close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Единство учебно-педагогической деятельности и передового опыта как
условие функционирования основных циклов обучения в гимназии
Сочетание циклов обучения во времени, их чередование, ритмы, содержание,
формы и методы отрабатываются и определяются в ходе экспериментальнопедагогической и опытно-апробационной деятельности педагогического коллектива с
учетом требований Базисного учебною плана (его инвариантный и вариативный
компоненты) и государственных стандартов содержания образования.
Теоретическим обоснованием ежедневного функционирования основных циклов
обучения в гимназии является научный потенциал, накопленный педагогической наукой в
целом (Ю.К. Бабанский, Б.С. Гершунский, Э.Г. Костяшкин, М.Н. Скаткин, Б.И. Коротяев
и др.) и передовым педагогическим опытом (Ш.А. Амонашвили, А.А. Дубровский, В.Ф.
Шаталов, М.П. Щетинин и др.). При этом ведущей установкой для педагогов следует
считать не только и не столько вооружение детей и подростков знаниями, столько
воспитание в них мировоззрения и морали, обучение опыту жизни, нравственному
становлению и мужанию, опыту беззаветного труда и служению Отечеству, В ^том
учении знания, умения и навыки как отдельные элементы духовной и нравственной
культуры личности должны стать следствием, а не самоцелью учения.
Из сущности представленной теории обучения и ее реализации известными
дидактическими технологиями логически вытекает принципиально новая педагогическая
ориентация, повое педагогическое кредо оценки - результаты деятельности обучающихся
оцениваются с точки зрения затрат духовных, нравственных и физических сил учащихся,
Поэтому измерять результаты их труда необходимо лишь качественной оценкой, а не в
баллах (например, оценивать их как выдающиеся, отличные, хорошие,
удовлетворительные).
Назначение четко сбалансированной системы ежедневного обучения 110 основным
видам или циклам - образовательному, нравственному, трудовому, эстетическому и
физическому - открыть простор для активного проявления своих (всех) природных
дарований личности, вызвать к жизни свойственную ей энергию, творческие
возможности.
При организации таких видов деятельности, как эстетическая, общественно
полезная, производительная, спортивно-физическая, помимо обязательных программ
возможно представление учащимся широкого набора запятки по индивидуальным
программам в соответствии с их запросами и интересами, причем, как углубленными, так
и сокращенными. Индивидуальные программы (личностно-ориентированное образование)
могут включать более подвижные формы обучения, в которых время регулирует сам
обучающийся гимназист.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа