close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Вопросы для формирования билетов к государственному экзамену
по программе «Адаптивное физическое воспитание»:
Общие вопросы:
1. Адаптивная физическая культура в комплексной реабилитации и
социальной интеграции лиц с отклонениями в состоянии здоровья
(включая инвалидов).
2. Адаптивная физическая культура и ее роль в формировании социального
статуса инвалида.
3. Адаптивное физическое воспитание в системе общеобразовательных
школ. Задачи и формы адаптивного физического воспитания. Структура и
содержание государственных программ по физической культуре в системе
общеобразовательных школ.
4. Аксиологические концепции отношения к лицам с устойчивыми
отклонениями в состоянии здоровья - “инвалидизма”, “социальной
полезности инвалидов”, “личностно-ориентированная”.
5. Анализ понятий «стресс», «психологический стресс», «профессиональный
стресс», основные источники дистресса специалиста адаптивной
физической культуры.
6. Гимнастика для лиц с отклонениями в состоянии здоровья (ритмическая
гимнастика, аэробика, фитбол-аэробика, степ-аэробика, шейпинг) (на
примере одной нозологической группы).
7. Задачи и особенности методики лечебной гимнастики в период
подготовки к протезированию верхних и нижних конечностей.
8. Игра и ее роль в психическом развитии дошкольника с отклонениями в
состоянии здоровья (на примере одной нозологической группы).
9. Иерархия потребностей (по А. Маслоу). Причины слабого проявления
потребности в самоактуализации. Понятие о «Я-концепции».
Характеристика «Я-реального», «Я-зеркального» и «Я- идеального».
10.Использование сохранных анализаторов при формировании навыков
пространственной ориентации детей с нарушениями зрения (остаточное
зрение, обоняние, слух, осязание). Противопоказания к отдельным видам
физических упражнений, связанные с нарушением зрения.
11.История развития адаптивного спорта среди лиц с поражением опорнодвигательного аппарата в России. Выдающиеся российские спортсмены с
поражением опорно-двигательного аппарата в мировом спортивном
движении инвалидов.
12.История развития адаптивного спорта среди лиц с поражением слуха в
Мировой практике.
13.История развития адаптивного спорта среди лиц с поражением зрения в
России. Выдающиеся российские спортсмены с поражением зрения в
мировом спортивном движении инвалидов.
14.История развития адаптивного спорта среди лиц с поражением
интеллекта. Выдающиеся российские спортсмены с поражением
интеллекта в мировом спортивном движении инвалидов.
15.Классификация и характеристика основных видов технологий
физкультурно-спортивной деятельности для лиц с отклонениями в
состоянии здоровья (включая инвалидов).
16.Коррекционно-развивающие игры в адаптивной физической культуре
(требования к проведению, особенности организации и методики
проведения с учетом нозологии).
17.Личность ребенка с отклонениями в развитии и особенности ее
формирования (нозологическая группа по выбору студента).
18.Междисциплинарная команда специалистов для работы с детьми,
имеющими отклонения в развитии; роль и место специалиста по
адаптивной физической культуре в этой команде.
19.Методика лечебного плавания, иппотерапия, фитбол-гимнастика для
детей с ДЦП.
20.Методы обучения двигательным действиям и особенности их
использования в адаптивной физической культуре (нозологическая группа
по выбору студента).
21.Методы оценки физического развития и функциональных возможностей
лиц с отклонениями в состоянии здоровья (нозологическая группа по
выбору студента).
22.Механизмы психологической защиты у больных с различной патологией.
Определение и классификация психологической защиты.
23.Нетрадиционные оздоровительные технологии в адаптивной физической
культуре (дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой, двигательная
пластика, психогимнастика и т.д.).
24.Общая характеристика позвоночно-спинномозговой травмы. Понятия
механической и неврологической нестабильности позвоночника.
25.Организационно-управленческая структура адаптивной физической
культуры в России. Государственные и общественные организации.
26.Определение понятия «социальная защита инвалидов». Основные задачи
и содержание
социальной защиты инвалидов. Основные формы
социальной защиты инвалидов, их характеристика.
27.Организация адаптивного физического воспитания для лиц с
отклонениями в состоянии здоровья в системе специального
образования(нозологическая группа по выбору студента).
28.Основные средства, отличительные черты и организация креативных
(художественно-музыкальных) и экстремальных видов двигательной
активности с лицами с отклонениями в состоянии здоровья (включая
инвалидов).
29.Основные виды адаптивной физической культуры и краткая их
характеристика. Понятия «культура», “физическая культура”, “адаптивная
физическая культура”, “реабилитация”, “социализация”, “образ жизни”,
“социальная интеграция”.
30.Основные направления реабилитации, их краткая характеристика.
Индивидуальная программа реабилитации (ИПР) и ее значение в
организации реабилитационной помощи инвалиду.
31.Основные принципы коррекционно-воспитательной работы с детьми с
ЗПР. Классификация задержек психического развития.
32.Основные теоретические концепции “безошибочного” обучения.
33.Особенности воспитания и обучения детей с ранним детским аутизмом
(РДА). Причины и проявления раннего детского аутизма.
34.Современные представления о развитии хронического алкоголизма,
наркоманий и токсикоманий. Основные синдромы наркомании.
35.Особенности развития и коррекции координационных способностей на
примере: развития точности и дифференцировки усилий; времени и
пространства; быстроты реакции; равновесия; мелкой моторики;
расслабления; симметричности и ритмичности движений у детей
(нозологическая группа по выбору студента).
36.Особенности формирования эталонной ориентировочной основы
двигательных действий у лиц с отклонениями в состоянии здоровья в
процессе обучения (нозологическая группа по выбору студента).
37.Переживания и внутренняя картина болезни в зависимости от остроты и
стадии болезни, от степени инвалидизации, угрозы жизни. Особенности
влияния социальных факторов на формирование внутренней картины
болезни.
38.Плавание лиц, имеющих ограниченные возможности – гидрореабилитация
(организация, цель, задачи) (нозологическая группа по выбору студента).
39.Показания, ограничения и противопоказания к физическим нагрузкам у
инвалидов с патологией зрения, слуха, опорно-двигательной системы, с
нарушением умственного развития.
40.Понятие депривации, ее виды, депривационный синдром.
41.Понятие о дефекте и его структура. Соотношение параметров первичного
дефекта и особенности образования вторичных нарушений.
42.Понятие о здоровье. Понятие о предболезни и болезни, признаки,
классификация, периоды. Понятие о норме и патологии: определение,
признаки.
43.Права и льготы инвалидов в медицинском обслуживании, лекарственном
обеспечении и санаторно-курортном лечении. Организация протезноортопедической помощи инвалидам, права, социальные гарантии.
44. Профессионально-ориентированные виды соревновательной и учебнотренировочной деятельности.
45.Развитие и совершенствование выносливости у инвалидов различных
нозологических групп ( на примере одной нозологии).
46.Развитие и совершенствование гибкости у инвалидов различных
нозологических групп (на примере одной нозологии).
47.Развитие и совершенствование силовых способностей у инвалидов
различных нозологических групп (на примере одной нозологии).
48. Развитие и совершенствование скоростных способностей у инвалидов
различных нозологических групп (на примере одной нозологии).
49. Роль и значение основных положений теории Л.С. Выготского для
адаптивной физической культуры.
50.Роль и значение функциональных методов исследования во врачебном
контроле. Методы тестирования физической работоспособности.
51. Роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями.
Родительские общественные организации и их деятельность.
52.Содержание и особенности деятельности специалиста по адаптивной
физической культуре. Требования к профессиональным и личностным
качествам.
53.Специфика использования вербальных и невербальных методов.
Особенности коммуникативной деятельности педагога с глухими и
слабослышащими детьми на уроке физической культуры.
54.Спортивно-функциональная классификация в адаптивном спорте
(нозология по выбору).
55. Суицидальное поведение у детей и подростков. Мотивы суицидального
поведения.
Внутреннее
и
внешнее
суицидальное
поведение.
«Антисуицидальный барьер».
56.Технические средства, используемые для оснащения сооружений
спортивного назначения с целью обеспечения доступности проведения
спортивно-оздоровительной работы с инвалидами.
57.Характеристика объекта педагогической деятельности в адаптивной
физической культуре. Типичные нарушения двигательной сферы лиц с
отклонениями в состоянии здоровья.
58. Характеристика принципов адаптивной физической культуры.
59. Характеристика функций адаптивной физической культуры.
60.Цель и основные задачи
адаптивной физической культуры.
Характеристика образовательных, воспитательных, оздоровительных,
коррекционных, компенсаторных и профилактических задач в адаптивной
физической культуре.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Профильные вопросы:
Вклад К.К. Грота в развитие физического воспитания слепых детей.
Психофизическое развитие дошкольников и школьников с различными
видами зрительных дисфункций.
Содержание и особенности организации АФВ дошкольников с
нарушением зрения.
Содержание и особенности организации АФВ в школах 3-4 видов.
Содержание и особенности организации АФВ взрослого населения с
нарушением зрения.
Перечислите и раскройте принципы обучения двигательным действиям
детей с нарушением зрения.
Перечислите требования к организации учебного процесса для
незрячих и слабовидящих дошкольников и детей школьного возраста.
Охарактеризуйте, имеющиеся коррекционно-развивающие программы
для дошкольников и школьников.
Представьте классификацию подвижных игр, используемых в процессе
АФВ дошкольников и младших школьников.
10.Перечислите требования к организации адаптивного физического
воспитания
детей
с
нарушением
зрения:
гигиенические,
педагогические, психологические
11.Цель и задачи специалистов по АФК в школах I и II видов.
12.Требованияк речи педагога по физической культуре на занятиях с
детьми с нарушением слуха.
13.Действующие классификации стойких нарушений слуха.
14.Психофизические нарушения характерные для глухих детей.
15.Двигательные нарушения характерны для слабослышащих детей
школьного возраста.
16.Какие методические приемы применяются для развития речи
слабослышащих детей на уроках по адаптивному физическому
воспитанию.
17.«Фонетическая ритмика» и как она применяется в обучении и
воспитании глухих и слабослышащих детей?
18.Особенности использования слухового аппарата на занятиях по АФВ.
19.Особенности работы с детьми с кохлеарным имплантом на занятиях по
АФВ.
20.Правила составления и ведения дневника самоконтроля при занятиях
физическими упражнениями.
21.Этапы физического воспитания детей с церебральной патологией и их
задачи.
22.Содержание, цели, задачи адаптивного физического воспитания в
дошкольном возрасте (нозологическая группа по выбору студента).
23.Содержание, цели, задачи адаптивного физического воспитания в
школах 6 вида.
24.Средства адаптивного физического воспитания для формирования
навыка сидения при ДЦП.
25.Роль адаптивного физического воспитания в социокультурной
реабилитации лиц с церебральным параличом.
26.Образовательные учреждения, в которых обучаются и воспитываются
лица с нарушениями интеллекта.
27.Приведите примеры общих и специальных задач адаптивного
физического воспитания лиц с нарушениями интеллекта.
28.Механизм определения приоритетных задач адаптивного физического
воспитания в зависимости от степени сохранности интеллекта.
29.Особенности задач адаптивного физического воспитания в
зависимости от формы проведения занятий.
30.Врачебный контроль и самоконтроль в процессе физкультурнооздоровительных занятий с людьми пожилого возраста с нарушениями
интеллекта.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа