учебные недели), во 2-4
классах 34 ч (1 ч. в неделю, 34 учебные недели) .
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей
современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального
заказа для образования.
Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:
ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе и
материальном мире в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного
художественно-эстетического, эколого-технологического сознания;
ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя
частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает
прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также
переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её
богатства, отражение в художественных произведениях, предметах декоративно-прикладного
искусства;
ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность художественно-культурных,
этнических традиций народов России от поколения к поколению и тем самым
жизнеспособность российского общества;
ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, потребности
творческой самореализации, состояния нормального человеческого существования.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы по
учебному предмету «Технология»
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального
общего образования должна быть определена на этапе завершения обучения в начальной
школе.
Поэтому в рабочей программе личностные результаты указываются в блоке «Выпускник
получит возможность научиться»:
 внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;
 принятие образа «хорошего ученика»;
 самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на
здоровый образ жизни;
 экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность
следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
 гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
 осознание ответственности человека за общее благополучие;
 осознание своей этнической принадлежности;












гуманистическое сознание;
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;
мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
эстетические потребности, ценности и чувства;
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
отзывчивость;
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
сформированность универсальных учебных действий у обучающихся на ступени
начального общего образования должна быть определена на этапе завершения
обучения в начальной школе. Поэтому в рабочей программе метапредметные
результаты указываются в блоке «Выпускник получит возможность научиться»:



















Раздел 1. «Регулятивные универсальные учебные действия»
формулировать и удерживать учебную задачу;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации;
определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им
действий с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий;
адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах;
использовать речь для регуляции своего действия;
предвосхищать результата;
предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;
сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона;
использовать установленные правила в контроле способа решения;
различать способ и результат действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по
способу действия;
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его результата;








вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта сделанных ошибок;
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других
людей по исправлению допущенных ошибок;
выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить,
определять качество и уровня усвоения;
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;
соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с
требованиями конкретной задачи;
активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта;
концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических
препятствий;
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
Раздел 2. «Познавательные универсальные учебные действия»

























самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
использовать общие приёмы решения задач;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач;
выбирать наиболее эффективные способы решения задач;
рефлексия способов и условий действий;
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;
ставить и формулировать проблемы;
самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного
характера;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том
числе творческого и исследовательского характера;
смысловое чтение;
выбирать вид чтения в зависимости от цели;
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности
в соответствии с содержанием учебных предметов;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для
решения задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать группы существенных
признаков объектов с целью решения конкретных задач;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);
сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников;
дополнение таблиц новыми данными;
обработка информации (определение основной и второстепенной информации;
запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ,
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;
анализ информации;
передача информации (устным, письменным, цифровым способами);
интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в
таблицу, презентировать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ);
оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);
подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков;
анализ;








синтез;
сравнение;
сериация;
классификация по заданным критериям;
установление аналогий;
установление причинно-следственных связей;
построение рассуждения;
обобщение.
Раздел 3. «Коммуникативные универсальные учебные действия»






















проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
познавательных задач;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы;
строить понятные для партнёра высказывания;
строить монологичное высказывание;
вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка;
слушать собеседника;
определять общую цель и пути ее достижения;
осуществлять взаимный контроль,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,
оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения
разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
Предметные результаты освоения программы по технологии основной
образовательной программы
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда
Выпускник научится:
 называть наиболее распространенные в регионе профессии;
организовывать свое рабочее место в зависимости от вида работы, выполнять доступные
по самообслуживанию и доступные виды домашнего труда.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты.
Выпускник научится:
-отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные
технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделение из
заготовки, формообразование, сборке и отделке изделия;
-экономно расходовать используемые материалы;
Выпускник получит возможность научиться:
-прогнозировать конечный практический результат и самостоятельно комбинировать
художественные технологии;
Конструирование
Выпускник научится:
-анализировать устройство изделия: выделять детали, их форму, определять взаимное
расположение, виды соединения деталей;
^ Выпускник получит возможность научиться:
-создавать мысленный образ конструкции;
Практика работы на компьютере (использование информационных технологий)
Выпускник научится:
-соблюдать безопасные условия труда, пользоваться персональным компьютером;
Содержание учебной дисциплины (технология) 34часа
№
Тема(раздел, блок)
Основные виды деятельности учащихся
Кол-во часов
Средства итогового
контроля
1
Человек строитель
- Разрабатывать проект (обдумывать идеи, замысел,
подготовка необходимой документации). Выполнять и
корректировать проект. Обосновывать значимость изделия,
Отражение национальных особенностей в жилище, его
обустройстве, убранстве, в быту и одежде людей.
Коллективная работа панно-коллаж.
4
Сам/работа 4
2
Материалы и их
свойства
Перечислять последовательность этапов работы над проектом 4
от замысла до воплощения. Рассматривать изделия из разных
материалов. Обсуждать и называть общие этапы
(технологию) изготовления изделий. Объяснять
последовательность выполнения технологических операций.
Называть различные профессии. Классифицировать профессии. Оценивать замысел одной из группы и высказывать свое
мнение: все ли учли разработчики при описании замысла.
Анализировать конструкцию образцов - простых и сложных
по устройству. Обсуждать варианты работы с товарищами.
Решать творческие задачи художественно конструкторского
плана. Обсуждать возможные варианты выполнения работы.
Выполнять практическую работу по учебнику и рабочей
тетради.
Сам/работа 4
3
Конструкция изделий
Пользоваться условными обозначениями при записи
последовательности изготовления развертки.
4
Сам/работа 4
4
Технология обработки
Обсуждать и называть общие этапы (технологию) изготовления изделий. Объяснять последовательность выполнения
10
Сам/работа 10
5
материалов
технологических операций.
Растения в твоем доме
Применять правила при выращивании растений дома, на
улице (в саду, на грядках, клумбах). Приводить примеры
размножения растений (семенами и черенками листа, стебля).
Называть особенности агротехники выращивания растения.
Выбирать и называть растение, срезать черенки и ставить в
воду.
6
Сам/работа 6
Проводить опыты, длительные наблюдения. Делать выводы.
Вносить необходимые коррективы в процесс выращивания
растений, вести записи наблюдений. Сообщать о ходе
развития растения. Обсуждать результаты наблюдений за
отпрысками и отделенной частью растений. Выяснять
различия двух операций: «пересадка» и «перевалка». Решать,
в какое время года можно проводить перевалку, когда лучше
проводить пересадку и почему. Работать по инструкционной
карте. Соблюдать правила агротехнологии.
6
Технологические
машины
Решать конструкторско - технологическую задачу. Делать
эскизы. Проводить испытания под контролем учителя.
Проводить исследование, демонстрирующее явление
электризации. Анализировать результаты, делать выводы.
Приводить примеры «хранилища энергии», потребляемой
фонариком, утюгом, лампочкой.
4
7
Из истории технологии
Приводить примеры основных стихий (сил) природы и
рассказывать об их роли в жизни человека. Анализировать, в
каких технических устройствах работают стихии. Объяснять
значение новых понятий. Делать обобщение: «Металл -
2
Презентация по
разделу
искусственный материал». Проводить практическое
исследование образцов металлов. Описывать физические
свойства металла и применяемые способы защиты его от
коррозии. Называть профессии людей, добывающих природное сырье и получающих из него металл. Исследовать
мощность воздушного потока, получающегося при выдохе
человека. Анализировать предназначение мельницы.
Понимать принцип работы передаточного механизма.
Порядок, формы, периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся
Согласно пунктам 2.1. и 2.2. Положения о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, а также хранении
информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и электронных носителях
(утверждено приказом школы от 27.02.2014 № 118) текущий контроль успеваемости
обучающихся проводится в течение учебного периода с целью систематического контроля
уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый
период, прочности формируемых предметных знаний и умений, степени развития
деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.
Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося,
самостоятельная, практическая или лабораторная работы, тематический зачет, контрольное
списывание, контрольная работа, диктант, тестирование, комплексная диагностическая работа.
7. Календарно – тематическое планирование
№
Кол
-во
час.
Тема
1
1
2
1
3
Человек-строитель,
созидатель, творец.
2
1
Материальные и
духовные
потребности человека
как движущие силы
прогресса.
Планируемые результаты
Дата
Предметные
метапредметные
личностные
4
Знать:
-названия
нескольких ремесел
Уметь:
-организовывать
рабочее место
экономно и
рационально
Уметь:
-читать простейший
чертеж
-определять способ
соединения деталей
Уметь:
-изготавливать
несложные макеты
транспортных
средств
-решать несложные
конструкторскотехнологические
задачи
5
6
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
своих и
окружающих людей
Этические чувства
совести вины стыда
– как регуляторы
морального
поведения
7
05.09
12.09
Корр
ектиро
вка
прогр
аммы
8
2
Натуральные и
искусственные ткани,
их особенности.
1
Распространённые
искусственные и
синтетические
материалы, их
свойства (бумага,
металлы, ткани).
3-4
5
6
7-8
1
2
Связь назначения
изделия и его
конструктивных
особенностей: формы,
способов соединения,
соединительных
материалов.
Соединение деталей
различными видами
клея.
Соединение деталей
внахлёст, с помощью
Знать:
-что древесина не
только природный
материал, но и сырьё
для получения
искусственных
материалов;
-названия и свойства
наиболее
распространённых
искусственных и
синтетических
материалов (бумага,
металлы, ткани)
Знать:
простейшие способы
достижения
прочности
конструкций;
Уметь:
- под руководством
учителя коллективно
разрабатывать
несложные
тематические
проекты и
самостоятельно их
реализовывать,
вносить коррективы
в полученные
результаты;
Познавательные
1.
Общеучебные:
осознанное, произвольное
построение речевого
высказывания в устной форме;
поиск и выделение необходимой
информации;
рефлексия; контроль и оценка
результатов деятельности.
2.
Логические:
анализ;
синтез;
сравнение объектов.
Коммуникативные
Чувство
19-26.09
прекрасного- умение
воспринимать
красоту природы,
бережно относиться
ко всему живому,
чувствовать красоту.
Понимание ценности 02.10
семьи, чувства
уважения,
благодарности,
ответственности по
отношению к своим
близким
09.10
умение слушать и вступать в
диалог;
планирование учебного
сотрудничества
владение диалогической и
монологической речью
Любовь и уважение
к Отечеству, его
культуре.
16-23.10
крепёжных деталей
9
1
1
Использование для
решения инженерных
задач принципов
жизнедеятельности
живых существ
животного мира
(бионика).
Линии чертежа:
центровая, осевая.
10
1
11
2
1213
1
14
Чтение простейшего
чертежа. Выполнение
разметки развёртки.
Изменение
конструкции изделия
по заданным
условиям.
Обработка сырья
ремесленникамимастерами.
Познавательные
1.Общеучебные:
поиск и выделение необходимой
информации;
моделирование
структурирование знаний;
осознанное и произвольное
построение речевого
высказывания в устной форме
2.Логические:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация
объектов.
Выдвижение гипотез и их
обоснование
3.Постановка и решение
проблемы:
самостоятельное создание
способов решения проблем
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
своих и
окружающих людей
30.10
Этические чувства
совести вины стыда
– как регуляторы
морального
поведения
Личностные
13.11
самоопределение
смыслообразование
нравственноэтическая
ориентация
20.11
27.11
04.12
11.12
творческого и поискового
характера
Коммуникативные
планирование учебного
сотрудничества;
постановка вопросов;
управление поведением партнера;
умение полно и точно выражать
свои мысли
Регулятивные
планирование;
контроль;
коррекция
оценка.
15
1
1
Русский костюм.
Отделка изделия
(детали) росписью.
1
Отделка изделия
(детали) тесьмой.
Творческий проект
«Вышивка»
Ориентация в
нравственном
содержании и
смысле поступков
своих и
окружающих людей
16
17
1819
2
15.01
1
20
Растения в доме
18.12
25.12
Знать:
виды растений, как
размножаются
растения, как
заботиться о
Познавательные
Личностные
22-29.01
1.Общеучебные:
выбор эффективных способов
решения задач.
структурирование знаний
рефлексия
2.Логические:
анализ;
синтез;
самоопределение
смыслообразование
05.02
растениях.
Уметь:
выполнять
пересадку растений
выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации
объектов;
3.Постановка и решение
проблемы:
Самостоятельное создание
способов решения проблем.
Регулятивные
планирование;
контроль;
оценка;
коррекция.
3
Цветочное убранство
интерьера.
Коллективный
творческий проект.
1
Энергия природных
стихий. Энергия огня.
Энергия ветра.
2122
23
1
24
1
25
1
Устройство
передаточного
механизма
Паровые двигатели.
Познавательные
Получение и
использование
электричества.
Электрическая цепь.
1.Общеучебные:
поиск и выделение необходимой
информации;
контроль и оценка процесса и
результатов деятельности;
26
1
27
Иметь
представление об
источники энергии,
Чувство
прекрасного- умение
воспринимать
красоту природы,
бережно относиться
ко всему живому,
чувствовать красоту.
Этические чувства
совести вины стыда
– как регуляторы
морального
поведения
Осознание
ответственности за
произнесенное слово
Личностные
самоопределение
смыслообразование
12-19
26.02.
05.03
12.03
19.03
02.04
09.04
электрической цепи.
1
28
31
3233
планирование;
контроль;
коррекция;
оценка.
Источники
информации,
используемые в быту
(телевидение, радио,
печатные издания,
персональный
компьютер и др.)
Эмоциональность,
умение осознавать и
определять свои
эмоции
23.04
1
1
Изобретение бумаги.
Конструкции
современных книг
Проект «Создание
книжки-малышки»
Ключевые
технические
изобретения от
средневековья до
начала XX столетия.
Изобретение колеса.
Эмпатия – умение
осознавать и
определять эмоции
других людей
30.04
07.05
2
1
34
16.04
1
29
30
Информационная
среда, основные
источники (органы
восприятия)
информации,
получаемой
человеком.
выбор наиболее эффективных
способов решения задач.
структурирование знаний
рефлексия
2.Постановка решения
проблемы:
самостоятельное создание
способов решения проблемы
Регулятивные
14.05-21.05
28.05
8. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса:
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
№ п\п
1
2
Основные средства обучения:
Е.А. Лутцева. Технология: Ступеньки к мастерству: Учебник для
учащихся 3 класса общеобразовательных учреждений.-2-е издание.
ДополнительноеМ.: Вентана-Граф 2012.
Дидактические пособия:
Е.А. Лутцева. Технология: 3 класс: Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана-Граф, 2014.
Количество
К
К
К
3
4
5
Методические материалы для учителя:
Е.А. Лутцева. Технология: Ступеньки к мастерству: 3 класс:
Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Учебно-наглядные пособия.
Справочные пособия
1
1
Метод. кабинет
В библиотеке
Информационно-коммуникативные средства
1
Мультимедийные средства обучения
1
Технические средства обучения
3
Компьютер с программным обеспечением
1
4
Мультимедийный проектор
1
5
Фотоаппарат
1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа