close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования: Приказ МО Российской
Федерации № 373 от 6 октября 2009 года;
• Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;
• Авторская программа по окружающему миру А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой, созданная на основе примерных программ
Министерства образования и науки РФ //М.: «Просвещение», 2011 год;
• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Усть-Абаканская СОШ»;
• Учебный план МБОУ «Усть-Абаканская СОШ» на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника для 4 класса начальной школы А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой
«Окружающий мир», / /М.: «Просвещение» , 2013 год.
Цели и задачи курса окружающего мира 4 класса
Программа направлена на достижение следующих целей:
 формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и
эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
 духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.
Основной задачей реализации содержания предмета - сформировать у ребёнка:
1. уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в котором проживают дети, к России, её природе и
культуре, истории;
2. понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание своего места в нём;
3. модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4. психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Учебный предмет является интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы специальногуманитарной направленности, а также элементы безопасности жизнедеятельности. Основной целью интеграции знаний по основам
безопасности жизни в содержание базового курса «Окружающий мир» является формирование у младших школьников потребности
предвидеть возможные экстремальные ситуации, выработать навык их правильного анализа и адекватного поведения в них, т. е. грамотных
действий в тех условиях, которые могут сегодня встретиться на жизненном пути каждого.
Задачи курса:
 привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасности жизни;
 сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
 выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни в случае возникновения различных опасных
и чрезвычайных ситуаций.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом на изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, 68
часов в год.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты
 формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
 формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для
решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты

понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и
др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Содержание обучения
Мы - граждане единого Отечества (11ч)
Необходимость объединения людей в сообщества. Различные типы сообществ и общественных групп. Общие цели и интересы — основа
объединения людей в сообщества. Распределение обязанностей и разделение труда в сообществах наших предков и в современных
обществах. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности российского общества. Значения понятий
«гражданин», «гражданское общество», «соотечественник».
Российский народ как сообщество граждан, связанных едиными целями и интересами. Факторы, объединяющие граждан России между
собой: память о прошлом, созидательный труд в настоящем и надежды на будущее. Государственный язык и символика России (герб, флаг,
гимн).
Конституция РФ как документ, раскрывающий вопросы государственного устройства страны, свободы, прав и обязанностей её
граждан. Статьи Конституции РФ и нравственные правила, выработанные в отечественной и мировой культуре.
Права ребёнка, гарантированные Федеральным законом. Происхождение закона от положений Конституции РФ и важнейших
документов ООН. Права ребёнка и нравственное отношение к детям, выработанное в культуре народов России. Важность Десятого
принципа Декларации прав ребёнка ООН. Специальная лексика Федерального закона о правах ребёнка, Всеобщей Декларации прав
человека и Декларации прав ребёнка ООН.
Особенности государственного устройства РФ как независимой демократической республики и Конституция страны. Президент
Российской Федерации — глава государства. Три ветви государственной власти.
Особенности субъектов РФ в зависимости от принадлежности к той или иной группе. Устройство региональных органов го сударственной власти. Республики РФ как субъекты Российской Федерации. Субъекты РФ на карте России.
Устройство государственной границы в настоящее время и в старину. Цель обустройства государственной границы. Бли жайшие
соседи России в мире.
Путешествия в Беларусь и Монголию. Добрососедство разных стран на Земле как культурная ценность.
Творческое сотрудничество как общественно значимая ценность в культуре народовРоссии и мира. Родные языки и творчество
народов России как источник сведений о прошлом и носитель нравственных норм и идеалов. Жизнь и деятельность создателя
национальной письменности как хранителя культурного наследия своего народа и всей России.
Диалог культур народов России как способ взаимного духовного и культурного обогащения. Роль русского языка и культуры в
творчестве выдающихся деятелей культуры народов России, в сложении общенациональных российских нравственных норм и идеалов.
Жизнь и творчество выдающихся деятелей культуры народов России (в том числе своего края) как создателей общего культурного
наследия нашего Отечества.
По родным просторам (18 ч)
Физическая карта России. Россия — самая большая по территории страна мира. Общее представление о природе России (с опорой
на физическую карту).
Формы земной поверхности: равнины, горы, низменности, возвышенности, холмы, балки, овраги. Равнины и горы России.
Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Полезные ископаемые России, их роль в хозяйстве страны, условные обозначения на карте. Нефть и природный газ - важнейшие
подземные богатства России. Бережное отношение кполезным ископаемым.
Реки России их значение в жизни людей, обозначение на карте. Части реки. Разнообразие рек России. Крупнейшие и наиболее
известные реки нашей страны.
Озёра России, их значение в жизни людей, обозначение на карте. Разнообразие озёр России. Крупнейшие и наиболее из вестные
озёра нашей страны.
Моря, омывающие берега России, их принадлежность к трём океанам, роль в жизни людей. Сравнительная характеристика Белого
и Чёрного морей.
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны, порядок их смены в направлении с севера на юг. Карта
природных зон России. Причины смены природных зон. Представление о высотной поясности.
Зона арктических пустынь. Природные условия, растительный и животный мир арктических пустынь. Экологические связи в зоне
арктических пустынь. Научные исследования на островах Северного Ледовитого океана.
Зона тундры. Природные условия, растительный и животный мир тундры. Экологические связи в тундровом сообществе.
Оленеводство — основное занятие северных народов.
Лесотундра как переходная зона между тундрой и лесами. Лесные зоны России: зона тайги, зона смешанных и широколиственных
лесов. Природные условия, растительный и животный мир лесных зон. Экологические связи в лесных сообществах.
Лесостепь как переходная зона между лесами и степями. Зона степей. Природные условия, растительный и животный мир степей.
Экологические связи в степном сообществе. Сельскохозяйственная деятельность людей в зоне степей и её экологические последстви я.
Полупустыня как переходная зона между степями и пустынями. Зона пустынь. Природные условия, растительный и животный мир
пустынь. Экологические связи в пустынном сообществе.
Черноморское побережье Кавказа. Субтропическая зона. Природные условия, растительный и животный мир Черноморского
побережья Кавказа, экологические связи в природе этих мест. Город-курорт Сочи - главная здравница страны.
Особенности хозяйственной жизни народов России. Зависимость её от особенностей природных зон обитания. Ландшафт,
растительный и животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках, преданиях, местных названиях.
Особенности кочевого и оседлого образа жизни некоторых народов Сибири, различия бытового уклада, основных занятий и обычаев в
соответствии с характерными чертами природных зон их традиционного обитания.
Экологические проблемы и охрана природы в разных природных зонах России.
Растения и животные из Красной книги России,
обитающие в различных природных зонах, и меры по их охране.
Заповедники и национальные парки России, расположенные в различных природных зонах, их вклад в охрану природы страны.
Путешествие по Реке времени (23ч)
Героико-эпические
песни,
предания,
сказания,
легенды
как
форма устной памяти о прошлом до изобретения письменности. Особенности устной памяти о далёком прошлом: соеди нение реальной
основы с поэтическим вымыслом, отражающимнародную оценку события или исторической эпохи. Два значения понятия истории: как
науки, исследующей события,происшедшие в мире человеческих сообществ, и как последовательности и причинно -следственной
взаимосвязи этих событий во времени. Традиции счёта исторического времени и схематичное представление хронологии (схема «Река
времени»,лента времени). Роль и место Геродота и летописца Нестора вмировой и отечественной исторической науке.
Роль
археологии
в
изучении
прошлого.
Особенности
работы
археологов.
Олень
—
золотые
рога:
археологические
находки
из скифских курганов и в Сибири. Российские учёные-археологи, их вклад в мировую и отечественную историческую науку.
«Повесть временных лет» — древнерусская летопись. Многообразие славянских и неславянских племён, обитавших на Восточноевропейской равнине. Связь названий славянских племён с особенностями мест обитания и именами предполагаемых родоначальников.
Древние торговые пути, их значение в объединении разных племён в единое Древнерусское государство. Роль городов в создании
и распространении единой древнерусской культуры. Берестяные грамоты в археологических раскопках Великого Новгорода как
доказательство грамотности населения Древней Руси.
Важнейшие деяния княгини Ольги, князей Владимира Святого и Яростава Мудрого, их роль в развитии древнерусской культуры и
государственности. Последствия для истории и культуры России выбора князя Владимира, крестившего Древнюю Русь: вхождение
страны в ряд христианских государств мира, принятие славянской письменности, утверждениедуховно-нравственных ориентиров
христианства. Выбор как проявление духовно-нравственных позиций, ведущих к важным последствиям и в жизни человека, и в истории
человеческого общества. День памяти князя Владимира Святого как государственный праздник России.
Роль князей Владимира Святого, Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского в расширении границ Древнерусского государства на северо-восток, в становлении и развитии Владимиро-Суздальской Руси.
Эпоха княжеских междоусобиц и монголо-татарское нашествие на Древнюю Русь. Военная угроза стране со стороны Запада.
Древнерусские князья Александр Невский, Даниил Московский и их потомки в борьбе за независимость и объединение разрозненных
княжеств вокруг Москвы. Идея единства в композиции иконы Андрея Рублёва, написанной по благословению Сергия Радонежского, и
объединение войск русских княжеств на Куликовом поле.
Эпоха укрепления и расширения Московского княжества во время правления князя Ивана III. Деятельность Ивана Грозного —
первого царя Московской Руси.
Деяния соотечественников в XVI—XVII вв. Развитие самых разных направлений деятельного творчества людей: летописание,
книгопечатание, открытие новых земель, строительство новых городов, забота о благоустройстве материальной и духовной жизни
человека.
События Смутного времени в жизни страны. Борьба за независимость и единство Отечества. Князь Дмитрий Пожарский и
гражданин Козьма Минин как выдающиеся носители базовых национальных ценностей. Поволжские города, объединившиеся для
второго народного ополчения под руководством князя Дмитрия Пожарского и гражданина Козьмы Минина.
Преобразования в жизни страны во времена первых царей династии Романовых и в эпоху Петра I. Создание отечественных армии
и флота, промышленности, науки и образования. Санкт-Петербург — новая столица обновлённой России.
Деятельность великих соотечественников в послепетровское время. Преобразования в жизни страны в послепетровскую эпоху.
Вклад М.В. Ломоносова, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова в развитие науки, образования, промышленности, в укрепле ние авторитета
России в мире. Память о великих соотечественниках в России и за рубежом. Понятия «честь учёного, воина, гражданина», «достоинство
Отечества», «общее благо» как культурная ценность.
Отечественная война 1812 г. и народная историческая память. Ход войны, её народный характер. М.И. Кутузов как национальный
полководец, истинный сын Отечества. Сохранение памяти об Отечественной войне 1812 г. в России и за рубежом.
Деятельность военно-исторических клубов современной России как факт живой исторической памяти народа.
Российская империя в XIX в. Развитие промышленности и торговли. Строительство первых железных дорог в России.
Транссибирская магистраль — крупнейшая железная дорога в мире. Достижения России, представленные на Всемирной выставке в
Париже 1900 г. Наши соотечественники в созидательной работе российской промышленности XIX в.
Развитие театрального и музыкального искусства России в XIX — начале XX в. Создание Санкт-Петербургской и Московской
консерваторий. Российские достижения, признанные во всём мире: вокальная школа басов Ф.И. Шаляпина, Дягилевские сезоны в
Париже начала XX в.
Развитие изобразительного искусства и литературы России в XIX — начале XX в. Их значение в общественном осмыслении
важнейших социальных и духовно-нравственных проблем российской жизни. Всемирное значение. Важнейшие хранилища мирового и
отечественного изобразительного искусства в Санкт-Петербурге и Москве.
События в истории России начала XX в.: участие страны в Первой мировой войне, Октябрьская революция 1917 г., Граж данская
война, образование СССР. Раскол в российском обществе начала XX в. как результат этих событий.
СССР в период до начала Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: промышленное строительство, развитие науки и
техники, коллективизация, ликвидация безграмотности и создание системы образования, создание письменности для более чем сорока
народов; успехи СССР на Всемирной выставке в Париже 1937 г.
Основные этапы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг.: внезапное нападение гитлеровской армии на СССР 22 июня 1941
г.; отступление советских войск; блокада Ленинграда, оборона Москвы как перелом в ходе войны, Сталинградская битва, Курская битва,
мощное наступление советских войск на запад — освобождение Украины, северо-запада РФ, снятие блокады Ленинграда, освобождение
Белоруссии и стран Восточной и Западной Европы, взятие Берлина и капитуляция агрессора. Героизм представителей всех народов
Советского Союза в борьбе за свободу Отечества.
Эвакуация промышленных предприятий на восток страны, перестройка промышленности на военный лад, тяжёлый крестьянский
труд. Сохранение культурного наследия в годы войны. Героизм людей, в основном женщин, подростков, стариков, трудившихся для
победы в борьбе за свободу Отечества.
Семейная память — основа исторической памяти народа. Документы (письма, фотографии и др.) и реликвии Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг., хранящиеся в семьях, как живые свидетельства индивидуальной человеческой судьбы и истории
народа.
Восстановление разрушенного войной народного хозяйства в первые пять лет после Великой Отечественной войны. Масш таб
разрушений и жертв военного времени (Петродворец, Днепрогэс, Сталинград и др.). Эффективность созидательной деятельности наших
соотечественников в первые послевоенные годы. Важное значение духовного подъёма, способствовавшего успехам народа-победителя.
Достижения СССР в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и спорте в 1950—1970-х гг. Наши
соотечественники, прославившие страну своими успехами.
Мы строим будущее России(7ч)
Особенности периода перестройки, образования Российской Федерации в 1991 г. и жизни страны в первом десятилетии XXI в.
Преобразования в экономической, политической, социальной жизни страны за этот период.
Продовольственная безопасность страны — важнейшая задача современности. Положительный опыт Белгородской области в
развитии современного сельского хозяйства. Виды сельскохозяйственной деятельности, которые благотворно влияют на благополучие
природы и здоровье людей.
Сотрудничество науки и промышленности, развитие городского хозяйства и гражданских инициатив в стране — важнейшая задача
нашего времени. Социальная ответственность граждан — залог благополучия России.
Выдающиеся явления в современной культурной жизни России, их значение для нашей страны и для других стран мира. Творческая
работа современных народных мастеров, деятелей искусства, сотрудников музеев, библиотек, театров и др., в том числе в своём крае. Связь
между эстетическим совершенством народного и профессионального искусства и лучшими человеческими качествами. Сохранение
традиционного наследия и складывание новых позитивных традиций в современной культурной жизни России как верный путь к
достижению взаимопонимания и дружеского единства людей во всём мире.
Положительный опыт развития творческих способностей и лучших человеческих качеств сверстников, отличившихся в разных видах
деятельности. Связь между личностным совершенствованием и успешным строительством будущего России, между достижением
достойных целей ради собственного блага и процветанием России.
Правила безопасной жизни(9 ч)
Безопасность пешеходов при движении по дорогам. Элементы дорог. Дорожная разметка. Правила перехода дорог. Соблюдение
правил движения велосипедистами. Причины дорожно-транспортного травматизма.
Перекрестки.
Сигналы,
подаваемые
водителями
транспортных
средств.
Государственная
инспекция
безопасности
дорожного
движения
(ГИБДД).
Костер.
Меры
пожарной
безопасности
при
разведении
костра.
Первая медицинская помощь при укусах насекомых, собак, кошек.
Основные
правила
поведения
на
воде,
при
купании,
отдыхе
у
воды,
катании
на
лодке.
Способы
и
средства
спасения
утопающих.
Основные
спасательные
средства.
Ориентирование на местности. Понятие ориентира. Определение сторон горизонта по компасу, солнцу, часам и
местным предметам. Безопасная переправа через водную преграду. Умение вязать узлы.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 4-го класса
по окружающему миру
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
В результате изучения окружающего мира в 4 классе ученик должен знать:
природные зоны России: географическое положение, климат, растительный и животный мир, условия жизни населения;
особенности хозяйственной деятельности людей (на примере родного края, города, села);
важнейшие экологические проблемы в современном мире; строение и функции органов и систем организма человека;
основные вехи и события истории Отечества (в соответствии с требованиями образовательного минимума); культурно-исторические
традиции разных народов нашей страны;
основные правила поведения на воде, при купании, отдыхе у воды, катании на лодке. Способы и средства спасания
утопающих. Основные спасательные средства;
как ориентироваться на местности. Как организовать безопасную переправу через водную преграду;
меры пожарной безопасности при разведении костра.
Учащиеся должны уметь:
характеризовать природные зоны страны; приводить примеры взаимосвязи между географическим положением местности,
природными особенностями и хозяйственной деятельностью людей;
показывать на карте крупные города страны;
приводить примеры положительного и отрицательного взаимодействия человека с природой;
проводить целенаправленные наблюдения в природе;
кратко рассказывать о важнейших событиях истории Отечества.
Правильно переходить дорогу, перекресток;
ориентироваться на местности: определять стороны горизонта по компасу и местным предметам. Определять
расстояние по карте и местности. Организовать безопасную переправу через небольшой ручей или канаву. Завязать
1—2 видаузлов, развести и погасить костер;
вызвать «скорую помощь», оказать первую медицинскую помощь при порезах и ссадинах, ушибе небольшом
ожоге, при попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при укусах насекомых, собак, кошек, при
кровотечении из носа.
оказать первую медицинскую помощь при травме опорно-двигательного аппарата (кистей рук, бедра, колен.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать
обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал, используя свои наблюдения в природе,
устанавливает связи между объектами и явлениями природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает
полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки "5", но ученик допускает
отдельные неточности в изложении фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти недочеты ученик
легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала, но допускает фактические ошибки, не умеет
использовать результаты своих наблюдений в природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между объектами и
явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не оправляется с выполнением
практических
работ
даже
с
помощью
учителя.
Оценка тестов
«5» - 90-100%;
«4» - 70 – 90%
«3» - 45 – 69%
«2»-менее 45%
Учебно - методическое обеспечение
1. Примерные программы Министерства образования и науки РФ, созданные на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта, //М.: «Просвещение», 2011 год;
2. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир», рабочие программы 1-4 классы //М.: «Просвещение», 2011 год.
3. А.А.Плешаков «Окружающий мир. 4 класс», методическое пособие //М.: Просвещение», 2013 год.
4. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», учебник для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.: «Просвещение» ,
2013 год.
5. А.А.Плешаков, М.Ю. Новицкая «Окружающий мир. 4 класс», рабочая тетрадь для 4 класса начальной школы в 2-х частях / /М.:
«Просвещение» , 2013 год.
6. А.А.Плешаков « От земли до неба», атлас-определитель: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений // М.: «Просвещение»
, 2011 год;
7. А.А.Плешаков «Зелёные страницы», книга для учащихся начальных классов, //М.: «Просвещение», 2010 год.
8. А.А.Плешаков, А.А.Румянцев «Великан на поляне, или первые уроки экологической этики», пособие для учащихся
общеобразовательных учреждений, //М.: «Просвещение», 2010 год.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Дата
Характеристика
деятельности
учащихся
Выработать с учащимися правила безопасности при проведении игр
опасных для здоровья и жизни. Ознакомить учащихся с историей
транспорта и их видами, выявить причины дорожно – транспортных
происшествий. Закрепить правила безопасности при поездках в
транспорте.
Различать два значения понятия истории. Обозначать на схеме «Река
времени» даты жизни людей и события истории. Называть имена
отца истории и родоначальника древнерусского летописания.
1.
ОБЖ
Какие бывают
дороги и
автомобили.
3.09
2.
Путешествие
по Реке
времени.
В путь по Реке
времени.
8.09
3.
Мы граждане
единого
Отечества.Об
щество-это мы.
10.09
Систематизировать уже имеющиеся представления о необходимости
объединения людей в сообщества. Приводить примеры
распределения обязанностей и разделения труда в сообществах
наших предков и в современных обществах, выявлять общее и
различное.
4.
Путешествуем
с археологами.
15.09
5.
Российский
народ.
17.09
6.
По страницам
летописи.
22.09
7.
Конституция
России.
24.09
Описывать внешний вид археологических находок по изображениям
в учебнике и в местном музее; отмечать их возраст на схеме;
узнавать, соотносятся ли эти находки с письменными источниками;
сравнивать образ оленя в сказках, преданиях и в искусстве скифов,
древних народов Сибири. Рассказывать о роли российских
археологов в мировой и отечественной исторической науке.
Систематизировать уже имеющиеся представления о российском
народе; называть объединяющие факторы, приводить примеры этих
факторов из реальной жизни своего края как проявление
общенациональной российской солидарности.
Показывать на исторической карте места обитания разных племён;
объяснять значение названий славянских племён; характеризовать
внешний вид женских украшений по изображениям в учебнике и в
местном музее; сравнивать их и находить общее и различное.
Приводить конкретные примеры свобод, гарантируемых гражданам
России её Конституцией; устанавливать соответствие статей
Конституции РФ и нравственных правил отечественной и мировой
культуры. Употреблять специальную лексику Конституции.
Планируемые
результаты
Знать: понятия «тормозной путь автомобиля» и
«тормозное расстояние». Соблюдать правила
поведения пассажиров в салоне автомобильного
транспорта.
Знать: два значения понятия истории, традиции
счёта исторического времени и схематическое
представление хронологии.
Уметь: обозначать на схеме «Река времени» даты
жизни людей и события истории. Определять по
дате век события.
Знать:
понятия
«гражданин»
и
«соотечественник», выявлять общее и различное.
Уметь: характеризовать общие цели и интересы
различных сообществ и общественных групп;
определять сообщества, в которые человек
входит в течение жизни.
Знать: роль археологии в изучении прошлого.
Особенности работы археологов.
Уметь: описывать внешний вид археологических
находок по изображениям в учебнике.
Знать: государственную символику России.
Уметь: оформлять Календарь памятных дат.
Знать:
древнерусскую
летопись
«Повесть
временных лет».
Уметь: показывать на исторической карте места
обитания разных племен.
Знать: права и обязанности гражданина России.
Уметь: рассказывать о структуре Конституции
РФ.
8.
Истоки
Древней Руси.
29.09
9.
Права ребенка.
1.10
10.
Мудрый
выбор.
6.10
11.
ОБЖ
Соблюдение
правил
движения
велосипедиста
ми.
8.10
12.
Наследница
Киевской Руси.
13.10
13.
Государственное устройство
России.
15.10
Показывать на карте древние торговые пути; рассказывать о
берестяных грамотах; показывать на карте древние русские города;
отмечать на схеме «Река времени» век их первого упоминания в
летописи; рассказывать о роли Великого Новгорода и Киева в
истории Древней Руси; называть имена родоначальника правящей
княжеской династии и его родича, объединившего северный и
южный центры Древнерусского государства. Обосновывать роль
Великого Новгорода и Киева как двух истоков Древнерусского
государства.
Устанавливать соответствие внутреннего смысла статей о правах
ребёнка и нормы отношения к детям в культуре народов России;
объяснять связь между правами и обязанностями; обсуждать вопрос
о расширении прав и обязанностей ребёнка по мере его взросления;
приводить примеры, подтверждающие необходимость соблюдения
Десятого принципа Декларации прав ребёнка ООН. Употреблять
специальную лексику документов.
Составлять схему родственных отношений княгини Ольги, князей
Владимира Святого и Ярослава Мудрого; объяснять значение
преемственности в их государственных поступках; обозначать век
(дату) Крешения Руси на схеме «Река времени»: характеризовать
последствия для истории и культуры России выбора князя
Владимира.Узнавать архитектурныйоблик соборов Святой Софиив
Константинополе, Киеве, Великом Новгороде.
Напомнить правила безопасности при езде на велосипеде,
ознакомить с работой водителя. Рассмотреть причины ДТП.
Знать: древние торговые пути, их значение в
объединении
разных
племён
в
единое
Древнерусское государство.
Уметь: показывать на карте древние торговые
пути.
Составлять схему родственных отношений древнерусских князей;
объяснять важность преемственности в их государственных
поступках; перечислять и находить на карте названия городов,
положивших
начало
Золотому
кольцу;
характеризовать
преемственность топонимики и важнейших архитектурных
сооружений Владимира.
Устанавливать связь особенностей государственного устройства
России и положений её Конституции; объяснять, в чём состоит роль
Президента и трёх ветвей власти в России; выдвигать
предположение о том, зачем необходима независимость трёх ветвей
Знать: о роли князей Владимира Святого,
Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха, Юрия
Долгорукого,
Андрея
Боголюбского
в
расширении границ Древнерусского государства.
Уметь: составлять
схему родственных
отношений древнерусских князей.
Знать: имя, отчество, фамилию действующего
Президента.
Уметь: определять главу государства, его
обязанности перед народом.
Знать: о расширении прав и обязанностей ребёнка
по мере взросления; о правах ребёнка и законах,
их гарантирующих в РФ.
Уметь: находить соответствие прав ребёнка
статьям Конституции РФ.
Знать: о важнейших деяниях княгини Ольги,
князей Владимира Святого и Ярослава Мудрого.
Уметь: составлять схему родственных отношений
княгини Ольги.
Уметь:
отличать
дорожные
знаки
для
велосипедистов от автомобильных, строго
следить за исправностью своего велосипеда.
власти друг от друга.
Характеризовать роль князя Александра Невского, князя Даниила
Московского и его потомков; объяснять важность преемственности в
их государственных поступках; сравнивать Успенский собор в
Московском Кремле и во Владимире; интерпретировать идейный
смысл иконы Андрея Рублёва «Троица».
Характеризовать особенности субъектов РФ в зависимости от их
принадлежности к той или иной группе; презентовать заочное
путешествие в одну из республик: показывать её положение на
карте: называть и показывать столицу: составлять рассказ о
природных и культурных достопримечательностях: объяснять
символический смысл герба и флага.
14.
Москва –
преемница
Владимира.
20.10
Знать: об эпохе княжескихмеждоусобец и
монголо-татаском нашествии.
Уметь: составлять схему родственных отношений
князя Александра Невского, князя Даниила
Московского и его потомков.
Знать: понятия «граница», «государственная
граница»,
«виза»,
«безвизовый
режим»,
«таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица»,
«иероглиф», «хан».
Уметь:
рассказывать о субъектах РФ
(местоположение на географической карте,
граница, соседи, столица, символика и её
значение,
природные
и
культурные
достопримечательности,
современные
достижения).
Знать:
Уметь:
Знать: об эпохе укрепления и расширения
Московского княжества во времена правления
князя Ивана III
Уметь: составлять схему родственных отношений
правителей Московской Руси
Знать: понятия «граница», «государственная
граница»,
«виза»,
«безвизовый
режим»,
«таможня», «пуща», «кочевник», «кириллица»,
«иероглиф», «хан».
Уметь:
рассказывать о субъектах РФ
(местоположение на географической карте,
граница, соседи, столица, символика и её
значение,
природные
и
культурные
достопримечательности,
современные
достижения).
Знать: о деяниях соотечественников в XVI- XVII
вв.
Уметь: презентовать рассказы об основании
сибирских городов
15.
Российский
Союз равных.
22.10
16.
Начало
Московского
царства.
27.10
Составлять схему родственных отношений правителей Московской
Руси; объяснять важность преемственности в их государственных
поступках; обозначать имя итальянского зодчего и дату
строительства Успенского собора в Московском Кремле на схеме
«Река времени»; характеризовать деятельность великого князя Ивана
III и царя Ивана Грозного.
17.
Государственная граница
России.
29.10
По карте определять, с какими государствами Россия граничит на
суше и на море: показывать на карте государственную границу
России; различать границы на суше и на море: называть
сопредельные с Россией страны.
18.
Подвижники
Руси и
землепроходц
ы.
10.11
19.
Путешествие
за границу
12.11
Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по
выбору); высказывать мотивированное суждение о роли общего
летописания
и
книгопечатания.
Характеризовать
лучшие
человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и
поступках соотечественников.
Использовать источники дополнительной информации, в том числе Знать: объекты всемирного природного наследия
Интернет, для составления рассказа о реальном или заочном Беларуси, природные особенности и образ жизни
России.
20.
На пути к
единству.
17.11
21.
Сокровища
России и их
хранители.
19.11
22.
Начало
Российской
империи.
24.11
23.
Творческий
союз.
26.11
24.
«Жизнь –
Отечеству,
честь –
никому!»
Обобщение по
теме «Мыграждане
1.12
25.
3.12
путешествии в страны ближнего зарубежья (по выбору). По карте в Монголии.
определять названия столиц; рассказывать о важнейших природных Уметь: определять на географической или
и культурных объектах.
политической карте мира местоположение
страны, её границы, соседние с ней государства.
Обсуждать значимость единства в интересах граждан для сохранения Знать: события Смутного времени.
независимости страны. Характеризовать лучшие человеческие Уметь: показывать на карте поволжские города;
качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках людей в называть памятники, воздвигнутые в честь
переломные моменты истории страны.
Дмитрия Пожарского и Козьмы Минина.
Подбирать в дополнительных источниках пословицы и поговорки, Знать: о происхождении названий природных
местные гидронимы (названия рек и других водоёмов) на родном объектов.
языке; анализировать их содержание. Презентовать рассказ о жизни Уметь: исследовать название природного объекта
и деятельности создателя национальной письменности.
родного края и рассказывать о нём, используя
план.
Высказывать мотивированное суждение о необходимости оте- Знать: о преобразованиях в жизни страны во
чественных армии и флота, промышленности, науки и образования времена первых царей династии Романовых и в
для развития страны и сохранения её независимости.
эпоху Петра I.
Уметь: характеризовать архитектурный облик
Санкт-Петербурга; объяснять значение названия
города; называть имена императрицы и
скульптора, воздвигнувших памятник Петру I в
Санкт-Петербурге.
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей Знать: о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю.
культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и С. Рытхэу.
культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о Уметь:
диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и — оформлять и представлять презентацию о
культурного обогащения. Презентовать произведения писателей выдающихся деятелях культуры
уроженцах
своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по родного края;
выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся — составлять страницу Календаря памятных дат,
художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по об- посвящённую одному из деятелей родной кульразцу рассказов учебника.
туры (по выбору).
Характеризовать преобразования в жизни страны в послепетровскую
эпоху; обосновывать значительность деятельности М.В. Ломоносова,
А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова; приводить примеры сохранения
памяти о них в России и за рубежом.
Презентовать рассказ о жизни и творчестве выдающихся деятелей
культуры народов своего края. Оценивать роль русского языка и
культуры в их творчестве. Высказывать мотивированное суждение о
Знать: о деятельности великих соотечественников
в послепетровское время. Уметь: характеризовать
преобразования
в
жизни
страны
в
послепетровскую эпоху
Знать: о жизни и творчестве К. Л. Хетагурова, Ю.
С. Рытхэу.
Уметь:
единого
Отечества»
диалоге культур народов России как способе взаимного духовного и
культурного обогащения. Презентовать произведения писателей
своего края на родном языке и (или) в переводе на русский язык (по
выбору); называть имена их авторов; рассказывать о выдающихся
художниках, музыкантах, учёных — уроженцах своего края по образцу рассказов учебника.
— оформлять и представлять презентацию о
выдающихся деятелях культуры
уроженцах
родного края;
— составлять страницу Календаря памятных дат,
посвящённую одному из деятелей родной культуры (по выбору).
26.
Отечественная
война 1812
года.
8.12
27.
ОБЖ
Переходы.
10.12
28.
Великий путь.
15.12
Характеризовать развитие промышленности и сети железных дорог в Знать: о достижениях России в XIX в.
XIX в.
Уметь: приводить названия и даты строительства
первых
железных
дорог
в
России,
Транссибирской магистрали; отмечать эти даты
на схеме «Река времени»; приводить примеры
достижений России на Всемирной выставке в
Париже 1900 г.
29.
По родным
просторам.
Карта-наш
экскурсовод.
Золотой век
театра и
музыки.
17.12
Сравнивать масштаб физической карты России и карты мира,
объяснять разницу. Изучать условные знаки физической карты
России, выделять среди них уже известные. Рассказывать по
физической карте о нашей стране.
Характеризовать развитие театрального и музыкального искусства
России в XIX в.
По равнинам и
горам.
24.12
30.
31.
22.12
Обосновывать роль М.И. Кутузова как народного полководца; Знать: ход войны 1812 г., её народный характер.
характеризовать войну с Наполеоном как народную, отечественную Уметь: рассказывать о войне 1812 г.
войну; находить сведения и рассказывать о памятниках и памятных
местах Москвы и России, связанных с событиями Отечественной
войны 1812 г.
Различать виды переходов, объяснять их разницу. Называть правила
перехода через дорогу.
Знать: условные знаки физической карты.
Уметь: находить на физической карте России
природные
объекты,
изображённые
на
фотографиях в учебнике.
Знать: о создании Санкт-Петербургской и
Московской консерваторий.
Уметь: приводить полные названия первых
консерваторий; даты создания отмечать на схеме
«Река времени»; приводить примеры всемирного
признания достижений российского искусства.
Находить на физической карте России равнины и горы, Знать: формы земной поверхности.
представленные
на
фотографиях
в
учебнике.
Учиться Уметь: показывать равнины и горы на карте.
Характеризовать крупнейшие равнины и горы России. Сравнивать
формы земной поверхности: холм и гору, балку и овраг.
Моделировать формы земной поверхности, используя пластилин
(влажный песок, глину).
32.
Расцвет
изобразительн
ого искусства
и литературы.
33.
В поисках
подземных
кладовых.
34.
В поисках
справедливости.
35.
Наши реки.
36.
Век бед и
побед.
37.
Озера - краса
земли.
38.
«Вставай,
страна
огромная!»
По морским
просторам.
39.
Обобщать знания о произведениях великих русских художников и
писателей, полученные в начальной школе; характеризовать
достижения мирового уровня в этих видах искусства. Приводить
доказательства
значимости
отечественной
литературы
и
изобразительного искусства для понимания социальных проблем
российской жизни того времени.
Изучать полезные ископаемые разных регионов России (по
физической карте), рассказывать о них, соотносить условные знаки
и фотографии образцов полезных ископаемых. В ходе
практической работы изучать образцы полезных ископаемых,
описывать их по приведённому в учебнике плану, извлекать
информацию из разных источников, в том числе из атласаопределителя.
Характеризовать переустройство общественной и частной жизни
людей; приводить примеры изменения названий городов и улиц.
Знать: важнейшие хранилища мирового и
отечественного изобразительного искусства в
Санкт-Петербурге и Москве.
Уметь: называть имена и названия любимых
произведений отечественных писателей и
художников.
Знать: полезные ископаемые разных регионов
России, их условные знаки.
Уметь: описывать полезные ископаемые по плану
учебника.
Знать: события в истории России начала XX в.:
участие страны в Первой мировой войне,
Октябрьская ренволюция 1917 г., Гражданская
война, образование СССР.
Уметь: применять полученные знания
Знать: части реки.
Уметь: находить на физической карте России
реки, представленные на фотографиях в
учебнике.
Раскрывать значение рек в жизни людей. Составлять схему «Части
реки». Учиться показывать реки на карте. Анализировать таблицу
«Протяженность рек России», сравнивать реки по протяжённости.
Характеризовать крупнейшие и наиболее известные реки России.
Кратко характеризовать реку своего края.
Характеризовать особенности развития страны. Составлять рассказ о Знать: СССР в период до начала Вов 1941-1945
воздействии этих событий на жизнь своей семьи в этот период (по гг.
желанию).
Уметь:рассказывать об особенностях развития
страны.
Раскрывать значение озёр в жизни людей. Находить на физической Знать: название крупнейших озёр России.
карте России озёра, представленные на фотографиях в учебнике. Уметь: находить по Физической карте озера
Учиться показывать озёра на карте. Анализировать таблицу России
«Глубина озёр России». Характеризовать крупнейшие озёра России
и озеро своего края.
Характеризовать основные этапы Великой Отечественной войны; Знать: основные этапы ВОв 1941-1945 гг.
приводить примеры героизма фронтовиков в борьбе с фашизмом.
Уметь: характеризовать основные этапы Великой
Отечественной войны.
Различать озёра и моря по существенному признаку (море — часть Знать: отличия моря и озера по существенному
океана). Раскрывать значение морей в жизни людей. Учиться признаку (море-часть океана).
показывать моря на карте.
Уметь: находить на физической карте России
моря, упомянутые в тексте и представленные на
фотографиях в учебнике.
40.
Трудовой
фронт России.
41.
С севера на юг.
42.
«Нет в России
семьи
такой…»
43.
В ледяной
пустыне.
44.
После великой
войны.
45.
В холодной
тундре.
46.
Достижения
1950 – 1970-х
годов.
47.
Среди лесов.
Характеризовать подвиги советских людей в тылу во время Великой
Отечественной войны 1941 — 1945 гг; раскрывать понятие
«трудовой фронт».
Сравнивать карту природных зон России и физическую карту
России, выявлять значение цветовых обозначений на карте
природных зон. Анализировать схему нагревания поверхности
Земли солнечными лучами, на её основе объяснять причины смены
природных зон с севера на юг. Узнавать природные зоны по
фотографиям характерных природных объектов.
Обсуждать значение семейных воспоминаний как основы общенародной исторической памяти; раскрывать глубину человеческих
переживаний, отразившихся во фронтовых письмах.
Находить на карте природных зон России арктические пустыни,
рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением
Солнца и природными условиями зоны арктических пустынь.
Приводить примеры экологических связей, составлять цепи
питания, характерные для этой зоны.
Характеризовать созидательную деятельность наших соотечественников в первые пять послевоенных лет; приводить примеры
разрушений и потерь в Великой Отечественной войне; соотносить их
с результатами восстановительной работы.
Знать: понятие «трудовой фронт».
Уметь: характеризовать подвиги советских людей
в тылу.
Знать: названия природных зон.
Уметь: определять по карте природные зоны
России, рассказывать о них.
Знать: о документах и реликвиях ВОв 1941-1945
гг., хранящиеся в семьях.
Уметь:
характеризовать
документы,
воспоминания и реликвии ВОв в своей семье,
приводить примеры таких документов из музеев.
Знать: природные условия, растительный и
животный мир арктических пустынь.
Уметь: находить по карте зоны арктических
пустынь
Знать: масштаб разрушений и жертв военного
времени.
Уметь: рассказывать о земляках-тружениках
первой послевоенной пятилетки, в том числе о
членах своей семьи.
Знать: природные условия, растительный и
животный мир тундры.
Уметь: находить по карте природных зон России
тундру.
Находить на карте природных зон России зону тундры, рассказывать по карте об этой зоне, учиться показывать её.
Устанавливать причинно-следственные связи между положением
солнца и природными условиями зоны тундры. Знакомиться по
рисунку учебника с животным миром тундры. Выявлять признаки
приспособленности животных к условиям жизни. Сравнивать
природу тундры и зоны арктических пустынь.
Характеризовать созидательную деятельность страны в 50— 70-е гг. Знать: достижения СССР в науке и технике,
XX в.; приводить примеры достижений в науке и технике, промышленности и образовании, искусстве и
промышленности и образовании, искусстве и спорте за этот период.
спорте в 1950-1970 гг.
Уметь: рассказывать о земляках-тружениках
второй половины XX в., в том числе о членах
своей семьи.
Находить на карте природных зон России лесные зоны, рассказывать Знать: понятия зона тайги, зона смешанных и
о них по карте.Определять растения и животных леса, готовить и широколиственных лесов; природные условия,
48.
49.
Мы строим
будущее
России.Соврем
енная Россия.
ОБЖ
Игра с огнём
ведёт к беде.
50.
Хороша честь,
когда есть, что
есть.
51.
В широкой
степи.
52.
Умная сила
России.
53.
В жаркой
пустыне.
54.
Светлая душа
России.
презентовать сообщения о них. Сравнивать природу лесных зон с
природой тундры. Приводить примеры экологических связей в
лесных сообществах. Составлять характерные для тайги цепи
питания.
Характеризовать особенности жизни страны во второй половине
80—90-х гг. XX в. и в первое десятилетие XXI в.
растительный и животный мир лесных зон.
Уметь: находить по карте лесные зоны,
определять растения и животных леса.
Знать: особенности периода перстройки.
Уметь: характеризовать особенности страны во
второй половине 80-90 гг.
Ознакомить с правилами поведения при пожаре. Привить навыки Знать: правила поведения при пожаре.
осторожного обращения с огнём
Уметь: правильно вести себя при пожаре,
соблюдать меры безопасности, чтобы не стать
жертвой огня.
Характеризовать положительный опыт Белгородской области в Знать: виды сельскохозяйственной деятельности,
развитии современного сельского хозяйства; выявлять связь успехов которые благотворно влияют на благополучие
в производстве отечественных продуктов питания с улучшением природы и здоровье людей.
качества жизни, здоровья, долголетия сельских и городских жителей. Уметь: приводить примеры благотворного
воздействия культурных растений, дикоросов,
домашних животных на жизнь людей.
Рассказывать по карте о зоне степей. Знакомиться с растениями и Знать: природные условия, растительный и
животным миром степей, выявлять признаки их приспособленности животный мир степей.
к условиям жизни в степи. Сравнивать природу зоны степей с Уметь: находить на карте природных зон России
природой лесов и тундры. Приводить примеры экологических зоны лесостепей и степей.
связей в степном сообществе. Составлять характерные для степи
цепи питания.
Устанавливать зависимость успехов в промышленном производстве Знать:
значение
понятия
«социальная
от результатов внедрения научных разработок; характеризовать ответственность».
положительный опыт сотрудничества промышленности и науки для Уметь: приводить примеры сотрудничества
улучшения
условий
жизни
сотрудников
промышленных промышленности и науки, в том числе в своём
предприятий и горожан.
крае.
Находить на карте природных зон России зоны полупустынь и Знать: природные условия, растительный и
пустынь, рассказывать о них по карте, учиться показывать на карте животный мир пустынь.
эти зоны. Знакомиться с растениями и животным миром пустынь, Уметь: находить на карте природных зон зоны
выявлять признаки их приспособленности к условиям жизни в полупустынь и пустынь.
пустыне. Приводить примеры экологических связей в пустынном
сообществе. Составлять характерные для пустыни цепи питания.
Характеризовать выдающиеся явления в современной культурной Знать: выдающиеся явления в современной
жизни России; приводить примеры таких явлений и событий.
культурной жизни России, их значения для нашей
страны и для других стран мира.
Уметь: выдающихся явлениях в культурной
жизни в сопровождении фотографий, видео и
55.
У теплого
моря.
Находить на карте природных зон России субтропики, рассказывать
о них по карте, учиться показывать на карте эту зону. Знакомиться с
растениями и животными Черноморского побережья Кавказа.
Приводить примеры экологических связей на Черноморском
побережье Кавказа. Составлять характерные для этих мест цепи
питания.
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за
будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.
Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на
будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной
зависимости между собственным благом и процветанием России.
56.
Начни с себя!
57.
ОБЖ
Перекрёстки.
Различать виды перекрёстков, объяснять их разницу. Называть
правила перехода через дорогу.
58.
Обобщение по
теме.
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за
будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.
Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на
будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной
зависимости между собственным благом и процветанием России.
59.
Мы – дети
родной земли.
Анализировать, как отражается ландшафт, растительный и
животный мир родного края в загадках, пословицах, сказках,
преданиях, местных названиях.
60.
Обобщение
пройденного за
год. Игра
«Брейн-ринг»
Аргументировать необходимость личной ответственности каждого за
будущее Отечества на примерах деятельности своих сверстников.
Оценивать уровень личных достижений и ставить достойные цели на
будущее. Высказывать доказательное суждение о взаимной
зависимости между собственным благом и процветанием России.
61.
В содружестве
с природой.
По образцу учебника рассказывать о древних занятиях одного из
народов
России
с
использованием
материалов
устного
изобразительно-прикладного
народного
творчества
и
аудиозаписей, буклетов, публикаций в прессе (по
выбору).
Знать: природные условия, растительный и
животный мир Черноморского побережья
Кавказа.
Уметь: находить на карте субтропики
Знать: о положительном опыте развития
творческих способностей и лучших селовеческих
качеств сверстников, отличившихся в разных
видах деятельности.
Уметь: аргументировать необходимость личной
ответственности за будущее Отечества.
Знать: виды перекрестков, предупредительные
сигналы водителей, правила поведения в
транспорте.
Уметь: переходить дорогу на нерегулируемом
перекрестке
соблюдать ПДД.
Знать: о положительном опыте развития
творческих способностей и лучших селовеческих
качеств сверстников, отличившихся в разных
видах деятельности.
Уметь: аргументировать необходимость личной
ответственности за будущее Отечества.
Знать: особенности хозяйственной жизни народов
России.
Уметь: соотносить особенности хозяйственной
жизни с характерными чертами природных зон
обитания каждого народа
Знать: о положительном опыте развития
творческих способностей и лучших селовеческих
качеств сверстников, отличившихся в разных
видах деятельности.
Уметь: аргументировать необходимость личной
ответственности за будущее Отечества.
Знать: особенности кочевого и оседлого образа
жизни некоторых народов Сибири, различия
бытового уклада, основных занятий и обычаев.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
ОБЖ
Как
действовать
при утечке
газа.
Как сберечь
природу
России?
ОБЖ
Отправляемся
в пеший поход.
По страницам
Красной
книги.
ОБЖ
Первая
медицинская
помощь при
укусах
насекомых,
собак, кошек.
По
заповедникам
и
национальным
паркам.
ОБЖ
Основные
правила
поведения на
воде, при
дополнительных источников информации. Различать особенности
бытового уклада, основных занятий и обычаев кочевого и оседлого
образа жизни; показывать на карте места традиционного проживания
некоторых народов России.
Рассказывать о причинах утечки газа и мерах их предотвращения.
Практическое применение простейшими средствами защиты органов
дыхания.
Уметь: рассказать о древних занятиях одного из
народов России.
Знакомиться с экологическими проблемами и охраной природы в
разных природных зонах. Высказывать аргументированные
суждения об экологических проблемах своего края и способах их
решения, оценивать своё реальное (или возможное) участие в
природоохранной деятельности.
Правила работы с компасом. Понятие азимута. Умение использовать
на практике. Измерение пройденного расстояния с помощью шагов.
Знать: экологические проблемы в разных
природных зонах России.
Уметь:
знакомиться
по
учебнику
с
экологическими проблемами и охраной природы.
Знакомиться с растениями и животными из Красной книги России,
обитающими в разных природных зонах. Приводить примеры
редких и исчезающих видов растений и животных своего края,
рассказывать об их охране, оценивать своё реальное (или
возможное) участие в этой деятельности.
Правила поведения при встрече с животными. Первая медицинская
помощь при укусах насекомых, собак, кошек.
Знать: растения и животные из Красной книги
России, обитающие в различных природных
зонах, и меры по их охране.
Уметь: приводить примеры
растений и животных из Красной книги.
Знакомиться с заповедниками и национальными парками России.
Формулировать правила экологической этики.
Знать: заповедники и национальные парки
России, расположенные в различных природных
зонах.
Уметь:
рассказывать о заповедниках и
национальных парках своего края.
Знать: приемы и способы действия в опасных и
чрезвычайных ситуациях. Уметь: пользоваться
простейшими средствами защиты органов
дыхания.
Ознакомить с мерами безопасности при пользовании гребными Знать и соблюдать правила поведения на воде,
лодками, сформировать у детей представление о правильном научиться плавать и уметь оказать помощь
поведении на воде.
пострадавшему.
купании,
отдыхе у воды,
катании на
лодке.
Итого
68
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа