close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Согласовано
Руководитель МО
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
_____________/Коростелева Е.С./
_____________/С.Г.Бочарова/
Утверждено
Директор школы
______________/Н.Е.Казаков/
Протокол № ______ от
«__»____________2014г.
Рабочая программа
по биологии
для 6 класса
Учитель:
химии и биологии
Паринова С.Г.
2014-2015 учебный год
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа систематического курса биологии для основной школы (6—9 классов)
составлена на основе Государственного стандарта общего образования1, в соответствии с
федеральным базисным учебным планом2 и с учетом примерной программы основного
общего образования по биологии. Программа состоит из трех разделов: пояснительной
записки, основного содержания, требований к уровню подготовки выпускников основной
школы по биологии.
Содержание программы систематического курса биологии для основной школы
сформировано на основе принципов: соответствия содержания образования потребностям
общества; учета единства содержательной и процессуальной сторон обучения;
структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования.
Концептуальной основой систематического курса биологии для основной школы
являются идеи интеграции учебных предметов; преемственности начального и основного
общего образования; гуманизации образования; соответствия содержания образования
возрастным закономерностям развития учащихся; личностной ориентации содержания
образования; деятельностного характера образования и направленности содержания на
формирование общих учебных умений, обобщенных способов учебной, познавательной,
практической, творческой деятельности; формирования у учащихся готовности
использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для
решения практических задач (ключевых компетенций). Эти идеи явились базовыми при
определении структуры, целей и задач предлагаемого курса.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в формирование у
учащихся системы знаний как о живой природе, так и об окружающем мире в целом.
Систематический курс биологии в основной школе направлен на формирование у
учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, о ее
многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе.
Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития
интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения
биологии основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке
проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Основными целями изучения биологии в основной школе являются:
• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей;
методах познания живой природы;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного
организма, биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
при проведении наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
работы с различными источниками информации;
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• применение знаний и умений в повседневной жизни для решения практических
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
задач и обеспечения безопасности своей жизни; выращивания растений и животных;
заботы о своем здоровье; оказания первой доврачебной помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к живой природе, собственному
организму, здоровью других людей; соблюдения правил поведения в окружающей среде,
норм здорового образа жизни; профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
В федеральном базисном плане для основного общего образования на изучение
биологии выделено 245 ч. В 7 классе — 70 учебных часов (из расчета по 2 ч/нед.). При
этом для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних
и сельскохозяйственных животных, грибов, из регионального компонента рекомендуется
использовать 35 часов учебного времени. В 7—9 классах — по 70 учебных часов (из
расчета по 2 ч/нед.). Поэтому систематический курс биологии для основной школы
состоит из разделов:
1. Основные признаки и закономерности жизнедеятельности организмов (6 класс).
2. Многообразие живой природы (7 класс).
3. Человек и его здоровье (8 класс).
4. Основы общей биологии (9 класс).
Программа для 6 класса разработана в соответствии с Государственным
образовательным стандартом основного общего образования по биологии (2004 г.) и на
основе авторской программы по биологии для 6—9 классов (авторы В. В. Пасечник
и др.).
В курсе биологии 6 класса изучение живой природы начинается с рассмотрения
организменного уровня с позиций системно-структурного подхода. Это позволяет
рассматривать строение и жизнедеятельность организма каждого царства в комплексе, а
не в отдельности. При этом вначале раскрываются общие признаки, присущие всем
организмам, а затем особенности организма каждого из царств живой природы.
В содержании курса большое место отводится функциональному подходу, в
соответствии с которым приоритетными являются знания о жизнедеятельности организма,
взаимосвязи строения и функций. Знакомство с организменной формой организации
жизни целесообразно начинать с наиболее элементарной единицы организма — клетки,
составляющей его основу. Обмен веществ — ведущее системообразующее понятие,
вокруг которого происходит формирование знаний о строении и процессах
жизнедеятельности организмов разных царств живой природы. Составной частью обмена
веществ является питание организмов — автотрофное и гетеротрофное.
Знакомство с автотрофным питанием на примере питания растительного организма
позволяет показать огромную роль фотосинтеза для живой природы, поскольку именно
растения обеспечивают весь органический мир пищей, энергией и кислородом.
С гетеротрофным питанием учащиеся знакомятся преимущественно на примере
млекопитающих. При этом обращается внимание на вопросы пищеварения,
использования организмами питательных веществ в качестве строительного материала.
Знание процесса питания служит основой для рассмотрения сущности дыхания как
составного компонента обмена веществ, обеспечивающего организм энергией. Учащиеся
знакомятся с различными способами дыхания живых организмов.
На базе знаний о питании и дыхании раскрывается понятие о транспорте веществ в
организме как одной из составляющих обмена веществ. Учащиеся знакомятся с
передвижением веществ в растительном организме и транспортной системой животных.
Курс знакомит также и с другими признаками жизни — ростом, развитием, раздражением,
раздражимостью. При этом внимание учащихся акцентируется на особенностях этих
признаков жизни у растений и животных.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Поскольку все процессы жизнедеятельности организма протекают согласованно,
связаны между собой и зависят от окружающей среды, курс предусматривает
рассмотрение разных форм их регуляции: гуморальной, нервной и нейрогуморальной.
Завершается курс рассмотрением организма как единого целого, согласованности
протекающих в нем процессов, их взаимодействия с окружающей средой.
Содержание каждого раздела программы структурировано по темам, к которым
приведены перечни учебных приборов и оборудования, демонстрации опытов и
биологических объектов, лабораторные и практические работы. Последовательность
изучения содержания в пределах тем может изменяться учителем в зависимости от
конкретных условий.
Содержание программы
35 ч/год (1 ч/нед.)
Введение (2 ч)
Биология — наука о живой природе. Разнообразие живой природы: царства бактерий,
грибов, растений, животных.
Среды обитания организмов.
Демонстрации: таблицы с изображением представителей различных царств живой
природы.
Глава 1. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов (6 ч)
Методы изучения клетки. Строение и химический состав клетки.
Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание, транспорт веществ, выделение).
Размножение, рост и развитие. Раздражимость.
Демонстрации: опыты, иллюстрирующие поступление веществ в клетку, химический
состав клетки.
Лабораторные работы:
• Рассматривание клеточного строения растений с помощью лупы.
• Устройство светового микроскопа и приемы работы с ним.
• Приготовление и рассматривание препарата кожицы чешуи лука под микроскопом.
Глава 2. Разнообразие организмов (7 ч)
Бактерии — одноклеточные организмы. Разнообразие бактерий, их распространение.
Роль в природе и жизни человека.
Грибы — одноклеточные и многоклеточные организмы. Разнообразие грибов. Роль в
природе и жизни человека.
Растения — одноклеточные и многоклеточные организмы. Среда обитания.
Разнообразие растений. Роль в природе и жизни человека.
Животные — их особенности. Среда обитания. Разнообразие животных. Роль в
природе и жизни человека.
Демонстрации: натуральные объекты: мукор, трутовик, одноклеточные и
многоклеточные растения и животные; организмы — обитатели аквариума; гербарные
экземпляры растений; муляжи плодовых тел шляпочных грибов; чучела животных.
Лабораторные работы:
• Особенности строения мукора и дрожжей.
• Внешнее строение цветкового растения.
Глава 3. Жизнедеятельность организмов (10 ч)
Обмен веществ — главный признак жизни. Питание — важный компонент обмена
веществ. Пища — основной источник энергии и строительного материала в организме.
Способы питания организмов.
Питание растений. Почвенное (корневое) и воздушное (фотосинтез) питание.
Удобрения, нормы и сроки их внесения.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Фотосинтез. Хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе. Приспособленность
растений к использованию энергии света, воды, углекислого газа. Роль растений в
природе.
Питание животных. Способы питания. Растительноядные, хищные, всеядные
животные. Удаление из организма непереваренных остатков.
Питание грибов и бактерий.
Дыхание, его роль в жизни организмов. Использование организмом энергии,
освобождаемой в процессе дыхания. Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ в организмах, его значение. Передвижение веществ в растении.
Передвижение веществ в организме животного. Кровь, ее значение. Кровеносная система
животных.
Выделение — процесс выведения из организма продуктов жизнедеятельности, его
значение.
Демонстрации: модели, коллекции, влажные препараты; опыты, доказывающие
выделение растениями на свету кислорода, образование крахмала в листьях, дыхание
растений, передвижение минеральных и органических веществ в растительном организме.
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов (3 ч)
Размножение, его роль в преемственности поколений, расселение организмов.
Бесполое и половое размножение.
Рост организмов. Рост органов растений.
Демонстрации: коллекции, иллюстрирующие различные способы распространения
плодов и семян; различные способы размножения растений; опыты, доказывающие рост
корня и побега верхушкой, необходимость условий для прорастания семян и роста
проростка.
Практическая работа:
• Вегетативное размножение комнатных растений.
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов (7 ч)
Значение регуляции жизнедеятельности организма. Общее представление о нервной
системе. Поведение организмов. Движения у растений. Передвижение животных.
Организм — единое целое.
Демонстрации: модели головного мозга позвоночных; скелеты разных животных;
опыты, иллюстрирующие движение у растений.
Практическая работа:
• Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них
рефлексов.
УМК "Линия жизни". Биология (6-9) (ФК ГОС)
Новый образовательно-издательский проект «Линия жизни» включает учебнометодические комплекты по биологии для основной и средней школы, а также серию
школьных атласов. УМК разрабатываются авторским коллективом под руководством
Пасечника В.В. В основу систематического курса биологии для основной школы
положены идеи интеграции учебных предметов, преемственности начального и
основного общего биологического образования. Содержание этого курса биологии
направлено на развитие познавательной, практической и творческой деятельности
учащихся, готовности использовать полученные знания, умения и способы деятельности
в реальной жизни для решения практических задач. Учебник для 6 класса может быть
изучен за 1 час в неделю, т. е. всего за 35 учебных часов.
1) Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Под редакцией Пасечник В.В.
Программы общеобразовательных учреждений. Биология. 6-9 классы.
2) Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Под редакцией Пасечник В.В.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Методическое пособие. «Биология. 6 класс»
3) Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. Под редакцией Пасечник В.В.
Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений. (Линия жизни)
4) Под редакцией Пасечник В.В. Программы общеобразовательных учреждений.
Биология. 6-9 классы
5) Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Под редакцией Пасечника В.В.
Уроки биологии. 6 кл. Пособие для учителя. Серия «Линия жизни».
Электронное издание
1) Под редакцией Пасечник В.В. Программы общеобразовательных учреждений.
Биология. 6-9 классы
2) Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. Под редакцией Пасечника В.В. Уроки
биологии. 6 кл. Пособие для учителя. Серия «Линия жизни».
Тематическое планирование уроков по курсу «Биология»
6 класс /1 час в неделю/ - 2014 – 2015 учебный год
Академический школьный учебник “Биология. 6 класс” (Линия жизни). Авторы: В.В.
Пасечник, С.В. Суматохин, Г.С. Калинова, Москва, издательство «Просвещение» -2010
Домашнее
задание по
учебнику
Тема урока
1 полугодие
1
1
2
Введение (2 ч.)
Биология – наука о живой природе.
Биология – наука о живой природе.
Разнообразие живой природы.
Тема 1. Клетка – основа строения и
жизнедеятельности организмов (4 ч.)
&1
с.6-7
&2
3
Увеличительные
Как древние людиприборы.
представляли себе Вселенную. &3
Лабораторная работа №1 “ Рассматривание
клеточного строения растений с помощью лупы”
Лабораторная работа №2 “Устройство светового
микроскопа и правила работы с ним”.
4
5
6
Химический состав клетки.
Строение клетки.
Строение клеток кожицы чешуи лука
Лабораторная работа №3 “Приготовление и
рассматривание препарата кожицы чешуи лука
под микроскопом”
&4
&5
&5 с.22-23
7
Жизнедеятельность клетки
&6
8
Контрольно-обобщающий урок
Проработать текст
“Выводы к главе 1”
Тема 2. Разнообразие механизмов (6 ч.)
Дата
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
9
Строение и многообразие бактерий.
10
Строение и многообразие грибов.
Лабораторные работа №4 “Особенности
строения мукора и дрожжей”
11
Характеристика царства Растения.
&9
12
13
Водоросли, мхи, папоротники, плауны,
хвощи.
Семенные
растения.
Лабораторная работа №5 “Внешнее строение
цветкового растения”
&10
&11
14
15
Разнообразие животных.
Контрольно-обобщающий урок
&12
Проработать текст
“Выводы к главе 2”
16
Тема 3. Жизнедеятельность организмов (9 ч.)
Обмен веществ – главный признак жизни.
&13
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Почвенное питание растений.
Фотосинтез.
Питание бактерий и грибов.
Питание животных.
Дыхание растений и животных.
Передвижение веществ у растений.
Передвижение веществ у животных.
Выделение – необходимое условие обмена
веществ.
Обобщающий
урок
&14
&15
&16
&17
&18
&19
&20
&21
Повторить &13-21
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
2 полугодие
Тема 4. Размножение, рост и развитие
организмов
Размножение организмов, его значение.
(3 ч.) размножение.
Половое
Рост и развитие – свойства живых организмов.
Тема 5. Регуляция жизнедеятельности
организмов
Раздражимость – свойство живых организмов.
(6 ч.)
Гуморальная
регуляция.
Нейрогуморальная регуляция.
Поведение.
Движение организмов.
Организм – единое целое.
Обобщающий урок
&7
&8
&22
&23
&24
&25
&26
&27
&28
&29
&30
-
Практические работы:
1.Вегетативное размножение комнатных растений.
2.Изучение реакции аквариумных рыб на раздражители и формирование у них
рефлексов.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Методические разработки к урокам
Введение. Биология как наука
Задачи темы:
• сформировать у учащихся знания о предмете «Биология», о значении биологии для
человека;
• познакомить учащихся с основными отличиями живого от неживого;
• раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека;
• сформировать представление о царствах живой природы.
Планирование темы
Урок 1. Биология — наука о живой природе.
Урок 2. Разнообразие живой природы.
Урок 1. Биология — наука о живой природе
Задачи урока:
• сформировать у учащихся знания о биологии как науке, изучающей живые
организмы;
• раскрыть роль живых организмов в природе и жизни человека;
• познакомить учащихся с методическим аппаратом учебника и правилами работы с
ним.
Ход урока
I. Актуализация знаний
Беседа учителя с учащимися о биологии как науке о жизни, разнообразии живых
организмов (повторение материала 5 класса).
II. Изучение нового материала
1. Раскрыть понятие «биосфера», используя рисунок 1 на с. 6 учебника (рассказ
учителя с элементами беседы).
2. Дать определение роли живых организмов в природе и жизни человека (рассказ
учителя с элементами беседы).
3. Познакомить учащихся с особенностями учебника, его методическим аппаратом и
правилами работы с ним (рассказ учителя).
III. Домашнее задание
Изучить статью «Как работать с учебником» и § 1 «Биология — наука о живой
природе». Ответить на вопросы в конце параграфа (устно), выполнить задания в рабочей
тетради.
Урок 2. Разнообразие живой природы
Задачи урока:
• сформировать у учащихся представления о царствах живой природы;
• показать основные отличия живого от неживого;
• познакомить учащихся с основными средами обитания и их особенностями.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Ход урока
I. Проверка знаний о биологии как науке, о разнообразии живых организмов, о
значении биологических знаний в жизни человека (фронтальная беседа).
II. Изучение нового материала
1. Формирование у учащихся представления о царствах живой природы (рассказ
учителя с использованием рис. 2 учебника).
2. Обсуждение вопроса: «Чем живое отличается от неживого?» (Объяснение учителя с
элементами беседы.)
3. Знакомство учащихся с основными средами обитания живых организмов.
Демонстрация на конкретных примерах приспособления организмов к жизни в
определенной среде обитания (рассказ учителя с элементами беседы с использованием
таблиц).
III. Закрепление знаний
1. Беседа об отличии живого от неживого.
2. Самостоятельная работа учащихся по заполнению в рабочей тетради схемы
«Царства живой природы».
IV. Домашнее задание
Изучить § 2. Ответить на вопросы в конце параграфа.
Глава 1. Клетка — основа строения и жизнедеятельности организмов
Задачи главы:
• сформировать у учащихся понятия о строении, химическом составе и жизненно
важных процессах, протекающих в клетках;
• научить учащихся работать с увеличительными приборами, готовить
микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически
изображать строение клетки.
Планирование темы
Урок 3. Увеличительные приборы.
Урок 4. Химический состав клетки.
Урок 5. Строение клетки.
Урок 6. Строение клеток кожицы чешуи лука.
Урок 7. Жизнедеятельность клетки.
Урок 8. Контрольно-обобщающий урок.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Урок 3. Увеличительные приборы
Задачи урока:
• познакомить учащихся с устройством лупы и светового микроскопа, научить их
работать с ними;
• сформировать понятия о клетке и клеточном строении организмов.
Ход урока
I. Проверка знаний о разнообразии живых организмов, их приспособлении к
определенным условиям существования, о царствах живой природы и основных отличиях
живого от неживого (фронтальная беседа).
II. Изучение нового материала
1. Демонстрация учителем увеличительных приборов (лупы, штативной лупы и
микроскопа) и рассказ об использовании их в биологических исследованиях.
2. Лабораторная работа «Рассматривание клеточного строения растений с
помощью лупы» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 14 учебника,
оформление работы в тетради — задание 2).
3. История открытия клеточного строения организмов (рассказ учителя).
4. Устройство светового микроскопа и правила работы с ним (объяснение учителя,
демонстрация микроскопа и приемов работы с ним).
5. Лабораторная работа «Устройство микроскопа и приемы работы с ним»
(выполнение работы по инструктивной карточке на с. 14 учебника, оформление работы в
тетради — задание 3).
III. Закрепление знаний и умений
Беседа об устройстве светового микроскопа. Отработка умений последовательно
действовать при работе с микроскопом.
IV. Домашнее задание
Изучить § 3. Ответить на вопросы в конце параграфа; выучить правила работы с
микроскопом на с. 14 учебника.
Урок 4. Химический состав клетки
Задачи урока:
• познакомить учащихся с химическим составом клеток;
• сформировать понятия «органические» и «неорганические» вещества и показать их
роль в клетке.
Ход урока
I. Проверка знаний об устройстве и правилах пользования лупой и микроскопом.
II. Изучение нового материала
1. Основные группы элементов, входящих в состав клеток (рассказ учителя с
использованием таблицы «Химический состав клеток»).
2. Неорганические вещества и их роль в клетке (объяснение учителя).
3. Органические вещества и их роль в клетке (объяснение учителя с демонстрацией
опытов, доказывающих наличие органических веществ в клетке).
4. Беседа, в ходе которой учащихся подводят к выводу о материальном единстве
живой и неживой природы.
III. Закрепление материала
Заполнение таблицы «Вещества клетки».
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
IV. Домашнее задание
Изучить § 4. Ответить на вопросы в конце параграфа.
Урок 5. Строение клетки
Задачи урока:
• сформировать понятие о строении клетки;
• продолжить формирование умения работать с микроскопом.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений
1. Проверка знаний об устройстве микроскопа, правил пользования и умения работать
с ним.
2. Проверка знаний о химическом составе клетки.
II. Изучение нового материала
1. Строение клетки (рассказ учителя о строении клетки по таблице; отработка понятий:
клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, генетический аппарат, ядро,
хромосомы).
2. Особенности строения клеток (объяснение учителя об особенностях строения клеток
бактерий, грибов, растений и животных; отработка понятий: пластиды, хлоропласты,
вакуоли).
3. Подведение учащихся к выводу о единстве живого (беседа).
III. Закрепление материала (беседа с использованием таблицы).
IV. Домашнее задание
Изучить § 5. Ответить на вопросы в конце параграфа.
Урок 6. Строение клеток кожицы чешуи лука
Задачи урока:
• продолжить формирование умения работать с микроскопом;
• научить учащихся готовить микропрепарат кожицы чешуи лука, находить основные
части клетки на микропрепарате, схематически изображать строение клетки.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений
1. Проверка знаний о строении клетки, устройстве микроскопа и правил работы с ним.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
2. Проверка умения работать с микроскопом.
II. Изучение нового материала
1. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (объяснение учителя и
демонстрация последовательности действий в приготовлении микропрепарата).
2. Рассмотрение учащимися рис. 10 учебника и выполнение задания 3 в рабочей
тетради.
3. Лабораторная работа «Приготовление и рассматривание препарата кожицы
чешуи лука под микроскопом» (выполнение работы по инструктивной карточке на
с. 22—23 учебника, оформление работы в тетради — задание 4).
III. Закрепление знаний о строении клетки и приготовлении микропрепарата (беседа с
использованием таблицы и рисунков учебника).
IV. Домашнее задание
Повторить § 5. Запомнить последовательность действий при приготовлении
микропрепарата кожицы чешуи лука (с. 22—23 учебника). Выполнить задания 1 и 2 в
рабочей тетради.
Урок 7. Жизнедеятельность клетки
Задача урока: дать учащимся первоначальные представления о жизнедеятельности
клетки.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений
1. Проверка знаний о строении клетки.
2. Проверка умений приготавливать микропрепараты, работать с микроскопом (работа
с дидактическими терминами).
II. Изучение нового материала
1. Процессы жизнедеятельности клетки и их значение (рассказ учителя).
2. Раздражимость (объяснение учителя; демонстрация фрагментов видеофильма
«Процессы жизнедеятельности клетки», опытов, доказывающих поступление веществ в
клетку).
3. Деление клетки (объяснение учителя с использованием таблицы; демонстрация
видеофильма «Строение и жизнь растительной клетки»).
III. Закрепление знаний
Беседа о процессах жизнедеятельности клетки; выполнение заданий 1 и 2 в рабочей
тетради.
IV. Домашнее задание
Изучить § 6 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 3—
6 в рабочей тетради.
Урок 8. Контрольно-обобщающий урок
Задачи урока:
• систематизировать и обобщить знания учащихся о строении, химическом составе и
жизненно важных процессах, протекающих в клетках;
• проверить умения учащихся работать с увеличительными приборами, готовить
микропрепараты, находить основные части клетки на микропрепаратах и схематически
изображать строение клетки.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Ход урока
I. Обобщающая беседа (15 мин) по вопросам:
1. Какие вещества входят в состав клетки?
2. Почему клетку сравнивают с миниатюрной природной лабораторией?
3. Какую функцию выполняет клеточная мембрана?
4. Что такое цитоплазма и какую роль она выполняет в клетке?
5. Какую роль выполняет генетический аппарат клетки?
6. В чем принципиальное отличие строения клеток бактерий от клеток растений,
животных и грибов?
7. О чем свидетельствует сходство строения и химического состава всех клеток?
8. Какие процессы жизнедеятельности протекают в клетках?
9. Как происходит деление клеток?
10. Какое значение имеет то, что в ядре каждой из двух новых клеток хромосом
оказывается столько же, сколько их было в материнской клетке?
II. Контроль знаний и умений по теме
1. Трем-четырем учащимся предлагается приготовить микропрепараты клеток кожицы
чешуи лука, рассмотреть их под микроскопом и сделать схематический рисунок.
2. С остальными учащимися организуется контроль знаний (15 мин). Формы контроля
могут быть разнообразными: работа с дидактическими карточками, письменные работы,
тестовый контроль, зачет.
3. Учитель проверяет правильность выполнения учащимися практической работы,
предлагает им прокомментировать свои действия при ее выполнении.
4. В заключение учитель подводит итоги урока.
III. Домашнее задание
Проработать текст «Выводы к главе 1».
Глава 2. Разнообразие организмов
Задачи главы:
• сформировать у учащихся знания о разнообразии организмов;
• познакомить учащихся с особенностями строения бактерий, грибов, растений и
животных;
• показать роль бактерий, грибов, растений и животных в природе и жизни человека.
Планирование темы
Урок 9. Строение и многообразие бактерий.
Урок 10. Строение и многообразие грибов.
Урок 11. Характеристика царства Растения.
Урок 12. Водоросли, мхи, папоротники, плауны, хвощи.
Урок 13. Семенные растения.
Урок 14. Разнообразие животных.
Урок 15. Контрольно-обобщающий урок.
Урок 9. Строение и многообразие бактерий
Задача урока: познакомить учащихся с особенностями строения бактерий, их
распространением и ролью в природе и жизни человека.
Ход урока
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
I. Актуализация знаний учащихся
1. Царства органического мира (фронтальная беседа). Составление схемы «Система
органического мира».
2. Строение растительной клетки (ответ учащегося у доски).
II. Изучение нового материала
1. Строение и распространение бактерий (рассказ учителя с демонстрацией таблиц;
выполнение задания 1 в рабочей тетради).
2. Роль бактерий в круговороте веществ в природе (объяснение учителя).
3. Роль бактерий в жизни человека (рассказ учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний
Беседа по вопросам 2, 3, 4 учебника. Обсуждение вопроса: «Почему без деятельности
бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?»
IV. Домашнее задание
Изучить § 7. Выполнить задания 2, 4, 5 в рабочей тетради.
Урок 10. Строение и многообразие грибов
Задача урока: познакомить учащихся с характерными признаками грибов, их
строением, ролью в природе и жизни человека.
Ход урока
I. Проверка знаний учащихся о строении бактерий, их роли в природе и жизни
человека (фронтальная беседа).
II. Изучение нового материала
1. Отличительные признаки грибов, их строение и многообразие (рассказ учителя).
2. Строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и ядовитые (рассказ учителя с
элементами беседы и демонстрацией таблиц и муляжей шляпочных грибов).
3. Роль грибов в природе и жизни человека (рассказ учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний
Беседа по вопросам учебника. Обсуждение вопроса: «Почему грибы можно считать
более высокоорганизованными организмами, чем бактерии?»
IV. Домашнее задание
Изучить § 8. Выполнить задания 1—3, 7 в рабочей тетради.
Урок 11. Характеристика царства Растения
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Задачи урока:
• познакомить учащихся с многообразием царства растений, их характерными
признаками и местами обитания;
• ввести понятия о высших и низших растениях.
Ход урока
I. Проверка знаний о строении и многообразии бактерий и грибов (фронтальная
беседа).
II. Изучение нового материала
1. Разнообразие растений (рассказ учителя с демонстрацией гербарных материалов,
комнатных растений, слайдов и таблиц «Размеры растений» и «Продолжительность жизни
растений»).
2. Местообитание растений (фронтальная беседа).
3. Растения низшие и высшие (объяснение учителя с демонстрацией на гербарном
материале и с помощью таблиц).
4. Характерные признаки растений (объяснение учителя с элементами беседы и
демонстрацией слайдов и таблиц).
III. Закрепление знаний о разнообразии, характерных признаках, местообитании
растений, строении низших и высших растений (фронтальная беседа с дополнениями и
уточнениями учителя).
IV. Домашнее задание
Изучить § 9. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 1—7 в
рабочей тетради.
Урок 12. Водоросли, мхи, папоротники, плауны, хвощи
Задача урока: познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения
низших и высших споровых растений.
Ход урока
I. Проверка знаний о разнообразии, характерных признаках и распространении
растений, об отличиях низших растений от высших (фронтальная беседа).
II. Изучение нового материала
1. Водоросли — низшие растения; особенности их строения и среда обитания (рассказ
учителя с демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видеофильма
«Водоросли»).
2. Высшие споровые растения; их разнообразие и особенности строения (рассказ
учителя с элементами беседы и демонстрацией таблиц и слайдов).
III. Закрепление знаний о многообразии и особенностях строения низших и высших
споровых растений. Ответы учащихся на вопросы в конце параграфа.
IV. Домашнее задание
Изучить § 10. Выполнить задания 1—5 в рабочей тетради.
Урок 13. Семенные растения
Задачи урока:
• сформулировать понятие «семенные растения»;
• познакомить учащихся с многообразием и особенностями строения семенных
растений.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Ход урока
I. Проверка знаний о низших и высших споровых растениях, об их многообразии и
особенностях строения (опрос учащихся у доски, фронтальный опрос, работа с
дидактическими материалами).
II. Изучение нового материала
1. Первоначальные сведения о преимуществах семенного размножения перед
споровым (рассказ учителя).
2. Многообразие голосеменных растений, особенности их строения (рассказ учителя
с демонстрацией таблиц и слайдов).
3. Особенности строения и многообразие покрытосеменных (рассказ учителя с
элементами беседы и демонстрацией таблиц и слайдов).
4. Лабораторная работа «Внешнее строение цветкового растения» (выполнение
работы по инструктивной карточке на с. 48 учебника, оформление работы в тетради —
задание 5).
III. Закрепление знаний
Отработка понятий: семенные растения, голосеменные растения, покрытосеменные,
или цветковые, растения, однолетние, двулетние и многолетние растения.
IV. Домашнее задание
Изучить § 11. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 1—4, 6—8 в
рабочей тетради.
Урок 14. Разнообразие животных
Задача урока: познакомить учащихся с многообразием и общими признаками,
характерными для животных, их ролью в природе и жизни человека.
Ход урока
I. Проверка знаний о высших споровых и семенных растениях, особенностях их
строения, многообразии и роли в природе и жизни человека (опрос учащихся у доски,
фронтальный опрос).
II. Изучение нового материала
1. Многообразие и среды обитания животных (рассказ учителя с элементами беседы
и демонстрацией таблиц и слайдов).
2. Характерные признаки животных, их отличия от организмов, относящихся к другим
царствам (объяснение учителя).
3. Роль животных в природе и жизни человека (рассказ учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний о многообразии, общих признаках и роли животных в природе
и жизни человека (фронтальная беседа).
IV. Домашнее задание
Изучить § 12. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задания 1—8 в
рабочей тетради. Подготовиться к контрольно-обобщающему уроку.
Урок 15. Контрольно-обобщающий урок
Задача урока: систематизировать и обобщить знания учащихся о многообразии,
особенностях строения организмов, относящихся к разным царствам органической
природы, их роли в природе и жизни человека.
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Ход урока
I. Обобщающая беседа (15 мин) по вопросам:
1. На какие царства принято разделять живые организмы?
2. Чем строение бактериальной клетки принципиально отличается от строения клеток
грибов, растений и животных?
3. Почему без деятельности бактерий жизнь на Земле была бы невозможна?
4. Какое строение имеют грибы?
5. Какова роль грибов в природе и жизни человека?
6. Какие признаки присущи представителям царства Растения?
7. Чем различаются представители низших и высших растений?
8. Чем животные отличаются от других организмов?
9. Какую роль играют животные в природе и жизни человека?
II. Контроль знаний по теме
1. С учащимся организуется контроль знаний (15 мин). Форма контроля может быть
разнообразной: работа с дидактическими карточками, письменные работы, тестовый
контроль, зачет.
2. В заключение учитель подводит итоги урока.
III. Домашнее задание
Проработать текст «Выводы к главе 2».
Глава 3. Жизнедеятельность организмов
Задачи главы:
• сформировать знание об обмене веществ как важнейшем признаке жизни, о способах
питания организмов (автотрофном и гетеротрофном), о транспорте веществ и усложнении
транспортной системы животных в процессе эволюции в связи с повышением их уровня
организации;
• раскрыть роль дыхания в обеспечении организма энергией, необходимой для его
жизнедеятельности;
• научить учащихся ставить простейшие опыты и проводить наблюдения за живыми
организмами.
Планирование темы
Урок 16. Обмен веществ — главный признак жизни.
Урок 17. Почвенное питание растений.
Урок 18. Фотосинтез.
Урок 19. Питание бактерий и грибов.
Урок 20. Питание животных.
Урок 21. Дыхание растений и животных.
Урок 22. Передвижение веществ у растений.
Урок 23. Передвижение веществ у животных.
Урок 24. Выделение — необходимое условие обмена веществ.
Урок 25. Обобщающий урок.
Урок 16. Обмен веществ — главный признак жизни
Задачи урока:
• актуализировать знания учащихся об отличиях живых тел (организмов) от тел
неживой природы;
• сформировать представления об обмене веществ между организмом и средой
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
обитания;
• раскрыть составные компоненты обмена веществ: питание, дыхание, поступление
веществ в организм, их транспорт, выделение;
• обосновать значение энергии для живых организмов.
Ход урока
I. Изучение нового материала
1. Обмен веществ между организмом и окружающей средой. Обмен веществ —
основной признак, без которого невозможна жизнь (рассказ учителя с элементами
беседы).
2. Поступление в организм веществ из окружающей среды, их преобразование и
освобождение энергии, необходимой каждой клетке организма (беседа; демонстрация
таблицы «Использование энергии организмом»).
3. Роль обмена веществ в осуществлении связи между частями тела и организма с
окружающей средой (беседа).
4. Сходство обмена веществ у всех организмов — доказательство родства и единства
органического мира (беседа с дополнениями и уточнениями учителя).
II. Закрепление знаний об обмене веществ как главном признаке живых организмов
(выполнение заданий 1—5 в рабочей тетради с дальнейшим обсуждением выполненной
работы).
III. Домашнее задание
Изучить § 13 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа. Разделить параграф
на смысловые части и придумать к ним названия.
Урок 17. Почвенное питание растений
Задачи урока:
• продолжить формирование понятия об обмене веществ, о питании организмов как
одном из компонентов обмена веществ, об особенностях питания растений;
• актуализировать знания о почве и удобрениях, расширить представления учащихся о
сроках и способах внесения удобрений, мерах защиты окружающей среды от загрязнения
избытком удобрений.
Ход урока
I. Проверка знаний об обмене веществ (опрос учащихся с использованием заданий из
рабочей тетради).
II. Изучение нового материала
1. Автотрофный и гетеротрофный способы питания организмов. Значение питания
(рассказ учителя; заполнение схемы «Питание организмов»).
2. Почвенное питание — поглощение растением воды и минеральных веществ из
окружающей среды. Корень — орган почвенного питания (рассказ учителя;
демонстрация опыта, доказывающего поглощение воды растениями).
3. Роль корневых волосков в почвенном питании растений. Корневое давление
(рассказ учителя; демонстрация опыта, показывающего наличие корневого давления).
4. Восполнение запаса минеральных веществ в почве. Удобрения — минеральные и
органические. Способы, сроки и дозы внесения удобрений (беседа с демонстрацией
набора удобрений).
5. Вред, приносимый окружающей среде использованием высоких доз удобрений.
Меры охраны природной среды (беседа; выполнение заданий в рабочей тетради).
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
III. Домашнее задание
Изучить § 14 учебника. Выполнить задания 1—5 в рабочей тетради.
Урок 18. Фотосинтез
Задачи урока:
• продолжить формирование понятия о питании растений;
• познакомить учащихся с воздушным способом получения растением веществ,
необходимых для питания;
• раскрыть понятие «фотосинтез»; показать роль света как необходимого условия
протекания фотосинтеза, роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических
веществ;
• выявить приспособленность растений к использованию света в процессе
фотосинтеза;
• сформировать знания об условиях протекания фотосинтеза, на основе опытов
доказать поглощение углекислого газа и выделение кислорода листьями на свету;
• раскрыть значение фотосинтеза в природе и жизни человека;
• обратить внимание учащихся на проблему загрязнения воздушной среды1.
Ход урока
I. Проверка знаний о почвенном питании растений (проверка выполнения заданий из
рабочей тетради; индивидуальный и фронтальный опрос учащихся).
II. Изучение нового материала
1. Фотосинтез — процесс образования органических веществ из углекислого газа и
воды в листьях с использованием энергии света (беседа на основе обсуждения результатов
опыта, доказывающего необходимость света для фотосинтеза).
2. Роль хлоропластов и хлорофилла в образовании органических веществ (рассказ
учителя; демонстрация фрагментов кинофильма «Солнце, жизнь, хлорофилл»).
3. Значение фотосинтеза: обеспечение всего живого пищей и энергией, кислородом;
поддержание баланса кислорода и углекислого газа в атмосфере (беседа; демонстрация
опытов, доказывающих выделение растением кислорода на свету, образование
крахмала в листьях).
4. Каменный уголь, нефть, газ — продукты фотосинтеза, накопленные в течение
многих миллионов лет жизни растений (рассказ учителя; работа по заданиям рабочей
тетради).
5. Роль лесов в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на
Земле. Уничтожение лесов в результате деятельности человека и его последствия (беседа).
6. Использование человеком продуктов фотосинтеза в быту и хозяйственной
деятельности. Управление фотосинтезом (рассказ учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний о фотосинтезе (самостоятельная работа с заданиями рабочей
тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 15. Выполнить задания 1—5 в рабочей тетради.
Урок 19. Питание бактерий и грибов
Задача урока: познакомить учащихся с особенностями питания бактерий и грибов.
Ход урока
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
I. Проверка знаний о фотосинтезе и минеральном питании растений (индивидуальный
и фронтальный опрос учащихся).
II. Изучение нового материала
1. Питание бактерий (объяснение учителя с элементами беседы).
2. Питание грибов (объяснение учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний
Отработка понятий: сапротрофы и паразиты (фронтальная беседа по вопросам в конце
параграфа).
IV. Домашнее задание
Изучить § 16. Выполнить задания 1—3 в рабочей тетради.
Урок 20. Питание животных
Задача урока: углубить знания об обмене веществ на основе знакомства учащихся с
гетеротрофным способом питания животных, о разных способах питания (растительной и
животной пищей) и добывания пищи различными животными.
Ход урока
I. Проверка знаний о питании растений — почвенном и воздушном (фотосинтезе).
(Проверка выполнения домашнего задания в рабочей тетради, индивидуальный и
фронтальный опрос учащихся.)
II. Изучение нового материала
1. Гетеротрофный способ питания животных. Пища как строительный материал и
источник энергии для жизнедеятельности организма животных (актуализация знаний о
питании растений, его значении и особенностях; беседа на основе демонстрации схемы
«Питание организмов»).
2. Особенности питания растительноядных, плотоядных и всеядных животных.
Способы добывания пищи этими животными (обсуждение проблемы; самостоятельная
работа с текстом и рис. 48 к § 17 учебника).
3. Питание организмов как один из компонентов обмена веществ (обобщение знаний о
питании организмов, его значении).
III. Закрепление знаний о питании животных (самостоятельная работа по заданиям
рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 17. Выполнить задания 1—5 в рабочей тетради. Подготовить сообщение об
одном животном: особенностях его питания и способах добывания пищи.
Урок 21. Дыхание растений и животных
Задача урока: сформировать знания о дыхании как компоненте обмена веществ, о
роли кислорода в этом процессе, о сущности дыхания — окислении органических веществ
с освобождением энергии, о применении знаний о дыхании при выращивании растений и
хранении урожая.
Ход урока
I. Проверка знаний о питании животных (фронтальный опрос; заслушивание
сообщений учащихся о способах питания и добывания пищи различными животными).
II. Изучение нового материала
1. Дыхание как составная часть обмена веществ, в результате которого освобождается
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
энергия и используется на осуществление процессов жизнедеятельности (рассказ учителя
с элементами беседы).
2. Исходные продукты дыхания: органические вещества и кислород; конечные
продукты дыхания: углекислый газ, вода и энергия. Сущность дыхания: окисление
органических веществ кислородом (рассказ учителя; запись уравнения дыхания и его
анализ: органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия).
3. Дыхание животных. Возникновение у животных в процессе эволюции органов
дыхания (жабры, трахеи, легкие). (Рассказ учителя с элементами беседы. Демонстрация
таблиц с изображением дыхательной системы у разных животных.)
4. Дыхание растений. Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у
растений. Сущность дыхания растений — образование энергии, используемой на
процессы жизнедеятельности (рассказ учителя на основе демонстрации опытов,
доказывающих выделение углекислого газа при дыхании).
5. Применение знаний о дыхании при выращивании растений и хранении урожая
(беседа).
III. Закрепление и обобщение знаний о сходстве процессов дыхания у растений и
животных (объяснение учащимися результатов опытов, приведенных на с. 78 учебника;
выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 18. Выполнить задания 4—6 в рабочей тетради.
Урок 22. Передвижение веществ у растений
Задачи урока:
• продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организмах как составной
части обмена веществ, как общебиологическом процессе, присущем всем организмам;
• раскрыть значение проводящей функции стебля и конкретизировать ее с помощью
опытов, подтверждающих передвижение минеральных и органических веществ в
растительном организме.
Ход урока
I. Проверка знаний и умений
1. Проверка знаний о питании и дыхании растений и животных (контроль знаний по
дидактическим карточкам).
2. Проверка умения применять полученные знания для объяснения процессов питания
и дыхания в растительном и животном организме (объяснение результатов опытов,
доказывающих образование в листьях крахмала, выделение кислорода на свету в процессе
фотосинтеза, выделение углекислого газа в процессе дыхания; проверка выполнения
заданий в рабочей тетради).
II. Изучение нового материала
1. Наличие проводящей системы у наземных многоклеточных растений —
необходимое условие обеспечения каждой клетки питательными веществами, кислородом
и удаления продуктов обмена. Отсутствие транспортной системы у водорослей
(актуализация знаний об органических и минеральных веществах, о функциях корня и
листьев; фронтальная беседа).
2. Передвижение воды и минеральных веществ в растении (беседа на основе
обсуждения опыта с бальзамином или другим растением, помещенным в подкрашенную
воду, анализ схемы передвижения минеральных веществ по растению на рис. 55
учебника).
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
3. Передвижение органических веществ в растении (беседа с элементами рассказа
учителя на основе демонстрации опыта, доказывающего образование наплыва на
ветке после кольцевой вырезки коры).
4. Запасание органических веществ в органах растительного организма, их
использование на процессы жизнедеятельности (объяснение учителя с элементами
беседы).
5. Защита растений от повреждений. Вред, наносимый растениям при обламывании их
ветвей, повреждении стволов (самостоятельная работа учащихся с текстом и рисунками
учебника по заданиям рабочей тетради).
III. Закрепление знаний о передвижении веществ в растительном организме
(обобщение знаний о значении транспортной системы в осуществлении связи
растительного организма с окружающей средой и между органами растения, ее роли в
поддержании целостности организма).
IV. Домашнее задание
Изучить § 19. Выполнить задания 1—4 в рабочей тетради, заложить опыт,
доказывающий передвижение по стеблю минеральных веществ.
Урок 23. Передвижение веществ у животных
Задачи урока:
• продолжить формирование знаний о транспорте веществ в организме, его
особенностях у животных;
• раскрыть усложнение транспортной системы животных в процессе их эволюции.
Ход урока
I. Проверка знаний о транспорте веществ в растительном организме, его значении, о
путях передвижения веществ в растении (индивидуальный и фронтальный опрос).
II. Изучение нового материала
1. Движение цитоплазмы — причина переноса веществ у одноклеточных животных
(рассказ учителя с элементами беседы).
2. Кровеносная система — основная транспортная система большинства животных.
Органы кровеносной системы: кровеносные сосуды и сердце (рассказ учителя;
демонстрация таблиц с изображением кровеносных систем животных, муляжа
сердца млекопитающих).
3. Кровь, ее состав: красные кровяные клетки — эритроциты, белые кровяные
клетки — лейкоциты, кровяные пластинки и плазма — межклеточное вещество. Функции
крови (рассказ учителя).
4. Роль гемолимфы и крови в транспорте веществ в организме животного и
осуществлении связи между его органами (самостоятельная работа учащихся с текстом и
рисунками учебника; беседа с элементами рассказа учителя).
III. Закрепление знаний о передвижении веществ у животных (выполнение заданий 1, 2
в рабочей тетради с последующим обсуждением).
IV. Домашнее задание
Изучить § 20 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить
задания 3—5 в рабочей тетради.
Урок 24. Выделение — необходимое условие обмена веществ
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Задача урока: расширить знания учащихся об обмене веществ на основе
формирования понятия о выделении как его составной части.
Ход урока
I. Проверка знаний о транспорте веществ у растений и животных (проверка
выполнения домашнего задания; индивидуальный и фронтальный опрос;
терминологический диктант).
II. Изучение нового материала
1. Образование конечных продуктов обмена веществ в процессе жизнедеятельности
организма растений, грибов, животных, их удаление в окружающую среду (беседа на
основе актуализации знаний о питании, дыхании и транспорте веществ в организме).
2. Удаление продуктов обмена веществ из растительного организма через корни,
опавшие листья, устьица (беседа с элементами рассказа учителя).
3. Удаление вредных продуктов жизнедеятельности у животных. Возникновение в
процессе исторического развития различных органов выделения у животных. Почки —
органы выделения позвоночных животных (беседа с использованием таблиц).
4. Удаление некоторых продуктов жизнедеятельности через жабры, легкие, кожу, во
время линьки (объяснение учителя с элементами беседы).
III. Закрепление знаний о выделении как составной части обмена веществ, в процессе
которого из организма удаляются вредные продукты жизнедеятельности (выполнение
заданий 3, 6, 7 в рабочей тетради с последующей проверкой и обсуждением).
IV. Домашнее задание
Изучить § 21. Выполнить задания 1, 2, 4, 5 в рабочей тетради.
Урок 25. Обобщающий урок
Задачи урока:
• обобщить знания об обмене веществ как главном признаке жизни, о составных
частях обмена веществ: питании, дыхании, поступлении веществ в организм и их
транспорте, выделении;
• подвести учащихся к выводу о сходстве и различии процессов жизнедеятельности у
организмов разных царств, о единстве органического мира.
Ход урока
I. Проверка знаний
1. Обмен веществ, его роль в жизни организмов разных царств живой природы.
2. Питание, автотрофный и гетеротрофный способы питания организмов.
3. Питание растений (почвенное и воздушное). Значение фотосинтеза для всего живого
на Земле.
4. Особенность питания животных, бактерий, грибов.
5. Дыхание. Окисление органических веществ в клетках любого организма до
углекислого газа и воды с выделением энергии, используемой на процессы
жизнедеятельности.
6. Транспорт веществ в организме растений и животных.
7. Выделение продуктов жизнедеятельности у растений и животных.
II. Проверка умений
Самостоятельная работа учащихся по закладке и постановке опытов, доказывающих
наличие корневого давления, выделение кислорода при фотосинтезе и углекислого газа
при дыхании, передвижение веществ в растительном организме и др. Подбор
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
необходимого оборудования, формулировка цели опыта, разъяснение его результатов.
III. Зачет по теме
Выполнение заданий разного типа: тестовые задания с выбором ответа, задания со
свободным ответом. Заполнение схем, таблиц, подписи к рисункам.
IV. Домашнее задание
Повторить § 13—21.
Глава 4. Размножение, рост и развитие организмов
Задачи темы:
• сформировать знания о размножении как важнейшем свойстве всех живых
организмов; о разных способах размножения — вегетативном, бесполом и половом; о
росте и развитии организмов;
• раскрыть практическое значение знаний о размножении, росте и развитии
организмов.
Планирование темы
Урок 26. Размножение организмов, его значение.
Урок 27. Половое размножение.
Урок 28. Рост и развитие — свойства живых организмов.
Урок 26. Размножение организмов, его значение
Задача урока: сформировать знания о размножении организмов, его биологическом
значении, о способах размножения, особенностях бесполого размножения.
Ход урока
I. Изучение нового материала
1. Размножение — воспроизведение себе подобных. Значение размножения
(увеличение численности особей вида, освоение им новых территорий). (Рассказ учителя с
элементами беседы.)
2. Способы размножения организмов — бесполое и половое. Бесполое размножение
как наиболее древний и простой способ размножения, его особенности (рассказ учителя;
демонстрация таблиц и натуральных объектов: мха, папоротника, плауна, шляпочных
грибов).
3. Вегетативное размножение растений, его преимущество перед другими видами
бесполого размножения. Способы вегетативного размножения растений (рассказ учителя
с элементами беседы; демонстрация таблиц с изображением разных способов
вегетативного размножения, гербарных экземпляров мхов, папоротников, муляжей
шляпочных грибов).
4. Размножение растений отдельными клетками и тканями (самостоятельная работа
учащихся с текстом и рис. 63 учебника).
5. Бесполое размножение животных, бактерий (рассказ учителя; демонстрация
таблиц с изображением деления клеток простейших, почкования пресноводной
гидры).
II. Закрепление знаний о размножении организмов, его биологическом значении,
бесполом размножении растений, грибов, животных, вегетативном размножении растений
(выполнение заданий 1, 2, 4 в рабочей тетради с последующей проверкой и обсуждением).
III. Домашнее задание
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
Изучить § 22. Повторить параграфы о бактериях, грибах (§ 7, 8, 16); выполнить
задания 7, 9 в рабочей тетради. Выполнить практическую работу «Вегетативное
размножение комнатных растений» с помощью инструктивной карточки на с. 94
учебника.
Урок 27. Половое размножение
Задачи урока:
• продолжить формирование знаний о размножении организмов, об особенностях
полового размножения, его усложнении в процессе исторического развития от
возникновения половых клеток до появления половых органов; о значении полового
размножения для потомства и эволюции органического мира;
• показать преимущества полового размножения перед бесполым.
Ход урока
I. Проверка знаний о размножении организмов, его значении, способах бесполого
размножения (проверка выполнения домашнего задания в рабочей тетради; фронтальный
опрос).
II. Изучение нового материала
1. Половое размножение как более сложный, в отличие от бесполого размножения,
способ воспроизведения себе подобных. Половые клетки. Оплодотворение — процесс
слияния мужской и женской половых клеток (рассказ учителя с элементами беседы;
демонстрация таблиц с изображением способов размножения, половых клеток).
2. Цветок — орган полового размножения растений, его строение и функции.
Образование в цветке половых клеток (рассказ учителя с элементами беседы;
демонстрация таблиц с изображением строения цветка, моделей цветков картофеля,
вишни, капусты и др.)
3. Опыление и оплодотворение. Зигота — первая клетка нового организма.
Преимущества полового размножения: объединение половых клеток и сочетание в
потомстве признаков материнского и отцовского организмов (рассказ с элементами
беседы).
III. Закрепление знаний о половом размножении организмов (работа учащихся с
текстом учебника; объяснение понятий, выделенных в параграфе жирным шрифтом:
яйцеклетка, оплодотворение, зигота; выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 23. Выполнить задания 4—8 в рабочей тетради.
Урок 28. Рост и развитие — свойства живых организмов
Задача урока: продолжить формирование знаний о признаках живых организмов на
примере их роста и развития, о причинах роста — делении и увеличении размеров клеток,
взаимосвязи процессов роста и развития организмов.
Ход урока
I. Проверка знаний о размножении, его значении и способах (проверка выполнения
домашнего задания; терминологический диктант).
II. Изучение нового материала
1. Рост — важный признак организмов. Продолжительность роста растений и
животных (рассказ учителя с элементами беседы).
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
2. Определение возраста деревьев по спилу; возраста рыб — по кольцам на чешуе
(рассказ учителя; самостоятельная работа с текстом и рис. 69 учебника).
3. Причины роста организмов — увеличение числа и размеров клеток. Особенности
роста растений. Ветвление побегов и корней (рассказ учителя; демонстрация таблиц с
изображением конуса нарастания, поперечного и продольного срезов стебля, спила
дерева, результатов обрезки верхушки корня и молодых побегов).
4. Агротехнические приемы, ускоряющие рост растений: прищипка верхушки
главного побега, верхушки корня, рыхление почвы, окучивание (беседа).
III. Закрепление знаний о росте и развитии организмов (выполнение заданий в рабочей
тетради с последующим обсуждением и дополнением учителя).
IV. Домашнее задание
Изучить § 24. Выполнить задания в рабочей тетради, повторить § 22—23.
Глава 5. Регуляция жизнедеятельности организмов
Задачи главы:
• сформировать у учащихся знания о согласованности всех процессов
жизнедеятельности в любом живом организме; о гуморальном и нервном механизмах
регуляции деятельности организмов, роли этих механизмов в установлении связи
организма со средой;
• развить понятие о поведении организмов, различных его формах, о движении
организмов как форме их поведения, ответной реакции на воздействие среды;
• обобщить знания об организме как целостной биологической системе.
Планирование темы
Урок 29. Раздражимость — свойство живых организмов.
Урок 30. Гуморальная регуляция.
Урок 31. Нейрогуморальная регуляция.
Урок 32. Поведение.
Урок 33. Движение организмов.
Урок 34. Организм — единое целое.
Урок 35. Обобщающий урок.
Урок 29. Раздражимость — свойство живых организмов
Задачи урока:
• сформировать знания учащихся о раздражимости — свойстве, присущем всем живым
организмам, ответной реакции организма на действия различных раздражителей;
• конкретизировать примерами знания о значении раздражимости в жизни растений и
животных.
Ход урока
I. Проверка знаний
Индивидуальный и фронтальный опрос учащихся по вопросам:
1. Почему размножение можно считать основным свойством всего живого? Каково его
значение?
2. Какие способы размножения организмов вам известны? Каковы их особенности?
3. Как происходит рост и развитие организмов? В чем особенности роста растений и
животных?
4. Как знания о размножении, росте и развитии организмов используются в
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
практической деятельности человека?
II. Изучение нового материала
1. Способность всех организмов воспринимать раздражения из окружающей среды и
адекватно реагировать на них (рассказ учителя с элементами беседы).
2. Примеры реакций растений и животных на изменения в окружающей среде (беседа;
сообщения учащихся о своих наблюдениях за жизнью растений и животных).
3. Биологические часы, их значение в жизни растений и животных. Примеры реакции
организмов на смену дня и ночи (беседа с обсуждением рисунков учебника).
4. Фотопериодизм, его роль в приспособлении организмов к суточным и сезонным
изменениям в природе (демонстрация и обсуждение видеофильма «Сезонные изменения в
жизни растений»; беседа о приспособлении беспозвоночных и позвоночных животных
(хладнокровных и теплокровных) к суточным и сезонным изменениям в природе).
III. Закрепление знаний (выполнение заданий 1—3 в рабочей тетради с последующим
обсуждением и дополнениями учителя).
IV. Домашнее задание
Изучить § 25 учебника. Провести наблюдения за поведением домашних животных,
аквариумных рыб.
Урок 30. Гуморальная регуляция
Задача урока: сформировать знания о гуморальной регуляции жизнедеятельности
организмов как наиболее простом механизме регуляции, характерном для бактерий,
грибов, растений, животных; о гормонах и других химических веществах и их роли в
гуморальной регуляции процессов жизнедеятельности.
Ход урока
I. Проверка знаний о раздражимости — свойстве всех организмов (проверка
выполнения заданий в рабочей тетради; заслушивание сообщений учащихся о своих
наблюдениях за жизнью растений и животных).
II. Изучение нового материала
1. Реакции организмов на раздражения из окружающей среды. Примеры
приспособленности организмов к изменениям в окружающей среде (актуализация знаний
учащихся о листопаде, перелетах птиц, спячке у животных).
2. Гормоны и другие химические вещества в организме растений и животных (рассказ
учителя; самостоятельная работа с учебником).
3. Эндокринная система, ее роль в гуморальной регуляции организмов (рассказ
учителя с элементами беседы; демонстрация таблиц с изображением желез внутренней
секреции).
III. Закрепление знаний о гуморальной регуляции (ответы на вопросы к параграфу;
выполнение задания 1 в рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 26. Выполнить задание 2 в рабочей тетради.
Урок 31. Нейрогуморальная регуляция
Задачи урока:
• расширить знания учащихся о регуляции жизнедеятельности организма;
• сформировать представления о нервной системе, нейроне, рефлексе;
• раскрыть рефлекторный характер деятельности нервной системы;
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
• показать тесную взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции, значение
саморегуляции физиологических процессов в организме.
Ход урока
I. Проверка знаний о значении гуморальной регуляции жизнедеятельности организма в
соответствии с его потребностями и изменениями окружающей среды (фронтальная
беседа).
II. Изучение нового материала
1. Нервная система многоклеточных животных. Нейрон — структурная единица
нервной системы. Способность нейрона возбуждаться и проводить возбуждение по
нервным волокнам (объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков учебника).
2. Рефлекс — основа нервной регуляции. Безусловные и условные рефлексы.
Особенности нервной регуляции: происходит быстро, управляет работой определенных
органов и тканей (объяснение учителя с использованием таблицы и рисунков учебника).
3. Нейрогуморальная регуляция деятельности организма (объяснение учителя с
использованием таблицы и рисунков учебника).
4. Самостоятельная работа учащихся с параграфом учебника.
III. Закрепление знаний
1. Демонстрация реакции аквариумных рыб на раздражители.
2. Беседа о формировании рефлексов у животных. Выполнение заданий 1, 4 в рабочей
тетради.
IV. Домашнее задание
Изучить § 27 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить
задания 2, 3 в рабочей тетради. Провести практическую работу «Изучение реакции
аквариумных рыб на раздражители и формирование у них рефлексов» с помощью
инструктивной карточки на с. 114 учебника.
Урок 32. Поведение
Задача урока: сформировать у учащихся первоначальные представления о поведении
организмов, о различных формах поведения в зависимости от уровня организации
организмов.
Ход урока
I. Проверка знаний о раздражимости, нейрогуморальной регуляции с приведением
примеров о значении раздражимости в жизни растений и животных (индивидуальный
опрос с использованием таблиц, дидактических карточек, немых схем, тестовых заданий).
II. Изучение нового материала
1. Поведение — реакция животных организмов на воздействие внутренних и внешних
факторов (объяснение учителя с элементами беседы).
2. Врожденное поведение (объяснение учителя с использованием примеров — язык
поз у волков, церемония приветствия у гусей, ухаживание у рыб и др.).
3. Приобретенное поведение. Адаптация поведения животных и человека к
изменяющимся условиям с использованием опыта — научение. (Объяснение учителя с
элементами беседы о научении путем выработки условных рефлексов, путем привыкания,
методом проб и ошибок.)
4. Виды поведения животных и человека (пищевое, репродуктивное, конкурентное).
(Рассказ учителя; самостоятельная работа учащихся с учебником.)
III. Закрепление знаний о врожденном и приобретенном поведении (фронтальная
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
беседа; работа с учебником; выполнение заданий в рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 28 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить задание 1
в рабочей тетради.
Урок 33. Движение организмов
Задачи урока:
• расширить знания учащихся о движении живых организмов;
• показать разнообразие способов передвижения одноклеточных и многоклеточных
животных в водной, наземной, воздушной средах и в почве.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний о движениях у растений, разнообразии способов
передвижения одноклеточных и многоклеточных животных (беседа с использованием
таблиц и рисунков).
II. Изучение нового материала
1. Движение как одно из важных свойств живых организмов (рассказ учителя с
элементами беседы).
2. Движение растений. Отличия движений растений от передвижения животных
(рассказ с элементами беседы; демонстрация рисунков, гербарных экземпляров
растений).
3. Разнообразие способов передвижения животных в водной, наземной, воздушной
средах и в почве (рассказ с элементами беседы и демонстрацией таблиц, рисунка с. 79
учебника, коллекций насекомых и чучел позвоночных животных).
III. Закрепление знаний о движении растений и разнообразии способов передвижения
животных (беседа; самостоятельная работа учащихся с учебником, выполнение заданий в
рабочей тетради).
IV. Домашнее задание
Изучить § 29 учебника. Ответить на вопросы в конце параграфа, выполнить
задания 1—3 в рабочей тетради.
Урок 34. Организм — единое целое
Задачи урока:
• сформировать у учащихся представление о многоклеточном организме как едином
целом на основе обобщения знаний о взаимосвязи строения и функций образующих его
клеток, тканей и органов;
• продолжить формирование умения устанавливать связь между строением и
функциями клеток, тканей, органов и систем органов.
Ход урока
I. Актуализация знаний о строении живой клетки, процессах ее жизнедеятельности; об
особенностях строения тканей, связанных с их функциями; об органах и системах органов
животных и человека (беседа с демонстрацией микропрепаратов тканей животных;
показ фрагментов видеофильма «Ткани животных и человека»).
II. Изучение нового материала
1. Взаимосвязь клеток, тканей, органов, систем органов в организме животных и
человека (беседа с элементами рассказа; демонстрация рисунков, таблиц).
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка
при Посольстве России в КНР
2. Регулирующая и координирующая роль нервной системы в осуществлении связи
между системами органов (рассказ учителя с элементами беседы; демонстрация таблиц).
III. Закрепление знаний об организме как едином целом (самостоятельная работа по
заданию «Докажите, что животные — целостные организмы»).
IV. Домашнее задание
Изучить § 30. Выполнить задания 1, 2 в рабочей тетради, повторить § 25—30.
Урок 35. Обобщающий урок
Задачи урока:
• систематизировать и обобщить материал, изученный в теме «Регуляция
жизнедеятельности организмов»;
• проверить умения учащихся объяснять взаимосвязь всех органов и процессов в
многоклеточном организме;
• обосновывать значение взаимосвязи и взаимообусловленности процессов
жизнедеятельности.
Ход урока
I. Проверка знаний
1. Размножение, рост и развитие организмов. Особенности роста растений и
животных.
2. Раздражимость — свойство живых организмов.
3. Гуморальный механизм регуляции деятельности организмов.
4. Нервная регуляция деятельности организмов. Рефлексы.
5. Поведение врожденное и приобретенное.
6. Движение растений. Передвижение животных.
7. Живой организм как целостная биологическая система.
II. Зачет по теме
1. Терминологический диктант.
2. Выполнение заданий разного типа: тестовые задания с выбором ответа и задания со
свободным ответом. Заполнение таблиц, схем, подписи к рисункам.
III. Подведение итогов изучения биологии в 6 классе (обобщающая беседа по
основным понятиям курса).
В настоящее время при озеленении городов и населенных пунктов высаживают устойчивые к загрязнению
растения: тополь, желтую акацию, черемуху. Установлено, что на листве молодых тополей на площади 1 га за
лето оседает более 300 кг пыли.
1
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа