close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"УСТЬ-АБАКАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА "
принято
согласовано
утверждаю
на заседании ШМО учителей
гуманитарного
цикла
Протокол № 1
от «28» августа 2014 г.
Заместитель директора
по учебно – воспитательной
работе
Сергеева Л.А.
«28» августа 2014г.
Директор
Кувалдина Л.В.
Приказ №_______
от « 29» августа 2014 г.
Руководитель МО__________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ИСТОРИИ
__________________________2014 – 2015 учебный год______________________________
__________________________5-9 классы (2 часа в неделю)________________________
класс, количество часов в неделю
______I ч. – 27 ч.; II ч. – 21ч.; III ч. – 32 ч.; IV ч. – 24 ч. За год – 104 ч
Учитель: Щетинина Дарья Сергеевна
Усть-Абакан, 2014
Рабочая программа по предмету «История» для основной школы
МБОУ «Усть-Абаканская СОШ»
I. Пояснительная записка
Главной отличительной чертой современного мира являются высокие темпы
обновления научных знаний, технологий и технических систем, применяемых не
только на производстве, но и в быту, сфере досуга человека. Поэтому, впервые в
истории образования необходимо учить личность
постоянно самостоятельно
обновлять те знания и навыки, которые обеспечивают ее успешную учебную и
внеучебную деятельность, формировать готовность к освоению требований основного и
полного среднего образования, совершать в будущем обоснованный выбор своего
жизненного пути и соответствующей способностям, общественным потребностям
профессии. Главной целью образования становится воспитание успешного поколения
граждан страны, владеющих адекватными времени знаниями, навыками и
компетенциями, на идеалах демократии и правового государства, в соответствии с
национальными и общечеловеческими ценностными установками.
Основное
образование выступает важнейшим средством самореализации и самоутверждения
ребенка как субъекта, уже способного определить цель, смысл и ценность требований
современной культуры к учебной, семейно-бытовой, досуговой деятельности человека.
Формируемые на данной ступени навыки обеспечивают не только дальнейшее развитие
ребенка, но и активное восприятие, и осмысление текущей повседневной жизни,
получение радости от умелого проявления жизненных сил, приобретаемых в процессе
взросления знаний и умений.
Программа составлена
в МБОУ «Усть-Абаканская СОШ», имеющего
государственную аккредитацию и
создана с учетом особенностей и традиций
учреждения, предоставляющих большие возможности учащимся в раскрытии
интеллектуальных и творческих возможностей личности.
Программа по истории
направлена на удовлетворение потребности:
 учащихся - в развитии познавательных и творческих возможностей личности;
 общества и государства - в развития личности,
способной к продуктивной,
творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений.
Рабочая программа по истории разработана с учётом психолого-педагогических
особенностей развития детей 11—15 лет, связанных:
- с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и
осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под
руководством учителя, от способности только осуществлять принятие заданной
педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени
основной школы в единстве мотивационно-смыслового и операционно-технического
компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к
новой внутренней позиции обучающегося, направленности на самостоятельный
познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное
осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации
учебного сотрудничества;
- с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) благодаря
развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в
различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных
действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной
постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности
проектированиясобственной учебной деятельности и построению жизненных планов во
временной перспективе;
- с формированием у обучающегося научного типа мышления, который
ориентирует его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности
взаимодействия с окружающим миром;
- с овладением коммуникативными средствами и способами организации
кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в
отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
- с изменением формы организации учебной деятельности и учебного
сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской и лекционнолабораторной исследовательской.
Исходя из указанных особенностей, а также на основе общих целей основного
общего образования, сформулированы цели изучения истории в курсе основной
школы:
- формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в
современном мире, гражданской идентичности личности;
- овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества
с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах; способствование выработке в доступной для учащихся форме на
основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания
истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
- воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и
неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех
народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и
уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме,
милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад
в решение глобальных проблем современности;
- развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного
подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности, руководствуясь принципами научной объективности и
историзма;
- формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления
закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета
общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности,
раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
- выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и
общественной жизни;
· развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания
взаимовлияния исторических событий и процессов.
II. Общая характеристика истории как учебного предмета
Предмет «История» относится к предметной области «Общественно-научные
предметы» При изучении общественно-научных предметов задача развития и
воспитания личности обучающихся является приоритетной.
Основу школьного курса истории составляют следующие содержательные линии:
1. Историческое время — хронология и периодизация событий и процессов.
2. Историческое пространство — историческая карта России и мира, ее динамика;
отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы,
основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических
характеристик развития человечества.
3. Историческое движение: эволюция трудовой и хозяйственной деятельности
людей, развитие материального производства, техники; изменение характера
экономических отношений; формирование и развитие человеческих общностей —
социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в
истории (мотивы, движущие силы, формы); образование и развитие государств, их
исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения
власти и общества;тенденции и пути преобразования общества; основные вехи
политической истории; история познания человеком окружающего мира и себя в мире;
становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие
научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры;
многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов
и цивилизаций в мировую культуру; развитие отношений между народами,
государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственность); проблема
войны и мира в истории.
Сквозная линия, пронизывающая и связывающая все названное выше, — человек в
истории. Она предполагает характеристику:
а) условий жизни и быта людей в различные исторические эпохи;
б) их потребностей, интересов, мотивов действий;
в) восприятия мира, ценностей.
Содержание учебного предмета «История» для 5—9 классов изложено в ней в виде
двух курсов — «История России» (занимающего приоритетное место по объему
учебного времени) и «Всеобщая история».
Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов,
историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах
исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и
выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода
наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных,
драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса
«История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости
российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.
При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу
по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый
наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для
школьников
В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных
исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др.,
прослеживаются линии
взаимодействия и преемственности отдельных общностей,
раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс
играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности
многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения
ими других людей и культур.
Рабочая программа ориентирована для работы по УМК Изд-во «Русское слово»:
5 класс – Михайловский «Всеобщая история»,
6 класс – Пчелов (ОТЕЧ), Бойцов (ВСЕМ),
7 класс – Данилов, Косулина (ОТЕЧ), Юдовская (ВСЕМ),
8 класс – Данилов, Косулина (ОТЕЧ), Юдовская (ВСЕМ),
9 класс – Данилов, Косулина(ОТЕЧ), Сороко-Цюпа (ВСЕМ)
Этот УМК предлагает технологии личностно ориентированного, развивающего
проблемно-диологического обучения, которые позволяют сформировать открытое
историческое мышление, овладеть исторической картиной мира, способствуют
нравственному и гражданско-патриотическому самоопределению личности.
III.
Описание места учебного предмета «История» в учебном плане
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека.
Предмет «История» изучается на ступени основного общего образования в
качестве обязательного предмета в 5–9 классах в общем объеме 374 часа, по 2 часа в
неделю в 5-8 классах и 3 часа в неделю в 9 классе.
Курсы «История России» и «Всеобщая история» в 6-8 классах изучаются
раздельно, в 9 классе - синхронно-параллельно.
Предмет история позволяет развивать такие компетенции как общекультурные,
ценностно-смысловые,
информационные,
коммуникативные,
личностного
совершенствования.
При изучения курса возможна интеграция с другими предметами учебного плана.
Литература 5 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
ученика образа мира через достижения человеческой культуры, освоение приёмов
понимания текста, его интерпретация.
Обществознание 6 класс: формирование единой
с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей.
Литература 6 класс: общая с историей ориентация целей на формирование у
ученика образа мира через достижения человеческой культуры, в том числе через эпос
и фольклор разных народов России и мира, сложившихся преимущественно в средние
века.
География 6 класс: закономерности взаимодействия общества и природы,
номенклатура географических названий.
Литература 7 класс: общая с историей ориентация на интерес личности подростка
к внутреннему духовному миру и миру межличностных отношений, проявляемая в
схожих формах и приёмах анализа литературных произведений и исторических
явлений, действий литературных и исторических персонажей.
Обществознание 9 класс: оформление единой с историей системы
обществоведческих понятий, структуры общественных связей, активный перенос
общественно- исторических знаний и умений в ситуации, моделирующие актуальные
для подростка жизненные задачи.
Литература 9 класс: прослеживание закономерностей отражения общественноисторических явлений Новейшего времени в произведениях литературы и судьбе
писателей.
Интеграция истории и литературы возможна через следующие темы:
Тема в курсе истории: Киевская Русь литературное произведение А. С. Пушкин
«Песнь о вещем Олеге», «Руслан и Людмила».
Былины, жития святых.
Тема в курсе истории: Период раздробленности на Руси.
Литературное произведение «Слово о полку Игореве», «Садко»,
Тема в курсе истории: Русь под властью Золотой Орды. Литературное
произведение «Житие Александра Невского», «Повесть о разорении Рязани Батыем».
Тема в курсе истории: Смута. Литературное произведение А. С. Пушкин «Борис
Годунов».
Тема в курсе истории: Бунташный век. Абсолютная монархия. Крепостное право.
Литературное произведение А. С. Пушкин «Дубровский»
Тема в курсе истории: Российская империя. Реформы Петра I. Литературное
произведение А. С. Пушкин «Полтава», А. С. Пушкин «Медный всадник».
Тема в курсе истории: Екатерина II Эпоха Александра I. Литературное
произведение А. С. Пушкин «Капитанская дочка», М. Ю. Лермонтов «Бородино».
В ходе изучения курса истории обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и
эффективности учебной деятельности.
В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят
умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного
рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного
построения различных предположений и их последующей проверки.
5 класс проект «По следам древних людей», «Герои Эллады», «Семь чудес
света», «Загадки Древнего Египта»;
6 класс – «Деятельность парламента в средневековой Англии», «История в
портретах», «Загадки истории», «Реформация в Европе»
7 класс - группам можно дать следующие задания: подготовить выступления от
имени католического священника, представителя лютеранской церкви или народной
реформации с защитой своих идей.
9 класс - «Памяти павших будьте достойны».
В ходе изучения курса истории предполагается использовать такие формы
организации учебно-исследовательской деятельности как: урок–исследование, уроктворческий отчёт, урок-суд, урок-экспертиза.
Курс истории даёт возможность развивать ИКТ – компетентность обучающихся.
При работе над проектами обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в
компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык
формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся
осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном
пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием
поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и
анализировать результаты поиска.
Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для
решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят
эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном
компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут
первичные навыки формирования и организации собственного информационного
пространства.
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты
Личностные результаты:
(ЛР1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации личности обучающегося,
(ЛР2) усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
(ЛР3) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие
традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном Российском государстве.
(ЛР4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для
гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации
личности, (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий
компоненты);
(ЛР5) формирование представления о территории и границах России, знание основных
исторических событий развития государственности и общества; знание истории края,
его достижений и культурных традиций;
(ЛР6) формирование гражданской позиции, патриотических чувств и чувство гордости
за свою страну;
(ЛР7) формирование способности принимать решения в проблемной ситуации на
основе переговоров;
(ЛР8) воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам
(ЛР9) уважение к другим народам России и мира и принятие их, формирование
межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству;
(ЛР10) формирование умения строить жизненные планы с учётом конкретных
социально-исторических, политических и экономических условий;
(ЛР11)
развитие
устойчивого
познавательного
интереса
и
становление
смыслообразующей функции познавательного мотива;
(ЛР12) формирование готовности к выбору профильного образования.
Метапредметные результаты:
(МР1) развитие умения искать, анализировать, сопоставлять и оценивать
содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;
(МР2)формирование способности ставить новые учебные цели и задачи, планировать
их реализацию, в том числе во внутреннем плане,
(МР3) формирование навыков контролировать и оценивать свои действия как по
результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их
выполнение.
(МР4) формирование
способности к проектированию; практическое освоение
обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
(МР5) формирование умений работать в группе
(МР6) формированию навыков по организации и планированию учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
(МР7) формирование умений действовать с учётом позиции другого, согласовывать
свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими
людьми;
(МР8) дляприобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы
коммуникативной компетентности.
(МР9) создание условий для практического освоению морально-этических и
психологических принципов общения и сотрудничества;
(МР10) формирование умений развития стратегий смыслового чтения и работе с
информацией; умения работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой
словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде
таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм,
опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
(МР11) усовершенствование умения передавать информацию в устной форме,
сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е.
сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными
компонентами).
(МР12) формирование умения использовать информацию для установления причинноследственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных
учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.
(МР13) формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять
им;
(МР14) формирование умения адекватно оценивать правильность выполнения действия
и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу
его реализации;
(МР15) формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с
использованием ресурсов библиотек и Интернета;
(МР16) формирование стремления устанавливать и сравнивать разные точки зрения,
прежде чем принимать решения и делать выбор; учитывать разные мнения и стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
(МР17 формирование умения формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности, спорить и отстаивать свою
позицию не враждебным для оппонентов образом;
(МР18) формирование умения планировать и выполнять учебное исследование и
учебный проект, используя оборудование, методы и приёмы, адекватные исследуемой
проблеме;
(МР19) формирование умения распознавать и ставить вопросы, ответы на которые
могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы
исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
(МР20) формирование умения использовать некоторые методы получения знаний,
характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы,
описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование
статистических данных, интерпретация фактов;
(МР21) формирование умения ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
(МР22) формирование умения отличать факты от суждений, мнений и оценок,
критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их
основания;
(МР23) формирование умения видеть и комментировать связь научного знания и
ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и
применении научного знания.
(МР24) формирование умения преобразовывать текст, используя новые формы
представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе
динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
(МР25) формирование умения связывать информацию, обнаруженную в тексте, со
знаниями из других источников; оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из
своих представлений о мире; находить доводы в защиту своей точки зрения;
(МР26) формирование умения подвергать сомнению достоверность имеющейся
информации на основе имеющихся знаний, жизненного опыта, обнаруживать
недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути
восполнения этих пробелов;
(МР27) формирование умения выявлять противоречивую, конфликтную информацию в
работе с одним или несколькими источниками
(МР28) формирование умения давать определения понятиям;
(МР29) формирование умения устанавливать причинно-следственные связи;
(МР30) формирование умения обобщать понятия — осуществлять логическую
операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию,
(МР31) формирование умения строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей.
Предметные результаты:
5класс:
(ПР1) овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в
социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;
(ПР2) приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке
социальных явлений, современных глобальных процессов;
(ПР3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления
сущности
современных
общественных
явлений,
жизни
в
современном
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
(ПР4) формирование умения определять место исторических событий во времени,
объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до
н. э., н. э.);
(ПР5) использовать историческую карту как источник информации о расселении
человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении
древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; (ПР6) проводить поиск
информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего
мира; (ПР7) описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в
древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
(ПР8) раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий
«деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и
др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах
(правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в
древности;
(ПР9) объяснять,в чём заключались назначение и художественные достоинства
памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта,
произведений искусства;
(ПР10) давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
6 класс:
(ПР11) локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы
становления и развития Русского государства; соотносить хронологию истории Руси и
всеобщей истории;
(Пр12) использовать историческую карту как источник информации о территории, об
экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о
направлениях крупнейших передвижений людей — походов, завоеваний, колонизаций
и др.;
(Пр13) проводить поиск информации в исторических текстах, материальных
исторических памятниках Средневековья;
(Пр14) составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых
обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;
(ПР15) раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
(ПР16) объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей
истории Средних веков;
(ПР17) сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать
общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);
(ПР18) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Средних веков.
7 – 8 класс:
(ПР19) локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового
времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории
Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое
время;
(ПР20) использовать историческую карту как источник информации о границах России
и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений —
походов, завоеваний, колонизации и др.;
(Пр21) анализировать информацию различных источников по отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
(ПР22) составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в
России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
(ПР23) систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;
(ПР24) раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;
б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие»,
«абсолютизм» и др.);
в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм»,
«социализм»);
г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры
Нового времени;
(ПР25) объяснятьпричины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и
всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций,
взаимодействий между народами и др.);
(ПР26) сопоставлятьразвитие России и других стран в Новое время, сравнивать
исторические ситуации и события;
(ПР27) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории
Нового времени.
9 класс:
(ПР28) локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события
новейшей эпохи, характеризовать основные этапы отечественной и всеобщей истории
ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в
Новейшее время;
(ПР29) использовать историческую карту как источник информации о территории
России (СССР) и других государств в ХХ — начале XXI в., значительных социальноэкономических процессах и изменениях на политической карте мира в новейшую
эпоху, местах крупнейших событий и др.;
(ПР30) анализировать информацию из исторических источников  текстов,
материальных и художественных памятников новейшей эпохи;
(ПР31) представлять в различных формах описания, рассказа:
а) условия и образ жизни людей различного социального положения в России и
других странах в ХХ — начале XXI в.;
б) ключевые события эпохи и их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
(ПР32) систематизироватьисторический материал, содержащийся в учебной и
дополнительной литературе;
(ПР33) раскрывать характерные, существенные черты экономического и социального
развития России и других стран, политических режимов, международных отношений,
развития культуры в ХХ — начале XXI в.;
(ПР34) объяснять причины и следствия наиболее значительных событий новейшей
эпохи в России и других странах (реформы и революции, войны, образование новых
государств и др.);
(ПР35) сопоставлять социально-экономическое и политическое развитие отдельных
стран в новейшую эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и др.), сравнивать
исторические ситуации и события;
(ПР36) давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории ХХ —
начала XXI в.
(ПР37) формирование способности миропонимания и познания современного общества
на основе изучения исторического опыта России и человечества;
(ПР38) осмысление опыта российской истории как части мировой истории.
V. Содержание учебного предмета «История»
5 класс
Предмет истории. Знания о прошлом. Источники и историки.
Происхождение человека. Первобытное общество.
Древний мир
Понятие и хронология.
Древние цивилизации Востока: Месопотамия, Древний Египет, Индия, Китай.
Общественное устройство, экономика. Религии, культура.
Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Древний Рим. Основные этапы
исторического развития, формы политического и общественного устройства. Культура.
Античное язычество. Возникновение и распространение христианства.
Античное наследие и его значение для современного мира.
Хакасия в древности.
6класс
Средние века
Понятие и хронология.
Становление христианского мира. Византия.
Западное Средневековье: политическое и социальное устройство, система
хозяйства, религия и церковь, ментальность и культура. Особенности развития
различных регионов Европы в Средние века.
Восточное Средневековье. Возникновение и распространение ислама. Арабский
халифат. Монгольские завоевания в странах Востока. Индия, Китай, Япония в Средние
века.
Мезоамерика.
Международные отношения. Взаимодействие Запада и Востока в Средние века:
религиозное, дипломатическое, культурное, военное, торговое.
Средневековое наследие и его значение для современности.
Предмет отечественной истории
История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса.
Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в истории СевероВосточной Евразии. Источники по российской истории. Историческое пространство и
символы российской истории.
Древнейшие общества и государства на территории России
Появление и расселение человека на территории России. Первые культуры и
общества. Сарматы. Скифы. Государства Поволжья, Кавказа и Северного
Причерноморья. Кочевые и оседлые общества эпохи переселения народов. Гунны и
кочевые империи. Финно-угры, тюрки, балты, германцы и славяне в этнокультурном
взаимодействии на рубеже I тысячелетия.
Древняя Русь
Этногенез, ранняя история, материальная и духовная культура славян.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси в контексте
всемирной истории. Особенности древнерусской государственности. Политическая
раздробленность. Древняя Русь и ее соседи на международных путях между Востоком и
Западом.
Христианство и язычество. Культура Древней Руси: единство и региональные
особенности. Становление древнерусской народности.
Средневековая Русь
Особенности феодальной системы средневековой Руси. Структура русского
средневекового общества. Кризис XIII в.
Русь в системе международных связей и отношений в Средние века. Русские земли
и Золотая Орда. Русь и Запад.
Северо-Восточная Русь: центры консолидации, объединение земель вокруг
Москвы. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.
Хакасия в период Средневековья.
7 класс
Новое время
Понятие и хронология.
Раннее Новое время. Переход от средневековой системы хозяйствования к
рынку. Модернизация. Первоначальное накопление капитала.
Великие географические открытия.
Развитие национальных государств. Абсолютизм в Европе. Международные
отношения раннего Нового времени.
Ренессанс. Реформация и контрреформация.
Просвещение.
Английская буржуазная революция. Великая французская революция и ее
последствия. Образование США.
История России
Политическая централизация и становление самодержавия.
Московское государство в XVI в.: территория, социально-экономическое и
политическое развитие, основные процессы в духовной жизни.
Религия и церковь в средневековой Руси.
Смутное время: причины и последствия.
Россия в Новое время
Основные исторические источники, хронология и сущность нового этапа
российской истории.
Экономика, общество и власть России конца XVII – начала XVIII в.
Предпосылки и значение реформ Петра I. Феномен дворцовых переворотов.
Изменения в экономике, социальном и политическом строе, культуре России в
XVIII в. Секуляризация.
Народные движения.
Вхождение Хакасии в состав России, начало изучения и освоения хакасских
земель.
8 класс
Новая система международных отношений. Воссоединение Италии и Германии.
Гражданская война в США.
Промышленный переворот. Страны и нации на пути модернизации.
Индустриальное общество. Консервативный, либеральный, социалистический ответы
на социальные вызовы. Становление либеральной демократии.
Колониальные империи. Суверенные государства Востока и Южной Америки.
Османская империя.
Наука. Культура. Быт.
История России
Россия в европейской и мировой политике. Превращение России в великую
европейскую державу. Отечественная война 1812 г.
Реформы и общество в России XIX в. Начало индустриальной модернизации
России: основные этапы и особенности.
Эволюция российской власти в XIX в.
Формирование территории Российской империи. Народы, страны и особенности
национальной политики.
Официальная идеология и общественные движения в XIX в. Традиционные
религии.
Российская культура, наука, образование в XIX в.
Хакасия в XVIII-XIXвв.
9 класс
Современная история
Мир на рубеже XIX―XX вв. Первая мировая война и ее последствия. Октябрьская
революция в России и мир.
Тоталитарный и демократический режимы. Фашизм. Мировой экономический
кризис и его последствия. Государство в жизни общества. Международные отношения в
межвоенный период.
Вторая мировая война и ее итоги. «Двухполюсный мир». Биполярная система
международных отношений.
Страны Европы и Северной Америки после Второй мировой войны. «Государство
благосостояния».
Страны Востока после Второй мировой войны. Распад колониальных империй.
Научно-технический прогресс. Переход от индустриального общества к
постиндустриальному.
Крах мировой системы социализма. Новая система международных отношений.
Локальные конфликты.
«Азиатский рывок». Страны Востока и Южной Америки на пути «догоняющего
развития».
Глобализация. Глобальные проблемы современности.
Наука, культура, религия, быт.
Мир в началеXXI в.
Новейшая история России
Источники по новейшей истории. Россия в начале ХХ в.: экономика, политика,
идеология, культура. Роль России в мировой экономике и политике.
Реформы в России начала ХХ в.: предпосылки и значение.
Общенациональный кризис 1914―1920 гг.: причины и последствия. Великая
российская революция и ее влияние на российскую и мировую историю ХХ в.
Гражданская война в России. Гражданская война на территории Хакасии.
Образование СССР.
Феномен советского общества. Советский Союз как тип общества и государства:
структура общества, система управления, право, система образования, наука, идеология
и социальная психология, традиционные религии, национальный вопрос.
Советская модель модернизации: специфика, результат, цена.
Великая Отечественная война СССР. Хакасия в годы войны. Решающая роль
СССР в достижении победы во Второй мировой войне.
Советский Союз как индустриальное общество: ресурсы, промышленность,
сельское хозяйство, научно-технический прогресс и военно-промышленный комплекс.
Причины и последствия кризиса и распада советской системы.
Российская Федерация в начале XXIв.: возрождение и развитие
государственности, экономики, науки и культуры, духовные ценности российского
общества. Российская Федерация в глобальных процессах современности.
Знания о прошлом нашей страны в современных общественных и политических
процессах.
Хакасия в современной России.
VII.
Описание учебно-методического и материально-технического
обеспечения
Рабочая программа составлена для УМК Д.Д. Данилова, Е.В. Сизовой, А.В.
Кузнецова, С.С. Кузнецовой, А.А. Николаевой, Д.В. Лисейцева.
5 класс
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории: пособие для учителя / Л.П. Борзова. - М.:
ВЛАДО, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы: пособие для учителя / Е. Борзак.
- Волгоград: Корифей, 2006.
3. Брант М. Ю. История древнего мира. Тесты: пособие для учителя / М.Ю. Брант.
- М. Дрофа, 2001.
4. Вяземский, Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства: практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М. :
ВЛАДОС, 2003.
5. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Древнего мира для
учащихся 5 классов / О.В. Кишенкова. - М.: Интеллект-Центр, 2009.
6. Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И.
Е. Уколова.-М.: Росмэн, 2005.
7. Грибов В.С. Дидактический материал : пособие для учителя / В. С. Грибов. - М.:
ВЛАДО Пресс, 2007.
Дополнительная литература для учителя:
1. Евтухов И.О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков:
справ.пособие
И.О. Евтухов, В.А. Федоскин, А. А. Прохоров. - М. : Книжный дом, 2004.
2. Девятайкина Н.И. Мифология: книга для чтения по истории и мировой
художественной культуре: в 2 ч. / Н.И. Девятайкина, Е.В. Смыков, Л. Лукьянова. - М.
: Центр гуманитарного образования, 2001.
3. Яновский О.А. Всемирная история: в 3 ч. / О. А. Яновский. - М.: Юнипресс,
2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М.П. Чернова. - М.
:Экза,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А.Н.
Алексашкиной
М.: АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1.Афонъкин С. Боги Олимпа: школьный путеводитель / С. Афонькин. - М.: Узнай
мир, 2001
2. Ботвинник М.Н. Жизнеописание знаменитых греков и римлян. Греки: пособие
для учащихся / М. Н. Ботвинник. - М.: Просвещение, 2008.
3. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. М. : Вече, 2007.
4. История мировой культуры: справочник школьника / сост. Ф.С. Капица Т.М. М.: Слово, 1996.
5. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф.С. Капица В.А.
Григшев, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
6. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа: книга для учащихся / К.В.
Рыжов.
Вече, 2001.
7. Аграшенков А.В. Сто великих битв /А.В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
8. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся /
В.П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
9. Энциклопедия для детей. Т 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.:
Аванта+, 1999.
10. Камышанова З.А. 300 вопросов и ответов по истории и культуре Древнего
мира: энциклопедия / З.А. Камышанова, К.А. Камышанов. - М.: Академия развития,
2005.
11. Пономарёв М.В. История Древнего мира: хрестоматия для учащихся / М. В.
Пономарев С.В. Колпаков А.В. Абрамов. - М.: Дрофа, 2007.
12. Шинкарчук С.Л. История Древнего мира: словарь / С.Л. Шинкарчук. - М.:
Литера, 2001
Учебно-методическое обеспечение:
1.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до
конца XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых
событий, явлений и процессов истории).
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей
истории с древнейших времен до конца XIX века».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца
XIX века.
Атлас «Зарубежная история», 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас Всемирной истории.
Карты:
- Первобытность;
- Древний Восток;
- Древняя Греция;
- Древний Рим;
- Римская империя.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей
истории:
- электронный учебник для 5 класса «История Древнего мира» (СВ);
- электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории Древнего мира
и Средних
веков»;
- интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира. 5 класс»;
- электронная энциклопедия «Античная мифология»;
- мультимедийное учебное пособие «История Древнего мира. 5 класс».
Игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории»;
Электронные учебные фильмы: «Древний мир», «Древний Египет», «Древняя
Греция», «Древний мир».
Видеофильмы «Всеобщая история. История Древнего мира». Слайды
(диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3.
Технические средства обучения.
Телевизор. Магнитофон. Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер. Мультимедийный проектор. Экран проекционный.
4.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
6 класс
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.:
ВЛАДОС
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл. : пособие для учителя / Е. Борзак. Волгоград
Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М.:
ВЛАДОС, 2003.
4. Уколова И.Е. История Древнего мира. Задания, тесты, задачи : метод, пособие / И.Е.
Уколова. - М.: Росмэн, 2005.
5. Грибов В.С. Дидактический материал : пособие для учителя / В.С. Грибов. ВЛАДОСПресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак.
- Волгоград : Экстремум, 2005.
7. Алебастрова А. А. Проверочные материал по всеобщей истории за 6 класс : Средние
века
:
метод, пособие / А. А. Алебастрова. - М. : Феникс, 2010.
8. Кишенкова О.В. Сборник тематических тестов по истории Средних веков для
учащихся
6 кл. / О. В. Кишенкова. - М. : Интеллект-центр, 2008.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А, Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М. : ВЛАДОС, 2002.
2. Евтухов И.О. Материалы по истории Древнего мира и Средних веков : справочное
пособие
/
И.О. Евтухов, В.А. Федоскин, А.А. Прохоров. - М.: Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О.А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М.П. Чернова. - М.: Экзамен,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ: энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. - М. :
Вече,
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич.
М. : Слово, 1996.
3. Всеобщая история: новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В.А.
Григорьев, Е. П. Новикова. - М. : АСТ, 2010.
4. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
6. Цибульский, В.П. Календари и хронология стран мира: книга для учащихся / В.П.
Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.
:Аванта+,
1996.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца XIX
века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий,
явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с
древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца XIX
века.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас Всемирной истории.
Карты:
- Европа в ранее Средневековье. Великое переселение народов;
- Народы Центральной и Юго-Восточной Азии в период Средневековья;
- Восточная Римская империя и славяне во второй половине VI- VIIв.;
- Раздел империи Карла Великого 843-870 гг.;
- Халифат Аббасидов УП1-1Х вв.;
- Восточная Европа в УШ-Х вв.;
- Норманнские завоевания УШ-Х1 вв.;
- Средиземноморская Африка. Каталонская карта 1375 г.;
- Западная Европа в XI- начале XIIIв. Крестовые походы;
- Столетняя война 1337-1453 гг.;
- Гуситские войны 1419-1434 гг.
2.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по всеобщей
истории:
- электронное учебно-наглядное пособие «Презентации по истории Древнего мира и
Средних
веков» (СВ);
- интерактивное наглядное пособие «История Древнего мира и Средних веков» (СВ);
- мультимедийное учебное пособие «История Средних веков. 6 класс» (СВ и ВУВ);
- игровые компьютерные программы по «Всеобщей истории» (СВ);
- Электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- Электронный сборник кроссвордов по истории Средних веков (СВ);
- Видеофильмы «Всеобщая история», «История Древнего мира» (ВУВ);
- Слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3.
Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
История России
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. :
ВЛАДОС,
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории 5-9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. Волго
град : Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. - М. :
ВЛАДОС, 2003.
5. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак.
- Волгоград : Экстремум, 2005.
6. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIII века. 67
кл.
/
В. Кадневский. — М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. - М. :
ДетствоПресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. ХХ1 вв. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М.
Кулагина.
М. :Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXI века : справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М. : Дрофа, 2009.
4. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси / А.Н. Сахаров. - М.: Просвещение, 1987.
5. Муравьев А.В. Очерки истории русской культуры. IX—XVIIвв. / А. В. Муравьев, А.
Н. Сахаров. - М. : Просвещение, 1984.
6. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. / М.П. Чернова. - М.: Экзамен,
2008.
7. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.
: Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич.
М. : Слово, 1996.
3. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
4. Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. — М. : Вече, 2001.
5. Цыбулъский В. П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В.
П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
6. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. — М.: Литера,
2008.
7. Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.
: Литера, 2006.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С.
Рябцев.
М.: ВЛАДОС, 1998.
9. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов.
—
М.: Росмэн, 2004.
10. Ушакова О. Д. Повелители России : Великие князья : справочник школьника / О.
Д. Ушакова. — М. : Литера, 2008.
11. Ушакова О. Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник школьника /
О. Д. Ушакова. - М.: Литера, 2008.
12. Сахаров А. Н. История России с древнейших времен до конца XVI века : книга
для чтения / А. Н. Сахаров. - М.: Росмэн, 2003.
Учебно-методическое обеспечение:
1.
Наглядно-демонстративные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIX века» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIX века» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых
событий, явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с
древнейших времен до конца XIXв.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца
XIXв.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Славянские племена в У1-1Х вв.;
- Древнерусское государство в 1Х-Х вв.;
- Древнерусское государство в Х-Х1 вв.;
- Древнерусское государство в УП-ХШ вв.;
- Монголо-татарское нашествие. Борьба русского народа против немецких
рыцарей и шведских феодалов;
- Московское княжество в 1340-1462 гг.;
- Западная Русь в составе Великого княжества Литовского;
- Распад Золотой Орды;
- Российское государство во второй половине XV- начале XVIв.;
- Ливонская война 1558-1583 гг.
2.
Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв. «Витязь
на распутье» (СВ);
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- История. 5-6 классы. Тесты для учащихся (СВ);
- Электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- Видеофильмы по истории России (ВУВ);
- Электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- Электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- Слайды (диапозитивы) по всеобщей истории.
3.
Технические средства обучения.
Телевизор. Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
7 класс
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М. :
ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 кл. : пособие для учителя / Е. Борзак. –
Волгоград Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М.
: ВЛАДОС, 2003.
5. Грибов, В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. /
В.С. Грибов. - М. : БЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М.: ВЛАДОС,
2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие /
А. Сасим. - Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М. :Юнипресс,
2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М. :
Экзамен,
2008.
5.1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ. ред. А.Н.
Алексашкиной. -М. :АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н.М. Ионина. – М.,
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф.С. Капица Т. М., - М.:
Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В.
Новикова. - М. : АСТ, 2010.
4. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.В.
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
6. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся /
Цыбульский. -М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - №
1996.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIX века»(хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIX века»(отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых
событий, и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории
древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до
концаXIX века».
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты:
- Европа, Азия и Африка в конце XVв. (около 1490 г.);
- Страны Западного Судана в ХУ1-ХУН вв.;
- Народы Северной Америки до европейского завоевания;
- Народы Южной Америки до европейского завоевания;
- Великие географические открытия и колониальные захваты в конце XV- пер
XVII века;
- Италия в XVI- первой половине XVIIв.;
- Центральная Европа в эпоху Реформации и крестьянской войны;
- Крестьянская война в Германии 1524-1525 гг.;
- Швейцарский союз в XIV- начале XVIв.;
- Схематическая экономическая карта Франции XVIв.;
- Франция в XVI- первой половине XVIIв.;
- Схематическая экономическая карта Испании в XVIв.;
- Испания и Португалия в XVI- первой половине XVIIв.;
- Нидерландская буржуазная революция 1566-1609 гг.;
- Схематическая экономическая карта Англии XVI- первой половины XVIIв.;
- Крестьянские движения в Англии XVI- начала XVIIв.;
- Скандинавские государства в XVI- первой половине XVIIв.;
- Владения австрийских Габсбургов в XVI- первой половине XVIIв.;
- Раздел Венгерского государства (XVI-XVII вв.);
- Речь Посполитая во второй половине XVIв.;
- Прибалтика в первой половине XVIв.;
- Русское государство в XVI- начале XVIIв. (в 1490-1618 гг.);
- Ливонская война 1558-1583 гг.;
- Государство Сефевидов в XVI- середине XVIIв.;
- Индия в XVIв.;
- Минская империя в XVI- начале XVIIв.;
- Страны Южных морей;
- Япония в конце XVI-XVII в.;
- Корея в период борьбы против японского вторжения (конец XVIв.);
- Группировки европейских держав в тридцатилетней войне 1618-1648 гг.;
- Тридцатилетняя война 1618-1848 гг. (Основные военные действия.Вестфальский
мир);
- Европа 1648 г.;
- Схема карты Меркатора 1538 г. (Первая карта, на которой название Америка было
распространено на оба материка Нового Света.);
- Экономическая карта Англии XVII- первой половины XVIIIв.;
- Английская буржуазная революция XVIIв. (период 1642-1646 гг.);
- Английская буржуазная революция XVIIв. (период 1648-1651 г.);
- Завоевание Ирландии Англией в 1649-1652 гг.;
- Голландия в XVII в.;
- Народные движения во Франции в 60-70-х гг. XVII в.;
- Изменение восточной границы Франции в 1648-1713 гг.;
- Европа на рубеже XVIIи XVIIIвв.;
- Скандинавские государства в XVIIв.;
- Русское государство в XVIIв. (1618-1689 гг.);
- Крестьянская война под предводительством Степана Разина в 1670-1671 гг.;
- Освободительная война украинского народа 1648-1654 гг. и воссоединение
Украины с Россией;
- Османская империя во второй половине XVIIв.;
- Иран в 30-40-х гг. XVIIIв.;
- Казахстан и Средняя Азия в XVIIIв.;
- Индия во второй половине XVII- начале XVIIIв.;
- Индия в середине XVIIIв.;
- Цинская империя во второй половине XVII-XVIII в.;
- Карта восточного полушария. Составлена одним из миссионеров в Китае в 1674 г.;
- Австралия и Океания с начала нашей эры до XVIIIв.;
- Карта мира в середине XVIIIв.;
- Российская империя в первой половине XVIIIв.;
- Северная война 1700-1721 гг.;
- Территориальное расширение Бранденбурга - Пруссии с середины XVв. по
третью четверть XVIIIв.;
- Европа в середине XVIIIв.;
- Владения австрийских Габсбургов с середины XVIIв. по третью четверть XVIIIв.;
- Англия в конце XVIIIв.;
- Война английских колоний за независимость в Северной Америке и образование
США;
- Франция в XVIIIв.';
- Государства Италии в первой половине XVIIIв.;
История России
1. Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. / В. С.
Грибов. -М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
2.Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак.
- Волгоград: Экстремум, 2005.
3. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIIIвека : 67 кл. / В. Кадневский. -М.: Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. - М. :
Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 в. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М.
Кулагина. - М. :Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXIвека : справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М.: Дрофа, 2009.
4. Сахаров А.Н. Дипломатия Древней Руси / А. Н. Сахаров. - М. : Просвещение, 1987.
5. Муравьев А.В. Очерки истории русской культуры. 1Х-ХУП вв. / А. В. Муравьев, А.
Н. Сахаров. -М. : Просвещение, 1984.
6. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 кл. /М.П. Чернова. - М. : Экзамен,
2008.
7. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М.
:
Вече,
2007.
4. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич. -М. : Слово, 1996.
3. Рыжов, К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
4. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
5. Цыбульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В.
П. Цыбульский. -М. : Просвещение, 1982.
6. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов.
М.: Росмэн, 2004.
7. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М. : Литера,
2008.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С.
Рябцев.
М. : ВЛАДОС, 1998.
9. Ушакова О. Д. Повелители России : Великие князья : справочник школьника / О. Д.
Ушакова. - М. : Литера, 2008.
10.Ушакова О.Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник школьника / О. Д.
Ушакова. - М. : Литера, 2008.
I1. Ушакова О.Д. Понятия и определения. История : справочник / О.Д. Ушакова. - М. :
Литера, 2006.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событии,
явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с
древнейших времен до конца XIXвека.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца
XIXвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Смутное время в России в начале XVIIвека;
- Народное восстания в 40-70 гг. XVIIвека;
- Русско-польская война 1654-1667 гг.;
- Русско-шведская война 1658-1661 гг.;
- Русско-турецкая война 1676-1681 гг.;
- Северная война 1700-1721 гг.;
- Социально-экономическое развитие России в первой половине XVIIIвека;
- Русско-турецкая война 1736-1739 гг.;
- Русско-шведская война 1740-1742 гг.;
- Русско-турецкая война 1768-1774 гг.;
- Русско-турецкая война 1787-1791 гг.;
- Участие России в разделах Польши.
2.
Информационно-коммуникативные
средства
и
электронно-звуковые
пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв. «Витязь на
распутье»
(СВ);
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- «История. 7-8 кл.». Тесты для учащихся (СВ);
- электронный учебник по истории для 5-8 кл. (СВ);
- видеофильмы по истории России (ВVВ);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3.
Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4.
Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт.
Ящики для хранения таблиц.
5.
Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
8 класс
Всеобщая история
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л.П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л.П. Борзова. - М. :
ВЛАДОС, 2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак.
- Волгоград : Корифей, 2006.
3. Вяземский Е.Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. -М.
: Владос, 2003.
5. Грибов В.С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. :
пособие для учителя / В. С. Грибов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. 'Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А.
Дричак. - Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. - М : ВЛАДОС, 2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие /
А. Сасим. - Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О.А. Яновский. - М.: Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М.П. Чернова. - М.:
Экзамен,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной. - М.: АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников 7 сост. Н. М. Ионина. - М. :
Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич.
М.: Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, В. А.
Григорьев, Е. П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
4. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В.
Рыжов.
М.:
Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.], - М.: Вече, 2001.
6. Цыбульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В.
П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С. Т. Исмаилова. - М.
:Аванта+, 1996.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Всеобщей истории с древнейших времен до конца
XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых
событий, явлений и процессов истории).
Всеобщая история в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по «Всеобщей истории с
древнейших времен до конца XIXвека».
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца
XIXвека.
Атлас «Зарубежная история». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Атлас «Всемирная история».
Карты:
- Наполеоновская империя;
- Международные отношения в 1815-1875 гг.;
- Англия в конце XVIII- первой половине XIXв.;
- Англия во второй половине XIX- начале XXв.;
- Франция в 1815-1848 гг.;
- Распространение радикальных идей в Европе и мире;
- Франция во второй половине XIX- начале XXв.;
- Борьба за объединение Италии;
- Образование Германской империи;
- Страны Америки в конце XVIII- начале XXв.;
- США в концеXVII- первой половине XIXв.;
История России
1. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства :практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. - М. :
ВЛАДОС, 2003.
2.Грибов В. С. Дидактический материал по истории Нового времени : пособие для
учителя
/
В. С. Грибов. -М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
3. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак.
- Волгоград : Экстремум, 2005.
4. Кадневский В. Тесты по истории России с древнейших времен до XVIIIвека. 67
кл.
/
В. Кадневский. - М. : Айрис-Пресс, 2001.
Дополнительная литература для учителя:
1. Балашов М.М. Костюм Киевской Руси : метод, пособие / М. М. Балашов. - М. :
Детство-Пресс, 2002.
2. Кириллов В. В. История России. У1-ХХ1 вв. : справочник / В. В. Кириллов, Г. М.
Кулагина. -М. : Эксмо-Пресс, 2004.
3. Зуев М.Н. История России с древнейших времен до начала XXIвека : справ,
пособие
/
М. Н. Зуев. - М. : Дрофа, 2009.
4. Чернова М. П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М. :
Экзамен,
2008.
5. 1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной.
М. : АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. - М. :
Вече,
2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица, Т. М.
Колядич.
М. : Слово, 1996.
3. Аграшенков А. В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М. : Вече, 2001.
4. Цыбулъский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся / В.
П. Цыбульский. - М.: Просвещение, 1982.
5. Левандовский А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов.
М. :Росмэн, 2004.
6. История России в датах : справочник школьника / сост. Г. Михайлов. - М.: Литера,
2008.
7. Рыжов К. В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К. В. Рыжов.
М.
:
Вече, 2001.
8. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справочное пособие / Ю. С.
Рябцев.
М. : ВЛАДОС, 1998.
9. Ушакова О.Д. Понятия и определения. История : справ. / О.Д. Ушакова. - М. :
Литера, 2006.
10.Ушакова, О.Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник школьника / О.
Д. Ушакова. - М. : Литера, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1. Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIXвека» (хронологические, сравнительные, обобщающие).
Схемы по основным разделам «Истории России с древнейших времен до конца
XIXвека» (отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий,
явлений и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России с
древнейших времен до конца XIXв.
Портреты выдающихся деятелей мировой истории с древнейших времен до конца
XIXвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Россия и Европа в 1815г.;
- Крымская война 1853-1856 гг.;
- Оборона Севастополя в 1854-1855 гг.;
- Казахстан и Средняя Азия в XIXв.;
- Кавказ в XIX в.;
- Русско-турецкая война 1877-1878 гг.;
- Балканские государства после Русско-турецкой войны;
- Экономическое развитие Российской империи в начале XXв.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия.
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XXв. «Витязь на
распутье»
- Великие российские династии (СВ);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СВ);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СВ);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СВ);
- «История. 7-8 классы». Тесты для учащихся (СВ);
- электронный учебник по истории для 5-8 классов (СВ);
- видеофильмы по истории России (ВУВ);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СВ);
- электронное пособие «История России в лицах» (СВ);
- слайды (диапозитивы) по «Всеобщей истории».
3. Технические средства обучения.
Телевизор.
Магнитофон.
Аудиоцентр.
Мультимедийный компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экран проекционный.
4. Учебно-практическое оборудование.
Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для
крепления таблиц и карт.
Штатив для карт и таблиц.
Укладка для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.).
Шкаф для хранения карт. Ящики для хранения таблиц.
5. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
9 класс
История Новейшего времени
Методические пособия для учителя:
1. Борзова Л. П. Игры на уроке истории : пособие для учителя / Л. П. Борзова. - М.
:Владос,
2005.
2. Борзак Е. Олимпиады по истории. 5-9 классы : пособие для учителя / Е. Борзак. Волго
град : Корифей, 2006.
3. Вяземский Е. Е. Методические рекомендации учителям истории. Основы
профессионального мастерства : практ. пособие / Е. Е. Вяземский, О. Ю. Стрелова. -М. :
ВЛАДОС, 2003.
5. Грибов В. С. Дидактические материалы по истории Нового времени. 7-8 кл. :
пособие
для учителя / В. С. Грибов. - М. : ВЛАДОС-Пресс, 2007.
6. Дричак А. Этническая история народов мира. Культура. Быт. Традиции / А. Дричак. Волгоград : Экстремум, 2005.
Дополнительная литература для учителя:
1. Драхлер А. Всеобщая история : передовой опыт / А. Драхлер. -М. : ВЛАДОС, 2002.
2. Сасим А. Материалы по истории Нового и Новейшего времени : справ, пособие / А.
Сасим.
Минск : Книжный дом, 2004.
3. Яновский О.А. Всемирная история : в 3 ч. / О. А. Яновский. - М. :Юнипресс, 2002.
4. Чернова М.П. Справочник учителя истории 5-11 классов / М. П. Чернова. - М. :
Экзамен,
2008.
5.1000 вопросов и ответов по истории : учебное пособие / под общ.ред. А. Н.
Алексашкиной. - АСТ, 1996.
Дополнительная литература для учащихся:
1. 100 великих сокровищ : энциклопедия для школьников / сост. Н. М. Ионина. М. : Вече, 2007.
2. История мировой культуры : справочник школьника / сост. Ф. С. Капица Т.М.
Колядич. Слово, 1996.
3. Всеобщая история : новейший справочник школьника / сост. Ф. С. Капица В.А.
Григорьв, Е.П. Новикова. - М.: АСТ, 2010.
4. Рыжов К.В. Все монархи мира. Западная Европа : книга для учащихся / К.В.
Рыжов. - М.: Вече, 2001.
5. Аграшенков А.В. Сто великих битв / А. В. Аграшенков [и др.]. - М.: Вече, 2001.
6. Цибульский В.П. Календари и хронология стран мира : книга для учащихся /
В.П. Цыбульский. -М.: Просвещение, 1982.
7. Энциклопедия для детей. Т. 1 : Всемирная история / сост. С.Т. Исмаилова. - М.
:Аванта+, 1996.
8. Ушакова О. Д. Понятия и определения. История : справочник / О. Д. Ушакова. - М.
:Литера, 2006.
9. Рябцев Ю. С. Хрестоматия по истории русской культуры : справ, пособие / Ю. С.
Рябцев.
М.: ВЛАДОС, 1998.
10.Левандовский, А. А. История России / А. А. Левандовский, Ю. А. Щетинов, Н. С.
Борисов. -М. : Росмэн, 2004.
11.Ушакова О. Д. Повелители России : Цари и императоры : справочник школьника / О.
Д. Ушакова. - М.: Литера, 2008.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Наглядно-демонстрационные пособия.
Таблицы по основным разделам «Истории России XX- начала XXIв.»
(хронологические, сравнительные, обобщающие):
- Среднегодовые цены 1913 г. в Москве;
- Три кризиса правительственной власти;
- Новая экономическая политика;
- Индустриализация;
- Коллективизация;
- Первые пятилетки;
- Национальная политика СССР в 30-е гг.;
- Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.);
- Народное хозяйство СССР к началу Великой Отечественной войны;
- Великая Отечественная война Советского Союза (22.06.1941 г. - 18.11.1942 г.);
- Разгром немецко-фашистских войск под Москвой;
- СССР в системе международных отношений в 1941-1945 гг.;
- Главные события в истории СССР в 1945-1953 гг.;
- Советское высшее руководство после смерти И. В. Сталина.
Схемы по основным разделам «Истории России XX- начала XXIвека»
(отражающие причинно-следственные связи, системность ключевых событий, явлений
и процессов истории).
История России в таблицах и схемах.
Диаграммы и графики, отражающие статистические данные по истории России XXначала XXIвека.
Атлас «История России». 5-11 классы. «Атлас школьника».
Карты:
- Российская империя в начале XXв.;
- Экономическое развитие России в начале XXв.;
- Русско-японская война 1904-1905 гг.;
- Революция 1905-1907 гг. в России;
- Российская империя в 1907-1914 гг. Аграрная реформа П. А. Столыпина;
- Россия в годы Первой мировой войны;
- Россия в 1917 г. Февраль - Октябрь;
- Гражданская война и интервенция в России;
- Образование СССР (1922-1940 гг.);
- Международное положение и внешняя политика СССР (1921-1941 гг.);
- Народное хозяйство СССР в 1926-1940 гг.;
- Разгром немецко-фашистских войск под Сталинградом;
- Тыл страны в годы войны;
- Разгром немецко-фашистских войск под Курском;
- Берлинская наступательная операция;
- Война против Японии;
- Народное хозяйство СССР в 1946-1965 гг.;
- Основные исторические реалии периода 1953 - середины 60-х гг.;
- Народное хозяйство СССР в 1966-1990 гг.;
- Исторические реалии в СССР в середине 60-х - середине 80-х гг.;
- Российская Федерация (1991-1998 гг.);
- Российская Федерация и сопредельные государства.
2. Информационно-коммуникативные средства и электронно-звуковые пособия
Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по истории
России:
- интерактивное учебное пособие по истории России IX- начала XIXв. «Витязь на
распутье» (СО);
- Великие российские династии (СО);
- Соловьев В. Золотая книга русской культуры (СО);
- Ишимова А. О. История России в рассказах для детей (СО);
- Нечволодов А. Сказания о русской земле (СО);
- электронная энциклопедия «Имена России» (СО);
- электронное пособие «История России в лицах» (СО);
- История России. 9-11 кл. Полный школьный курс. Экзаменационные билеты.
Словарь терминов (СО);
- История России. 9-11 кл. (СО).
VIII. Планируемые результаты изучения истории
Выпускник научится
Выпускник получит возможность научиться
История Древнего мира
• определять место исторических событий во
• давать
характеристику
общественного
времени, объяснять смысл основных
строя древних государств;
хронологических понятий, терминов (тысячелетие,
• сопоставлять свидетельства различных
век, до н. э., н. э.);
исторических источников, выявляя в них
• использовать историческую карту как источник
общее и различия;
информации о расселении человеческих общностей в • видеть проявления влияния античного
эпохи первобытности и Древнего мира,
искусства в окружающей среде;
расположении древних цивилизаций и государств,
• высказывать суждения о значении и месте
местах важнейших событий;
исторического и культурного наследия
• проводить поиск информации в отрывках
древних обществ в мировой истории
исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные
занятия, образ жизни людей в древности, памятники
древней культуры; рассказывать о событиях древней
истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) форм государственного устройства древних
обществ (с использованием понятий «деспотия»,
«полис», «республика», «закон», «империя»,
«метрополия», «колония» и др.); б) положения
основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные,
свободные и рабы); в) религиозных верований людей
в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и
художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов
быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и
личностям древней истории
История Средних веков
• локализовать во времени общие рамки и события • давать сопоставительную характеристику
Средневековья, этапы становления и развития политического
устройства
государств
Русского государства; соотносить хронологию Средневековья (Русь, Запад, Восток);
истории Руси и всеобщей истории;
• сравнивать
свидетельства
различных
• использовать историческую карту как источник исторических источников, выявляя в них
информации о территории, об экономических и общее и различия;
культурных центрах Руси и других государств в • составлять
на
основе
информации
Средние века, о направлениях крупнейших учебника и дополнительной литературы
передвижений людей — походов, завоеваний, описания
памятников
средневековой
колонизаций и др.;
культуры Руси и других стран, объяснять, в
• проводить поиск информации в исторических чём заключаются их художественные
текстах, материальных исторических памятниках достоинства и значение
Средневековья;
• составлять описание образа жизни различных групп
населения в средневековых обществах на Руси и в
других странах, памятников материальной и
художественной
культуры;
рассказывать
о
значительных событиях средневековой истории;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах;
б) ценностей, господствовавших в средневековых
обществах, религиозных воззрений, представлений
средневекового человека о мире;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
отечественной и всеобщей истории Средних веков;
• сопоставлять развитие Руси и других стран в период
Средневековья,
показывать
общие черты
и
особенности (в связи с понятиями «политическая
раздробленность», «централизованное государство» и
др.);
• давать оценку событиям и личностям отечественной
и всеобщей истории Средних веков
История Нового времени
• локализовать во времени хронологические рамки и • используя
историческую
карту,
рубежные события Нового времени как исторической характеризовать социально-экономическое
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей и политическое развитие России, других
истории Нового времени; соотносить хронологию государств в Новое время;
истории России и всеобщей истории в Новое время;
• использовать
элементы
• использовать историческую карту как источник источниковедческого анализа при работе с
информации о границах России и других государств историческими материалами (определение
в Новое время, об основных процессах социально- принадлежности
и
достоверности
экономического развития, о местах важнейших источника, позиций автора и др.);
событий, направлениях значительных передвижений • сравнивать развитие России и других
— походов, завоеваний, колонизации и др.;
стран в Новое время, объяснять, в чём
• анализировать информацию различных источников заключались общие черты и особенности;
по отечественной и всеобщей истории Нового • применять знания по истории России и
времени;
своего края в Новое время при составлении
• составлять описание положения и образа жизни описаний исторических и культурных
основных социальных групп в России и других памятников своего города, края и т. д.
странах в Новое время, памятников материальной и
художественной
культуры;
рассказывать
о
значительных событиях и личностях отечественной и
всеобщей истории Нового времени;
• систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и дополнительной
литературе по отечественной и всеобщей истории
Нового времени;
• раскрывать характерные, существенные черты:
а) экономического и социального развития России и
других стран в Новое время; б) эволюции
политического строя (включая понятия «монархия»,
«самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного
движения
(«консерватизм»,
«либерализм», «социализм»); г) представлений о
мире и общественных ценностях; д) художественной
культуры Нового времени;
• объяснять причины и следствия ключевых событий
и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ и
революций, взаимодействий между народами и др.);
• сопоставлять развитие России и других стран в
Новое время, сравнивать исторические ситуации и
события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной
и всеобщей истории Нового времени
Новейшая история
• локализовать во времени хронологические рамки и • используя
историческую
карту,
рубежные события новейшей эпохи, характеризовать характеризовать социально-экономическое
основные этапы отечественной и всеобщей истории и политическое развитие России, других
ХХ — начала XXI в.; соотносить хронологию государств в ХХ — начале XXI в.;
истории России и всеобщей истории в Новейшее • применять элементы источниковедческого
время;
анализа при работе с историческими
• использовать историческую карту как источник материалами (определение принадлежности
информации о территории России (СССР) и других и достоверности источника, позиций автора
государств в ХХ — начале XXI в., значительных и др.);
социально-экономических процессах и изменениях • осуществлять
поиск
исторической
на политической карте мира в новейшую эпоху, информации в учебной и дополнительной
местах крупнейших событий и др.;
литературе,
электронных
материалах,
• анализировать информацию из исторических систематизировать и представлять её в виде
источников

текстов,
материальных
и рефератов, презентаций и др.;
• проводить
работу
по
поиску
и
художественных памятников новейшей эпохи;
оформлению
материалов
истории
своей
• представлять в различных формах описания,
рассказа: а) условия и образ жизни людей различного семьи, города, края в ХХ — начале XXI в.
социального положения в России и других странах в
ХХ — начале XXI в.; б) ключевые события эпохи и
их участников; в) памятники материальной и
художественной культуры новейшей эпохи;
• систематизировать
исторический
материал,
содержащийся в учебной и дополнительной
литературе;
• раскрывать характерные, существенные черты
экономического и социального развития России и
других
стран,
политических
режимов,
международных отношений, развития культуры в
ХХ — начале XXI в.;
• объяснять причины и следствия наиболее
значительных событий новейшей эпохи в России и
других странах (реформы и революции, войны,
образование новых государств и др.);
• сопоставлять
социально-экономическое
и
политическое развитие отдельных стран в новейшую
эпоху (опыт модернизации, реформы и революции и
др.), сравнивать исторические ситуации и события;
• давать оценку событиям и личностям отечественной
и всеобщей истории ХХ — начала XXI в.
IX. Оценка предметных результатов по истории
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по предмету История.
Для описания достижений обучающихся установлены следующие пять уровней.
Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение
учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения
на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению
базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка
«зачтено»).
Повышенныйуровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо»
(отметка «4»);
Высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично»
(отметка «5»).
Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения
планируемых
результатов,
уровню
овладения
учебными
действиями
и
сформированностью интересов к данной предметной области.
Индивидуальные траектории обучения обучающихся, демонстрирующих
повышенный и высокий уровни достижений, формируются с учётом интересов этих
обучающихся и их планов на будущее. При наличии устойчивых интересов к учебному
предмету «история» и основательной подготовки по нему, обучающиеся вовлекаются в
проектную деятельность по предмету и ориентируются на продолжение обучения в
старших классах по данному профилю.
Пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
Низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).
Не достижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений)
фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания
предмета.
Пониженный
уровень
достижений
свидетельствует
об
отсутствии
систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и
половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о
том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.
При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня.
Данная группа обучающихся требует специальной диагностики затруднений в
обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в
достижении базового уровня.
Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии
только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение
практически невозможно. Обучающимся, которые демонстрируют низкий уровень
достижений, требуется специальная помощь не только по учебному предмету, но и по
формированию мотивации к обучению, развитию интереса к изучаемой предметной
области, пониманию значимости предмета для жизни и др. Только наличие
положительной мотивации может стать основой ликвидации пробелов в обучении для
данной группы обучающихся.
Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе
внутришкольного мониторинга образовательных достижений
фиксируются и
анализируются данные о сформированности умений и навыков, способствующих
освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и
понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов
и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета,
созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между
объектами и процессами.
При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются
материалы:
• стартовой диагностики,
• тематических и итоговых проверочных работ,
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.
Тематическое планирование
тематическое планирование курса «История Древнего мира» 5 класс
№
Тема урока
1-2 Что изучает
история
Древнего
мира
Час
ы
1час
Сроки
Сроки
прохожде прохожде
ния: план ния:
факт.
Характеристика
основных видов
Планируем
ые
результаты
деятельности
обучающихся
Определять
на
ЛР 1, 4
элементарном
уровне ПР 1 - 3
задачи
исторической МР 1 - 4
науки.
Различать
хронологические
рамки
истории Древнего мира.
Высказывать суждения о
роли
археологии,
этнографии,
видов
в
изучении
прошлого.
Использовать
историческую карту как
источник
информации
расселении людей в эпохи
первобытности и Древнего
мира,
расположении
древних
цивилизаций,
местах
важнейших
событий.
Раздел 1. Жизнь и открытия первобытных людей – 7 часов
Собиратели и охотники каменного века – 3 часа
3
Первые люди
на Земле
1
ча
с
Выделять
и
ЛР 1- 3
ПР
1, 2 формулировать в тексте
10
учебника разные версии
МР 1- 4
происхождения человека,
объяснять причины их
разнообразия. Выделять в
учебной
информации
главные признаки явления.
Показывать
на
карте
территорию заселения и
стоянки
древнейших
людей..
4
Открытия и
1
Показывать на карте пути
5
изобретения
древних
охотников.
ча
с
освоения первобытными
людьми новых
земель.
Объяснять
причины
миграции
людей.
Описывать
условия
обитания, внешний вид,
занятия,
Искусство и
религия
первобытных
людей
1
ча
с
Объяснять
причины
ЛР 1- 3
появления
религиозных ПР 1, 2 10
взглядов
и
ритуалов,
МР 1- 4
раскрывать
связь
искусства и религии в п\о,
используя новые понятия.
Оценивать
мифы
как
памятники
духовной
культуры древних народов
и исторические источники.
У истоков цивилизации – 4 часа
6
Возникновение 1
земледелия и ча
скотоводства
с
Описывать
жизнь
и
ЛР 1- 3
занятия людей в родовой ПР 1, 2 10
общине по примерному
МР 1- 4
плану.
Обобщать
информацию и делать
выводы о качественных
изменениях
в
образе
жизни и занятиях людей и
причинах неравномерного
развития древних обществ
с появлением земледелия.
Датировать
новые
явления, устанавливать их
последовательность
и
длительность.
7-8
Появление
неравенства
знати
Объяснять
причины
перехода от каменного
века
к бронзовому.
Определять причины и
следствия
появления
неравенства.
Анализировать
исторические явления и
процессы, выделять их
2
и ча
са
Повторительно
-обобщающий
урок
«Жизнь
первобытных
людей»
9
Счет лет
истории
главные
признаки,
формулировать
определения
понятий
«первобытность»
и
«цивилизация».
в 1
ча
с
Объяснять
смысл
ЛР 1- 3
ПР 1, 2 основных
10
хронологических понятий,
МР 1- 4
терминов,
решать
хронологические задачи.
Раздел 2. Древний Восток – 18 часов
Цивилизаци речных долин – 5 часов
10
«Египет — дар
Нила».
1
ча
с
Показать на карте долины ЛР 1,4,7
рек Древнего Востока и ПР 1, 2 - 8
территории
первых МР 1 - 4
цивилизаций,
долину
Нила, дельту. Описывать
природные
условия
Египта.
Устанавливать
хронологическую
последовательность
событий
истории
Древнего
Египта.
Определять характерные
признаки
цивилизации
Древнего
Египта
как
речной цивилизации.
11
Страна двух
рек.
1
ча
с
Сравнивать
природные ЛР 1,4,7
условия Древнего Египта и ПР 1, 2 - 8
Междуречья,
занятия МР 1 - 4
людей, выделять сходство
и различия. Определять
характерные
признаки
цивилизации Междуречья,
описывать
памятники
Междуречья.
Анализировать миф о
потопе,
высказывать
суждения
о
ценности
мифов
для
изучения
Междуречья.
12
Вавилонский
царь
Хаммурапи и
его законы
1
ча
с
Объяснять
причины ЛР 1,4,7
возвышения Вавилона на ПР 1, 2 - 8
основе анализа карты и МР 1 - 4
текста
учебника.
Описывать образ царя
Хаммурапи
и
характеризовать
его
правление. Анализировать
приведенные в тексте
фрагменты
законов
Хаммурапи и обобщать
результаты
исследовательской работы
в
комплексной
характеристике Вавилона,
высказывать
аргументированное
суждение о значении его
законов.
1314
Древнейшие
2
цивилизации
ча
Индии и Китая. са
Показать
на
карте ЛР 1,4,7
территории
расселения ПР 1, 2 - 8
народов,
границы МР 1 - 4
государств,
города.
Сравнивать
природные
условия Индии и Китая с
природными
условиями
Древнего
Египта
и
Междуречья.
Активизировать
содержание
фрагментов
исторических источников,
на основе их делать
выводы о хозяйственной
жителей,
социальнополитическом устройстве,
религиозном
представлении Индии и
Китая.,
Древний Египет – 4 часа
15
Фараоны
пирамиды.
и 1
ча
с
Актуализировать знания о ЛР 1,4,7
различных
видах ПР 1, 2 - 8
исторических источниках. МР 1 - 4
Оценивать исторические
значение
дешифровки
письменности
Ф.Шампольоном.
Характеризовать
деспотическую власть в
Египте.
16
Жизнь
Древнем
Египте.
в 1
ча
с
Описывать и сравнивать ЛР 1,4,7
условия жизни различных ПР 1, 2 - 8
социальных
групп МР 1 - 4
древнеегипетского
общества на
основе
различных источников. На
основе
фрагментов
исторических источников
высказывать суждение о
причинах восстания в
Древнем Египте и
об
отношении
автора
документа к описываемым
им событиям.
17
Завоевания
фараонов
1
ча
с
Показать
на
карте ЛР 1,4,7
направления
походов ПР 1, 2 - 8
Тутмоса III ,
места МР 1 - 4
сражений,
границы
Древнего Египта в период
наивысшего могущества.
Раскрыть
существенные
черты
религиозных
преобразований Эхнатона
и объяснить причины их
неудач.
18
Культура
Древнего
Египта.
1
ча
с
Формулировать
ЛР 1,4,7
ПР
1, 2 - 8
определение
понятия
«культура».
Выделять МР 1 - 4
существенные признаки,
отличающие живопись и
скульптуру
Древнего
Египта.
Описывать
памятники
культуры
Древнего
Египта.
Описывать образы богов и
раскрывать
их
символическое значение.
Высказывать суждения об
уровне развития науки.
Готовить
тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
Западная Азия в век железа – 4 часа
19
Финикийские
мореплаватели.
1
ча
с
Сопоставлять
признаки ЛР 1,4,7
железного
века
с ПР 1, 2 - 8
предыдущими периодами, МР 1 - 4
определять
последствия
освоения
человечеством
обработки
железа.
Показывать
на
исторической
карте
территорию
Финикии,
города, торговые пути,
колонии.
Описывать
занятия жителей Финикии
в контексте природногеографических условий
страны.
Высказывать
суждения
о
вкладе
финикийцев в мировую
культуру.
20
Древняя
Палестина.
1
ча
с
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1, 2 - 8
территорию
Палестины, МР 1 - 4
города,
государства.
Описывать исторические
события
и памятники
культуры на основе текста
и
иллюстративного
материала, анализировать
фрагменты исторических
источников,
сравнивать
религию древних евреев и
египтян.
21
Ассирийская
военная
1
ча
Показывать
исторической
на ЛР 1,4,7
карте ПР 1, 2 - 8
держава
с
территорию
МР 1 - 4
Ассирийской
державы,
объяснять
причины
возвышения Ассирии и
завоевания ею соседних
государств с наступлением
железного
века.
Описывать
армию
ассирийцев, составляя ее
вооружение и приемы
ведения войны с армиями
других
государств
Древнего
истории
Ассирийской державы.
22
Победители
Ассирии.
1
ча
с
Сравнивать
древние ЛР 1,4,7
государства
(Ассирия, ПР 1, 2 - 8
Вавилон,
Мидия)
по МР 1 - 4
различным
критериям,
выделять
сходство
и
различия. Характеризовать
исторические
личности,
высказывать суждения об
их исторической роли.
Описывать
древние
города, формулировать и
высказывать собственные
впечатления о памятниках
мировой культуры.
Великие державы Древнего Востока – 4 часа
23
Образование
1
державы
ча
Маурьев
в с
Индии.
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1, 2 - 8
районы
земледелия
в МР 1 - 4
долинах Инда и Ганга,
территорию государства
Ашоки. Характеризовать
особенности
природных
условий страны, занятия
жителей.
Объяснить
причины
перехода
к
оседлому образу жизни.
Соотносить
события
истории Индии с историей
государств
Востока.
Древнего
24
Единое
государство
Китае
1
в ча
с
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1, 2 - 8
территорию
империи МР 1 - 4
Цинь, крупные города,
Великую китайскую стену,
Великий шелковый путь.
Соотносить
важнейшие
события истории Древнего
Китая с историей других
государств
Древнего
Востока.
Сравнивать
формы государственного
устройства,
положение
различных
групп
населения в Индии и
Китае.
2526
Великая
Персидская
держава
2
ча
са
Показывать
на . ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1, 2 - 8
территорию Персидской МР 1 - 4
державы.
Сопоставлять
политику
правителей
Персии
и
других
древневосточных
государств в отношении
покоренных
народов.
Характеризовать личность
и политику Дария 1 на
основе
различных
источников,
обобщать
черты,
присущие
правителям
древневосточных
государств.
27
Повторительно 1
-обобщающий ча
урок по теме с
«Древний
Восток»
Актуализировать
и ЛР 1,4,7
обобщать знания
по ПР 1, 2 - 8
истории стран Древнего МР 1 - 4
Востока. Показывать на
карте
государства
по
заданному
признаку.
Соотносить
события
истории Древнего Востока.
По
хронологическому
признаку..
Раздел 3. Древняя Греция – 20 часов
Древнейшая Греция – 4 часа
28
Греция и Крит 1
в эпоху бронзы. ча
с
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1-10
территорию Греции и МР 1-6
Крита,
соотносить
их
географическое положение
с
уже
известными
государствами.
Описывать
природные
условия страны и делать
выводы о занятиях ее
жителях, сравнивать их с
природногеографическими
условиями
Древнего
Египта и Междуречья.
Высказывать суждения о
причинах образования и
гибели
государств.
Анализировать
мифы,
выделять в содержании
факты,
подтвержденные
археологическими
раскопками.
Описывать
памятники
истории
и
культуры,
высказывать
суждения
об
их
исторической
и
культурной
ценности.
Сопоставлять
версии
причин Троянской войны.
29
Поэмы Гомера
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1-10
направления
вторжения МР 1-6
дорийских
племен,
характеризовать
его
последствия для истории
Греции. Определять во
1
ча
с
времени место «темных
веков» и Троянской войны,
соотносить
события
древнейшей
истории
Греции
и
государств
Древнего Востока..
3031
Боги и герои 2
Эллады
ча
са
Описывать образы богов, ЛР 1,4,7
анализировать содержание ПР 1-10
мифов, раскрывать их МР 1-6
связь с условиями жизни и
занятиями
греков.
Сравнивать
религию
Греции
с
религией
государств
Древнего
Востока. Воссоздать образ
идеального героя Древней
Греции. В дополнительных
источниках
искать
информацию
по
теме
«Древнегреческая
мифология в мировом
искусстве»,
готовить
тематические сообщения и
проекты.
Рождение античного мира – 3 часа
32
Греческие
1
полисы
и ча
Великая
с
греческая
колонизация
Формулировать
ЛР 1,4,7
ПР
1-10
определения
понятия
«античность». Выделять и МР 1-6
объяснять
отличия
античной цивилизации от
крито-микенской,
цивилизаций
Древнего
Востока.
33
Афинский
полис
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1-10
территорию
Аттики, МР 1-6
Афины,
районы
земледелия.
Описывать
природные
условия
и
занятия жителей Аттики,
анализировать
данные
мифов.
Раскрывать
1
ча
с
существенные
черты
положения
основных
групп
населения
Афинского
полиса,
объяснять
причины
противоречий
между
ними. Выявлять сущность
и давать оценку реформ
Солона и Клисфена.
34
Древняя
Спарта
1
ча
с
Показывать
на ЛР 1,4,7
исторической
карте ПР 1-10
территорию Пелопоннеса, МР 1-6
Спарты.
Выяснять
и
объяснять
особенности
политического устройства
Спарты,
хозяйственной
деятельности населения.
Описывать
жизнь
и
занятия спартанцев, давать
образную характеристику
войску,
спартанскому
воспитанию.
Греко-персидские войны – 2 часа
35
Герои
Марафонской
битвы.
36
Персидское
вторжение
Грецию.
1
ча
с
На основе текста учебника ЛР 1,4,7
и карты формулировать ПР 1-10
причины греко-персидских МР 1-6
войн.
Рассказывать о
походе персов, используя
карту.
Формулировать
причины
победы
при
Марафоне.
Давать
образную характеристику
Мильтиада.
1
в ча
с
Рассказывать о важнейших ЛР 1,4,7
исторических событиях и ПР 1-10
их участниках, используя МР 1-6
иллюстрации и карту,
оценивать
деятельность
личности
Фемистокла,
определять причины побед
греков,
Могущество и упадок Афин -3 часа
37
Расцвет
демократии
Афинах.
1
в ча
с
Систематизировать
и ЛР 1,4,7
обобщать информацию о ПР 1-10
становлении демократии и МР 1-6
возвышение
Афин.
Оценивать роль и значение
народного собрания в
Афинах.
Сравнивать
государственный
строй
Афин с политическим
устройством
других
государств.
38
Хозяйственное 1
развитие
ча
Греции в V в. с
до н.э.
Сравнивать рабовладение ЛР 1,4,7
в
Греции и странах ПР 1-10
Востока
,
выявлять МР 1-6
сходства
и
различия.
Объяснять причины роста
рабства,
оценивать
значение рабского труда.
на
основе
текста
описывать
положение
рабов. На основе текста,
документа
и
рисунка
комплексно
характеризовать торговую
и
хозяйственную
деятельность Пирея.
39
Пелопоннесска
я война
Анализировать
учебный ЛР 1,4,7
текст,
формулировать ПР 1-10
причины конфликта между МР 1-6
Афинами и Спартой и
отношение
к
войне
различных
слоев
населения.
Давать
образную характеристику
Алкивиада, высказывать
суждения о его роли в
истории, участвовать в
дискуссии. Формулировать
причины поражения Афин
в войне и оценивать его
последствия.
1
ча
с
Греческая культура – 3 часа
4041
Граждане,
ученые
атлеты
Греции.
42
Архитекторы, 1
скульпторы,
час
поэты Греции.
2
и часа
Актуализировать знания о ЛР 1,4,7
понятии
«культура», ПР 1-10
МР 1-6
формулировать
определение
понятия
«классическая культура»,
анализировать и обобщать
информацию
о
древнегреческой культуре,
делать выводы о её
характерных
чертах.
Образно реконструировать
системы воспитания и
обучения мальчиков и
девочек в Афинах и
Спарте, сравнивать их,
формулировать причины
отличия. Рассказывать о
выдающихся
Описывать
устройство ЛР 1,4,7
храма, сравнивать его с ПР 1-10
МР 1-6
древневосточными
храмами.
Творчески
реконструировать
образ
афинского
Акрополя.
Обобщать информацию о
скульпторах
и
их
произведениях, выявлять и
объяснять различия между
греческими
и
древневосточными
Македонские завоевания – 5 часов
43
Возвышение
Македонии
1
час
Формулировать причины ЛР 1,4,7
возвышения Македонии, ПР 1-10
дать
образную МР 1-6
характеристику Филиппа
II. Сравнивать отношение
разных слоев греческого
населения
к
угрозе
македонского завоевания.
Высказывать
.
44
Завоевания
1
Александра
час
Македонского
4546
Греческий
Восток
47
Повторитель 1
ночас
обобщающий
урок по теме
«Древняя
Греция»
2
часа
ЛР 1,4,7
ПР 1-10
МР 1-6
Раскрывать
причины ЛР 1,4,7
распада
державы ПР 1-10
Александра Македонского, МР 1-6
выявлять
существенные
черты
государственного
устройства вновь
Актуализировать
и ЛР 1,4,7
обобщать знания
по ПР 1-10
истории Древней Греции. МР 1-6
Показывать
на
карте
государства по заданному
признаку.
Соотносить
события истории Древней
Греции
по
хронологическому
признаку. Характеризовать
условия
существования,
основные занятия, образ
жизни.
Раскрывать
существенные
признаки
культуры и религии
Раздел 4. Древний Рим – 21 час
Образование Римской республики – 4 часа
48
Начало
римской
истории
1
час
Показывать на
исторической карте
территорию
Апеннинского
полуострова, о. Сицилия,
Лаций, земли этрусков,
греческие колонии.
Соотносить расположение
значимых объектов по
истории Древнего Рима с
известными объектами
истории Древнего мира.
Описывать природные
условия и занятия римлян,
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
сравнить их с Древней
Грецией, делать выводы об
их сходстве и различия.
Анализировать данные
4950
Республика
римских
граждан.
2
часа
Активизировать учебный
текст, сравнивать факты
по предложенным
критериям и
формулировать выводы о
сходстве и различиях,
патрициев и плебеев,
царей и консулов.
Характеризовать основные
результаты борьбы
плебеев за гражданские
права. Выделять главные
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
51
Завоевание
Римом
Италии.
1
час
Определять длительность
и последовательность
событий и явлений данной
темы в контексте истории
Древнего Рима и Древнего
мира в целом.
Анализировать легенды,
различия в их содержании
реальные факты и
вымысел. Объяснять
моральные уроки, которые
римляне
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Римские завоевания в Срединоземноморье – 3 часа
52
Первая война 1
с Карфагеном час
Анализировать
историческую ситуацию
на
основе
карты,
прогнозировать
приоритеты
внешней
политики
Рима
после
завоевания
Италии.
Соотносить
события,
относящиеся к изучаемой
теме, с событиями истории
Древнего Рима и других
государств.
Сравнивать
военные силы соперников,
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
определять цели войны,
формулировать
53
Война
с 1
Ганнибалом.
час
Давать
образную
характеристику
выдающимся
историческим личностям.
Характеризовать причины
второй Пунической войны,
цели, характер военных
действий
римлян
и
карфагенян. Использовать
историческую карту и
схему битвы при Каннах
как источник
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
54
Рим
— 1
завоеватель
час
Средиземном
орья
Называть
государства,
ставшие
объектами
завоеваний
Рима
в
Восточном
Средиземноморье.
Объяснять
причины
военного
превосходства
римлян и их победы в
борьбе за господство во
всем
Средиземноморье.
Высказывать суждения о
последствиях
римских
завоеваний
для
покоренных народов и
самих римлян.
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Гражданские войны в Римской республике – 5 часов
55
Народные
1
трибуны
— час
братья
Гракхи.
Выявлять противоречия и
проблемы, связанные с
завоевательной политикой
Рима
и
положением
основных групп населения
Рима.
Формулировать
причины
разорения
римских
крестьянских
хозяйств и
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
56
Сулла
первый
Давать
характеристику
внутреннему положению
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
— 1
час
военный
диктатор
Рима.
Римского
государства.
Оценивать
сильные
и
слабые стороны римской
армии
после
преобразования
Гая
Мария.
Объяснять
причины конфликта
МР 1-6
57
Восстание
Спартака.
1
час
Анализировать
историческую ситуацию,
искать ответы на вопросы
об источниках рабства, о
причинах
увеличения
численности
рабов
в
Древнем Риме и об
отношении
к
ним
рабовладельцев, используя
контекстные
знания.
Описывать гладиаторские
бои на основе разных
источников, высказывать
суждения
о
причинах
интереса римлян к этому
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
58
Цезарь
— 1
повелитель
час
Рима
Давать
сравнительную
характеристику
Красса
Помпея
и
Цезаря.
Находить и показывать на
карте
историкогеографические объекты,
связанные с гражданской
войной.
Объяснять
политические последствия
перехода
Цезарем
Рубикона, выделять в
сложившейся
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
59
Падение
республики.
Формулировать причины
побед
Антония
и
Октавиана в борьбе со
сторонниками республики
и побед Октавиана в
борьбе за единоличную
власть. Систематизировать
тенденции
социально-
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
1
час
политического
Рима.
развития
Расцвет и могущество Римской империи – 4 часа
60
Император
Октавиан
Август
1
час
Различать и сопоставлять
признаки республики и
монархии в политической
жизни
Рима
при
Октавиане
Августе,
делать выводы о реальной
форме
его правления.
Давать
образную
характеристику Октавиана
Августа.
Объяснять
причины расцвет римской
культуры,
высказывать
суждение
о
художественных
достоинствах
произведений
золотого
века римской поэзии и
значении
достижений
древлян римлян
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
61
Цезари Рима.
1
час
Объяснять
причины
усиления монархических
черт управления Римом.
Давать
образную
характеристику
ярким
историческим личностям и
формулировать
своё
отношение
к
ним.
Показывать на карте новые
завоеванные территории и
границы империи в период
наивысшего
расцвета.
Готовить
тематические
сообщения и проекты по
дополнительным
источникам.
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
6263
Жизнь
Римской
империи.
Объяснять
причины
превращения
Рима
в
период ранней империи в
столицу
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
в 2
часа
средиземноморского мира.
Образно
описывать
крупнейшие
римские
архитектуры. В творческой
форме реконструировать
образ
жизни
римлян,
сравнивать его с образом
жизни древних греков.
Объяснять
причины и
следствия
расширения
гражданских
прав
населения империи.
Закат античной цивилизации – 5 часов
64
Кризис
1
Римской
час
империи в III
веке
Выделять
признаки
кризиса Римской империи
во всех сферах общества и
государства.
Объяснять
причины кратковременных
успехов
императора
Аврелиана
в
восстановлении
территориальной
целостности империи и
неудачи
его
преобразований.
65
Христианство
1
час
Называть
условия
возникновения
христианского
учения.
Высказывать суждения о
новизне
и
привлекательности учения
Иисуса для определенных
групп населения Римской
империи,
о
причинах
популярности учения в 13 в. до н.э.
66
Императоры
1
Диоклетиан и час
Константин.
Давать
обобщенную
характеристику
императоров Диоклетиана
и
Константина,
анализировать их реформы
в
сферах
политики,
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
экономики, религии и
культуры.
Высказывать
суждения о причинах,
целях
и
результатах
преобразований.
67
Падение
Западной
Римской
империи
68
Повторитель 1
ночас
обобщающий
урок по теме
«Древний
Рим»
1
часа
Показывать
на
исторической
карте
направления
движения
варварских народов к
границам
Римской
империи,
а
также
территории
Восточной
Римской
империи
и
Западной
империи.
Формулировать причины
падения Западной Римской
империи,
оценивать
значение этого события в
масштабах
истории
Древнего мира и мировой
истории.
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Актуализировать
и
обобщать знания
по
истории Древнего Рима.
Находить и показывать на
карте значимые историкогеографические объекты
по истории Древнего Рима,
использовать
карту
и
схемы
как
источник
информации о важнейших
событиях древнеримской
истории.
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Тематическое планирование по истории России
6 класс
№ Тема урока Ча
Дата
Дата
Виды деятельности
п/п
сы проведени прведени
обучающихся
я: план
я: факт
1
Древние жители нашей родины 4 ч.
Первобытна 1
я эпоха
2
На окраинах
античного
мира
1
3
Кочевые
племена на
территории
Восточной
Европы
Восточные
славяне
в
VI-VIIIвв.
1
4
1
Древняя Русь в IX-XIIвв. 11 часов
5-6 Образовани
2
е
древнерусск
ого
государства
7-8 Первые
русские
князья
2
9
Князь
Владимир и
крещение
Руси
1
10
Древняя
Русь
при
Ярославе
мудром
1
Планиру
емые
результа
ты
Описывать
процесс
заселения
славянами
территории
обитания;
уметь ориентироваться на
исторической карте
Уметь определять место
восточнославянских
племен
в
истории
античного мира; уметь
ориентироваться
на
исторической карте
Работать с исторической
картой; выявлять сходства
и отличия государств.
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
Использовать карту при
рассказе о происхождении
восточных
славян;
работать
с
истор.
документами
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
Устанавливать причинноследственные связи (на
примере
образования
Древнерусского
государства); работать с
документами.
Показывать
на
карте
походы князей; давать
характеристику
деятельности князей.
Устанавливать причинноследственные связи (на
примере
принятия
христианства);
делать
выводы
Давать
характеристику
деятельности исторических
личностей (на примере
Ярослава
Мудрого);
работать с документами;
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
делать выводы.
11- Преемники
12 Ярослава
мудрого и
борьба
за
киевский
престол
2
Давать
характеристику ЛР 1,4,7,
9,
деятельности исторических
личностей (на примере ПР 1 – 10
МР 1-6
Ярослава
Мудрого);
работать с документами;
делать выводы.
Общественн
ый
строй
Древней
Руси
Православн
ая церковь в
Древней
Руси
Культура
Древней
Руси
1
Сравнивать образ жизни
разных групп населения
1
Определять место РПЦ в
культуре
Руси,
ее
идеологическое
и
политическое значение
Использовать иллюстрации
при
рассказе
о
достижениях культуры.
13
14
15
1
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Русские земли в XII- начале XIIIвв 6 часов
Характеризовать
ЛР 1,4,7,
16- Удельный
2
деятельность исторических
9,
17 период
русской
личностей (на примере ПР 1 – 10
истории
Владимира Мономаха).
МР 1-6
Показывать
на
карте
границы русских земель;
выявлять особенности их
развития, выделяя общие и
отличительные
черты;
характеризовать
деятельность
русских
князей.
18
Южная
Русь
1
19
ЮгоЗападная
Русь
1
Выявлять
особенности ЛР 1,4,7,
данного
региона;
9,
ориентироваться
на ПР 1 – 10
исторической
карте, МР 1-6
соотносить дату, событие и
персоналии
Выявлять
особенности ЛР 1,4,7,
данного
региона;
9,
ориентироваться
на ПР 1 – 10
исторической
карте, МР 1-6
соотносить дату, событие и
персоналии
20
Новгородск
ое
княжество
1
21
ВладимироСуздальская
Русь
1
22
Русь между Востоком и Западом 4 часа
Монгольско 1
е нашествие
на Русь
23
Натиск
Запада
с
1
24
Русь
под
властью
Золотой
Орды
1
Выявлять
особенности ЛР 1,4,7,
данного
региона;
9,
ориентироваться
на ПР 1 – 10
исторической
карте, МР 1-6
соотносить дату, событие и
персоналии
Выявлять
особенности ЛР 1,4,7,
данного
региона;
9,
ориентироваться
на ПР 1 – 10
исторической
карте, МР 1-6
соотносить дату, событие и
персоналии
Наносить на карту походы
Батыя; использовать карту
при
рассказе
о
сопротивлении
русских
городов
Пользуясь
схемой,
рассказывать о битвах;
характеризовать
деятельность исторических
личностей
(Александр
Невский).
Выявлять
особенности
зависимости
Руси
от
Золотой
Орды
и
её
последствия на развитие
Руси.
Устанавливать причинноследственные связи (на
примере
ЛитовскоРусского государства).
Великое
1
княжество
Литовское и
русские
земли
Объединение русских земель вокруг Москвы 7 часов
Определять причины и
26 Возвышени
1
е Москвы
предпосылки
создания
единого
государства;
характеризовать
деятельность исторических
личностей (Иван Калита).
Использовать схему при
27- Москва при 2
рассказе
о
битве;
28 Дмитрии
Донском
характеризовать
деятельность
истор.
личностей
(Дмитрий
Донской).
Характеризовать политику
29- Московская 2
при
исторических
личностей
30 Русь
преемниках
(Василий I); использовать
Дмитрия
карту при рассказе об
25
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
Донского
РПЦ
во 1
второй
половине
XIIсередине
XVвв
32 Русская
1
культура во
второй
половине
XIIсередине
XVвв
Создание Московского царства 11 часов
33- Конец
2
34 удельной
эпохи
31
35- От
36 Великого
княжества –
к царству
2
Иван
Грозный –
первый
русский
царь
38- Внешняя
39 политика
России при
Иване
Грозном
40- Опричное
41 лихолетье и
конец
династии
Рюриковиче
й
в
42 РПЦ
конце XVXVIвв
1
Русская
культура в
конце XVXVIвв
44- Итоговое
1
37
43
2
объединении
русских
земель.
Сравнивать религиозные ЛР 1,4,7,
течения;
анализировать
9,
исторические документы.
ПР 1 – 10
МР 1-6
Сравнивать религиозные ЛР 1,4,7,
течения;
анализировать
9,
исторические документы.
ПР 1 – 10
МР 1-6
Выявлять новые черты в
развитии
земледелия,
политического устройства
и характера княжеской
власти на Руси в XVI веке.
Работать с исторической
картой
(показывать
территории,
присоединенные
к
Москве); делать выводы
Устанавливать причинноследственные связи (на
примере реформ Ивана IV);
анализировать
исторические документы.
Работать с исторической
картой (показывать ход
войны и присоединение
земель).
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
2
Характеризовать
ЛР 1,4,7,
деятельность исторических
9,
личностей (Иван Грозный); ПР 1 – 10
делать выводы об итогах МР 1-6
развития государства
1
Сравнивать религиозные ЛР 1,4,7,
течения;
анализировать
9,
исторические документы.
ПР 1 – 10
МР 1-6
Сравнивать
особенности ЛР 1,4,7,
развития русской культуры
9,
в разные периоды истории ПР 1 – 10
МР 1-6
Обобщать
исторические ЛР 1,4,7,
45
повторение
материала
46- Повторение
47 материала
за
курс
«История
России
с
древнейших
времен до
XVIв.»
48 Резервный
урок
события и явления; делать
9,
выводы.
ПР 1 – 10
МР 1-6
Обобщать
и ЛР 1,4,7,
систематизировать
9,
изученный материал
ПР 1 – 10
МР 1-6
Тематическое планирование по истории Средних веков
6 класс
№ Тема урока Ча
Дата
Дата
Виды деятельности
п/п
сы проведени прведени
обучающихся
я: план
я: факт
1
2
РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ 6 ЧАСОВ
В центре Ойкумены – 2 часа
Новый Рим
1
Расцвет
Византии
1
Планиру
емые
результа
ты
Работать
с
контурной
картой, выявлять сходства
и
отличия
обществ
германцев и римлян.
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
Составлять
описание
произведений искусства;
сравнивать
управление
государством (Византии и
империи Карла Великого).
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
Указывать
расселение,
занятия арабских племен.
Мухаммед и рождение
ислама. Завоевания арабов
в Азии, Северной Африке,
Европе. Распространение
ислама. Культура арабов.
Расселение,
занятия
арабских
племен.
Мухаммед и рождение
ислама. Завоевания арабов
в Азии, Северной Африке,
Европе. Распространение
ислама. Культура арабов.
ЛР 1,4,7
ПР 1, 2 8
МР 1 - 4
Бури на окраинах 2 часа
4
Варварызавоеватели
1
Возникнове
ние
и
распростран
ение
ислама.
Мир ислама
1
Держава франков 1 час
5-6 Рождение
1
королевства
франкову.
Император
Карл
Франки:
расселение, ЛР 1,4,7,
занятия, хозяйственное и
9,
общественное устройство. ПР 1 – 10
Появление
государства. МР 1-6
Король
Хлодвиг.
Христианская
церковь.
Монастыри. Карл Великий.
Войны
в
Италии
и
Испании.
Франкская
империя и её распад.
Междоусобные
войны.
Сеньоры
и
вассалы.
Феодальная лестница.
7-8 Северная Европа во времена викингов 1 час
Иметь представлене о ЛР 1,4,7,
9 Норманны.
1
Сколько раз
расселении норманнов и
9,
завоевывали
Англию?
скандинавских
народов, ПР 1 – 10
отмечать
на
карте МР 1-6
направления
походов
викингов
ЕВРОПА НА ПОДЪЕМЕ 11 ЧАСОВ
Крестьяне и рыцари 2 часа
и 1
11- Земля
12 власть
10
13
14
15
Вечные
труженики.
За стенами
замков
1
Крестовые
походы
1
Знать
процесс ЛР 1,4,7,
возникновение
городов.
9,
Города – центры ремесла, ПР 1 – 10
торговли, культуры. Цехи МР 1-6
и гильдии.
Западная Европа в эпоху Крестовых походов 2 часа
Империя и 1
Описывать
процесс ЛР 1,4,7,
Церковь
разделения христианства
9,
на
католицизм
и ПР 1 – 10
православие.
Светские МР 1-6
правители церковь. Ереси
и преследование еретиков.
Лики средневекового города 2 часа
16- «Возвращен 1
17 ие» городов
18
19
20
Характеризовать
ЛР 1,4,7,
Феодальное
9,
землевладение.
ПР 1 – 10
Феодальная знать. Жизнь, МР 1-6
быт,
труд
крестьян.
Крестьянское
хозяйство.
Феодальная зависимость и
повинности. Крестьянская
община.
В
сердце 1
средневеков
ого города.
В поисках
знаний
Вершина Средневековья 3 часа
Во
главе 1
Крестовые
походы ЛР 1,4,7,
феодалов,
послед-я.
9,
Крестовые
походы ПР 1 – 10
бедноты.
Духовно- МР 1-6
рыцарские ордены. Борьба
народов Востока против
крестоносцев.
Городские
сословия. ЛР 1,4,7,
9,
Городское
управление.
Жизнь и быт горожан. ПР 1 – 10
МР 1-6
Средневековые города –
республики
Замок
Снаряжение
Развлечения
Правила
рыцарей
феодала. ЛР 1,4,7,
рыцаря.
9,
рыцарей. ПР 1 – 10
поведения МР 1-6
Светские
правители
ЛР 1,4,7,
21
христианско
го
мира.
Папы,
императоры
и короли в
Европе XIIXVвв.
Тяжкие
времена
На Востоке
Европы
22
23
24
25
церковь.
Ереси
и
9,
преследование еретиков
ПР 1 – 10
МР 1-6
1
1
ДАЛЬНИЕ СТРАНЫ 3 ЧАСА
Где был и где не был Марко Поло – 2 часа
Во
1
владениях
Великого
Хана.
Индия:
раджи
и
султаны
Поднебесна
1
я империя
НА ПОРОГЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ 1 ЧАС
И
снова 1
Европа
Характеризовать причины ЛР 1,4,7,
Столетней войны, процесс
9,
складывания
ПР 1 – 10
колониальных империи
МР 1-6
Территориальные
ЛР 1,4,7,
княжества в Германии.
9,
Натиск на Восток. Союзы ПР 1 – 10
городов.
Городские МР 1-6
республики в Италии.
Гвельфы и гибеллины.
Правление Медичи во
Флоренции.
Различать
Индийские ЛР 1,4,7,
княжества.
Вторжение
9,
мусульман.
Делийский ПР 1 – 10
султанат. Культура Индии.
МР 1-6
Император и подданные. ЛР 1,4,7,
Крестьянская война. Китай
9,
под властью монголов. ПР 1 – 10
Борьба
против МР 1-6
завоевателей.
Культура
средневекового Китая.
ЛР 1,4,7,
9,
ПР 1 – 10
МР 1-6
№
п/п
1
Тематическое планирование по истории России
7 класс
Дата проведения
Тема урока
Основные понятия
планиру фактиче
емая
ская
Вводное занятие
Умения, навыки
Колво
часов
История, первоисточник
1
Осознание
цели
своей
работы,
определение
длительности,
последовательности
и
синхронности исторических
событий
2-3
Внутренняя
и Опричнина,
2
внешняя
политика
Уметь
доказывать
и
Бориса Годунова
опровергать,
чтение
исторических карт.
4-5
Смута
Смута, интервенция,
2
Определение причинно –
следственных связей
6-7
Окончание Смутного народное
ополчение, 2
времени
интервенция,
Земский
собор, самозванчество
Самостоятельная проверка
получаемого результата.
8-9
Новые явления
экономике.
в мелкотоварное хозяйство, 2
мануфактура,
промышленники,
предприниматели,
всероссийский
рынок,
промышленник,
наемный
труд
Составление
плана
тексту и его запись
1011
по
Основные сословия Феодалы,
дворянство, 2
российского
боярство,
местни-чество,
общества.
барщина, оброк, белые
слободы,
владельческие
крестья-не,
черносошные
крестьяне
Оценивать свою работу и
деятельность
одноклассников
12
Политическое
развитие страны
Стан, волость,
самодержавие,
крепостничество
воевода, 1
Определение причинно –
следственных,
межпредметных связей
13
Власть и церковь: Церковь,
патриарх, 1
церковный раскол.
старообрядчество, раскол,
протопоп.
Установление
межпредметных
связей,
выслушивать и объективно
оценивать другого.
14
Народные движения
Установление
1
межпредметных
связей,
умение
доказывать
и
опровергать
1516
Внешняя политика
Выписка
нужных 2
материалов из текста
17
Образование
и Сатира,
биографическая 1
культура в XVII веке повесть,
бытовой
и
портретный
жанр,
«московское барокко».
Составление
хронологических
таблиц,
соотнесение
года, века,
тысячелетия и эры.
18
Сословный
быт. Парча, тафта,
Обычаи и нравы.
избы
«поизразцы.
отопление 1
черному»,
Составление
плана
тексту и его запись
по
19
Повторительнообобщающий урок
по теме: «Россия в
XVII веке»
Установление
1
межпредметных
связей,
умение
доказывать
и
опровергать
20
Предпосылки
петровских
преобразований
Реформа,
регентство, 1
модернизация,
полки
«иноземного строя»
Составление
хронологических таблиц
2122
Петр I. Россия на Гвардия
2
рубеже веков.
Правильное
применение
счета
лет,
соотнесение
года, века, тысячелетия и
эры.
23
Северная война 1700- Чтение исторической карты, 1
1721 гг.
соотнесение
года, века,
тысячелетия и эры.
2425
Реформы Петра I.
Коллегия,
«регулярные
«подлые
аристократия.
ранг, 2
граждане»,
граждане»,
Уметь вести дискуссию,
диалог,
участие
в
дискуссии
26
Экономика России в Протекционизм,
1
первой
четверти меркантилизм, приписные
XVIII века.
крестьяне,
посессионные
крестьяне,
подушная
подать, ремесленные цехи,
валюта,
ярмарка,
торговый устав
Определение длительности,
последовательности
и
синхронности исторических
событий
27
Народные движения Казаки,
старообрядцы, 1
первой
четверти «прелестные
грамоты»,
XVIII века.
«работные
люди»,
отходники
Выписка
нужных
материалов
из
текста,
чтение исторической карты
28
Изменения
в Канты, гаврюра, ассамблеи, 1
культуре и быту в клавикорды.
первой
четверти
Составление
плана
по
XVIII века.
тексту и его запись
29
Изменения
в Канты, гаврюра, ассамблеи, 1
культуре и быту в клавикорды.
первой
четверти
Составление
плана
по
XVIII века.
тексту и его запись
30
Оценивание своей работы и 1
Повторительнообобщающий урок деятельность
по теме: «Россия одноклассников
при Петре I»
31
Дворцовые
перевороты
Фаворит,
кондиции, 1
верховники,
регент,
дворцовые перевороты
Составление характеристик
исторических деятелей
32
Дворцовые
перевороты
Фаворит,
кондиции, 1
верховники,
регент,
дворцовые перевороты
Составление характеристик
исторических деятелей
33
Внутренняя политика Абсолютизм,
в 1725-1762 гг.
подряд, гай дамаки.
откуп, 1
Уметь
доказывать
и
опровергать,
чтение
исторических карт.
3435
Внешняя политика в Жуз, коалиция
1725-1762 гг.
Формулировать
проблемные вопросы
3637
Внутренняя политика Каторга,
монополия, 2
Екатерины II
секуляризация,
«просвещенный
абсолютизм»,
межевание., привилегии
Организовывать
деятельность в
уметь вести диалог
2
парах,
38
Крестьянская война Самоуправление,
«пре- 1
под
лестные
грамоты»,
предводительством
«пугачевщина», бурлаки
Е.И. Пугачева
Оценивание своей работы и
деятельность
одноклассников
3940
Экономическое
Крестьяне-отходники,
2
развитие России во общество, займ, ассигнации,
второй
половине капитал
XVIII века
Определение длительности,
последовательности
и
синхронности исторических
событий
4142
Внешняя политика Нейтралитет,
коалиция, 2
Екатерины II.
суверенитет,
эскадра,
буферное государство
Установление
межпредметных связей
4344
Внешняя политика Нейтралитет,
коалиция, 2
Екатерины II.
суверенитет,
эскадра,
буферное государство
Установление
межпредметных связей
45
Россия при Павле I.
«Разжалованная
фаворит, опала.
грамота», 1
Формулировать
проблемные вопросы
46
Наука и образование
Обсерватория,
1
академическая экспедиция,
водоход, ритор, мортира,
регион
Выписка
нужных
материалов
из
текста,
установление
межпредметных связей.
47
Художественная
культура
Стиль, барокко, классицизм. 1
Художественная
культура
Жанр, сентиментализм
Быт и обычаи
Колядки
Составлять сложный план
Составлять сложный план
Определение длительности,
последовательности
и
синхронности исторических
событий
48
Повторение по курсу
«Россия в XVIIIв.»
1
№
1.
Тематическое планирование по истории Нового времени
7 класс
Тема урока
Ко
Дата
Элементы содержания
л- проведе
ОСНОВНЫЕ
во
ния
ПОНЯТИЯ
ча
пл фа
со ан кт
в
От
средневековья к
Новому времени
1
Показать хронологические рамки нового
времени. Выявить отличия нового времени
от средневековья. Охарактеризовать черты
личности
человека
нового
времени.
Познакомиться с характерными чертами
зарождающегося
индустриального
общества.
Цивилизация
Новая история
2
Технические
открытия
выход
Мировому
океану.
1
и
к
Новые изобретения и усовершенствования.
Источники энергии. Книгопечатание. Новое
в
военном
деле
и
судостроении.
Географические представления. Почему
манили новые земли. Испания и Португалия
ищут новые морские пути на Восток.
Энрике Мореплаватель. Открытие ближней
Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в
Индию.
3
Великие
1
географические
открытия и их
последствия
Путешествие
Христофора
Колумба.
Открытие нового материка – встреча миров.
Америго Веспуччи о Новом Свете.
Фернандо Магеллан. Первое кругосветное
путешествие.
Западноевропейская
колонизация новых земель. Испанцы и
португальцы в Новом Свете. Значение
Великих
географических
открытий.
Изменение
старых
географических
представлений о мире. Начало складывания
мирового рынка. Заморское золото и
европейская революция цен.
4
Усиление
1
королевской
власти в XVIXVII
веках.
Абсолютизм.
Охарактеризовать новое время, как процесс
создания
абсолютистских
государств,
имеющих национальные границы, одну
государственную
религию,
одну
«коренную» национальность.
Абсолютизм
5
Развитие
торговли
раннее
время.
1
в
новое
Показать новые черты в развитии торговли.
Охарактеризовать влияние на развитие
торговли процесса создания купеческих
компаний, акционерных обществ, бирж.
Капиталистический уклад
Акция
Акционерное общество
Монополия
Патент
Биржа
Негоциант
Маклер
Мануфактура
6
Промышленност 1
ь и сельское
хозяйство.
Новые
слои
населения.
Рассказать о причинах возникновения
мануфактур.
Охарактеризовать
новые
технические изобретения и их влияние на
развитие
производства.
Рассмотреть
изменения
в
социальном
составе
зарождающегося
капиталистического
общества.
Рассеянная мануфактура
Централизованная
мануфактура
Коттер
Новые
дворяне.
Фермер
Талья
Откупщик
Буржуазия
7
Повседневная
жизнь.
1
Дать характеристику повседневной жизни
людей нового времени: в каких условиях
жили, какова была продолжительность
жизни, что ели, чем болели, чего боялись, о
чём просили Бога?
Канон
8
Истоки
1
Возрождения.
Развитие науки в
XVI-XVII веках.
Показать процесс становления гуманизма в
эпоху
Возрождения
и
истоки
его
происхождения. Охарактеризовать бурное
развитие науки в области математики и
естествознания; новые представления о
Вселенной; идеи о праве человека на
свободу, счастье, развитие и проявление
своих способностей, на достойное духовное
и физическое существование.
Возрождение
Гуманизм
9
10
Искусство
1
Западной
Европы
конца
XV
–
1-й
половины XVII
в.в.
Показать
уникальный
вклад
эпохи
Возрождения в сокровищницу мировой
культуры. Охарактеризовать выдающиеся
достижения деятелей культуры эпохи
Возрождения.
Начало
Реформации
Германии.
Показать причины Реформации в Германии,
изменения в сознании людей, превращение
европейского человека в индивидуальность
и кризис в связи с этим католической
церкви.
1
в
Утопия
Реформация
Протестантизм
Ландтаг
11
Распространение 1
Реформации
в
Европе. Борьба
католической
церкви
против
Реформации.
Показать кальвинистское учение как основу
для трудовой этики протестантов. Как
результат – появление национальных
церквей, укрепление светской власти и
религиозные войны.
Реформация
Кальвинизм
12
Королевская
1
власть
и
Реформация
в
Англии. Борьба
за господство на
морях.
Показать Реформацию в Англии, как
причину усиления королевской власти.
Проанализировать
значение
перехода
господства на морях к Англии.
Реформация
Пуританизм
«Кровавое законодательство»
13
Религиозные
1
войны
и
укрепление
абсолютной
монархии
во
Франции.
Познакомить
уч-ся с особенностями
Реформации и религиозных войн во
Франции.
Охарактеризовать
её
как
сильнейшее государство континентальной
Европы.
Абсолютизм
Эдикт
Месса
Гарант
Лидер
14
15.
Повторительнообобщающий
урок
1
Нидерландская
революция
1
Все термины по теме
Охарактеризовать причины Реформации в
Нидерландах и показать процесс создания
независимого государства.
Революция
Гёзы
16.
Причины
начало
революции
Англии.
и 1
в
Гражданская
война
между
королём
и
парламентом.
Конец
революции.
Превращение
Англии
в
конституционну
Показать причины революции в Англии, как
неотложный и неразрывный процесс
переплетения социальных и религиозных
причин. Дать понимание революции в
Англии, как гражданской войны.
Революция
Петиция
Билль
Гражданская война
ю монархию.
1
Проанализировать
социальный
состав
поддерживающих короля и парламент, ход,
итоги и значение гражданской войны.
Познакомиться с реформами Долгого
парламента. Помочь учащимся осознать, что
«славная революция» и идеи пуританизма
разрушили традиционное общество и
уничтожили абсолютную монархию, что
создало
условия
для
развития
капиталистического хозяйства
Гражданская
война«Круглоголовые»«Кавалеры»Левеллер
Компромисс
Диггер
Протекторат
Протектор
Свобода
Совести
Парламентарная
Монархия
Правовое
Государство
Гражданское общество
17
Повторительно- 1
обобщающий
урок по теме
место Нового времени в истории
человечества. Основные достижения и
проблемы Нового времени. Вклад культуры
«Первый период
Нового времени»
18
Век
Просвещения.
в человечество.
Основные положения раздела.
1
Художественная
культура эпохи
Просвещения.
Охарактеризовать
основные
идеи
просветителей, предлагавшиеся ими модели
общества.
Эпоха Просвещения
Показать XVII век, как яркую страницу
истории
мировой
культуры.
Дать
представление о выдающихся творениях в
области
литературы,
изобразительного
искусства, музыки, литературы
Эпоха Просвещения
Промышленный
переворот в
Англии.
Английские
колонии
Америке.
в
1
Аграрная революция в Англии. Развитие в
деревне капиталистического
предпринимательства. Промышленный
переворот в Англии, его предпосылки и
особенности. Условия труда и быта
фабричных рабочих. Дети – дешёвая
рабочая сила. Первые династии
промышленников. Движения протеста
(луддизм). Цена технического прогресса.
фабрика
луддизм
промышленный переворот
аграрная революция
Уч-ся должны узнать, что колонии в Новом
Свете были
созданы
протестантами,
считавшими главной ценностью свободу
вероисповедания.
Колония
Метрополия
Колонии
19
Война
за 1
независимость.
Создание США.
Углубить знания об условиях необходимых
для
формирования
национального
самосознания, а также о правах человека.
Дать знания о политической системе США и
её конституции.
Революция
Конституция
Республика
20
Франция в XVIII 1
веке. Причины и
начало Великой
французской
Дать понятие о том, что Французская
революция не была результатом случайного
стечения обстоятельств или действия
агрессивных личностей; что она возникла на
революции.
Великая
французская
буржуазная
революция
основе накапливавшихся десятилетиями
противоречий; что неумение и нежелание
правящих кругов вовремя разрешить
сложившиеся противоречия приводят к
революционному взрыву.
Революция
Террор
Классы
Сословия
Рассмотреть Декларацию прав человека и
гражданина,
как
документ,
провозгласивший
основы
нового
политического устройства Франции, и как
победу права над традициями старого
порядка.
Революция
Конституция
Якобинцы
Декрет
Жирондисты
Белая эмиграция
Тематическое планирование по истории России
8 класс
№
Кол-во
часов
Тема урока
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
Внутренняя политика в Император
1801 – 1806гг.
Александр
I.
Переворот
11
марта 1801 года.
Преобразования.
Реформа
народного
просвещения.
Внешняя
политика Войны
со
1801-1812 гг.
Швецией,
Турцией,
Ираном,
Францией;
Участие России в
антифранцузской
коал.;
Тильзитский мир
и русс-фр.союз;
Континен.блокад
а
Реформаторская
Попытки
деятельность
М.М. проведения
Сперанского
реформ. Раздел.
Властей;
Полит. права;
Избират. право
Отечественная
война Причины, планы
1812 г.
сторон,
ход
воен.действий;
Бородинская
битва;
Изгнание
наполеоновских
войск из России
Заграничный
поход Загран.
поход
русской
армии. 1812-1814 гг.;
Внешняя
политика Российская
1813-1825 гг.
дипломатия
на
Венском
конгрессе;
Россия
и
Священный союз
Внутренняя
политика Противоречивост
Александра I в 1815- ь
внутренней
1825 гг.
политики в 18151825 гг.;
уро
ка
Элементы
содержания
Дата проведения
план
факт
7
1
Социальноэкономическое развитие
после
Отечественной
войны 1812 г.
8
1
Общественное
движение
Александре I
при
Усиление
консервативных
тенденций
А.А.Аракчеев
Аракчеевщина.
Экономический
кризис 1812-1815
гг.
Тайные
общества:
Северное
и
Южное;
Их программы
Движение
декабристов;
Восстание
на
Сенат.площ.14де
к.1825 г.;
Восст.Чернигов.
полка;
Суд
над
декабристами
Усиление
самодержавной
власти;
Ужесточение
контроля
над
обществом;
III
отделение
полиции;
А.Х. Бенкендорф;
Кодификация
законов
9
1
Династический кризис
1825
г.
Восстание
декабристов
10
1
Внутренняя
Николая I
11
1
Диагностическая работа
«Россия
в
первой
четверти XIX в.»
12
1
13
1
СоциальноПротиворечия
экономическое развитие хоз. развития;
в 20-50-е гг.
«Манифест
о
почетном
гражданстве»;
«Указ
об
обязанных
крестьянах»
Внешняя
политика Россия
и
Николая I в 1826-1849 революции
в
гг.
Европе;
Вхождение
Кавказа в состав
России;
политика
Шамиль.
Кавказская война
Общественная
мысль: западники
и славянофилы;
Н.М. Карамзин
«Теория
официальной
народности»
П.А. Чаадаев
Русский утопич.
социализм
Петрашевцы
Причины,
участники войны;
Оборона
Севастополя, ее
герои;
Парижский мир;
Причины
и
последствия
поражения
Создание
системы
общеобразовател
ьных
учреждений;
Достижения
науки;
Н.И.
Лобачевский
Открытие
Антарктиды
русскими
мореплавателями
Достижения
культуры
и
искусства;
Основные стили
в
художественной
культуре;
«Золотой
век»
русской поэзии
Новые черты в
быту
русских
сословий
14
1
Общественное
движение
в
годы
правления Николая I
15
1
Крымская война 18531856
гг.
Оборона
Севастополя
16
1
Образование и наука в
первой половине XIX
века
17
1
Русские первооткрыватели и путешественники
18
1
Художественная
культура
первой
половины XIX века
19
1
Быт и обычаи
20
1
ПовторительноВедущ.роль с/х в
обобщающий
урок эк-ке;
«Россия
в
первой Росс. самодер-е;
половине XIX века»
21
1
Накануне
отмены
крепостного права
22
1
Крестьянская
1861 г
23
1
Либеральные реформы
60-70-х гг.
24
1
Претворение реформ в
жизнь.
«Диктатура
сердца»
ЛорисМеликова
25
1
Социальноэкономическое развитие
после
отмены
крепостного права
26
1
реформа
Черты
упадка
феодальнокрепост системы
Необход-ть
преобраз.;
Положение
России
на
междунар. арене
Предпосылки
отмены кр.пр.;
Причины отмены
крепостного
права
Положение
19
февраля 1861 г.;
Наделы;
Выкуп
и
выкупные
операции;
Повинности
временнооб. крян
Реф.мест.самоупр
.
Судеб.реф.
Воен.реф.
Реф.в
обл.просвещ
Значение реформ
60-70-х
гг.в
истории России
Особенности
модер-ции
России;
Кризис самодер.;
Политикака
лавирования;
Убийство
Александра II
Общественное
Подъем обществ.
движение: либералы и движ
после
консерваторы
поражения
в
Крым. войне;
Либер., консер.
течения;
Земск. движение;
Герцен, Огарев
Чернышевский,
Добролюбов;
27
1
Зарождение
революционного
народничества и
идеология
Радикальные
течения;
его Теория революц.
народничества;
28
1
29
1
30
1
31
1
32
1
Революционное
Методы практич.
народничество второй деят-ти
народполовины 60-х – начала ников 60-х гг.
80-х гг.
«Хожд. в народ»;
«Земля и воля»;
«Черный
передел»
«Народная воля»
Внешняя
политика Внешняя
Александра II.
политика 60-70-х
гг.
Завершение
Кавказской
войны
Русско-турецкая война Причины русско1877-1878 гг.
турецкой войны;
Основные
события
на
фронтах;
Сан-Стефанский
мирный договор;
Берлинский
конгресс
Начало
царствования Личность
Александра III
Александра III;
Начало
царствования
императора;
К.П.Победоносце
в
Внутренняя
политика Попытки
Александра III
решения
крест.вопроса;
Рабочее
законодательство
;
Политика
в
области
просвещения
и
печати;
Наступление на
местное
самоуправление;
Национальная и
религиозная
политика
Экономическое
Завершение
развитие
в
годы пром.
правления Александра переворота;
III
Новые
пром.
районы и отрасли
хозяйства;
Эк. политика
Александра III
33
1
34
1
Положение
основных Формирование
слоев населения
классов индустр.
об-ва;
Изменения
в
социальной
струк-ре
общества
35
1
Общественное
движение в 80-90-х гг.
Внешняя
политика
Александра III
36
37
1
Просвещение и наука во
второй половине XIX
века
38
1
Культура
второй
половины XIX в.
39
1
Быт: новые черты в
жизни города и деревни
Земск. движение;
Распространение
марксизма
Г.В. Плеханов;
«Освобож.
труда»;
В.И.
Ленин
«Союз борьбы за
освобождение
рабочего класса»
Борьба
за
ликвидацию
последствий
Крымской войны;
А.М. Горчаков;
Присоединение
Средней Азии;
Русско-тур.война
1877-1878 гг;
«Союз
трех
императоров»
Развитие
образования;
Успехи
естествен.
наук;Развитие
гуманит.наук
Литература;
Живопись;
Скульптура
Урбанизация;
Изменение
облика городов;
40
1
Изменения
в
деревенской
жизни
Итоговое повторение по Рождение
и
теме «Россия на пороге развитие
XX века»
индустр.
общества;
Модернизация
всех сфер жизни
об-ва
Тематическое планирование по истории Нового времени
8 класс
№
уро
ка
Кол-во
часов
Тема урока
Элементы
содержания
Дата проведения
план
1
От
традиционного Модернизация.
общества
к Эшелоны
индустриальному
модернизации.
Основные
характеристики
индустриального
общества.
2
Индустриальная
революция: особенности
промышленного
переворота начала XIX
века
Промышленный
переворот.
Основные черты
индустриального
общества.
Рост городов.
Переворот
в
средствах связи и
транспорта.
3
Индустриальное
общество
Изменения
структуре
общества
в
4
Человек
изменившемся мире
5
Наука в XIX веке
Научная картина
мира. Наука и
образование.
6
Литература в XIX веке
Изменение
взгляда человека
на общество и
природу.
Духовный кризис
индустриального
общества
на
рубеже XIX-XX
вв.
7
Искусство XIX века
Основные
течения
в
художественной
культуре
(барокко,
классицизм,
в Печатное дело.
Изменения
в
быту. Мода.
факт
романтизм,
реализм, модерн).
Культурное
наследие Нового
времени
8
Либералы,
консерваторы,
социалисты
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма.
9
Консульство
образование
наполеоновской
империи
и Причины
эволюции
Франции
республики
империи;
от
к
Авторитар
итарный режим
Наполеона;
Причины
войн
Наполеона;
Значение
Гражданского
кодекса
для
развития
индустриального
общ-ва в Европе
10
Разгром
Наполеона.
конгресс
империи Жизнь
во
Венский времена империи
Кризис
военные
поражения
и
Сто
наполеона
дней
Венский конгресс
11
Англия
в
первой Парламентская
половине XIX века
реформа 1832 г;
Чартистское
движение;
Расцвет
Британской
империи
Внешняя
политика
12
Франция на пути к Реставрация
новому политическому Бурбонов;
кризису
Продолжение
промышленной
революции;
Кризис
Июльской
монархии
13
Революция 1848 года во Революция 1848
Франции.
Вторая года
империя.
Вторая
республика
Вторая монархия
14
Германия
в
первой Соперничество
половине XIX века
Пруссии
и
Австрии
за
лидерство;
Объединение
Германии
15
Борьба за объединение Национальное
Италии
объединение
Италии
16
Франко
война.
коммуна
–
прусская Причины и ход
Парижская франко-прусской
войны
Третья
республика
Парижская
коммуна
17
Германская империя в Политическое
конце XIX – начале XX устройство
века
Германии
Завершение
модернизации
экономике
18
в
Великобритания
во Демократические
второй половине XIX реформы - метод
века
управления госвом либералов и
консерваторов;
переход
от
капитализма
свободной
конкуренции
к
кап-зму
монополистичесо
му
19
Третья республика во Политич. борьба
Франции
создает
во
Франции
республиканское
устройство;
шовинизм
реваншизм
приводят
войнам
20
и
к
Италия в конце XIX – Роль гос-ва в
начале XX века
процессе
модернизации;
последствия
нищеты
населения - рост
насилия
и
эмиграции;
политика
колониальных
захватов
и
националистич.
пропаганды
21
Австрийская империя в причины кризиса
конце XIX – начале XX Австрийской
века
империи;
политика частич.
уступок
не
разрешает
существующие в
империи
противоречия
22
США
в
первой Идеалы
половине XIX века
нации;
америк.
институт рабства
как насилие над
личностью,
расизм;
главные задачи
Гражд. войны
23
США во в торой Причины
половине XIX века
успешного
развития
эк-ки
США;
Либеральные
реформы;
Внешняя
политика США
экспансион.
характера
24
Латинская Америка в Господство
в
XIX — начале XX в.
латиноамер.
обществе
традиционных
черт;
причины
задержки
формирования
индустриального
общества
25
Япония в XIX веке
Особый
путь
модернизации
Японии;
Особенности
развития
монополистич.
кап-зма в Японии
26
Китай в XIX веке
Китай - сфера
влияния
европейских
держав;
Превращение
Китая
в
полуколонию
западных
индустр. держав
27
Индия в XIX веке
Роль
колонизаторов в
разрушении
традиц. общества
в Индии;
Создание ИНК и
усиление
антиколониально
го
движения
протеста
28
Итоговое повторение по Политика.
теме «Основные итоги Экономика.
развития в XIX веке»
Социальная
структура.
Духовная жизнь
№
Колурок во
а
часо
в
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
Тематическое планирование по истории России
9класс
Дата проведения
Тема урока
Элементы
содержания
план
факт
Государство
российское
общество
и Территория
и
начеление.Особеннос
ти
модернизации.Полит
ическое и социальное
развитие
Экономическое
Роль государства в
развитие страны
экономике.
Монополистический
капитализм.Сельское
хозяйство.
Внешняя политика. Направления
Русско-японская
внешней политики.
война
1904-1905 Причины
войны.
гг.
Итоги и последствия.
Первая российская Причины.
Ход.
революция.
Формирование
Реформы
монархических
и
политической
либеральных партий.
системы
1
и2
Государственные
Думы
Экономические
П. А. Столыпин.
реформы
Думские
аграрные
проекты;
Политическая
3
и
4
жизнь в 1907-1914 Государственные
гг.
думы. Общество и
власть
в
годы
столыпинских
реформ.
Духовная
жизнь ренессанс; декаданс;
Серебряного века
импрессионизм;
модерн; символизм;
акмеизм; футуризм.
Россия в Первой оформление
двух
мировой войне
противоборствующих
военных
блоков;
причины
Первой
мировой войны; цели
воюющих
сторон;
ход
военных
действий
на
Восточном фронте в
1914—1916 гг.; итоги
двух лет войны.
9
1
10
1
11
1
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия на
рубеже XIX-XX вв.
Свержение
монархии
Россия весной и
летом 1917 г.
Октябрьская
революция
Формирование
советской
государственности
Начало Февральской
революции.
Ее
причины.
Двоевластие: суть и
причины
его
появления.
Свержение
монархии.
Приоритеты
новой
власти.
Курс
на
продолжение войны.
Демократизация
русского общества.
Социальноэкономическая
политика. Рождение
новой
власти
на
местах.
Альтернативы
развития
страны
после Февраля.
Последний
этап
кризиса
власти.
Подготовка
и
проведение
вооруженного
восстания
в
Петрограде.
Установление новой
власти в Москве и на
местах.
содержание декретов
о мире и земле;
причины
роспуска
Учредительного
собрания;
Конституция РСФР
1918 г.; борьба в
большевистском
руководстве
по
вопросу сепаратного
мира с Германией;
суть
чрезвычайной
продовольственной
политики.
12
1
13
1
14
1
15
1
16
1
Начало
Гражданской
войны
На
фронтах
Гражданской
войны
сущность
Гражданской войны
и ее основные этапы
Выступление
чехословацкого
корпуса.
Формирование
Восточного фронта.
Мятеж
адмирала
Колчака.
Формирование
южного
фронта.
Северный
фронт.
Белый
Крым.
Гражданская война
на
национальных
окраинах. Война с
Польшей.
Экономическая
Экономическая
политика красных политика красных и
и белых
белых.
«Военный
коммунизм».
Повторительнообобщающий урок
по теме «Великая
российская
революция. 19171921 гг.
Переход к нэпу
причины перехода к
нэпу; сущность нэпа;
основные
экономические
мероприятия
нэпа;
социальноэкономические
противоречия и итоги
нэпа
Образование СССР Предпосылки
17
1
18
1
19
1
20
1
объединения.
Строительство
нового государства
Международное
Преодоление
положение
и дипломатической
внешняя политика изоляции.
«Полоса
в 20-е гг.
признания».
Дипломатические
конфликты.
Политическое
Эволюция взглядов
развитие в 20-е гг. Ленина
на
нэп.
Главное
противоречие нэпа.
Формирование
однопартийной
системы.
Превращение
РКП
(б) в главное звено
государственной
структуры.
Социалистическая Хлебозаготовительн
индустриализация ый кризис 1927г.
Коллективизация
Пути
выхода
из
сельского
кризиса. Социальнохозяйства
психологические
предпосылки победы
сталинской
линии.
Подготовка
«великого перелома».
Индустриализация:
цели,
методы,
источники. Первые
пятилетки, их итоги.
Коллективизация.
Раскулачивание.
Форсированная
индустриализация и
насильственная
коллективизация
–
неразрывная
связь.
Результаты.
Политическая
Определение
и
система СССР в основные
черты
30-е гг.
тоталитарного
режима
и
тоталитарного
государства. Партия
– ядро тоталитарной
системы.
Огосударствление
партийного аппарата.
21
22
1
23
1
Идеологизация
общественной жизни.
Контроль
за
средствами массовой
информации.
Влияние на науку и
культуру.
Перестройка системы
образования.
Дальнейшее
наступление
на
церковь.
Культ
вождя. Репрессии.
Внешняя политика Новый
курс
СССР в 30-е гг.
советской
дипломатии. Поиски
союза
с
демократическими
государствами.
Принятие СССР в
Лигу
Наций.
Коминтерн.
Мюнхенское
соглашение
и
советская
дипломатия.
Дальневосточная
политика СССР.
Повторительнообобщающий урок
по теме «СССР на
путях
строительства
нового общества»
СССР
накануне Развитие
Великой
политического
Отечественной
процесса в Европе
войны
после
заключения
Мюнхенского
договора. Причины
нового
советскогерманского
сближения.
Советско-германские
договора. Война с
Финляндией.
Укрепление
обороноспособности
страны. Подготовка
Германии
к
нападению.
24
1
25
1
26
1
Начало
Великой Вторжение немецких
Отечественной
войск.
Первые
войны
мероприятия
советского
правительства
по
организации отпора
врагу. Периодизация
военных
действий.
Оборонительные
сражения
летомосенью
1941
г.
причины
неудач
советской
армии.
Приказ №270. битва
под
Москвой.
Зимнее наступление
Красной Армии, его
итоги.
Немецкое
Летнее наступление
наступление 1942 немецких
войск.
г. и предпосылки Приказ
№
227.
коренного
Сталинградская
перелома
битва. Сражение на
Кавказе.
Создание
антигитлеровской
коалиции.
Тегеранская
конференция.
Коренной перелом Разгром
немецких
в ходе Великой войск
под
Отечественной
Сталинградом.
войны
Начало
массового
изгнания немцев с
советской
земли.
Борьба в тылу врага.
Партизанское
движение. Битва на
Курской дуге, ее
итоги и значение.
Битва
за
Днепр.
Освобождение
Донбасса,
Правобережной
Украины.
Итоги
летне-осенней
кампании 1943 г.
Соотношение сил на
Восточной фронте к
началу 1944г. Итоги
27
1
28
1
29
1
зимнего наступления
К.А. Освобождение
Крыма и Украины.
Открытие
второго
фронта.
СССР
на Наступление
завершающим
Советских
войск
этапе
Второй летом
1944
г.
мировой войны
Операция
«Багратион». Разгром
немцев в Прибалтике,
на
Балканах.
Завершающие
сражения
К.А. в
Европе.
Крымская
конференция.
Берлинская операция.
Капитуляция
фашистской
Германии.
Постдамская
конференция.
Разгром
японских
войск в Маньчжурии.
Причины
победы
СССР
над
фашизмом. Итоги и
цена победы.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Великая
Отечественная
война»
Восстановление
Экономика
страны
экономики
после
войны.
Экономические
дискуссии 1945-1946
гг. восстановление и
развитие
промышленности.
Трудности
и
проблемы сельского
хозяйства. Жизнь и
быт людей.
30
1
31
1
32
1
Политическое
развитие
Идеология
культура
«Демократический
импульс»
войны.
и Изменения
в
структурах
власти.
Система ГУЛАГа в
послевоенные годы.
Национальная
политика. Правящая
партия
и
общественные
организации
в
первые послевоенные
годы.
Идеологическая
кампания 40-х гг.
Эволюция
официальной
идеологии.
Образование.
Противоречия
в
развитии литературы,
театра, кино, музыки.
Научные дискуссии.
Внешняя политика СССР в системе
послевоенных
международных
отношений.
Формирование двух
военно-политических
блоков
государств.
Начало
«холодной
войны». Роль СССР в
установлении
коммунистических
режимов в странах
Восточной Европы и
Азии.
СССР
в
корейской войне.
Изменения
Смерть Сталина и
политической
борьба за власть. ХХ
системы
съезд КПСС. Критика
культа личности и ее
пределы.
Начало
реабилитации жертв
политических
репрессий.
Реорганизация
государственных
органов, партийных и
общественных
организаций. Третья
33
1
34
1
программа
КПСС.
Разработка
новой
Конституции СССР.
Экономика СССР Экономический курс
1953-1964 гг.
Маленкова.
Сельскохозяйственна
я политика Хрущева.
Начало
освоения
целинных
и
залежных
земель.
Реформа управления
промышленностью.
Создание
совнархозов.
Завершение
построения
экономических основ
индустриального
общества в СССР.
Особенности
социальной
политики. Жилищная
политика.
«Оттепель»
в Научно-техническая
духовной жизни
революция в СССР.
Запуск
первого
искусственного
спутника
Земли.
Первый
полет
в
космос.
Открытия
советских ученых в
важнейших областях
науки.
Реформа
школы.
Зарождение
обновленческого
направления
в
советской
литературе.
И.Эренбург.
В.Панова.
А.Твардовский.
Д.Гранин.
В.Дудинцев.
Р.Рождественский.
Е.Евтушенко.
А.Вознесенский.
А.Солженицын.
Ослабление
идеологического
35
1
36
1
37
1
38
1
39
1
давления
Политика мирного Выработка
новых
сосуществования
подходов во внешней
политике.
Мирное
сосуществование
государств
с
различным
общественным
строем.
Возобновление
диалога с Западом.
Попытки
начала
разоружения.
Повторительнообобщающий урок
по теме «СССР в
1953-сер.60-х гг.»
Консервация
Отстранение
политического
Хрущева от власти.
режима
Л.И.Брежнев.
А.Н.Косыгин.
Усиление
позиций
партийногосударственной
номенклатуры. Курс
на
стабильность
кадров. XXIII съезд
КПСС и проведение
«контрреформ»
в
политической сфере.
Укрепление
роли
армии и органов
безопасности.
Реформирование
КГБ.
Конституция
СССР 1977г
Экономика
Предпосылки
и
«развитого
основные
задачи
социализма»
реформирования
экономики
СССР.
Аграрная
реформа
1965г
и
ее
результаты. Реформа
промышленности
1965г. Нарастающее
отставание СССР в
научно-технической
сфере. Особенности
социальной
политики.
Политика
Установление
40
1
41
1
42
1
разрядки: надежды военнои результаты
стратегического
паритета
между
СССР
и
США.
Переход к политике
разрядки
международной
напряженности
в
отношениях ВостокЗапад. Совещание по
безопасности
и
сотрудничеству
в
Европе.
СССР
в
региональных
конфликтах. Участие
СССР в войне с
Афганистаном.
Завершение периода
разрядки.
Повторительнообобщающий урок
по теме « СССР в
сер. 60-х – сер.80-х
гг.»
Реформа
Смерть
политической
Л.И.Брежнева.
системы:
цели, Ю.В.Андропов.
этапы, итоги
М.С.Горбачев.
«Кадровая
революция». реформа
политической
системы
1988г.
Возрождение
российской
многопартийности.
Национальная
политика
и
межнациональные
отношения.
Августовский
политический кризис
1991г
и
его
последствия. Роспуск
КПСС.
Провозглашение
союзными
республиками
суверенитета. Распад
СССР. Образование
СНГ.
Экономические
Состояние
реформы
1991 гг.
43
1
44
11
45
1
1985- экономики СССР в
середине 80-х гг.
Стратегия
«ускорения
социальноэкономического
развития».
Экономическая
реформа 1987г. и
причины
ее
незавершенности.
Программа
«500
дней».
Экономическая
политика
союзных
республик в условиях
«парада
суверенитетов» 19901991
гг.
и
ее
последствия.
Политика
Пересмотр
гласности:
партийной
достижения
и идеологии.
Новая
издержки
редакция программы
КПСС
1986г.
Политика гласности.
Утрата
КПСС
контроля
над
средствами массовой
информации.
Диалектика
Концепция
нового
«нового
политического
политического
мышления.
мышления»
Нормализация
отношений
с
Западом.
Начало
ядерного
разоружения.
Разблокирование
региональных
конфликтов. Вывод
советских войск из
Афганистана, стран
Восточной Европы.
Распад
мировой
социалистической
системы.
Российская
Программа радиэкономика на пути кальных
к рынку
экономических
реформ (октябрь
46
1
47
1
1991
г.).
Либерализация
цен.
Приватизация.
Первые
результаты
и
социальная цена
реформ.
Финансовый
кризис 17 августа
1998 г. и его
последствия.
Россия в мировой
экономике.
Переходный
характер
экономики
страны в 90-е гг.
Политическая
Декларация
о
жизнь: Россия на государственном
пути
к суверенитете
демократическому России
Б. Н.
обществу
и Ельцин.
правовому
Разработка новой
государству
Конституции
страны.
Политический
кризис 1993 г.
Демонтаж
советской
системы власти.
Президентские
выборы 1996 г.
Итоги
политического
развития страны
в 90-е гг.
Строительство
Федеративный
обновленной
договор.
Федерации
Конституция
России 1993 г.
Российский
парламентаризм.
48
1
Россия на пороге
XXI в.
Повторительнообобщающий урок
по теме «Россия в
к.XX – н. XXI в.
Президент В. В.
Путин.
Укрепление
российской
государственност
и. Политические
реформы.
Обеспечение
гражданского
согласия
и
единства
общества. Новые
государственные
символы России.
Экономические реформы.
Экономика
и
социальная сфера
страны в начале
XXI в. Усиление
борьбы
с
терроризмом.
Разработка новой
внешнеполитичес
кой стратегии.
Тематическое планирование по истории зарубежных стран 9 класс
№
п/п
Колво
часов
Тема урока
Элементы
содержания
Дата проведени
План
1
1
Индустриальное
общество в начале XX
века
2
1
«Новый империализм»
3
1
Первая мировая война и
ее последствия
4
1
Капиталистический мир
в 1920-е гг. США и
страны Европы.
5
1
Мировой экономический
кризис 1929-1933.
Вторая
промышленнотехнологическая
революция,
процессы
урбанизации в н.
XX в.,
концентрация
капиталов,
усиление роли
государства в
экономике,
неравномерность
экономического
развития
«Новый
империализм» в
странах Азии и
Америки,
протекционизм.
Происхождение
Первой мировой
войны
Цели и планы
участников войны.
Военные действия
на разных этапах
войны. ВерсальскоВашингтонская
система.
Раскол в рабочем и
социалистическом
движении.
Образование новых
государств.
Особенности
экономического
восстановления
1920-х гг. США и
страны Европы в
1920-е гг.
Особенности
кризиса,
Факт
6
1
7
1
8
1
9
1
10
1
11
1
12
1
13
1
14
1
социальные
последствия, пути
выхода из кризиса.
«Новый курс» Ф.
Особенности
Рузвельта
экономического
кризиса в США.
Реформы «нового
курса». Внешняя
политика США.
Демократические страны Великобритания:
Европы в 1930-е гг.
национальное
правительство.
Франция:
политическая
неустойчивость.
Тоталитарные режимы в Италия: фашизм.
1930-е гг.
Германия: нацизм
и тоталитарная
диктатура.
Испания: франкизм
Восток в первой
Турция и
половине XX в.
модернизация.
Япония. Китай.
Индия.
Латинская Америка в
Особенности
первой половине XX в.
общественного
развития. Пути
развития региона в
XX в.
Международные
Крах Версальскоотношения в 1930-е гг.
Вашингтонской
системы.
Мюнхенский
сговор. Провал
идеи коллективной
безопасности.
Вторая мировая война.
Начало войны.
1939-1945 гг.
Коренной перелом.
Антигитлеровская
коалиция.
Движение
Сопротивления.
Завершающий
этап. Итоги войны.
Повторительнообобщающий урок по
теме «Мир в первой
половине XX в.»
Послевоенное мирное
Последствия
урегулирование. Начало войны. Распад
«холодной войны»
Антигитлеровской
15
1
Завершение эпохи
индустриального
общества. Становление
информационного
общества
16
1
Политическое развитие
17
Гражданское общество.
Социальные движения.
коалиции.
Образование ООН.
«Холодная война»
Новые
международные
условия.
Либерализация
мировой торговли.
Массовое
производство и
массовое
потребление.
Экономические
кризисы. Научнотехническая и
третья
промышленнотехническая
революции.
Экономическая
политика 1970-200х гг. Идейнополитические
течения и партии.
Социальные
проблемы на
завершающем
этапе
индустриального
развития.
Изменение роли и
характера
гражданского
общества.
Движения
грахданских
инициатив.
18
1
Соединённые Штаты
Америки
Великобритания
Послевоенный
курс. Р. Рейган и
рейганомика.
«Третий путь» Б.
Клинтона. Дж.
Буш-младший.
США на
современном этапе.
Лейбористы у
власти.
«Консервативная
революция».
«Третий путь» Э.
Блэра. Внешняя
политика.
19
1
Франция
Италия
Германия: раскол и
объединение
Временный режим.
Четвёртая
республика.
Внешняя политика.
Провозглашение
республики.
Центризм и
левоцентризм.
Правительство С.
Берлускони.
Оккупационный
режим. Раскол
Германии.
Экономическое и
политическое
развитие ФРГ и
ГДР. Объединение
Германии.
20
1
Повторительнообобщающий урок по
теме «Основные
тенденции мирового
развития во второй
половине XX в.»
Резервный урок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа