close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Аннотация к рабочей программе
Русский язык
2 класс
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
основной образовательной программы ОУ, на основе авторской программы по русскому языку для 2 класса под ред. С.В.Иванова,
А.О.Евдокимовой, М.И.Кузнецовой и др. (2012 год) и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Часть 1 / С. В. Иванов, А. О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
2. Иванов, С. В. Русский язык : 2 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений : в 2 ч. Часть 2 / С. В. Иванов, А. О.
Евдокимова, М. И. Кузнецова ; под ред. С. В. Иванова. – М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Кузнецова М. И. Пишем грамотно : 2 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : ВентанаГраф, 2013.
4. Кузнецова М. И. Пишем грамотно : 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : ВентанаГраф, 2013.
5. Романова В. Ю. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Ю.
Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2013
6. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И.
Кузнецова. –– М. : Вентана-Граф, 2013.
Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях. УМК
«Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня «Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному
образовательному стандарту начального общего образования».
Данный учебный предмет входит в образовательную область «Филология».
Обоснование выбора УМК
Выбор программы обусловлен тем, что с ней можно сочетать различные педагогические технологии, методики, использовать
частично-поисковые, исследовательские и проблемные методы. УМК предполагает организацию процесса обучения в форме учебного
диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений учителя и
ученика; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.
Все средства обучения содержат материал, который позволяет учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого
ребенка, а также уровень его общего развития. Развивающие рабочие тетради и контрольные тетради способствуют переходу от
традиционно принятой ориентировки на «среднего» ученика и помогают проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности
обучения.
УМК предполагает организацию процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает
ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений учителя и ученика; предоставление ребенку права на ошибку,
собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.
Характеристика класса. При составлении рабочей программы по русскому языку учитываются психолого–педагогические особенности
учащихся 2 класса. В данном классе обучается 21 ученик. Из них – 12 мальчиков и 9 девочек. Возрастной состав –7-ми лет – 12 детей, 8-ми
лет – 8 детей, 9-ти лет – 1 ученица. Около 30% детей имеют низкий уровень познавательной активности, 40% - средним и 30% выше
среднего. Работоспособность в классе средняя, темп работы очень низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный,
частично-поисковый, дедуктивный метод, дифференцированный и индивидуальный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля:
диктанты, тесты, контрольное списывание и самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка,
взаимооценка и содержательная оценка учителем.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цели и задачи курса
Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:




он является основным средством общения между людьми;
с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различныз областях науки и культуры;
язык является основным средством познания окружающего мира;
владение родным и государственным языком - это один из критериев самоиндефикации человека, как представителя
национальности, народности, государства;
 использование языка в разных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную
мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковое средство для
успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка социокультурной и научно-исследовательской (познавательной).
Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устой и письменной речи учащихся и
формирования у них основ граммотного, безошибочного письма.
Граммотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формирование навыков
безошибочного письма и развитие письменной и устной речь учащихся направлено на то, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации этой цели учитывается следующее:
 грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учётом индивидуальных особенностей ученика: развитой
зрительной или моторной памяти, логического мышления или продуктивного воспроизведения полученных знаний;
 навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных
методическим аппаратом средств обучения;
 разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны
учителя, но и на самоконтроль ученика;
1
 научить правильной речи - это значит научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.
Научно-исследовательская (познавательная) цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о
языке.
Для реализация заявленных целей создаются условия для осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать,
зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание ведёт к тому, что на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения, у учащихся формируются
следующие целевые установки:
 « Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным
человеком»;
 « Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык-часть окружающего меня мира, а научное знание об
устройстве мира характерезует меня, как современного, орбразованного человека. Кроме того, русский язык-это государственный
язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа»
Задачи:
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ устного общения;
 формирование у детей типа правильной читательской деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно
осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
 языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики,
морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии;
 развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
Структура курса
Курс русского языка 2 класса построен на общей научно – методической основе, реализующей принцип комплексного развития
личности младшего школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по формированию у учащихся важнейших
элементов учебной деятельности. Программа курса «Русский язык» реализует основные положения концепции лингвистического
образования младших школьников.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш
язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки
грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения
учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного
учебного действия. Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
2
 успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
 решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
 сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
 избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с
опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из
жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение
русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении
национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей
культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и
правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для
успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим
предметам.
Содержание предмета «Русский язык» 2 класс (5 ч в неделю; 175 часов)
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных
по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление
соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с
непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия.(изучается во всех разделах курса) Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
3
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова,
называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова.
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной
окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть
слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и
того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова;
значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный
способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном
значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие
слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного
возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, надправописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при
проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
4
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение
норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс
та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа
над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных
текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч) + 3 ч
V. Резервные уроки: (16 ч) - по авторской программе (отведены для организации и проведения контроля), (5ч) - по учебному плану МБОУ
«Гальбштадтская СОШ»
Изменения: Из 5 часов резервных уроков 3 часа заимствованы на раздел «Повторение» по темам «Развитие речи», «Текст», «Лексика», 2
часа - на контроль.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе
выделяется 675 часов, из них в 1 классе 165 часов (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные
недели в каждом классе).
Данная рабочая программа рассчитана на 170 ч + 5 ч Резерв (5 ч в неделю, 35 учебные недели).
В рабочей программе выстроена система учебных занятий (уроков) и педагогических средств, с помощью которых формируются
универсальные учебные действия, дано учебно-методическое обеспечение, что представлено ниже.
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год
Образовательная система – традиционная.
Технологии обучения:
 Системно-деятельностный подход;
 Диалоговое общение;
 Игровые;
5
 ИКТ;
 Деятельность по решению практических задач, проблемное обучение;
 Личностно-ориентированный;
 Здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения:
 Словесные методы:
рассказ, объяснение, беседа, работа с учебниками и книгой.
 Наглядные методы:
наблюдение, демонстрация наглядных пособий, предметов, схем и таблиц, использование ИКТ.
 Практические методы:
устные и письменные упражнения, исследовательские, проектные и творческие работы учащихся, алгоритмизация, проблемное
обучение.
Формы обучения:
 групповая;
 парная;
 коллективная;
 индивидуальная
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2 классе
Ученик научится:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией; выделять, находить:
в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста; решать учебные и практические задачи:
делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
6
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, надраздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в
последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи
собеседников (в объеме представленного в учебнике материала)
Контрольных работ - 19: (Из них – одна работа проводится на уроке по изучению темы «Значение суффиксов»):
7
Диктант (текущий) - 3
Списывание - 4 (из них – 1 итоговое списывание в конце года)
Текущая контрольная работа - 3
Итоговая контрольная работа – 4
Итоговый диктант – 4 (из них – 1 итоговый диктант за 2 класс)
Тестирований – 1 (в конце года)
Словарный диктант - 14
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 четверть
№
урока
10
15
Контрольные работы к урокам блока «Как
устроен наш язык»
Словарный диктант.
Диктант (текущий).
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Списывание.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Словарный диктант.
16
20
27
32
39
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Итоговая
контрольная
работа.
фонетика, слово и предложение;
изменяемые; окончание.
Тема:
слова
Страница в книге и в
тетрадях для к/р
(2) с. 28 с/д №1
(2) с. 26 «Роща»
(2) с. 26 «Шары»
Тетр. к/р с. 7-8
(2) с. 28 с/д №2
(2) с. 22-24 (2 варианта)
Тетр. к/р С. 3-4
(2) с. 28 с/д №3
Словарный диктант.
(2) с. 27 «Певец»
Итоговый диктант.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос
слов, безударные гласные в корне слова.
2 четверть
№
урока
49
50
51
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен
наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Словарный диктант.
Диктант (текущий).
Тема: правописание согласных в корне слова.
Списывание.
Тема: правописание согласных в корне слова.
Страница в книге и в
тетрадях для к/р
(2) с. 39 с/д № 1
(2) с. 36 «Прогулка»
(2) с. 38 (2 варианта)
Тетр. к/р с. 18-19
8
58
61
67
Словарный диктант.
Текущая контрольная работа.
Тема: корень слова, суффикс.
Итоговая контрольная работа за первое
полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение;
корень слова; суффикс.
(2) с. 39 с/д № 2
(2) с. 29-31
Тетр к/р с. 9-11
(2) с. 33-35
Тетр к/р с. 14-16
(2) с. 39 с/д № 3
Словарный диктант.
(2) с. 38 «Скоро осень»
Итоговый диктант за первое полугодие.
Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос
слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне
слова; непроизносимые согласные в корне слова;
правописание изученных суффиксов.
69
73
3 четверть
№
урока
82
86
87
92
95
112
115
122
125
Контрольные работы к урокам блока «Как
устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Страница в книге и в
тетрадях для к/р
(2) с. 58 с/д № 1
(2) с. 55 «Кораблик»
Словарный диктант.
Диктант (текущий).
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и
приставок.
(2) с. 56 (2 варианта)
Списывание.
Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и Тетр. к/р с. 40-41
приставок.
(2) с. 58 с/д № 2
Словарный диктант.
(2) с. 41-43
Текущая контрольная работа.
Тема: приставки, состав слова; образование
Тетр. к/р с. 20-22
слов.
(2) с. 58 с/д № 3
Словарный диктант.
(2) с. 44-47
Итоговая контрольная работа за первое
Тетр. к/р с. 25-28
полугодие.
Тема: состав слова; слово и его значение.
(2) с. 58 с/д № 4
Словарный диктант.
(2) с. 57 «В горах»
Итоговый диктант.
Тема: правописание изученных орфограмм.
4 четверть
№
урока
Контрольные работы к урокам блока «Как
устроен наш язык»
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Страница в книге и в
тетрадях для к/р
9
134
(2) с. 59-62
Тетр. к/р с. 42-45
(2) с. 75 с/д № 1
Текущая контрольная работа.
Лексика
135
Словарный диктант.
145
152
154
Словарный диктант.
Словарный диктант.
Тест. Тема: правописание слов с изученными орфограммами.
155
Списывание. Тема:
орфограммами.
160
Итоговый диктант за 2 класс.
Тема: правописание слов с изученными орфограммами.
Программа. Работа №
1. Диктант. Стр. 287
163
Словарный диктант.
Программа. Работа №
1. Словарный диктант.
Стр. 287
167
Итоговая контрольная работа за второе
полугодие.
Тема: состав слова; лексика.
правописание
слов
с
(2) с. 75 с/д № 2
(2) с. 75 с/д № 3
(2)с.67-73 (2 варианта)
Тетр к/р с. 53-59
изученными Программа. Работа №
1.Списывание. Стр.
287
Программа. Работа №
2. Стр. 287-301
10
Контроль и оценка достижения планируемых предметных результатов по русскому языку во 2 классе
Контроль за уровнем достижения предметных результатов призван оценить готовность учащихся к решению учебнопрактических и учебно-познавательных задач на снове приобретённых знаний по русскому языку. Именно поэтому итоговые
контрольные работы позволяет проверить достижение предметных планируемых результатов по русскому языку на основе
сформированных метапредметных и универсальных учебных действий.
Значительный объём используемых разноуровневых заданий и контрольных работ по русскому языку позволяет осуществить
дифференцированный контроль. Иногда проводятся контрольные работы не в полном объёме. Учащимся предлагаются такие задания и
в таком объёме, которые учитывают особенности обучающихся второго класса.
Количество итоговых контрольных работ:
 во 2 классе проводятся две итоговые контрольные работы - контрольная работа к блоку «Правописание», контрольная работа в
тестовой форме «Правописание изученных орфограмм», в которую включены задания из блоков «Как устроен наш язык»,
«Правописание», «Развитие речи» и итоговая контрольная работа, в которую включены задания по всем изученным темам.
Во втором классе будут проведены следующие типы контрольных работ:
 контрольная работа к блоку «Правописание»
проверяет уровень достижения планируемых предметных результатов, связанных с применением правил орфографии и пунктации при
списывании, записи текста под диктовку и написаниисловарных слов, ограниченных програмой к данному курсу;
 тестовая контрольная работа направлена на оценку достижения планируемых предметных результатов блоков «Как устроен наш
язык», «Правописание» и « Развитие речи» основе сформированных у учащихся метапредметных универсальных учебных действий:
правильного восприятия и сохранения учебной задачи, умения планировать свои действия и работать самостоятельно, осуществлять
анализ объектов, выделять существенную информацию, группировать объекты по заданному основанию, контролировать свои действия,
находить несколько правильных ответов и т.п;
 итоговая проверочная работа во 2 классе проверяет уровень достижения планируемых результатов второго года обучения в
соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
На выполнение контрольных работ отводится один урок (за исключением контрольных работ к блоку «Правописание»)
Критерии при проверке итоговых контрольных работ:
11

в ходе проверки тестовых контрольных работ отдельно подсчитывается количество баллов за выполнение учащимся заданий базового
уровня и за выполнение учащимся заданий повышенного уровня и на основании этой информации определяется:
1) справился ли учащийся с работой на базовом уровне
2) справился ли учащийся с заданиями повышенного уровня
Таким образом, на качественном уровне по каждому учащемуся делаются два вывода:
1) справился/не справился с работой на базовом уровне (учащийся должен выполнить неменее 60% заданий базового уровня)
2) справился/не справился с работой на повышенном уровне сложности (получил не менее 50 % баллов максимально возможного
балла за выполнение заданий повышенного уровня сложности).
Кроме качественной оценки используются и отметки. Работы оцениваются двумя отметками:
первой- базовую часть работы
второй- вторую часть работы, включающую задания повышенного уровня сложности, при этом выставляются только отметки 4 и 5
или только 5;
 за выполнение учащимися итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляю словесные оценки:
«не справился», «справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне»;
 качество почерка ученика и аккуратность оформления работы не влияют на оценку;
 исправление (например, неправильное «висна» исправлено учеником на правильное «весна») ошибкой не считаются и не влияют на
оценку работы;
 при проверке диктанта руководствуются следующими критериями:
1) ошибки, на изученные на орфографические и пунктуационные правила, подчёркиваются, но не исправляются,
2) ошибки, допущенные на неизученные правила орфографии и пунктации, подчёркиваются и исправляются,
3) выносятся на поля и учитывают при подсчёте ошибки, допущенные только на изученные правила орфографии и пунктуации;
 при подсчёте допущенных ошибок повторяющиеся ошибки обвожу кружком;
 общее количество ошибок определяю после их классификации:
если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые три из
повторяющихся ошибок отмечать (подчёркивать), но считать за одну ошибку. Последующие ошибки считаются как самостоятельные.
Такой подход позволяет выявить и учесть индивидуальные собенности ученика ( например, небольшой словарный запас, неумение
подобрать проверочное слово, плохая зрительная (моторная, долговременная ) память и т.п.);
 В итоговых диктантах а также при проведении текущих диктантов определяю уровень освоенности каждым учащимся тех правил
правописания, которые вынесены на проверку.
 За выполнение учащимися итоговых диктантов, как и тестовых контрольных работ, выставляю словесные оценки «справился»,
«справился на базовом уровне», «справился на повышенном уровне». Результат написания диктанта учащимся оцениваю как
«справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более шести ошибок (с учётом принципа повторяющейся ошибки на одно
и то же правило), и о как «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок ( включая
повторяющуюся ошибку на одно и то же правило.
12
Инструментарий для оценивания результатов.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемым написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как
две ошибки;;
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти,
полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ,
включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания учитель руководствуется следующим:
 главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
 умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
 умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил
и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
13
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее
половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических
заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с тетради для
к/р, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
«5"- работа выполнена без ошибок;
«4» - 1 ошибка и 1 исправление;
«3» - 2 ошибки и 1 исправление;
«2» - 3 ошибки
Оценивание итоговой контрольной работы № 2 подробно описано в авторской программе (стр. 295-301)
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык»
Текущие и итоговые контрольные работы к блоку «Как устроен наш язык» составлены в двух вариантах, которые соответствуют
базовому и повышенному уровням достижения планируемых результатов по русскому языку. В первом варианте представлены задания
базового уровня, в которых очевиден способ решения: это знакомые учащимся задания, которые они неоднократно выполняли во время
текущей работы; кроме того, языковой материал таких заданий максимально прозрачен, не допускает различных истолкований. Во втором
варианте представлены задания повышенного уровня, при выполнении которых ученик должен продемонстрировать не дополнительный
объём знаний, а уровень самостоятельности в использовании изученного материала.
Каждый вариант контрольной работы состоит из пяти основных заданий, выполнение которых оценивается по пятибалльной
системе. Среди них могут встречаться отмеченные звёздочкой задания (*) и вопросы, направленные на проверку необязательных знаний и
умений. Эти задания учитель включает в контрольную работу по желанию. Качество этих заданий не снижает общую отметку за
контрольную работу.
К каждому варианту дано шестое дополнительное задание, которое составлено на материале ознакомительной части учебника или
предлагает детям решение нестандартных учебных задач. Шестое дополнительное задание выполняется по желанию ученика. Если ученик
справляется с этим заданием, ему выставляется дополнительная положительная отметка. Если ученик не справился с дополнительным
заданием, отметку выставлять не нужно. Качество выполнения дополнительного задания не влияет на общую отметку за контрольную
работу.
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность её выполнения. Исправления, которые сделал ученик,
не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не должно влиять на отметку.
За выполнение контрольной работы к блоку «Как устроен наш язык» ставятся следующие отметки:
«5» - за безошибочное выполнение всех заданий;
14
«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий;
«3» - если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий;
«2» - если ученик не справился с большинством заданий.
Возможны различные формы проведения текущих и итоговых контрольных работ.
1. Учитель самостоятельно определяет, какой вариант – базовый или повышенной сложности – будет выполнять тот или иной ученик.
В этом случае учитель проверяет, достигнут ли уровень усвоения учебного материала, который продемонстрировал ученик в текущей
работе. При такой форме проведения контроля учитель в первую очередь проверяет не столько уровень достижения планируемых
результатов конкретным учеником, сколько свои ожидания от усвоения учеником учебного материала.
2. Учитель предупреждает учащихся о том, что первый вариант немного проще и легче второго, и предлагает им самостоятельно
выбрать, какой из вариантов они хотят выполнять. При такой форме проведения контроля проверяется не только уровень достижения
планируемых результатов, но также степень мотивации и самооценки учащихся.
3. Учитель ничего не говорит об уровне сложности заданий каждого из вариантов и предлагает ученикам сначала полностью
прочитать задания и языковой материал к ним, а затем определиться, какой из вариантов они будут выполнять. Такая форма контроля
демонстрирует максимальную степень саморефлексии учащихся.
Все три формы проведения контрольных работ в первую очередь преследуют цель реализации идеи дифференцированного контроля
для наиболее адекватного отражения уровня достижения как предметных, тик и метапредметных (общеучебных) планируемых результатов.
Тестирование. Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих диктантов (блок «Правописание») и
текущих контрольных работ (блок «Как устроен наш язык»). Тесты составлены в двух вариантах, одинаковых по сложности.
Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами (одним, двумя или
тремя). За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ребёнок
отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов,
если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных.
Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов;
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов;
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов;
«2» - если ученик набрал менее 7 (от 0 до 6) баллов.
Контрольные работы к урокам блока «Правописание»
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных навыков. Тексты диктантов преимущественно средней
сложности и рассчитаны на выполнение всеми учащимися
После диктанта учащиеся работают над орфографическим заданием, представленным в двух равных по сложности вариантах. За
успешное выполнение этого задания выставляется отдельная отметка. Ошибки, допущенные при выполнении орфографического задания, не
влияют на отметку за диктант.
Учитель не исправляет ошибки, а лишь подчёркивает слова, в которых они встретились. Это даёт возможность детям самостоятельно
найти и исправить допущенные ошибки, качественно выполнить работу над ошибками.
15
За диктант выставляется одна оценка:
«5» - если в диктанте нет ошибок;
«4» - если допущено не более двух ошибок;
«3» - если допущено не более четырёх ошибок;
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные в диктанте ошибки, надо иметь в виду:
1) повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку (например, ученик дважды написал в слове звезда вместо
буквы е букву и);
2) ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются за две ошибки (например, ученик написал букву т
вместо д в слове лошадка и букву с вместо з в слове повозка.
Ошибкой считается:
1) нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2) неправильное написание слов, не регулируемых правилами (слов с непроверяемыми написаниями, т. е. словарных), круг которых
очерчен программой каждого класса;
3) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения
не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок;
«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке;
«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках;
«2» - за невыполненное задание.
За исправление ошибок отметка за диктант и за задание не снижается. Аккуратность выполнения, каллиграфический навык
оцениваются отдельной отметкой – за общее впечатление от работы.
Списывание с орфографическими и пунктуационными заданиями
Списывание, как и диктант, служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков, умения видеть и запоминать
всё предложение и отдельные его части, а также орфографической зоркости младших школьников. В каждой четверти списывание
представлено в двух вариантах, которые соответствуют двум уровням сложности.
I вариант предусмотрен для учеников со слабой и средней успеваемостью. Для списывания даётся связной текст с одной-двумя
орфографическими или пунктуационными заданиями.
На хорошо успевающих учеников ориентирован II вариант списывания с несколькими орфографическими или пунктуационными
ошибками. Учащиеся сначала должны найти ошибки, а затем списать текст в исправленном виде.
Учитель сам определяет уровень сложности работы для каждого ученика или выбирает один из вариантов, который по его мнению,
будет соответствовать уровню подготовки всего класса.
Оценивание списывания:
16
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений;
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две-три ошибки;
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант
В словарные диктанты включены слова с непроверяемым написанием. Эти слова определены программой 2 класса и внесены в
орфографический словарик учебника.
Количество слов в словарном диктанте не должно превышать во 2 классе – 10 слов.
Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок;
«4» - за работу, в которой одна ошибка;
«3» - за работу, в которой две ошибки;
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Учебники:
1. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
2. С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Рабочие тетради:
3. Кузнецова М. И. Пишем грамотно : 2 класс : рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : ВентанаГраф, 2013.
4. Кузнецова М. И. Пишем грамотно : 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – М. : ВентанаГраф, 2013.
5. Романова В. Ю. Русский язык: 2 класс: тетрадь для контрольных работ: для учащихся общеобразовательных учреждений / В.Ю.
Романова, Л.В. Петленко. – М.: Вентана-Граф, 2013
6. Кузнецова М. И. Учусь писать без ошибок : 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М. И.
Кузнецова. –– М. : Вентана-Граф, 2013.
1. Методическая литература для учителя:
1. Арбатова Е. А. Русский язык для млаждших школьников в таблицах и схемах. - Спб.: «Литера», 2007
2. Бутнеева Е.В. «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования 2 класс». – М.: «Школьный дом», 2013
3. «Занимательные материалы по русскому языку 1-4 класс» Автор: Сухих И.Г. Москва «ВАКО», 2009
4. Иванов С. В. Русский язык : 2 класс : комментарии к урокам/ С.В. Ивнов, М.И. Кузнецова. – М.: Вентана-Граф, 2013.
17
5. Игнатьева В.И. Справочник «Русский язык 1-4 класс». – Москва: «Экзамен»,2011
6. Клюхина И.В. Школьный словарик. Разбор слова по составу. – Москва: «ВАКО», 2011.
7. Клюхина И.В. Школьный словарь. Все правила по русскому языку в начальной школе». - Москва: «ВАКО», 2012
8. Логинова О.Б. «Мои достижения. Итоговые комплексные работы 2 класс». - Москва: «Просвещение», 2013
9. Львов М. Р. Словарик синонимов и антонимов русского языка.- М.: АСТ, 2002
10. Ожегов СИ. Словарь русского языка. - М: Русский язык, 1990.
11. Петленко Л. В., Романова В. Ю. Краткий
справочник по русскому языку для начальной школы с тренировочными заданиями. - М.:
Айрис-пресс, 2005
12. Пупышева О.Н. «Олимпиадные задания по русскому языку ». - Москва : «ВАКО», 2010.
13. Романова В. Ю. Русский язык: оценка достижения планируемых результатов обучения: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения
: 2-4 классы. – М. : Вентана-Граф, 2013.
14. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
15. Словарь для младших школьников «Кто это? Что это?» Автор : Бондаренко О.А . Москва «Просвещение», 2009
16. Словообразовательный словарь русского языка «От А до Я» Москва «ВАКО», 2009.
17. Страхова Л. Л. Тексты для изложенией 2-4 классы. - Спб. «Литера», 2007
18. Страхова Л. Л. Сочинение по картине для младших школьников. - Спб. «Литера», 2007
19. Ушакова О. Д. Разбор слова по составу: Словарик школьника. - Спб.: «Литера», 2010
20. Ушакова О. Д. Пунктуационный разбор предложения: Словарик школьника. - Спб.: «Литера», 2005
21. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли : система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В.
Бурменская, И. А. Володарская. – М. : Просвещение, 2011.
22. Фразеологический словарь. Автор : Татьянченко Н.Ф. Москва «Диалог»,2009
2. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
2. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/education
5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.uroki.ru
3. Информационно-коммуникативные средства.
1. С-160. Русский язык. 1–4 классы [Электронный ресурс] / Л. В. Зубарева, Е. П. Плешакова. – Волгоград : Учитель, 2010. – 1 электрон.
опт. диск (CD-ROM).
4. Наглядные пособия.
18
1. Лента букв.
2. Основные правила и понятия. 1–4 классы. Комплект таблиц по русскому языку.
3. Грамматические разборы. Комплект наглядных пособий.
4. Словарные слова. Набор таблиц.
5. Схемы по русскому языку для начальной школы.
9. Аббаки с буквами (индивидуально для каждого ребёнка)
5. Технические средства обучения.
1. Интерактивная доска.
2. Компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Электронные носители.
5. Музыкальные колонки.
6. Учебно-практическое оборудование.
19
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа