close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Наримановского района « Средняя общеобразовательная школа №4»
Рабочая программа по русскому языку
6-9 классы
2014-2015 учебный год
6 класс
Планирование составлено на основе Программы для общеобразовательных учреждений: Русский
язык. 5-9 классы., 10-11 кл./ сост. Е.И. Харитонова. 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011.
Программа по русскому языку 5-9 классы (Авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И.
Львова, Г.А. Богданова., В.В. Львов)
Поурочное планирование к учебнику под редакцией М.М. Разумовской и П.А. Леканта. (В.В. Львов. 2-е издание стереотипное, М.: Дрофа, 2004г.)
Методические рекомендации к учебнику «Русский язык 6 класс». (М.М. Разумовская и др. -4-е
издание, стереотипное, М., Дрофа, 2002г.)
Учебники: Учебник «Русский язык, 6 класс под редакцией М.М. Разумовской. М., Дрофа, 2008г)
Русский язык. 6 класс: система уроков по учебнику под ред. М.М, Разумовской П.А. Леканта,
сост.О.А. Финтисова, О.В. Чермашенцева. – Волгоград: Учитель, 2012 в 2-ч ч.
Русский язык, 6 класс. Тесты для промежуточной аттестации/Под ред. Н.А. Сениной, Изд.4-е
перераб, Ростов н/Дону, 2011
Петрова Е.В. Тесты по русскому языку:6 клас: кучебнику М.М. Разумовской и др. М.: Издательство
«Экзамен», 2012.
Пояснительная записка
Главная цель обучения русскому языку состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие
учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного
письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно,
правильно, выразительно говорить и писать на родном языке. Пользоваться им в жизни как
основным средством общения.
В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе
расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям
практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на
речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть
навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1) Текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная
мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи
предложений; членение текста на абзацы, строение абзаца;
2) Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3) Функционально – смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их
разновидности – описание предмета, описание места, описание стояния природы, описание
состояния человека
Обучение связной речи (объём знаний и основных умений) в программе изложено в отдельном
блоке, однако предполагается, что изучаться материалы этого раздела будут на протяжении всего
учебного года определёнными порциями, перемежающимися с языковыми темами курса.
Каждый речевой блок, представленный в учебнике, включает в себя знаниевый компонент,
помогающий учащимся осмыслить через понятия свой практический речевой опыт;
коммуникативно-деятельностный компонент, формирующий речевые и коммуникативные умения и
навыки; контрольный компонент, направленный на развитие навыков самопроверки, формирование
ценностных ориентаций, развивающий навыки учебной рефлексии учащихся. Все три блока
представлены в учебнике. В них предусмотрена также специальная работа, направленная на
формирование и развитие навыков многоаспектного анализа текстов разных функциональных типов
и стилей речи. Основу этой работы составляют упражнения, предполагающие проведение разных
видов анализа текста (смыслового, речеведческого, языкового) и создание собственных устных и
письменных высказываний разных стилей и жанров.
Особенность данной программы проявляется и в усилении внимания к развитию устной речи:
реализуется системная работа, связанная с усвоением норм орфоэпии и формированием навыков
выразительной устной речи (логическое ударение, интонация, темп и тембр речи).
Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития
умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить,
соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя
(тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Помимо ставшего уже
привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место
отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме
слова не только развивает грамматическое мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы
внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические
умения и навыки в их единстве.
Важный аспект в обучении - формирование у учащихся чуткости к богатству и
выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому
способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными
возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых
средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется
изобразительная сила русской речи.
На всех этапах обучения в учебнике реализована идея поэтапного овладения теоретическим
материалом: введение понятия → осмысление лингвистической сути понятия → овладение
теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа
языкового материала → формулирование теоретических выводов → углубление знаний.
Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Результаты освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку
сформулированы в «Примерной программе основного общего образования»1:
Личностные результаты освоения русского (родного) языка:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку,
гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной
культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применять
Примерные программы основного общего образования. Русский язык. – 2-е изд. – М., 2010. (Стандарты
второго поколения), с. 9 – 11.
1
полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на
уроках иностранного языка, литературы и др. );
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого
общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных
тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты освоения русского (родного) языка:
1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка
русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое
общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения;
разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной
литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста;
основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка;
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и
использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное
употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный,
лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности
к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления,
использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической
синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону
речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание данной программы направлено на достижение указанных результатов обучения.
Направленность процесса обучения на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов потребовала усиления коммуникативно-деятельностной составляющей курса. В связи с
этим развиваются следующие аспекты работы, обеспечивающие овладение в процессе обучения: 1)
языком науки и в связи с этим формирование навыков чтения текстов лингвистического содержания,
а также способности строить рассуждения на лингвистическую тему; 2) метапредметными умениями
и навыками и универсальными учебными действиями, предполагающими формирование и развитие
умений обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы и т.п.; 3) функциональной грамотностью, способностью применять
разные виды деятельности, чтобы самостоятельно получать новые знания и применять их в учебной,
учебно-проектной деятельности; 4) умениями использовать информационно-коммуникационные
технологии в процессе изучения русского языка в школе.
Усиление направленности курса на достижение личностных результатов обучения,
предполагает формирование таких важных качеств личности ребёнка, как ответственность,
способность к самообразованию, к проявлению самостоятельности в процессе обучения, потребности
регулярно обращаться к словарно-справочной литературе, Интернет-справочникам для разрешения
возникающих при обучении трудностей, способность к самооценке, развитие познавательных
интересов и способностей учащихся. Учебники, реализующие данную программу, характеризуются
направленностью на всестороннее развитие личности средствами предмета: развитие мышления и
речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления. Материалы учебников
направлены на то, чтобы ученики могли понять роль языка в жизни людей, осознать богатство
русского языка. На этой основе воспитывается любовь к родному языку, стремление к
самообразованию, к овладению языковой, коммуникативной компетенциями, необходимыми для
успешной учебной и трудовой деятельности.
Место предмета «Русский (родной) язык» в учебном плане
Данная программа рассчитана на 735 ч., предусмотренные в Федеральном базисном
(образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант
1), предусматривающем обязательное изучение русского (родного) языка в объеме:, 6 класс — 170 ч
Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию
учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой,
коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности,
формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной
информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой
дифференциации, использование коммуникативно-ориентированных упражнений, стимулирующих
познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию
коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым
темам курса.
№
п/п
Название темы
1
Слово — основная
единица языка
2
Повторение
изученного в
5 классе
Календарно-тематическое планирование
Содержание
Виды деятельности
Осознавать, что слово является основной еди
языка. Приводить соответствующие примеры
Повторение изученного в 5 классе. Речь
Повторение. Речь устная и Распознавать стили речи на основе а
письменная, монологическая и речевой
ситуации.
Находить
в
т
диалогическая. Стили речи. художественного
и
разговорного
Понятие о стилистически характерные языковые средства. Интонац
значимой речевой ситуации выразительно читать тексты художественн
(где говорю? с кем? зачем?). разговорного стилей
Разговорный
и
художественный стили речи.
Речь научно-деловая
3
Речь. Типы речи
(повторение)
4, 5
Орфография и
пунктуация
6
Употребление
прописных букв
7
Буквы ь и ъ
8, 9
Орфограммы корня
10,
11
Правописание
окончаний слов
12
—
14
Слитное и
раздельное
написание не с
глаголами,
существительными и
прилагательными
Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ
15,
16
17
Текст (повторение)
Повествование,
описание, Распознавать типы речи и обосновывать
рассуждение (повторение)
ответ. Строить устный монологический о
форме рассуждения
Правописание
Повторение изученного в Знать, что изучает орфография; владеть осно
5 классе
по
орфографии терминами. Знать этимологию слов с ч
пунктуации (общие сведения) орфо, граф(о), грамм(а). Определять н
орфограмм в конкретной морфеме. Зна
основе изученного в 5 классе), когда ст
запятая, тире, двоеточие; приводить приме
все основные случаи постановки этих
препинания и безошибочно пунктуац
оформлять
соответствующие
синтакси
конструкции
Повторение по данной теме
Знать основные случаи употребления проп
букв; уметь объяснять и самостоятельно под
примеры употребления прописных букв.
навыки постановки кавычек в наименования
газет, журналов, названий пароходов, спекта
т. п.
Повторение по данной теме
Знать и безошибочно употреблять ь
разделительный, как показатель граммати
формы (3-е скл., глаг., част., нареч.)
обозначения
мягкости
согласных;
ъ
разделительный.
Формировать
спосо
определять, когда ставится разделительный
дифференцировать условия употреблениями
как разделительных
Повторение по данной теме
Знать, что в корне могут быть разные орфог
(их
употребление
регулируется
ра
правилами). Уметь различать орфогр
опознавать их в тексте, приводить свои пр
перечислять возможные орфограммы корня
способ определения написания для каждог
орфограммы
Повторение по данной теме
Опознавать в тексте безударные оконча
соотносить их с определённой частью речи
способ определения написания и свобод
пользоваться
Повторение по данным темам Осознавать
противопоставление
«глаг
существительные и прилагательные»
Выявить пробелы в знаниях и навыках
Речь
Понятие текста; его Определять тему и основную мысль
основные
признаки: подбирать заголовок, отражающий: а
тема и основная мысль, б) основную мысль текста. Составлять план
18
связь
предложений,
относительная
законченность
высказывания. Деление
текста на абзацы. План
текста
Контрольная работа ¹ 2. Сочинение
Сочинение по летним впечатлениям. Анализ
текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема,
основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые
средства). Анализ сочинения
Собирать и
сочинению
систематизировать
матери
Отталкиваясь от предложенной учителем ос
мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в п
мне там никогда не бывает скучно»), ут
тему, подобрать заголовок и написать соч
по летним впечатлениям: а) последова
раскрывая в нём основную мысль; б) соб
абзацное
членение
текста;
в) исп
необходимые типы речи; г) используя язы
средства (оценочные и изобразительные)
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в реч
19, 20
Части речи и члены
предложения
Роль имени
существительного в
предложении
22—24 Словообразование имён
существительных
21
25, 26
Правописание сложных
имён существительных
Морфология и
синтаксис
Знать названия частей речи и членов предло
Обобщить знания о значении и морфологи
признаках имени существительного,
прилагательного и глагола. Иметь представл
том, чем служебные части речи отличаю
самостоятельных, как отличить местоимен
других самостоятельных частей речи. По
разницу в значении терминов «часть речи»,
предложения «, знать и применять графи
обозначение
членов
предло
Совершенствовать умение опознавать в
существительные, прилагательные, глаго
определять синтаксическую роль слов этих
речи
Имя существительное
Имя
существительное Опознавать существительное как часть речи
как часть речи и член предложения. Правильно употреблять час
предложения
имена существительные
Способы
образования На основе обобщения сведений об изуч
имён существительных. способах образования слов (суффикса
Типичные
модели приставочном, сложении) разграничивать сп
приставочнообразования имён существительных.. Опре
суффиксального способа приставочно-суффиксальный способ образ
образования
имён имён существительных наиболее тип
существительных.
моделей. Углубить знания о способе сло
Сложение
и
его слов, Иметь представление о сложносокращ
разновидности
словах; Совершенствовать умение морф
разбора. Развивать умение определят
словообразовательной
модели
в
грамматические,
лексич
словообразовательные, стилистические пр
слов, соответствующие этой модели
Орфографические
Сформировать представление и соответств
правила по теме и их навык слитного написания слов (л
применение
биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кр
27—30 Употребление имён
существительных в
речи
Роль
имён
существительных речи.
Лингвистические
словари и их роль
31
Произношение имён
существительных
Орфоэпические нормы в
области
имён
существительных и их
применение
32
Контрольная работа № 3 по грамматике (имя
существительное)
33
Стили речи.
Разграничение деловой
и научной речи.
Характеристика
научного стиля
34
Научное рассуждение
Речь
Научный стиль, его
характеристика: условия
общения (официальная
обстановка, 1 — много);
задача речи (сообщить
сведения,
имеющие
теоретическое
значение);
стилевые
черты.
Характерные
языковые
средства
научного стиля
Определение
понятия.
рассуждение.
Ростов-на-Дону), слов с начальной частью
(полшестого). Пользоваться орфографи
словарём
Иметь представление о роли существитель
достижении
точности,
информативнос
выразительности речи. Совершенствовать
работать с разными типами лингвисти
словарей (толковым, синонимов, антон
Наблюдать
за
использованием
существительных в создании фразеологиз
также метафор, сравнений в художеств
текстах. Овладевать элементарными нав
анализа художественного текста, опр
особенности употребления в нём многозн
имён существительных, слов в перен
значении, синонимов, антонимов, им
фразеологизмов
Правильно
произносить
существитель
термины
лингвистики.
Отраба
произношение
употребительных
существительных из орфоэпического слов
Учиться
ставить
правильное
ударен
существительных с предлогами; составл
расшифровывать
фонетические
з
выразительно читать текст, соблюдая
произношения.
Пользоваться
орфоэпи
словарём
Проверить умения: 1) вычленять из
(предложений) словосочетания; 2) опре
части речи; 3) проводить морфологический
взятых из контекста имён существите
4) обнаруживать
грамматические
о
определять члены предложения
Разграничивать научный и деловой стили
учитывая характер информации (познавате
или практический), а также отличать общее
(речь информативная, неэмоциональная, кни
Определять стиль речи (на основе анализа р
ситуации). Осознанно читать тексты уче
находить в них определение понятий
классификацию.
Анализировать
стр
научных
определений.
«Читать»
представляющие
квалификацию
по
Воспроизводить научные определения, пол
синонимическими средствами выражени
компонентов. Замечать в ответах това
недочёты в оформлении научных определе
«чтении» схем
научного Готовя домашнее задание или отвечая на ур
Научное вопросы учителя, использовать две разнови
рассуждения-доказательства (так как и поэт
35
36
37
38, 39
40
Рассуждениедоказательство
двух
типов:
подведение
языкового
материала
под
понятие
и
выведение следствия из
понятия
Контрольная работа № 4. Изложение учебнонаучного текста «Связанные корни»
Определение научного
Структура логического
понятия
определения: способы
выражения
родового
понятия и видового
признака
РассуждениеРассуждениеобъяснение
объяснение:
общий
вопрос к тексту — ч т о
э т о т а к о е? Задача
высказывания —
объяснение сути какоголибо явления
Официально-деловой
Характеристика данного
стиль речи
стиля речи: речевая
ситуация,
стилевые
черты, специфические
языковые средства
Роль имени
прилагательного в
предложении
41—43 Словообразование имён
прилагательных
44, 45
Правописание сложных
прилагательных
Излагать близко к тексту научное рассужден
Строить определения научных понятий
Анализировать и пересказывать научные
типа рассуждения-объяснения
Определять деловой стиль на основе р
ситуации, «вычитанной» из текста. Анализи
тексты делового стиля, находить в
характерные языковые средства. Соз
небольшие тексты делового стиля: объяв
отчёты, инструкции
Имя прилагательное
Окончания
имён Распознавать имя прилагательное как часть
прилагательных,
их член предложения
разряды,
полные
и
краткие формы слов
данной
части
речи,
синтаксическая роль
Основные
способы Повторить
все
известные
сп
словообразования имён морфологического образования слов на п
прилагательных
анализа имён прилагательных. Тренирова
(повторение).
опознавании разных способов образования
Словообразовательные
прилагательных
и
в
опред
цепочки.
Имена словообразовательного значения словообраз
прилагательныесуффиксов. Учиться правильно употреблять
паронимы.
Словари- паронимы (без введения термина), учиты
паронимов
смысловые различия (соседний — сосе
дождливый —
дождевой
и
Совершенствовать умение работать с тол
словарём при определении лексического зн
слов-паронимов. Строить словообразовате
цепочку и доказывать тем самым морф
строение слова
Слитное и дефисное Знать случаи употребления дефиса
написание
сложных перечислить, привести примеры; слова
имён прилагательных
46
Контрольная работа по грамматике № 5 (имя
существительное, имя прилагательное)
47—49 Правописанием н и нн в
прилагательных,
образованных от
существительных
Орфографические
правила и исключения
написания н и нн в
прилагательных
50—52 Употребление имён
прилагательных в речи
Роль прилагательных в
достижении точности и
выразительности речи.
Прилагательные
синонимы и антонимы.
Переносное
значение
прилагательных
в
художественном тексте
53
Произношение имён
прилагательных
54
Текст. Повторение:
«данное» и «новое» в
предложениях текста
55
Средства связи
предложений в тексте
Нормы произношения в
области
имён
прилагательных
Речь
«Данное» и «новое» в
предложениях
текста
(повторение). Способы
развития мысли в тексте
или
способы
связи
предложений:
последовательный (или
цепной) и параллельный
Лексический
повтор,
местоимение, синоним
как
средства
связи.
Употребление
последовательной связи
в текстах разных стилей
машиностроительный и машинно-тракт
даются в сопоставлении)
Выделять в предложении словосочетан
прилагательными;
определять
часть
проводить
морфологический
прилагательных; вычленять основу предло
определять члены предложения, выраж
именами
существительными
и
им
прилагательными
Иметь представление о тех группах с
которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (ин-, -н-. Осмысливать значение этих суфф
дифференцировать их; сознательно употр
при письме соответствующие слова. Исполь
орфографический словарь
Иметь представление о роли имён прилагате
в достижении точности и выразительности
Наблюдать
за
использованием
прилагательных
в
создании
эп
Тренироваться в подборе синонимов и антон
учётом лексического значения многозн
имени прилагательного. Иметь представле
переходе некоторых имён прилагательных в
существительных
(столовая,
кла
Овладевать элементарными навыками а
художественного текста, определяя особе
употребления в нём переносного зн
прилагательного,
прилагательных-сино
прилагательных-антонимов.
Исполь
соответствующие словари
Учиться правильно произносить употребит
в речи прилагательные, особенно в краткой
усвоив
конкретное
правило.
Отраба
правильное произношение прилагательн
форме сравнительной степени. Вырази
читать тексты, соблюдая нормы произно
Использовать орфоэпический словарь
Находить «данное» и «новое» в предлож
текста. Определять способ связи предложе
фрагментах текста
Находить в текстах научного, делового
группы предложений, связанных последоват
связью с повтором, в текстах художеств
стиля — с повтором и местоимением. Сост
небольшие тексты с последовательной связью
Параллельная
связь
предложений в тексте.
Лексический повтор при
параллельной связи как
стилистический приём,
повышающий
выразительность речи
57
Всё о повторе
Повтор —
норма
(средство
связи);
повтор —
стилистический приём;
повтор —
недочёт.
Способы
предупреждения
повтора-недочёта
58
Контрольная работа № 6. Изложение текста с
экспрессивным повтором «Тоска по Москве»; его
анализ
Глагол
59, 60 Роль глагола в
Обобщение
и
предложении
систематизация
изученного по теме
«Глагол как части речи».
Глагол в предложении и
тексте.
Употребление
глаголов в устной и
письменной речи
61, 62 Словообразование
Основные
глаголов
морфологические
способы
образования
глаголов.
Словообразовательное
значение приставок в
глаголах, образованных
приставочным
способом. Морфемный
разбор.
63—65 Правописание
Орфографические
приставок пре- и приправила и исключения.
Семантическая основа
выбора
написания
данных
приставок.
Правописание слов с
неясной этимологией и
заимствованных слов
66
Буквы ы — и в корне
Орфографические
после приставок
правила и исключения
56
67
Употребление
параллельной связи
предложений в тексте с
повтором
Контрольная работа ¹ 7 по словообразованию
Замечать в исходном тексте и сохран
изложении характерные для художеств
стиля языковые и речевые средства, в час
параллельную связь с повтором
Составлять фрагменты текста с экспресс
повтором. Редактировать тексты с пов
недочётом (анализ изложения)
Излагать текст, сохраняя экспрессивный п
Проанализировать ошибки при изложении те
Обобщить, систематизировать знания о глаго
части речи, тренироваться в распознавани
этой части речи в предложении и тек
правильном и уместном употреблении неко
частотных глагольных словоформ
Знать основные морфологические сп
образования существительных, прилагатель
глаголов. Тренироваться в умении опре
словообразовательное значение пристав
глаголах, образованных приставочным спо
Совершенствовать умение морфемного раз
опорой
на
семантико-словообразовате
анализ слова
Понимать, что употребление приставок пр
при- зависит от того значения, которое при
имеют в слове (семантическая основа в
написания). Учиться правильно писать с
затемнённой этимологией и слова иноязы
происхождения. Использовать орфографи
словарь
Опознавать группу этих слов и понимат
каких условиях после приставок в
сохраняется буква и, а при каких — вм
пишется буква ы. Использовать орфографи
словарь
Проверить знание основных способов образ
68—70 Употребление глаголов
в речи
71
72
73, 74
Роль
глагола
для
достижения точности,
информативности
и
выразительности речи.
Глагол в прямом и
переносном значении в
разговорной
и
художественной речи.
Глаголы-синонимы
в
речи. Фразеологизмы с
глаголами в переносном
значении. Глаголы в
настоящем времени при
описании
событий
прошлого,
а
также
будущего
времени
глагола
вместо
настоящего
и
прошедшего. Глаголы в
этикетных
формах
выражения
просьбы.
Анализ
художественного текста
с
выявлением
особенностей
употребления в нём
глаголов
в
разных
формах
Произношение глаголов
Произношение
глагольных
форм.
Ударение в глаголах
Контрольная работа ¹ 8 по орфоэпии
«Проверьте свою
подготовку по
орфографии»
Правописание
имён
существительных, имён
прилагательных
и
глаголов (обобщение и
систематизация
существительных, прилагательных и гла
владение
морфемно-словообразовате
анализом;
способность
соот
словообразовательные модели с конкре
словами
Иметь представление о роли глагола
достижения
точности,
информативнос
выразительности
речи.
Наблюдать
использованием глаголов в прямом и перен
значениях в разговорной и художественной
Тренироваться
в
уместном
и
т
использовании глаголов-синонимов в
Понимать значение наиболее употребите
фразеологизмов, в которых использован гл
переносном
значении;
точно
и
у
употреблять эти фразеологизмы в речи. Набл
за выразительным использованием глаго
настоящем времени при описании со
прошлого, а также за употреблением буд
времени глагола вместо настоящего и проше
Правильно употреблять глаголы в эти
формах выражения просьбы. Совершенст
умение
работать
с
разными
т
лингвистических словарей (толковым, сино
антонимов). Тренироваться в уместном и т
использовании глаголов-синонимов в
Понимать значение наиболее употребите
фразеологизмов, в которых использован гл
переносном
значении;
точно
и
у
употреблять эти фразеологизмы в речи. Набл
за выразительным использованием глаго
настоящем времени при описании со
прошлого, а также за употреблением буд
времени глагола вместо настоящего и проше
Правильно употреблять глаголы в эти
формах выражения просьбы. Совершенст
умение
работать
с
разными
т
лингвистических словарей (толковым, сино
антонимов).
Овладевать
навыками
а
художественного текста, выявляя особе
употребления в нём глаголов в разных форма
Уметь произносить употребительные глаго
словоформы.
Использовать
орфоэпи
словарь
Проверяются основные умения в о
орфоэпии (существительные, прилагате
глаголы)
Обобщить и систематизировать знания по да
разделу, проверить уровень соответств
умений и навыков
изученного)
75, 76 Контрольная работа № 9 — диктант и работа Проверить усвоение правописания при
(особенно пре- и при-), а также ранее изуч
над ошибками
материал по орфографии и пунктуации
77, 78 Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ Проверить знания и умения по лекс
фразеологии; знание наизусть небольших отр
работы
из поэтических произведений; умение про
орфоэпический анализ имён существитель
прилагательных
Морфология
Причастие
79—83 Что такое причастие
Место
причастия
в Знать основные признаки причастия
системе частей речи. типичные суффиксы. Объяснять, какие язы
Причастие
и
его признаки глагола и прилагательного свойст
грамматические
причастию. Определять глагол, от ко
признаки.
Признаки образовано причастие, выделять глаго
глагола
и суффикс, а также суффикс причастия, оконч
прилагательного
в возвратный
суффикс
-ся
(-сь).
причастии. Суффиксы представление
о
семантических
раз
причастий.
прилагательного
и
причастия
(чёр
Грамматические
и чернеющий, черневший, старый — старе
семантические различия Опознавать определяемое слово и причас
причастия
и значению, вопросу, типичным суффикс
прилагательного
морфологическим признакам. Тренироват
синонимической замене причастия придат
(который + глагол): поспевающий крыжо
крыжовник, который поспевает; понимать
слово этого оборота передаёт признаки г
свойственные причастию, а какое слово пе
признаки
прилагательного,
свойств
причастию. Правильно согласовывать прича
словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употр
на письме соответствующее окончание прич
84, 85 Причастный оборот
Признаки причастного Знать языковые признаки причастного об
оборота. Определяемое Различать определяемое слово и зависим
слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предло
причастия слова.
словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@п
нареч.». Правильно употреблять знаки преп
в предложениях с причастным оборотом
86—90 Образование причастий. Действительные
и Понимать
смысловые,
структурные
Действительные и
страдательные
грамматические различия действительн
страдательные
причастия
и
их страдательных причастий. Знать, как обра
причастия
образование.
действительные и страдательные при
Правописание
настоящего и прошедшего времени. Объясн
суффиксов
этих основы какого глагола образовано причаст
причастий
помощью
какого
суффикса.
Объ
правописание суффиксов причастий. По суф
определять морфологические признаки при
и особенности его образования (спря
глагола, возвратность и другие при
Совершенствовать
умение
безош
определять глагол, от которого обра
91—93 Полные и краткие
причастия
94
Морфологический
разбор причастий
(закрепление)
Сходство и различие
полных
и
кратких
причастий.
Их
синтаксические
функции. Произношение
полных
и
кратких
причастий
План,
образцы
и
примеры
устного
и
письменного
морфологического
разбора причастия
причастие
Понимать сходство и различие полных и к
причастий. Знать, какую синтаксическую фу
выполняют краткие и полные причас
предложении. Определять синтаксическую
полных и кратких причастий. Исп
орфоэпический словарь, определять прав
произношение полных и кратких причастий
Рассказывать о причастии по предложе
плану, определяя особенности образ
причастия,
постоянные
и
непосто
морфологические признаки, его синтаксич
роль. Учиться корректно квалифици
причастный
оборот
как
«обособ
определение, выраженное причастным оборо
Проверить усвоение темы «Причастие»
Распознавать
причастия,
знать
суф
причастий (-енн-, -нн-), различать полн
краткую формы причастий
95
Контрольная работа ¹ 11 по морфологии
96—98 Буквы н и нн, в
Соответствующее
причастиях
орфографическое
правило
и
его
применение
99, 100 Слитное и раздельное
Соответствующее
Сформировать навык определения зависим
написание не с
орфографическое
причастия слов и навык разграничения по
причастиями
правило
и
его краткой формы причастий, поскольку
применение
правила грамматическая
Речь. Типы речи. Повествование
101,
102
103
104,
105
Повествование
художественного и
разговорного стилей
Детализация действия в
художественном
повествовании.
Различные
способы
выражения
действия
(повторение изученного
в 5 классе). Строение
повествования с двумя
(или
несколькими)
действующими лицами.
Включение
в
повествовательный
текст описательных и
оценочных фрагментов
для
повышения
выразительности
и
эмоциональности
высказывания
Рассказ как один из
Композиция
рассказа:
жанров
вступление,
завязка,
художественного
развитие
действия,
повествования
кульминация, развязка,
заключение
Контрольная работа № 12. Изложение текста по
рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»
Находить в текстах художественных произв
повествовательные фрагменты; анализи
способы выражения действия. Создав
совершенствовать повествовательные т
Пересказывать (устно) повествовательные
разговорного или художественного стиля, со
изобразительные и оценочные средства. Соз
устные и письменные тексты
Проводить
содержательно-композици
анализ текста в жанре рассказа (определять
основную
мысль,
находить
в
композиционные части: вступление, з
кульминацию, развязку, заключение)
Уметь составлять план текста, отражая
композицию рассказа. Писать по плану изло
106,
107
108
109,
110
111,
112
113
114—
116
Повествование
делового и научного
стилей
сохраняя в нём характерные для художеств
текста языковые средства
Анализировать глагольные формы. Переска
(устно или письменно) повествовательный
типа деловой инструкции с заменой
глагола.
Трансформировать
художест
повествование
в
деловое.
Соз
инструктивные тексты делового и научного с
Особенности строения
инструктивного
повествования:
отсутствие указания на
обобщённое
лицо;
употребление различных
глагольных форм для
выражения
действия;
использование
при
параллельном способе
связи дополнительных
языковых
средств,
подчёркивающих
последовательность
действий (затем, после
этого и др.), а при
последовательном
способе связи с той же
целью — деепричастных
оборотов
Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре Самостоятельно уточнять тему и основную
рассказа. Страничка в коллективный сборник строить текст, соблюдая композицию расска
под названием «Однажды...» или «Наши
проделки». Анализ сочинения
Деепричастие
Что такое деепричастие Основные
признаки Знать основные признаки деепричастия
деепричастия.
типичные суффиксы. Различать причас
Глагольные и наречные деепричастия.
Объяснять,
какие
язы
признаки деепричастия. признаки глагола и наречия свойст
Суффиксы
деепричастию. Определять глагол, от ко
деепричастия.
образовано деепричастие, выделять глаго
Опознавание
суффикс, суффикс деепричастия, а
деепричастий
в возвратный суффикс -ся (-сь). Опоз
предложении и в тексте деепричастие по значению, вопросу, тип
суффиксам и морфологическим признакам
Деепричастный оборот
Языковые
признаки Знать языковые признаки деепричастного об
деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и
Знаки препинания при правильно употреблять знаки препинан
деепричастном обороте. предложениях
с
деепричастным
обо
Различение
Различать деепричастный и причастный об
деепричастных
и Учиться
корректно
квалифици
причастных оборотов
деепричастный
оборот
как
«обособ
обстоятельство,
выраженное
дееприча
оборотом»
Правописание не с
Не с деепричастиями в Осознавать общность правил правописани
деепричастиями
сопоставлении
с глаголами и деепричастиями
глаголами
Образование
Образование
Понимать
смысловые,
структурные
деепричастий.
деепричастий
грамматические
различия
деепри
Деепричастия
несовершенного
и совершенного и несовершенного вида. Зна
несовершенного и
совершенного вида
совершенного вида
117
Контрольная работа ¹ 14 — диктант
118—
120
Употребление
причастий и
деепричастий в речи
121
Произношение
глаголов, причастий,
деепричастий
122
Контрольная работа
¹ 15 по орфоэпии
«Проверьте свою
подготовку по
123,
124
Роль
причастия
и
деепричастия
и
соответствующих
оборотов в текстах.
Причастия
и
отглагольные
прилагательные.
Деепричастия
во
фразеологизмах
Правописание
причастий
и
образуются
деепричастия
совершенно
несовершенного вида. Объяснять, от о
какого глагола образовано деепричастие
помощью какого суффикса. По суф
определять
морфологические
пр
деепричастия и особенности его образо
Рассказывать о деепричастии по предложе
плану, определяя особенности образ
деепричастия,
его
постоянные
при
синтаксическую роль. Понимать сходс
различия в образовании и морфологи
признаках
причастий
и
дееприч
Совершенствовать умение различать прича
деепричастия, а также отличать деепричас
других частей речи (играя — молодая, уст
устать) — военный устав)
Проверить усвоение правописания не с ра
частями речи, употребление н и
прилагательных и причастиях. Пунктуа
предложениях с причастными и деепричас
оборотами
Иметь представление о роли причастий в т
разных стилей. Понимать, что спосо
причастия передавать признак предмет
действие является выразительным средст
художественном
тексте.
Наблюдать
использованием причастий в художеств
текстах. Иметь представление о пе
некоторых причастий в разряд прилагате
(рассеянный человек) и об использовании эти
в составе фразеологических оборотов. У
правильно употреблять в речи однокоренны
типа висящий — висячий, горящий — го
Понимать,
что
способность
деепри
«дорисовывать
движение»
яв
выразительным средством в художеств
тексте. Тренироваться в точном и ум
употреблении фразеологизмов, имеющих в
составе деепричастия. Совершенствовать н
анализа
художественного
текста,
в
особенности употребления в нём причас
деепричастий
Отрабатывать правильное ударение в пол
кратких
причастиях
страдательного
прошедшего времени. Совершенствовать у
выразительно читать художественные тек
соблюдением норм орфоэпии. Исполь
орфоэпический словарь
Проверить навыки правильного произно
глаголов, причастий и деепричастий
Обобщающе-закрепительные
за
тренировочно-контрольные работы, позвол
125—
126
127,
128
129
130
131,
132
133,
134
135
136,
орфографии и
деепричастий
видеть, как усвоены правила употреблени
пунктуации»
(закрепление)
изученными частями речи
Контрольная работа № 16 по морфологии. Проверяется усвоение темы «Причаст
деепричастие»
Анализ работы
Речь. Типы речи. Описание
Описание места
Строение текста этого Анализировать и характеризовать фраг
типа речи: Д — г д е? — текста типа «описание места». Строить фраг
Н — ч т о? Д = 0 текста типа «описание места» с использо
(нулевое) — Н — ч т о? последовательной
и
параллельной
Способы
связи Редактировать текст с повтором-недо
предложений:
Тренироваться в усилении изобразительност
последовательный
и (заменять глаголы, вставлять опреде
параллельный..
причастия
и
прилагательные).
Соз
фрагменты текста со значением описания ме
Анализировать и создавать тексты с опи
Контрольная работа № 17. Соединение в тексте
места и предмета. Анализировать свои о
описания предмета и описания места.
совершенствовать
Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет
Пушкина (или Лермонтова)»
Имя числительное
Что обозначает имя
Имя числительное как
Иметь представление о понятии числа и науч
числительное
часть речи.
отличать имена числительные от других слов
Количественные и
связанных с понятием числа (например, пят
порядковые
пять). Знать: а) что обозначают количествен
числительные.
числительные, на какие разряды делятся; б) ч
Правильное построение обозначают порядковые числительные. Учит
и употребление
правильно (с точки зрения культуры речи) ст
словосочетаний с
словосочетания типа пара носков, двое чулок
числительными типа
Совершенствовать при этом умение пользова
пара, двое
орфоэпическим словарём
Простые, сложные и
Простые, сложные и
Различать и правильно писать сложн
составные
составные
составные
числительные.
Совершенст
числительные, их
числительные. Их
умение правильно писать сложные слова, в
правописание
отличительные
которых
входит
числительное
(нап
особенности и
двухкилограммовый)
правописание
Количественные
Правописание и
Правильно
склонять
количеств
числительные, их
правильное
числительные (в сочетании с существител
разряды, склонение,
произношение
которые к ним относятся). Совершенст
правописание
падежных форм
умение правильно образовывать и писать сл
количественных
слова, в состав которых входит имя числите
числительных в
Читать правильно (с точки зрения граммати
сочетании с
норм) тексты с именами числител
существительными.
Пользоваться орфоэпическим словарём
Изменение порядковых Склонение порядковых
Правильно склонять порядковые числитель
числительных
числительных в
сочетании с существительными, которые
сочетании с
относятся, в частности для обозначения дат
существительными.
Морфологический
разбор имён
числительных
Употребление
Правильное и уместное
Правильно и уместно употреблять числител
137
138
139
140
141
142
143
144
145
числительных в речи.
употребление
устной и письменной речи. Пользо
Произношение
числительных в речи
словарями правильности русской речи
числительных
Проверяется
умение
устно
и
пись
Контрольная работа № 18 по морфологии и
употреблять числительные в речи
орфоэпии
Речь. Типы речи. Описание (продолжение)
Описание состояния
Строение текста этого
Анализировать фрагменты текста со зна
окружающей среды
типа речи: Д — ч т о? — состояния окружающей среды. Стилисти
Н—вкаком
трансформация
текста;
создание
э
с о с т о я н и и?
лирических зарисовок
Способы выражения
состояния. Способ связи
предложений
Контрольная работа № 19. Соединение в тексте Подбирать языковые средства, нужны
художественного описания состояния пр
описания места и описания состояния
систематизировать
рабочие
материал
окружающей среды. Сочинение по картине
использовать их в своём сочинении
И. И. Левитана «Лесистый берег»
Местоимение
Какие слова называются Местоимение как часть
Усвоить понятие местоименных слов,
местоимениями
речи
которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е
б) указывают на предмет, признак,
(указательно-заместительная функция), не н
их конкретно. Понимать, что местоимени
заместительные слова служат надёжн
нейтральным, самым распространённым сре
связи предложений в тексте, однак
употребление при неосторожном обра
может вызывать смысловую неточность, п
важно следить за точным соотнош
конкретного
слова
и
его
замени
местоимения
Разряды местоимений
8 разрядов местоимений Пользуясь таблицей, соотносить местоиме
по значению
по значению
своей группой, уметь подбирать аналог
примеры
Личные местоимения
Личные местоимения и
Усвоить морфологические особенности л
их особенности.
местоимений (их склонение, отсутствие
Местоимения 3-го лица числа и рода у местоимений я, ты, мы
в роли притяжательных Употреблять их в роли членов предло
с синтаксической ролью Формулировать представление об использ
определений (ч е й?).
местоимений 3-го лица как притяжатель
Морфологический
синтаксической ролью определений (ч е й?)
разбор местоимений
Возвратное
Усвоить
морфологические
особе
местоимение себя
местоимения себя, правильно употребляя
речи. Тренироваться в составлении предлож
фразеологизмами, включающими форму
собой и т. д.
Притяжательные
Притяжательные
Различать
личные —
возврат
местоимения
местоимения: значение, притяжательные
местоимения;
по
морфологические
выражаемые
ими
значения;
признаки,
квалифицировать эти местоимения как
146
Указательные
местоимения
147
Определительные
местоимения
148
Вопросительноотносительные
местоимения
149
Отрицательные
местоимения
150,
151
Неопределённые
местоимения
152,
153
Употребление
местоимений в речи.
Произношение
местоимений
154,
155
«Проверьте свою
подготовку по
орфографии и
пунктуации»
Контрольная работа
№ 20 — диктант и
анализ ошибок
156,
157
158,
Соединение разных
синтаксическая роль
Указательные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Определительные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Вопросительноотносительные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль
Отрицательные
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Правописание
местоимений этой
группы
Неопределённые
местоимения: значение,
морфологические
признаки,
синтаксическая роль.
Правописание данной
группы слов
Местоимения в устной и
письменной речи
предложения
Осознавать значение местоимений и их фун
предложении и в роли связующих слов
предложениями в тексте
Усвоить значение и речевое назначение
небольшой,
но
частотной
группы
Употреблять в речи фразеологизмы, имею
своём составе указанную группу местоимени
Усвоить, когда данные местоимения высту
роли вопросительных, а когда — в
относительных; опознавать их в тек
приводить свои примеры. Употреблять в
фразеологизмы, имеющие в своём соста
местоимения
Опознавать и грамотно писать слова
группы, употреблять их и соответств
фразеологизмов в речи. Понимать, как обра
данные
местоимения.
Пользо
орфографическим словарём
Опознавать в тексте данные местои
понимать, как они образуются, и безошибо
писать. Пользоваться орфографическим слов
Знать и различать разряды местоимен
предложении и тексты. Знать, как сочетаетс
глаголами, полными и краткими прилагатель
приобрести опыт употребления в речи
структур. Использовать местоимения в р
соответствии с закреплёнными в языке этич
нормами.
Правильно
произ
употребительные
местоимения.
Пользо
орфоэпическим и орфографическим словарём
Итоговое повторение и
Проверять себя, пользуясь орфографи
обобщение материала по словарём, справочниками по орфограф
орфографии и
пунктуации
пунктуации 6 класса
Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу вклю
основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суф
прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с ра
частями речи
Речь. Текст
Соединение разных
Сохранять в изложении типологическую стр
159
160,
161
162166
168170
типовых фрагментов в
текстах
Контрольная работа
№ 21. Изложение
«Речкино имя».
Анализ изложения
Повторение
типовых фрагментов в
текста и наиболее выразительные языковые
текстах о природе
средства
Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое
строение текста, использовать изобразительные и выразительные языко
средства, встретившиеся в исходном тексте
Резервные уроки
График контрольных работа
четверть
1
четверть
2
четверть
3
четверть
4
четверть
итого
О языке
диктант
к\р № 3
Диктант по теме
«Правописание.
Произношение»
к\р № 5
Диктант по теме
«Правописание
Н-нн в
прилагательных»
к\р № 8
Диктант по теме
«Правописание
глаголов и имен
существитель-ных»
к\р № 12
Диктант по теме
«Правописание
причастий»
к\р № 14
Диктант по теме
«Не с причастиями»
к\р № 20
Диктант по теме
«Местоимение»
6
сочинение
к\р № 2
Сочинение «Мало ли
что можно делать в
лесу…»
к\р № 13
Сочинение-рассказ»
Однажды…» по
рисункам Н.Радлова
к\р № 17
Сочинение-описание с
элементами
повествования
3
изложение
к\р № 4
Изложение
«Связанные корни»
Контрольная работа
к\р № 1
Части речи и члены
предложения
к\р № 6
Изложение «Тоска по
Москве»
к\р № 7
по теме
«Словообразование
частей речи»
к\р №9 по орфоэпии
к\р № 11
Изложение
«Как спасали крысу»
к\р №10 по теме
«Употребление
глаголов в речи»
к\р № 15 по орфоэпии
к\р № 19
Изложение «Речкино
имя»
4
к\р № 16 по теме
«Причастие и
деепричастие»
К\Р №18
по теме «Имя
числительное»
к\р № 21
Итоговая
8
Содержание основного общего образования по русскому (родному) языку
Слово как основная единица языка.
РЕЧЬ
Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых
средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).
Т е к с т. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи
предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный
повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность
речи, и повтор-недочёт.
С т и л и р е ч и: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения,
характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста
(определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства
выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) —
инструкция, объявление.
Т и п ы р е ч и. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды,
информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема
построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы
соединения фрагментов в целом тексте.
Речь. Язык. Правописание. Культура речи (на основе изученного в 5 классе)
Правописание
Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание
окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными,
прилагательными.
Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между
частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед
словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и
обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в
именительном падеже.
Выдающиеся лингвисты: А.Х.Востоков.
Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание, произношение и
употребление в речи
Морфология и синтаксис как разделы грамматики.
Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение,
морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы
синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены
предложения.
Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой
речью.
Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы
образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, бессуффиксный,
сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса).
Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.
Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён
существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и
прилагательных; употребление букв н, ннв именах прилагательных, образованных от имён
существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.
Выдающиеся лингвисты: Л.В.Щерба.
Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в
речи имён существительных, прилагательных и глаголов.
Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в
художественной речи.
Морфология
Причастие и деепричастие
Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки,
роль в предложении. Суффиксы причастий.
Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени.
Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.
Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.
Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.
Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.
Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.
Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.
Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртене
Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий.
Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.
Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей.
Текстообразующая функция деепричастных оборотов.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль
в предложении.
Числительные простые, сложные и составные; их правописание.
Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности
склонения и правописания.
Нормы употребления числительных в устной речи.
Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными.
Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в
косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с
именами существительными. Правильное произношение имён числительных.
Местоимение
Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.
Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.
Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с
местоимениями.
Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов.
Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в
тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём
(не «о ём») и др.
Употребление местоимений для связи предложений в тексте.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
п о о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова;
употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;
п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные,
заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач
общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение
общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами
лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);
п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе
словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную
цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования
(приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, суффиксально-приставочный, сложение разных
видов);
п о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять
формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять
грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);
п о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов;
правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в б классе, а также
слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке,
свободно пользоваться орфографическим словарём;
п о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе;
правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами,
стилистически оправданно употреблять их в речи.
Литература
Гостева Ю. Н. Уроки русского языка в 6 классе: поурочные разработки — 3-е изд. — М.: Дрофа,
2005.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. Тематические тестовые задания ФИПИ. —- М., 2010.
Гостева Ю. Н., Львов В. В. ЕГЭ. Русский язык. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику под
ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта, М.,2010.
Горбачевич К. С. Нормы современного русского литературного языка. — М., 1994.
Иванов В. В., Потиха З. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней
школе. — М., 1985.
Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7
кл. — 2-е изд. — М., 1994.
Львов В. В. «Ориентировочное планирование. К учебнику «Русский язык. 5-9 классы» под ред.
М. М. Разумовской, П. А. Леканта». — М., 2002.
Львова С. И. Гостева Ю. Н., Цыбулько И. П. Настольная книга учителя русского языка. 5— 11
классы / под ред. С. И. Львовой. — М., 2007.
Львов В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 кл.— 2-е изд. — М. , 2005.
Интернет-ресурсы
Грамота. ру Справочно-информационный портал (http://www.gramota.ru/)
Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского
языка»http://rus.1september.ru
Мир слова русского — сайт по русской филологии. (http://rusword.com.ua/)
РОФ «Центр развития русского языка»(Ошибка! Недопустимый объект гиперссылки.)
Мастерская «В помощь учителю. Русский язык» Московского центра Интернет-образования
(http://center.fio.ru/
1С: Репетитор-Он-Лайн. Русский язык. Тесты по пунктуации (http://repetitor.1c.ru/). Электронный
учебник «1С.Репетитор. Русский язык» (без системы упражнений) и тренажер «1С. Репетитор. Тесты
по пунктуации» в режиме он-лайн.
1С: Репетитор. (http://repetitor.1c.ru/). Сайт отдела обучающих программ фирмы 1С.
7 класс
Статус документа
Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта,
определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся
средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка,
которые определены стандартом. Программа предполагает на изучение предмета
–5 часов в неделю, 136 часов в год . Настоящая программа рассчитана на 136
часов, из них на развитие речи - 33 часа.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план;
содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень
учебно-методического обеспечения.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех
тематических
блоков,
обеспечивающих
формирование
коммуникативной,
лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения
к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII классе формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности
и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях
общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-филологов; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой
деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и
особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа
предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды
чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных
источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех
дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые
обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы
включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые
явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет
основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения
данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации
деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в
структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В
первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование
навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают
устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в
третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и
обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или
интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только
получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Требования к уровню подготовки учащихся
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к
языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому
языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности
к
речевому
самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере
общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать
и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МБОУ
Наримановского района «СОШ №4».Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное
изучение русского (родного) языка в VII классе – 136 часов.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие
создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык
выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает
возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности,
которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные
(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно
важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и
сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и
классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом),
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Результаты обучения
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки
учащихся VII класса, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать –
перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень
конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой
деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в
практической деятельности ученика и его повседневной жизни.
В результате изучения русского языка ученик должен
Знать определения основных изученных явлений, речеведческих понятий,
орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя
нужные примеры
Овладеть следующими умениями и навыками: производить морфологический
разбор частей речи, изученных в 7 классе ;соблюдать нормы литературного языка в
пределах изученного материала; находить в словах изученные орфограммы,
обосновывать свой выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами;
воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Речевая деятельность
Говорение. Продуцирование устных монологических высказываний на
социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные и др.
темы. Участие в диалогах различных видов.
Чтение. Культура работы с книгой и другими источниками информации.
Овладение разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым),
приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками,
включая СМИ и ресурсы Интернета.
Письмо. Овладение умениями адекватно передавать содержание прослушанного или
прочитанного текста в письменной форме с заданной степенью свернутости
(изложение подробное, сжатое, выборочное). Создание собственных письменных
текстов на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социальнобытовые, учебные и др. темы на основе отбора необходимой информации. Написание
сочинений (в том числе отзывов и рецензий) различных функциональных стилей с
использованием разных функционально-смысловых типов речи и их комбинаций.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности языка: разговорный язык, функциональные
стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной
литературы
Культура речи
Понятие о культуре речи. Нормативность, уместность, эффективность,
соответствие нормам речевого поведения – основные составляющие культуры речи.
Выбор и организация языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и
условиями речевого общения как необходимое условие достижения нормативности,
эффективности, этичности речевого общения.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
ЯЗЫКОВОЙ И ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ (ЯЗЫКОВЕДЧЕСКОЙ)
КОМПЕТЕНЦИЙ
Общие сведения о русском языке
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические
новации последних лет.
Понятие о литературном языке. Русский литературный язык – основа
национального русского языка. Литературный язык как основа русской
художественной литературы. Основные отличия литературного языка и языка
художественной литературы.
Нормированность (наличие норм) – основная отличительная особенность
русского литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского
литературного языка: орфоэпические, лексические, морфологические, синтаксические,
стилистические и правописные (орфографические и пунктуационные).
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Трудные случаи ударения в словах (квартал, договор и т.п.). Трудные случаи
ударения в формах слов (глаголы прошедшего времени, краткие причастия и
прилагательные и т.д.).
Морфемика (состав слова) и словообразование
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления.
Грамматика
Морфология
Наречие
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их
образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных
частей речи.
Предлог
Предлог как часть речи. Производные и непроизводные предлоги. Простые и
составные предлоги.
Союз )
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.
Союзы простые и составные.
Частица
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Междометие
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике
правописания и проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Синтаксис
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство
композиционно-стилистического членения текста. (Повторение)
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в
собственной речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Правописание гласных в корнях слов.
Правописание гласных и согласных в приставках.
Правописание суффиксов в словах разных частей речи.
Правописание окончаний в словах разных частей речи.
-н- и –нн- в словах разных частей речи.
Употребление ъ и ь.
Правописание гласных после шипящих и ц.
Слитное и дефисное написание слов.
Слитное и раздельное написание не и ни со словами разных частей речи.
Правописание наречий.
Правописание предлогов, союзов, частиц.
Пунктуация
Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
Знаки
препинания
в
сложном
предложении:
сложносочиненном,
сложноподчиненном.
СОДЕРЖАНИЕ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЕ ФОРМИРОВАНИЕ
КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ
Язык и культура
Русский речевой этикет.
Изменяется ли язык с течением времени.
Основные умения и навыки
К концу 7 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями:
по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
по словообразованию: объяснять значение слова, его написание и грамматические
признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные
словообразовательные модели;
по морфологии: распознавать части речи; знать морфологические признаки частей
речи и систему формоизменения;
по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи; различать и правильно
строить сложные предложения с сочинительными и подчинительными союзами;
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
по орфографии: характеризовать изученные орфограммы, объясняют их правописание;
правильно писать слова с изученными орфограммами;
по пунктуации: обосновывать и правильно употреблять изученные в V-VII классах
знаки препинания; пользоваться разными видами лингвистических словарей.
Основные умения по разделу «Речь».
Чтение. Выразительно читать текст публицистического стиля, фиксировать главное
содержание прочитанного в виде тезисов.
Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства,
характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный
порядок слов в предложениях текста; выделять в тексте описание состояния человека;
находить части текста и отдельные языковые средства, передающие оценку предметов,
действий, состояния и пр.
Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно)
пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, его оценку и другие
изученные типы речи.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания разговорного,
художественного и публицистического стилей речи, раскрывая в них свое отношение к
предмету речи, оценивая явления и поступки людей. Писать сочинение-описание
внешности и достояния человека (по личным наблюдениям, по картине),
характеристику человека, сочинение повествовательного характера (рассказ по
данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного
опыта учащихся); сочинение-рассуждение на морально-этическую тему с
доказательством от противного. Писать заметку в газету.
Совершенствование текста. С учетом стиля речи могут совершенствовать
написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях
разговорного, художественного, публицистического стиля экспрессивные языковые и
речевые средства, в том числе обратный порядок слов.
Учебное и учебно-методическое обеспечение для ученика:
1. Русский язык: Учеб. Для 7 кл.общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская,
С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; Под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 12-е
изд., стереотип. – Дрофа, 2014.
2. Словари и справочники:
1) Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 2011г.271с
2) Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник:
А.А.Семенюк9руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая,
М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз., 2009г.– 586с.
3) М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-наДону, «Феникс»,2010г. С.608.
4) Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов
и фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд
культуры; - 2 – е изд., испр. и доп. – М.: 2012г– 928 с.
5) Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 т. М.,
2008 г.
6) Школьный орфографический словарь Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков,15 000 слов
7) Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин,
Л.П.Александрова и др. – М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
8) Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и
Н.Ю.Шведова; Словарь синонимов русского языка. З.Е.Александрова
Учебное и учебно-методическое обеспечение: для учителя:
1. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку.7 класс
/ Под редакцией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа,2009
2. Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 7 класс» под
ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2014г.
3. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по
русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,
4. Ларионова Л.Г. Сборник упражнений по орфографии. 7 класс. Книга для
учителя.-М:Просвещение,2012г.
5. Розенталь Л.Э. и Теленкова М.А. Словарь-справочник лингвистических
терминов. Пособие для учителей, Изд. 2-ое, испр. и доп. М., «Просвещение»,
2009г. 543с
Интернет-ресурсы для ученика и учителя.
Рабочее место учителя:
оборудование:
1. персональный компьютер;
2. проектор;
Обусловленность выбора учебника (линия под ред. М.М.Разумовской)
и краткая его характеристика
В учебниках русского языка (5-9 класс) под редакцией М.М. Разумовской
содержание языкового и речевого материала подается в единстве. В программе
расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к
потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою
речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой
деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:
1. Признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность
высказывания (тема, основная мысль) и особенности его строения, связанные с
развитием мысли (данная и новая информация,
способы и средства связи предложений, членение текста на абзацы, строение абзаца);
2. Стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;
3. Функционально-смысловые типы речи, описание, повествование, рассуждение и их
разновидности - описание предмета, описание места, описание состояния природы,
описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т.д.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка.
5 класс рассматривается как переходный от начального этапа обучения к основному;
6-7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в
содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию,
лексику и словообразование; 8-9 классы нацелены на освоение систематического курса
синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением
создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в
освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем
трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала
повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно
сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в
изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных
грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление
значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует
грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы
внутрипредметных
связей
(позволяет
сформировать
орфографические,
грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).
В связи с усиленным вниманием к семантической характеристике слова вводятся
такие понятия, как словообразовательная модель, словообразовательная цепочка,
исходная часть слова.
Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у
учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский
язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции
родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц
языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших
образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется
изобразительная сила русской речи.
Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры:
закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и
основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
Характерные черты учебника для каждого класса проистекают из общей
направленности разработанного курса русского языка, реализующей идею синтеза
всестороннего речевого развития школьников со специальной лингвистической
подготовкой. Прежде всего, усилена в целом речевая направленность в подаче
программного материала. Учебники для каждого класса содержат два раздела, (как и
программа):
I) систематический курс языка, с правописанием и элементами культуры речи;
2) раздел "Речь", включающий понятия речи, стилей речи, типов речи, текста.
В ходе учебного процесса эти разделы изучаются не в линейном порядке, а в
перемежающемся режиме.
Каждая языковая тема завершается параграфом "Употребление в речи
существительного /прилагательного и т.д./". Такое внешнее подчеркивание
противоречия сопоставления "язык-речь" способствует лучшему осмыслению детьми
этих понятий, а также более отчетливому пониманию связей между ними.
Систематически из года в год, из темы в тему проводится ориентация на всестороннее
развитие основных видов речевой деятельности: навыков чтения, понимания,
говорения, письма. В учебнике особенности занятий по чтению определяются
характером текстов.
Самое серьезное внимание уделяется работе с лингвистическим текстом и
словарями.
Постигая теорию в виде научного описания (рассказа), ученики постепенно
накапливают нужные сведения: овладевают терминами, осваивают образцы научной
речи, постигают логику развертывания содержания научного текста. Эта работа
приводит обучающихся к понятийной форме мышления, лежащей в основе
действительного знания. Учащиеся знакомятся с разными видами словарей, образцы
которых имеются в учебнике.
Пристальное внимание уделяется и развитию навыков говорения (как устных, так и
письменных высказываний учащихся).
По сути дела, задача развития навыков говорения тесно смыкается с задачей
развития связной речи школьников, однако имеет и свои аспекты.
Способность говорить на лингвистические (научные) темы есть показатель
хороших знаний по предмету, свидетельство владения понятийным аппаратом
определенной области науки о языке.
Пересказ лингвистического текста не является простым делом для учащихся.
Параллельно школьники обучаются языковому анализу.
Реализация обозначенной программы действий превращает занятия именно в уроки
родного языка во всей полноте этого понятия.
Самое пристальное внимание уделяется развитию навыков письма как важного
вида речевой деятельности. Авторы учебника стараются дать ответ на вопрос: "Как
разрешить противоречие между знанием и умением и что считать знанием?"
В учебниках определения заменяются лингвистическим рассказом, а правила указанием адекватного правилу способа действия. Очень часто способ действия
излагается под рубрикой "Возьмите на заметку!''
В программе усилен семантический аспект к подаче лингвистического материала
на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла
высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии.
Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В V классе изучаются части
речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти
подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.
Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе,
с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование
изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: "Синтаксис. Пунктуация",
"Речь".
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 7 КЛАССА
№
урока
Тема
урока
Изменяется ли язык с
течением времени.
1.
1.
Основные
вопросы
Результаты
обучения
1.Цели и задачи курса русского
языка в 7 классе.
2.Знакомство с учебником.
3.Причины изменения языка.
4.Этимология как наука об истории
слова.
5.Этимологи-ческий словарь.
Вид,
тип
урока
Иметь представление о том, как
Урок усвоения новог
язык развивается, изменяется с
закрепления ранее
течением времени.
полученных знаний.
Совершенствование умений строить
рассуждение на данную
лингвистическую тему с
использованием материалов
этимологического анализа. Иметь
представление об этимологии как
разделе лингвистики и уметь
пользоваться этимологическим
словариком при объяснении
значения, происхождения и
правописания слов.
Язык и реч
Повторение изученного в 5-6 классах.(44ч)
2,3
Р/Р Что мы знаем о
речи, её стилях и
типах..
4,5,6 Фонетика и орфоэпия.
7.
Текст как результат мыслительной
деятельности человека..
Речь, виды речи. Стили речи.
Типы речи.
Речевая ситуация.
Звуки речи: гласные и
согласные.Сильная и слабая позиция
гласных и согласных.
Начальный звук Э в иноязычных
словах. Основное и добавочное
ударение в сложных словах.
Р/Р Что мы знаем о
Речь. Стили речи. РС.
речи, её стилях и типах,
о тексте.
П.32.Стилистический
анализ текста.
Расширить круг сведений о языковых Урок обобщения и
и речевых средствах, характерных
углубления изученно
для худ., деловой, научной и
разговорной речи.
Формирование умения строить
связное высказывание научного
стиля на основе обобщающих схем,
опорных языковых конструкций,
выполнять стилистический разбор
текста по предложенному плану.
На программном уровне владеть
основными сведениями из области
фонетики и орфоэпии.уметь
проводить фонетический и
орфоэпический разбор слов,
сопоставлять произношение и
написание слов; владеть навыком
пользования
орфоэпическимсловариком.
Урок развития и
закрепления знаний
Совершенствование умения строить Урок обобщения зна
связное научное высказывание с
опорой на обобщающую
схему(«читать схемы»), относить
текст к тому или иному типу речи,
выделять в тексте смешанного типа
изученные типовые фрагменты, в
ених «данное» и «новое».
Словообразова-ние
знаменатель-ных
изменяемых частей
речи.
П.3.
Словообразование как наука.
Основные способы образования слов
(приставочно-суфф.,суфф.,прист.,
различные виды сложения.
Морфемный анализ
слова.Словообразоват. цепочка,
гнездо.
Знать способы образования слов с
Уроки развития и
помощью морфем. Уметь определять закрепления знаний
способ образования. Уметь
построить словообразовательную
цепочку однокоренных слов и на её
основе определить морфемное
строение слова. Иметь
представление о
словообразовательном гнезде как
группе однокоренных слов,
расположенных в определённом
порядке.
Иметь представление об основных
неморфологических способах
образования слов.
12,
13.
Р/Р
Способы и средства
связи предложений в
тексте. П.33
Текст как результат умственной
деятельности человека.
Последовательное и параллельное
соединение предложений.
Повторение и обобщение изученного Урок развития и
о тексте, его теме, основной мысли, закрепления знаний
способах и средствах связи
предложений в тексте.
14.
Р/Р Изложение«Лёнька, Развитие умений проводить комплексные анализ текста: определять
Урок обучения напи
любимец ребят»
основную мысль текста, подобрать заголовок,, установит стиль речи, найти подробного изложен
характерные языковые средства. Определить ведущий тип речи и
тексту.
включенные в него фрагменты с иным типовым значением.
15,
16.
Проверочная работа по Знать основные способы образования слов, уметь приводить примеры
темам «Морфемика и слов, образованных различными способами.
словообразование»
«фонетика и
орфоэпия».
Анализ проверочной
работы.
17.
Правописание:
орфография и
пунктуация. П.4 (с.2829).
7,8,9,
10,
11.
Разделительные ь и ъ
П4 (стр.29-30)
Буква ь для
19,20. обозначения мягкости
согласного.
Буква ь как показатель
грамматической
формы.
П 4(стр.30-33)
18.
Урок контроля ЗУН
Смысл терминов «орфография»,
«орфограмма», «пунктуация»,
«знаки препинания».
Понимать значение письма и чтения, Урок развития и
правил правописания для жизни
закрепления знаний
людей. Уметь свободно владеть
орфографическим словарём. Знать
основные разделы орфографии.
Двойная роль Ь. условия
употребления Ъ,Ь.
Знать правила употребления на
Урок развития и
письме разделтительных Ъ и Ь; Ь
закрепления знаний
для обозначения мягкости согласных
и определённых грамматических
форм.
Знать правила употребления на
Урок развития и
письме букв О-Ё после шипящих и ц закрепления знаний
в разных морфемах. Уметь
безошибочно писать слова с данной
орфограммой.
21.
Буквы О-Ё после
шипящих.
П4(стр 33-35
Условия написания о-ё после
шипящих и ц в корне, суффиксах,
окончаниях различных частей речи.
22.
Р/Р
Публицистический
стиль речи.
П.34
Понятие о публицистическом стиле и Знать отличительные особенности
Урок изучения новог
его характерных признаках.
публицистического стиля; уметь их
называть, объяснять. Формирование
умения узнавать высказывания
публицистического стиля при
восприятии устной речи и
письменной.
23.
Правописание
приставок.
П.4 (стр.35-37)
Правописание з-х групп приставок:а) Знать. Какие выделяются 3 группы
на з--с-, б)приставки, которые всегда приставок с учетом правил их
пишутся одинаково, в) пре- - при-.
правописания; уметь привести
соответствующие примеры; верно
писать слова с данными
орфограммами в приставках.
Урок развития и
закрепления знаний
24.
25.
Орфограммы в корнях
слов.
П.4,стр.37-39.
Классификация орфограмм:
написание гласной в корне в
зависимости от
Урок и развития и
закрепления знаний
навыков.
Знать виды орфограмм в корне
слова; уметь характеризовать
орфограммы корня, верно
обозначать на письме гласные и
согласные, аргументируя
написание.владеть способом
подбора проверочных слов.
ориентируясь на значение корня,
доказывая верность написания с
помощью опоры на однокоренное
слово.знать, уметь написать корни с
чередованием гласных о-а, е-и.
26.
27.
Правописание
суффиксов.
П4, стр.40-43.
Суффиксы, объясняемые
применением правила. Суффиксы
словообразовательные,
правописание которых традиционно.
Суффиксы ДП,СП. Суффиксы им.
прилагательных.
28.
Проверочный диктант с
дополнительными
заданиями по
речеведению,
морфологии,
орфографии.
Проверить навыки правописания
суффиксов имен прилагательных и
причастий с н-нн, личных окончаний
глагола, гласных и согласных корня,
а также навыки усвоения правил
пунктуации в сложном предложении и
в предложении с однородными
членами предложения.
Урок контроля ЗУН
Орфограммы в безударных
Знать и уметь привести примеры,
окончаниях имен сущ.(е-и), имен
когда в им.сущ. в ед.ч. пишется и, а
прилагательных, причастий, глаголов когда е; какие личные окончания
имеют глаголы 1и2 спряжения и как
определять спряжение; как
определить правописание
окончаний прилагательных,
причастий и соответствующих
местоимений. Верно писать
окончания в словах на основе
правил.
Урок развития и
закрепления знаний
29,30. Правописание
окончаний.
П.4.стр.44.
31.
32,
33
34
Знать вызывающие трудности на
Урок развития и
письме частотные суффиксы
закрепления знаний
существительных (-ость,-от,-изн,тель,-ик,-ек) и прилагательных(-чив,-лив-,-ов/-ев,-еньк/-оньк,оват/еват и др.), уметь привести
примеры слов с данными
суффиксами, верно их писать.Знать
суффиксы причастий и условия их
употребления. Разграничивать и
верно писать суффиксы
прилагательных и причастий с
буквами н,нн.
Р/Р Стили речи.
Публицисти-ческий
стиль.
П.34.
Характеристика РС.
Характерные языковые и речевые
средства.
Формирование умения
Урок изучения ново
анализировать тексты
публицистического стиля, находить в
них характерные языковые средства.
Слитное и раздельное
написание не с
разными частями речи.
П.4 (стр.47-50)
Написание Не с глаголами и
деепричастиями.
Написание имен сущ. и прилаг. с НЕ.
Причастие с НЕ.
Знать правила употребления не с
личными формами глагола,
деепричастиями и причастиями; с
сущ. и прил. Уметь приводить
примеры, опознавать в тексте
соответствующие словоформы,
грамотно употреблять их в
собственных письменных работах.
Не и ни в
отрицательных
местоимениях.
П.4 стр.52-54
Неопределенные и отрицательные
местоимения, способы их
образования.
Условия написания НЕ и НИ в отриц.
местоимениях.
Знать правила написания не и ни в
Урок развития и
составе отрицательных
закрепления знаний
местоимений, условия их слитного и
раздельного употребления; уметь
приводить соответствующие
примеры и верно писать указанные
слова.
Урок обобщения и
повторения.
35
Употребление дефиса. Правописание сложных имен
П.4 стр.52-54
существительных и имен
прилагательных.
Правописание неопределённых
имен местоимений.
Знать и уметь приводить примеры
Урок развития и
употребления дефиса в предлогах,
закрепления знаний
сложных сущ.и прил., местоимениях.
Грамотно употреблять дефис в
изученных группах слов.
36
37
Словарное
богатство
русского
языка. П.5
Разные группы слов в зависимости
от того, с какой точки зрения
рассматривается слово.
Владеть изученными сведениями из Уроки развития и
области лексики.уметь работать с
закрепления знаний
тлковым словарём, а также со
словарямит синонимов и
антонимов.Уметь опознавать в речи
слова, использованные в переносном
значении; употреблять в речи словасинонимы.
38,
39.
Грамматика:
морфология и
синтаксис. П.6
Грамматика и её основные разделы
морфология и синтаксис.
Понимать, что такое грамматика.
Знать её основные разделы.
Опознавать части речи и их
морфологические признаки. Уметь
проводить разбор слов по частям
речи; проводить синтаксический
разбор предложений в рамках
изученного материала.
40,
41.
Контрольный диктант
по правописанию в
грамматике. Анализ
контрольного диктанта
Проверить усвоение правил слитного/ раздельного написания Не с разными Урок контроля ЗУН.
частями речи, написаний НЕ-НИ с отрицательными и неопределенными
местоимениями, некоторых групп сложных слов, правописания окончаний
прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, а также
других орфограмм. Проверка усвоения правил оформления сложных
предложений с причастными и деепричастными оборотами, с ОЧП.
42.
Р/Р Публицистический
стиль речи. Заметка в
газету.
Характеристика жанра. РС.
Документаль-ность жанра.
Научиться писать сочинение в жанре Урок изучения ново
заметки в газету, знать строение
статьи, основные приемы раскрытия
темы статьи.
43,
44.
Контрольное
изложение.
Анализ контрольного
изложения.
Постоянные и непостоянные
морфологичес-кие признаки
отдельных самостоятель-ных частей
речи.
Совершенствовать умения писать
Урок контроля. Урок
грамотно.
коррекции
Совершенствование умений
определять тему и основную мысль
текста, составлять его план, писать
изложение близко к тексту, сохраняя
его языковые
особенности и авторский стиль.
Уроки повторения и
обобщения знаний.
Наречие (39ч)
45
Какие слова являются
наречиями. П.7
Наречие-самостоятельная часть
речи. Значения наречий.
Неизменяемость наречий.
Зависимость наречия от глагола,
прилагат., другого наречия.
Синтаксическая роль наречия в
предложении.
Иметь представление о наречии как
неизменяемой части речи, используя
прием сопоставления наречий с
соотносимыми словами других
частей речи. Уметь провести
семантико-грамматический анализ
наречий.Уметь опознавать наречия в
предложении, в тексте; уметь
доказать принадленжность слова к
классу наречий.
46,
47.
Как отличить наречие
от созвучных форм
других частей речи.
П.8.
48
49.
Разряды наречий по
значению.
П.9.
Синонимия вопросов, на которые
могут отвечать наречия.
Слова категории состояния, их
отличие от нареяий.
Знать разряды наречий по значению; Урок изучения ноого
уметь определять в тексте значение развития ЗУН.
употреблённых наречий.
Степени сравнения
наречий.П.10
Способность наречий образа
действия на -о,-е образовывать
Знать образование степеней
Урок изучения новог
сравнения наречий в сопоставлении опорой на ранее
1.
50,
51
Урок изучения новог
опорой на ранее пол
знания. Урок
совершенствованияЗ
степени сравнения. Сравнительная и со степенями сравнения имен
превосходная степени сравнения
прилагательных. Уметь находить и
наречий.
различать эти формы
52.
Сочинение.
получ.знания. Урок
совершенств.ЗУН.
Формирование умения использовать Урок развития умен
в заметке средства
публицистического воздействия на
читателя. Формирование умения
находить в анализируемых текстах и
использовать в своих рассуждениях
средства публицистической
выразительности
Морфологический
разбор наречия.П.11
54. 55. Словообразование
56. наречий.
Наиболее распространенные и менее
распространен-ные способы
образования
наречий.Неизменяемость наречий.
Морфемный анализ наречий.
Иметь представление об основных
способах образования наречий;
определять способы образования
наречий. Уметь анализировать
семантико-словообразовательные
отношения компонентов
словообразовательной пары,
цепочки, гнезда. Проводить
морфемный разбор наречия на
основе семантикословообразовательного анализа
слова.
57. 58. Правописание наречий,
образованных от имен
существительных.
П.37.
Многочисленная группа наречий,
образованных от существительных.
Правописание наречий,
образованных от сущ.
Орфографический словарь как
руководство к правильному
написанию наречий..
Знать правописание наречий,
Урок изучения новог
предложенных для заучивания; на
грамматико-семантическом уровне
разграничивать наречия и созвучные
формы других частей речи.
53.
Урок изучения новог
опорой на ранее
получ.знания. Урок
совершенств.ЗУН.
60.
Не в наречиях на -о, -е. Не с наречиями на -о,-е. Не с
(стр.98-101)
прилагательными с
существительными.
РассуждениеОсобенности работы над
размышление в
рассуждением-размышлением.
публицистическом
стиле
Понимать, что правило написания НЕ
с наречиями то же, что и с именами
прилаг. Опознавать при письме и
верно писать Не с этими частями
речи.
Самостоятельно писать
рассуждение-размышление в
публицистическом стиле
61,
62.
Буквы Н и НН в
наречиях на -О,-Е.
П.37(стр.101-105)
Наречие и прилагательное, от
которого оно образовано.Общность
правила написания Н,НН в наречиях
на -о,-е. Отличие краткого причастия
и наречия.
Разграничивать наречия с формами Урок изуч.нового. Ур
кратких страдательных причастий и соверш.ЗУН
на этой основе верно писать слова с
Н,НН в суффиксах данных групп
слов. Знать суффиксы с Н-НН имен
прилагательных и причастий. Верно
производить их на письме.
63.
Буквы -о – е на конце
наречий после
шипящих.
Особенности порядка слов в текстах Определять условия выбора
различных типовых значений.
написания букв –о- е на конце
Предложения, не членимые на «Д» и наречий после шипящих.
«Н»
64.
Рассуждениеразмышление в
публицистическом
стиле.
Признаки публицистического стиля.
Особенности работы над
рассуждением=размышлением
59.
65.
66.
67.
Тема сочинения. План сочинения.
Материалы к сочинению.
Контрольное сочинение Способы образования наречий
Условия выбора г ласных о-а на
Анализ контрольного
конце наречий
сочинения.
Урок изучения н
Урок
совершенствов
ЗУН
.
Урок развития речи
Урок изучения ново
материала.
Формирование умения
Урок изучения новог
использования в тексте нечленимые
предложения.
Урок контроля знани
Урок коррекции знан
Урок изучения новог
Писать сочинение на заданную
материала
тему.Связно и последовательно
излагать свои мысли
Выполнять работу над ошибками,
допущенными в контрольном
сочинении.
Буквы –о -а на конце
наречий
68.
69.
1.
Дефис в наречиях.
П.15.
П 15.
Слитное написание большинства
наречий. Условия дефисного
написания наречий.
Знать словообразовательные
Урок изучения новог
признаки наречий, которые пишутся опорой на ранее пол
через дефис. Находить эти наречия в Знания.
тексте и верно писать их. На основе
семантико-грамматического анализа
разграничивать созвучные
словоформы.
70.
НЕ и НИ в
отрицательных
наречиях.
П.16.
Образование отрицательных
Знать правило и верно писать
Урок изучения новог
наречий. Условия написания НЕ и НИ отрицательные наречия. Осознавать опорой на ранее пол
в отриц.наречиях.
сходство и различие в правописании Знания.
отрицательных местоимений и
отрицательных наречий.
71.
72.
Р/Р Описание
состояния человека
Экспрессивность речи. Изменение
порядка слов как способ усиления
эмоционально-сти речи.
Формирование умения замечать
обратный порядок слов в
предложениях текста, понимать
смысл его использования; уметь
применять приём при создании
высказываний.
Уроки развития речи
75?
Ь на конце наречий
после шипящих.
П.17.
Наречия на шипящий.Употребление
Ь в наречиях на шипящий.
Исключения из правила.
Владеть обобщенным правилом
употребления Ь после шипящих в
конце слов разных частей речи.
Урок изучения новог
73.
74.
Употребление наречий Наречия определительные и
в речи.
обстоятельствен-ные.
П.18
Понимать рол наречий в
художественном и научном тексте.
Понимать разницу между
обстоятельственными и
определительными наречиями.
Урок изучения новог
опорой на ранее
получ.знания.
78
Р/Р Обратный порядок
слов, усиливающий
эмоциональ-ность речи.
П.37.
Закрепление умения осознанно
пользоваться порядком слов как
средством для лучшего выражения
мыслей и передачи эмоциональной
речи.
Урок повторения и
обобщения знаний.
75.
76.
Произношение
наречий. П.19.
Постановка ударения в наречияходна из трудностей произношения
наречий.
77.
Повторение и
Морфологические и синтаксические
обобщение изученного признаки наречий.
о наречии
Уметь пересказать на письме текст Урок - практикум
публицистического стиля с
использованием в качестве средств
выразительности обратного порядка
слов, экспрессивного повтора,
параллельного способа связи
предложений.
78.
Обучающий тест по
теме «Наречие»
Знать правила написания наречий,
совершенствование норм
произношения наречий,
употребления в речи (письменной и
устной)
79.
Анализ теста
80.
81.
Контрольный диктант
по теме «Наречие» .
Анализ контрольного
диктанта
Уметь пояснять роль наречий в
Урок изучения новог
текстах разных стилей и употреблять опорой на ранее
их точно и выразительно в
получ.знания.
собственном высказывании.
Урок повторения и
обобщения.
Урок коррекции
Контроль навыков грамотного письма, умений находить наречия в тексте (в Урок контроля ЗУН
составе словосочетаний), определять разряд наречия по значению,
синтаксическую роль наречия в предложении, производить морфемный и
Урок коррекции
морфологический анализ наречия..
Служебные части речи.
82.
83.
84.
Предлог как часть речи. Служебные и самостоятельные части
речи. Функция предлогов в

20
предложении. Производные и
непроизводные предлоги.
Образование производных
предлогов.
Простые и составные предлоги.
Иметь представление о
Уроки изучения ново
грамматических особенностях
усвоения нового мат
служебных частей речи и их отличия
от знаменательных частей речи.
Знать и уметь различать разряды
предлогов; уметь анализировать
словосочетания типа гл.+сущ с
предл., сущ.+сущ.(мест.) с
предл.;определять форму
зависимого слова, грамматическое
значение предлога.
Правописание
предлогов

21
Употребление предлогов с именем
существ.
,местоим., числит.;правописание
непроизводных предлогов;
правописание составных предлогов.
правописание производных
предлогов, их отличие от сущ.с
предлогом.
Знать, какие предлоги пишутся через Урок изучения новог
дефис. Уметь верно писать
опорой на ранее пол
производные предлоги, соотносимые знания.
с другими частями речи.
86.
Р/Р Описание
состояния человека

38
Что значит устно или письменно
передать состояние человека,
создавая текст типа описания.
Уяснить строение фрагмента текста
со значением «описание состояния
человека». Научиться замечать и
выделять типовые фрагменты со
значением состояния лица пари
чтении худож. произведения;
находить в предложениях опорные
слова и выражения, передающие
состояние героев произведения.
Урок раазвития ЗУН
87.
88.
89.
Употребление
предлогов в речи.

22
Употребление предлогов с
сущ.(местоим.) в конкретных
падежных формах.
Совершенствовать умение
употреблять предлоги в составе
глагольных и именных
словосочетаний, соблюдая нормы
русского литературного языка.
Развивать умение обнаруживать
ошибки
Уроки совершенство
ЗУН
90.
91.
92
93
Союз как часть речи.
Разряды союзов.

23
Порядок слов в
спокойной
монологической речи.
Союз как служебная часть речи.
Назначение союза в предложении.
Классификация союзов по значению,
употреблению в речи и строению
Разряды сочинительных союзов по
значению..
Обобщить все сведения о союзах как
части речи; совершенствовать
умение опознавать их в
предложениях, составлять схему
предложения и пунктуационно
грамотно оформлять его на письме.
Знать и уметь различать разряды
союзов и типы предложений, в
которых они употреблены.
Урок изучения новог
опорой на ранее пол
знания. Уроки
совершенствования
Урок развития речи
95
96.
Р/Р Описание
состояния человека.

38.
Способы выражения «Д»и «Н» в
типовых фрагментах со значением
состояния человека.
Формирование умения варьировать Урок изучения новог
способы выражения «Д» и «Н» при опорой на ранее изу
создании фрагмента текста со
материал.
значением описания лица.
97
98.
99.
100.
Правописание союзов.

24

Обратный
поядок слов,
усиливающий
эмоциональность
речи
Отличие союзов зато, тоже, также,
чтобы, причём, притом, оттого
что от омонимичных местоимений
или наречий.
Знать и безошибочно писать союзы,
предложенные для заучивания.
Уметь отличать союзы от созвучных
местоимений с предлогами или
частицами или от наречий с
частицами.
И-самый употребительный союз
русского языка.относите-льные
местоимения и наречия в роли союза
в СП.Отличие союза от союзного
слова.
Уметь обнаруживать союз,
Уроки совершенство
определять тип предложения и
ЗУН
пунктуационно правильно оформлять
на письме. Иметь представление о
союзных словах, их роли в
сложноподчиненном предложении и
отличиях от подчинительных союзов.
85.
94.
101. Употребление союзов в
102.
простых и сложных
103 предложениях.
104..

25.
105
106
Р/Р Описание
состояния человека
(продолжение)

38.
Формирование умения соединять
описание состояния лица с другими
типами речи и типовыми
фрагметами.
107
108
109
Диктант с дополнитель- Проверить усвоение учащимися правописания наречий,предлогов и
ными заданиями и
союзов, местоимений, н-нн в суффиксах, а также усвоение правил
контрольная работа.
постановки знаков препинания в СП, в конструкциях с ОЧП, с ДОб.
Урок изучения новог
опорой на ранее
получ.знания. У;роки
совершенствования
Урок развития речи
Урок обучения описа
внешности.
Урок контроля ЗУН
Анализ контрольной
работы.
110
111
112
Частица как часть речи. Служебные слова -частицы-и их роль Знать признаки частиц как части
Урок изучения новог
Разряды частиц.
в предложении. Разряды частиц по
речи, уметь опознавать их в
опорой на ранее пол
значению.
предложениях, интонационно
знания.

26
выразительно произносить вслух
предложения с частицами,
передающими разные оттенки
значения. Различать разряды частиц
и те значения, которые ими
передаются.
113
Р/Р Описание
состояния человека.

38
114
115
116
117
118
119
Правописание частиц.

27
120
Р/Р Подготовка к
домашнему сочинению.
«Как я в первый раз…»
Формирование умения рассказывать Урок обобщения зна
о своём состоянии (волнении, страхе,
радости); соединять описание
состояния с другими типовыми
фрагментами, необходимыми для
развития темы и основной мысли
121
122
123
124
Употребление частиц в
речи.

28.
Уяснить и научиться объяснять
смысловую роль частицы в
анализируемом высказывании.
Выявить условия использования
частиц в художественных текстах.
125
Р/Р Анализ домашнего Заявленная тема и её раскрытие в
сочинения «Как я в
сочинении. Микротемы. Их
первый раз…»
взаимосвязь.
Совершенствование умения
Урок совершенствов
находить и устранять фактические,
ЗУН.
логические, речевые ошибки в
творческих работах. Развитие
навыка редактирования негативного
текста.
126
127
Произношение
предлогов, союзов,
частиц.

29
Произношение большинства
служебных частей речи без
ударения. Слабое
(добавочное)ударение.
«Перетягивание» ударения от
существитель-ных.
Иметь представление об
Урок изучения новог
орфоэпических особенностях
опорой на ранее пол
произношения предлогов, союзов,
знания.
частиц. Уметь пользоваться
орфоэпическим словарём. Научиться
быстро и точно находить и читать
словарную статью, извлекая
информацию о слове полностью и
без ошибок.
128
129
Диктант и контрольная
работа.
Проверить сформированность навыка правописания НЕ и Ни с разными
частями речи; сформированность навыка грамотного письма.
130
Анализ контрольных
Совершенствование умений классифицировать орфограммы с учетом
работ. Работа над
морфологии, морфемики слова. Совершенствовать навык подбора
ошибками по
примеров по орфограмме.
результатам диктанта
и контрольной работы.
Урок совершенствов
ЗУН.
131
132
Р/Р Характеристика
человека.
Урок изучения новог
Формирование умения передавать
словами состояние человека,
пользуясь богатой синонимикой
глаголов, предикативных наречий,
сущ.со значением физич.и психич.
Состояния; писать этюды,
отражающие состояние человека.
Раздельное и дефисное написание
частиц. Особенность написания
частицы - таки.
Употребление частиц НЕ и НИ.
Краткая и полная характеристики
человека, называющие ведущие
Урок совершенствов
Знать случаи употребления на
Урок изучения новог
письме частиц НЕ и НИ с
опорой на ранее пол
отдельными частями речи в составе знания.
предложения. Уметь объяснять их
правописание и верно употреблять в
собственной письменной речи. Знать
правила употребления и написания
частиц ли, же,бы,
,-то, -ка. Разграничивать частицы и
приставки НЕ,НИ; верно писать их.
Формирование умения
анализировать хар-ку в худож.и
Урок изучения но
опорой на
ранее полученные з
Уроки контроля ЗУН
133
134
135

39.
черты его характера.
Описание и рассуждение как
ведущие типыречи. Роль
характеристики персонажа в
худ.произведении.
деловом стилях речи; создавать
сжатую деловую характ-ку на основе
художественной. Формирование
умения отбирать материал,
характеризующий человека в
определенном плане, решать вопрос
о стиле речи, в соответствии с этим
отбирать языковые средства и
создавать деловую или худож
.характ-ку.
Р/Р Сжатое изложение Научиться определять смысловую структуру текста, вычленять в нем
по тексту
подтемы и микротемы, находить в тексте основную и дополнительную
К.И.Чуковского«О
информацию.
Чехове»
Уроки контроля ЗУН
Междомет
136
137
138
139
Междометие

30
Неизменяемость междометий.
Выражение различных чувств
частицами. Модальные и
формообразую-щие частицы.
Знать языковые особенности
Урок изучения новог
междометий; перечень наиболее
опорой на ранее пол
употребительных междометий. Уметь знания.
определять роль междометия в
высказывании. Совершенствовать
навыки выразительного чтения
высказывания, выражая голосом
различные эмоции и чувства и
уместно использовать мимику и
жесты.
140
141
Р/Р Описание
внешности человека.

40
Описание внешности человека Формирование умения отбирать
Урок изучения новог
деловое и художественное. Строение признаки для делового и
опорой на ранее пол
текста: описание предмета.
художественного описания человека. знания. Урок -обобщ
Совершенствовать умения
анализировать и строить текст,
используя в нём конструкции,
характерные для описания предмета
и описания места.
142
143
Звукоподража-тельные Особая группа звукоподражательных Опознавать звукоподражательные
слова
слов. Участие междометий и
слова, выразительно читать
звукоподражательных слов в
предложения со звукоподражаниями.

30
образовании слов разных частей
речи.
144
145
Р/Р Описание
внешности человека.

40
146
147
148
149
150
Омонимия слов разных Многообразие слов, одинаково
частей речи.
звучащих, но являющихся
различными частями речи. Причины

31
появления слов-«двойников».
Омонимия различных частей речи.
Уметь отличать омонимичные части
речи на основе семантикограмматического анализа слов.
151
152
Р/Р Повторение и
обобщение по теме
«Характеристика
человека» Сочинение
«Что за человек
был(а)…или «Я»
Формирование умения соединить в
Уроки обобщения зн
одном тексте характеристику
теме.
человека и описание его внешности.
Урок изучения новог
опорой на ранее пол
знания.
Урок-обобщение.
Разные способы выражения признака Формирование умения строить текст Уроки совершенство
внешности человека.
со значением описания внешности
ЗУН.
человека, выбирая в зависимости от
основной мысли то или иной способ
выражения признака.
Урок изучения новог
опорой на ранее пол
знания.
153
154
Фонетика.
Орфоэпия.
Стр.253-256
Звуки речи: гласные и согласные
.Сильная и слабая позиция гласных и
согласных.
Начальный звук Э в иноязычных
словах. Основное и добавочное
ударение в сложных словах.
155
Р/Р Анализ сочинений. Заявленная тема и её раскрытие в
Работа над ошибками. сочинении. Микротемы. Их
взаимосвязь.
Совершенствование умения
Урок повторения и
находить и устранять фактические,
обобщения.
логические, речевые ошибки в
творческих работах. Развитие
навыка редактирования негативного
текста.
156
157
Состав слова и
словообразование.
Стр.256-261
Знать способы образования слов с
Урок повторения и
помощью морфем. Уметь определять обобщения.
способ образования. Уметь
построить словообразовательную
цепочку однокоренных слов и на её
основе определить морфемное
строение слова. Иметь
представление о
словообразовательном гнезде как
группе однокоренных слов,
расположенных в определённом
порядке.
Иметь представление об основных
неморфологических способах
образования слов.
158
159
Лексика и фразеология. Слово и его значение.
Владеть изученными сведениями из Урок повторения и
Стр.261-265
Однозначные и многозначные слова. области лексики. уметь работать с
обобщения.
Синонимы, антонимы, омонимы.
токовым словарём, а также со
словарями синонимов и антонимов.
Уметь опознавать в речи слова,
использованные в переносном
значении; употреблять в речи словасинонимы.
160
161
Р/Р Резервные уроки по
теме «Речь»
162
163
164
Грамматика:
морфология и
синтаксис.
Стр.265-275
Грамматика и её основные разделы
морфология и синтаксис.
Знать основные разделы
грамматики. Уметь проводить
морфологический разбор слова,
синтаксический, пунктуационный
разбор предложения
165
166
167
Орфография.
Пунктуация.
Стр.275-281
Правописание гласных и согласных в
составе морфем. Употребление Ь,Ъ.
Знаки препинания в простом и
сложном предложении.
Знать основные нормы русского
литературного языка
(орфографические, пунктуационные).
Уметь выявлять и устранять ошибки
в правописании и постановке знаков
препинания.
168
Итоговая тестовая
Контроль ЗУН.
работа по курсу
русского языка и речи в
7 классе.
169
170
Р/Р Стили и типы речи. Текст как результат умственной
Стр.281-283
деятельности человека.
Словообразование как наука.
Основные способы образования слов
(приставочно-суфф.,суфф.,прист.,
различные виды сложения.
Морфемный анализ
слова.Словообразо-ват. цепочка,
гнездо
На программном уровне владеть
основными сведениями из области
фонетики и орфоэпии. Уметь
проводить фонетический и
орфоэпический разбор слов,
сопоставлять произношение и
написание слов; владеть навыком
пользования
орфоэпическимсловариком.
Знать и уметь определять виды и
типы речи, уметь составлять тексты в
заданном типе речи.
Урок повторения и
обобщения.
Урок повторен
и обобщения
Урок повторения и
обобщения.
Урок повторени
обобщен
Обобщить круг сведений о языковых
Урок по
и речевых средствах, характерных
и обощения.
Последовательное и параллельное
соединение предложений.
для худ.,, деловой, научной и
разговорной речи. Формирование
умения строить связное
высказывание научного стиля на
основе обобщающих схем, опорных
языковых конструкций, выполнять
стилистический разбор текста по
предложенному плану
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
в 8 классе на 2014 – 2015 уч. год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана на основе программы основного общего образования по русскому
языку под редакцией Разумовской М. М (5-9 классы), 2014 г., учебника М.М. Разумовской « Русский язык 8
класс», «Дрофа», 2014г и соответствует федеральному стандарту основного среднего образования 2014г.
Русский язык входит в образовательную область «Филология», и на его изучение выделено 3 часа по
базисному учебному плану в соответствии с годовым календарным графиком ОУ (102 часа в год) .
Главная цель занятий русским языком в 8 классе, речевое и языковое развитие школьников, решается с
помощью двух подходов: через языковые разделы курса и на основе специальных речеведческих понятий. Это
означает, что материалом языкового и речевого разделов изучается не в линейном порядке, а параллельно
перемежаясь.
Стержневая грамматическая тема в 8 классе сохраняется традиционная -„Простое предложение".
Теоретический материал подаётся в свете идей структурно-семантического подхода, предписывающего
рассматривать семантические явления в единстве их значения, формы и функции. Поэтому особое внимание
уделяется функциональному и коммуникативному аспектам изучаемых синтаксических категорий.
Особое внимание в 8 классе уделяется интонационной стороне речи, поскольку интонация является
отличительной чертой, присущей предложению.
Особенности работы по развитию речи в 8 классе является то, что в качестве единицы обучения
используется целый текст - рассматривается структура жанра. Особое внимание уделяется публицистическому
стилю. Объясняется это тем, что разные жанры публицистики имеют практическое значение для дальнейшей,
взрослой жизни. Поскольку, войдя в самостоятельную жизнь, бывший школьник должен уметь
ориентироваться в материале, предлагаемом средствами массовой информации.
Цель курса: более глубокое осмысление языковых единиц и закономерностей языка, а также
пунктуационных правил; усиление речевой подготовки учащихся путём включения в курс родного
языка системы речеведческих понятий-стилей, типов речи, текста.
Задачи курса:




совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением
знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
совершенствовать рецептивно-аналитические текстовые умения, в частности умение проводить
различные виды анализа текста: содержательно-композиционный, стилистический, типографический,
анализ способов и средств связи предложений, полный и комплексный анализ текста;
формирование умения создавать тексты различных стилей и жанров с опорой на речеведческие
знания,
Особое место в системе работы по русскому языку, в первую очередь по развитию речи и языкового
мышления учащихся, занимают межпредметные связи. Она должна охватывать и лексику текстов по разным
предметам (в первую очередь терминологию и общенаучную лексику), и сам текст — его строение
применительно к разным учебным предметам.
Контроль знаний будет осуществляться через тестирование, комплексный анализ текста,
контрольные диктанты.
Дидактический материал, тексты для комплексного анализа, задания по развитию устной и
письменной речи включают в себя региональный компонент.
На уроках обобщающего повторения используются мультимедийные презентации, опорные
схемы-конспекты.
Основные задачи, предложенные программой курса, содержание и структура курса, формулировки
тем, интерпретация отдельных положений, выдвигаемые требования, соответствуют государственному
образовательному стандарту по русскому (родному) языку и литературе, направлены на реализацию
образовательного стандарта.
Требования к уровню подготовки обучающихся 8 класса:
знать/ понимать определения основных изучаемых в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
уметь:
речевая деятельность:
АУДИРОВАНИЕ:
- дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию
прослушанного текста;
- фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана, полного и сжатого пересказа;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащихся;
- задавать вопросы по прослушанному тексту;
- слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли
сообщения;
ЧТЕНИЕ:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе
знакомства с иллюстративным материалом текста – схемами, таблицами на основе текста;
-используя просмотровое чтение, ориентироваться в содержании статьи по ключевым словам, а в содержании
книги, журнала, газеты – по оглавлению и заголовкам статей;
- при необходимости переходить на изучающее чтение;
- читать и пересказывать небольшие по объему тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
ГОВОРЕНИЕ:
- пересказывая текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
- вести репортаж о школьной жизни;
-строить небольшое по объему устное высказывание на основе схем, таблиц и других наглядных материалов;
- создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения,
текста-доказательства, текста-описания;
- составлять инструкцию по применению того или иного правила;
- принимать участие в диалогах различных видов;
-адекватно реагировать на обобщенную устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать
или заканчивать разговор и т.п.;
ПИСЬМО:
- пересказать фрагмент прослушанного текста;
- пересказать прочитанное публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые
особенности исходного текста;
- создавать сочинение- описание архитектурного памятника, сочинение – сравнительную характеристику,
рассуждение на свободную тему, сочинение повествовательного характера с элементами повествования или
рассуждения, репортаж о событии;
- писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства языка
(выразительная лексика, экспрессивный синтаксис, расчлененные формы предложения – парцелляция,
риторические вопросы и восклицания, вопросно-ответная форма изложения, ряды однородных членов,
многосоюзие и т.д.);
- составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
ТЕКСТ:
- находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему,
основную мысль, заголовок;
- распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства
воздействия на читателя;
ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:
- правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
МОРФЕМИКА И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ:
- разъяснять значение, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ
и типичные морфемные модели слов;
- разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
- пользоваться разными видами морфемных и словообразовательных словарей;
ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ:
- разъяснять значение слов общественно-политической тематики, правильно их определять,
- пользоваться разными видами толковых словарей («Словарь лингвистических терминов» ит.д.);
- оценивать уместность употребления слов с учетом стиля, типа речи и речевых задач высказывания;
- находить в художественном тексте изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических
возможностях русского языка;
МОРФОЛОГИЯ;
- распознать части речи и их формы;
- соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов, пользоваться словарем
грамматических трудностей;
- опираться на морфологический разбор слова при проведении, орфографического, пунктуационного и
синтаксического анализа;
ОРФОГРАФИЯ:
- применять орфографические правила;
- объяснять правописание трудно проверяемых орфограмм, опираясь на значение морфемное строение и
грамматическую характеристику слов;
СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:
- опознавать, правильно строить и употреблять словосочетания разных видов, использовать односоставные
предложения в речи с учетом их специфики и стилистических свойств;
- правильно и уместно употреблять предложения с вводными конструкциями, однородными и обособленными
членами;
- правильно строить предложения с обособленными членами;
- проводить интонационный анализ простого предложения;
- выразительно читать простые предложения изученных конструкций;
- проводить интонационный и синтаксический анализ простого предложения при проведении
синтаксического и пунктуационного разбора;
- использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи;
- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять
пунктуацию предложений изученных конструкций, использовать на письме специальные графические
обозначения, строить пунктуационные схемы простых предложений, самостоятельно подбирать примеры на
пунктуационные правила.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Повторение изученного в 5-7 классах
Синтаксис
Синтаксис как раздел грамматики. Связь синтаксиса и морфологии.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды и средства синтаксической связи.
Словосочетание. Основные признаки словосочетания; смысловая и грамматическая связь главного и
зависимого слова в словосочетании. Основные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные. Типы связи слов в словосочетании: согласование, управление,
примыкание. Нормы сочетания слов и их нарушения в речи. Выбор падежной формы управляемого слова,
предложно-падежной формы управляемого существительного.
Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое
высказывание. Основные признаки предложения и его отличия от других языковых единиц.
Виды предложений по цели высказывания: невопросительные (повествовательные, побудительные) и
вопросительные. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные.
Интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных,
восклицательных предложений.
Предложения утвердительные и отрицательные.
Синтаксическая структура предложения. Грамматическая (предикативная) основа предложения.
Предложения простые и сложные.
Простое предложение. Синтаксическая структура простого предложения. Главные члены
двусоставного предложения. Способы выражения подлежащего. Виды сказуемого: простое глагольное,
составное глагольное, составное именное сказуемое, способы их выражения. Особенности связи подлежащего
и сказуемого.
Второстепенные члены предложения: определение (согласованное, несогласованное; приложение как
разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное), обстоятельство. Способы выражения
второстепенных членов предложения. Трудные случаи согласования определений с определяемым словом.
Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения. Основные группы
односоставных предложений: определенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные. Их
структурные и смысловые особенности. Вопрос об обобщенно-личных предложениях. Наблюдение за
особенностями употребления односоставных предложений в устной и письменной речи. Синонимия
односоставных и двусоставных предложений.
Предложения распространенные и нераспространенные. Предложения полные и неполные.
Наблюдение за употреблением неполных предложений в устных и письменных текстах.
Предложения с однородными членами. Средства связи однородных членов предложения.
Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Однородные и
неоднородные определения. Стилистические особенности предложений с однородными членами. Синонимия
простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений. Употребление сказуемого
при однородных подлежащих. Нормы сочетания однородных членов.
Предложения с обособленными членами. Обособленное определение и приложение. Обособленное
обстоятельство. Правильное построение предложений с причастным и деепричастным оборотами.
Уточняющие, поясняющие, присоединительные члены предложения, их смысловые и интонационные
особенности. Наблюдение над употреблением предложений с обособленными членами в устных и письменных
текстах.
Обращение, его функции и способы выражения. Интонация предложений с обращением. Наблюдение
за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы и официально-деловом
стиле.
Вводные конструкции (слова, словосочетания, предложения). Группы вводных конструкций по
значению. Синонимия вводных конструкций. Использование вводных слов как среде гва связи предложений и
смысловых частей текста. Наблюдение за использованием вводных конструкций в устных и письменных
текстах.
Вставные конструкции. Особенности употребления вставных конструкций.
Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и
косвенной речью. Использование разных способов цитирования в собственных речевых высказываниях.
Текст. Средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционностилистического членения текста.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в собственной
речи.Синтаксическая синонимия. Стилистические различия между синтаксическими синонимами.Основные
выразительные средства синтаксиса. Использование различных синтаксических конструкций как
средства усиления выразительности речи (восклицательные предложения, обращения, предложения с
однородными членами и т. д.).
Пунктуация как система правил правописания предложений. Основные принципы русской
пунктуации. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Сочетание знаков
препинания. Вариативность постановки знаков препинания. Авторское употребление знаков препинания.
Знаки препинания в конце предложения.
Знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым, тире в неполном
предложении и др.).
Знаки препинания в предложениях с однородными членами и обособленными членами предложения;
в предложениях со словами, грамматически не связанными с членами предложения.Знаки препинания в
предложениях с прямой речью.Сочетание знаков препинания. Вариативность в использовании
пунктуационных знаков.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся.
1.
Готовимся к устному и письменному экзаменам по русскому языку: 9-11 кл./ Т.М.Пахнова.-6-ое изд. –
М.: Просвещение, 2014г.
2. Готовимся к единому государственному экзамену по русскому языку: 10-11: грамматика. Речь/
Л.И.Пучкова, Ю.Н.Гостева. – М.: Просвещение, 2010
3. Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. Кн. для учителя: из опыта
работы. - М.: Просвещение, 2013
4. Малюшкин А.Б., Иконницкая Л.Н. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому
языку: 10-11 кл.- М.: ТЦ Сфера, 2008
5. Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. 8 кл.»* М.М.Разумовская. С.И.Львова,
В.И.Капинос; Под ред. М.М.Разумовской.- 2-е изд.. –М,: Дрофа, 2014
Мультимедийные пособия.
Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 9 класс.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
WWW.scool.edu.ru
Газета «Русский язык».
/ege/rus/
http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
/index6.php ИНИОН РАН
Рабочая программа по русскому языку в 9 классе
(базовый уровень)
Рабочая программа по предмету «Русский язык» в 9 классе составлена на основе
Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
(2014г.). Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и
реализуется на основе следующих документов:
1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку
(2014г.)
2. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5 – 9 классы. М.,
Просвещение, 2011.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для работы в 9 классе по учебнику М.М.Разумовской
(М., Дрофа, 2014г.) и рассчитана на 2 часа в неделю, т.е. 68 часов в год.
В программе учитывается, что преподавание русского языка имеет специальные и
общепредметные задачи.
1. Специальные задачи преподавания русского языка. Учебный предмет «Русский
язык» имеет познавательно-практическую направленность, т.е. дает учащимся знания
о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Изучение русского
языка направлено на формирование и развитие коммуникативной, языковой и
лингвистической, культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение обучающимися всеми
видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи,
умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая компетенции – освоение знаний о языке как знаковой
системе и общественном явлении, общих сведений о лингвистике как науке и ученыхрусистах, овладение основными нормами литературного языка, обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся, формирование
способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами речевого этикета, культурой
межнационального общения.
2. Общепредметные задачи: воспитание учащихся средствами данного предмета;
развитие их логического мышления; обучение учащихся умению самостоятельно
пополнять знания по русскому языку; формирование умения работать с книгой, со
справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Виды и формы контроля:
- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, «Проверяю себя», с
языковым анализом текста, по памяти, комментированный);
- комплексный анализ текста;
- сочинение по картине;
- изложение с элементами сочинения;
- тест;
- устное высказывание на лингвистическую тему.
Рабочая программа рассчитана на 68 часов, из них на развитие речи - 15 часов.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому
языку за курс 9 класса
I. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения
основных понятий и языковых явлений, пунктуационных правил.
II. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить все виды разборов: фонетический, морфемный, словообразовательный,
морфологический, синтаксический, стилистический;
- составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими
синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
- определять стиль и тип текста;
- соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо
выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять
их в соответствии с пунктуационными правилами; находить и исправлять
пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их
выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами и изученные
непроверяемые слова, находить и исправлять орфографические ошибки, производить
орфографический разбор слов.
По связной речи: определять тип и стиль текста, создавать тексты разных типов и
стилей; делать доклад, составлять тезисы и конспект, писать сочинения
публицистического стиля; составлять деловые бумаги (заявление, автобиографию);
совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и
исправлять различные языковые ошибки в тексте; свободно и грамотно говорить на
заданные темы, соблюдая при общении соответствующий речевой этикет.
Методическое обеспечение
1.М.М.Разумовская и др. Русский язык. 9 класс. М., Дрофа, 2014.
2. Е.А.Влодавская. Поурочные разработки по русскому языку к учебнику русского
языка М.М.Разумовской и др. «Русский язык. 9 класс». М., 2014.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа