close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 12»
Согласовано
Руководитель ШМО ______________
«_____»____________________2014г.
Утверждаю
Зам. директора по УВР_____________
«______»___________________2014г.
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
Учебный предмет: Математика
Класс: III В
Разработчик программы: Данилюк Т.В.
г. Минусинск 2014 – 2015 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Математика» составлена на основе Примерной
программы начального общего образования(2011 г.), утвержденной МО РФ в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта
начального образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г.
№ 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)и на
основе авторской программы В.Н.Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников
«Начальная школа XXI века». – 2-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 61 с.).
Примерная программа начального общего образования рассчитана на 136 часов .
Рабочая программа составлена на 136 часов в соответствии с утверждённым годовым
календарным графиком работы школы 2014-2015 учебный год (Приказ №01-04- 311 от
11.08.2014).
Общие цели уровня общего образования с учетом специфики учебного
предмета:
Основными целями школы являются формирование общей культуры личности
обучающихся
на
основе
усвоения
обязательного
минимума
содержания
общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для
осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных
программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам
человека, любви к окружающей среде, Родине, семье, формирование здорового образа
жизни.
Достижение поставленных целей реализации образовательной программы школы
предусматривает решение следующих основных задач:
—обеспечить соответствие основных образовательных программ по ступеням обучения
требованиям действующих образовательных стандартов;
—обеспечить преемственность начального общего, основного общего, среднего (полного)
общего образования;
—обеспечить доступность получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основных образовательных программ
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
—обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации
образовательного процесса, взаимодействия всех
его участников;
—обеспечить взаимодействие образовательного учреждения при реализации
образовательной программы с социальными партнёрами;
—выявлять и развивать способности обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с
ограниченными возможностями здоровья, их личностных склонностей через систему
клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в
том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных
учреждений дополнительного образования детей;
—организовывать интеллектуальные и творческие соревнования, научно
-технического творчества, проектной и учебно -исследовательской деятельности;
—создавать условия для участия обучающихся, их родителей (законных представителей),
педагогических работников и общественности в формировании школьной жизни;
—включать обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной
социальной среды ( города, микрорайона) для приобретения опыта реального управления
и действия.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших
целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение
учащимися начальных классов основами математического языка для описания
1.
разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема
решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки
рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и
вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной
организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
2. Цели изучения курса математики на ступени начального общего
образования:
- научать использовать начальные математические знания для описания окружающих
предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
- развить основа логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые
вычислительные навыки;
- научить применять математические знания и представления для решения учебных задач,
приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных
ситуациях;
- дать представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе
записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами; находить неизвестный компонент
арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение;
накопят опыт решения текстовых задач;
- познакомить с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать,
называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и
площадей;
- дать в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; научить извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм,
заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать
выводы и прогнозы.
Цели и задачи обучения математике. Обучение математике в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
 обеспечение
интеллектуального
развития
младших
школьников:
формирование
основ
логико-математического
мышления,
пространственного
воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических
объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном
отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
 предоставление младшим школьникам основ начальных математических
знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические
задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований
для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее
распространенные в практике величины;
 умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений;
узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять
несложные геометрические построения;
 реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности
узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой,
стремиться использовать математические знания и умения при изучении других
школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую
работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы,
уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений,
образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для
полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем
его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и
достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в
основной школе.
Математика как учебный предмет вносит заметный вклад в реализацию важнейших
целей и задач начального общего образования младших школьников. Овладение
учащимися начальных классов основами математического языка для описания
разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема
решения задач как универсального действия, умения выстраивать логические цепочки
рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и
вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной
организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Общий объем времени, отводимого на изучение математики :
 в 1-4 классах, составляет 540 часов.
 В каждом классе урок математики проводится 4 раза в неделю.
 в 3 классе курс рассчитан на 136 ч
 4 часа в неделю (34 учебных недели).
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
 Математика является основой общечеловеческой культуры. Об этом
свидетельствует ее обязательное и постоянное присутствие практически во всех сферах
современного мышления, науки и техники. Поэтому приобщение учащихся к математике
как явлению общечеловеческой культуры существенно повышает ее роль в развитии
личности младшего школьника.

Содержание
курса
математики
направлено
прежде
всего
на
интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями
(сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений,
отнесение к известным понятиям). Данный курс создает благоприятные возможности для
того, чтобы сформировать у учащихся значимые с точки зрения общего образования
арифметические и геометрические представления о числах и отношениях, алгоритмах
выполнения арифметических действий, свойствах этих действий, о величинах и их
измерении, о геометрических фигурах; создать условия для овладения учащимися
математическим языком, знаково-символьными средствами, умения устанавливать
отношения между математическими объектами.

Овладение важнейшими элементами учебной деятельности в процессе
реализации содержания курса на уроках математики обеспечивает у учащихся умения
учиться, что оказывает заметное влияние на развитие их познавательных способностей.
Особой ценностью содержания обучения является работа с информацией, представленной
в виде таблиц, графиков, диаграмм, схем, баз данных, формирование соответствующих
умений оказывает существенную помощь при изучении других школьных предметов.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
математики
Личностными результатами обучения учащихся являются:
 самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными
задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
 готовность и способность к саморазвитию;
 сформированность мотивации к обучению;
 способность характеризовать и оценивать собственные математические знания
и умения;
 заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических
знаний;
 готовность использовать получаемую математическую подготовку в учебной
деятельности и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
 способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее
завершения;
 способность к самоорганизованности;
 высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
 владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей
успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе
в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметными результатами обучения являются:
 владение основными методами познания окружающего мира (наблюдение,
сравнение, анализ, синтез, обобщение, моделирование);
 понимание и принятие учебной задачи, поиск и нахождение способов ее
решения;
 планирование, контроль и оценка учебных действий; определение наиболее
эффективного способа достижения результата;
 выполнение учебных действий в разных формах (практические работы, работа с
моделями и др.);
 создание моделей изучаемых объектов с использованием знаковосимволических средств;
 понимание причины неуспешной учебной деятельности и способность
конструктивно действовать в условиях неуспеха;
 адекватное оценивание результатов своей деятельности;
 активное использование математической речи для решения разнообразных
коммуникативных задач;
 готовность слушать собеседника, вести диалог;
 умение работать в информационной среде.
Предметными результатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
 овладение
основами
логического
и
алгоритмического
мышления,
пространственного воображения и математической речи;
 умение применять полученные математические знания для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для
описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их
количественных и пространственных отношений;
 овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических
действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых
выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространенные в практике
величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
 умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы,
графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
Планируемые результаты обучения
3. К концу обучения в третьем классе ученик научится:
называть:
— любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок
натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;
— компоненты действия деления с остатком;
— единицы массы, времени, длины;
— геометрическую фигуру (ломаная);
сравнивать:
— числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
различать:
— знаки > и <;
— числовые равенства и неравенства;
читать:
— записи вида 120 < 365, 900 > 850;
воспроизводить:
— соотношения между единицами массы, длины, времени;
— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;
приводить примеры:
— числовых равенств и неравенств;
моделировать:
— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы
(графа), таблицы, рисунка;
— способ деления с остатком с помощью фишек;
упорядочивать:
— натуральные числа в пределах 1000;
— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;
анализировать:
— структуру числового выражения;
— текст арифметической (в том числе логической) задачи;
классифицировать:
— числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трехзначные);
конструировать:
— план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;
контролировать:
— свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с
натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки;
решать учебные и практические задачи:
— читать и записывать цифрами любое трехзначное число;
— читать и составлять несложные числовые выражения;
— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;
— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и
деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы
вычислений;
— выполнять деление с остатком;
— определять время по часам;
— изображать ломаные линии разных видов;
— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2–3 действия (со
скобками и без скобок);
— решать текстовые арифметические задачи в три действия.
К концу обучения в третьем классе ученик может научиться:
формулировать:
— сочетательное свойство умножения;
— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);
читать:
— обозначения прямой, ломаной;
приводить примеры:
— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;
— верных и неверных высказываний;
различать:
— числовое и буквенное выражение;
— прямую и луч, прямую и отрезок;
— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;
характеризовать:
— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);
— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;
конструировать:
— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;
воспроизводить:
— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;
решать учебные и практические задачи:
— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях
входящих в них букв;
— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;
— проводить прямую через одну и через две точки;
— строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную,
симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).
№
Тема(раздел, блок)
1
Тысяча
Содержание учебной дисциплины (математика) 136часов
Основные виды деятельности учащихся
Кол-во
часов
82
Средства итогового
контроля
Сам/работа 2
Кон/работа 11
Называть любое следующее (предыдущее) при счёте число,
2
Умножение и деление на однозначные
число в пределах 1000
15
3
Умножение и деление на двузначное
число в пределах 1000
16
а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до
1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.
Сравнивать трёхзначные числа, используя способ
поразрядного сравнения.
Различать знаки > и <.
Читать записи вида 256 < 512, 625 > 108.
Упорядочивать числа (располагать их в порядке увеличении
или уменьшения)
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное и на
двузначное число.
Контролировать
свою
деятельность:
проверять
правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления, а также применяя перестановку
множителей, микрокалькулятор.
Осуществлять взаимопроверку.
Подбирать частное способом проб.
Различать два вида деления (с остатком и без остатка).
Моделировать способ деления с остатком небольших чисел
с помощью фишек.
Называть компоненты деления с остатком (делимое,
делитель, частное, остаток).
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы деления на однозначное и на
двузначное число.
Контролировать
свою
деятельность:
проверять
правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления, а также микрокалькулятора;
осуществлять взаимопроверку
Воспроизводить устные приёмы умножения и деления в
случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Кон/работа 8
Тест 1
Сам/работа 2
Кон/работа 2
Вычислять произведение чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы умножения на однозначное и на
двузначное число.
Контролировать
свою
деятельность:
проверять
правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления, а также применяя перестановку
множителей, микрокалькулятор.
Осуществлять взаимопроверку.
Подбирать частное способом проб.
4
Величины
16
Различать два вида деления (с остатком и без остатка).
Моделировать способ деления с остатком небольших чисел
с помощью фишек.
Называть компоненты деления с остатком (делимое,
делитель, частное, остаток).
Вычислять частное чисел в пределах 1000, используя
письменные алгоритмы деления на однозначное и на
двузначное число.
Контролировать
свою
деятельность:
проверять
правильность вычислений на основе использования связи
умножения и деления, а также микрокалькулятора;
осуществлять взаимопроверку
Называть единицы массы.
Кон/работа 2
Практич/работа 1
Выполнять практические работы: взвешивать предметы
небольшой массы на чашечных весах, отмеривать с
помощью литровой банки требуемое количество воды,
сравнивать вместимость сосудов с помощью указанной
мерки.
Вычислять массу предметов и вместимость при решении
учебных задач и упражнений
Вычислять цену, количество или стоимость товара,
выполняя арифметические действия в пределах 1 000
Называть единицы времени.
Выполнять практическую работу: определять время по
часам с точностью до часа, минуты, секунды.
Вычислять время в ходе решения практических и учебных
задач
Называть единицы длины: километр, миллиметр.
Выполнять практическую работу: измерять размеры
5
Геометрические фигуры
7
предметов с использованием разных единиц длины;
выбирать единицу длины при выполнении различных
измерений.
Вычислять длину ломаной
Характеризовать ломаную (вид ломаной, число её вершин,
звеньев).
Читать обозначение ломаной.
Различать виды ломаных линий.
Конструировать ломаную линию по заданным условиям.
Различать: прямую и луч, прямую и отрезок.
Строить прямую с помощью линейки и обозначать её
буквами латинского алфавита.
Воспроизводить способ деления окружности на 6 равных
частей с помощью циркуля.
Воспроизводить способ построения точек, отрезков, лучей,
прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным
фигурам, на бумаге в клетку.
Воспроизводить способ деления окружности на 2, 4, 8
равных частей с помощью перегибания круга по его осям
симметрии
ИТОГО
136
Кон/работа 5
Порядок, формы, периодичность текущего контроля успеваемости обучающихся
Согласно пунктам 2.1. и 2.2. Положения о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, а также
хранении информации о результатах успеваемости и аттестации на бумажных и
электронных носителях (утверждено приказом школы от 27.02.2014 № 118) текущий
контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода с целью
систематического контроля уровня освоения обучающимися тем, разделов, глав учебных
программ за оцениваемый период, прочности формируемых предметных знаний и умений,
степени развития деятельностно-коммуникативных умений, ценностных ориентаций.
Формы текущего контроля успеваемости: оценка устного ответа обучающегося,
самостоятельная, практическая или лабораторная работы, тематический зачет,
контрольное списывание, контрольная работа, диктант, тестирование, комплексная
диагностическая работа.
№
1
1-5
Колво
час.
2
5
Тема
3
Числа от 100 до
1000. Сравнение
чисел. Знаки >
и <
6-8
3
Километр,
миллиметр
9-11
3
Ломаная. Длина
ломаной
12-17
6
Масса:
килограмм,
грамм.
Вместимость:
литр
6. Календарно-тематическое планирование
Математика 3класс
Планируемые результаты
предметные
4
Знать счет сотнями до тысячи,
названия 3-х значных чисел и
их запись цифрами,
поразрядное сравнение3-х
значных чисел.
Уметь использовать знаки >
и < для записи результатов
сравнения чисел.
Знать единицы длины
(расстояния) и соотношения
между ними
Иметь представление о
ломаной линии, общее
понятие о построении
ломаной
Знать обозначение КГ и Г,
соотношения между
единицами КГ и Г,
обозначение Л, соотношение
между 1л воды и 1кг.
метапредметные
5
Познавательные
1. Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
2. Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
личностные
6
Личностные
Смыслообразование
- самостоятельно
определять и
высказывать самые
простые общие для
всех правила
поведения при
общении и
сотрудничестве
Дата
Кор
рек
т.
про
гра
м
7
8
01-08.09
09-11.09
15-17. .09
18-29.09
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
18-22
5
23-27
5
28
1
29
1
Сложение
Знать названия разрядов.
Уметь выполнять поразрядное
сложение двухзначных и
трехзначных чисел
Вычитание
Знать название разрядов
многозначных чисел.
Уметь выполнять
поразрядное вычитание,
вычитания двухзначных и
трехзначных чисел.
К/работа по теме Уметь применять полученные
«Сложение и
знания и умения при
вычитание 3выполнении контрольной
хзначных чисел» работы
Решение
Знать определение
примеров и
сочетательного свойства
задач. Анализ
сложения и его формулировку
кон/работы,
Уметь находить,
Познавательные
1. Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
2. Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
30-07.10
Личностные
Смыслообразование
-определять в
предложенных
ситуациях общение и
сотрудничество,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы
как поступать
8-15.10
16.10
20.10
30
1
31-32
2
33
1
34
1
работа над
ошибками
Сочетательное
свойство
сложения
Сумма трех и
более слагаемых
Сочетательное
свойство
умножения
К/работа за 1
четверть
Работа над
ошибками
-35
1
36-37
2
Произведение 3х и более
множителей
Сочетательное
свойство
умножения
-38
1
К/работа 3-х и
более
множителей
анализировать ошибки и
исправлять их.
Знать определение
сочетательного свойства
сложения и его формулировку
Знать определение
переместительного и
сочетательного свойств
сложения.
Уметь использовать эти
свойства при сложении
Уметь анализировать ошибки
и находить правильное
решение
Уметь пользоваться
сочетательным свойством
умножения.
Знать его формулировку
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
21.10
22-23-10
27. 10
-28.10
Уметь пользоваться
сочетательным свойством
умножения.
Знать его формулировку
Уметь пользоваться
сочетательным свойством
умножения.
Знать его формулировку
29.10
Уметь выполнять вычисление
значений выражений разными
способами
11
30-10.11
39
1
40
1
-41-
1
42
1
43
1
44-46
3
47-49
3
50
1
Работа над
ошибками
Симметрия на
клетчатой
бумаге
Упрощение
выражений,
содержащих в
скобках
умножение или
деление
Уметь вычислять значения
выражений разными
способами
Уметь вычислять значения
выражений разными
способами
Уметь определять порядок
выполнения действий в
числовых выражениях
Знать приемы построения
точки, отрезка,
многоугольника, окружности,
симметричных данным, с
использованием клетчатого
фона
Правило порядка Уметь находить значение
выполнения
числовых выражений в
действий в
выражениях без скобок
выражениях без
скобок
Правило порядка Уметь находить значения
выполнения
числовых выражений в
действий в
выражениях со скобками.
выражениях со
Знать правило порядка
скобками
выполнения действий.
Кон/работа по
Знать правило порядка
теме «Порядок
выполнения действий.
12. 11
13. 11
17. 11
18. 11
19. 11
20.24,25,
11
26.27.11
1.12
2.12
выполнения
действий в
числовых
выражениях»
Работа над
ошибками
Уметь находить,
анализировать ошибки и
исправлять их.
Иметь представление о
понятии Высказывание
Знать и применять
развернутые и упрощенные
записи алгоритмов действий
Иметь представление о
свойствах числовых равенств
и неравенств
Уметь решать простейшие
уравнения
3.12
Уметь находить,
анализировать ошибки и
исправлять их.
18.12
Уравнение и его
корень
Знать и применять
развернутые и упрощенные
записи алгоритмов действий
22-23.12
1
Предложение с
переменной
Уметь решать «Числовые
равенства и неравенства»
24.12
1
Решение
уравнений вида:
Х + (-) 6 = 91
Уметь находить,
анализировать ошибки и
исправлять их.
51
1
52-53
2
Высказывание
54-55
2
56-57
2
58-
1
59
1
Числовые
равенства и
неравенства
Свойства
числовых
равенств
К/р по теме 2 ч.
Предложение с
переменной
Работа над
ошибками
60-61
2
62
63
4-8.12
9-10.12
11-15.12
17.12
Личностные
Смыслообразование
-определять в
25.12
64-67 4
68-69
2
70-72 3
73-75 3
76-77
2
78-79
2
80-81
2
Х х 3 = 27
Х:6=5
Решение
уравнений вида:
Х + (-) 6 = 91
Х х 3 = 27
Х:6=5
Пространственн
ые отношения.
Геометрический
фигуры
Решение
уравнений вида:
6 + (-) х = 9
3х Х = 27
6:х=3
Решение задач с
помощью
уравнений
Построение
вписанных
многоугольнико
в
Неравенство с
переменной и
его решение
Решение
неравенств
Знать правило нахождения
неизвестного компонента
арифметических действий
Знать приемы деления
окружности на равные части
Знать приемы решений
уравнений с помощью графа
Уметь решать задачи с
помощью составления
уравнений
Уметь выполнять построение
вписанных многоугольников
Уметь решать неравенства с
переменной
Знать, как решать неравенства
с использованием числового
луча
Познавательные
1. Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
2. Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
предложенных
ситуациях общение и
сотрудничество,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы
как поступать
12-15.01
19-20.01
21-26.01
2 7-29.01
2-3.02
4-5.02
9-10. 02
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
82-83
2
84
1
85-86
2
Решение задач с
помощью
составления
неравенств
К/работа по теме
«Уравнения и
неравенства»
Работа над
ошибками
Прямая
Знать и уметь решать задачи с
помощью составления
неравенств
Уметь решать «Уравнения и
неравенства»
Уметь находить,
анализировать ошибки и
исправлять их.
Иметь представление о
прямой как о бесконечной
фигуре
Познавательные
1. Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
2. Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
Личностные
Смыслообразование.
определять в
предложенных
ситуациях общение и
сотрудничество,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы
как поступать
11-12. 02
16. 02
17-18. 02
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
87-88
2
89-90
2
Перпендикулярн
ость прямых
Построение
симметричных
фигур с
помощью
угольника и
линейки
Иметь представление о
перпендикулярности прямых
Уметь строить симметричные
прямые с помощью угольника
и линейки
Познавательные
Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
Логические
Анализ объектов
19,24. 02
Личностные
Смыслообразование
-определять в
предложенных
ситуациях общение и
сотрудничество,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы
25-26. 02
Уметь умножать сумму на
число, представлять числа в
виде суммы разрядных
слагаемых
Знать и уметь пользоваться
правилом умножения на 10 и
на 100
Уметь умножать число на
данное число десятков или
сотен
Знать и уметь использовать
письменный прием
умножения трехзначного
числа на однозначное
Уметь измерять время,
обозначать единицы времени,
решать арифметические
задачи.
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
как поступать
91-92
2
Умножение
суммы на число
93-94
2
Умножение на
10 и на 100
95-96
97101
2
5
Умножение вида
50 х 9,200х4
Умножение на
однозначное
число
102
1
Измерение
времени
103
1
Итоговая
к/работа за 3-ю
четверть
Уметь выполнить к/работу,
применяя полученные ЗУН
104-
1
Работа над
ошибками
Уметь находить,
анализировать ошибки и
исправлять их.
07. 04
105106
2
Измерение
времени
Уметь измерять время,
обозначать единицы времени,
08,09. 04
Личностные
Смыслообразование.
определять в
предложенных
ситуациях общение и
сотрудничество,
опираясь на общие
для всех простые
правила поведения,
делать выбор, при
поддержке других
участников группы
как поступать
2-3.03
4-5. 03
16-17. 03
18,19,23,
24. 03
01.04
02
06.04
107109
3
Нахождение
однозначного
частного
решать арифметические
задачи.
Уметь находить однозначное
частное способом подбора,
делить на 10 и на 100, решать
арифметические задачи
13. 04
14. 04
15. 04
110111
2
Деление с
остатком
Уметь выполнять деление с
остатком.
Знать свойства остатка
Деление на
Уметь делить трехзначное
однозначное
число на однозначное,
число.
осуществлять подбор цифры
частного, начиная с 5,
перебирая цифры по одному
Параллельность Иметь представление о
прямых
параллельных прямых,
выполнять построение
параллельных прямых
К/работа по теме Уметь выполнять деление на
«Деление на
однозначное число.
однозначное
число»
Работа над
Уметь находить,
ошибками
анализировать ошибки и
Умножение вида исправлять их.
23х40
Умножение на
Уметь умножать на
двузначное
двузначное число
число
Деление на
Знать алгоритм деления на
двузначное
двузначное число
16. 04
20. 04
112115
4
116
1
127
1
118119
2
120123
4
124130
7
Познавательные
1. Общеучебные
Умение осознанно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Знаково-символическое
моделирование
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач
Выделение познавательной
цели
Смысловое чтение
2. Логические
Анализ объектов
Синтез как составление частей
целого
Выбор критериев для
сравнения объектов
Классификация объектов
Доказательство
Установление причинноследственных связей
21,22,23,
27. 04
28.04
29.04
30.04
4.05
5,6,7,11.
05
12,13,14,
18,19,20,
число
131132
2
Скорость
133134
2
Решение задач
на движение
135
1
Итоговая к
/работа
136
1
Работа над
ошибками
Повторение
Уметь выполнять деление на
двузначное число устно и
письменно
Знать величины, зависимости
между величинами, единицы
скорости и их обозначение
Уметь решать задачи на
нахождение: а) скорости, если
известны путь и время б)
времени, если известны
скорость и расстояние в)
расстояния, если известны
скорость и время
Уметь применять полученные
знания и умения при
выполнении практических
заданий
Уметь анализировать и
исправлять ошибки
Построение логической цепи
рассуждений
Коммуникативные
Постановка вопросов
Разрешение конфликтов
Умение полно и точно
выражать свои мысли
Управление действиями
партнера (оценка, коррекция)
Регулятивные
Целеполагание
Коррекция
Оценка
Волевая саморегуляция
21.05
25,26,
27.05
28.05
29.05
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного
процесса:
Программа – Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века», М.,
Вентана-Граф, 2011г.
Учебники – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., учебник 3 класс в двух частях, М., ВентанаГраф, 2012г.
Учебные пособия – Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В., Рабочие тетради «Математика» 3 кл.,
М., Вентана-Граф, 2013г., Рудницкая В. Н.
Математика: 2 класс: методика обучения/ Л. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. – М.:
Вентана- Граф, 2013г.,
Оценка знаний. Математика. 1 – 4 класс. Автор: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В., – М.:
Вентана-Граф, 2013.
Диски.
Умножение и деление
Простые задачи
Порядок действий
Таблицы.
Многоугольники.
Виды углов.
Прямоугольник. Квадрат. Свойства сторон.
Круг. Окружность. Радиус окружности.
Запись и чтение трехзначных чисел.
Классы и разряды.
Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Сравнение многозначных чисел.
Деление с остатком.
Письменное умножение трехзначного числа на однозначное.
Письменное деление трехзначного числа на однозначное.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа