close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Согласовано:
Зам. заведующей по УВР
____________ Пырьева А. А.
«____»______________2014 г.
Утверждаю:
Заведующая МАДОУ МО г. Нягань
«Детский сад № 2 «Сказка»
Линник Н. М.
«____»________________2014г.
Рабочая программа по образовательной деятельности
старшей группы № 12 «Золушка»
Составили:
Л.И. Батурина
Н. И. Волкова
Пояснительная записка
Рабочая программа по образовательной деятельности
группы № 12 «Золушка»
обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 5 до 6-ти лет с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей. Программа составлены в соответствии с Федеральным законом
от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской федерации», с санитарноэпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы
дошкольных образовательных учреждений» № 26 от 15.05.2013,приказом Минобрнауки России от
17.10.2013 № 1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования», приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об
утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам-образовательным программа дошкольного образования»
Программа построена по пяти направлениям (далее-образовательные области):
1. Физическое развитие (здоровье, безопасность) осуществляется в виде образовательной
деятельности в режиме дня и прописывается в календарно-тематическом планировании
ежедневно.
2. Социально-коммуникативное развитие (социализация и труд) осуществляется в виде
образовательной деятельности в режиме дня и прописывается в календарнотематическом планировании ежедневно.
3. Познавательное развитие (НОД: Формирование элементарных математических
представлений, формирование целостной картины мира и расширение кругозора,
конструирование)
4. Речевое развитие (НОД: развитие речи, начало обучению грамоте)
5. Художественно-эстетическое развитие (НОД: музыкальное воспитание, лепка,
рисование, аппликация), чтение художественной литературы осуществляется в
образовательной деятельности в режиме дня и прописывается в календарнотематическом планировании ежедневно.
Данная рабочая программа основана на примерной общеобразовательной программе
дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л. А. Парамоновой.
Цель: обеспечение полноценного, разностороннего развитие ребенка; формирование у него
базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня,
возрастным возможностям и требованиям современного общества; обеспечение для всех детей
равного старта развития.
Задачи:
 сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье, обеспечивать
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
 формировать осознанное отношение к своему здоровью, основы безопасной
жизнедеятельности;
 обеспечивать обогащение физического, познавательного, социального и
эстетического развития, формировать базисные основы личности;
 воспитывать и развивать детей с учетом ярко выраженных индивидуальных
способностей;
 создавать развивающую предметно-пространственную среду и условия для
обогащения разнообразной деятельности детей;
 осуществлять коррекцию в личностном развитии через организацию детской
деятельности с учетом потребностей и интересов самого ребенка;
 использовать современные образовательные технологии как средство обновления
учебно-воспитательного процесса, развития познавательных способностей детей,
детского творчества и интеллектуального развития.
В программе учитываются следующие психолого-педагогические принципы обучения и
воспитания:
 построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, в рамках которой ребенок активно выбирает содержание своего
образования, становиться субъектом образования;
 поддержка инициативы детей в различных видах деятельности; приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
 стимулирование познавательных интересов и действий ребенка в различных видах
деятельности;
 возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
 учет этнокультурной ситуации развития детей.
Срок реализации программы – 1 учебный год (2014-2015).
Старшая группа № 12 «Золушка» функционирует в режиме пятидневной рабочей недели с
7:00 до 19:00 часов. Списочный состав детей: 28 человек. Из них 14 девочек и 14 мальчиков. Из
них 2 семьи неполные. Дети относятся к основной группе здоровья. На начало учебного года
двадцати детям уже исполнилось 5 лет. Уровень познавательного развития у всех детей разный,
т.к. группа была сформирована в феврале 2014 года, со второй младшей группы в группе осталось
15 детей. Наша задача продолжать развивать интерес к получению знаний, желание заниматься,
формирование коммуникативных компетенций. У детей сформированы навыки игровой
деятельности, общения друг с другом. В группе имеются дети с речевыми нарушениями,
поэтому, одна из задач больше внимания уделять развитию речи.
Особенности организации образовательного процесса:
Образовательный процесс осуществляется на всем протяжении пребывания детей в
дошкольном образовательном учреждении, и строиться на основе партнерского характера
взаимодействия участников образовательных отношений. Процесс развития личности ребенка
обеспечивается в различных видах общения, а также в игре, познавательно-исследовательской
деятельности.
В программе представлена непосредственно образовательная деятельность (НОД) которая
проводиться в первую и вторую половину дня по 25 минут с 10 минутными перерывами между
ними. Общее количество НОД в старшей группе составляет – 395 в год. В неделю - 12 НОД.
Распределение непосредственной образовательной деятельности по интеллектуальной нагрузке на
неделю производится с учётом дня недели (самые продуктивные дни – вторник, среда).
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в старшей группе (5-6 лет) – 12
деятельностей, продолжительностью 25 минут. Учет реализации непосредственной
образовательной деятельности в соответствии с годовым календарным учебным графиком ДОУ,
учебным планом ДОУ осуществляется воспитателями группы и фиксируется в Журнале учета
реализации непосредственной образовательной деятельности.
С целью выявления уровня усвоения программы 2 раза в год проводится педагогический
мониторинг: стартовый с 01.09.2014 г., по 15.09.2014 г.; итоговый с 25.05.2015 г., по 31.05.
2015 г.
Учебные занятия проводятся с 15 сентября по 31 мая. В течение учебного года
предусмотрены осенние каникулы с 03.11.2014г. по 09.11.2014г.,зимние каникулы с 01.12.2014г.
по 11.01.2015г.,весенние каникулы с 01.05.2015г. по 11.05.2015г. В дни каникул проводятся
физкультурно – оздоровительные, музыкально – спортивные мероприятия (подвижные игры,
спортивные праздники, досуги). В летний период увеличивается продолжительность прогулок.
Рабочая программа включает в себя перспективное планирование образовательного
процесса в старшей возрастной группе детского сада, построенного на комплексно-тематическом
принципе и интегрированном подходе. Выбор тематики лексических тем связан:
 с сезонными изменениями в природе нашего края;
 с общественной жизнью страны и нашего города.
А также предусматривает использование методического комплекса «Познайкин мир» в
основе, которого лежит технологии ОТСМ-ТРИЗ. (Общая Теория Сильного Мышления – автор
ОТСМ - Н.Н.Хоменко) и ТРИЗ (Теория Решения Изобретательских Задач – автор ТРИЗ Г.С.Альтшуллер),
которая направлена на активизацию познавательных способностей детей,
развитию творческих способностей, формированию ключевых компетентностей дошкольников.
Данная технология является компонентом ДОУ в обновлении содержания образовательного
процесса.
Реализация национально-регионального компонента происходит в НОД (развитие речи,
лепке, рисовании, формирование элементарных математических представлений, формирование
целостной картины мира и расширение кругозора, аппликации физическая культура) и в
совместной деятельности взрослого и детей в режиме дня (в практических видах деятельности,
дидактических играх, прогулках и экскурсиях)
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
 «Изодеятельность», где изучается искусство русского народа, используются произведения
живописи по сезонам, изготавливаются различные изделия в соответствии с тематикой
раздела «Познавательное развитие»
 «Математическое развитие», где изучаются математические знаки, ориентировка в
пространстве, на листе бумаги, во времени, геометрические фигуры этот раздел
интегрируется с развитием речи, а именно с развитием математического словаря,
грамматического строя речи, диалога.
 «Развитие речи», где используется художественная литература, очень хорошо отмечается
межпредметная связь с ознакомлением с окружающим, с экологией.
 «Художественная литература», где используются произведения познавательной
направленности.
Программно-методический комплекс рабочей программы представлен в разделе «Список
литературы»
Календарно-тематический план старшей группы № 12 «Золушка»
Познавательное развитие (образовательная область)
Предмет: Формирование элементарных математических представлений ФЭМП
Образовательные задачи:
Учить считать до 10 и обратно, различать количественный и обратный счет, определять числа – соседи, отсчитывать по
образцу и названному числу. Определять состав числа.
Учить определять равное количество в группах разных предметов; самостоятельно устанавливать равенство групп предметов
двумя способами.
Учить делить предметы на две и четыре равные части, сравнивать часть и целое, находить часть от целого, в целом находить
части.
Учить систематизировать предметы по выделенным признакам ( высоте, длине, ширине, толщине), выстраивать
сериационные ряды с незначительной разницей в размерах, определять величину предмета.
Учить различать и называть знакомые формы предметов ( круг, квадрат, овал, прямоугольник, ромб, шар, куб и др.), находить
их в ближайшем окружении.
Учить определять положение предмета по отношению к себе и к другому предмету; двигаться в заданном направлении.
Учить уточнять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
Развивать элементарные представления о времени: знать и называть дни недели, уметь определять, что было вчера, сегодня,
предполагать, что будет завтра
№
п/п
1.
Тема
Повторение
Программное содержание
Кол-во
часов
Дата
проведения
Повторить порядковый счет до восьми, числа и
цифры 1—8, актуализировать умение соотносить
цифру с количеством предметов, умение составлять числовой ряд;
Повторить формы геометрических фигур, способ
сравнения предметов по длине путем наложения
(приложения);
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение и обобщение, развивать внимание,
1
17.09.2014
Примечание
2.
Повторение
3.
Свойства предметов и символы
память, речь, воображение, логическое мышление, коммуникативные качества
Повторить количественный и порядковый счет до
8 и обратно, числа и
цифры 1—8, закрепить представления о
числовом ряде, умение сравнивать
числа, соотносить цифру с количеством
предметов;
Повторить свойства предметов, формы
геометрических фигур, закрепить умение
определять форму предметов окружающей
обстановки, выражать свойства предметов в
речи;
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение и обобщение. Развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, коммуникативные качества,
самостоятельность, мелкую моторику рук.
Повторить формы плоских геометрических
фигур, пространственные отношения «вверху» —
«внизу», «слева» — «справа», свойства
предметов — форма, цвет, размер. Уточнить
представление о цифре как знаке, обозначающем
число (количество предметов);
Сформировать представления о способах
обозначения свойств предметов с помощью
знаков (символов), опыт придумывания и
использования таких обозначений;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, уточнить известные способы
действий в ситуации затруднения;
Тренировать мыслительные операции — анализ,
1
24.09.2014.
1
01.10.2014.
4.
Свойства предметов и символы
5.
Таблицы
синтез, сравнение и обобщение. Развивать
внимание, память, речь, фантазию, воображение,
логическое мышление, инициативность,
творческие способности, мелкую моторику рук.
Тренировать умение понимать и использовать
символы, сформировать представление о том, как
обозначить отрицание «не» с помощью зачеркивания (на примере отсутствия у предмета
некоторого свойства — не красный, не
прямоугольник и др.);
Повторить счет до 8, форму плоских
геометрических фигур (треугольник, квадрат,
прямоугольник). Пространственные отношения
«вверху» — «внизу», «слева» — «справа»;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику»;
Тренировать мыслительные операции — анализ,
синтез, сравнение и обобщение. Развивать
внимание, память, речь, воображение, логическое
и вариативное мышление, творческие
способности, инициативность, мелкую моторику
рук.
Сформировать представление о таблице, строке и
столбце, первичный опыт определения и
выражения в речи места фигуры в таблице;
Тренировать счетные умения, умение определять
и называть форму и размер плоских
геометрических фигур, пользоваться
пространственными отношениями «слева» —
«справа», «вверху» — «внизу»;
1
08.10.2014.
1
15.10.2014.
6.
Число 9. Цифра 9
7.
Число О. Цифра О
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику»;
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, классификацию, синтез,
развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, творческие и
коммуникативные способности, инициативность.
Познакомить с цифрой 9, порядковым счетом до
9, сформировать умение соотносить цифру 9 с
количеством;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику».
Тренировать умение сравнивать численность
двух групп предметов путем пересчета и
составления пар, различать изученные
геометрические фигуры, умение ориентироваться
в пространстве относительно себя.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, творческие способности,
инициативность.
Сформировать представление о числе 0,
познакомить с цифрой 0, сформировать умение
соотносить цифру 0 с ситуацией отсутствия
предметов.
1
22.10.2014.
1
29.10.2014.
8.
Число 10. Запись числа 10
9.
Сравнение групп предметов.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику».
Тренировать умение узнавать и называть
геометрические тела, умение считать до 9 и
соотносить цифры 1—9 с количеством.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
классификацию. Развивать внимание, память,
речь, воображение, логическое мышление,
творческие способности, инициативность.
Сформировать умение считать до 10, различать
запись числа 10 и соотносить ее с десятью
предметами.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, посмотрю в учебнике».
Тренировать умение сравнивать количество
путем пересчета и путем составления пар,
соотносить цифры 1—9 с количеством, прямой и
обратный счет до 10, умение составлять числовой
ряд.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
развивать внимание, память, речь, фантазию,
воображение, логическое мышление, творческие
способности, инициативность, мелкую моторику
рук.
Сформировать представление о равных группах
1
12.11.2014.
1
19.11.2014.
Знак =.
10.
Сравнение групп предметов.
Знаки = и ≠.
предметов, умение устанавливать их равенство
путем составления идентичных пар, познакомить
со знаком =.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, потом
проверю себя по учебнику».
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по длине путем наложения и
приложения, закрепить счет до 10, умение
соотносить запись чисел с количеством.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление, творческие
способности, инициативость, мелкую моторику
рук.
Сформировать представление о равных и
неравных группах предметов, умение
устанавливать равенство и неравенство групп
предметов путём составления идентичных пар и
фиксировать результат с помощью знаков = и ≠.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику».
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по высоте, закрепить счет в пределах
1
26.11.2014.
11.
Сложение
12.
Переместительное свойство
сложения
10.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
самостоятельность, инициативность мелкую
моторику рук, творческие способности.
Сформировать представление о сложении как
объединении групп предметов, о записи
сложения с помощью знака +.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику».
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое мышление, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
Сформировать представление о
переместительном свойстве сложения.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
опыт самоконтроля, закрепить способ действий
«если что-то не знаю, придумаю сам, а потом
проверю себя по учебнику».
Закрепить представления о смысле сложения
1
03.12.2014
1
10.12.2014..
13.
Сложение
14.
Вычитание
групп предметов и записи сложения с помощью
знака +, тренировать умение выполнять действие
сложения, счетные умения в пределах 10.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
Сформировать представление о соответствии
между сложением мешков и сложением чисел;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под
руководством воспитателя на основе
рефлексивного метода, опыт самоконтроля,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику»;
Закрепить представления о смысле сложения
групп предметов, записи сложения с помощью
знака +, взаимосвязи между частью и
целым, тренировать умение выполнять действие
сложения, счетные умения.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества, мелкую моторику
рук.
Сформировать представление о вычитании как об
удалении части из целого, о записи вычитания с
помощью знака -.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
1
17.12.2014.
1
24.12.2014
15.
Вычитание
16.
Вычитание
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, сравнение,
обобщение, абстрагирование. Развивать
внимание, память, речь, воображение, логическое
мышление, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества,
мелкую моторику рук.
Закрепить представления о смысле вычитания,
умение выполнять вычитание на основе
предметных действий, тренировать умение
записывать вычитание с помощью знака -,
составлять и решать задачи по картинкам,
сформировать представление о взаимосвязи
между целым и частью.
Тренировать навыки счета в пределах 10, умение
ориентироваться в пространстве и пользоваться
планом-картой, закрепить умение распознавать и
называть цвет предметов и форму
геометрических фигур.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
коммуникативные качества, навыки
контроля и самоконтроля, мелкую моторику рук.
Закрепить представления о смысле вычитания,
умение выполнять вычитание на основе
1
14.01.2015.
1
21.01.2015.
17.
Сложение и вычитание
предметных действий, тренировать умение
записывать вычитание с помощью знака -,
составлять и решать задачи по картинкам,
сформировать представление о взаимосвязи
между целым и частью.
Тренировать навыки счета в пределах 10, умение
ориентироваться в пространстве и пользоваться
планом-картой, закрепить умение распознавать и
называть цвет предметов и форму
геометрических фигур.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
сравнение, обобщение, абстрагирование.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление,
коммуникативные качества, навыки контроля и
самоконтроля, мелкую моторику рук.
Закрепить представления о сложении и
вычитании, умение их выполнять на основе
предметных действий, тренировать умение
записывать сложение и вычитание с помощью
знаков + и -, сформировать представление о
взаимосвязи между сложением и вычитанием.
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам, разбивать группу
предметов на части по свойствам, закрепить
знание записи чисел 1—10, порядковый счет в
пределах 10, умение составлять числовой ряд.
Тренировать мыслительные операции — анализ,
синтез, сравнение, абстрагирование,
классификацию. Развивать внимание, память,
речь, воображение, логическое и вариативное
мышление, навыки самоконтроля,
коммуникативные качества, мелкую моторику
1
28.01.2015.
18.
Сложение и вычитание
19.
Столько же, больше, меньше
рук.
Закрепить представление детей о сложении и
вычитании, взаимосвязи между ними, умение их
выполнять на основе предметных действий,
тренировать умение записывать сложение и
вычитание с помощью знаков + и -, составлять и
решать задачи на сложение и вычитание по
картинкам;
Тренировать умение выделять и называть
свойства предметов, умение сравнивать
предметы по свойствам, разбивать группу
предметов на части по свойствам, закрепить
знание записи чисел 1-10, порядковый счёт в
пределах 10, умение составлять числовой ряд;
Тренировать мыслительные операции- анализ,
синтез, сравнение.
Уточнить представления детей о сравнении
групп предметов по количеству с помощью
составления пар, сформировать умение
записывать результат этого сравнения с
помощью знаков = и ≠ . Определять на
предметной основе, в какой группе количество
предметов больше (меньше) и насколько.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Закрепить представления детей о сложении и
вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи
между частью и целым, умение записывать
сложение и вычитание групп предметов и чисел с
помощью знаков + и -, тренировать счетные
1
04.02.2015.
1
11.02.2015.
20.
Знаки> и <
умения.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, сравнение,
обобщение, классификацию. Развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мимику лица и мелкую моторику рук.
Сформировать представление о знаках > и <,
умение использовать их для записи результата
сравнения по количеству групп предметов с помощью составления пар, закрепить умение
определять на предметной основе, е какой группе
количество предметов больше (меньше) и на
сколько.
С формировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Закрепить представления детей о сложении и
вычитании групп предметов и чисел, умение
составлять и решать простейшие задачи на
сложение и вычитание по картинке, записывать
сложение и вычитание групп предметов и чисел с
помощью знаков + и -, тренировать счетные
умения.
Тренировать навыки самоконтроля и
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение, классификацию.
Развивать внимание, память, речь, воображение,
логическое и вариативное мышление, мелкую
моторику рук, инициативность, творческие
1
18.02.2015.
21.
Насколько больше? Насколько
меньше?
способности, коммуникативные
качества.
Формировать представление о сравнении чисел
на основе их расположения в числовом ряду,
умение с помощью предметных действий
отвечать на вопрос «Насколько одно число
больше или меньше другого?».
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Закрепить представления детей о сложении и
вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи
между частью и целым, тренировать счетные
умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение. Развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое и
вариативное мышление, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
1
25.02.2015.
22.
Насколько длиннее (выше)
23.
Измерение длины
24.
Измерение длины
Уточнить представление о сравнении по длине
(высоте) и сформировать умение на предметной
основе, насколько одна полоска длиннее (выше)
или короче (ниже), чем другая;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
Закрепить представление детей о числовом ряде,
форме геометрических фигур, символах
сложения и вычитания групп предметов и чисел,
тренировать счётные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции, коммуникативные
качества.
Сформировать представления об измерении
длины предметов с помощью мерки;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Закрепить представления детей о сложении и
вычитании групп предметов и чисел, взаимосвязи
между частью и целым, тренировать счетные
умения.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, сравнение,
обобщение. Развивать внимание, память, речь,
воображение, логическое мышление, мелкую
моторику рук, инициативность, творческие
способности, коммуникативные качества.
Закрепить умение измерять длину предметов с
помощью мерки, сформировать представления о
1
04.03.2015
1
11.03.2015.
1
18.03.2015.
25.
Измерение длины
зависимости результата измерения длины от
величины мерки.
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику».
Закрепить представления детей о числовом ряде,
сложении и вычитании групп предметов и чисел,
умение составлять и решать задачи по картинке,
тренировать счетные умения.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение. Развивать внимание,
память, речь, воображение, логическое
мышление, мелкую моторику рук,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества.
Сформировать представление о том, что
сравнивать по длине можно только тогда, когда
измерения ведутся одинаковой меркой,
тренировать умение измерять длину предметов с
помощью мерки, пользуясь алгоритмом,
закрепить представления о зависимости
результата измерения длины от величины мерки;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода;
Закрепить представления детей о числовом ряде,
сравнении чисел с помощью знаков < ,>, =,
тренировать счётные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции.
1
25.03.2015.
26.
Объёмные и плоскостные
фигуры
27.
Сравнение по объёму
Сформировать представления о том, чем
отличаются плоские и пространственные
(объёмные) фигуры, и о том, из каких элементов
состоят пространственные фигуры;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что- то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику»;
Повторить названия изученных геометрических
фигур, умение распознавать и называть их,
закрепить умение сравнивать группы предметов
по количеству с помощью составления пар и
использовать знаки >, <,= для фиксации
результатов сравнения, тренировать счётные
умения, решать простейшие задачи на сложение
и вычитание;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции.
Сформировать представление о
непосредственном сравнении сосудов по объёму
(вместимости), умение с помощью переливания
(пересыпания) определять , какой сосуд больше
по объёму, а какой меньше;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику»;
Закрепить непосредственное сравнение
предметов по высоте, смысл сложения и
вычитания.
1
1
01.04.2015.
08.04.2015.
28.
Измерение объема
29.
Измерение объема
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции, мелкую моторику рук,
инициативность, творческие способности,
коммуникативные качества.
Закрепить представления о непосредственном
сравнении сосудов по объему с помощью
переливания, сформировать представления об
измерении объема сосудов с помощью мерки;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику»;
Закрепить пространственные отношения «слева»
— «справа» — «между», смысл сложения и
вычитания, взаимосвязь между частью и целым,
умение решать простейшие задачи на сложение и
вычитание, тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение. Развивать внимание,
память, речь, инициативность, творческие
способности, воображение, логическое
мышление, мелкую моторику рук,
коммуникативные качества.
Закрепить представления о сравнении по объему
с помощью измерения, сформировать
представление о зависимости результата
измерения объема от величины мерки;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения под руководством
воспитателя на основе рефлексивного метода,
закрепить способ действий «если что-то не знаю,
1
15.04.2015.
1
22.04.2015.
30
Закрепление
31.
Закрепление
придумаю сам, а потом проверю себя по
учебнику»;
Закрепить представления о сравнении чисел,
тренировать счетные умения;
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию. Развивать
внимание, память, речь, логическое мышление,
воображение, фантазию, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
Закрепить образование и состав числа 9 и10
цифрой 9 и 10. Закрепить умение находить
признаки сходства и различия фигур,
взаимосвязь целого и части, сложение и
вычитание на числовом отрезке.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию. Развивать
внимание, память, речь, логическое мышление,
воображение, фантазию, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
Сформировать представление о площади фигур,
сравнения фигур по площади непосредственно и
с помощью мерки. Закрепить порядковый и
количественный счет в пределах 10 , умение
решать простые задачи на основе взаимосвязи
целого и частей.
Тренировать навыки самоконтроля,
мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию. Развивать
внимание, память, речь, логическое мышление,
воображение, фантазию, инициативность,
1
29.04.2015.
1
13.05.2015.
32.
Закрепление
33.
Закрепление
Итого
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
Закрепить умения сравнивать предметы по длине
меркой. Формировать умения составлять
числовые равенства по рисункам и наоборот.
Формировать представление о понятиях тяжелеелегче на основе непосредственного сравнения
предметов, об измерении массы предметов с
помощью весов.
Тренировать навыки самоконтроля.
Мыслительные операции — анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогию. Развивать
внимание, память, речь, логическое мышление,
воображение, фантазию, инициативность,
творческие способности, коммуникативные
качества, мелкую моторику рук.
Закрепить представление об измерении объема
сосудов с помощью мерки;
Сформировать опыт самостоятельного
преодоления затруднения и эмоционального
переживания радости открытия, закрепить способ
действий «если что-то не знаю, придумаю сам, а
потом проверю себя по учебнику»;
Тренировать мыслительные операции: анализ,
сравнение, обобщение. Развивать внимание,
память, речь, логическое мышление,
инициативность, творческие способности.
1
20.05.2015.
1
27.05.2015.
33
Показатели развития ребёнка:
Считает до 10 и обратно, различать количественный и обратный счет, определять числа – соседи, отсчитывает по образцу и названному
числу. Определяет состав числа.
Определяет равное количество в группах разных предметов; самостоятельно устанавливает равенство групп предметов двумя
способами.
Делит предметы на две и четыре равные части, сравнивает часть и целое, находит часть от целого, в целом находит части.
Систематизирует предметы по выделенным признакам ( высоте, длине, ширине, толщине), выстраивает сериационные ряды с
незначительной разницей в размерах.
Определяет величину предмета
Различает и называет знакомые формы предметов ( круг, квадрат, овал, прямоугольник, ромб, шар, куб и др.), находит их в
ближайшем окружении.
Определяет положение предмета по отношению к себе и к другому предмету; двигается в заданном направлении.
Уточняет свое местонахождение среди окружающих людей и предметов.
Знает и называет дни недели, умеет определять, что было вчера, сегодня, предполагает, что будет завтра.
Познавательное развитие (образовательная область)
Предмет: ФЦКМ (формирование целостной картины мира и расширение кругозора)
Образовательные задачи:
 Развивать у детей представления о природе, рукотворном мире, своем городе, стране.
 Формировать представления о культуре быта.
 Учить задавать вопросы, экспериментировать, устанавливать причинно-следственные связи.
 Учить объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда и т. п.)
 Учить использовать наглядные модели и символические средства
 Учить работать в едином темпе и ритме с другими детьми.
№
п/п
1.
Тема
Программное содержание
«Мы приходим в Учить соблюдать правила поведения при встрече и
детский сад»
прощании в детском саду, Формировать у детей
представление о профессиях взрослых работающих в
детском саду. Знакомить детей с простейшими планами
детского сада, с условными знаками и символами.
Кол-во
часов
1
Дата
16.09.2014.
Примечание
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Воспитывать любовь и уважение к сотрудникам детского
сада.
«Мы группа»
Знакомить детей с устройством простейшего плана участка
детского сада. Закрепить представления о профессиях
взрослых. Воспитывать культуру поведения в детском
дошкольном учреждении.
«Наша улица»
Знакомить детей с устройством и составлением
простейших планов окружающего пространства,
условными знаками и символами. Закрепить умение
объяснять и проходить маршруты по описанию.
Воспитывать умения соблюдать правила безопасного
поведения на улице.
«Мы в городе»
Формировать у детей представления о профессиях
взрослых и их профессиональных принадлежностях, учить
детей объяснять маршруты и проходить их по описанию,
знакомить с условными знаками и символами,
используемыми в городе, гербом города. Воспитывать
умения соблюдать правила поведения в общественных
местах.
«Еда вкусная и
Учить детей устанавливать простейшие причинно –
полезная – Что
следственные связи, располагать события в определенной
на грядке
последовательности. Приобщать детей к традиционной
растет»
культуре через знакомство с блюдами национальной кухни,
подводить к пониманию того, как нужно правильно
питаться. Воспитывать умение вести себя за столом.
«Еда вкусная и
Учить детей устанавливать простейшие причиннополезная –
следственные связи, располагать события в определенной
Молочные реки» последовательности. Приобщать детей к традиционной
культуре через знакомство с блюдами национальной кухни,
подводить к пониманию того, как нужно правильно
питаться. Воспитывать умение вести себя за столом.
«Как от дождика Знакомить детей со свойствами разных материалов, учить
спастись»
правильно и аккуратно обращаться со своими вещами.
Закрепить знание о профессиях взрослых и аттрибутами
1
23.09.2014.
1
30.09.2014.
1
07.10.2014.
1
14.10.2014.
1
21.10.2014.
1
28.10.2014.
8.
«Как от холода
спастись»
9.
«Откуда стол
пришел»
10.
«От ложки до
книжки»
11.
«Кофты и
кафтаны»
12.
«Шапки,
шляпки, кепки»
13.
«Календарь»
этих профессий. Воспитывать умение правильно ухаживать
за мокрой одеждой и обувью.
Знакомить детей со свойствами разных материалов, учить
правильно и аккуратно обращаться со своими вещами.
Воспитывать умение правильно ухаживать за своей
одеждой и обувью.
Учить детей устанавливать простейшие причинноследственные связи, располагать события в определенной
последовательности. Знакомить детей со свойствами
дерева, различными инструментами. Закрепить умения
выделять и называть признаки предметов. Приобщать
детей к традиционной культуре через знакомство с
народными промыслами. Воспитывать умение правильно
обращаться с острыми предметами.
Учить детей устанавливать простейшие причинноследственные связи, располагать события в определенной
последовательности. Знакомить детей со свойствами
бумаги, различными инструментами. Закрепить умения
выделять и называть признаки предметов. Воспитывать
умение правильно обращаться с книгой.
Знакомить детей с тем, из чего, из каких тканей шьют
одежду, как делают ткани, учить детей понимать связь
между ситуацией и своим поведением. Закрепить знание
народного традиционного костюма (с учетом региональных
особенностей). Воспитывать желание быть аккуратным и
опрятным.
Знакомить детей с разнообразием головных уборов и их
назначением, продолжать обсуждать профессии людей и их
профессиональные принадлежности, учить детей быть
опрятными и аккуратными, знакомить с традиционными
головными уборами (с учетом региональных
особенностей). Воспитывать желание быть аккуратным и
опрятным.
Учить детей ориентироваться в непосредственно
1
11.11.2014.
1
18.11.2014.
1
25.11.2014.
1
02.12.2015.
1
09.12.2014.
1
16.12.2014.
14.
«Новогодняя
елка»
15.
«Дед Мороз и
Санта - Клаус»
16.
«Цирковое
представление»
17.
«Зимние игры и
соревнования»
18.
«Путешествие
на Север»
прошедшем и ближайшем будущем времени, знать свой
день рождения; формировать представление детей о
круглом годе; названиях месяцев; знакомить с разными
видами календарей.
Знакомить с традициями празднования Нового года в
нашей стране.
Формировать положительное отношение к семейным и
общественным праздникам.
Знакомить со свойствами разных предметов и материалов,
правилами безопасного поведения в новогодние праздники.
Воспитывать бережное отношение к елке.
Знакомить детей с традициями родной культуры и
обычаями разных народов. Формировать положительное
отношение к семейным и общественным праздникам.
Знакомить со свойствами разных предметов и материалов,
правилами безопасного поведения в новогодние праздники.
Воспитывать бережное отношение к елке.
Знакомить детей с профессиями взрослых (на примере
цирковых артистов).
Развивать воображение детей в процессе придумывания
цирковых номеров.
Воспитывать бережное отношение к дрессированным
животным.
Учить правильно вести себя во время представления.
Знакомить детей с профессиями и занятиями взрослых (на
примере профессий и занятий спортсменов).
Знакомить с устройством и составлением простейших
планов окружающего пространства, условными знаками и
символами, учить детей объяснять и проходить маршруты
по описанию.
Учить детей правильно вести себя на морозе.
Учить детей уважать культуры, отличных от их
собственной. Формировать первоначальное представление
детей об образе жизни людей на Севере, о зависимости
1
23.12.2014.
1
30.12.2014.
1
13.01.2015.
1
20.01.2015.
1
27.01.2015.
19.
«Там, где нет
зимы»
20.
«Водный
транспорт»
21.
«Воздушный
транспорт»
22.
«Праздничная
почта»
23.
«Нагревание –
охлаждение»
24.
«Водатруженица»
образа жизни людей от климатических условий.
Воспитывать любовь к людям других национальностей.
Формировать первоначальное представление об
особенностях образа жизни людей в жарких странах, о
зависимости образа жизни людей от климатических
условий. Вызывать у детей уважение к культуре, отличной
от их собственной. Учить детей устанавливать простейшее
причинно-следственные связи, располагать события в
определенной последовательности (на примере
изготовления шоколада).
Учить детей различать некоторые виды водного транспорта
по названиям. Формировать представление о путешествии
по воде. Знакомить с особенностями перемещения на
водном транспорте. Воспитывать культуру поведения на
водном транспорте.
Учить детей различать никоторые виды воздушного
транспорта по названиям.
Формировать представление о путешествии по воздуху.
Знакомить с особенностями перемещения на воздушном
транспорте.
Учить ценить труд военных. Формировать представление о
работе защитников Отечества. Воспитывать культуру
поведения на воздушном транспорте.
Учить детей ценить труд, уважительно относиться к
выполнению работы по дому, независимо от того, кто ее
выполняет – мама или папа. Знакомить с профессиями, в
которых женщины добились значительных успехов.
Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
Знакомить детей со свойствами разных преметов и
материалов, изменениями, происходящими с ними при
нагревании и охлаждении. Воспитывать усидчивость,
любознательность.
Формировать элементарные представления детей об
использовании воды и ее силе. Воспитывать интерес к
1
03.02.2015.
1
10.02.2015.
1
17.02.2015.
1
24.02.2015.
1
03.03.2015.
1
10.03.2015.
25.
«Намокает –
высыхает»
26.
«Вид с птичьего
полета»
27.
«Зачем человеку
камни нужны»
28.
«Путешествие и
горы»
29.
«Телевидение»
30.
«Новости с
праздника»
31.
«Моя страна»
познанию природы.
Знакомить детей со свойствами разных предметов и
материалов, изменениями, происходящими с ними при
намокании и высыхании. Воспитывать усидчивость,
любознательность.
Знакомить детей с устройствами простейших карт, с
условными знаками и символами, учить детей
ориентироваться в пространстве. Воспитывать
усидчивость, любознательность, интерес к познанию
природы.
Учить выделять особенности разных камней и описывать
их, сравнивать камни с другими предметами.
Знакомить детей с разнообразием камней и тем, как их
использует человек, а также со свойствами разных
предметов и материалов (легкими и тяжелыми).
Воспитывать интерес к познанию природы.
Учить детей уважать культуру других народов, отличную
от их собственной. Формировать первоначальные
представления детей об образе жизни людей в горах, о
зависимости образа жизни людей от климатических
условий.
Учить подбирать предметы, соответствующие той или
иной ситуации (что нужно взять с собой, если
отправляешься в поход). Воспитывать интерес к познанию
природы.
Знакомить детей с профессиями людей, работающими на
телевидении, их профессиональными принадлежностями.
Учить детей, как надо смотреть телевизор. Воспитывать
культуру поведения при просмотре телепередач.
Знакомить детей с разными народами, населяющими нашу
страну. Учить детей уважать культуру, отличные от их
собственной. Воспитывать уважение к народам
населяющих нашу страну.
Познакомить детей с картой России, с российской
1
17.03.2015.
1
24.03.2015.
1
31.03.2015.
1
07.04.2015.
1
14.04.2015.
1
21.04.2015.
1
28.04.2015.
32.
«Москвастолица»
33.
«Ветертруженик»
государственной символикой (флаг, герб), обобщить
сведения, полученные ими в течение года о знаменитых
местах нашей страны. Воспитывать чувство гордости за
свою страну.
Познакомить детей со столицей нашей Родины - Москвой,
ее основными достопримечательностями. Продолжать
знакомить детей с государственной символикой нашей
страны (гербом, флагом). Воспитывать чувство гордости за
свою страну.
Формировать первоначальные представления детей об
использовании и силе ветра. Воспитывать интерес к
познанию природы.
Всего:
1
12.05.2015.
1
19.05.2015.
33
Показатели развития ребёнка:
Имеет представления о природе, рукотворном мире, своем городе, стране.
 Умеет отличать объекты природы от рукотворного мира, объяснять свою позицию.
 Интересуется явлениями и объектами живой и неживой природы, проявляет к ним бережное отношение.
 Умеет выделять диких и домашних животных, объяснять различия между ними,
 Знает в каком городе, в какой стране он живет, домашний адрес, символику своей страны.
Имеет представления о культуре быта.
 Знает, как зовут членов семьи, воспитателей, детей группы
 Владеет элементарными формами вежливости,
 Знает, и соблюдает правила личной гигиены, имеет представление о строении своего тела.
 Знает основные трудовые действия библиотекаря, почтальона и др.
 Знает, и называет виды транспорта и их назначение; правила перехода улицы.
Задает вопросы, экспериментирует, устанавливает причинно-следственные связи.
Умеет объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, посуда и т. п.)
Умеет использовать наглядные модели и символические средства
Умеет работать в едином темпе и ритме с другими детьми.
Познавательное развитие (образовательная область)
Предмет: Конструирование
Образовательные задачи:
Учить анализировать, сравнивать предметы, выделяя характерные признаки.
Учить понимать поставленную задачу; искать пути её решения.
Учить владеть конструктивными решениями (соединять несколько небольших плоскостей в одну, строить прочно, делать красивые
огораживания).
Учить заменять одни детали на другие.
Закреплять умение строить по описанию, по условиям, по рисунку, по памяти, по чертежу.
Учить создавать поделки из бумаги (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в конус, сгибать бумагу, и др.)
Учить создавать поделки из природного материала.
Поддерживать стремление детей к конструированию по собственному замыслу.
Развивать воображение, элементарное творчество.
№
п/п
1.
Тема
Программное содержание
Из строительного материала.
«Домики»
2.
Из строительного материала.
«Наш детский сад»
3.
Из строительного материала.
«Гараж»
Вспомнить с детьми название деталей строительного
материала и их конструктивные свойства. Закрепить
пространственные представления. Развивать навыки
общения. Воспитывать чувство коллективизма.
Учить детей сооружать различные постройки,
объединенные общим содержанием. Дать
представление о плане и условных изображениях на
нем, учить располагать знаки в соответствии с
реальными постройками. Развивать умение работать
совместно, выполняя порученную часть работы.
Воспитывать чувство коллективизма.
Закреплять умение самостоятельно анализировать
объект, выделяя в нем основные части и детали.
Формировать умение соотносить размеры отдельных
частей конструкции с размерами имеющегося
автомобиля. Воспитывать чувство коллективизма.
Кол-во
часов
1
Дата
23.09.2014.
1
07.10.2014.
1
21.10.2014.
Примечание
4.
Из бумаги.
«Такие разные поделки»
5.
Из бумаги
«Плетеные поделки»
6.
Из бумаги
«Короны и кокошники»
7.
Из бумаги
«Круглый год»
8
Из бумаги
«Новогодние игрушки»
9.
Из снега
«Поделки из снежных комков»
Познакомить детей с техникой «объемной
скульптуры». Закрепить умение складывания листа
бумаги пополам с совмещением противоположных
сторон и углов, освоенное в средней группе.
Воспитывать аккуратность.
Познакомить детей с техникой плетения, для создания
на основе этого способа разных поделок. Развивать
мелкую моторику и чувство цвета. Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Формировать у детей умение самостоятельно
использовать освоенный способ закручивания
прямоугольника в цилиндр для создания других, более
крупных функциональных конструкций.
Поощрять творческие проявления детей в оформлении
поделки, их инициативы в поиске сочетаний цвета,
бумаги с другими материалами. Развивать
художественно – эстетический вкус.
Развивать у детей умение участвовать в совместной
работе, Способствовать освоению нового способа
работы с бумагой – надрезание листа бумаги,
сложенного пополам, на полоски одинаковой ширины.
Развивать мелкую моторику и чувство цвета.
Воспитывать усидчивость, аккуратность, стремление
порадовать других.
Закрепить у детей умение создавать разные поделки на
основе цилиндра, используя знакомые способы,
придумывая новые конструкции. Развивать
воображение, творчество. Воспитывать у детей
стремление порадовать других.
Показать детям возможности использования снега для
конструирования. Учить детей создавать снежные
скульптуры из круглых комков. Закреплять
представления о свойстве снега. Развивать фантазию,
воображение, творчество. Воспитывать у детей
1
10.10.2014.
1
25.11.2014.
1
09.12.2014.
1
23.12.2014.
1
13.01.2015.
1
27.01.2015.
10.
Из строительного материала
«Грузовой автотранспорт»
11.
Из бумаги
«Украшение для мамы»
12.
Из ниток
«Весенние подарки»
13.
Из строительного материала
«Мосты для пешеходов»
14.
Из бумаги
«Необычайные превращения»
стремление порадовать детей младшей группы.
Учить детей анализировать объект, выделяя в нём
основные части и детали; формировать обобщённые
представления о конструируемых объектах, умение
соотносить размеры частей создаваемой конструкции с
размерами предметов, для которых они предназначены.
Развивать воображение, творчество. Воспитывать у
детей стремление порадовать других.
Учить классифицировать предметы по нескольким
признакам, придумывать последовательность
расположения элементов поделки, соблюдать
ритмичность. Развивать стремление радовать маму,
делать ей подарки своими руками. Способствовать
гармоничному общению детей. Воспитывать у детей
стремление порадовать свою маму.
Познакомить детей с процессом изготовления поделок
из нового для них материала – ниток.
Помочь освоить способ создания основы для любой
поделки – накручивание нити на картон и
перевязывание мотка в нескольких местах.
Формировать направленность на создание
художественного образа, изменение основы разными
приемами. Развивать мелкую моторику рук.
Способствовать развитию понимания, что подарки не
только приятно получать, но и не менее приятно их
дарить другим, особенно близким людям.
Формировать у детей умения: создавать замысел
конструкций в соответствии с конкретными
условиями; анализировать эти условия и на основе
анализа строить и контролировать свою деятельность.
Развивать воображение, творчество. Воспитывать
усидчивость, аккуратность.
Познакомить детей с новым для них способом
конструирования – складывание бумаги «гармошкой»;
1
10.02.2015.
1
24.02.2015.
1
10.03.2015.
1
24.03.2015.
1
07.04.2015.
15.
Из подручного материала
«Превращение коробки»
16.
Из бумаги
«Воздушный змей»
Всего:
учить изготавливать поделки на основе этого способа.
Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Учить детей путём достраивания или убирания
лишнего преобразовывать простые предметы в
интересные поделки художественного образа;
развивать мелкую моторику рук.
Способствовать развитию понимания, что подарки не
только приятно получать, но и не менее приятно их
дарить другим, особенно близким людям.
Учить новому способу складывания бумаги – по
диагонали и в разных направлениях. Развивать
творческие способности при формировании поделки.
1
21.04.2015.
1
12.05.2015.
16
Показатели развития ребенка:
Умеет анализировать, сравнивать предметы, выделяя характерные признаки.
Понимает поставленную задачу; ищет пути её решения.
Владеет конструктивными решениями (соединять несколько небольших плоскостей в одну, строить прочно, делать красивые
огораживания).
Умеет заменять одни детали на другие.
Строит по описанию, по условиям, по рисунку, по памяти, по чертежу.
Умеет создавать поделки из бумаги (закручивать прямоугольник в цилиндр, круг в конус, сгибать бумагу, и др.)
Умеет создавать поделки из природного материала.
Речевое развитие (образовательная область)
Предмет: Речь и речевое общение
Образовательные задачи:
Учить высказываться простыми, распространенными предложениями,
Совершенствовать грамматический строй речи; упражнять в правильном использовании предлогов;
Учить составлять связный рассказ по сюжетной картине, по серии картинок; сочинить сказку по набору игрушек или картинок,
принимать участие в инсценировании коротких сказок;
Учить поддерживать беседу, задавать вопросы, внимательно слушать партера;
Активизировать словарь детей и пополнять словарь точными глаголами, прилагательными, обобщающими наименованиями;
Совершенствовать речевой слух, фонематическое восприятие; совершенствовать дикцию, развивать голосовой аппарат,
интонационную выразительность речи, учить произвольно регулировать темп речи, силу голоса, речевое дыхание
Учить правильно, произносить и различать на слух все звуки родного языка, выделять звуки в слове.
№
п/п
1.
2.
Тема
Программное содержание
«Наши игры и игрушки» Учить детей составлять тексты – описания. Побуждать
высказываться на темы из личного опыта. Вовлекать
детей в игровое и речевое взаимодействие со
сверстниками, в коллективный разговор. Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков «с», «з»,
изолированно и в словах. Учить выделять эти звуки
голосом, дифференцировать на слух. Развивать речевое
дыхание, речевой слух, артикуляционный аппарат.
Воспитывать внимание.
«Что мы умеем»
Уточнять представления детей о деятельности людей
разных профессий. Вовлекать детей в общий разговор.
Активизировать глаголы. Закрепить умение передавать
содержание рассказа своими словами. Умение
различать и правильно произносить звуки «с» и «з».
Выделять их голосом. Слышать звуки изолированно и
в словах. Развивать речевое дыхание, внимание,
фонематический слух детей. Обогащать словарь
образными словами и выражениями. Воспитывать
Кол-во
часов
1
Дата
18.09.2014.
1
25.09.2014.
Примечание
3.
«На чем ездят люди?»
4.
«Веселый магазин»
5.
«На улице две курицы с
петухом дерутся»
6.
«Как цыпленок
потерялся»
внимание, усидчивость.
Закреплять представления о видах транспорта и
обобщающее понятие «транспорт». Закрепить умение
передавать содержание текста своими словами.
Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков «с» и «з» изолированно и в словах. Учить
выделять эти звуки голосом, дифференцировать на
слух, называть слова с заданным звуком. Развивать
речевое дыхание, внимание, фонематический слух
детей. Вовлекать детей в игровое взаимодействие.
Воспитывать внимание, усидчивость.
Учить детей вести диалог, составлять текст –
описание. Вовлекать детей в общий разговор. Уточнять
и закреплять правильное произношение звуков «с» и
«з» в словах и фразах. Учить подбирать слова со
звуками «с» и «з». Самостоятельно образовывать
клички животных. Вовлекать детей в игровое
взаимодействие. Воспитывать внимание, усидчивость.
Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков «с» и «з» в словах и фразах. Учить различать их
на слух, выделять голосом. Закреплять обобщающие
наименования «овощи» и «фрукты». Учить подбирать
определение к слову. Обогащать словарь
выразительными словами и выражениями. Развивать
речевое дыхание, внимание, фонематический слух
детей. Побуждать детей вступать в игровое и речевое
взаимодействие со сверстниками. Воспитывать
внимание, усидчивость.
Учить детей четко артикулировать звуки «с» и «ц»,
различать их на слух, выделять при произношении.
Закрепить умение пересказывать небольшие тексты.
Активизировать глаголы. Побуждать использовать в
рассуждениях сложно-подчиненные предложения.
Закреплять обобщающие наименования «животные» и
1
02.10.2014.
1
09.10.2014.
1
16.10.2014.
1
23.10.2014.
7.
8.
9.
10.
«птицы». Учить произвольно, строить предложения
разной грамматической конструкции. Развивать
речевое внимание, речевой слух, артикуляционный
аппарат у детей. Побуждать вступать в диалог со
сверстниками. Воспитывать внимание, усидчивость.
«Золотая осень – золотой Познакомить детей с явлением многозначности на
колос»
примере «золотой». Обобщать словарь детей
образными с ловами и выражениями, синонимами.
Поощрять рассуждения. Вовлекать детей в общий
разговор. Уточнять и закреплять правильное
произношение звуков «с» и «ц». Различать их на слух,
выделять их голосом в словах и фразах. Развивать
речевое внимание, фонематический слух,
артикуляционный аппарат у детей. Поощрять игровое и
речевое взаимодействие. Воспитывать внимание,
усидчивость.
«Осень на пороге»
Учить детей строить предложения разной
грамматической структуры. Составлять короткие
тексты – повествования. Побуждать задавать вопросы
и отвечать на них. Вовлекать детей в диалог. Уточнять
и закреплять правильное произношение звуков «с» и
«ц». Различать их на слух, выделять их голосом в
словах и фразах. Уточнить значение слов
«предложение», «слово». Развивать речевое внимание,
фонематический слух, артикуляционный аппарат у
детей. Поощрять игровое и речевое взаимодействие.
1Воспитывать внимание, усидчивость.
«Встречи в природе»
Закреплять умение детей высказываться на темы из
личного опыта. Передавать содержание рассказа
своими словами. Подбирать определение к слову.
Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков «ш» и «ж». Поощрять игровое и речевое
взаимодействие. Воспитывать внимание, усидчивость.
«Ателье»
Обогащать словарь детей наименованиями одежды и
1
30.10.2014.
1
13.11.2014.
1
20.11.2014.
1
27.11.2014
11.
«Сто одежек и все без
застежек»
12.
«Когда это бывает?»
13.
«Кто поляны белит
белым»
деталей одежды. Уточнить значение обобщающего
наименования «одежда». Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков «ш» и «ж». Уточнять
и закреплять правильное произношение звуков «ш» и
«ж» изолированно, в словах и фразах Учить
дифференцировать эти звуки на слух и при
произнесении. Активизировать словарь
прилагательных, характеризующих человека и его
поступки. Закрепить умение произносить
стихотворные строки с разной интонацией. Вовлекать
детей в речевое и игровое взаимодействие.
Воспитывать внимание, усидчивость.
Уточнить значение обобщающего наименования
«одежда». Обогащать словарь образными словами и
выражениями. Побуждать строить предложения разной
структуры. Закрепить умение передавать диалог
персонажей по ролям. Умение рассказывать сказку
близко к тексту. Уточнять и закреплять правильное
произношение звуков «ш» и «ж» изолированно, в
словах и фразах. Учить дифференцировать эти звуки на
слух и при произнесении.
Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков «ч» и «щ». Учить различать их на слух,
подбирать слова к этим звукам. Вовлекать детей в
диалог. Побуждать произвольно, строить предложения
разной грамматической структуры, объединяя их в
короткий текст. Вовлекать детей в речевое и игровое
взаимодействие. Воспитывать внимание, усидчивость.
Побуждать детей фантазировать, рассуждать,
высказываться на темы из личного опыта. Вовлекать
детей в диалог. Активизировать в речи
прилагательные, глаголы. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков «ч» и «щ».
Вовлекать детей в речевое и игровое взаимодействие.
1
04.12.2014.
1
11.12.2014.
1
18.12.2014.
14.
«Елка наряжается –
праздник приближается»
15.
«Что я видел?»
16.
«Не идется и не едется,
потому что гололедица»
17.
«Про снежный колобок»
Воспитывать внимание, усидчивость.
Уточнить знания детей о признаках зимы. Учить
составлять короткие тексты смешанного типа.
Обогащать словарь образными словами и
выражениями, определениями. Вовлекать детей в
общий разговор на темы из личного опыта, в речевое и
игровое взаимодействие со сверстниками. Воспитывать
внимание, усидчивость.
Учить детей строить предложения разной
грамматической структуры. Учить образовывать
названия профессий цирковых артистов. Закрепить
умение составлять короткие тексты – повествования на
заданую тему. Уточнять и закреплять правильное
произношение звуков «ч» и «щ». Учить различать их
на слух, подбирать слова с этими звуками Закреплять
представление детей о словесном составе
предложений. Вовлекать детей в общий разговор,
побуждать высказываться из личного опыта.
Воспитывать внимание, усидчивость.
Обогащать словарь детей разными образными
выражениями и словами. Побуждать высказываться на
темы из личного опыта. Закреплять умение составлять
короткий текст по картине. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков «с» и «ш». Учить
различать их на слух, подбирать слова с этими
звуками. Вовлекать детей в общий разговор на темы из
личного опыта, в речевое и игровое взаимодействие со
сверстниками. Воспитывать внимание, усидчивость.
Учить детей выделять в рассказе начало, середину,
конец. Строить схему повествования. Передавать
содержание рассказа близко к тексту. Образовывать
однокоренные слова. Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков «с» и «ж». Учить
выделять ударный слог. Развивать монологическую
1
25.12.2014.
1
15.01.2015.
1
22.01.2015.
1
29.01.2015.
18.
«Морские волки»
19.
«Сказочка»
20.
«Хитрое яблоко»
21.
«Не может ослик сказать
«мама»
речь. Воспитывать внимание, усидчивость.
Уточнить представление детей о животных жарких
стран. Учить подбирать синонимы к слову;
существительные к определению. Активизировать
глаголы, прилагательные. Закрепить умение составлять
рассказы смешанного типа Уточнять и закреплять
правильное произношение звуков «с» и «ж». Учить
выделять ударный слог, делить слова на слоги.
Развивать монологическую речь. Воспитывать
внимание, усидчивость.
Вовлекать детей в коллективное обсуждение сюжета
сочинения. Побуждать самостоятельно, строить
небольшой текст – повествование по набору игрушек.
Обогащать словарь детей образными словами и
выражениями. Развивать речевой слух и речевое
дыхание. Воспитывать внимание, усидчивость.
Продолжать учить детей высказываться на темы из
личного опыта, умению рассуждать. Закрепить умение
пересказывать текст своими словами, подбирать
эпитеты к слову. Обогащать словарь прилагательными.
Активизировать название профессий. Развивать
речевое дыхание, артикуляционный аппарат детей.
Воспитывать внимание, усидчивость.
Продолжать учить детей рассуждать, высказываться на
темы из личного опыта. Обогащать речь детей
образными словами и выражениями, эпитетами.
Закрепить умение воспроизводить текст сказки при
драматизации Закрепить значение слова «золотой»
Побуждать образовывать наименования лиц женского
пола. Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков «ц» и «ч». Вовлекать детей в общий разговор на
темы из личного опыта, в речевое и игровое
взаимодействие со сверстниками. Воспитывать
внимание, усидчивость.
1
05.02.2015.
1
12.02.2015.
1
19.02.2015.
1
26.02.2015.
22.
23.
24.
25.
26.
«Медведь и Солнце»
Продолжать побуждать детей к высказыванию личного
мнения, умению рассуждать. Учить передавать своими
словами понравившиеся отрывки из текста. Обогащать
речь детей образными словами и выражениями,
эпитетами. Развивать языковое чутье. Вовлекать в
речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.
Воспитывать внимание, усидчивость.
«Капли с крыши – дзинь- Учить детей составлять небольшие тексты
дзинь»
повествовательного характера (сюжеты). Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков «ц» и
«ч». Развивать речевое внимание, фонематический
слух, артикуляционный аппарат у детей. Вовлекать в
речевое и игровое взаимодействие со сверстниками.
Воспитывать внимание, усидчивость.
«Страшный мостик»
Продолжать учить детей передавать содержание
рассказа близко к тексту. Побуждать детей
поддерживать диалогическое общение с взрослыми и
сверстниками, рассуждать. Обогащать словарь детей
образными словами и выражениями, эпитетами. Учить
регулировать темп речи, силу голоса, интонацию.
Воспитывать внимание, усидчивость.
«Урок дружбы»
Продолжать учить детей пересказывать короткие
тексты; подбирать точные эпитеты к заданному слову.
Побуждать детей вступать в речевое взаимодействие с
взрослыми и сверстниками, принимать участие в
общем разговоре, рассуждать, аргументировать,
высказываться. Развивать речевое внимание,
фонематический слух, артикуляционный аппарат,
дикцию, интонационную выразительность речи.
Воспитывать внимание, усидчивость.
«Сами виноваты»
Продолжать учить детей аргументированно
высказывать свое мнение, рассуждать Закреплять
умение передавать содержание сказки в свободной
игре – драматизации. Подбирать эпитеты к заданному
1
05.03.2015.
1
12.03.2015.
1
19.03.2015.
1
26.03.2015.
1
02.04.2015.
27.
28.
29.
30.
слову. Развивать речевое внимание, фонематический
слух, артикуляционный аппарат. Воспитывать
внимание, усидчивость.
«Из-за леса, из-за гор…» Учить детей сочинять творческий рассказ по
скороговорке, используя схемы. Учить произвольно,
строить предложения разной грамматической
конструкции, подбирать определения к слову.
Вовлекать детей в диалог. Закрепить умение
высказываться из личного опыта. Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков «ц» и «ч»
изолированно и в словах. Развивать дикцию.
Воспитывать внимание, усидчивость.
«Собаки – наши друзья» Учить детей соотносить слово и выразительные
движения; активизировать прилагательные, глаголы;
образовывать формы родительного падежа
множественного числа существительных. Уточнять и
закреплять правильное произношение звуков «с» и «щ»
изолированно и в словах. Закреплять умение подбирать
слова к этим звукам. Вовлекать в речевое и игровое
взаимодействие со сверстниками, высказываться на
темы из личного опыта. Воспитывать внимание,
усидчивость.
«Мы – журналисты»
Подводить детей к письменной речи. Учить
произвольно, строить предложения разной
грамматической структуры. Закрепить умение
составлять коллективный рассказ в «ситуации
письменной речи». Воспитывать внимание,
усидчивость.
«Мы знаем родной язык» Учить детей строить предложения разной
грамматической структуры. Закрепить умение
образовывать одно структурные наименования, формы
существительных родительного падежа
множественного числа, подбирать обобщающие
наименования. Уточнять и закреплять правильное
1
09.04.2015.
1
16.04.2015.
1
23.04.2015.
1
14.05.2015
31.
«Кремлевские звезды
над нами горят»
32.
«Мы сочиняем
рассказы»
33.
«Скоро лето»
произношение звуков «р» и «л». Развивать
фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат
детей. Вовлекать в речевое и игровое взаимодействие
со сверстниками. Воспитывать внимание, усидчивость.
Продолжать учить детей составлять рассказы из
личного опыта. Расширить представление детей о
столице нашей Родины – Москве. Учить образовывать
формы существительных родительного падежа
множественного числа. Закрепить умение описывать
животных. Уточнять и закреплять правильное
произношение звуков «р», «л»,«рь», «ль». Развивать
фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат
детей. Вовлекать в речевое и игровое взаимодействие
со сверстниками, коллективную беседу. Воспитывать
внимание, усидчивость.
Уточнять и закреплять правильное произношение
звуков ш, ж в словах и фразах; учить
дифференцировать их на слух.
Учить подбирать эпитеты к слову.
Обобщать словарь детей образными словами и
выражениями.
Учить детей образовывать однокоренные слова.
Формировать представления детей о словесном составе
предложения.
Составлять короткие тексты- повествования.
Побуждать детей вступать в диалог со сверстниками.
Уточнить знания детей о признаках лета. Закрепить
умение передавать содержание сказки близко к тексту.
Активизировать предлоги с пространственным
значением. Воспитывать внимание, усидчивость.
Всего:
Показатели развития ребенка:
Правильно произносит и различает на слух все звуки родного языка.
33
1
18.05.2015.
1
21.05.2015.
1
28.05.2015.
Умеет выделять звуки в слове.
Высказывается простыми распространенными предложениями. Составляет связный рассказ.
Грамматически правильно строит сложные предложения.
Составляет связный рассказ по сюжетной картине
В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями
Использует обобщающие слова, антонимы, сравнения.
Произносит слова и предложения в разном темпе, с разной силой голоса, интонацией.
Речевое развитие (образовательная область)
Предмет: Начало грамоты
Образовательные задачи:
Учить выделять в произношении заданный звук, сравнивать (различать, дифференцировать) звуки, близкие в артикуляционном или
акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие согласные, шипящие и свистящие, сонорные); определять
на слух звук, который встречается в ряду из 4—5 слов, замечать слова с заданным звуком в потешке, скороговорке, стихотворении,
подбирать слова с заданным звуком, формировать представление о слове, звуке, слоге, предложении;
Учить различать правую и левую руку, ориентироваться в направлении движений «к себе» и «от себя»; осваивать
пространство действий (большие пространства зала, участка) в подвижных играх, хороводах, договариваясь между
собой о возможных перемещениях;
Совершенствовать координацию движений рук, кистей пальцев при вращении волчка на полу, на столе, при изготовлении поделок
из мелких деталей и т. п.
№
п/п
1.
2.
Тема
Введение понятия «слово».
Линейность и протяженность
слов. Знакомство с тетрадью в
клетку.
Слово как выражение наших
мыслей. Составление из слов
Программное содержание
Дать детям понятие о словесном составе речи;
познакомить с термином «слово», дать знания,
что слов много; познакомить детей с
линейностью и протяженностью слов; учить,
самостоятельно называть слова, подбирать
прилагательные к существительным. Знакомство
с тетрадью в клетку.
Подвести детей к пониманию того, что мысли
выражаются словами, слова в речи связаны в
Кол-во
часов
1
Дата
проведения
19.09.2014.
1
26.09.2014.
Примечание
предложений. Введение
понятия «предложение»
3.
«Осенние деньки».
Составление предложений и
деление их на части. Правила
штриховки.
4.
Составление рассказов из
небольших предложений.
Штриховка геометрических
фигур.
5.
Составление предложений по
«живой модели».
Многозначность слов.
предложение; дать пример предложений из
одного, двух, трех слов; учить составлять
предложение при помощи схемы (используя
фишки); воспитывать речевое внимание,
фонематический слух; поощрять речевую
активность в словесных играх; упражнение в
ориентировке на листе бумаги.
Пробудить интерес к окружающему миру;
расширить запас слов, обозначающих название
предметов, явлений, действий, признаков по теме
«Осень»; учить подбирать антонимы. Упражнять
в правильном согласовании существительных с
прилагательными, образовании однокоренных
слов; умения использования в речи
предложений. Упражнять в составлении
предложений и делении их на части.
Познакомить с графическим изображением
предложения на доске. Формировать умение
правильно штриховать геометрические фигуры.
Развивать умение образовывать существительные
с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
упражнять детей в выделении предложений из
текста и в составлении рассказов из небольших
предложений; изображать предложения
графически. Воспитывать культуру речевого
общении, формировать быструю реакцию на
слово. Упражнение в штриховке геометрических
фигур.
Закрепить знания о предложении; упражнять в
умении находить короткие предложения в
знакомом тексте. Познакомить с составлением
предложения по «живой модели». дать знания о
многозначности слов; воспитывать речевое
внимание; развивать творческое воображение.
1
03.10.2014.
1
10.10.2014.
1
17.10.2014.
6.
Деление слов на слоги.
Составление предложений с
использованием опорных слов.
7.
Введение термина «слоги».
Знакомство с односложными
словами.
8.
Деление слов на слоги и
составление слов из слогов
9.
Ознакомление со звучащим
словом. Введение термина
«звук»
10.
Определение количества
слогов в словах. Нахождение в
словах стихотворного текста и
выделение голосом
определённого звука.
11.
Нахождение местоположения
Формировать у детей умение делить на слоги
двусложные слова, называть слова с заданным
количеством слогов; побуждать детей отгадывать
загадки, давать аргументированный ответ отгадку. Упражнять в придумывании
предложений на определенную тему, используя
слова – опоры и графическую схему
предложений.
Формировать умение слышать, четко и ясно
произносить чистоговорку; упражнять в подборе
рифмы, закрепить умение делить слова на слоги,
составлять слово из слогов. Познакомить с
термином «слог», познакомить с односложными
словами; воспитывать речевое внимание,
фонематический слух;
Упражнять в делении слов на слоги; закрепление
умения в составлении слов из слогов; развитие
мелкой моторики.
Закрепить знания детей о слове, ввести термин
«звук» упражнять детей в повторении слогов и
досказывании текста; закреплять умение
подбирать прилагательные к существительным.
развивать умение слышать и слушать
произносимые слова. Воспитывать речевую
культуру. Закрепление правил штриховки.
Упражнять детей в определении количества
слогов в словах; закреплять знания о
предложении (количество и порядок слов);
развивать умение находить звук, чаще всего
встречающийся в стихотворении, произносить
слова, выделяя голосом нужный звук.
Воспитывать речевое внимание и
фонематический слух; развивать микромоторику.
Формировать умение слышать, четко и ясно
1
24.10.2014.
1
31.10.2014.
1
14.11.2014.
1
21.11.2014.
1
28.11.2014.
1
05.12.2014.
звука в слове. Составление
узора из вертикальных и
горизонтальных линий.
12.
13.
14.
произносить, осознавать рифму; закреплять
знания детей о предложении в процессе игры;
упражнять в нахождении звука, чаще всего
встречающегося в стихотворении, произносить
слова, выделяя голосом нужный звук; находить
место звука в слове (первый, в середине,
последний). Упражнять в рисовании узора
состоящего из горизонтальных и вертикальных
линий.
Деление слов на слоги.
Упражнять в делении слов на слоги; закреплять в
Составление предложений из
словаре детей названия цветов; познакомить со
словосочетаний. Выделение
способом составления предложений по
голосом определенного звука в словосочетаниям; закрепить у детей умении
слове.
находить звук, чаще всего встречающийся в
стихотворении, произносить слова, выделяя
голосом нужный звук, находить место звука в
слове. Воспитывать речевое внимание и
фонематический слух; развивать микромоторику.
Деление на слоги двух-,
Помочь детям правильно употреблять термин
трехсложных слов.
«слово» при речевом общении со взрослыми и
Определение местоположения
сверстниками; обогащать словарь; закрепить
звука в словах. Выделение из
умение делить на слоги двух-, трехсложные
текста предложений.
слова, отчетливо произносить каждую часть
слова; упражнять детей в определении первого и
последнего звука в слове; формировать умение
выделять на слух отдельные предложения в
тексте, слышать паузу; развивать мелкую
моторику.
Определение заданного звука в Обогащать словарный запас детей; продолжать
любой части слова.
упражнять детей в делении слова на слоги,
Составление предложений по
правильно определяя звучание каждой части
заданию.
слова. Совершенствовать умение слышать и
выделять определенные звуки в словах;
продолжать учить, самостоятельно находить
1
12.12.2014.
1
19.12.2014.
1
26.12.2014.
15.
Знакомство со схемой
звукового состава слова.
Звуковой анализ слова «ау»
16.
Звуковой анализ слова «мак»
17.
Звуковой анализ слова «дом».
Сравнение слов по звуковому
составу. Составление
предложений по заданию.
слова с заданными звуками, находящимися в
любой части слова; помочь детям составлять
предложения, каждое слово в которых
начинается с определенного звука; развивать
тонкую моторику, координацию речи с
движениями.
Познакомить детей со схемой звукового состава
слова; научить произносить слова медленно,
интонационно выделяя звук, который отмечается
на схеме; упражнять детей в произношении слова
в соответствии с движением указки по схеме;
закреплять умение детей составлять
предложения, каждое слово в которых
начинается с определенного звука; развивать
тонкую моторику, координацию речи с
движениями.
Совершенствовать умение детей составлять по
картинкам предложения, связывая их по смыслу
в рассказ; развивать творческое воображение,
фантазию; познакомить детей со звуковым
анализом слова «мак»; побуждать детей
произносить слово медленно интонационно
выделяя звук, который отмечается на схеме;
упражнять детей в «прочитывании» слова в
соответствии с движением указки по схеме;
развивать микромоторику.
Закреплять у детей умение произносить слово в
соответствии с движением указки по схеме
звукового состава слова; познакомить детей с
последовательным звуковым анализом слова
«дом»; упражнять детей в сравнении слов по
звуковому составу. Опираясь на схему.
закреплять представление о предложении;
развивать мелкую моторику.
1
16.01.2015.
1
23.01.2015.
1
30.01.2015.
18.
Звуковой анализ слова «дым».
Составление предложений с
соединительным союзом «и».
19.
Звуковой анализ слова «сыр».
Введение понятия «гласный
звук»
20.
Беседа о зиме. Звуковой анализ
слова «шар». Составление
предложений из 2, 3, 4 слов.
21.
Звуковой анализ слов «жук» и
«лук». Словоизменение.
Закреплять у детей умение произносить слово в
соответствии с движением указки по схеме
звукового состава слова; познакомить детей с
последовательным звуковым анализом слова
«дым»; продолжать совершенствовать умение
находить в словах одинаковые звуки; упражнять
детей в нахождении слов с определенным звуком
в заданном месте; развивать тонкую моторику,
координацию речи с движением; работать над
темпом и ритмом речи. Дать представление о
составлении предложения из трех слов с
соединительным союзом «и».
Познакомить детей с последовательным
звуковым анализом слова «сыр»; учить
сравнивать по звуковому составу слова «сыр» и
«дым»; познакомить с понятием «гласный звук»;
совершенствовать умение составлять
предложения из трех слов с союзом «и».
Совершенствовать умение слушать и слышать;
давать обоснованные ответы на вопросы
педагога. Развивать представления детей о зиме.
Развивать фонематический слух. Закреплять у
детей умение произносить слово в соответствии с
движением указки по схеме звукового состава
слова; помочь детям самостоятельно производить
звуковой анализ слова «шар»;развивать умение
находить в словах одинаковые звуки, называть
слова с определенным звуком в заданном месте;
упражнять детей в составлении предложений из
2, 3, 4 слов.
Закреплять умение интонационно выделять звук
в слове; расширить представление о родном
языке в игровых упражнениях на
словоизменение; упражнять в умении
1
06.02.2015.
1
13.02.2015.
1
20.02.2015.
1
27.02.2015.
22.
Подбор определений к именам
существительным. Пересказ
текста по графической схеме.
Составление графической
схемы предложений с
предлогами.
23.
Развитие пространственной
ориентировки, введение
понятия «согласный звук»
24.
Звуковой анализ слов «нос» и
«рот». Закрепление понятия
«согласный звук»
25.
Звуковой анализ слов «кот» и
«кит» введение понятия
«мягкий согласный звук»
26.
Закрепление понятия «мягкий
производить звуковой анализ слов «жук» и
«лук»; совершенствовать умение находить
сходство и различие слов по звуковому составу;
упражнять детей в составлении предложений из
2, 3, 4 слов. Упражнение в штриховке предметов.
Упражнять в подборе определений к именам
существительным, формировать умения
пересказывать небольшой текст, опираясь на его
графическую схему; упражнять в составлении
графической схемы с предлогами, воспитывать
внимание, чуткое отношение к слову, развитие
чувства юмора.
Упражнять в подборе глаголов, соответствующих
зимним явлениям; продолжение формирования
умения «записывать « предложение графически;
упражнение в определении пространственных
взаимоотношений относительно себя и
относительно человека, стоящего напротив;
создание положительного эмоционального
настроя, развитие воображения.
Упражнять в подборе однокоренных слов;
развивать умение производить звуковой анализ
слов, закрепить понятие «согласный звук» ,
развивать мелкую моторику.
Совершенствовать речевую активность детей,
способствовать развитию наблюдательности;
формировать способность анализировать
звуковой состав слов «кот» и «кит», обратить
внимание детей на мягкость звука [к ] в слове
«кит», добиваться правильного произношения
этого звука; учить сравнивать слова по звуковому
составу. Формирование правильного захвата
орудия письма.
Упражнять в подборе существительного к
1
06.03.2015.
1
13.03.2015.
1
20.03.2015.
1
27.03.2015.
1
03.04.2015.
27.
28.
29.
согласный звук». Деление на
исходному слову- прилагательному,
слоги двух-, трехсложных слов. ориентируясь на окончание последнего;
развивать фонематический слух, формировать у
детей способность на слух различать мягкие и
твердые звуки в целых словах, произносить эти
звуки изолированно; совершенствовать умение
делить на слоги двух- или трехсложные слова,
отчетливо произносить каждую часть слова.
Развивать мелкую моторику рук.
Звуковой анализ слова «осы»
Активизировать словарь детей по теме «Человек
и его тело», закрепить названия цветов;
познакомить детей со звуковой схемой слова
«осы»; отрабатывать умение произносить слова
медленно, интонационно выделяя звук, который
отмечается на схеме, произносить слова в
соответствии с движением указки по схеме.
Упражнять детей в делении слов на слоги.
Звуковой анализ слов «роза».
Активизировать речевую активность детей;
Знакомство со
помочь освоить звуковой анализ слова,
слогообразующей ролью
состоящего из четырех звуков; познакомить со
гласных звуков.
слогообразующей ролью гласных звуков.
Формировать умение понимать учебную задачу и
выполнять ее.
«Весенние деньки». Звуковой
Активизировать знания детей при отгадывании
анализ слова «луна»
загадки, обратить внимание на меткость и
лаконичность языка загадки. Упражнять в
подборе определений к существительным;
продолжать знакомство со звуковым анализом
слов, состоящих из четырех звуков; упражнять в
подборе и назывании слов с определенным
звуком; совершенствовать умение делить на
слоги двух- или трехсложные слова, отчетливо
произносить каждую часть слова. Развивать
мелкую моторику.
1
10.04.2015.
1
17.04.2015.
1
24.04.2015.
30.
Звуковой анализ слова «лиса».
Сравнительный анализ
звуковой схемы слов «луна» и
«лиса»
31.
Звуковой анализ слова «муха».
Поисковая деятельность в
области грамматики.
32.
Звуковой анализ слова «сани».
Поисковая деятельность в
области грамматики
33.
Звуковой анализ слов разной
сложности.
Расширять запас слов, обозначающих названия
предметов, действий, признаков. Помогать
детям, правильно узнавать объект по описанию,
активизировать словарь. Упражнять в
проведении звукового анализа слова «лиса»;
совершенствовать умение детей сравнивать слова
по звуковому составу. Развивать мелкую
моторику .
Упражнять в подборе глаголов, соответствующих
весенним явлениям природы; совершенствовать
умение детей составлять предложение с
заданными словами; Упражнять в проведении
звукового анализа слова «муха»; активизировать
поисковую деятельность детей в области
грамматики, воспитывать у них языковое чутье,
развивать внимание к слову и его значению.
Развивать мелкую моторику .
Упражнять в подборе прилагательных,
соответствующих весенним явлениям природы;
продолжать совершенствовать умение детей
составлять предложение с заданными словами;
Упражнять в проведении звукового анализа слова
«сани»; активизировать поисковую деятельность
детей в области грамматики, воспитывать у них
языковое чутье, развивать внимание к слову и его
значению. Развивать мелкую моторику
Закрепить знания детей о звуках, продолжать
находить их в словах. Упражнять в проведении
звукового анализа слов разной сложности,
составлять звуковые модели этих слов;
совершенствовать умение детей сравнивать слова
по звуковому составу, по моделям;
ориентироваться в заданиях, требующих полной
характеристики звука.
1
15.05.2015.
1
22.05.2015.
1
25.05.2015
1
29.05.2015.
Итого
33
Показатели развития ребёнка:
Выделяет в произношении заданный звук,
Сравнивает звуки, близкие в артикуляционном или акустическом отношении (твердые и мягкие согласные, глухие и звонкие
согласные, шипящие и свистящие, сонорные);
Определяет на слух звук, который встречается в ряду из 4—5 слов, замечает слова с заданным звуком в потешке, скороговорке,
стихотворении,
Подбирает слова с заданным звуком,
Имеет представление о слове, звуке, слоге, предложении;
Различает правую и левую руку, ориентируется в направлении движений «к себе» и «от себя»;
Сформирована координация движений рук, кистей пальцев.
Художественно – эстетическое развитие (образовательная область)
Предмет: Аппликация
Образовательные задачи:
Развивать интерес к вырезанию из бумаги;
Сформировать понятие о форме предмета; учить сравнивать фигуры по величине, цвету.
Учить выполнять аппликацию по представлению, по образцам, с натуры, по памяти, по картинкам. Учить рационально использовать
бумагу.
Совершенствовать различные способы вырезания: (вырезание из квадрата, прямоугольника – круга и овала плавным движением,
парное - вырезание из бумаги сложенной вдвое, симметричное, силуэтное, из бумаги, сложенной гармошкой, волнообразное)
Совершенствовать технику наклеивания обрывной аппликации.
Учить создавать орнаментальные аппликации.
Учить планировать этапы аппликации, работать коллективно.
№
п/п
1.
Тема
Программное содержание
«Цветочная клумба»
2.
«Веселые портреты»
3.
«Осенний натюрморт»
4.
«Листочки на окошке
Учить детей вырезать цветы из бумажных квадратов,
сложенных дважды по диагонали, и составлять из них
многоцветные венчики цветов, накладывая вырезанные
формы друг на друга. Развивать мелкие мышцы.
Воспитывать чувство цвета, коллективизм.
Учить составлять портрет из отдельных частей. Познакомить
с новым способом вырезания овала из бумаги, сложенной
вдвое. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать у детей
стремление порадовать свою маму.
Совершенствовать технику вырезания симметричных
предметов из бумаги сложенной вдвое. Развивать чувство
формы, цвета и композиционные умения. Воспитывать
эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в
искусстве.
Учить оформлять созданные формы ритмом мазков и пятен,
наносить жилкование. Поддерживать стремление
самостоятельно комбинировать знакомые техники
Кол-во
часов
1
Дата
16.09.2014.
1
30.09.2014.
1
14.10.2014.
1
28.10.2014.
Примечание
5.
«Цветные зонтики»
6.
«Ниточка за ниточкой»
7.
«Заснеженный дом»
8.
«Звездочки танцуют.
Зимнее окошко»
9.
«Ферма»
аппликации. Формировать композиционные умения и
чувство цвета. Развивать описательную речь. Воспитывать
эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в
искусстве.
Учить детей создавать аппликативные композиции на основе
пейзажных рисунков. Закрепить умение закруглять уголки
для получения купола зонтика. Познакомить с новым
приемом аппликации – раздвижение. Формировать
композиционные умения и чувство цвета. Развивать
описательную речь. Воспитывать эстетическое отношение к
природе в окружающем мире и в искусстве.
Учить детей делать аппликацию из шерстяных ниток.
Закрепить аппликативную технику. Развивать мелкую
моторику, глазомер, чувство формы и композиции.
Воспитывать интерес к изобразительному искусству.
Учить детей творчески применять разную технику
аппликации (симметричная, обрывная, накладная). Развивать
чувство формы и композиции. Воспитывать аккуратность.
Учить детей вырезать звездочки из красивых фантиков и
фольги. Закрепить технику вырезания из бумаги, сложенной
дважды по диагонали. Формировать композиционные
умения. Воспитывать самостоятельность, желание создать
интересную коллективную композицию.
Показать детям возможность создания образов разных
животных на одной основе из овалов разной величины.
Закрепить умение вырезать овалы из бумаги, сложенной
пополам, с закруглением уголков. Развивать
пространственные отношения. Воспитывать аккуратность,
интерес к домашним животным.
1
18.11.2014.
1
02.12.2014.
1
16.12.2014.
1
30.12.2014.
1
20.01.2015.
10.
«Нарядные пальчики»
11.
«Галстук для папы»
12.
«Там - сосны высокие»
13.
«Весенний букет»
14.
«Заморский
натюрморт»
Учить вырезать детей одежду из бумаги для персонажей
пальчикового театра. Закреплять способы вырезания из
бумаги, сложенной вдвое.
Вызвать интерес к обыгрыванию вырезанной одежды в
мини-спектакле пальчикового театра по содержанию
знакомых песенок и потешек. Воспитывать эстетические
эмоции и чувства.
Показать способы изготовления галстука из цветной бумаги
для оформления папиного портрета. Подвести к пониманию
связи формы и декора на сравнении разных орнаментальных
мотивов. Вызвать интерес к подготовке подарков и
сувениров. Воспитывать у детей стремление порадовать
своего папу.
Учить детей составлять коллективную композицию из
ленточных аппликаций на основе объединяющего образа.
Закрепить аппликативную технику. Развивать
пространственные отношения. Мелкую моторику.
Воспитывать навыки сотрудничества в коллективном
творчестве.
Учить детей вырезать цветы и листья из бумажных
квадратов и прямоугольников сложенных вдвое. Показать
разные приемы декорирования цветка. Закрепить умение
создавать коллективную композицию из отдельных
элементов. Развивать чувство цвета и композиции.
Воспитывать желание порадовать мам и поздравить их с
праздником.
Совершенствовать технику вырезания округлых форм
разной величины из бумаги сложенной вдвое.
Развивать чувство формы и композиционные умения
(готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной
вазы для цветов или фруктов, частично накладывать
вырезанные силуэты друг на друга и размещать выше-ниже).
Вызывать интерес к рассматриванию и самостоятельному
созданию многокрасочных, красивых, ярких натюрмортов.
1
03.02.2015.
1
17.02 2015.
1
03.03.2015.
1
17.03.2015.
1
31.03.2015
15.
«Солнышко улыбнись»
16.
«Подснежники»
17.
«Цветы России» (наш
флаг)
Подвести к пониманию того, что красивый натюрморт
хорошо получается при сочетании разных цветов, форм и
художественных техник.
Развивать чувство цвета при подборе палитры. Воспитывать
эстетическое отношение к природе в окружающем мире и в
искусстве.
Учить детей вырезать солнышко из бумажных квадратов,
сложенных дважды по диагонали, и составлять из них
многоцветные образы, накладывая вырезанные формы друг
на друга. Развивать чувство цвета и композиции.
Воспитывать интерес к созданию образов солнца в технике
аппликация.
Учить детей составлять аппликативный цветок из отдельных
элементов, стараясь передать особенности внешнего вида
растения. Закрепить умения воплощать в художественной
форме свои представления о первоцветах. Формировать
композиционные умения. Развивать чувство формы и цвета.
Воспитывать бережное отношение к природе
Продолжать учить детей вырезать цветы в форме розетки из
бумажных квадратов, сложенных дважды по диагонали.
Закрепить умение составлять коллективные композиции на
единой основе из множества однородных элементов.
Воспитывать пространственное мышление и воображение
Всего:
1
14.04.2015.
1
28.04.2015.
1
19.05.2015.
17
Показатели развития ребенка:
Умеет находить, выделять и называть геометрические формы: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, трапеция, ромб, овал.
Умеет сравнивать фигуры по величине, цвету.
Выполняет аппликацию по представлению, по образцам, с натуры, по памяти, по картинкам.
Владеет разными способами вырезания: вырезание из квадрата, прямоугольника – круга и овала плавным движением, парное вырезание из бумаги сложенной вдвое, симметричное, силуэтное, из бумаги, сложенной гармошкой, волнообразное, обрывная
аппликация.
Умеет создавать орнаментальные аппликации.
Умеет планировать этапы аппликации, работать коллективно. Рационально использовать бумагу.
Использует приобретенные навыки и умения в играх.
Художественно – эстетическое развитие (образовательная область)
Предмет: Лепка
Образовательные задачи:
 Учить лепить предметы разной формы разными способами (пластическим, конструктивным, комбинированным), лепить
аккуратно.
 Учить создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур
 Учить лепить мелкие детали, использовать приёмы стеки
 Учить использовать дополнительные материалы
 Учить создавать изображения по мотивам народных игрушек
 Учить планировать этапы лепки, работать коллективно. Рационально использовать пластилин.
 Учить использовать приобретенные навыки и умения в играх.
№
п/п
1.
Тема
Программное содержание
Лепка предметная. «Веселые
человечки»
2.
Лепка предметная. «Наши
любимые игрушки»
3.
Лепка сюжетная «Наш пруд»
Учить лепить фигурки человека рациональным способом из
удлиненного цилиндра (валика) путем надрезания стекой и
дополнения деталями. Закрепить и усложнить способ лепки
фигурки человека. Учить понимать относительность величины
частей, располагать поделку вертикально, придавая ей
устойчивость. Воспитывать аккуратность в работе.
Учить детей лепить игрушки, передавая характерные
особенности их внешнего вида (форму, цвет, соотношение
частей). Закрепить умение описывать свою работу. Учить
планировать работу – отбирать нужное количество материала,
определять способ лепки. Воспитывать аккуратность в работе.
Познакомить детей со скульптурным способом лепки. Учить
Кол-во
часов.
1
Дата
18.09.2014.
1
25.09.2014.
1
02.10.2014.
Примечание
4.
Лепка сюжетная «Собака со
щенком»
5.
Лепка из соленого теста
«Натюрморт»
6.
Лепка по мотивам
дымковской игрушки
«Лошадки»
7.
Декоративная лепка
«Танцующие листья»
8.
Лепка сюжетная «Кто под
дождиком промок?»
оттягивать от всего куска пластилина такое количество
материала, которое понадобиться для моделирования шеи и
головы птицы; свободно применять знакомые приемы лепки(
вытягивание, загибание, прищипывание, сглаживание
пальцами или влажной тряпочкой) для создания
выразительного образа. Развивать чувство формы и пропорций.
Воспитывать аккуратность в работе.
Учить составлять несложную сюжетную композицию из
однородный объектов, различающихся по величине (собака и
один, два щенка). Показать новый способ лепки в стилистике
народной игрушки из цилиндра, согнутого дугой и
надрезанного с двух концов. Закрепить умение анализировать
особенности строения животных, соотносить части по
величине и пропорциям. Развивать глазомер, синхронизировать
работу обеих рук. Воспитывать аккуратность в работе.
Учить детей создавать объемные композиции из соленого
теста. Совершенствовать изобразительную технику. Развивать
композиционные умения – размещать несколько объектов,
создавая гармоничную композицию. Воспитывать аккуратность
в работе.
Уточнить представление детей о специфике дымковской
игрушки: из чего, как, кем сделана, как украшена, какая по
характеру. Познакомить детей с многообразием народных
игрушек и спецификой декора – характерными элементами и
цветосочетаниями. Формировать обобщенные способы
создания образов. Развивать глазомер, синхронизировать
работу обеих рук. Воспитывать эстетическое отношение к
бытовой культуре и предметам народного искусства
Познакомить детей с техникой рельефной лепки. Развивать
чувство формы и композиции. Развивать глазомер,
синхронизировать работу обеих рук. Вызвать у детей желание
делать лепные картины. Воспитывать аккуратность в работе.
Продолжать освоение скульптурного способа (лепки из целого
куска) путем вытягивания и моделирования частей; предлагать
1
09.10.2014.
1
16.10.2014.
1
23.10.2014.
1
30.10.2014.
1
13.11.2014.
9.
10.
11.
12.
13.
на выбор приемы декорирования лепного образа. Закрепить
умение самостоятельно выбирать сюжет для лепки в
соответствии с заданной темой вызвать интерес к созданию
выразительных образов. Воспитывать аккуратность в работе.
Лепка сюжетная по мотивам Продолжать знакомить детей с произведениями декоративноБогородской игрушки
прикладного искусства. Учить лепить медведя в стилистике
«Косматый мишка»
богородской народной игрушки(скульптурным способом с
проработкой поверхности стекой для передачи фактуры.
Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и
предметам народного искусства.
Лепка из бумажной массы
Познакомить детей с новой техникой создания объемных
«Жучки-паучки»
образов – папье-маше (из бумажной массы). Учить лепить
мелких животных, насекомых, пауков. Развивать
согласованность в работе глаз и рук; показать возможность
сочетания разных материалов для создания мелкиз деталей.
Воспитывать аккуратность в работе, усидчивость.
Лепка рельефная «Пернатые, Вызвать интерес к экспериментированию с пластическими
мохнатые, чешуйчатые»
материалами и художественными инструментами для передачи
особенностей покрытия тела разных животных (перья, шерсть,
колючки, чешуя). Инициировать поиск изобразительновыразительных средств(процарапывание, обработка тканью
грубой фактуры, прокалывание, отпечатки) Совершенствовать
технику скульптурной лепки. Воспитывать аккуратность в
работе, усидчивость.
Лепка предметная на каркасе Познакомить детей с новым способом лепки – на каркасе из
с элементами
трубочек или палочек. Продолжать учить лепить по мотивам
конструирования «Пугало
литературного произведения. Развивать чувство формы,
огородное»
наблюдательность. Воспитывать интерес к отражению
впечатлений об окружающей жизни.
Лепка предметная с
Показать детям возможность трансформации образа в
элементами конструирования соответствии с драматургией литературного сюжета.
«Зимние превращения
Продолжать освоение нового способа лепки на каркасе из
Пугала»
трубочек или палочек. Развивать чувство формы,
наблюдательность, творческое воображение. Воспитывать
1
20.11.2014.
1
27.11.2014.
1
04.12.2014.
1
11.12.2014.
1
18.12.2014.
14.
Лепка из соленого теста
«Звонкие колокольчики»
15.
Лепка из ваты и папье-маше
«Снегири и яблочки»
16.
Лепка коллективная «На
арене цирка»
17.
Лепка сюжетная «Зимние
забавы»
18.
Лепка коллективная
«Упряжка оленей»
интерес к отражению впечатлений об окружающей жизни.
Учить детей создавать объемные полые поделки из соленого
теста. Совершенствовать изобразительную технику – учить
лепить колокольчик из шара путем вдавливания и
моделирования формы. Развивать чувство формы, пропорций,
синхронизацию обеих рук. Воспитывать аккуратность.
Показать возможность лепки птиц из ваты. Расширить
представление детей о способах создания пластичных образов.
Закрепить умение самостоятельно выбирать и грамотно
сочетать разные изобразительные техники при создании одной
поделки. Развивать восприятие объемных форм,
пространственное 1мышление. Вызвать желание украсить елку
своими руками. Воспитывать аккуратность.
Учить составлять коллективную сюжетную композицию из
разнородных объектов. Уточнить способ лепки в стилистике
народной игрушки – из цилиндра, согнутого дугой и
надрезанного с двух концов. Закрепить умение анализировать
особенности строения животных, соотносить части по
величине и пропорциям. Развивать глазомер,
синхронизированность обеих рук. Вызвать интерес к
изготовлению цирковых аксессуаров из разных материалов,
проявлять творчество. Воспитывать усидчивость, аккуратность.
Учить составлять коллективную сюжетную композицию из
вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между
ними. Закрепить способ лепки в стилистике народной игрушки
– из цилиндра, согнутого дугой и надрезанного с двух концов;
передавать в лепке несложные движения. Развивать глазомер,
синхронизированность обеих рук. Воспитывать усидчивость,
аккуратность, чувство коллективизма.
Познакомить с новыми скульптурными приемами лепки,
показать возможность дополнения образа разными
материалами (рога из веточек). Закрепить умение передавать
движение и придавать поделке устойчивость. Учить детей
создавать из отдельных фигур красивую сюжетную
1
25.12.2014.
1
15.01.2015.
1
22.01.2015.
1
29.01.2015.
1
05.02.2015.
19.
Лепка коллективная
«Обезьянки на пальмах»
20.
Лепка коллективная «Кто в
море живет?»
21.
«Отважные парашютисты»
22.
Лепка из сдобного или
песочного теста
«Кремнямчики»
23.
Лепка рельефная
декоративная «Солнышко,
покажись!»
24.
Лепка сюжетная на зеркале
«Дед Мазай и зайцы»
композицию. Развивать глазомер, синхронизированность обеих
рук. Воспитывать интерес к сотрудничеству в коллективной
работе.
Учить детей коллективно создавать полуобъемную лепную
композицию (барельеф); лепить фигурку обезьянки, передавая
специфику животного, его выразительные позы и характер.
Развивать восприятие объемных форм, пространственное
мышление. Воспитывать интерес к сотрудничеству в
коллективной работе.
Продолжать освоение детьми рельефной лепки; создавать
упрощенные фигуры морских обитателей, прикреплять их к
фону, украшать лепными элементами и прорезными
рисунками. Развивать комбинаторные способности,
совершенствовать умение оформлять поделки. Вызвать интерес
к раскрытию этой темы в других видах художественной
деятельности. Воспитывать интерес к сотрудничеству в
коллективной работе.
Продолжать учить лепить фигуру человека из валика путем
надрезания стекой и моделирования пропорциональных частей.
Закрепить умение передавать движение лепной фигурки путем
небольшого изменения рук и ног. Развивать чувство формы и
композиции. Воспитывать аккуратность.
Познакомить детей со способами формообразования:
скульптурный способ и вырезание из большого куска теста с
помощью формочек для выпечки. Вызвать у детей интерес к
лепке съедобных кондитерских и кулинарных изделий из
сдобного теста для угощения. Воспитывать аккуратность.
Учить детей создавать солнечные образы пластическими
средствами. Продолжать освоение техники рельефной лепки.
Закрепить варианты изображения солнечных лучей. Развивать
чувство ритма и композиции. Воспитывать аккуратность.
Учить составлять коллективную сюжетную композицию из
вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между
ними. Учить самостоятельно, варьировать и комбинировать
1
12.02.2015.
1
19.02.2015.
1
26.02.2015.
1
05.03.2015.
1
12.03.2015.
1
19.03.2015.
25.
Лепка декоративная по
мотивам народной пластики
«Веселые водоноски»
26.
Лепка из соленого цветного
теста «Весенний ковер»
27.
Лепка модульная
«Разноцветные камешки и
картины»
28.
Лепка сюжетная «Туристы в
горах»
разные способы лепки в стилистике народной игрушки.
Закрепить умение передавать в лепке несложные движения и
настроение героев. Анализировать особенности строения
животных, соотносить части по величине и пропорциям.
Развивать глазомер чувство ритма и композиции. Воспитывать
аккуратность.
Продолжать знакомство детей с дымковской игрушкой как
одним из видов народного декоративно-прикладного искусства
для обогащения зрительных впечатлений, формирования
эстетического вкуса. Показать обобщенный способ лепки
женской фигуры на основе юбки колокола. Закрепить
представление о характерных элементах декора и
цветосочетания дымковской игрушки. Развивать глазомер,
синхронизировать работу обеих рук. Воспитывать эстетическое
отношение к бытовой культуре и предметам народного
искусства.
Продолжать знакомить детей с видами народного декоративноприкладного искусства (ковроделием). Учить лепить коврик из
жгутиков, имитируя технику плетения. Развивать глазомер,
мелкую моторику и синхронизировать движение обеих рук.
Воспитывать усидчивость, внимание, аккуратность.
Познакомить детей со способом неполного смешивания
пластилина разных цветов в одном комке для получения
мраморной окраски; сориентировать на поиск гармоничных
цветосочетаний. Совершенствовать технику лепки округлых
форм круговыми движениями ладоней; инициировать поиск
способов изменения формы шара для более точной передачи
формы камней. Развивать глазомер, мелкую моторику и
синхронизировать движение обеих рук. Воспитывать
усидчивость, внимание, аккуратность.
Учить составлять коллективную сюжетную композицию из
вылепленных фигурок, передавая взаимоотношения между
ними. Варьировать способ лепки из цилиндра, надрезанного с
одного или двух концов. Инициировать самостоятельный
1
26.03.2015.
1
02.04.2015.
1
09.04.2015.
1
16.04.2015.
29.
Лепка предметная
«Превращения глиняного
Ляпа»
30.
Лепка сюжетная «Веселый
праздник»
31.
Лепка по форме «Едемгудим, с пути уйди»
32.
Лепка коллективная
«Зоопарк»
33.
Лепка сюжетная
коллективная «Мы на луг
ходили, мы лужок лепили»
поиск разнообразных пластических средств для передачи
динамики. Закрепить умение анализировать особенности
фигуры человека, соотносить части по величине и пропорции.
Развивать композиционные умения и способности.
Воспитывать навыки сотрудничества.
Продолжать учить детей создавать и трансформировать
выразительные лепные образы скульптурным способом.
Закрепить умение планировать свою работу. Развивать
воображение, чувство формы и пропорций. Воспитывать
аккуратность
Учить детей составлять из вылепленных фигурок
коллективную композицию. Закрепить способ лепки из
цилиндра надрезанного с двух концов. Продолжать учить
передавать разнообразные движения человека и несложные
взаимоотношения между действующими лицами сюжета.
Анализировать особенности фигуры человека, соотносить по
величине и пропорциям как части одной фигуры, так и
величину двух-трех фигурок. Развивать способности к
формообразованию и сюжетосложению. Воспитывать навыки
сотрудничества
Учить видеть выделять и передавать в лепке особенности
внешнего вида предметов, их положение в пространстве.
Вызвать интерес к экспериментированию с формой. Закрепить
знание форм предмета. Развивать воображение, чувство формы.
Воспитывать инициативу, сообразительность, аккуратность.
Продолжить освоение техники лепки. Закрепить умение
создавать образы крупных животных на основе общей
исходной формы. Совершенствовать умение свободно
варьировать разные приемы лепки. Развивать способности к
самообразованию. Воспитывать интерес к познанию природы.
Учить детей лепить по выбору луговые растения и насекомых,
передавая характерные особенности строения и окраски;
придавая поделке устойчивость. Развивать согласованность в
работе глаз и рук. Воспитывать интерес к познанию природы.
1
23.04.2015.
1
14.05.2015.
1
18.05.2015.
1
21.05.2015.
1
28.05.2015.
Всего:
33
Показатели развития ребенка:
 Умеет лепить предметы разной формы разными способами (пластическим, конструктивным, комбинированным), лепить
аккуратно.
 Создаёт небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы, движения фигур.
 Умеет лепить мелкие детали, Использует приёмы стеки.
 Использует дополнительные материалы.
 Создаёт изображения по мотивам народных игрушек
 Умеет планировать этапы лепки, работать коллективно. Рационально использует пластилин.
 Использует приобретенные навыки и умения в играх.
Способы проверки:







Диагностика в начале и конце года
срезы в середине года,
педагогический анализ,
беседа,
наблюдение,
изучение продуктов деятельности (рисунков, аппликаций);
проведение несложных экспериментов (в виде отдельных поручений ребенку, проведения дидактических игр)
Литература
1. Алиева Т.И. Антонова Т. В. и др. «Истоки» Базисная программа развития ребенка
дошкольника, М Карапуз 2001;,
2. «Игралочка – ступенька к школе» для детей 5-6 лет. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е. Е..
2014год.
3. Подготовка дошкольников к обучению грамоте: система занятий, конспекты, дид материал./
автор – сост. Ельцова О. М. – Санкт- Петербург «Детство-пресс» 2011
4. Развивающие занятия с детьми 5 -6 лет /Парамонова Л.А.- М.,2010.
«Развитие речи детей старшего дошкольного возраста» А.Г.Арушанова, Е.С.Рычагова;
«Познание окружающего мира» Е.Ю.Протасова,
«Конструирование» Л.А.Парамонова, Н.Е.Васюкова;
«Аппликация» Л.А. Парамонова, И.А. Лыкова;
«Лепка» И.А.Лыкова;
Ушакова О. С. Гавриш Н. В. Знакомим дошкольников с литературой М. 1998
Список средств обучения
1. Технические средства обучения: аудиовизуальные, экранные (звуковые системы и
предметы: муз. центр, пианино и другие муз. инструменты, телеаппаратура,
компьютер).
2. Учебно – наглядные пособия: уголок признаков, системный оператор, кольца
Луллия, морфотаблица, таблицы, схемы, плакаты, модели, инструменты, муляжи и
т.д.)
Приложение 1
Расписание непосредственно образовательной деятельности
в старшей группе № 12 «Золушка» на 2014-2015 учебный год.
Понедельник
Рисование
Музыкальное
9.00-9.15
9.35-10.00
Вторник
Плавание
ФЦКМ
Аппликация/
Конструирование
8.50-9.50
10.00-10.25
15.30-15.55
Среда
ФЭМП
Физкультурное
8.50 - 9.15
9.35 - 10.00
Четверг
Речь и речевое общение
Лепка
Музыкальное
9.00 -9.25
9.35-10.00
10.25-10.50
Пятница
Начало грамоты
Физкультурное
9.00- 9.25
9.50-10.25
Приложение 2
План работы с детьми старшей группы № 12 «Золушка» по основам
безопасности жизнедеятельности на 2014- 2015 учебный год
Месяц
Содержание
1
2
Сентябрь Безопасность
в общественном транспорте
Октябрь
Безопасность
на дорогах
Ноябрь
Безопасность
дома
Декабрь
Личная
безопасность
на улице
Форма проведения
3
1.Чтение стихотворения
2. Сюжетно-ролевая игра
"Автобус»
3.Консультация «Едем с
детьми в общественном
транспорте»
1. Дидактические игры
"Прочитай схему",
"Хорошо – плохо",
"Волшебный перекресток",
"Невероятное
путешествие", "Водители и
пешеходы"
2 .Чтение рассказа.
3.Вывеска плакатов на тему
«Безопасность на дорогах»
1.НОД « Бытовые
электроприборы»
2. Моделирование
ситуации:
«Один дома» - учить
вызывать помощь по
телефону (01,02,03)
3.Консультация : « Как
обеспечить безопасность
детей в быту»
1.Чтение стихотворения
2.НОД «Наша улица»
3.Беседа с родителями на
тему: «Как обезопасить
детей на улице?»
Методическое обеспечение
Литература
Оформление
4
5
"Азбука города" Я.
Создание атрибутов,
Пищумов
рисование детьми
С. Михалкова
иллюстраций к
"Скверная история"
стихотворениям
"Машины на
нашей улице" М.
Ильин, Е. Сегал
Макет «Дорога»,
плакаты.
Хромцова Т.Г.
Презентация.
Воспитание
безопасного
поведения в быту
детей дошкольного
возраста. — 2005.
"Гололед" И.
Лешкевич
Развивающие
занятия для детей
по ред.
Парамоновой.
Рисование
иллюстраций к
стихотворению.
План города.
Январь
Пожарная
безопасность
1.Рассматривание плакатов.
2. Беседа на тему: «Огонь
полезный и вредный»
3.Выставка плакатов для
родителей.
Е.Ф. Пожарная
безопасность для
дошкольников —
2008.
Плакаты.
Атрибуты к игре.
Рисунки.
Февраль
Безопасность
детей при
общении с
1. Что будешь делать, если
...
(моделирование ситуации
Мищеряков Н.
Азбука
безопасности.
Демонстрационный
материал «Питомцы»
животными
Март
встречи с животными)
2.Беседа: «Наши
четвероногие друзья»
3.Консультация.
Знаешь ли ты 1.Сюжетно- ролевая игра
свой адрес,
«Почта»
телефон и
2.Решение проблемы:
можешь ли
«Если ты один оказался в
объяснить,
незнакомом месте »
где живешь? 3.Создание плана «Дорога
от сада до дома»
Апрель
Катание на
велосипеде
(самокате,
роликах) в
черте города
Май
Безопасность
на природе
Авдеева Н.Н.,
Князева Н.Л.,
Стёркина Р.Б.
Безопасность:
Учебное пособие
по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей старшего
дошкольного
возраста. -2004г.
Майорова Ф.С.
Изучаем
дорожную азбуку.
— 2007.
1. Моделирование
ситуации с использованием
макета «Перекресток».
2.Беседа на тему: «
Правила безопасного
катания на роликах,
самокате или велосипеде»
3.Беседа с родителями.
1.Ситуации на закрепление Сказка В. Даля
правил безопасного
«Война грибов и
поведения в природе. «Если ягод»
на улице (ураган, ливень и
т.д.)»
2. Игра - беседа
«Съедобные
и не съедобные грибы»
3.Консультация.
Атрибуты к игре.
Карты- планы.
Рисунки.
Макет «Дорога»
Демонстрационный
материал «Грибы»,
«Стихийные явления
природы»
Приложение 3
Планирование литературы для чтения детям на сентябрь
Тема: Жизнь в городе.
Жанры
Перечень литературы
Русский фольклор
Песенки, потешки,
закличка «Божья коровка». песенки «По дубочку
заклички
постучишь...».«Ранним-рано поутру».
Русские сказки
«Царевна-лягушка», «Хаврошечка»
Фольклор народов мира
Песенки
Английские народные песенки (в переводе С. Маршака).
Сказки
Чувашская народная сказка «Мышка - Вострохвостик»
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
Л. Завальнюк «О профессиях» Э. Мошковская:
«Нерешительный трамвай», «Автобус, который плохо
учился», «К нам бегут автобусы». С. Михалков «Дядя Степа»;
А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало...»
Проза
Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы);
В. Драгунский «Что я люблю?» «Что любит Мишка?»; Н.
Носов «Заплатка»; В. Бианки «Сова».
Литературные сказки
Т. Александрова «Домовенок Кузька»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
А. Милн «Баллада о королевском бутерброде» (в переводе с
английского С. Маршака); В. Смит «Про летающую корову»
(в переводе Б. Заходера).
Проза
А.-К. Вестли «Мама, папа, восемь детей и грузовик»; Е.
Яниковская «Я хожу в детский сад (венг)
Литературные сказки
Р. Киплинг «Слоненок» в переводе К. Чуковского.
А. Майков «Пролетело лето»; А. Бальмонд «Осень»;
Для заучивания
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на октябрь
Тема: Осень.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
Закличка «Дождик. дождик веселей»; считалка «Ходит
свинка по бору». «Свинка Ненила»
«Сестрица Аленушка и братец Иванушка»; «Лиса и кувшин».
Английская народная песенка «Старушка»(в переводе С.
Маршака).
Сказки
Норвежская народная сказка «Пирог»; сказки народов
Западной Африки «Чудесные истории про зайца по имени
Лек» (в переводе О. Кустовой и В. Андреева).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
В. Лебедев-Кумач «Песня о Родине» (отрывок);
А.С. Пушкин «У Лукоморья дуб зеленый...» (отрывок
из поэмы «Руслан и Людмила»); Э. Успенский «Разгром»; А.
Барто «Вовка - добрая душа»; И. Бунин «Листопад»; В.
Лунин «Что хочется лошадке?»; С. Погореловский «Слава
хлебу на столе», Р. Сеф «Зернышко»;
Проза
Г. Скребицкий «Осень»; Н. Носов «Живая шляпа»; К.
Паустовский «Кот-ворюга»; Г. Снегирев «Пингвиний пляж»;
Л. Пантелеев «Буква «ты»; В. Драгунский «Сверху вниз,
наискосок»; Н. Сладков «Осень на пороге»; Г. Снегирёв
«Как звери и птицы к зиме готовятся»; Е. Пермяк
«Смородинка» Э. Шим «Кто как одет»;
Литературные сказки
М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; Т. Александрова
«Домовенок Кузька»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
переводы английской поэзии о Робине-Бобине (С. Маршак и
К. Чуковский); М. Карем (в переводе с французского В.
Берестова) «Мирная считалка». Ю. Тувим «Овощи»;
Литературные сказки
Ш. Перро «Фея»; А. Милн «Винни-Пух и все- все- все»;
А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше».
А. Толстой «Осень. Осыпается весь наш бедный сад...»;
Для заучивания
А. Плещеев «Осень наступила»; К. Бальмонт «Осень».
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на ноябрь
Тема: Лес в жизни человека
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Сказки
Перечень литературы
«Как на тоненький ледок»; «Гори ясно»; «Из-под дуба».
«Лиса и собаки»; «Снегурушка и лиса»; «Лисичка-сестричка
и серый волк»; «Кот-воркот, Котофей Котофеевич»; «Заяцхваста».
Татарская народная сказка «Три дочери»; ненецкая
народная сказка «Айога».
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
С. Маршак «Откуда стол пришел»; Д. Хармс «Удивительный
столяр»; И. Бунин «Лес, точно терем расписной»; С.
Городецкий «Первый снег»; С. Михалков «Прививка
Проза
В. Осеева «Три сына»; Е. Пермяк «Как Маша стала
большой»; К. Ушинский «Еж и заяц»; Г.Снегирев
«Верблюжья варежка»; В. Бианки «А мы их перехитрили»;
Н. Сладков «Старый знакомый», «Волшебная полочка»; Е.
Чарушин «Еж».
Литературные сказки
Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца — длинные
уши, косые глаза, короткий хвост»; В. Бианки «Как
муравьишка домой спешил».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Я. Бжехва «На Горизонтских островах» (перевод с польского
Б. Заходера); Л. Завалюнюк «Времена года».
Литературные сказки
А. Милн «Винни-Пух и все- все- все»;
С. Городецкий «Пять маленьких щенят»; М. Исаковского
Для заучивания
«Поезжай за моря-океаны».
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на декабрь месяц
Тема: Зима. Новый год.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
«Как у наших у ворот»; потешка «Ты мороз, мороз, мороз»
«Морозко»; «Заюшкина избушка»
«Дом, который построил Джек» (в переводе С. Маршака);
австрийская народная песенка «Пой, пой веселей».
Сказки
Китайская народная сказка «Желтый аист» (в переводе И.
Ярилина); чешская сказка «Златовласка» (в переводе К.
Паустовского)
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо»; Б.
Заходер «Собачкины огорчения», «Про сома», «Приятная
встреча»; И. Никитин «Встреча зимы»; Стихи из сборника
стихов Ю. Мориц «Домик с трубой»; Саша Черный «Волк»;
С. Есенин «Береза»; А.С. Пушкин «На красных лапах гусь»;
С. Маршак «Круглый год»; М. Садовский «Двенадцать
месяцев»;
Проза
Н. Носов «На горке»; В. Бианки «Сова»; Л. Пантелеев
«Большая стирка»; В. Драгунский «Заколдованная буква»;
рассказ И. Пивоваровой «Новый год» из книги «Однажды
Таня с Манечкой»; М. Зощенко «Елка»; К. Ушинский
«Четыре желания»
Литературные сказки
К. И. Чуковский «Айболит»; А. Волков «Волшебник
Изумрудного города»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Я. Бжехва «Сорока» (в переводе Б. Заходера); Д. Чиарди «О
том, у кого три глаза»;
Проза
М. Куннас «В гостях у Санта-Клауса (история о
Санта-Клаусе и рождественских гномах)»
Литературные сказки
Д. Биссет «Про поросенка, который учился летать»; Дж.
Родари «Дедушка-путаник);
И. Суриков «Зима»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»;
Для заучивания
стихотворения о Новом годе.
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на январь месяц
Тема: Зима. Зимние игры.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
«Я на горку шла»; «Как у бабушки козел»; «Ты, мороз,
мороз, мороз»; «Как на тоненький ледок»
«Василиса Прекрасная»
Английские народные песенки «Котята», «Не опаздывай!» (в
переводе С. Маршака).
Сказки
Индийская сказка в переводе Н. Ходзы «О мышонке, который
был кошкой, собакой и тигром».
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
С. Маршак «Сыплет, сыплет снег»; «Усатый, полосатый»; А
Хармс «Иван Иваныч Самовар»; В. Берестов «Гололедица»;
С. Михалков «Цирк»;
Проза
Г. Ладонщиков «Цирк». Г. Скребицкий «Четыре художника»
«Зима»; В. Бианки «Волшебная береза»; В. Драгунский «Не
хуже вас, цирковых»; И. Токмакова «Пряничные человечки»;
Л. Толстой «Косточка».; Ю. Яковлев «Больной
Литературные сказки
В. Одоевский «Мороз Иванович»; А.С. Пушкин «Сказка о
царе Салтане...».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Дж.Ривз «Шумный ба-бах»
Литературные сказки
С. Топелиус «Сампо-Лопаренок»; X. Мякель «Господин
Ау»(в переводе с финского Э. Успенского )
А. Фет «Чудная картина»; И. Суриков «Вот моя деревня»
Для заучивания
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на февраль месяц
Тема: Про храбрых и отважных
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
Аты-баты»; «Наша-то хозяюшка»;
«Никита-Кожемяка»; «Сивка-Бурка»; «Финист - ясный
сокол».
Литовская народная песенка «Гречку мыли» в обработке Ю.
Григорьева.
Сказки
Африканская сказка «Малыш- леопард и малыш-антилопа» (в
переводе М. Гершензона.)
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
В. Маяковский «Кем быть»; Д. Хармс «веселые чижи»; А.
Майков «Колыбельная песня»; Ф. Тютчев «Чародейкоюзимою околдован лес стоит»; А. Барто «Снег, снег кружится»;
А.С. Пушкина «Зимний вечер».
Л. Толстой «Лев и собачка»; Б. Житкова «Светофор»; Н.
Проза
Носов «Живая шляпа». «Заплатка»; Е. Пермяк «Пропавшие
нитки»; И. Туричин «Человек заболел»; Ю. Коваля «Алый»;
С. Сахарнов «Самый лучший пароход»; В. Осеева «Почему?»
Л.
Пантелеев
«Трус».
Литературные сказки
П. Ершов «Конек-горбунок». А.С. Пушкин «Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Р. Сеф «Совершенно непонятно»,
Литературные сказки
О. Пройслер «Маленькая Баба-Яга»; Т. Янсон «Шляпа
волшебника» Д. Родари «Волшебный барабан» («Сказки, у
которых три конца»). Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный
солдатик», Р. Киплинг «Рикки-Тикки-Тави»
В. Степанов «Большая пурга»; Э. Успенский «Если был бы я
Для заучивания
наизусть
девчонкой...»; 3. Александрова «Дозор»
Планирование литературы для чтения детям на март месяц
Тема: Весна. Про самых любимых.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
«А где это видано», «Стучит, бренчит по улице», Потешка
«Посылали молодицу под горушку по водицу...». «Солнышко,
нарядись»
«Бабушка, внучка и курочка» «Снегурочка»
Шотландская народная песенка «Спляшем» (в обработке И.
Токмаковой).
Сказки
Молдавская сказка «Как братья отцовский клад нашли» (обр.
М. Булатова); карачаевскаясказка «Приключения охотника»
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
В. Степанов «Праздничная почта»; С. Погореловский
«Весенний разговор»; Э. Мошковская «Капля и море»; А.
Барто «Девочка-ревушка»; С. Михалков «Вот какой
рассеянный»; Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» (в
сокращении); Ф. Тютчева «Зима недаром злится...», П.
Соловьёва «Подснежник»; Д. Хармс «Кошки»; С. Маршак
«Снег теперь уже не тот...».
Проза
Е. Чарушин «Воробей»; М. Горького «Воробьишко»; В.
Драгунский «Тайное становится явным»; Л.Н. Толстой
«Косточка», «Пожарные собаки»; Н. Носов «Бабушка Дина»;
В. Бианки «Мастера без топора» «Лесные домишки»; Г.
Люшнин «Капелька»
Литературные сказки
С. Аксаков «Аленький цветочек; В. Гаршин «Лягушкапутешественница»
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Р. Сеф «Отчего весна пришла весной?»
Литературные сказки
Д. Биссет «Про тигренка Бинки, у которого исчезли полоски»,
(пер. с англ. Н. Шерешевской),
А. Прокофьев «Веснянка» Е. Благининой «Посидим в
Для заучивания
тишине». Г, Виеру «Мамин день»
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на апрель месяц
Тема: Весна. Жизнь людей.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Сказки
Перечень литературы
По поднебесью, братцы, медведь летит», «У кота ли, у кота
колыбелька золота» закличка «Иди, весна иди, красна»
«У страха глаза велики»;«Наливное яблочко - золотое
блюдечко».
немецкая песенка «Небылицы»(в обр.В. Викторова.)
Калмыцкая народная сказка «Плюх пришел!» «Кто
сшил Видеку рубашку» (словенская сказка в переводе Л.
Яхнина).чеченская сказка«Три брата, три облака, три
волшебных коня и три дочери»
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
Я. Аким «Мыть посуду я люблю» К.Чуковский
«телефон»А. Барто «Веревочка»; Маяковский «Эта книжечка
моя про моря и про маяк»; . Жуковский «Жаворонок».
Проза
С. Маршак «Разноцветная книга»;В. Бианки Подкидыш»;Е.
Чарушин Страшный рассказ»;С. Баруздин «Страна, где мы
живем». Е. Калинская «Разве так играют?»; Ю. Казаков
Жадный Чик и кот Васька» Г.Сладков «В горах»
Литературные сказки
Д. Мамин-Сибиряк «Лесная сказка». К. Паустовский
«Дремучий медведь»,П. Бажов «Серебряное копытце»:
Произведения поэтов и писателей разных стран
Р. Сеф «Совершенно непонятно»; Р. Сапгир
Поэзия
«Нарисованное солнце».
Литературные сказки
Т. Янсон «О самом последнем в мире драконе» в переводе со шведского Л. Брауде.
Д. Родари«Мышка, которая ела кошек» (перевод с итал. И.
Константиновой).
А. Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше»
Я. Акима «Апрель» А. Фет «Кот поет, глаза прищурив».
Для заучивания
С. Козлов «Апрель».
наизусть
Планирование литературы для чтения детям на май месяц
Тема: наша Родина.
Жанры
Русский фольклор
Песенки, потешки,
заклички
Русские сказки
Фольклор народов мира
Песенки
Перечень литературы
Скок-поскок молодой дроздок», «Вы послушайте, ребята,
моей сказки небогатой». «По дубочку постучишь, прилетает
синий чиж».
«Крылатый, мохнатый да масленый» «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка
Армянская народная песенка «Ласточка» в переводе И.
Токмаковой.
Сказки
Чешская сказка «Три золотых волоска деда-Всеведа» в
переводе с чешского Н. Аросьевой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
Е. Благинина Шинель» 3. Александрова «Родина»;
«Дождик». Б. Заходер «Стихи о профессиях». «Что красивей
всего?»; А. Блок «После грозы»; К.И. Чуковский
«Тараканище».
Проза
К. Ушинский «Наше Отечество», Ю. Яковлев «Малая
Родина» С. Баруздин «За Родину!» из книги «Шел по улице
солдат» В. Бианки «Хитрый Лис и умная Уточка». «Лис и
мышонок»; Л.Н. Толстой «Мышь, петух и кот».
Литературные сказки
А.С. Пушкин «О рыбаке и рыбке».Э. Успенский «Все из
Простоквашино».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
Литературные сказки
Для заучивания
наизусть
Ю. Тувим «Письмо всем детям по одному важному делу» в
переводе с польского С. Михалкова.
Д. Родари «Большая морковка»; Г.-Х. Андерсена «Гадкий
утенок»; Ш. Перро «Красная Шапочка»; Братья Гримм «Заяц
и еж»
С. Маршак «Стихи о весне»
С. Есенин «Черемуха».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа