close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу « Русский язык» 8 класс составлена на основе «Обязательного минимума содержания
основного общего образования по русскому языку», составлена на основе программы по русскому языку для
общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы Л.АТростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина.
Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2008.
Программа построена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и
перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для
чего значительное место в ней отводится повторению.
Актуальность программы:
Актуальность программы по русскому языку объясняется тем, что сегодня очень важно обеспечить полноценное
образование и воспитание учащихся, а для этого необходима интеграция всего воспитательного процесса в школе.
Актуальность программы по русскому языку определяется также необходимостью формирования у школьников,
высоких этических ценностей, связанных с родиной, народом, духовной культурой народа, частью которого является
язык.
Эффективность работы школы в настоящее время определяется тем, в какой мере учебно-воспитательный процесс
обеспечивает развитие творческих способностей каждого ученика, формирует творческую личность и готовит ее к
творческой познавательной деятельности. Активизация творческой познавательной деятельности учащихся зависит в
большей степени от методов обучения, которые использует учитель как на уроке, так и во внеурочное время:
-Активизация познавательной деятельности на уроках русского языка
-Обеспечение формирования прочных навыков грамотного письма, развитой речи
1
Программа адресована учащимся 8 класса МБОУ «Адамовская ООШ»
Цель программы:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и
культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении;
языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения
нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с
задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры,
орфографической и пунктуационной грамотности.
Задачи программы:
 развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации.
2
 На базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях,
нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое
поведение в соответствии с условиями и задачами общения
 Развитие
и
совершенствование
коммуникативной,
языковой,
лингвистической
(языковедческой)
и
культуроведческой компетенции.
Характеристика предмета
Русский язык является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний.
Русский язык занимает ведущее место в школе и направлен на формирование функциональной грамотности
младших школьников.
Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребёнка по другим школьным
предметам.
Языковое образование и речевое развитие учащихся - это широкая социальная задача, которую призван решать
данный образовательный курс, причём под развитием речи подразумевается овладение учащимися совокупностью
речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме.
Речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средством познания,
средством обучения другим дисциплинам. Уроки русского языка строятся так, чтобы усвоение детьми знаний,
формирование у них умений и навыков органически сочетались с выработкой у каждого ученика положительных
качеств, характерных для общественно активной, критически и конструктивно мыслящей личности. Перед учителем
ставится задача воспитать у школьников внимательное отношение к тем с кем они общаются, познакомить их с
3
принятыми в обществе устойчивыми выражениями, которые употребляются при общении. Иначе говоря, ставится
задача заложить основы культурного общения, сформировать коммуникативные умения, а главное – доброжелательное
отношение к людям. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его
самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие.
У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и
свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом- носителем
этого языка. Для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим
дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной
речевой деятельностью. Успешность обучения родному языку во многом зависит от методов обучения. Создание на
уроке атмосферы творческого поиска благотворно влияет на общее развитие учащихся, на формирование у них интереса
к родному языку и познавательных умений: поставить познавательную задачу, найти способ её решения, провести
анализ
языкового материала в целях выделения существенных признаков изучаемого понятия или составных частей правила,
сравнивать, обобщать, точно формулировать вывод, применять правило в условиях разной степени сложности. Важно
формировать у детей общие подходы к решению орфографических, грамматических, речевых задач. Ученик активен в
процессе познавательной деятельности. Предметом постоянного внимания учителя на всех этапах обучения является
развитие навыков грамотного письма. Задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той
ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей,
познания окружающего мира.
4
Ведущие принципы:
 Содержание и структура русского языка рассматривается как особая дидактическая конструкция, создаваемая с
учетом возрастных особенностей учащихся (психофизических интересов, склонностей);
 В основу содержания и структуры предмета положен дидактический принцип личностно – ориентированного
обучения в качестве главного объекта учебно- воспитательного процесса рассматривающий учащегося с его
индивидуальными особенностями восприятия и осмысления фундаментальных и прикладных знаний и умений;
 В курсе обеспечено единство содержательной и процессуальной сторон обучения, которое подразумевает не
только передачу определенной системы знаний и умений, но и обучение их способам учебной деятельности по
самостоятельному добыванию упомянутых знаний и умений с применением новейших учебных технологий и
форм организации учебного процесса;
 Принцип компетентностного подхода, т.е. конечный результат подхода определяется не столько суммой
приобретенных знаний сколько умением применять их на практике, в повседневной жизни, использовать для
развития чувственных, волевых, интеллектуальных и других качеств личности учащегося.
При обучении русскому языку реализуются основные дидактические принципы:
-доступности
-перспективности
-занимательность
-научность
-сознательность и активность
-наглядность
5
-связь теории с практикой
-учёт индивидуальных особенностей учащихся
Курс построен по системно-концентрическому принципу, который позволяет осуществить усвоение учебного
материала крупными частями, выделение которых из целостной системы обязательно основывается на связях и
зависимостях между его компонентами.
Учёт возрастных и психологических особенностей детей:
Отбор и расположение учебного материала, применение различных методов и педагогических технологий в
данной программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям детей 12-13лет. Ведущая деятельность
детей данного возраста – учёба. Именно в этом возрасте происходит развитие всех познавательных процессов. Также
программа построена с учётом специфики усвоения учебного материала детьми, испытывающими трудности в
обучении, причиной которых являются различного характера задержки психического развития. На уроках необходимо
более полно
реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, состояние их
здоровья, индивидуально- типологические особенности.
Организация образовательного процесса:
При реализации программы используются элементы технологий:
-личностно-ориентированного обучения, направленного на перевод обучения на субъективную основу с
установкой на саморазвитие личности
-развивающего обучения, в основе которого лежит способ обучения, направленный на включение внутренних
механизмов личностного развития школьника
6
-объяснительно- иллюстративного обучения, суть которого в информации, просвещении учащихся и организации
их репродуктивной деятельности с целью выработки как общеучебных, так и специальных (предметных) знаний
-проектной деятельности
- дифференцированного обучения, где учащиеся класса делятся на условные группы с учётом типологических
особенностей школьников. При формировании групп учитываются личностное отношение школьников к учёбе, степень
обученности, интерес к изучению предмета
-учебно-игровой деятельности, которая даёт положительный результат при условии её серьёзной подготовки,
когда активен и ученик и учитель. Особое значение имеет хорошо разработанный сценарий игры, где чётко обозначены
учебные задачи, каждая позиция игры, обозначены возможные методические приёмы выхода из сложной ситуации,
спланированы способы оценки результатов
Формы организации учебного процесса:
 уровневая дифференциация;
 проблемное обучение;
 информационно-коммуникационные технологии;
 здоровьесберегающие технологии;
 коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Условия для реализации программы:
Для успешной реализации программы необходимы ресурсы:
1. Кабинет, подготовленный к учебному процессу в соответствии с санитарными (соблюдение светового,
теплового режим, проветривание, влажная уборка) и противопожарными нормами.
7
2. Т.С.О.
3. УМ К
4. Таблицы, наглядные пособия
Связь программы с имеющимися разработками по данному направлению, со смежными дисциплинами
В рамках курса «Русский язык» активизируются межпредметные связи с дисциплинами: литература,
обществознание, история, география. Литература, 8-й класс - повышение общекультурного уровня, совершенствование
культуры речи, обогащение словарного запаса. История, 8-й класс: Изучение взаимосвязи политических процессов и
изменений в русском языке, на примере реформ Петра I. Осознание значимости русского языка как официального языка
Российской Федерации и исторической доминанты Российской цивилизации в целом. География, 8-й класс - изучение
новых терминов, пополнение словарного запаса.
Формы текущего и итогового контроля:
В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его
вида:
-Тематический
-Текущий
-Итоговый
Методы и формы организации контроля
-Фронтальный опрос
-Индивидуальный опрос
8
-Самостоятельная работа
-Словарная работа
-Тест
-Выборочный диктант
-Изложение
-Сочинение
-Проверочная работа
-Диктант
-Контрольный срез
-Тесты
Для развития у учащихся умения оценивать: используются следующие формы контроля:
-самоконтроль
-взаимный контроль
-контроль учителя
Ожидаемые результаты
Характеристика компетенций
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и
письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения,
соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и
9
общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке;
овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя
речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка
и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Планирование также ориентировано на требования итоговой аттестации в новой форме. Включены уроки по анализу
текста, которые способствуют формированию умения глубоко и точно понимать содержание, постигать культурноценностные категории текста: его основную проблему, позицию автора или героя, характеристику героя, понимать отношения
синонимии и антонимии, важные для содержательного анализа; опознавать изученные средства выразительности речи.
Вопросы при анализе текстов способствуют формированию комплекса умений, определяющих уровень языковой и
лингвистической компетенций учащихся.
Сроки реализации программы, ориентация на конечный результат:
Принцип построения программы: концентрический.
В планирование включены темы по теории речевого общения, темы по реализации принципа интеграции
лингвистических понятий.
Например: « Роль обращений в художественном тексте», «Роль вводных конструкций и междометий в художественном
тексте»;
10
Учебник рекомендован Управлением образования и науки области к использованию в учебном процессе: «Русский язык.
8 класс», Москва, «Просвещение», 2007г., автор: Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина.
Данная программа реализуется в течение 1 учебного года, из расчёта 105часов, по 3 часов в неделю.
Уровень и количество часов, общее количество контрольных работ:
Базовый (А) - 3
Диктант- 9
Контрольное тестирование- 3
Изложение- 5
Сочинение- 8
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий,
пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
 производить синтаксический
разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений,
предложений с прямой речью.
 Составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными
членами, вводными словами (и предложениями), обращениями.
 Пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи. Соблюдать нормы
литературного языка в пределах изученного материала.
11
По пунктуации. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания и
расставлять их в предложении в соответствии с изученными правилами. Ставить знаки препинания в простых
предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных уточняющих членах предложения, в
предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, обращении, при междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащим и сказуемым.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать изученные в 8 классе
слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с
элементами описания местности, архитектурных памятников. Писать сочинения – описания (сравнительная
характеристика знакомы лиц, описание местности, памятника культуры или истории), сочинения – рассуждения на
морально-этическую тему. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и
стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Адекватно воспринимать и создавать тексты
публицистического
стиля на доступные темы. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед
слушателями по общественно важным проблемам.
12
Учебно- тематический план:
№ Название
Количество часов
разделов и тем
Всего
Теоретических
Практических
1
Введение
1
1
2
Повторение в начале учебного года
7
5
2
3
Синтаксис. Пунктуация.
речи. Словосочетание
7
5
2
4
Простое предложение
6
4
2
5
Простое двусоставное предложение.
Главные члены предложения.
8
6
2
6
Второстепенные члены предложения.
8
6
2
7
Простые односоставные предложения.
11
7
4
8
Простые осложненные предложения.
14
13
1
9
Обособленные члены предложения.
17
15
2
10 Обращение, междометия
13
10
3
11 Прямая и косвенная речь
7
6
1
7
7
12
Культура
Повторение в конце учебного года
13
Календарно-тематическое планирование
14
№п.
/п.
Основное содержание программного
материала
КолДата
Основные знания, умения, навыки
Тип урока
во
Домашнее
задание
часов
1.
Функции
русского
современном мире
языка
в
Содержание тем, структура учебника.
Функции русского языка в современном мире.
1
Навыки вдумчивого чтения учебного материала.
Повторение изученного в 5-7 классах (5+2ч)
7.09
Повторение,
обобщение
Упр. 1
2.
Пунктуация и орфография. Знаки 8.09
препинания:
знаки
завершения,
разделения, выделения.
1
Применение знаков препинания. Правила
фонетического и морфемного разбора.
Диагностика навыков работы над
орфограммами в тексте, анализ текста.
Повторение,
обобщение
Упр. с
заданием
3.
Знаки препинания в сложном
предложении. Сопоставительный
анализ простого и сложного
предложения.
9.09
1
Сознательное, грамотное применение знаков
препинания. Постановка знаков препинания в
сложном предложении. Различие
сложносочиненного и сложноподчиненного
предложения. Орфограммы 5-7 класса. Тема,
стиль, тип текста.
Повторение,
обобщение
Упр. 17
4.
Правописание Н-НН в полных
прилагательных, причастия, наречиях
13.09
1
Суффиксы прилагательных, причастия,
наречиях. Правила орфографии: пре-, при-,…
Морфемный, морфологический разбор.
Обобщение,
закрепление
§4. Упр.24,26
5.
Р.р. Изложение
14.09
1
Анализ текста. Точные и выразительные
средства передачи мыслей автора.
Урок
развития речи
Упр.23
Слитное и раздельное написание НЕ с разными
частями речи. Орфограммы «о-ё после
Повторение,
§5. Упр.36, 32
6.
Слитное и раздельное написание НЕ с 15.09
1
15
разными частями речи
шипящих», «ы-и после ц»
обобщение
7.
Обобщение, повторение
24.09
1
Орфограммы в словах, их вид, примеры.
Правильность написания слов, предложений.
Структура предложения.
Повторение,
обобщение,
закрепление
Упр. 35
8.
Входная контрольная работа
28.09
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
§ 4, 5. Упр. 25
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.
Словосочетание (5+2ч)
9-13
14-15
Основные единица синтаксиса.
29.09- 5
7.10
Синтаксические
связи
слов
в 12.10
словосочетаниях.
Синтаксический 13.10
разбор словосочетаний.
2
Слово как языковая единица. Словосочетание
как единица синтаксиса. Структура и
значение словосочетания. Предложение как
единица синтаксиса. Анализ строения
предложения. Текст как единица синтаксиса.
Тема, идея, композиция.
Комбинирова
нный
Основные виды связи слов в словосочетании.
Вид связи. Структура словосочетаний.
Главное и зависимое слово в словосочетании
Закрепление,
изучение
нового
§ 6. Упр. 40,
§ 7. Упр. 47,48
§ 8. Упр. 52
§ 9. Упр. 53, 56
§ 10. Упр. 61, 63
§ 11,12. Упр.
67,72
Простое предложение (3+2ч)
1618
Простое предложение. Грамматическая 14.10(предикативная) основа предложения. 20.10
Порядок
слов
в
предложении.
Интонация простого предложения.
Логическое ударение.
3
Структура, грамматическая основа
предложения. Особенности связи подлежащего
и сказуемого. Прямой и обратный порядок слов
в предложении. Интонация. Логическое
ударение.
Комбинирова
нный
§ 13,14,15.
Упр. 75,83
16
19.
Контрольный диктант
21.10
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
Упр.87
20.
Р.р. Сочинение – описание памятника 26.10
культуры
1
Анализ готового текста, создание собственного
текста-описания. Соответствие содержания и
языковых средств коммуникативной задачи
речи.
Урок
развития речи
Упр.88,89
Структура, грамматическая основа
предложения. Части речи-члены предложения.
Комбинирова
нный
§ 17. Упр.91
Простые двусоставные предложения. Главные члены предложения (4+1ч)
21.
Двусоставные предложения. Главные
члены. Подлежащее.
2223.
Сказуемое.
Простые
глагольное. 28.10 2
Составное глагольное сказуемое
-2.11
Простые глагольное сказуемые. Части речи в
роли сказуемых. Принцип образования
составного глагольного сказуемого.
Объяснение
нового
материала
§ 18,19,20.
Упр.
98,101,103
24.
Составное именное сказуемое
3.11
1
Грамматические категории глагола.
Правописание окончаний и суффиксов.
Комбинирова
нный
§ 20. Упр. 111
25.
Диктант 1 четверть
5.11
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
26.
Тире между подлежащим и сказуемым
10.11 1
Условия постановки тире между подлежащим и
сказуемым.
Объяснение
нового
материала.
27.
Р.р. Изложение
Творческое задание. Элементы сочинение
рассуждения. Соответствие содержания и
Урок
27.10 1
1
§ 22. Упр.
117,119
17
языковых средств коммуникативной задачи
речи.
развития речи
Второстепенные члены предложения (6+2ч)
28.
Второстепенные члены предложения.
Роль
второстепенных
членов
в
предложении. Дополнение
1
Роль второстепенных членов в предложении.
Три группы второстепенных членов.
Объяснение
нового
материала.
§ 23,24
Упр. 122,123
29.
Определение
1
Обобщение ЗУН по теме «Определение»,
понятие согласованные, несогласованные
определения
Комбинирова
нный
§ 25.
Упр.139,138
30.
Приложение. Знаки препинания при
приложении
1
Особая группа определений, раздельное и
дефисное написание приложений
Комбинирова
нный
§ 26.
Упр.142
3132
Обстоятельство.
Сравнительный
оборот, знаки препинания при нём.
2
Виды обстоятельств по значению, определение
способа их выражения.
Комбинирова
нный
§ 27.
Упр.150, 159
33.
Синтаксический разбор двусоставного
предложения
1
Структура разбора двусоставного предложения.
Функции главных и второстепенных членов
предложения
Повторение.
Закрепление.
§ 28.
Упр.160,161
34.
Р.р. Характеристика человека
1
Умение создавать текст-описание, грамотно
применять описательные обороты речи.
Урок
развития речи
35
Контрольный диктант
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
Простые односоставные предложения. Неполные предложения. (7+4ч)
36.
Главный
член
односоставного
1
Определение односоставного и двусоставного
Изучение
§ 30.
18
предложения.
предложения.
нового
материала
Упр.172, 273
36.
Назывные предложения.
1
Определение назывных предложений.
Комбинирова
нный
§ 31.
Упр.180
37.
Предложения определенно-личные
1
Понятие определенно-личные предложение
Комбинирова
нный
§ 32.
Упр.187
38.
Предложения неопределенно-личные.
1
Понятие неопределенно-личные предложение
Комбинирова
нный
Упр. 191, 192
39.
Р.р. «Инструкция»
1
Глаголы повелительного наклонения при
составлении текста памяток, инструкций,
правил
Урок
развития речи
§ 34.
Упр.195, 198
40.
Безличные предложения
1
Определение безличных предложений,
составление собственных
Изучение
нового
материала
§ 35.
Упр.202, 203,
205
41.
Р.р. Составление текста-рассуждения
1
Признаки текста-описания, текстаповествования, текста-рассуждения
Урок
развития речи
42.
Неполные предложения
1
Понятие «Неполные предложения"
Изучение
нового
материала
§ 37.
Упр.214, 215
43.
Синтаксический разбор односоставного
предложения
1
Различие между односоставного и
двусоставного предложения. Синтаксис в
морфологическое основе.
Комбинирова
нный
§ 45.
Упр.219, 221
44.
Контрольное тестирование по ранее
1
Проверить уровень усвоения знаний
Контроль за
усвоением
19
изученным темам
45.
ЗУН по теме
Р.р. Изложение
Аналитические способности и логическое
мышление при составлении плана текста.
Умение письменно пересказывать текст на
заданную тему и структуру.
1
Урок
развития речи
Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения (13+1ч)
46.
Понятие об осложненном предложении.
1
Осложненное предложение, его виды.
Объяснение
нового
материала
§ 39.
Упр.223. § 40.
4748.
Однородные члены предложения
2
Составление текста с применением
однородных членов. Составление предложения
с распространенными и нераспространенными
однородными членами предложения.
Комбинирова
нный
§40. § 41.
Упр. 226, 227,
231,234.
4950.
Однородные
члены
предложения,
связанные только перечислительной
интонацией, и пунктуация при них
2
Различие перечислительной интонации, знаки
препинания при однородных членах
предложения. Составление предложения с
однородными членами, связанными бессоюзной
связью.
Комбинирова
нный
§ 41.
Упр. 240, 238,
241
51.
Однородные
определения
1
Различие однородными и неоднородными
определениями. Знаки препинания в
предложениях с определениями
Объяснение
нового
материала
§ 42.
Упр. 245
Союзная и бессоюзная связь однородных
членов предложения. Орфографическая и
пунктуационная зоркость при работе с
предложением. Фразеологические обороты с
Объяснение
нового
материала.
Обобщение,
Упр. 254
5254.
и
неоднородные
Однородные
члены,
связанные
сочинительными
союзами,
и
пунктуация при них
3
§ 43.
Упр. 259,260,
20
повторяющимися союзами.
систематизац
ия знаний.
261, 264
Обобщающие слова как члены предложения, их
синтаксическая роль. Знаки препинания при
обобщающих словах. Орфографическая и
пунктуационная зоркость при работе с
предложением. Синтаксический разбор
предложения, осложненных с однородными
членами
Объяснение
нового
материала.
§ 44.
Упр. 268, 274
Обобщающие слова при однородных , и
пунктуация при них. Синтаксический
разбор предложения с однородными
членами
2
57.
Пунктуационный разбор предложения с
однородными членами
1
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами. Пунктуационный разбор
предложения с однородными членами
Комбинирова
нный
58.
Обобщение
«Однородные
предложения»
1
Закрепление знаний по изученной теме
Комбинирова
нный
59.
Контрольный диктант
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
5556.
члены
Комбинирова
нный
§ 45.
Упр. 277, 275
Упр. 280,
конт. вопросы
стр. 132
Обособленные члены предложения (15+2ч)
60.
Обособленные члены
Понятие обособление.
предложения.
1
Понятие обособление. Члены предложения
подлежащие обособлению. Письменный разбор
предложения с обособленными членами.
Объяснение
нового
материала.
§ 47.
Упр. 289, 290
6162.
Обособленные
определения.
Выделительные знаки препинания при
них. Согласованные, несогласованные
определения.
2
Обособленные определения. Согласованные,
несогласованные определения.
Морфологический принцип синтаксиса.
Комбинирова
нный
Объяснение
нового
§ 48.
Упр. 293,
297, 299.
21
материала.
63.
Р.р. «Текст-рассуждение»
1
Составление текста рассуждения
Урок
развития речи
Упр. 303, 304
6465.
Обособленные
приложения.
Выделительные знаки препинания при
них
2
Обособление приложений. Знаки препинания
при выделении приложений и выделение их
интонацией. Условия обособления приложений
с союзом как.
Комбинирова
нный
§ 50.
Упр. 308,
309, 313
6667.
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные знаки препинания при
них
2
Обособление деепричастия и деепричастного
оборота. Знаки препинания при выделении
обстоятельств и выделение их интонацией.
Определение границы деепричастного оборота
Объяснение
нового
материала.
Упр. 317,
320, 318, 219
Закрепления
68.
Контрольный диктант
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
6970.
Обособленные уточняющие члены
предложения. Выделительные знаки
препинания при них
2
Определение уточняющих членов предложения.
Знаки препинания при уточняющих членов
предложения.
Объяснение
нового
материала.
Закрепления
71.
Р.р. Сочинение «изобретения наших
дней»
1
Написать сочинение с использованием
обособленных членов
Урок
развития речи
7273.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с обособленными
2
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с обособленными членами
Объяснение
нового
материала.
§ 52.Упр.
327, 328, 329
Упр. 331
вопросы
22
членами
Комбинирова
нный
стр.162
Упр. 339,338
74.
Обобщение по теме
1
Закрепление знаний по изученной теме
Комбинирова
нный
75.
Контрольный диктант
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
76.
Работа над ошибками
1
Объяснение и исправление ошибок,
допущенных к диктанте
Урок
коррекции
знаний
Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия (10+3ч)
7778.
Назначение
обращения.
Распространенные
обращения.
Выделительные знаки препинания при
обращении
2
Понятие обращение. Работа синтаксическими
конструкциями, содержащими в своем составе
обращение
79.
Употребление
обращения.
Роль
обращения в художественном тексте.
1
Навыки употребления обращений. Постановка
знаков препинания в соответствии с интонацией
Комбинирова
нный
Упр. 359,358
80.
Вводные и вставные конструкции
1
Понятие о вводных конструкциях и их
обособлении
Комбинирова
нный
Упр. 363
81.
Группы вводных слов и
сочетаний слов по значению.
вводных
1
Группы вводных слов и сочетаний по значению
Комбинирова
нный
§ 60.Упр.368,
369
82.
Выделительные знаки препинания при
вводных словах, сочетаниях слов и
1
Вводные слова и вводные предложения.
Употребление вводных конструкций
Комбинирова
нный
Упр. 377, 380.
Объяснение
нового
материала.
Упр.344, 345,
347
23
вводных предложениях.
83.
Вставные слова,
предложения.
84.
словосочетания
и
1
Вставные конструкции. Правила орфографии
(не или ни)
Комбинирова
нный
Упр.389, 390
Р. р. Сочинение-рассуждение
1
Формирование навыков написания сочинениярассуждения.
Урок
развития речи
Подготовка к
диктанту
85.
Контрольный диктант
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
86.
Работа над ошибками
1
Объяснение и исправление ошибок,
допущенных к диктанте
Урок
коррекции
знаний
87.
Междометия в предложении.
1
Постановка знаков препинания при
междометиях в предложении. Интонационно
верные варианты произнесения междометий в
конкретной синтаксической конструкции
Объяснение
нового
материала.
Упр. 393
88.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями,
грамматически не связанными с
членами предложения
1
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными
с членами предложения.
Комбинирова
нный
Упр. 395, 398,
вопросы стр.
189
89.
Урок-зачет
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
24
Прямая и косвенная речь (7ч.)
90.
Понятие
о
чужой
Комментирующая часть
речи.
1
Умение видеть и выделять прямую речь.
Интонационное произношение чужой речи.
Повторение
изученного
Задание в
тетради
91.
Способы передачи чужой речи: прямая
и косвенная речь.
1
Различение и составление предложений с
прямой и косвенной речью
Комбинирова
нный
Упр. 405
92.
Прямая речь. Синтаксический разбор
предложений.
1
Оформление прямой речи при разных вариантах
расположения ее в тексте. Интонационное
оформление и предложений с прямой речью.
Комбинирова
нный
Упр.410, 412
93.
Диалог.
1
Диалог как вид прямой речи. Оформление
диалоговой речи на письме.
Комбинирова
нный
Упр. 414, 417
94.
Рассказ
1
Работа с текстом содержащим диалог. Пересказ
диалоговой речи
Комбинирова
нный
Упр. 421
95.
Цитата.
1
Цитата как разновидность прямой речи. Знаки
препинания при цитировании.
Комбинирова
нный
Упр.423, 427,
430
96.
Синтаксический и пунктуационный
разбор предложения с чужой речью
1
Синтаксический и пунктуационный разбор
предложения с чужой речью
Комбинирова
нный
Упр. 433
Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7ч)
97100.
Повторение
и
изученного в 8 классе
систематизация
101.
Итоговый контрольный диктант
4
Акцент на темы по усмотрению учителя
коррекция
знаний
1
Проверить уровень усвоения знаний
Проверка,
коррекция
знаний
25
102.
Работа над ошибками
1
Объяснение и исправление ошибок,
допущенных к диктанте
Урок
коррекции
знаний
Содержание учебного предмета
1. Функции русского языка в современном мире (1ч)
Умение определять функции русского языка.
2. Повторение изученного в 5-7 классах (5+2ч)
26
Знаки препинания, сопоставительный анализ простого и сложного предложений, правописание Н-НН в полных и
кратких прилагательных и причастий, слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи. Развитие речи:
проблема и авторская позиция в тексте. Изобразительно-выразительные средства; изложение по тексту Д.Лукьянова,
Контроль: входная контрольная работа (тест); изложение по тексту Д.Лукьянова.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. Словосочетание (5+2ч)
Основные единицы синтаксиса, словосочетание как единица синтаксиса, синтаксические связи слов в словосочетании,
синтаксический разбор словосочетания.
4. Простое предложение (4+2).
Повторение пройденного о предложении, грамматическая основа предложении.
Контроль: контрольное изложение; сочинение–описание памятника культуры;
5. Простые двусоставные предложение. Главные члены предложения (6+2ч)
Способы выражения подлежащего, виды сказуемого, тире между подлежащим и сказуемым.
Контроль: публицистическое сочинение о памятнике культуре (истории) своей местности
6. Второстепенные члены предложения (6+2ч)
Роль второстепенных членов в предложении, прямое косвенное дополнение,, несогласованное определение, приложение
как разновидность определения, знаки препинания при приложении, виды обстоятельства, синтаксический разбор
двусоставного предложения;
Развитие речи: ораторская речь, выступление об истории своего края; анализ текста.
7. Простые односоставные предложения. Неполные предложения (7+4ч)
27
Группы односоставных предложений с главным членом подлежащим и сказуемым, неполные предложения,
синтаксический разбор односоставного предложения.
Контроль: контрольное изложение с элементами сочинения, контрольное тестирование по ранее изученным темам;
8. Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения (13+1ч)
Понятие об осложнённом предложении, однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией,
однородные о неоднородные определения, ряды однородных членов предложения, обобщающие слова при однородных
членах предложения, синтаксический и пунктуационный разбор предложения с однородными членами.
Развитие речи: роль однородных членов в художественном тексте, сравнительный анализ художественных текстов.
Контроль: контрольное сочинение- рассуждение (на основе сравнительного анализа текстов).
9. Обособленные члены предложения (15+2ч)
Понятие об обособлении, обособленные определения и приложения, обстоятельства и выделительные знаки препинания
при них; обособленные уточняющие члены предложения; синтаксический и пунктуационный разбор предложения с
обособленными членами;
Развитие речи:
характеристика человека; роль обособленных членов предложения в художественном и
публицистическом текстах.
Контроль: контрольный диктант.
10. Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия (10+3ч)
Назначения обращения, распространённые обращения, выделительные знаки препинания при обращении; вводные слова
и предложения, выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях; вставные конструкции;
28
междометия в предложениях; синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения;
Развитие речи: роль обращений в художественном тексте; роль вводных конструкций и междометий в художественном
тексте; сочинение-рассуждение: «Зачем нужны вводные слова?»
Контроль: контрольный диктант; сочинение-рассуждение: «Зачем нужны вводные слова?»
11. Прямая и косвенная речь (6+1ч.)
Понятие о чужой речи, комментирующая часть, способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь,
разделительные и выделительные знаки препинания; диалог, цитата и знаки препинания при цитировании;
Развитие речи: цитирование и предложения с косвенной речью в сочинении-рассуждении; сравнительная
характеристика двух знакомых;
Контроль: контрольное сочинение-рассуждение
13. Повторение и систематизация изученного в 8 классе (7ч.)
Контроль: контрольное тестирование.
Приложение
Результативность
Формы обучения:
Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа,
29
повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.
Методы и приёмы обучения:
-обобщающая беседа по изученному материалу; -индивидуальный устный опрос; -фронтальный опрос;
- опрос с
помощью перфокарт;
- выборочная проверка упражнения; - взаимопроверка; - самоконтроль ( по словарям, справочным пособиям);
- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана);
- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка устных сообщений, написание творческих
работ);
- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием
по заданию учителя;
-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;
- написание сочинений;
-письмо под диктовку;
-
комментирование орфограмм и пунктограмм.
Виды деятельности учащихся на уроке:
-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
лингвистический);
30
- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;
- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:
составление плана текста; пересказ текста по плану; продолжение текста; редактирование; конспектирование;
-участие в диалогах различных видов;
- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации
художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов , установление смысловых частей
текста, определение их связей);
-создание собственных письменных текстов;
- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;
- составление опорных схем и таблиц;
- работа с учебно- научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ,
компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;
-работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;
Система оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:
- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя
лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;
- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования,
сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его
изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;
31
- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с
коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.
Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды
разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения
разнообразных жанров, рефераты.
Оценка сочинений и изложений
Сочинение и изложение – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня
речевой подготовки учащихся.С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое
оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе
оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания
учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
32
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи;
стилевое единство и выразительность речи;
число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических, пунктуационных и
грамматических.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
Оценка
Основные критерии оценки
Содержание и речь
«5»
Грамотность
1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические Допускается: 1) 1 орфографическая; 2)или 1 пунктуационная; 3)или 1 грамматическая
ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа ошибка.
отличается
богатством
словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Дост игнуто
стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается
«4»
1 недочет
в содержании
и 1 -2
недочёта.
1.
Содержание
работы
в речевых
основном
соответствует
незначительные
отклонения
от
темы).
2.
теме
Содержание
в
(имеются Допускается: 1) 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки; 2) или 1 орфографиосновном ческая и 3 пунктуационные ошибки; 3) или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии
достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются орфографических ошибок; 4) а также 2 грамматические ошибки.
незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.
Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В
целом в работе допускается не более 2 недочётов в содержании и не более
3-4 речевых недочетов.
33
«3»
1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа Допускается: 1) 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки; 2) или 3 орфографические
достоверна в основном, но в ней имеются отдельные фактические ошибки и 5 пунктуационных ошибок; 3) или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии
неточности.
3.
Допущены
отдельные
нарушения
последовательности орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки
изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические ошибки.
конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы
не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе
«2»
допускается
4 недочётовтеме.
в содержании
и 5 речевых
недочётов.
1. Работа не
не более
соответствует
2. Допущено
много
фактических Допускается:
1)
7
орфографических
и
7
пунктуационных
ошибок;
2)
или
6
неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех орфографических ошибки и 8 пунктуационных ошибок; 3) или 5 орфографических ошибок
частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует и 9 пунктуационных ошибок 4) или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
плану. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи
«1»
неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. В
В работе
более додо
6 недочетов
в содержании
и более
7 речевых
целом
в допущено
работе допущено
6 недочётов
в содержании
и до
7 речевых Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.
недочётов.
недочетов.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его
умения применять правила, определения в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться
следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2)степень осознанности, понимания
изученного; 3)языковое оформление ответа.
Ответ на теоретический вопрос оценивается по традиционной пятибалльной системе.
Отметка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определение понятий; 2)
обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести
34
самостоятельно составленные примеры; 3)излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка «4» ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же и исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении
излагаемого.
Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание основных положений данной темы, но 1) излагает материал
неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3)излагает материал непоследовательно и допускает
ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего материала, допускает
ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка диктантов.
Диктанты – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов
целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка,
быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение
слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Диктант, имеющий целью проверку подготовки
учащихся по определённой теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также
обеспечивать выявление прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти
и года, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам.
Формы и средства контроля
35
Тесты, сочинения, изложения, диктанты
ИЗЛОЖЕНИЯ
1. Повторение. Изложение по тексту Д.Лукьянова
«Я сам по себе. Что мне за дело до остальных?» Кому не приходилось слышать подобные фразы! Ими обычно
стараются обозначить свою независимость, свою самоценность. За этими фразами всегда стоит стремление
доказать, что я- это не просто один из многих, а особенный, не такой, как все. Подразумевается, конечно, что я
лучше , способнее, достойнее всех. Я сам хозяин собственной жизни, а потому и оглядываться на других нечего.
Мне и одному под силу справиться со всем, что встретиться на жизненном пути.
Обыкновенно острее всего такая позиция проявляется лет в 14-16. Именно в этом возрасте человек осознаёт
себя как индивидуальность и пытается утвердить своё право на самостоятельные поступки и решения. Всё это
бывает нелегко для окружающих, тяжело для самого человека, но закономерно и естественно, поскольку через
такое отношение к миру происходит процесс взросления личности.
Однако этот процесс не бесконечен. Во всяком случае, не должен быть бесконечным. В 20 веке человек, как
правило, уже лет в 17-18 переставал болезненно отстаивать свою независимость, переходя к более зрелому
отношению к окружающему. И то, что в наше время процесс взросления затягивается, беспокоит не только
психологов, но и социологов. Беспокоит потому, что основа развития общества – это зрелое отношение к нему
молодых людей.
В чём же заключается это отношение? Прежде всего в осознании своей причастности ко всему, что происходит
вокруг, своей ответственности за происходящее. В готовности подставить своё плечо там, где того требует жизнь.
36
И ещё взрослое отношение к миру – это спокойное понимание собственной личности как продолжение своего
рода, семьи, понимание себя как необходимого звена в бесконечной цепи общей жизни человечества.
2. Простое предложение
Былины
Слово «былина» происходит от слова «быль». Означает ли это слово, что рассказанное в них действительно
было, происходило на самом деле? Попробуем разобраться.
Былина – это героические песни. У них нет автора. Они сложены народом по горячим следам памятных
событий: войн и вражеских нашествий, побед и поражений. Былины не рассказывали подобно сказкам. Их пели.
Иногда исполнителями были сразу несколько человек, но чаще кто-то один. Иные сказители знали по три- четыре
десятка былин с разными вариантами зачинов и концовок. Ведь в каждой русской стороне сохранившиеся
предания о подвигах богатырей и поединках со злыми недругами излагали по-своему.
Широко известны были про славных богатырей: Микулу, Святогора, Вольгу, Василия Буслаева, Садко и ,
конечно, про трёх знаменитых защитников Русской земли – Илью Муромца, Добрыню Никитича и Алёшу
Поповича.
Разумеется, в былинах немало вымысла, но всё же в них рассказывается о реальных событиях и людях. В
былинах много исторических примет, реальных деталей, достоверных имён, названий городов, сёл, рек, а главное
– в них проступает правда жизни.
Все былины воспевают подвиги доблестных и могучих богатырей- защитников Земли русской. Эти отважные
витязи стоят на страже её границ и всегда одерживают верх над злыми врагами.
37
Народ видит в богатырях благородных заступников, которые никому не спускают оскорблений и обид, не
терпят лжи и несправедливости. Они готовы принять смерть, но не запятнать себя позорным поступком. Даже
всесильному князю Владимиру богатыри говорят правду в глаза.
Не считают зазорным богатыри взяться за плуг и поработать на земле, как это сделал Илья Муромец. А мужик –
пахарь Микула Селянинович , который один посрами княжескую дружину, предстаёт в былине истинным
богатырём. В этом заключена народная мудрость: крестьянин не только кормилец родной земли, но и её опора.
Случись беда – именно он подставит могучее плечо и избавит страну от напасти.
(277 слов. По В.М.Соловьёву)
3. Простые односоставные предложения. Неполные предложения.
(изложение с элементами сочинения)
Толпы страждущих стоят после представления под дверями служебного входа и ждут, когда выйдет их кумир…
Что движет этими людьми, почему они готовы пожертвовать многим ради одного лишь благосклонного взгляда?
Чего им не хватает в реальной жизни?
Большинство ярых поклонников находятся в довольно юном возрасте. И возникает эта кумиромания в массе
своей потому, что в реальной жизни они не могут найти себе пристанище, интересное занятие. Их окружение не
блещет особым талантом. Нет реальных людей, которым хочется подражать. С кого стоит брать пример?
Душа к чему –то стремиться, чего-то ищет. И вот находит человека, который обладает с экрана , со сцены теми
качествами, которых так не хватает молодёжи. Подростки рисуют в своём уме картины, которые в большинстве
своём далеки от истины. Талантливый актёр может так умело вжиться в свою роль, что порой кажется: в жизни он
точно такой. А это иногда совсем не так.
38
Самое опасное в погоне за кумиром – ты фактически живёшь им, бегаешь в поисках билета на его выступления,
упускаешь свою жизнь. Вечные мечтания, слёзы в подушку, сильное желание быть с этим человеком и
одновременно понимание того. Что этого никогда не будет.
Так зачем же поклоняться кумиру? Да потому что он в некотором смысле идеализирован. Сложно увидеть его
плохие стороны, ведь как человек публичный он и на публике ведёт себя соответственно- показывает только свои
положительные качества. С кумиром обычно имеешь одностороннюю связь, а с реальными людьми приходится
вести диалог, строить отношения, и далеко не всегда всё получается удачно. Ты замыкаешься и вновь уходишь в
мир грёз.
Но жизнь одна и её надо как-то проживать. И лучше, чтобы всё-таки не «как-то», а событийно и ярко. Ищи
интересное, удивительное в реальной жизни. Фантазируй, меня себя, радуйся окружающему, тогда и мир вокруг
измениться. (Как вы думаете, надо ли создавать себе кумира? Докажите.)
ДИКТАНТЫ
1. Обособленные члены предложения
Древнее, вечное…
Кони долго бродили по лугу и, когда, я шёл от реки с удочками, вскинули головы и долго смотрели мне вслед,
думали, что я загоню их, но, не дождавшись никого, сами явились в деревню, ходили от дома к дому, и я решил,
что они уснут на лугах или прижавшись к стене конюшни, нагретой солнцем со дня. Поздней ночью я проснулся ,
пошел на кухню попить квасу. Что-то остановило меня, заставило глянуть в окно.
39
Густой туман окутал деревню, далее которой вовсе ничего не было видно; и в этой туманной пелене темнели
недвижные, как бы из камня вытесанные силуэты лошадей. Мерины и кобылы стояли, обнявшись шеями, а в
середке, меж их тёплых боков, опустив головёнки, хвосты и желтенькие, ещё коротенькие гривы, стояли и спали
тонконогие жеребята.
И думал я, глядя на этот маленький, любовью конюха сохранённый и всё ещё работающий табунок деревенских
лошадей, что сколько бы машин ни перевидал, сколько бы чудес ни изведал, вот это древнее чудо – спящие
лошади среди спящего села, недвижные леса вокруг, мокро поникшие на лугах цветы бледной купавы, потаённой
череды, мохнатого и ядовитого гравилатника, кусты, травы, доцветающие рябины, отбелевшие черёмухи,
отяжелённые тихим покоем, всё-всё это древнее, вечное нетленное.
( по В.Астафьеву)
Грамматическое задание:
1. Подчеркните в тексте все обособленные члены предложения, укажите, чем они выражены.
2.
Выполните разбор по составу: 1 вариант- потаённой, жёлтенькие, обнявшись, доцветающие; 2 вариант-
отяжелённые, коротенькие, глядя, тонконогие.
2. Обращения, вводные и вставные конструкции, междометия.
Тысячи лет тому назад люди селились по берегам рек и озёр. Они ловили рыбу, ели ракушки, о чистоте и
порядке вокруг своих жилищ, конечно, не заботились. Отбросы еды – раковины, кости рыб накапливались на их
стоянках целыми огромными кучами и сохранились до наших дней.
Учёные осторожно раскапывают эти кучи и читают, точно листы драгоценной книги, и узнают по ним, как
жили и охотились наши предки. Сомы в то время (судя по костям) часто вырастали в огромных, опасных для
40
человека чудовищ. Древний человек выходил на охоту за ними в жалком челноке-долблёнке, вооружённый копьём
с каменным или костяным наконечником. Он был храбрым человеком. И теперешний не такой крупный сом,
попав на крючок ( а крючок должен быть очень крепкий), отчаянно борется за жизнь, даже бросается на лодку, и
если это долблёнка, то может её и перевернуть. А он малыш по сравнению с теми, чьи кости сохранились. Спасибо
древним неряшливым хозяйкам!
( С.Радзиевская)
Грамматическое задание:
1.Объясните графически постановку знаков в предложениях с вставными конструкциями.
2. Разберите по составу: 1 вариант- бросается, сохранились, неряшливым; 2 вариант- ловили, заботились,
каменным;
3. Выполните синтаксический разбор третьего предложения второго абзаца.
ТЕСТЫ (смотри печатное приложение)
1. Входная контрольная работа (тест)
2.Контрольное тестирование по темам: «Главные члены предложения», «Второстепенные члены предложения»,
«Односоставные предложения», «Неполные предложения»
3. Контрольное тестирование за 8 класс
Вариант 1
1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме «глагол + существительное в винительном падеже»:
41
А. звонит телефон
Б. рубить топором
В. преодолеть препятствие
2. Укажите способ связи в словосочетании – управление:
А. стану космонавтом
Б. стройная берёза
В. настойчиво просить
3. Укажите повествовательное предложение:
А. Не оставь меня, кум милый!
Б. Почему ты молчишь?
В. Зазеленел, зашелестел столетний дуб.
4. Найдите простое предложение:
А. Вечереет, небо на западе порозовело.
Б. Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.
В. Он сел у окна, в котором виднелся холодный красный закат.
5. Укажите односоставное предложение:
А. Оттуда несло запахом свежескошенной травы.
Б. Мелькают по сторонам сосны, берёзы, лиственницы.
В. Волга - красивейшая река России.
6. Найдите нераспространённое предложение:
42
А. Весело сияет месяц над селом.
Б. Ребята бегали, прыгали, смеялись.
В. Мне радостно.
7. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а, б, в, г, в котором последовательно расположенные буквы
соответствуют пропущенным в словах буквами:
А
Б
В
Г
л…гендарный
е
и
и
е
д…легат
и
и
е
е
ст..пендия
е
и
е
и
об…лиск
и
и
е
е
8. Укажите предложение с простым глагольным сказуемым:
А. Стану сказывать сказку.
Б. Я буду учителем в вашей школе.
В. Я буду строить новый дом.
9. Найдите предложение с составным именным сказуемым:
А. Он был высокого роста.
Б. Я был рад помочь вам.
В. Вы должны трудиться.
10.Найдите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым надо поставить тире:
А. Жизнь прекрасна и удивительна.
43
Б. Жизнь как сон.
В. Жизнь прожить не поле перейти.
11.Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением:
А. Мастер чинит телефон.
Б. Ветер поднимает тучи пыли.
В. Встретить ночь готовится природа.
12.Найдите предложение с прямым дополнением:
А. Хозяйка жарко натопила печь.
Б. Книги лежали на столе.
В. Живу, горжусь сынами.
13.Найдите предложение с согласованным определением:
А. На горизонте неожиданно показалась лодка с парусом.
Б. Поездку домой ожидали все.
В. Деревенские улицы тонули в зелени.
14.Укажите предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):
А. Мы мальчишки собирались иногда группами и шли все в лес.
Б. Страстный охотник глубоко чувствовал природу.
В. Мне понравилась повесть Н.В.Гоголя Вий.
15.Найдите предложение с обстоятельством времени:
А. Мы очень устали.
44
Б. Кругом кричали коростели.
В. Вчера я приехал в Тамбов.
16.1.Найдите односоставные предложения.
А. За дверью бегают.
Б. Сестра – врач.
В. Ночь темная.
Г. Мне не хватает нежности твоей.
Д. Его звали Григорием.
17.Укажите определённо-личное предложение.
А. Иду по улице нарядной.
Б. Не слышно волков завыванье.
В. В воздухе пахнет сосновой смолой.
Г. Будем вместе служить.
Д. Около шести часов в луга носили завтрак.
18.Найдите неопределённо-личные предложения.
А. Вдруг неожиданно все зажглось солнечными лучами.
Б. Травы скашивают рано утром.
В. Детей учили рисованию.
Г. Выберите себе книгу по вкусу.
Д. Не по словам судят, а по делам.
45
19.Укажите безличные предложения:
А. Бездонную бочку водой не наполнишь.
Б. Скоро светать будет.
В. Приготовьтесь к уроку.
Г. Зажгло грозою дерево.
20.Укажите назывное предложение:
А. Мне холодно.
Б. Вот заводская улица.
В. Каких только птиц не увидишь в лесу!
Г. Любишь кататься – люби и саночки возить.
21.Найдите примеры , в которых есть односоставные предложения:
А. Летом светает рано, а зимой – поздно.
Б. Ум – это сила.
В. В избе жарко натоплено.
Г. Уходим завтра в море.
Д. «Как тебя зовут?» - «Меня Анной».
22.В каких примерах неверно расставлены знаки препинания:
А. На пригорке то сыро, то жарко.
Б. Вот море: вот пермские дремучие леса.
В. Светло на улице, и виден сад насквозь.
46
Г. Нигде не дышится вольней, родных лугов, родных полей.
23.Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется проверяемая безударная гласная
корня:
А) зв..зда, гр..за, ..втобус;
Б) бр..дить, в..ренье, пл..довый;
В) с..дой, к..рмить, хр..зантема;
24.Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется непроверяемая согласная в корне:
А) пло.., ги..кий, руба..ка;
Б) баске..бол, за..трак, рю..зак;
В) шу..ка, ладо..ка, ко..ьба;
25.Укажите ряд, в котором на месте пропусков надо писать Ъ:
А) об..ективно, с..экономить, у..езд;
Б) об..яснение, в..ючный; под..езд;
В) под..ехать, пред..юбилейный, об..явление;
26.Укажите ряд, в котором на месте пропусков надо писать Ь:
А) об..явить, в..юга, вороб..иный;
Б) прем..ера, порт..ера, в..езд;
В) птич..и, нал..ю, сер..ёзный;
27.Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:
А) ( по) ворот, (по) морю, (по)лететь;
47
Б) (пере) стал, (вы)мело, (раз)дел;
В) (над)домом, (под) воротня, (у) моря;
28.Укажите слово с предлогом:
А) (с) бежать;
Б) (на) мазать;
В) (от) ветра;
Г) (по) читать;
Вариант 2
1. Найдите словосочетание, соответствующее схеме «глагол + наречие»:
А. спрашивать совета
Б. ехать шагом
В. собираться потанцевать
2. Укажите способ связи в словосочетании – согласование:
А. стану космонавтом
Б. стройная берёза
В. настойчиво просить
3. Укажите побудительные предложения предложение:
А. Не говорите мне о ней.
Б. Вам понравилось отдыхать на море?
48
В. куда так, кумушка, бежишь ты без оглядки?
4. Найдите сложное предложение предложение:
А. Вечереет, небо на западе порозовело.
Б. Офицер, ехавший верхом, натянул поводья, остановился на секунду и обернулся.
В. Как , милый петушок, поёшь ты громко, важно!
5. Укажите двусоставное предложение:
А. Оттуда несло запахом свежескошенной травы.
Б. Мелькают по сторонам сосны, берёзы, лиственницы.
В. Стоит посмотреть как-нибудь в сумерки совиную охоту.
6. Найдите распространённое предложение:
А. Мелькают сосны, берёзы, лиственницы.
Б. Зима в этом году снежная.
В. Росла репка, росла и выросла.
7. Выберите правильный ответ. Укажите столбик: а, б, в, г, в котором последовательно расположенные буквы
соответствуют пропущенным в словах буквами:
А
Б
В
Г
ф…нтазия
а
о
а
о
т…лантливый
а
о
а
о
т…радиция
о
а
а
а
к…ндидат
а
о
а
а
49
8. Укажите предложение с составным глагольным сказуемым:
А. Сирень начинает отцветать в начале лета.
Б. Я буду учителем в вашей школе.
В. Мы предложили ему поиграть с нами.
9. Найдите предложение с составным именным сказуемым:
А. Ребята будут купаться в реке.
Б. Ей туфли будут впору.
В. Я должен признать свои ошибки.
10.Найдите предложение, в котором между подлежащим и сказуемым надо поставить тире:
А. Знание это сила.
Б. Бедность не порок.
В. Эти равнины словно бескрайнее море.
11.Укажите предложение, в котором выделенное слово является дополнением:
А. Конёк режет лёд.
Б. Портной сшил костюм.
В. Туча закрыла полнеба.
12.Найдите предложение с косвенным дополнением:
А. Я сегодня поймал было рыбку.
Б. У коменданта я нашёл Швабрина.
В. Старуха пряла сою пряжу.
50
13.Найдите предложение с несогласованным определением:
А. Берёзы подмосковные шумели вдалеке.
Б. Стояла осень в солнце и в туманах.
В. Чьи-то кони стояли у двора.
14.Укажите предложение, в котором нет приложения (знаки препинания не расставлены):
А. Дорога шла вдоль реки Цна.
Б. Ласточки звёзды катятся вниз.
В. Первое условие для дружеского сближения искренность.
15.Найдите предложение с обстоятельством цели:
А. Звонко кукушка вдали куковала.
Б. Он был направлен в госпиталь на излечение.
В. Вчера я приехал в Тамбов.
16.Найдите односоставные предложения
А. День ясен.
Б. С утра морозит.
В. Что бы это значило?
Г. Мне нездоровится.
Д. Ряд телеграфных столбов.
17. Укажите определённо-личные предложения.
А. Выберите себе книгу по вкусу.
51
Б. Не из Москвы ли будешь?
В. В доме шумят.
Г. Цыплят по осени считают.
Д. Быть грозе великой.
18.Найдите неопределённо-личные предложения.
А. Вот парадный подъезд.
Б. Люблю грозу в начале мая.
В. В дверь постучали.
Г. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.
Д. Будут долго вспоминать его рассказы.
19.Укажите безличные предложения:
А. Уже совсем рассвело.
Б. И в переулках пахнет морем.
В. Слышу шум падающей листвы.
Г. Расскажу тебе сказку.
20.Укажите назывное предложения:
А. Темнеет.
Б. Поговори со мною, мама.
В. Хлеб – соль ешь, а правду режь.
Г. Зима.
52
21.Найдите примеры , в которых есть неполные предложения:
А. Необходимо быть дома.
Б. Вам с лимоном или малиной?
В. Февраль.
Г. Оставайтесь дома.
Д. «Видите дым?» - «Теперь вижу».
22.В каких примерах неверно расставлены знаки препинания:
А. Летом светает рано, а зимой – поздно.
Б. Ей – шёл восьмой год.
В. Гроза была обложная, и гремело отовсюду.
Г. Спела бы рыбка песенку, да голоса нет.
23.Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется проверяемая безударная гласная
корня:
А) бр..дить, л..вить, нак..сить;
Б) сн..пы, д..жди, п..ля;
В) п..стух, пос..дить, зап..х;
24.Укажите ряд, в котором на месте пропусков во всех словах пишется проверяемая согласная в корне:
А) доро..ка, бли..кий, жу..кий;
Б) кру..ка, дру…, фу..бол;
В) сколь..кий, во..зал, сла..кий;
53
25.Укажите ряд, в котором на месте пропусков надо писать Ъ:
А) по..явиться, от..ехать, об..явить;
Б) медвеж..я, с..едобный, у..ехать;
В) с..ел, об..ект, под..емный;
26.Укажите ряд, в котором на месте пропусков надо писать Ь:
А) медвеж..я, разол…ю, с..ёмка;
Б) лист…я, об..вить, с..емка;
В) Тат..яна, заяч…я, у руч…я;
27.Укажите ряд, в котором все слова пишутся раздельно:
А) (из) за дома, (за)ехал, (под) земелье;
Б) (вы)ползли, (вы)бивать, (до)катился;
В) (в) углу, (за) углом, (по) морю;
28.Укажите слово, где нет приставки:
А) загадка;
Б) сделал;
В) вьюга;
Г) объём;
Учебно-методические средства
Для реализации программного содержания используются:
54
1Базисный учебный план общеобразовательного школы М. 2003
2.Учебные стандарты школ России. М. 2004
3.Программа для общеобразовательных школ
4.Учебник «Русский язык» Л.А.Тростенцова М. 2006
5.Газета «Первое сентября» 2008
Литература для учащихся:
1. Учебник «Русский язык» Л.А.Тростенцова М. 2006
2. Рабочая тетрадь
3. Словарь синонимов и антонимов для школьников. М. ЗАО «Дом славянской книги» 2006
4. Толковый словарь русского языка для школьников. М. ООО «Дом М славянской книги» 2007
5.Орфографический словарь для школьников.С-П. 2006
Литература для учителя:
1.Базисный учебный план общеобразовательного школы М. 2003
2.Учебные стандарты школ России. М. 2004
3. Методические рекомендации для преподавателей. И.В.Карасева М. 2003
4 Поурочные планы по русскому языку. Н.В. Егорова М. 2006
5.Обучение русскому языку в 8 классе. Л.А.Тростенцова М. 2007
6. Учебник «Русский язык» Л.А.Тростенцова М. 2006
7. Журнал «Русский язык в школе» 2008
55
Образовательные электронные ресурсы:
http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольнодиагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/
Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
56
Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий)
http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm
Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html
Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/
Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/
Дистанционная поддержка учителей-словесников
http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm
Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/
Русское слово http://www.rusword.com.ua
Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm
Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm
57
Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2
58
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа