close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Образовательная программа основного общего образования (6-9 классы)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной
школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла
1
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Назначение образовательной программы
I.
Информационная справка об Учреждении.
1.1. Общая характеристика Учреждения.
1.2. Исторический аспект.
1.3. Характеристика кадрового состава.
1.4. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение.
II.
Аналитическое обоснование программы
2.1. Обученность обучающихся.
2.2. Внешние связи Учреждения.
III.
Приоритетные направления в работе школы, цели, средства
IV.
Программно-методическое обеспечение.
4.1. Учебный план.
4.2. Календарный учебный график.
4.3. Реализуемые общеобразовательные программы
V.
Особенности организации образовательного процесса. Формы получения
образования обучающимися учреждения.
VI.
Система дополнительного образования в Учреждении. Программа воспитательной
деятельности.
VII.
Система промежуточной аттестации.
VIII.
Управление реализацией программы.
8.1. структура управления
8.2. система внутришкольного контроля.
IX.
Коррекционная работа.
Введение
Основная образовательная программа основного общего образования (6-9
классы) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением
английского языка г. Орла (далее – Программа) - это нормативный документ,
определяющий приоритетные ценности и цели, особенности содержания, организации
учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
Программа строится на основе правовых актов:
 Международной «Конвенции о правах ребенка»
 Конституции РФ
 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»
 Устава Учреждения
Несмотря на изменение содержания, Программа на 2014-2015 учебный год строится
с учетом принципов, заложенных в предыдущих образовательных программах.
Это принципы:
 дифференциации и индивидуализации обучения;
 демократизации управления;
 гуманизации образовательного процесса.
Такой
подход
позволяет
сохранить
преемственность
в
организации
образовательного процесса, побуждает к творческой деятельности педагогический
коллектив,
создает
условия
для
внедрения
инновационных
технологий,
способствующих достижению учащимися с различными возможностями не только
федеральных и региональных стандартов, но и предметов, отражающих специфику
нашего учебного заведения.
Назначение образовательной программы
Это внутренний образовательный стандарт, который способствует реализации
права родителей на информацию об образовательных услугах, право на выбор
образовательных услуг и право на гарантию качества образования.
Для педагогического коллектива Программа определяет главное в содержании
образования и способствует координации деятельности всех учителей.
Программа регламентирует организацию всех видов деятельности обучающихся,
их всестороннее образование.
Программа является основанием для определения качества выполнения
государственных стандартов.
Программа направлена на все субъекты образовательного процесса:
обучающихся, учителей, родителей. В ее разработке принимали участие
администрация
Учреждения,
представители
родительской
общественности,
обучающиеся.
Цель программы - обеспечение развития Учреждения как инновационной
открытой толерантной образовательной системы, ориентированной на удовлетворение
потребностей всех субъектов образовательных отношений в качественном и доступном
образовании.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие группы задач:
1) Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям:

развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и
самообразованию;

обеспечить условия, учитывающие индивидуально-личностные особенности
учащегося;

создать творческую атмосферу в Учреждении путем организации системы
элективных курсов, кружков, спортивных секций, платных образовательных
услуг;

формировать позитивную мотивацию обучающихся к учебной деятельности.
2) Формировать творчески работающий коллектив педагогов:

совершенствовать работу методических объединений;

организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и
методик диагностики качества образования;

организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;

продолжить учебу педагогов по использованию информационных технологий
в образовательном процессе.
3) Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:

совершенствовать взаимодействие учебных дисциплин на основе интеграции;

развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;

внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие
ключевые компетенции.
4) Формировать физически здоровую личность:

не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;

организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических
норм и возрастных особенностей учащегося;


разработать и реализовать программу «Здоровье»;
обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое,
психическое и социальное здоровье обучающихся.
I. Информационная справка о школе.
1.1. Общая характеристика школы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение - средняя
общеобразовательная школа № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением
английского языка г. Орла в 2014-2015 учебном году в связи с реконструкцией школы
располагается в двух образовательных учреждениях: лицее № 32 и школе № 11.
Юридический адрес школы: 302004 г. Орел, Набережная Дубровинского, д. 40.
Телефон (4862)55-19-52
1.2. Исторический аспект
Средняя школа № 27 была открыта 01 июня 1957 года по решению исполкома
Орловского городского Совета депутатов трудящихся в результате слияния двух
педагогических коллективов: средней школы № 1 и семилетней школы № 7.
В этом же году по решению исполкома Орловского городского Совета депутатов
трудящихся школе присваивается имя писателя-орловца Н.С. Лескова.
В 1958 году школа № 27 стала первой в городе политехнической с
производственным обучением. На заводе «Текмаш» был создан учебнопроизводственный участок, и ученики старших классов осваивали профессию токаря,
фрезеровщика, слесаря, зуборезчика, модельщика. Наряду с аттестатами ученики
получали квалификационные удостоверения по различным специальностям.
С 1959 года учащиеся школы под руководством учителя биологии Маричевой В.В.
занимаются цветоводством и принимают активное участие в озеленении родного
города. Труд коллектива учителей и учащихся школы был неоднократно отмечен
дипломами I и III степени выставочного комитета ВДНХ за участие в озеленении
города, аттестатом II степени выставочного комитета ВДНХ за цветоводство, дипломом
I степени Областного управления общества охраны природы «За успех в озеленении
пришкольного участка». Преподавателю биологии Маричевой В.В. дважды вручались
бронзовые медали ВДНХ.
В 1962 году школа реорганизовывается в среднюю с преподаванием ряда
предметов на английском языке. Позже школа № 27 получила статус школы с
углубленным изучением английского языка.
В 1981 году в школе состоялось открытие комнаты-музея Н.С. Лескова.
1.3. Характеристика кадрового состава
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
1.
Тарасова
Марина
Николаевна
2.
Волкова
Надежда
Васильевна
3.
Мальцева
Наталья
Занимаемая
должность
Учитель
русского
языка и
литературы
Учитель
русского
языка и
литературы
Учитель
русского
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Преподаваемые
дисциплины
Образование
Специальность
Русский язык
Литература
Высшее
Русский язык и
литература
28
28
Высшая
Русский язык
Литература
Высшее
Русский язык и
литература
47
39
Высшая
Русский язык
Литература
Высшее
Русский язык и
26
19
Первая
№
п/
п
4.
5.
Фамилия,
имя,
отчество
Александров
на
Сурнова
Екатерина
Владимировна
Конищева
Анжела
Васильевна
6.
Гринева
Елена
Ивановна
7.
Фетисова
Наталья
Николаевна
Дурасова
Инна
Валерьевна
Кокорева
Елена
Владимировна
Кутепова
Валентина
Тимофеевна
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Занимаемая
должность
языка и
литературы
Учитель
русского
языка и
литературы
Учитель
русского
языка и
литературы
Учитель
математики
(Зам.
директора по
УВР)
Учитель
математики
Учитель
математики
Учитель
математики
Преподаваемые
дисциплины
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
литература
Русский язык
Литература
Высшее
Филология
17
17
Высшая
Русский язык
Литература
Высшее
Филология
21
21
Высшая
Алгебра
Геометрия
Высшее
ОГПИ
1989
Физика и
математика
Высшее
Математика и
физика
Высшее
Математика
28
25
Высшая
19
10
Вторая
14
14
Высшая
Высшее
Физика и
математика
28
28
Высшая
Высшее, ОГПИ
1984
Физика и
математика
Высшее
Информатика
30
30
Высшая
2
2
Высшее, ОГУ
1997
Физика,
информатика и
выч.техника с
правом преп.
математики
Высшее
Физика
17
17
Высшая
43
31
Высшая
45
39
Высшая
42
42
Высшая
Алгебра
Геометрия
Математика
Алгебра
Геометрия
Математика
Алгебра
Геометрия
Учитель
математики
Математика
Алгебра
Геометрия
Щелокова
Саида
Дмитриевна
Бойко
Владимир
Михайлович
Учитель
информатики
Информатика
и ИКТ
Технология
Информатика
и ИКТ
Ким
Валентина
Васильевна
Сафронова
Инесса
Николаевна
Костюхина
Елена
Владимировна
Учитель
физики
Физика
Учитель
химии
Химия
Учитель
биологии
Биология
Учитель
информатики
(Зам.
директора по
УВР)
Образование
Специальность
Высшее
Биология и
химия
Высшее
Биология и
химия
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
16.
Чугришина
Екатерина
Евгеньевна
Осокина
Елена
Михайловна
17.
Учитель
биологии
Биология
География
Высшее
География
15
15
Высшая
Учитель
географии
География
Высшее
Биология и с/х
труд с правом
преп. географии
Высшее
Поморский ГПУ
1993
История с
дополнительной
специальностью
педагогика
Высшее
История с доп.
специальностью
советское право
Высшее
История
18
16
Высшая
19
19
Первая
32
27
Высшая
13
13
Первая
36
36
Высшая
44
44
Высшая
38
38
Высшая
4
4
49
49
Медведева
Марина
Валентиновна
Учитель
обществознан
ия
(зам.
директора по
ВР)
Обществознание
19.
Гаврилина
Ирина
Станиславов
-на
Казначеева
Наталья
Александров
-на
Шабалович
Галина
Григорьевна
Учитель
истории
История
Обществознание
Учитель
истории
История
Обществознание
Учитель
английского
языка
(зам.
директора по
УВР)
Учитель
английского
языка
Учитель
английского
языка
Английский
язык
Учитель
английского
языка
Английский
язык
Учитель
английского
языка
Английский
язык
21.
22.
23.
24.
25.
Макарова
Лидия
Николаевна
Фомина
Людмила
Николаевна
Трубникова
Инна
Игоревна
(в декретном
отпуске)
Волтегирева
Светлана
Варфоломее
в-на
Квалификационная
категория
Занимаемая
должность
Образование
Специальность
18.
20.
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Преподаваемые
дисциплины
Английский
язык
Английский
язык
Высшее
ОГПИ
1978
Английский и
немецкий
языки
Высшее
Английский
язык
Высшее
Английский и
немецкий
языки
Высшее
Иностранный
язык
Высшее
Английский
язык
Соответствие
занимаем
ой
должност
и
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
26.
Бирилкина
Татьяна
Николаевна
(в декретном
отпуске)
Альшанова
Екатерина
Михайловна
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Преподаваемые
дисциплины
Образование
Специальность
Учитель
английского
языка
Английский
язык
Высшее
Иностранный
язык с доп.
специальностью
8
8
Вторая
Учитель
английского
языка
Английский
язык
6
5
Первая
Пятина
Людмила
Ивановна
Журавлева
Ольга
Вячеславовн
а
Макарова
Ирина
Вячеславовн
а
Учитель
английского
языка
Учитель
английского
языка
Английский
язык
Высшее
Теория и
методика
преподавания
иностранных
языковых
культур
Высшее
Филология
19
19
Высшая
Английский
язык
Высшее
Филология
14
14
Первая
Учитель
английского
языка
Английский
язык
3
3
31.
Дождикова
Наталья
Петровна
Учитель
английского
языка
Английский
язык
20
20
Высшая
32.
Ветрюк
Ксения
Александров
на
Черенова
Ирина
Геннадьевна
Казенова
Елена
Ивановна
Хабленко
Антон
Юрьевич
Орешина
Валентина
Ивановна
Меркулова
Ольга
Николаевна
Учитель
английского
языка
Английский
язык
6
6
Высшая
Учитель
английского
языка
Учитель
английского
языка
Учитель
технологии
Английский
язык
Высшее
Теория и
методика
преподава-ния
иностранных
языков и
культур
Высшее
Английский и
немецкий
языки
Высшее
Иностранный
язык с доп.
специальностью
Высшее
Филология
11
11
Первая
Английский
язык
Высшее
Филология
20
20
Высшая
Технология
Высшее
Графика
7
7
Первая
Учитель
музыки
Музыка
36
36
Высшая
Учитель
физической
культуры
Физическая
культура
Высшее
Культурнопросв.работа
Высшее
Филология
18
18
Высшая
27.
28.
29.
30.
33.
34.
35.
36.
37.
Занимаемая
должность
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
38.
Голянов
Виктор
Терентьевич
Шаклеина
Анна
Юрьевна
Суковатых
Юрий
Анатольевич
Учитель
физической
культуры
Учитель
физической
культуры
Преподавательорганизатор
ОБЖ
Учитель ОБЖ
41.
Жильцова
Мария
Михайловна
(совместител
ь)
Учитель ИЗО
42.
Васильева
Лариса
Геннадьевна
Учитель
начальных
классов
43.
Какуева
Елена
Борисовна
Учитель
начальных
классов
44.
Островко
Наталья
Владимировна
Учитель
начальных
классов
45.
Чубарикова
Татьяна
Леонидовна
Учитель
начальных
классов
39.
40.
Занимаемая
должность
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Преподаваемые
дисциплины
Образование
Специальность
Физическая
культура
Высшее
Физическое
воспитание
Высшее
50
39
2
2
Высшее
Военно-полит.
(квалификация
– учитель
истории и
обществозн.)
Курский
педагогический
институт
1973
Учитель
изобразительного искусства
Высшее
ОГПИ
1976
Педагогика и
методика
начального
обучения
37
29
Высшая
40
40
Первая
43
35
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
37
32
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
22
22
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
28
28
Высшая
Физическая
культура
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
Вторая
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
Занимаемая
должность
46.
Ефремова
Ольга
Леонидовна
Учитель
начальных
классов
47.
Кужель
Инна
Николаевна
Учитель
начальных
классов
48.
Кретова
Татьяна
Александров
на
Учитель
начальных
классов
49.
Тихонова
Ольга
Петровна
(в декретном
отпуске)
Учитель
начальных
классов
Преподаваемые
дисциплины
мир
Технология
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Музыка
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Основы
религиозных
культур и
светской этики
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Изобразительное искусство
Образование
Специальность
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
34
28
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика нач.
обуч.
25
25
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
образования
17
17
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
21
21
Высшая
№
п/
п
Фамилия,
имя,
отчество
Занимаемая
должность
50.
Митрошина
Ирина
Анатольевна
Учитель
начальных
классов
51.
Исаева
Галина
Николаевна
Учитель
начальных
классов
52.
Пищалова
Инна
Владимировна
Учитель
начальных
классов
53.
Шабельская
Валентина
Николаевна
Учитель
начальных
классов
54.
Матюшина
Елена
Владимировна
(в декретном
отпуске)
Учитель
начальных
классов
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Преподаваемые
дисциплины
Образование
Специальность
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Музыка
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Музыка
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Изобразительное искусство
Русский язык
Литературное
чтение
Математика
Окружающий
мир
Технология
Физическая
культура
Изобразительное искусство
Высшее
Педагогика и
методика нач.
обуч.
21
21
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика нач.
обуч.
33
28
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
23
23
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
34
34
Высшая
Высшее
Педагогика и
методика
начального
образования с
доп. специальностью
6
6
Вторая
№
п/
п
55.
56.
Фамилия,
имя,
отчество
Шулимова
Елизавета
Борисовна
Захарова
Татьяна
Федоровна
Стаж работы
По
Общ.
спец-ти
Квалификационная
категория
Преподаваемые
дисциплины
Образование
Специальность
Педагогпсихолог
-
Высшее
Психология
18
14
Высшая
Воспитатель
ГПД
-
Высшее
Педагогика и
методика
начального
обучения
42
42
Высшая
Занимаемая
должность
Учреждение полностью укомплектовано кадрами, имеющими необходимую
квалификацию для решения задач, определённых данной Программой, способными к
инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень
должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и
управления, а также прав, ответственности и компетентности работников Учреждения служат
квалификационные характеристики, представленные в Едином квалификационном
справочнике
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих(раздел
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»). Учреждение
укомплектовано медицинскими работниками, работниками пищеблока, вспомогательным
персоналом.
В школе сложился высокопрофессиональный, работоспособный, творческий
педагогический коллектив. Высокий уровень компетентности педагогов, позитивную динамику
его профессионального мастерства подтверждают следующие показатели:

100% педагогов имеют высшее образование. Два педагога успешно закончили
аспирантуру.

Более 80 % педагогов имеют квалификационные категории.

Среди педагогов награждены:

Знаком «Почетный работник общего образования РФ» - 6 учителей;

Знаком «Отличник народного просвещения РСФСР» - 4 учителя;

Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ – 9 учителей;

Почетной грамотой Департамента образования и молодежной политики Орловской
области – 16 учителей;

Почетной грамотой управления образования администрации города Орла – 33 учителя;

Грантом Президента (ПНПО) – 3 учителя;

Грантом Губернатора – 1 учитель;

муниципальной премией – 4 учителя.

Возраст педагогов:

до 25 лет – 3 педагога;

26-29 лет – 5 педагогов;

30-34 года – 1 педагог;

35-39 лет – 8 педагогов;

40-44 года – 13 педагогов;

45-49 лет – 5 педагогов;

50-54 года – 7 педагогов;

55 лет и более – 13 педагогов.

Стаж педагогической работы:

0-3 года – 3 педагога;

4-5 лет – 1 педагог;











6-10 лет – 6 педагогов;
11-15 лет – 6 педагогов;
16-20 лет – 10 педагогов;
21-25 лет – 7 педагогов;
Свыше 25 лет – 23 педагога.
Ежегодно педагоги школы повышают свой профессиональный уровень, аттестуясь на
более высокую квалификационную категорию, либо подтверждают уже имеющуюся.
Результатом высокой компетентности учителей Учреждения является то, что в течение
последних лет учителя русского языка и литературы, математики, истории, английского
языка входят в состав экспертных комиссий по проверке предметных работ ЕГЭ, ГИА,
учителя школы являются членами предметно-методических комиссий по проверке
заданий муниципального и регионального этапов Всероссийской олимпиады школьников
по учебным предметам.
Ежегодно педагоги Учреждения принимают активное участие в профессиональных
конкурсах «Учитель года», «Самый классный классный» и др. Среди них есть победители
и лауреаты районных, городских, областных, Всероссийских этапов конкурса.
Ежегодно педагоги Учреждения принимают участие в различных семинарах, съездах,
фестивалях. Важно, что большинство педагогов являются активными участниками
вышеперечисленных мероприятий – выступают с докладами, с результатами научной
работы, делятся накопленным опытом работы и т.д.
Учителя школы публикуют свои работы в профессиональных изданиях, представляют
свой педагогический опыт, раскрывают свои педагогические находки, особенности и опыт
работы по повышению качества учебно-воспитательного процесса. В настоящее время 7
педагогов школы имеют 19 публикаций.
О высоком профессионализме педагогов говорит тот факт, что на протяжении многих лет
школа является площадкой для прохождения педагогической практики студентов
Орловского Государственного университета, Мезенского педагогического колледжа.
Опытные учителя школы проводят для студентов семинары, дают мастер-классы.
Учителя-предметники умело организуют разновозрастное сотрудничество,
педагогически целесообразно координируют учебные предметы, осуществляют
компьютерную поддержку детских инициатив в постановке и решении проектных и
исследовательских задач, активно применяют на уроках и во внеурочной деятельности
новейшие образовательные технологии, в том числе и ИКТ-технологии. Большинство
из них владеют формами организации образовательного процесса на основе
технологий деятельностного типа (модульная система, «погружение в предмет»,
чередование урочной и внеурочной деятельности, предельная индивидуализация
обучения др.). Высокий уровень квалификации учителей во многом определяется
многолетним опытом участия коллектива в образовательных проектах, экспериментах
разного уровня.
Основным условием формирования и наращивания необходимого и
достаточного кадрового потенциала Учреждения является обеспечение в соответствии с
новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы непрерывного
педагогического образования происходящим изменениям в системе образования в
целом. При этом темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических
кадров должны опережать темпы модернизации системы образования. В Учреждении
создано нормативно-правовое, информационно-методическое, организационносодержательное обеспечение системы развития и повышения профессиональной
компетентности педагогов. Методическая служба сопровождает педагога в процессе его
профессионального развития, опираясь на принципы дифференциации и
индивидуализации;
система
сопровождения
включает
самообразование,
аттестационные процессы, курсовую подготовку, обмен педагогическим опытом,
активные формы творческого взаимодействия субъектов образовательного процесса.
Она носит стимулирующий характер и способствует развитию педагогического
коллектива. Особое место в системе повышения квалификации занимает
самообразование, мощным стимулом которого является аттестация, высокий уровень
мотивации и креативности педагогов.
Повышение профессионализма педагогов - управляемый и проектируемый
процесс: целенаправленное мотивирование педагогов, дифференцированный подход к
выбору образовательных программ курсовой подготовки, согласование тем на уровне
педагога и администрации. Семинары городского и областного уровня, научнопрактические конференции создают условия для обобщения педагогического опыта,
являясь
формой
развития
профессиональной
компетентности
учителя.
Профессиональные интересы педагогов отражают основные направления деятельности
педагогического коллектива:

модернизация образования;

реализация инициативы «Наша новая школа»;

внедрение стандартов нового поколения;

здоровьесберегающая среда Учреждения;

коммуникативно-деятельностный подход к организации образовательного
процесса;

информатизация
образовательной
среды
Учреждения
и
развитие
информационной культуры субъектов образовательного процесса;

технологизация образовательного процесса;

организация проектной и исследовательской деятельности педагогов и учащихся;

компетентностный подход к результату образования.
Предметно и адресно решать профессиональные проблемы, организовать
эффективное профессиональное общение позволяют такие формы повышения
квалификации как участие педагогов Учреждения в мастерских, практикумах,
тренингах, работе малых групп, сетевом взаимодействии в Интернете. Особое место
занимают
дистанционные
формы:
участие
в
вебинарах,
дистанционных
образовательных программах и web-конференциях.
1.4. Материально-техническая и учебно-методическая база
В Учреждении проводится большая работа по совершенствованию материальнотехнической базы Учреждения и приведению ее в соответствие с задачами по
обеспечению реализации основной образовательной программы Учреждения.
Для этого Учреждение разработало и закрепило локальным нормативным актом
перечни оснащения и оборудования Учреждения.
Критериальными источниками оценки учебно-материального обеспечения
образовательного процесса являются требования Стандарта, требования и условия
Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого
постановлением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2009 г. № 277, а
также соответствующие методические рекомендации, в том числе:

письмо Департамента государственной политики в сфере образования
Минобрнауки России от 1 апреля 2005 г. № 03—417 «О Перечне учебного и
компьютерного
оборудования
для
оснащения
общеобразовательных
учреждений»;

перечни рекомендуемой учебной литературы и цифровых образовательных
ресурсов.
Учреждение находится на реконструкции, образовательный процесс
осуществляется в двух образовательных организациях: школе № 11 и лицее № 32.
Учреждение располагает в данных условиях помещениями, соответствующими
требованиям СанПиНов, необходимыми для осуществления образовательного
процесса, активной деятельности, отдыха, питания и медицинского обслуживания
обучающихся.
Книжный фонд школьной библиотеки составляет 10 913 экземпляров.
Обеспеченность учебного процесса учебниками:
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Предмет
Азбука
Русский язык
Математика
Окружающий мир
Литературное
чтение
Литература
Алгебра
Геометрия
История
Физика
Химия
Природоведение
Биология
География
Информатика
Английский язык
ОБЖ
Технология
Итого по ОУ
%
обеспеченности
учебника-ми
обучающихся
% обеспеченности
учебниками
обучающихся через
библиотеку
школы
Обеспеченность
предмета УМК
(полностью, в
основном,
частично, не
обеспечены)
100%
100%
100%
100%
100%
100%
87%
95%
100%
100%
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
-
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
80%
90%
90%
75%
90%
90%
100%
90%
100%
55%
35%
90%
70%
84,5%
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
полностью
-
Обеспеченность компьютерами:
Описание
компьютерного
Где установлены
Общее
класса или
компьютеры
количество
комплекса
(кабинет информатики,
персональ(специализация
предметные классы,
ных
серверов,
библиотека,
компьютерабочих
администрация и пр.)
ров
станций)
11
рабочих Кабинет
информатики, 41
станций
предметные
кабинеты
Из
них
10 (биологии,
музыки,
ученических и 1 географии,
русского
Недостаточно
учебников в
соответствии с
требованиями
федерального перечня
(указать количество,
класс)
Количество
обучающихся
на одну
единицу
компьютерной техники
Количество
обучающихся на
одну единицу
компьютерной
техники с
выходом в
Интернет
19
20
Описание
компьютерного
класса или
комплекса
(специализация
серверов,
рабочих
станций)
компьютер
учителя
1 сервер школы
с установленной
системой
управления ОУ
2 ноутбука
Где установлены
компьютеры
(кабинет информатики,
предметные классы,
библиотека,
администрация и пр.)
Общее
количество
персональных
компьютеров
Количество
обучающихся
на одну
единицу
компьютерной техники
Количество
обучающихся на
одну единицу
компьютерной
техники с
выходом в
Интернет
языка,
физики,
математики, английского
языка, ОБЖ, начальных
классов),
библиотека,
кабинет
директора,
приемная,
кабинет
заместителей директора.
Дополнительное оборудование (в т.ч. ТСО):
№
1.
2.
Наименование
Музыкальный центр
Телевизор
3.
4.
Ксерокс
Мультимедийный проектор
5.
6.
DVD-приставка
Магнитофон
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Видеомагнитофон
Слайдпроектор
Интерактивная доска
Принтер
Сканер
WEB-камеры
Графический планшет
Синтезатор
Фотоаппарат
Видеокамера
Лингафонный кабинет
Кабинет географии
Кабинет начальных классов
Производитель
LG
ROLSEN, LG, Sharp, Philips, Toshiba,
Golden Star, Polar, FUNAI,
Panasonic, Витязь
Canon, Hp, XEROX
NEC, EPSON, ACER, Mitsubishi,
BENQ, Panasonic
Samsung, LG, Elenberg, Pioneer
Sony
Vitek
Samsung
ORION, FUNAI, VHS, JVC, LG
Triumph Board, Panasonic, Hitachi
Hp
Hp
Genius
Genius
Samsung
Samsung
Количество
5
18
4
14
11
4
6
2
3
5
1
2
1
1
1
1
1
1
1
II. Аналитическое обоснование программы
2.1. Обученность обучающихся
В 2013-2014 учебном году количество учащихся на конец учебного года составило
745 учеников. Все 745 учеников (100%) успевают по итогам года.

В начальной школе на «5» успевают 65 учащихся, что составляет 8,7% от общего
количества учащихся по школе и 23,7% от количества учащихся на 1-й ступени.












В среднем звене на «5» успевают 65 ученика, что составляет 8,7% от общего числа
учащихся по школе и 17 % от числа учащихся на 2-й ступени.
В старших классах на «5» успевают 12 учащихся. Это составляет 1,6% от общего
количества учащихся по школе и 12% от числа учащихся на 3-й ступени.
На «4» и «5» в начальной школе успевают 117 учащихся, что составляет 15,7% от
общего числа учащихся по школе и 42,7% от числа учащихся на 1-й ступени.
В среднем звене на «4» и «5» успевает 189 учеников. На 72 ученика больше, чем в
начальной школе. Это составляет 25,3 % от общего количества учащихся в школе и
50,5 % от числа учащихся на 2-й ступени.
На старшей ступени число «хорошистов» снижается до 41, что составляет 5,5% от
общего числа учащихся по школе и 42 % от числа учащихся на 3-й ступени.
Меньше всего учащихся, успевающих на «4» и «3» в начальной школе – 32. Это
составляет лишь 4,2% от общего числа учащихся по школе и 11,7% от количества
учащихся на 1-й ступени.
В среднем звене на «4» и «3» успевает 120 учеников. Это составляет 16 % от общего
количества детей по школе и 32% от количества учащихся на 2-й ступени.
В старших классах число учащихся, успевающих на «4» и «3» составляет
44человека: 5,9% от общего количества учащихся по школе и 45% от числа
учащихся на 3-й ступени.
На «5» по итогам 2013-2014 учебного года успевают по школе 142 ученика.
Количество успевающих на «5» увеличилось по сравнению с прошлым годом на 4
ученика. Сравнивая результаты за несколько лет, можно сказать: количество
учащихся, заканчивающих учебных год на «отлично» остается в пределах средних
показателей – 15%-20% от общего количества учащихся в школе.
В 2014-2014 учебном году число учащихся, успевающих на «5» и «4» составило
347. Сравнивая результаты за несколько лет, можно сказать: количество учащихся,
заканчивающих учебных год на «хорошо» и «отлично» из года в год также
находится в пределах средних показателей – 40%-50% от общего количества
учащихся по школе.
Количество учащихся, успевающих на «4» и «3» в 2013-2014 учебном году
уменьшилось на 33 учащихся по сравнению с 2012-2013 учебным годом, что
свидетельствует о том, что растет в процентном отношении количество учащихся,
успевающих на «5 и 4»
Учащихся, успевающих на «3» в течение последних трех лет, нет.
Анализ качества знаний учащихся за три года
Уровень
2011-2012
2012-2013
2013-2014
обучения
учебный год
учебный год
учебный год
Начальная
89%
87%
85%
школа
1-4 классы
Среднее звено
55%
58%
68%
5-9 классы
Старшее звено
60%
51%
55%
10-11 классы
Итого по школе
61%
69%
71%
Анализ уровня обученности учащихся за три года
Уровень обучения
Начальная школа
1-4 классы
Среднее звено
5-9 классы
Старшее звено
10-11 классы
Итого по школе
2011-2012
учебный год
73%
2012-2013
учебный год
71%
2013-2014
учебный год
70%
55%
58%
68%
51%
55%
58%
54%
62%
70%
2.2. Внешние связи Учреждения.
Учреждение находится в благоприятном социально-культурном окружении.
Располагаясь в центре города, она может взаимодействовать с культурными центрами:
Государственный театр для детей и молодежи «Свободное пространство», Областной
театр кукол, Областная станция туристов, Областной Центр технического творчества
детей и юношества, спортивный клуб «Орел-карат», Детско-юношеская спортивная
школа, библиотека им. М. Горького, библиотека им. М. Пришвина, Центр развития
ребёнка - детский сад № 35, детский сад № 15, медицинский колледж,
профессиональный Лицей № 12 им. В.А. Русанова, Пост № 1, краеведческий музей,
музей имени В.А. Русанова. Это оказывает влияние на образовательную деятельность и
способствует системной организации нравственного воспитания и развития учащихся.
Учреждение использует возможности учреждений дополнительного образования,
культуры и спорта при организации внеклассной и внешкольной работы.
Учреждение
сотрудничает
на
договорной
основе
с
предприятиями,
организациями, вузами, другими учреждениями.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Предприятия, организации, вузы, другие
Характер взаимоотношений
учреждения
МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная Организация
дополнительной
школа № 3»
образовательной
деятельности
учащихся школы.
ЦРТДиЮ № 2 Железнодорожного района г. Организация
дополнительной
Орла
образовательной
деятельности
учащихся школы.
ДЮСШ «Орел-карат»
Организация
дополнительной
образовательной
деятельности
учащихся школы.
МОУ ДОД «Детско-юношеская спортивная Организация
дополнительной
школа № 7»
образовательной
деятельности
учащихся школы.
Казенное учреждение Орловской области Совместное сотрудничество в области
«Региональный центр оценки качества внедрения в деятельность Учреждения
образования»
уровневой системы автоматизации
типовых управленческих функций.
Муниципальный
информационно- Совместное сотрудничество школьных
методический центр.
методических объединений учителей по
направлениям: изучение, освоение и
разработка методики формирования
метапредметной
компетенции,
выявление, изучение, распространение
№
п/п
7.
8.
9.
Предприятия, организации, вузы, другие
учреждения
МБОУ
«Центр
психолого-медикосоциального сопровождения»
ФГБОУ ВПО «Российская академия народного
хозяйства и государственной службы при
Президенте Российской Федерации»
МКУК «Централизованная библиотечная
система г. Орла», филиал № 13 им. М.
Горького
10.
БОУ Орловской области СПО «Орловский
автодорожный техникум»
11.
МДОУ Центр развития ребенка – детский сад
№ 35
12.
ФГБОУ ВПО «Орловский государственный
университет»
13.
ФГБОУ ВПО «Орловский государственный
университет»
БОУ ОО СПО «Мезенский педагогический
колледж»
14.
результативного
педагогического
опыта.
Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся.
Взаимодействие сторон в области
учебной,
воспитательной
и
профориентационной работы.
Творческое
сотрудничество
по
совместному привитию любви к книге и
чтению,
организация
внеурочной
деятельности, досуга, летнего отдыха
учащихся.
Ведение совместной образовательной
деятельности в сфере общего и
профессионального образования»
Организация
сотрудничества
для
обеспечения
преемственности
в
развитии ребенка.
Взаимодействие
в
осуществлении
единого подхода при решении проблем
повышения качества образования.
Прохождение педагогической практики
студентов ОГУ на базе школы.
Сотрудничество
по
вопросам
прохождения
практики
студентов
колледжа на базе школы.
Сотрудничество
в
сфере
профориентационных
мероприятий,
проведение совместных мероприятий.
Организация
медицинского
обеспечения учащихся-спортсменов.
15.
АНОО ВПО «Воронежский
правовой институт»
16.
БУЗ
Орловской
области
«Орловский
областной
врачебно-физкультурный
диспансер»
БУЗ Орловской области «Поликлиника № 1»
Проведение
профилактических
осмотров работников школы.
17.
экономико-
Характер взаимоотношений
III. Приоритетные направления в работе Учреждения, цели, средства
Учреждение предназначено
для
разностороннего
развития учащихся,
формирования ключевых компетенций, необходимых для продолжения образования,
для физического развития, укрепления и сохранения здоровья, для овладения
основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением
адаптироваться в социуме на основе усвоения ими обязательного минимума
содержания образовательных программ начального, основного общего, среднего
(полного) общего образования.
При формировании концепции будущего нашего Учреждения мы, прежде всего,
уточнили свое понимание «миссии» школы, т.е. определили на реализацию какой
части общего социального заказа мы ориентированы и решение каких проблем считаем
приоритетным. И здесь мы исходили из двух позиций: необходимости реализации
стратегии модернизации школьного образования и важности удовлетворения запросов
со стороны основных участников образовательного процесса – учащихся, их родителей
и педагогов.
Процесс развития Учреждения должен способствовать повышению его
конкурентоспособности, обретению им своего собственного «лица», неповторимого и
привлекательного для тех, к кому оно обращено. Превращение школы из массовой,
общеобразовательной (так называемой школы навыков) в школу личностного роста –
это именно тот ориентир, который определяет развитие нашей школы. Поэтому
мы стремимся к созданию такого образовательного пространства школы, которое
позволит обеспечить личностный рост учащегося и его подготовку к полноценному и
эффективному участию в общественной и профессиональной жизни в условиях
информационного общества.
Миссию школы мы видим в предоставлении максимальных возможностей для
развития и реализации своих способностей наибольшему количеству детей, в том числе
и для ориентированных на получение высокого уровня образования.
Главная системообразующая идея: реализация личностно-ориентированного
образования школьников на всех основных ступенях школы (начальной, основной,
средней).
Необходимо
рассматривать
реализацию
личностно-ориентированного
образования с нескольких позиций:

с позиции учащихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания,
развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками,
способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями
сформированности сущностных сфер;

с позиции родителей: удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей
по организации и результативности личностно-ориентированного образования на
всех ступенях школы;

с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых
жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей
школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями
общества, рынка труда;

с позиции педагогики – создание целостной системы непрерывного образования,
обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для
саморазвития и самореализации.
Педагогический коллектив школы свою задачу видит в следующем: стараться из
каждого ребенка вырастить личность, помочь ему стать личностью, не мешать ему
становиться личностью и поддерживать его собственные усилия стать личностью.
Поэтому стратегия педагогического коллектива: переход
от старой
авторитарной школы к школе гуманной; от старого подхода к обучению, которому
присущ лишь рост объема знаний, к новому, для которого характерны развитие
интеллектуальных способностей обучающихся, их творческого потенциала, получение
прочных базовых знаний и способов их приобретения. Девиз педагогов школы:
«Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо учить учиться всю жизнь».
В связи с этим главную задачу наш педагогический коллектив связывает с
поиском эффективных способов организации учебного и воспитательного процессов, с
переходом на более современные технологии обучения.
IV. Программно-методическое обеспечение
4.1. Учебный план.
В 2014-2015 учебном году 6-9 классы Учреждения работают по региональному
базисному
плану
общеобразовательных
учреждений
Орловской
области,
утвержденному приказом Департамента образования, культуры и спорта Орловской
области № 393 от 21.03.2014 г., который разработан на основе Федерального базисного
учебного плана 2004 года для 1-11 классов, утвержденного приказом Министерства
образования Российской Федерации от 09 марта 2004 года № 1312; изменений, которые
внесены в федеральный БУП и примерные учебные планы для образовательных
учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные
приказами Министерства образования и науки РФ № 241 от 20 августа 2008 г., № 889
от 30 августа 2010 г., № 1994 от 03 июня 2011 года; федерального компонента
государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования
РФ от 05 марта 2004 года № 1089.
Учебный план 6-9-х классов полностью обеспечивает единство образовательного
пространства, гарантирует овладение обучающимися необходимым минимумом
знаний, умений и навыков, которые позволят детям продолжить образование на
следующем уровне общего образования.
При составлении учебного плана учитывалась специфика Учреждения как школы
с углубленным изучением английского языка. В связи с этим увеличено количество
часов на изучение английского языка:
Итого часов в
Класс
Часы английского языка
неделю
3 часа (федеральный компонент)
6 классы
5 часов
2 часа (компонент образовательного учреждения)
3 часа (федеральный компонент)
7 классы
6 часов
3 часа (компонент образовательного учреждения)
3 часа (федеральный компонент)
2 часа (компонент образовательного учреждения)
8 классы
6 часов
1 час (за счет исключения из учебного плана
регионального учебного предмета «Черчение»)
3 часа (федеральный компонент)
1 час (компонент образовательного учреждения)
9 классы
5 часов
1 час (за счет исключения из учебного плана
регионального учебного предмета «Черчение»)
В 6-х – 7-х классах и 9-х классах введен предмет национально-регионального
значения «Основы безопасности жизнедеятельности»- по 1 часу в неделю.
Рекомендованный региональным базисным учебным планом Орловской области в
8-х и 9-х классах предмет черчение (1 час в неделю) не введен в учебный план
Учреждения из-за специфики школы, связанной с углубленным изучением
английского языка. Эти часы используются для углубленного изучения английского
языка.
Для
организации
изучения
содержания
образования
краеведческой
направленности в курсы биологии и географии 6 класса введены модули «Растения
Орловской области, бактерии, грибы и лишайника» (25 часов), «Начальный курс
физической географии своей местности» (14 часов).
Введение предпрофильной подготовки в 9-х классах осуществляется по решению
педагогического совета Учреждения за счет часов компонента образовательного
учреждения (2 часа). Эти часы отданы на проведение элективных курсов по математике
и русскому языку. Это объясняется тем, что русский язык и математика являются
обязательными предметами на государственной итоговой аттестации в 9-х классах. На
отведенных в учебном плане элективных курсах происходит расширение учебных
программ по математике и русскому языку, рассматриваются вопросы, выходящие за
рамки программного материала или являющиеся трудными для понимания
обучающихся (курс «Трудные вопросы синтаксиса», решение задач геометрического
характера в рамках курса по математике). Выбор элективных курсов был осуществлен с
учетом потребностей обучающихся и их родителей (по результатам анкетирования
обучающихся и их родителей).
Рекомендованные в региональном учебном плане на 2014-2015 учебный год 0,5
часа самоопределения и 0,5 часа информирования по решению педагогического совета
не введены в учебный план Учреждения. Час профориентационной работы будут вести
классные руководители в рамках внеклассной деятельности.
Элективные курсы в 9-х классах представлены следующими курсами: «Практикум
по решению задач по математике» - 34 часа за год, «Трудные вопросы синтаксиса» - 34
часа за год.
Элективные курсы входят в учебную нагрузку учащихся 9-х классов, их посещение
2 раза в неделю по расписанию является обязательным для учащихся 9-х классов.
Программы элективных курсов выбраны из числа программ, успешно прошедших
процедуру экспертной проверки в Бюджетном образовательном учреждении Орловской
области
дополнительного
профессионального
образования
(повышения
квалификации) специалистов «Орловский институт усовершенствования учителей».
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
на 2014-2015 учебный год
Основное общее образование
(шестидневная учебная неделя)
недельное планирование
Классы с углубленным изучением английского языка
Классы/Количество часов в неделю
Учебные предметы
6 кл.
7 кл.
8 кл.
Русский язык
6
4
3
Литература
2
2
2
Литература родного края
1
Английский язык
5
6
6
Математика
5
Алгебра
3
3
Геометрия
2
2
Информатика и ИКТ
1
1
История
2
2
2
Обществознание
(включая
1
1
1
экономику и право)
Биология
2
2
2
География
2
2
2
Физика
2
2
Химия
2
Музыка
1
1
0,5
Изобразительное искусство
1
1
0,5
Технология
2
2
2
Основы
безопасности
1
1
1
9 кл.
2
3
5
3
2
2
3
1
2
2
2
2
0,5
0,5
1
жизнедеятельности
Физическая культура
Элективный
курс
«Трудные
вопросы синтаксиса»
Элективный курс «Практикум по
решению задач по математике»
Итого
Предельно
допустимая
аудиторная учебная нагрузка
при 6-дневной учебной неделе
3
3
3
3
-
-
-
1
-
-
-
1
33
35
36
36
33
35
36
36
Календарный учебный график работы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением
английского языка г. Орла
на 2014-2015 учебный год
Урок
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
6 урок
7 урок
1 урок
2 урок
3 урок
4 урок
5 урок
Начало учебного года – 1 сентября 2014 года
Окончание учебного года:
1-х классы
2-4-х, 5-8-х, 10-х классы
9-х, 11-х классы
22 мая 2015 года
29 мая 2015 года
25 мая 2015 года
Начало занятий - 8.15 час.
В 2014-2015 учебном году школа работает в две смены
1 смена
2 смена
1 «А», 1 «Б»
2 «А», 2 «Б», 2 «В»,
3 «А», 3 «Б», 3 «В»,
4 «А», 4 «Б», 4 «В»
5 «А», 5 «Б», 5 «В»
6 «А», 6 «Б», 6 «В»,
9 «А», 9 «Б»
7 «А», 7 «Б», 7 «В»,
8 «А», 8 «Б», 8 «В», 8 «Г»
10 «А», 10 «Б»,
11 «А», 11 «Б»
Расписание звонков
2-11 классы
1 смена
2 смена
Длительность
(5, 9, 10, 11 классы)
(2-4 классы)
перемены
08.15 – 09.00
14.00 – 14.40
10 минут
09.10 – 09.55
14.50 – 15.30
20 минут
10.15 – 11.00
15.50 – 16.30
20 минут
11.20 – 12.05
16.50 – 17.30
10 минут
12.15 – 13.00
17.40 – 18.20
10 мину
13.10 – 13.55
10 минут
14.05 – 14.50
2 смена
(6-8 классы)
14.00 – 14.45
10 минут
14.55 – 15.40
20 минут
16.00 – 16.45
20 минут
17.05 – 17.50
10 минут
18.00 – 18.45
10 минут
6 урок
18.55 – 19.40
Расписание звонков
1 классы
Урок
1 полугодие
2 полугодие
Продолжительность
Длительность
Продолжительность
Длительность
урока – 35 минут
перемены
урока – 45 минут
перемены
1 урок
08.30 – 09.05
10 минут
08.30 – 09.15
10 минут
2 урок
09.15 – 09.50
09.25 – 10.10
Динамическая пауза (40 минут)
Динамическая пауза (40 минут)
10.00 – 10.40
10.20 – 11.00
3 урок
10.50 – 11.25
20 минут
11.10 – 12.00
20 минут
4 урок
11.45 – 12.30
12.20 – 13.00
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка
Классы
Шестидневная учебная неделя
Пятидневная учебная неделя
1
21
2
26
3
26
4
26
5
32
6
33
7
35
8
36
9
36
10
37
11
37
Обучение детей в 1 классе проводится с соблюдением следующих требований:

учебные занятия в первую смену;

пятидневная учебная неделя;

облегченный учебный день в середине учебной недели;

«ступенчатый» режим обучения в I полугодии: в сентябре-октябре – по 3 урока по 35 минут, в ноябредекабре – по 4 урока по 35 минут, в январе – мае – по 4 урока по 45 минут каждый;

организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут;

организация 2-х разового питания и прогулки для детей, посещающих группу продленного дня;

обучение без домашних заданий и балльного оценивания знаний учащихся;

дополнительные недельные каникулы в середине III четверти (с 17 по 21 февраля 2014 г.).
Продолжительность каникул
Каникулы
Сроки
Количество дней
Выход на
занятия
Осенние
С 03.11.2014 по 08.11.2014
6
10.11.2014
включительно
Зимние
С 29.12.2014 по 10.01.2015
13
12.01.2015
включительно
Весенние
С 21.03.2015 по 31.03.2015
11
01.04.15
включительно
Всего каникулярных дней в 2014-2015 учебном году - 30
Дополнительные
С 16.02.2015 по 20.02.2015
5
24.02.15
каникулы для 1-х
включительно
классов
Периоды работы
В 1-4-х, 5-9-х классах учебный год делится на четверти, в 10-11-х классах – на полугодия
Классы
Сроки
Кол-во недель
1 четверть
1-11-е классы
С 01.09.2014 по 02.11.2014 включительно
9
2 четверть
1-11-е классы
С 10.11.2014 по 28.12.2014 включительно
7
3 четверть
1-е классы
С 12.01.2015 по 15.02.2015 включительно
9
С 24.02.2015 по 20.03.2015
включительно
2-11-е классы
С 12.01.2015 по 20.03.2015 включительно
10
4 четверть
1-е классы
С 01.04.2015 по 22 мая 2015 включительно
8
2-8-е, 10 классы
С 01.04.2015 по 29 мая 2015 включительно
8
9-е, 11-е классы
С 01.04.2015 по 25 мая 2015 включительно
8
Аттестация учащихся 1-9 классов проводится по четвертям,
10-11 классов - по полугодиям.
Продолжительность учебной недели
1-е классы - понедельник – пятница
2-11-е классы - понедельник – суббота
(5 дней)
(6 дней)
Продолжительность учебного года
Классы
Продолжительность учебного года
1 классы
Не менее 33 учебных недель
2-8, 10-е классы
Не менее 34 учебных недель
9-е, 11-е классы
Не менее 34 учебных недель
(без учета аттестационного периода)
Освоение общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного
предмета, курса общеобразовательной программы сопровождается промежуточной аттестацией
обучающихся,
проводимой в формах, определенных учебным планом школы.
Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся устанавливаются локальным нормативным актом - Положением «О формах, периодичности и
порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 27 им. Н.С.
Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла»
Государственная итоговая аттестация обучающихся 9-х, 11-х классов.
Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ основного общего и
среднего общего образования является обязательной.
Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации по соответствующим
образовательным программам различного уровня определяются федеральным органом исполнительной
власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому
регулированию в сфере образования.
Реализуемые общеобразовательные программы:
Общеобразовательная программа основного общего образования:
Характеристика учебных программ:
Литература
Английский язык
Математика
6
6
6
6
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий «
Русский язык»
Баранов М.Т,
Ладыженская
Т.А.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Литература»
Коровина В.Я.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Английский
язык»,
Афанасьева О.В.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Математика».
Кузнецова Т.М.
2008 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Углубленный
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Русский
язык
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Русский язык»,
Ладыженская
Т.А.,
Баранов М.Т,
Тростенцова
Л.А. и др.
2008-2013
Просвещение
2013
-
«Литература»
Полухина В.П.,
Корови на В.Я.,
Журавлев В.П.
С 2008- 2013 г.
Просвещение
2013
-
«Английский
язык»,
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
2008-2013 г.
Просвещение
2013
-
«Математика»
Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И.
2009- 2013 г
Мнемозина
2013
Обществознание
(включая
экономику
и право)
География
Биология
6
6
6
6
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий «
Всеобщая
история.
История
средних веков».
Ведюшкин В.А.
2010г
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий «
Обществознание».
Боголюбов Л.Н.
2009 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«География».
Герасимова Т.П.
2010 г.
Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Биология».
Викторов В.П.,
Никишов А.И
2009 г. Владос.
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
История
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Всеобщая
история.
История
средних веков».
Ведюшкин В.А.
(под ред.
Чубарпьяна
А.О)
2010-2013г.
Просвещение
2013
-
«Обществознание» ( под
редакцией
Боголюбова
Л.Н.
Городецкой
Н.И.)
2009-2013 г.
Просвещение
2013
-
«География».
Герасимова
Т.П.,
Неклюкова Н.П.
2010-2013 г.
Дрофа
2013
-
«Биология».
Викторов В.П.,
Никишов А.И
2009-2013 г
Владос
2013
Изобразительное
искусство
Технология
Основы
безопасности
жизнедеятельности
6
6
6
6
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Музыка»,
Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Изобразитель
ное искусство»
Шпикалова Т.Я
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Технология.
Индустриальны
е технологии»
Сасова И.А.
2010 г.
Вентана-граф
«Технологи.
Технология
ведения дома»
Сасова
И.А..2010 г.
Вентана- граф
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Основы
безопасности
жизнедеятельно
сти». Смирнов
А.Т. 2008 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Музыка
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Музыка»,
Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.
2009- 2013 г
Просвещение
2013
-
«Изобразительное искусство»
Шпикалова Т.Я.
Ершова Л.В,
Поровская Г.А.
2008-2013 г.
Просвещение
2013
-
« Технология.
Индустриальные
технологии»
Под редакцией
Сасовой И.А.
2010-2013 г.
Вентана- граф.
«Технологи.
Технология
ведения дома»
Сасова И.А.
Павлова
М.Б.2010 -2013г.
Вентана- граф.
2013
-
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Смирнов А.Т.
2008 -2013г
Просвещение
2013
Русский
язык
Литература
Английский язык
6
7
7
7
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Русский
язык».
Лодыженская
Т.А., Баранов
М.Т.
2008
г.Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Литература»
Коровина В.Я.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Английский
язык»
Афанасьева О.В.
2011 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Углубленный
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Физическая
культура
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010-2013г.
Просвещение
2013
-
«Русский язык».
Лодыженская
Т.А., Баранов
М.Т.
2008 -2013 г.
Просвещение
2013
-
«Литература»
Коровина В.Я.,
Журавлев В.П.
Коровин В.И.
2008-2013 г
просвещение
2013
-
«Английский
язык»,
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
2008-2013 г.
Просвещение
2013
Геометрия
История
Обществознание
(включая
экономику
и право)
7
7
7
7
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Алгебра»
Т.А.
Бурмистрова
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Геометрия».
Погорелов А.В
2008 г
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Всеобщая
история.
История Нового
времени».
Юдовская А.Я.
2009 г.
Просвещение
«История
России в 17-18
веках»
Данилов А.А.
2010 г
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Обществознание»
Боголюбов Л.Н.
2009 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Алгебра
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Алгебра»
Макарычев
Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.
Нешков К.И.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Геометрия».
Погорелов А.В
2008-2013 г.
Просвещение
2013
-
«Всеобщая
история.
История Нового
времени».
Юдовская А.Я.
Баранов П.А
2009 -2013г.
Просвещение.
«История.
Россия в 17-18
веках»
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г
2010-2013 г.
Просвещение.
2013
-
«Обществознан
ие»
Боголюбов Л.Н.
2009-2013 г.
Просвещение
2013
Физика
Биология
Музыка
Изобразительное
искусство
7
7
7
7
7
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«География»
Герасимова Т.П.
2010 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физика».
Гутник И.С.
2012 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Биология».
Никишов А.И.
2010 г. Владос.
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Музыка».
Сергеева Г.П.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовательных школ,
лицеев и
гимназий
«Изобразительное
искусство»
Шпикалова Т.Я.
2008 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
География
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«География»
Герасимова Т.П.
Неклюкова Н.П.
2010-2013 г.
Дрофа
2013
-
«Физика».
Перышкин А.В.
2012 г.
Дрофа
2013
-
«Биология»
Никишов А.И.,
Шарова И.Х.
2010-2013 г.
Владос.
2013
-
«Музыка».
Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.
2011-2013 г.
Просвещение
2013
-
«Изобразительное
искусство»
ШпикаловаТ.Я.
Ершова Л.В.
2008 -2013 г
Просвещение
2013
Информатика и
ИКТ
Основы
безопасности
жизнедеятельности
7
7
7
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Технология.
Индустриальные
технологии»
Сасова И.А.
2010 г
«Технологи.
Технология
ведения дома»
Сасова И.А.
2010 г.
Вентана - граф
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Информатика
и ИКТ».
Семакин И.Г.
2011. Бином.
Лаборатория
знаний
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Смирнов А.Т.
2008 г
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Технология
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Технология.
Индустриальные
технологии»
Под редакцией
Сасовой И.А.
2010-2013 г.
Вентана- граф.
«Технологи.
Технология
ведения дома»
Сасова И.А.
Павлова М.Б.
2010 -2013г.
Вентана- граф.
2013
-
«Информатика
и ИКТ».
Семакин
И.Т.Залогова
Н.А.
2011-2013 г.
Бином
Лаборатория
знаний.
2013
-
«Основы
безопасности
жизнедеятельности».
Смирнов А.Т.
Хренников Б.О.
2008 -2013г
Просвещение
2013
Русский
язык
Литература
Английский язык
7
8
8
8
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Русский язык»
Бархударов С.Г.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Литература»
Коровина В.Я.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев , школ с
углубленным
изучением
английского
языка и
гимназий
«Английский
язык»
Афанасьева О.В.
2011 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Углубленный
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Физическая
культура
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010-2013г.
Просвещение
2013
-
«Русский язык»
Бархударов С.Г,
Крючков С.Е.
2008-2013 г.
Просвещение
2013
-
«Литература»
Коровина В.Я,
Журавлев В.П.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Английский
язык»
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
2011-2013
Просвещение
2013
Геометрия
Информатика и
ИКТ
История
8
8
8
8
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Алгебра»
Т.А.
Бурмистрова
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Геометрия».
Погорелов А.В
2008 г
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Информатика
и ИКТ».
Семакин И.Г.
2011. Бином.
Лаборатория
знаний
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Всеобщая
история.
История Нового
времени»
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.
2010 г.
Просвещение
«История
России»
Данилов А.А.
2009 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Алгебра
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Алгебра»
Макарычев
Ю.Н.,
Миндюк Н.Г.
(под редакцией
Теляковского )
2008-2013г
Просвещение
2013
-
«Геометрия».
Погорелов А.В
2008-2013 г.
Просвещение
2013
-
«Информатика
и ИКТ».
Семакин И.Т.
Залогова Н.А.
2011-2013 г.
Бином
Лаборатория
знаний.
2013
-
«Всеобщая
история.
История Нового
времени»
Юдовская А.Я.,
Ванюшкина
Л.М.,
Баранов П.А.
2010-2013 г
Просвещение
«История
России в 19
веке»
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
2009-2013 г
Просвещение
2013
География
Физика
Биология
Химия
8
8
8
8
8
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Обществознание»
Боголюбов Л.П.
2009г
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«География
России»
Баринова И.И.
2010 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физика».
Гутник И.С.
2012 г.
Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Биология».
Колесов Д.В.
2009 г
Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Химия»
Габриелян О.С.
2009 г.Дрофа
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Обществознание
(включая
экономику
и право)
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Обществознание» (под
редакцией
Боголюбова
Л.П..
Городецкой
Н.И. и др.)
2009-2013 г
Просвещение
2013
-
«География
России»
Баринова И.И.
2010- 2013 г
Просвещение
2013
-
«Физика».
Перышкин А.В.
2012 г.
Дрофа
2013
-
«Биология»
Колесов Д.В.
Маш Р.Д.
Беляев И.Н.
2009-2013 г
Дрофа
2013
-
«Химия»
Габриелян О.С.
2009-2013 г
Дрофа
2013
Изобразительное
искусство
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Технология
8
8
8
8
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Музыка»
Науменко Т.И.,
Алеев В.В.
2011 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Изобразитель
ное искусство»
Ломов С.П.
2012 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Основы
безопасности
жизнедеятельности»
Смирнов А.Т.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Технология».
Чистякова С.Н.
2010 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Музыка
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Музыка»
Науменко Т.И,
Алеев В.В.
2011-2013 г
Дрофа
2013
-
«Изобразительное
искусство»
Ломов С.П.,
Игнатьев С.Е.
2013 г
Дрофа
2013
-
«Основы
безопасности
жизнедеятельности
Смирнов А.Т.
Хренников Б.О.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Технология.
Твоя
профессиональная карьера».
Лернер П.С.
Михальченко
Г.Ф.,
Прудило Н.П
2010-2013 г
Просвещение.
2013
Русский
язык
Литература
Английский язык
8
9
9
9
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Русский
язык».
Бархударов С.Г.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Литература».
Коровина В.Я.
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев, школ с
углубленным
изучением
английского
языка и
гимназий
«Английский
язык».
Афанасьева О.В.
2011 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Углубленны
й
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Физическая
культура
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010-2013г.
Просвещение
2013
-
«Русский язык»
Бархударов С.Г.
Крючков С.Е.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Литература»
Короаина В.Я.
Журавлев В.П.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Английский
язык»
Афанасьева О.В.
и Михеева И.В.
2011-2013 г.
Просвещение
2013
Информатика и
ИКТ
История
Обществознание
(включая
экономику
и право)
9
9
9
9
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Алгебра».
Т.А.
Бурмистрова
2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев,
гимназий«
Информатика и
ИКТ». Семакин
И.Г.
2011 г. Бином.
Лаборатория
знаний
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Новейшая
история»
Загладин Н.В.
2009 г
Просвещение
«История
России»
Данилов А.А.
2009 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Обществознание»
Боголюбов Л.П.
2009г
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Алгебра
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Алгебра»
Макарычев
Ю.Н., Миндюк
Н.Г. (под
редакцией
Теляковского)
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
Информатика и
ИКТ». Семакин
И.Т.
Залогова Н.А.
2011-2013 г.
Бином
Лаборатория
знаний.
2013
-
«Всеобщая
история.
Новейшая
история».
Загладин Н.В.
2010-2013 г.
Просвещение
«История
России»
Данилов А.А.,
Косулина Л.Г.
Брандт М.Ю
2010-2013 г
Просвещение
2013
-
Обществознание» (под
редакцией
Боголюбова
Л.П..
Городецкой
Н.И. и др.)
2009-2013 г
Просвещение
2013
Биология
Физика
Химия
Музыка
9
9
9
9
9
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«География
России»
Дронов В.П.
2010 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Биология»
Никишов А.И.
2009 г.Владос
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физика».
Гутник И.С.
2012 г.
Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Химия»
Габриелян О.С.
2009 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Музыка
8-9 кл. »
Науменко Т.И.,
Алеев В.В.
2011 г. Дрофа
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
География
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«География
России.
Население и
хозяйство»
Дронов В.П.,
Ром В.Я
2010-2013 г
Дрофа
2013
-
«Биология»
Теремов А.В.,
Петросова Р.А.
Никишов А.И.
2009-2013 г
Владос.
2013
-
«Физика».
Перышкин А.В.
2012 г.
Дрофа
2013
-
«Химия»
Габриелян О.С.
2009-2013 г
Дрофа
2013
-
«Музыка»
Науменко Т.И,
Алеев В.В.
2011-2013 г
Дрофа
2013
Основы
безопасности
жизнедеятельности
Физическая
культура
V.
9
9
9
Название
программы
(наименование,
автор, год
издания)
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Изобразитель
ное искусство»
Ломов С.П.
2011 г. Дрофа
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Основы
безопасности
жизнедеятельно
сти» Смирнов
А.Т. 2008 г.
Просвещение
Программа для
общеобразовате
льных школ,
лицеев и
гимназий
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010 г.
Просвещение
Вид учебной
программы (типовая,
скорректированная,
модифицированная,
авторская,
экспериментальная,
рабочая учебная
программа),
кем рекомендована /
допущена
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Базовый
Рабочая программа
составлена на основе
Программы для
общеобразовательных
школ, лицеев и
гимназий,
рекомендована МОиН
РФ
Причины
корректировки
Изобразительное
искусство
Класс
Предметы
в соответствии с
учебным
планом
Уровень
учебной
программы
(базовый,
углубленный,
коррекциионный)
Учебники,
пособия для
обучающихся
(наименование,
автор, год
издания)
Соответствие
федеральному
перечню
учебников
(указать год
утверждения
перечня)
-
«Изобразительное искусство»
Ломов С.П.,
Игнатьев С.Е.
Кармазина М.В.
2011-2013 г
Дрофа
2013
-
«Основы
безопасности
жизнедеятельности
Смирнов А.Т.
Хренников Б.О.
2008-2013 г
Просвещение
2013
-
«Физическая
культура».
Матвеев А.П.
2010-2013г.
Просвещение
2013
Особенности
организации
образовательного
процесса.
Формы
получения образования обучающимися Учреждения.
Школа является общеобразовательным учебным учреждением, где углубленно
изучается английский язык. Учителя английского языка понимают, какую роль
играет языковое образование в процессе развития личности. Они рассматривают язык
как инструмент создания и интерпретации «образа мира», проникновения в мировую
культуру и осознания своей национально – культурной принадлежности, инструмент
социального взаимодействия, формирования и социализации личности. Поэтому одной
из главных целей в области обучения английскому языку они выдвигают развитие
языковой личности, способной эффективно осуществлять межкультурное общение во
всех его сферах.
Свою задачу учителя английского языка видят в:

развитии и воспитании у учащихся способности к личностному и
профессиональному самоопределению;






формировании активной жизненной позиции гражданина и патриота;
развитии таких качеств, как культура общения, умение работать в сотрудничестве;
развитии способности и готовности к самостоятельному изучению английского
языка, к дальнейшему самообразованию с его помощью в различных областях
знаний;
приобретении
опыта
творческой
деятельности,
опыта
проектно
–
исследовательской работы;
развитии устной и письменной языковой культуры учащихся на основе
коммуникативно – ориентированной систематизации и обобщение их
иноязычного опыта, отработка навыков варьирования лексического и
грамматического оформления речи в соответствии с коммуникативным
назначением высказывания и ситуацией общения;
формировании культуры чтения и аудирования текстов и развитии
общекультурных умений учащихся систематизировать и обобщать прочитанную и
услышанную информацию.
Английский язык в 6-9-х классах Учреждения изучается на углубленном уровне.
Класс
Часы, отведенные на изучение
Итого часов в
английского языка
неделю
6 классы
3 часа (федеральный компонент)
5 часов
2 часа (компонент образовательного
учреждения)
7 классы
3 часа (федеральный компонент)
6 часов
3 часа (компонент образовательного
учреждения)
8 классы
3 часа (федеральный компонент)
6 часов
2 часа (компонент образовательного
учреждения)
1 час за счет исключения из учебного
плана регионального учебного предмета
«Черчение»
9 классы
3 часа (федеральный компонент)
5 часов
1 час (компонент образовательного
учреждения)
1 час за счет исключения из учебного
плана регионального учебного предмета
«Черчение»
Учащиеся 9-х классов имеют возможность выбрать и посещать элективные курсы.
Самыми востребованными являются:
Название элективного курса
«Решение
олимпиадных
задач
математике»
«Трудные вопросы синтаксиса»
Предмет
по
Математика
Русский язык
Подавляющее большинство девятиклассников продолжают обучение в 10 классе
школы.
Образовательный маршрут выпускников 9-х классов
Год
выпуска
2011
2012
2013
2014
Кол-во
выпускников
9 класса
70
71
72
61
Кол-во выпускников, продолживших образование
10 кл.
НПО
СПО
Всего
%
53
53
47
44
1
2
-
16
16
25
17
70
71
72
61
100%
100%
100%
100%
Обучение в Учреждении осуществляется в очной форме.
Возможно обучение в форме семейного образования и самообразования с
правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 Федерального
закона № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»
промежуточной и государственной итоговой аттестации. Допускается сочетание
различных форм получения образования и форм обучения.
Лица, осваивающие основную образовательную программу в форме
самообразования
или семейного
образования,
вправе пройти экстерном
промежуточную и государственную итоговую аттестацию. При прохождении
аттестации экстерны пользуются академическими правами обучающихся по
соответствующей образовательной программе.
Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной
программе по каждому уровню образования определяются соответствующими
федеральными государственными образовательными стандартами.
Выбор формы получения образования и формы обучения для своих детей
осуществляют родители (до достижения ими совершеннолетия либо до получения
основного общего образования).
Свою стратегию педагоги Учреждения видят в переходе от старой авторитарной
школы к школе гуманной; от старого подхода к обучению, которому присущ лишь рост
объема знаний, к новому, для которого характерны развитие интеллектуальных
способностей обучающихся, их творческого потенциала, получение прочных базовых
знаний и способов их приобретения. В связи с этим главную задачу педагогический
коллектив связывает с поиском более эффективных способов организации учебного и
воспитательного процессов, с переходом на более современные технологии
обучения.
Педагоги школы применяют в своей практике такие педагогические
технологии, как:

Технология развивающего обучения

Технология сотрудничества

Технология продвинутого образования

«Диалог культур»

Технология дифференци-рованного обучения

Групповые технологии

Использование схемных и знаковых моделей учебного материала

Технология проектной деятельности

Технология контрольно-обучающего тестирования

Технология перспективно-опережающего обучения

Технология индивидуализа-ции обучения




Технология на основе активизации и интесификации деятельности учащихся
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Информационно-коммуникационные технологии.
Анализ применения педагогами школы современных образовательных технологий
показывает, что:

освоению современных педагогических технологий и применению их в
образовательном процессе способствует постоянное повышение квалификации
учителей;

особенное
внимание
вуделяется
информационно-коммуникационным
технологиям;

эффективное
использование
современных
образовательных
технологий
способствует повышению качества образования.
VI. Система дополнительного образования в Учреждении. Программа
воспитательной деятельности.
Педагогический коллектив Учреждения понимает, что развитие дополнительного
образования детей является ключевым условием для разностороннего развития
учащихся, профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. В
школе уже давно сложилась система дополнительного образования детей. На базе
Учреждения ежегодно работают кружки и секции различных направленностей.
Занятия с детьми проводят педагоги Учреждения, тренеры из спортивных клубов и
школ; педагоги дополнительного образования из Дома творчества № 2
Железнодорожного района. Дополнительным образованием на базе Учреждения
ежегодно охватываются более 50% учащихся.
Название кружка, секции
Кто проводит
«Краеведение»
Учитель географии Осокина Е.М.
«Юный эколог»
Учитель биологии Чугришина Е.Е.
Хоровая студия «Школьные годы»
Учитель музыки Орешина В.И.
(старшая группа)
(младшая группа)
Вокальная
группа
«Школьные
годы»
«Юные инспектора движения»
Преподаватель-организатор
ОБЖ
Суковатых Ю.А.
«Юнармеец»
«Изучаем жизнь и творчество Н.С.
Учитель русского языка и литературы
Лескова»
Конищева А.В.
«Компьютер и я»
Учитель информатики Бойко В.М.
«Живое право»
Учитель истории и обществознания
Гаврилина И.С.
«Эрудит»
Учитель истории и обществознания
Гаврилина И.С.
«Олимпийские надежды»
Учитель начальной школы
«Православие»
ЦРТДиЮ № 2 Железнодорожного
(Дом творчества № 2)
района г. Орла
Секция футбола
Тренер ДЮСШ № 7
Секция волейбола
Тренер ДЮСШ № 3
Дополнительное образование в Учреждении осуществляется на основе Программы
дополнительного образования детей и взрослых Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы № 27 им.
Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла (далее –
Программа).
В Учреждении разработана и утверждена программа воспитательной деятельности
«Ученик и социум».
Ежегодно учащиеся школы принимают участие в различного уровня фестивалях,
конкурсах, викторинах и занимают призовые места. Традиционным стало участие
школьников в:
 Городском фестивале художественного творчества учащихся «Планета
талантов»
 Городском конкурсе «Экогалерея»
 Первенстве г. Орла по спортивной гимнастике среди общеобразовательных
учреждений среди команд 1 группы
 Первенстве Железнодорожного района г. Орла по пулевой стрельбе среди
учащихся общеобразовательных учреждений
 Сетевой
олимпиаде
по
базовому
курсу
информатики
среди
общеобразовательных учреждений города Орла
 Чемпионате г. Орла по спортивной версии игры «Что? Где? Когда?»
 Конкурсе среди юношей по выполнению норматива разборки и сборки
автомата АК – 74 среди школ города Орла
 Городском конкурсе детского плаката на тему: «Жизнь без туберкулеза!»
 Первенстве г. Орла по шахматам среди школьных команд «Белая ладья»
 Фестиваль семейного спорта «Папа, мама, я – спортивная семья»
 Муниципальном туре Всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика»
 Спортивныхх состязаниях: «Кросс наций», открытие ледовых катков,
соревнования по полиатлону, посвященные пямяти Сырцева, «Лыжня России»,
«Кожаный мяч», «Российский азимут-2013», КЭС-баскет, «Чудо-шашки»,
«Белая ладья», «Хрустальный лед»
 Конкурсе «Любителей русской словесности»
 Конкурсе сочинений на тему «Мой выбор», проводимый избирательной
комиссией Орловской области.
 Всероссийской олимпиаде по языкознанию «Русский медвежонок»
 Всероссийском конкурсе «КИТ»
Анализируя внеучебные достижения учащихся школы, необходимо отметить, что на
протяжении последних лет в Учреждении прослеживается системная позитивная
динамика внеучебных результатов деятельности обучающихся.
VII. Система промежуточной аттестации.
При проведении промежуточной аттестации Учреждение руководствуется
локальным нормативным актом - Положением «О формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней
общеобразовательной школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением
английского языка г. Орла»
Под промежуточной аттестацией обучающихся 6-9-х классов подразумевается
определение степени освоения обучающимися учебного материала по пройденным
учебным предметам, дисциплинам (модулям) в рамках освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
Образовательные достижения обучающегося подлежат промежуточной аттестации
в обязательном порядке только по предметам, которые включены в учебный план
класса, в котором он обучается.
Промежуточную аттестацию в Учреждении в обязательном порядке проходят:

обучающиеся, осваивающие основную общеобразовательную программу
основного общего образования во всех формах обучения;

обучающиеся, осваивающие образовательную программу по индивидуальным
учебным планам, в т. ч. осуществляющие ускоренное или иное обучение с учетом
особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.
По заявлению родителей в Учреждении могут проходить промежуточную
аттестацию лица, осваивающие программу в форме семейного образования (экстерны).
Промежуточная аттестация обучающихся Учреждения проводится с целью
определения качества освоения школьниками образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса образовательной
программы.
Промежуточная аттестация проводится без сокращения учебного процесса в
период с 12 мая по 25 мая текущего учебного года.
Промежуточная аттестация за учебный год проводится с целью:
1)
установления фактического уровня теоретических знаний и понимания
обучающихся по предметам обязательного компонента учебного плана, их
практических умений и навыков;
2) соотнесения этого уровня с требованиями государственного образовательного
стандарта;
3) контроля за выполнением учебных программ.
Промежуточная аттестация обучающихся в переводных классах за учебный год
проводится после освоения учебных программ соответствующего класса и является
обязательной.
Промежуточная аттестация обучающихся за год может проводиться письменно,
устно, в других формах, определенных учебным планом Учреждения.
Формами проведения письменной промежуточной аттестации являются:

контрольная работа;

диктант;

изложение с разработкой плана его содержания;

сочинение или изложение с творческим заданием;

тест и др.
К устным формам промежуточной аттестации за год относятся:

защита реферата;

зачет;

собеседование и пр.
Промежуточная аттестация в форме экзамена не проводится.
Формы и выбор предметов для промежуточной аттестации определяются Учебным
планом Учреждения на текущий учебный год.
Учителя-предметники и классные руководители аттестуемых классов доводят до
сведения обучающихся и их родителей предметы и форму промежуточной аттестации,
сроки, состав аттестационных комиссий.
Промежуточную аттестацию по каждому предмету проводит комиссия, в состав
которой входят учитель, преподающий данный предмет, и ассистент. Председателем
комиссии назначается заместитель директора по учебно-воспитательной работе или
руководитель соответствующего методического объединения.
Состав аттестационных комиссий, принимающих промежуточную аттестацию в
переводных классах, график аттестации, консультаций утверждаются директором
Учреждения не позднее чем за 2 недели до начала аттестации.
Педагогический коллектив, учащиеся должны быть ознакомлены с расписанием
промежуточной аттестации, графиком проведения контрольных работ до 01 мая
текущего года.
Контрольно-измерительные
материалы
для
проведения
всех
форм
промежуточной аттестации обучающихся за год разрабатываются учителемпредметником, рассматриваются на заседании соответствующего методического
объединения, согласовываются с заместителем директора по учебно-воспитательной
работе, утверждаются приказом директора Учреждения.
Аттестационный материал утверждается директором Учреждения за 2 недели до
начала аттестационного периода и хранится в его сейфе.
В аттестационный материал возможно включение как теоретических вопросов, так
и практических заданий, причем для аттестационной комиссии должны быть
подготовлены решения и ответы практических заданий экзаменационного материала.
Аттестационные мероприятия проводятся в часы проведения уроков по данному
предмету согласно расписанию занятий. При необходимости, для проведения
аттестации в формах собеседования, защиты реферата, защиты творческой работы и
зачета, обучающиеся могут делиться на группы.
Продолжительность промежуточной аттестации в формах тестирования (в том
числе и в формате ОГЭ) и итоговой контрольной работы устанавливается:
1.1.1. 45 минут в 5-х – 8-х классах;
1.1.2. до 120 минут в 9-х классах.
Продолжительность промежуточной аттестации в формах собеседования, защиты
реферата, защиты творческой работы и зачета не должна превышать двадцати минут на
одного отвечающего.
В один день проводится только одно аттестационное мероприятие.
Результаты промежуточной аттестации обучающихся оцениваются в соответствии
с Уставом Учреждения по пятибалльной системе. Отметки за ответ при любой форме
проведения
промежуточной
аттестации
выставляются
в
соответствии
с
рекомендациями об оценивании знаний по каждому учебному предмету,
отражающими требования образовательного стандарта.
Проверка письменных аттестационных работ осуществляется комиссией в
Учреждении.
По проведении промежуточной аттестации аттестационные комиссии сдают
заместителю директора по учебно-воспитательной работе анализ соответствия знаний
обучающихся требованиям государственных образовательных стандартов по
утвержденной схеме и протокол промежуточной аттестации.
Отметка обучающегося по учебному предмету за год выставляется на основе
четвертных отметок в соответствии с правилами математического округления.
Отметки, полученные в ходе промежуточной аттестации, заносятся в ведомости
установленного образца и классный журнал. Внесение отметок, полученных
обучающимися по итогам проведения промежуточной аттестации, производится после
выставления годовых отметок.
Отметки за устный ответ на аттестации заносятся в ведомость в день проведения
аттестации, за письменный – до начала следующей аттестации.
Итоговая отметка по предмету учебного плана определяется учителемпредметником как среднее арифметическое между четвертными (полугодовыми),
годовой отметками и отметкой, полученной обучающимся по результатам
промежуточной аттестации за год, в соответствии с правилами математического
округления. Положительная итоговая отметка за учебный год не может быть
выставлена при неудовлетворительном результате промежуточной аттестации. При
выставлении итоговой отметки учитель имеет право учитывать количество и
результаты письменных контрольных работ, выполненных в течение учебного года.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам образовательной программы или непрохождение
промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин признаются
академической задолженностью.
Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету не более двух раз
в пределах одного года с момента образования академической задолженности в
следующие сроки:

до 31 мая текущего учебного года;

до 15 октября очередного учебного года.
В указанный период не включаются время болезни обучающегося.
Для проведения промежуточной аттестации во второй раз Учреждением
создается комиссия.
Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной
аттестации.
Обучающиеся, не прошедшие промежуточной аттестации по уважительным
причинам или имеющие академическую задолженность, переводятся в следующий
класс условно.
Уважительными причинами непрохождения промежуточной аттестации
считается болезнь обучающегося, факт которой подтвержден документом, выданным
медицинским учреждением.
Обучающиеся, не ликвидировавшие в установленные сроки академической
задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей (законных
представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение по
адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному плану.
Итоговые оценки выставляются обучающимся за 3 дня до окончания учебного
года. Классные руководители информируют учащихся и их родителей об итоговых
отметках и отметках, полученных на промежуточной аттестации, а в случае
неудовлетворительных результатов - в письменном виде под роспись родителей с
указанием даты ознакомления. Сообщение хранится в личном деле учащегося.
Обучающиеся, временно находящиеся в санаторных школах, реабилитационных
образовательных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных
заведениях.
Отдельным обучающимся письменные формы проведения промежуточной
аттестации могут быть заменены на устные формы на основании документа
медицинского учреждения и по решению педагогического совета Учреждения.
Годовые и, в случае прохождения промежуточной аттестации по данному
предмету, итоговые отметки выставляются в личное дело обучающегося и в
соответствии с решением педагогического совета Учреждения являются основанием
для перевода обучающегося в следующий класс.
Письменные работы обучающихся по результатам промежуточной аттестации за
год хранятся в делах Учреждения в течение следующего учебного года.
Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с результатами
промежуточной аттестации за текущий учебный год или итоговой отметкой по
учебному предмету, рассматриваются в установленном порядке комиссией по
регулированию споров между участниками образовательных отношений.
Обучающиеся по образовательной программе основного общего образования в
формах семейного образования проходят промежуточную аттестацию в порядке и
формах, определенных нормативными документами Министерства образования и
науки Российской Федерации. Обучающиеся в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в Учреждении.
VIII. Управление реализацией программы
8.1. Структура управления Учреждением
Под организационной структурой управления Муниципальным бюджетным
общеобразовательным учреждением – средней общеобразовательной школой № 27 им.
Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла (далее –
Учреждение) мы понимаем целостную структуру управляющей и управляемой
подсистем, состоящих из звеньев, находящихся во взаимодействии и упорядоченных
взаимосвязями в соответствии с местом этих звеньев в процессе управления.
Управление Учреждением осуществляется в соответствии с законодательством
Российской Федерации с учетом особенностей, установленных законом Российской
Федерации № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской
Федерации».
Управление Учреждением осуществляется на основе сочетания принципов
единоначалия и коллегиальности, демократии, гуманизма, общедоступности,
приоритета
общечеловеческих
ценностей,
жизни
и
здоровья
человека,
гражданственности, свободного развития личности, автономности и светского
характера образования.
Единоличным исполнительным органом Учреждения является директор
Учреждения, который осуществляет текущее руководство деятельностью Учреждения.
В школе сложилась система управления, которая отражает специфику школы
через:

усиление роли коллегиальных органов управления: Общего собрания трудового
коллектива, Совета Учреждения, педагогического совета в принятии
управленческих решений;
 эффективность деятельности предметных методических объединений учителей,
методических объединений классных руководителей;
 демократичность и гласность в деятельности администрации, обеспечивающие
единство педагогического, ученического и родительского коллективов в решении
проблемных задач;
 обеспечение преемственности в деятельности всех управленческих структур.
Цель управления на уровне Учреждения заключается в функционировании
демократического учреждения, в основе которого положена идея психологопедагогических,
организационно-педагогических,
социально-педагогических
и
правовых гарантий на полноценное образование.
Свою задачу мы видим в повышении эффективности управления, которое
возможно лишь при наличии следующих организационно-педагогических условий:

создание подлинно демократической возможности участия коллектива
Учреждения, каждого члена в подготовке, принятии и реализации управленческих
решений;

повышение педагогического мастерства и управленческой компетенции всех
участников управления Учреждением.
Цели и задачи управления Учреждением – сбалансированность и реализация всех
задач и проблем учебно-воспитательного процесса:

когнитивной – реализация систем обучения (предметной, дифференцированной
и интегрированной), успех, результативность формирования общеучебных умений
и навыков;

ценностной - воспитательной, успех которой зависит от сформированности
мировоззрения, духовности, нравственности личности школьников;

функции психического развития, которая всецело зависит от интеллектуальных
возможностей личности;

функции развития творческого потенциала, зависящей от уровня обученности и
интеллекта, духовности, нравственности личности;

оздоровительные функции, которые зависят от всех «институтов» профилактики,
соматического и психического развития учащихся и обеспечения здорового образа
жизни.
Механизм управления современной общеобразовательной школой изменяет
характер выполнения управленческих функций, порождает принципиально новые
формы взаимодействия отношений школы и всех участников образовательных
отношений.
Структура этих отношений такова:

школа - внешняя среда;

администрация - общественность;

руководитель – подчиненный;

учитель – учитель;

учитель – родители;

учитель – учащийся;

ученик – ученик.
Решение задачи формирования организационной структуры управления мы
видим в дальнейшем развитии демократических основ; обеспечении оптимального
соотношения таких организационных принципов управления, как централизация и
децентрализация в осуществлении управленческих решений, коллегиальность и
единоначалие в управлении, права, обязанности, ответственность и др.
В целях учета мнения обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников по вопросам
управления Учреждением и при принятии Учреждением локальных нормативных
актов, затрагивающих их права и законные интересы, по инициативе обучающихся,
родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
педагогических работников в Учреждении созданы:
 совет обучающихся
 совет родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
 профессиональный союз работников Учреждения.
Основу структуры управления составляют четыре взаимосвязанных уровня всех
участников образовательных отношений:
Во главе стоят директор Учреждения, Совет Учреждения, педагогический совет
(первый уровень).
Дальше идет административный блок (второй уровень), который представлен
заместителями директора по учебно-воспитательной работе, воспитательной работе,
заместителем директора по административно-хозяйственной работе.
Организуя работу с педагогическим коллективом для создания коллектива
единомышленников, администрация руководствуется следующими принципами:

опора на систему ценностей, руководство принципами создания благоприятных
условий для реализации личностно ориентированного обучения и воспитания
учащихся,

реализация образовательных и инновационных процессов,

стимулирование роста профессионализма педагогического коллектива,

создание благоприятных условий для творческого развития и духовнонравственного воспитания школьников.
Третий уровень – это методический совет, представленный руководителями
предметных методических объединений и методических объединений классных
руководителей. Это ядро коллектива Учреждения эффективно реализует цели и задачи
учебно-воспитательного процесса, стимулирует развитие всего коллектива, соблюдение
традиций Учреждения, ее авторитета в городе. Совместно с администрацией
Учреждения все звенья методической службы обеспечивают педагогический коллектив
новыми технологиями обучения, новшествам, инновациям, рекомендациями учителям.
И в завершение – коллектив учителей, учащихся, родителей, общественность.
8.2. Система внутришкольного контроля.
Внутришкольный контроль — это управленческая функция, которая предшествует
всестороннему анализу учебно-воспитательного процесса, это основной источник информации
для диагностики состояния образовательного процесса, основных результатов деятельности
Учреждения. ВШК дает возможность определить, насколько качественно осуществляется в
Учреждении процесс обучения и воспитания, как относятся к своим обязанностям не только
педагоги, деятельность которых контролируется, но и руководители Учреждения.
Под ВШК понимается проведение членами администрации Учреждения наблюдений за
соблюдением работниками Учреждения законодательных и иных нормативно-правовых актов
в области образования РФ, субъекта РФ, муниципалитета, Учреждения. Процедурам ВШК
предшествует инструктирование должностных лиц по вопросам его проведения.
Организационные формы и виды внутришкольного контроля:
Внутришкольный контроль осуществляется в двух формах:

индивидуально-личной (субъект администрации лично проверяет тот или другой
участок работы);

коллективной – контроль осуществляет группа проверяющих.
С целью более глубокого изучения состояния обучения и воспитания в Учреждении
используются следующие виды контроля:
Плановые
проверки
осуществляются в
соответствии
с
планом
–
графиком
контроля в школе,
обеспечивая
периодичность и
рациональное
использование
рабочего времени
администрации и
работников. Сроки
проверки
доводятся
до
педагогического
коллектива
в
начале
учебного
года.
предварительный
предварительное
знакомство
По субъекту
Административный
Оперативные
контроль;
проверки
осуществляется в форме возможны в целях
надзора за исполнением установления фактов
решений выше стоящих и
проверки
органов
управления информации
об
образованием,
отклонениях
от
приказов,
иных нормативных
локальных
актов требований,
школы, а также в форме урегулирования
и
проверки
успешности предотвращения
обучения учащихся в конфликтных
рамках
текущего ситуаций
в
контроля успеваемости отношениях между
и
промежуточных участниками
зачетов, установленных образовательного
администрацией.
процесса, принятия
оперативных
управленческих
решений.
Их
организация
возможна
без
предварительного
предупреждения.
По целям:
— предварительный
предварительное
знакомство
— предварительный
предварительное знакомство
По содержанию:
Тематический
Тематический
контроль
учебновоспитательного процесса осуществляется в
следующих формах:
 тематически-обобщающий
 классно-обобщающий
 предметно-обобщающий
 комплексный
IX. Коррекционная работа
Аттестация
как
комплексное
изучение
деятельности
педагогического
работника
проводится
в
соответствии
с
действующим
положением о ней.
Фронтальный
—
Программа коррекционной работы Учреждения создана на основе требований
Федерального государственного образовательного стандарта.
Программа коррекционной работы направлена на коррекцию недостатков
психического и (или) физического развития обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья, преодоление трудностей в освоении основной
образовательной программы основного общего образования, оказание помощи и
поддержки детям данной категории.
Дети с ограниченными возможностями (далее – дети с ОВЗ) - это дети, имеющие
различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают
нарушения общего развития, не позволяющие детям вести полноценную жизнь.
В Концепции модернизации российского образования четко обозначена мысль о
том, что «дети с ограниченными возможностями здоровья должны обеспечиваться
медико-социальным сопровождением и специальными условиями для обучения в
общеобразовательной школе по месту жительства». Право ребенка с ограниченными
возможностями здоровья на получение образования по месту жительства может быть
реализовано путем организации интегрированного обучения их с нормально
развивающимися сверстниками.
Условия для обучения детей с ОВЗ в общеобразовательных классах должны
обеспечиваться индивидуальным психолого-медико-педагогическим сопровождением.
Вопрос о выборе образовательного и реабилитационного маршрута ребенка с ОВЗ,
в том числе об определении формы и степени его интеграции в образовательную среду,
решается на школьном психолого-медико-педагогическом консилиуме (далее –
ПМПк), исходя из потребностей, особенностей развития и возможностей ребенка, с
непосредственным участием его родителей (законных представителей).
Деятельность ПМПк определяется Положением о ПМПк.
Специалисты ПМПк:

осуществляют психолого-медико-педагогическое обследование детей с ОВЗ;

разрабатывают индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие
программы, индивидуальные образовательные маршруты с целью коррекции
имеющихся проблем в обучении и развитии;

проводят коррекционно-развивающие занятия (индивидуальные, групповые),
тренинговые занятия;

организуют работу Школ для родителей, имеющих детей с особыми
потребностями; обеспечивают их консультативной поддержкой.
Педагог-психолог выявляет особенности их интеллектуального развития,
личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия,
направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование
продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на исправление
возможных нарушений общения и поведения; оказывает методическую помощь
учителям; развивать психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.
Учителя, работающие с детьми с особыми образовательными потребностями,
проводят систематическое углубленное изучение обучающихся с целью выявления их
индивидуальных особенностей и определения направлений развивающей работы,
фиксируют динамику развития обучающихся, ведут учет освоения ими
общеобразовательных программ.
При интегрированном обучении для детей с ОВЗ разрабатываются
индивидуальные учебные планы на основе базисного учебного плана специального
(коррекционного) образовательного учреждения соответствующего вида и отдельные
рабочие программы по каждому учебному предмету учебного плана на основе
примерных программ, рекомендованных для обучения ребенка, и на основании
федеральных государственных образовательных стандартов.
Основные этапы практического индивидуального психолого-медико-педагогического сопровождения интегрируемого ребенка в Учреждении
1. Выявление и анализ проблем и причин отклонений у ребенка (на уровне школьного
психолого-педагогического консилиума).
2. Определение возможности интеграции конкретного ребенка, условий и форм
интеграции.
3. Составление плана интегрированного обучения, включая:
 определение вида и объема необходимой коррекционной помощи (образовательной,
медицинской и др.);
 частота, время и место оказания специальной коррекционной помощи
специалистов;
 оказание дополнительной специальной помощи.
4. Проведение предварительной коррекционной работы, направленной на подготовку
к интегрированному обучению (в условиях общеобразовательной школы (ПМПк):
 с ребенком и его родителями;
 с родителями, обучающимися и педагогами массовой школы.
5. Разработка индивидуальных коррекционных программ в зависимости от уровня
знаний, возможностей и способностей ребенка (ПМПк общеобразовательной
школы).
6. Систематическое сопровождение образовательного процесса в условиях интеграции.
7. Анализ результатов выполнения рекомендаций всеми участниками процесса
интеграции.
Для детей выстраивается корреционно-развивающая работа, направленная на
постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности
поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого;
переключение учащихся на практическую деятельность с предметами или на другие
облегченные задания, подкрепляющие их веру в собственные силы.
Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с
ОВЗ в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной
среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию и личностную
самореализацию.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
 выявление и удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья при освоении ими основной
образовательной программы и их дальнейшую интеграцию в образовательном
учреждении;
 реализацию комплексного индивидуально ориентированного психолого-медикопедагогического сопровождения в условиях образовательного процесса всех
обучающихся с особыми образовательными потребностями с учётом состояния
здоровья и особенностей психофизического развития (в соответствии с
рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
 создание
специальных условий воспитания, обучения обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, безбарьерной среды жизнедеятельности
и учебной деятельности; использование специальных учебных и дидактических
пособий; соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением
медицинских работников;
 проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
Целевая направленность программы заключается в разработке и обосновании
основных положений, направленных на оказание помощи детям с ограниченными
возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы общего
образования.
Основу данной программы составляют принципиальные положения:
 коррекционная
работа
включается
во
все
направления
деятельности
образовательного учреждения;
 содержание коррекционной работы – это программа оптимальной педагогической,
психологической и медицинской поддержки обучающихся, направленной на
преодоление и ослабление недостатков психического и физического развития
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Цель программы коррекционной работы школы – организация работы педагогов и
специалистов образовательного учреждения в направлении создания оптимальных
психолого-педагогических условий для обеспечения коррекции недостатков в
физическом и (или) психическом развитии обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья и оказания помощи детям этой категории в освоении
основной образовательной программы начального общего образования.
Корректировка некоторых недостатков физического развития осуществляется
также в рамках Программы формирования культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Методические принципы построения образовательного процесса, направленные на
обеспечение освоения обучающимися с ОВЗ основной образовательной программы,
включают:
 усиление практической направленности изучаемого материала;
 выделение сущностных признаков изучаемых явлений;
 опору на жизненный опыт обучающегося;
 опору на объективные внутренние связи в содержании изучаемого материала как в
рамках одного предмета, так и между предметами;
 соблюдение в определении объема изучаемого материала принципа необходимости
и достаточности;
 введение
в
содержание
учебных
программ
коррекционных
разделов,
предусматривающих активизацию познавательной деятельности, усвоенных ранее
знаний и умений обучающихся, формирование школьно-значимых функций,
необходимых для решения учебных задач.
Реализация программы осуществляется на основе следующих принципов:
 комплексности: при составлении плана работы по коррекции здоровья каждого
обучающегося учитываются его медицинские показатели (школьный медсестра);
результаты психологической (школьный психолог) и педагогической (учитель)
диагностик;
 достоверности: оценка предпосылок и причин возникающих трудностей с учетом
социального статуса обучающегося, семьи, условий обучения и воспитания;
 гуманистической направленности: опора на потенциальные возможности
обучающегося, учёт его интересов и потребностей; создание ситуаций успеха в
учении, общении со сверстниками и взрослыми;
 педагогической целесообразности: интеграция усилий педагогического коллектива
(учитель, врач, психолог, заместитель директора по УВР, курирующий вопросы
организации обучения учащихся с ограниченными возможностями здоровья на
дому, заместитель директора по ПП и др.) и родителей.
Программа коррекционной деятельности Учреждения позволяет оценить усилия
коллектива и изменения, произошедшие в развитии обучающегося.
Существенной чертой коррекционно-развивающего образовательного процесса
является индивидуально-групповая и индивидуально ориентированная работа,
направленная на коррекцию индивидуальных проблем развития обучающегося.
Образовательная программа основного общего образования (6-9 классы)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным
изучением английского языка г. Орла
Задачи
мероприяти
й
Система индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий


Содержание
коррекционных
мероприятий




Урочные
Внеурочные
Внешкольные
мероприятия
мероприятия
мероприятия
Общеразвивающие задачи индивидуально ориентированных занятий – повышение уровня общего, сенсорного,
интеллектуального развития, памяти, внимания, коррекции зрительно-моторных и оптико-пространственных нарушений,
общей и мелкой моторики.
Задачи предметной направленности – подготовка к восприятию трудных тем учебной программы, восполнение пробелов
предшествующего обучения и т.д.
Развитие основных мыслительных
операций
Развитие различных видов
мышления
Расширение представлений об
окружающем мире и обогащение
словаря
Совершенствование движений и
сенсомоторного развития





Совершенствование движений и
сенсомоторного развития
Коррекция отдельных сторон
психической деятельности
Расширение представлений об
окружающем мире и обогащение
словаря
Развитие речи, овладение техникой речи
Развитие различных видов мышления
55




Коррекция нарушений в
развитии эмоциональноличностной сферы
Расширение представлений
об окружающем мире и
обогащение словаря
Развитие речи, овладение
техникой речи
Развитие различных видов
мышления



Диагностическая
направленность
Формы работы





игровые ситуации, упражнения,
задачи
коррекционные приемы и методы
обучения
элементы изотворчества,
хореографии
валеопаузы, минуты отдыха
индивидуальная работа
использование развивающих
программ спецкурсов
контроль межличностных
взаимоотношений
дополнительные задания и помощь
учителя
Наблюдение и педагогическая
характеристика основного учителя,
оценка зоны ближайшего развития
обучающегося



внеклассные занятия
кружки и спортивные секции
индивидуально ориентированные
занятия
 культурно-массовые мероприятия
 индивидуальная работа
 школьные праздники
 экскурсии и ролевые игры
 литературные вечера
 социальные проекты
 субботники
 коррекционные занятия по
формированию навыков игровой и
коммуникативной деятельности, по
формированию социальнокоммуникативных навыков общения, по
коррекции речевого развития, по
развитию мелкой моторики, по развитию
общей моторики, по социальнобытовому обучению, по физическому
развитию и укреплению здоровья, по
формированию навыков
пространственной ориентировки, по
формированию и развитию зрительного
восприятия.
Обследования специалистами школы (психолог,
логопед, медработник)
 консультации специалистов ЛФК

посещение учреждений
дополнительного
образования
(творческие кружки, спортивные
секции)
 занятия в центрах
диагностики, реабилитации
и коррекции
 поездки, путешествия,
походы, экскурсии
 общение с родственниками
 общение с друзьями
Медицинское обследование,
заключение психолого-медикопедагогической комиссии (ПМПК)
Коррекционна
я
направленнос
ть
Профилактическая
направленность
Использование развивающих программ
спецкурсов.
Стимуляция активной деятельности
самого учащегося
Систематические валеопаузы, минуты
отдыха, смена режима труда и отдыха;
сообщение учащемуся важных
объективных сведений об
окружающем мире, предупреждение
негативных тенденций развития личности
Организация коррекционных занятий,
индивидуально ориентированных занятий;
занятия со специалистами, соблюдение режима
дня, смены труда и отдыха, полноценное
питание.
Смена интеллектуальной деятельности на
эмоциональную и двигательную и т.п.,
контакты со сверстниками, педагогами,
специалистами школы
Соблюдение режима дня, смена
интеллектуальной деятельности на
эмоциональную и двигательную,
изотворчество, хореография,
логоритмика, занятия ЛФК, общее
развитие обучающегося, его
кругозора, речи, эмоций и т.д.
Социализация и интеграция в
общество обучающегося.
Стимуляция общения
обучающегося.
Посещение занятий
в системе дополнительного
образования по интересу или
формировать через занятия его
интересы.
Проявление родительской любви и
родительских чувств,
заинтересованность родителей в
делах обучающегося.
Развивающая
направленность
Ответственные за
индивидуально
ориентированные
мероприятия
Использование учителем элементов
коррекционных технологий, специальных
программ, проблемных форм обучения,
элементов коррекционно-развивающего
обучения.
Организация часов общения, групповых и
индивидуальных
коррекционных занятий, занятия с
психологом, соблюдение режима
дня
Учителя-предметники
Учителя-предметники
Психолог
Школьные работники
Библиотекарь
Посещение учреждений культуры и
искусства, выезды на
природу, путешествия, чтение книг,
общение с разными
(по возрасту, по религиозным взглядам,
по образу жизни)
людьми, посещение спортивных
секций, кружков и т.п.
Родители, семья
Психолог
Медицинские работники
Педагоги дополнительного образования
Специальные условия обучения и воспитания обучающихся с ОВЗ
Обучающиеся с задержкой психического
развития
Особенность
обучающегося
(диагноз)
Характерные особенности развития обучающихся
1) снижение работоспособности;
2) повышенная истощаемость;
3) неустойчивость внимания;
4) более низкий уровень развития восприятия;
5) недостаточная продуктивность произвольной памяти;
6) отставание в развитии всех форм мышления;
7) дефекты звукопроизношения;
8) своеобразное поведение;
9) бедный словарный запас;
10) низкий навык самоконтроля;
11) незрелость эмоционально-волевой сферы;
12) ограниченный запас общих сведений и
представлений;
13) слабая техника чтения;
14) неудовлетворительный навык каллиграфии;
15) трудности в счёте, решении задач
Рекомендуемые условия обучения и воспитания
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Соответствие темпа, объема и сложности учебной
программы реальным познавательным возможностям
обучающегося, уровню развития его когнитивной сферы,
уровню подготовленности, то есть уже усвоенным
знаниям и навыкам.
Целенаправленное развитие общеинтеллектуальной
деятельности (умение осознавать учебные задачи,
ориентироваться в условиях, осмысливать информацию).
Сотрудничество с взрослыми, оказание педагогом
необходимой помощи обучающемуся с учетом его
индивидуальных проблем.
Индивидуальная дозированная помощь ученику,
решение диагностических задач.
Развитие у обучающегося чувствительности к помощи,
способности воспринимать и принимать помощь.
Щадящий режим работы, соблюдение валеологических
требований.
Создание у неуспевающего ученика чувства
защищенности и эмоционального комфорта.
Личная поддержка ученика учителями школы.
Обучающиеся с легкой степенью умственной
отсталости, в том числе с проявлениями аутизма
(по желанию родителей и в силу других
обстоятельств) могут учиться в общеобразовательной
школе
Характерно недоразвитие:
1) познавательных интересов: они меньше
испытывают потребность в познании, «просто
не хотят ничего знать»;
2) недоразвитие, часто глубокое, всех сторон
психической деятельности;
3) моторики;
4) уровня мотивированности и потребностей;
5) всех компонентов устной речи, касающихся
фонетико-фонематической и лексико-грамматической
сторон; возможны все виды речевых нарушений;
6) мыслительных процессов, мышления – медленно
формируются обобщающие понятия, не
формируется словесно-логическое и абстрактное
мышление; медленно развивается словарь
и грамматический строй речи;
7) всех видов продуктивной деятельности;
8) эмоционально-волевой сферы;
9) восприятий, памяти, внимания
1. Развитие всех психических функций и познавательной
деятельности в процессе воспитания, обучения и коррекция
их недостатков.
2. Формирование правильного поведения.
3. Трудовое обучение и подготовка к посильным видам
труда.
4. Бытовая ориентировка и социальная адаптация – как итог
всей работы.
5. Комплексный характер коррекционных мероприятий
(совместная работа психиатра, если это необходимо,
психолога, педагога и родителей).
6. Поддержание спокойной рабочей и домашней обстановки
(с целью снижения смены эмоций, тревоги и дискомфорта).
7. Использование метода отвлечения, позволяющего
снизить интерес к аффективным формам поведения.
8. Поддержание всех контактов (в рамках интереса и
активности самого обучающегося).
9. Стимулирование произвольной психической активности,
положительных эмоций.
10. Развитие сохранных сторон психики и преобладающих
интересов, целенаправленной деятельности.
11. Применение различных методов, способствующих
развитию мелкой моторики и произвольных движений
(ритмика, гимнастика, ручной труд, спорт, бытовые навыки)
Обучающиеся с отклонениями в психической сфере
(состоящие на учете у психиатра,
психопатолога и др.)
1) повышенная раздражительность;
2) двигательная расторможенность в сочетании со
сниженной работоспособностью;
3) проявление отклонений в характере во всех
жизненных ситуациях;
4) социальная дезадаптация.
Проявления невропатии у обучающихся:
1) повышенная нервная чувствительность в
виде склонности к проявлениям аффекта, эмоциональным
расстройствам и беспокойствам;
2) нервная ослабленность в виде общей невыносливости,
быстрой утомляемости приповышенной нервнопсихической нагрузке, а
также при шуме, духоте, ярком свете;
3) нарушения сна, уменьшенная потребность в
дневном сне;
4) вегетососудистые дистонии (головные боли,
ложный круп, бронхиальная астма, повышенная потливость, озноб, сердцебиение);
5) соматическая ослабленность (ОРЗ, тонзиллиты,
бронхиты и т.п.)
6) диатезы;
7) психомоторные, конституционально обусловленные
нарушения (энурез, тики, заикания и др.)
1. Продолжительность коррекционных занятий с одним
учеником или группой не должна превышать 20 минут.
2. В группу можно объединять по 3-4 ученика с
одинаковыми пробелами в развитии и усвоении школьной
программы или сходными затруднениями в учебной деятельности.
3. Учёт возможностей обучающегося при организации
коррекционных занятий: задание должно лежать в зоне
умеренной трудности, но быть доступным.
4. Увеличение трудности задания пропорционально
возрастающим возможностям обучающегося.
5. Создание ситуации достижения успеха на индивидуальногрупповом занятии в период, когда обучающийся ещё не
может получить хорошую
оценку на уроке.
6. Использование системы условной качественноколичественной оценки достижений обучающегося.
Обучающиеся с нарушениями речи
1) речевое развитие не соответствует возрасту
говорящего;
2) речевые ошибки не являются диалектизмами, безграмотностью речи и выражением
незнания языка;
3) нарушения речи связаны с отклонениями в
функционировании психофизиологических
механизмов речи;
4) нарушения речи носят устойчивый характер,
самостоятельно не исчезают, а закрепляются;
5) речевое развитие требует определённого
логопедического воздействия;
6) нарушения речи оказывают отрицательное
влияние на психическое развитие обучающегося
1. Обязательная работа с логопедом.
2. Создание и поддержка развивающего речевого
пространства.
3. Соблюдение своевременной смены труда и отдыха
(расслабление речевого аппарата).
4. Пополнение активного и пассивного словарного запаса.
5. Сотрудничество с родителями обучающегося (контроль за
речью дома, выполнение заданий логопеда).
6. Корректировка и закрепление навыков грамматически
правильной речи (упражнения на составление
словосочетаний, предложений, коротких текстов).
7. Формирование адекватного отношения обучающегося к
речевому нарушению.
8. Стимулирование активности обучающегося в
исправлении речевых ошибок.
Обучающиеся с нарушениями зрения
(слабовидящие обучающиеся)
1) основное средство познания окружающего
мира – осязание, слух, обоняние, др. чувства
(переживает свой мир в виде звуков, тонов,
ритмов, интервалов);
2) развитие психики имеет свои специфические
особенности;
3) процесс формирования движений задержан;
4) затруднена оценка пространственных признаков
(местоположение, направление, расстояние, поэтому
трудности ориентировки в
пространстве);
5) тенденция к повышенному развитию памяти
(проявляется субъективно и объективно);
6) своеобразие внимания (слуховое концентрированное
внимание);
7) обостренное осязание – следствие иного,
чем у зрячих, использования руки (палец
никогда не научит слепого видеть, но видеть
слепой может своей рукой);
8) особенности эмоционально-волевой сферы
(чувство малоценности, неуверенности и слабости,
противоречивость эмоций, неадекватность воли;
1. Обеспечение дифференцированного и
специализированного подхода к обучающемуся (знание
индивидуальных особенностей функционирования
зрительной системы ученика).
2. Правильная позиция ученика (при опоре на остаточное
зрение сидеть обучающийся должен на первой парте в
среднем ряду, при опоре на осязание и слух за любой
партой).
3. Охрана и гигиена зрения (повышенная общая
освещенность (не менее 1000 люкс), освещение на рабочем
месте (не менее 400–500 люкс); для
обучающихся, страдающих светобоязнью, установить
светозатемнители, расположить рабочее место, ограничивая
попадание прямого света; ограничение времени зрительной
работы, непрерывная зрительная нагрузка не должна
превышать 15–20 минут у слабовидящих учеников и 10–20
минут для учеников с глубоким нарушением зрения;
расстояние от глаз ученика до рабочей поверхности должно
быть не менее 30 см; работать с опорой на осязание или
слух.
9) индивидуальные особенности работоспособности,
утомляемости, скорости усвоения информации (зависит от
характера поражения зрения, личных особенностей,
степени дефекта), отсюда ограничение возможности
заниматься некоторым видами деятельности;
10) обеднённость опыта обучающихся и отсутствие за
словом конкретных представлений, так как знакомство с
объектами внешнего мира лишь формально-словесное;
11) особенности общения: многие обучающиеся не умеют
общаться в диалоге, так как они не слушают собеседника.
12) низкий темп чтения и письма;
13) быстрый счёт, знание больших стихов,
умение петь, находчивость;
14) страх, вызванный неизвестным и не
познанным в мире зрячих (нуждаются в специальной
ориентировки и знакомстве)
7. При работе с опорой на зрение записи на доске должны быть
насыщенными и контрастными, буквы крупными, в некоторых
случаях они должны дублироваться раздаточным материалом.
8. Создание благоприятного психологического климата в
коллективе, усиление педагогического руководства поведением не
только обучающегося с нарушением зрения, но и всех
окружающих людей, включая педагогов разного профиля.
9. Взаимодействие учителя с тифлопедагогом, психологом,
офтальмологом и родителями.
Обучающиеся с нарушением поведения, с эмоциональноволевыми расстройствами, с ошибками воспитания (обучающиеся с
девиантным и деликвентным поведение, социально-запущенные обучающиеся,
обучающиеся из
социально-неблагополучных семей)
1) наличие
отклоняющегося от
нормы поведения;
2) имеющиеся
нарушения
поведения трудно
исправляются и
корригируются;
3) частая смена
состояния, эмоций;
4) слабое развитие
силы воли;
5) обучающиеся
особенно
нуждаются в
индивидуальном
подходе со стороны
взрослых и
внимании
коллектива
сверстников
1. Осуществление ежедневного, постоянного контроля как родителей, так и педагогов, направленного на
формирование у обучающихся самостоятельности, дисциплинированности.
2. Терпение со стороны взрослого, сохранение спокойного тона при общении с обучающимся (не
позволять кричать, оскорблять обучающегося, добиваться его доверия).
3. Взаимосотрудничество учителя и родителей в процессе обучения (следить, не образовался ли какойнибудь пробел в знаниях, не переходить к изучению нового материала, не бояться оставить обучающегося
на второй год, пока он не усвоил пройденное).
4. Укрепление физического и психического здоровья обучающегося.
5. Развитие общего кругозора обучающегося (посещать театры, цирк, выставки, концерты,
путешествовать, выезжать на природу).
6. Своевременное определение характера нарушений обучающегося, поиск
эффективных путей помощи.
7. Чёткое соблюдение режима дня (правильное чередование периодов труда и отдыха).
8. Ритмичный повтор определённых действий, что приводит к закреплению условно-рефлекторной связи
и формированию желательного стереотипа.
9. Заполнение всего свободного времени заранее спланированными мероприятиями (ввиду отсутствия
умений организовывать своё свободное время), планирование дня поминутно.
10. Формирование социально приемлемых форм поведения и трудовых навыков.
11. Чёткие и короткие инструкции, контроль выполнения заданий (усложнять задания по ходу
коррекционных мероприятий).
12. Чередование различных видов деятельности (ввиду малой привлекательности для таких обучающихся
интеллектуального труда его необходимо чередовать с трудовой или художественной деятельностью).
13. Общественно значимый характер деятельности, которая должна занимать большую часть времени,
что позволяет снизить пристрастие этих обучающихся к разрушению.
14. Объединение обучающихся в группы и коллектив.
Образовательная программа основного общего образования (6-9 классы)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной
школы № 27 им. Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла
Планируемые результаты коррекционной работы
Результатом коррекции развития обучающихся с ОВЗ может считаться не столько
успешное освоение ими основной образовательной программы, сколько освоение жизненно
значимых компетенций:
 развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со
взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий
для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
 овладение навыками коммуникации;
 дифференциация и осмысление картины мира и ее временно-пространственной
организации;
 осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы
ценностей и социальных ролей.
Жизненно значимые
компетенции
Развитие адекватных
представлений о собственных
возможностях и
ограничениях, о насущно
необходимом
жизнеобеспечении,
способности вступать в
коммуникацию со
взрослыми по вопросам
медицинского
сопровождения и
созданию специальных
условий для пребывания в
школе, своих нуждах и
правах в организации
обучения
Требования к результатам
Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и
чего нельзя.
Умение пользоваться личными адаптивными средствами в
разных ситуациях.
Понимание того, что пожаловаться и попросить о помощи при
проблемах в жизнеобеспечении – это нормально и необходимо.
Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за
помощью, точно описать возникшую проблему, иметь
достаточный запас
фраз и определений.
Готовность выделять ситуации, когда требуется привлечение
родителей, умение объяснять учителю (работнику школы)
необходимость
связаться с семьей.
Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном
процессе, сформулировать запрос о специальной помощи
66
Овладение социально-бытовыми
умениями, используемыми в
повседневной жизни
Овладение навыками
коммуникации
Стремление к самостоятельности и независимости в быту и помощи другим людям в
быту.
Овладение навыками самообслуживания: дома и в школе.
Умение включаться в разнообразные повседневные дела.
Умение принимать посильное участие, брать на себя ответственность в каких-то
областях домашней жизни.
Представления об устройстве школьной жизни.
Умение ориентироваться в пространстве школы, в расписании занятий.
Готовность попросить о помощи в случае затруднений.
Готовность включаться в разнообразные повседневные школьные дела и принимать
в них посильное участие, брать на себя ответственность.
Понимание значения праздника дома и в школе, того, что праздники бывают
разными.
Стремление порадовать близких.
Стремление участвовать в подготовке и проведении праздника
Умение решать актуальные жизненные задачи, используя коммуникацию как
средство достижения цели (вербальную, невербальную).
Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения,
просьбу, пожелание, опасения, завершить разговор.
Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.
Умение получать и уточнять информацию от собеседника.
Освоение культурных форм выражения своих чувств.
Расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели.
Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть
понятым другим человеком.
Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.
Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими
людьми
67
Осмысление своего социального Дифференциация и осмысление картины мира
окружения и освоение
и её временно-пространственной
соответствующих возрасту системы
организации
ценностей и социальных ролей
Адекватность бытового поведения обучающегося с точки зрения
опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей
предметной и природной среды.
Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и
характером наличной ситуации.
Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами
дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные
достопримечательности и др.
Активность во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.
Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.
Умение накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего
мира, упорядочивать их во времени и пространстве.
Умение устанавливать взаимосвязь порядка природного и уклада собственной
жизни в семье и в школе, вести себя в быту сообразно
этому пониманию.
Умение устанавливать взаимосвязь порядка общественного и уклада собственной
жизни в семье и в школе, соответствовать этому порядку.
Прогресс в развитии любознательности, наблюдательности, способности замечать
новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослым исследовательскую
деятельность.
Умение адекватно использовать принятые в окружении обучающегося социальные
ритуалы.
Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность,
сочувствие, намерение, просьбу, опасение.
Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса.
Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт.
Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за
проявление внимания и оказание помощи.
Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации
социального контакта.
Расширение круга освоенных социальных контактов.
68
Содержание мониторинга
динамики развития обучающихся с ОВЗ
Критерии и показатели динамики развития обучающихся
с ОВЗ напрямую связаны с компетенциями, жизненно значимыми для
обучающихся с ОВЗ
Уровни
(отмечаются индивидуально для каждого
учащегося)
Видимые
Изменения
Изменения не
изменения
незначительн
произошли
(высокий
ые
(низкий
Критерии и показатели
уровень)
(средний
уровень)
уровень)
Дифференциация и осмысление картины мира:
 интересуется окружающим миром природы,
культуры, замечает новое, задаёт вопросы
 включается в совместную со взрослым
исследовательскую деятельность
 адекватно ведёт себя в быту с точки зрения
опасности/безопасности и для себя, и для
окружающих
 использует вещи в соответствии с их
функциями, принятым порядком и
характером наличной ситуации
Овладение навыками коммуникации:
 реагирует на обращенную речь и просьбы
 понимает и адекватно реагирует на речь
окружающих
 начинает, поддерживает и завершает
разговор
 корректно выражает отказ и недовольство,
благодарность, сочувствие и т.д.
 передаёт свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым
другим человеком.
 делится своими воспоминаниями,
впечатлениями и планами с другими
людьми
 слышит свои речевые ошибки и старается их
исправлять
 замечает ошибки в речи одноклассников
Осмысление своего социального окружения:
 доброжелателен и сдержан в отношениях с
одноклассниками
69

уважительно относится к взрослым
(учителям, родителям, т.д.)
 достаточно легко устанавливает контакты и
взаимоотношения
 соблюдает правила поведения в школе
 мотив действий – не только «хочу», но и
«надо»
 принимает и любит себя
 чувствует себя комфортно с любыми людьми
любого возраста, с одноклассниками
Последовательное формирование произвольных
процессов:
 умеет концентрировать внимание,
 может удерживать на чем-либо свое внимание
 использует различные приемы запоминания
 учится продумывать и планировать свои
действия
 способен к саморегуляции и адекватной
самооценки своих поступков
 управляет своими эмоциями, поведением,
действиями
 доводит до конца начатое дело
 знает цель своих действий и поступков
 старается выполнять все задания и просьбы
учителя.
70
Образовательная программа основного общего образования (6-9 классы)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 27
им. Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла
71
Образовательная программа основного общего образования (6-9 классы)
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной школы № 27
им. Н.С. Лескова с углубленным изучением английского языка г. Орла
72
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа