close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (Москва, 2011 г.), планируемыми результатами начального общего образования, требованиями Примерной
программы по изобразительному искусству, авторской программы «Изобразительное искусство: Интегрированная программа»: 1-4классы/
Л.Г. Савенкова Е.А. Ермолинская – М. Вентана-Граф, 2012 и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
1. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство : 1 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :
Вентана-Граф, 2011:
2. Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Богданова Н.В. Изобразительное искусство : 1 класс : рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. — М. : Вентана- Граф, 2010;
Учебники включены в федеральный перечень. Соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных
стандартов начального общего образования. Рекомендованы Министерством образования Российской Федерации.
Образовательная область - «Искусство».
Традиционная система обучения.
Общая характеристика учебного предмета «Изобразительное искусство»
Предполагается решение важнейшей стратегической национальной задачи – преобразование образовательного стандарта в
инструмент опережающего развития образования.
Новизна стандарта второго поколения образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое
определение целей художественного образования, для которых приоритетом является формирование художественных и культурных
компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного
художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Приобретенные на базе учебного предмета
«Изобразительное искусство» компетенции в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного, гражданского становления
личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры:
представлений о специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством,
первоначальными понятиями о выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих
способностей, формирование основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение
практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование);
развитие толерантного мышления учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного
освоения связей отечественной истории и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов;
формирование и развитие умений и навыков исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности
познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
Ценностные ориентиры содержания предмета «Изобразительное искусство»
В основе учебников лежит системно - деятельностный (компитентностный) подход, который предполагает формирование и развитие
определённых качеств личности, что соответствует требованиям, предъявляемым к общему содержанию предмета «Изобразительное
искусство» («знаниевый» компонент):
• воспитание толерантности и уважения к другим культурам и народным традициям (с учётом многонациональности России);
• развитие желания знакомиться с произведениями искусства и активно проявлять себя в творчестве (мотивация);
• общекультурное и личностное развитие учащегося; формирование графической грамоты и учебных действий, обеспечивающих
успешное усвоение содержания предмета (практика и восприятие);
• воспитание познавательной культуры в разных видах изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура, архитектура,
декоративно-прикладное и народное искусство) в соответствии с возрастными возможностями учащихся; духовно-нравственное и
интеллектуальное воспитание в условиях интегрированного обучения и полихудожественного воспитания;
• воспитание патриотических чувств, развитие желания осваивать национальные традиции;
• развитие основ научных знаний об окружающей действительности и искусстве, о взаимосвязях объектов;
• совершенствование индивидуальных способностей;
• формирование умения планировать свою деятельность и культуру труда; развитие эмоционально-ценностного восприятия
произведений искусства, эстетического кругозора, эстетической культуры личности, интереса к художественной культуре;
формирование умения оценивать с художественной точки зрения произведения искусства.
Исходя из выше сказанного, формируются цели и задачи рабочей программы.
Цели программы:
 Развитие у ребёнка эмоционально – образной сферы, интереса к разнообразию цвета, света, форма, звуков, предметов,
движений и ритмов, запахов и ароматов, интонаций и настроений в природе, в предметном окружении и в искусстве;
формирование умения наблюдать за предметным миром и природой, видеть, слышать, чувствовать;
 развитие умения понимать явления художественной культуры, их роль в жизни общества и человека;
 формирование практических навыков художественной деятельности;
 развитие зрительного восприятия и зрительной памяти, композиционной культуры, пространственного мышления, фантазии,
визуального воображения и комбинаторики;
 развитие умения передавать в отчётливых образах реальный мир и мир воображаемый, отображать окружающий мир в
творчестве.
Задачи:
 развитие пространственного мышления и представлений о пространстве в разных видах искусства;
 развитие представлений о форме в окружающей действительности и в искусстве, активизация интереса к предметам и
разнообразию форм;
 развитие представлений о цвете в окружающем мире и в искусстве: цвет в природе (вода, воздух, радуга, солнце, огонь,
растения, животные); цвет и форма, цвет и настроение; формирование индивидуального чувства цвета;
 знакомство с понятием композиции; формирование представлений о возможностях и роли композиции в художественном
произведении; развитие основ проектного мышления, освоение изобразительной поверхности листа.
Виды деятельности учащихся:
 работа на плоскости;
 работа в объёме и пространстве;
 декоративно-прикладная деятельность;
 художественное восприятие.
Место предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане
По БУП общий объем времени на изучение «Изобразительного искусства» составляет 135 часов: что соответствует примерной программе по
«Изобразительному искусству» ( Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2ч. Ч.2.- 5-е изд; перераб.—М.:
Просвещение, 2011. – 400с. –(Стандарты второго поколения). В первом классе урок проводится 1 час в неделю из расчета 33 часа в год.
В программу изменения не внесены.
Режим занятий: 1-е полугодие - по 35 мин, 2-е полугодие – по 45 мин
Сроки реализации программы: 2014-2015 учебный год.
Используемые технологии:
- Использование ИКТ;
- Игровые технологии (поддерживать интерес) ;
- Использование ЛОО;
- Здоровьесберегающие технологии.
Методы обучения:
 Словесные: слово учителя; рассказ, объяснение, беседа, сравнение; деловые игры, создание ситуаций уподобления действиями,
мимикой.
 Наглядные: коллективное рассматривание, обсуждение произведений искусств, зарисовки после просмотра: многовариативный
показ произведений с одинаковой тематикой у разных авторов; самостоятельный поиск и рассматривание произведений искусства;
использование домашних наблюдений, наблюдение, демонстрация наглядных пособий, предметов, схем и таблиц, использование
ИКТ.
 Интегрированные: сочетание восприятия с музыкой и художественным словом; использование аудио-, кино-, фотоматериалов.
 Практические: показ приёмов работы учителем; индивидуальная работа учащихся: упражнения, зарисовки, наброски,
композиционные поиски, долгосрочная работа; фронтальная работа учителя: постановка задач, инструктаж, знакомство с
материалом; групповая работа 2-4 человека с выбором лидера; коллективная работа всем классом или его частью с выбором главного
художника алгоритмизация, частично-поисковый метод, проблемное обучение.
 Творческие: исследование, поиск, творческая работа.
Формы обучения:
 групповая;
 парная;
 коллективная;
 индивидуальные
Обоснование выбора УМК
Данная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Начальная школа 21 века». Система «Начальная школа
XXI века» всемерно учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования,
поддерживает самоценность данной ступени как фундамента всего последующего образования.
УМК предполагает организацию процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает
ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений учителя и ученика; предоставление ребенку права на ошибку,
собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности.
Система учебников «Начальная школа XXI века» входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на
2011/2012 учебный год (Приказ Минобрнауки РФ № 2080 от 24 декабря 2010 г.). УМК «Начальная школа XXI века» входит в раздел перечня
«Учебники, содержание которых соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования».
В учебно-методическом комплекте "Начальная школа ХХ1 века" реализованы следующие идеи:
• Обучение строится с учётом психологических особенностей и возможностей младшего школьника, его индивидуальности и способностей;
• методика изучения каждого предмета ориентируется на общее развитие ребёнка, формирование учебной деятельности, воспитание его
духовной и эмоциональной культуры;
• Обучение строится на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения, трудности, обеспечить
поддержку его способностей.
Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение «Изобразительного искусства» отводится 1 час в неделю с I по IV класс. Всего – 135
час ( 1класс – 33 ч; 2 – 4 классы по 34 ч).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
При изучении каждой темы, при анализе произведений искусства постоянно делается акцент на гуманистическую составляющую искусства:
говорить о таких категориях, как красота, добро, истина, творчество, гражданственность, патриотизм, ценность природы и человеческой
жизни.
Календарно-таметическое планирование
№
уро
ка
Тема урока
Содержание курса
Планируемые образовательные
результаты
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир) (16 ч)
1
Освоение техники работы 1
кистью и красками
Чем работает художник?
Подведение детей к эмоционально –
образной характеристике восприятия
осенней
листвы.
Пробуждение
интереса к разнообразию форм и цвета
листьев в осеннее время года,
особенностям их движения
при
листопаде; выделение из общей
информации о времени года запахов
осени, звуков шумов (шуршание
листвы, звук ветра, тишина леса)
2
Как
появилось 1
изобразительное искусство?
Наскальная
живопись
древних людей
Умение видеть и замечать красивое и
необычное
в
природе
и
в
повседневной
жизни,
находить
интересное в обыденном. Воспитание
любви и бережного отношения к
природе,
потребности
познавать,
оберегать и защищать её
3
Палитра. Создание своих 1
цветов и оттенков
Умение видеть и замечать красивое и
необычное в природе: оттенки
осеннего неба, цвет, форму облаков,
их расположение. Передача в цвете
своего впечатления от увиденного в
природе и окружающем предметном
мире.
Работа на плоскости.
Изучать окружающий предметный мир
и мир природы, наблюдать за природными
явлениями.
Различать
характер
и
эмоциональные состояния в природе и
искусстве, возникающие в результате
восприятия художественного образа (связь
изобразительного искусства с природой).
Создавать цветовые композиции на
передачу характера светоносных стихий
в природе (грозы, огня, дождя, северного
сияния,
радуги,
цветущего
луга).
Овладевать приёмами работы красками и
кистью
Развивать
способность
наблюдать
и замечать разнообразие цвета и формы в
природе. Передавать в цвете своё
настроение, впечатление от увиденного в
природе, в окружающей действительности.
Изображать по памяти и представлению
Представлять, откуда и когда появилось
искусство. Изучать природные объекты
(камни, листья, ракушки, кору деревьев и
др.).Использовать в работе тонированную
бумагу; работать, подражая неведомому
художнику.
Выбирать
материал
и
инструменты для изображения
Сроки
прохождения
план
факт
4
Знакомство
с разными 1
художественными
материалами.
Гуашь.
Карандаш
5
Художник–график.
«Строится новый дом»
6
Рисование
с
натуры 1
предметов разной формы.
Художник-живописец
Развитие умения у детей способности
сравнивать, сопоставлять, охватывать
объект (реальную картину) целиком,
видеть наиболее выразительное, самое
характерное,
отличительное,
особенное. Освоение понятий «ритм»,
«форма», передача их особенностей в
рисунке
7
Зарисовки, этюды на
передачу настроения в
цвете. Заколдованный
зимний сад Снежной
королевы
Освоение жизненного
пространства человека и
животного. Мышка в норке
Изображение предметов открытом
пространстве; разработка сюжетной
композиции в цвете.
Освоение понятий «ритм», «форма»,
передача их особенностей в рисунке
Формирование
представления
о
зрительной
глубине
и
умения
передавать её в
рисунке (первый
план, второй план,
первичное
8
1
1
1
Умение гармонично заполнять всю
поверхность листа. Умение включать в
восприятие окружающего мира разные
каналы получения информации – слух
(шумы и музыка), обоняние (запахи),
тактильные ощущения, реакция на
температурный режим
Формирование умения рисовать по
наблюдениям.
Развитие
представлений
об
основных
направлениях: вертикально, наклонно;
передача
в
рисунках
своих
наблюдений,
приобретёние
начального
опыта
изображения
человека в движении
Осваивать, гармонично заполнять всю
поверхность изобразительной плоскости.
Рассматривать и обсуждать картины,
выполненные детьми, обращать внимание
на особенности работы на листе
Передавать с помощью линии и цвета
нужный
объект.
Представлять
и
передавать в рисунке направления:
вертикально, горизонтально, наклонно.
Размещать на рисунке предметы в разных
положениях. Работать по наблюдению
(выполнять упражнения на проведение
различных
линий
графическими
материалами)
Наблюдать за окружающими предметами,
деревьями,
явлениями
природы,
настроением
в
природе
и
конструктивными
особенностями
природных объектов. Уметь замечать и
передавать в рисунке разнообразие цвета,
форм и настроений в природе и
окружающей действительности (формы
вещей, звуки и запахи в природе,
движения людей, животных, птиц)
Использовать
основные
правила
композиции:
главный
элемент
в
композиции, его выделение цветом и
формой. Работать разными мягкими
материалами
Наблюдать за животными и изображать
их. Иметь представление о том, что у
каждого живого существа своё жизненное
пространство, уметь передавать его
9
Причудливые облака в небе
10
Художник-скульптор. Рыбы 1
11
Представление о рельефе.
Корабли в море
1
1
освоение пространства, ориентация в
нём и ощущение себя в пространстве).
Формирование умения наблюдать за
животными,
сравнивать
их,
изображать на рисунке
Формирование умения составления
разнообразных
оттенков
цвета,
получения новых цветов путём
смешивания двух красок, выполнения
плавных переходов (от красного – к
синему, от белого – к чёрному, от
жёлтого – к коричневому и т. д.),
соотнесение характеров оттенка с
временем года, создание с помощью
колористического решения нужного
настроения в рисунке
Формирование копилки зрительных
образов на основе личных наблюдений
(перенос впечатлений в рисунок –
выполнение этюдов по памяти).
Знакомство со скульптурой как видом
изобразительного искусства
Знакомство со скульптурой как видом
изобразительного искусства. И
рельефом как видом изобразительного
изображения. Формирование
представлений о рельефе
в рисунке. Иметь представление
набросках и зарисовках
о
Получать сложные цвета путём
смешивания двух красок (жёлтый —
красный, синий — жёлтый, красный —
синий); составлять оттенки цвета,
используя белую и чёрную краски.
Передавать
с
помощью
цвета
настроение, впечатление в работе,
создавать художественный образ
Наблюдать
за
красотой
и
выразительностью движений зверей, птиц,
рыб (экскурсии в зоопарк, просмотр
фильмов, телепередач).Выполнять этюды
в пластилине или глине по памяти и
наблюдению. Создавать коллективные
композиции из вылепленных игрушек
Работа в объёме и пространстве
Изображать предметы в рельефном
пространстве: ближе — ниже, дальше —
выше.
Передавать
простейшую
плановость пространства и динамику
(лепка в рельефе с помощью стеки)
Создавать свободные композиции по
представлению с помощью разнообразных
линий. Развивать представление о
различии цвета в искусстве и окружающем
предметном мире. Уметь работать
графическими материалами: карандашом,
фломастером и др.
12
Художник – прикладник. 1
Народная
игрушка:
«Петушок»
13
На водопой
14
Великий
художник 1
природа.
Листья
с
волшебного дерева
15
Перевод
реального 1
изображения
в
декоративное. «Подводное
царство»
16
Выполнение декоративного
фриза. Лунные цветы
1
Освоение лепки из целого куска
методом
исключения
лишнего.
Знакомство
с
декоративно
–
прикладным искусством и народным
промыслами.
Формирование
представлений
о стилизации
и
выработка у детей практических
навыков её использования
Передача
движения
в
объёме,
знакомство с понятием динамики;
формирование
представлений
о
соразмерности
изображаемых
объектов. Работа над динамичной
двухфигурной
композицией
из
объемных форм
Знакомство с законами стилизации как
способа
передачи
основных
характеристик предмета, делающих
его узнаваемым. Освоение приёма
стилизации природных форм при их
использовании в декоративно –
прикладной деятельности. Освоение
техники бумажной пластики
Активизация зрительной памяти при
создании
композиций
по
представлению с использованием
разнообразных
по
характеру
начертания линий. Развитие умения
наблюдать, стилизовать, переводить
реальные
знакомые
формы
в
декоративные
Проявлять интерес к окружающему
предметному миру и разнообразию форм в
образах народного искусства. Осваивать
лепку из целого куска (глина, пластилин).
Передавать в объёме характерные формы
игрушек по мотивам народных промыслов.
Передавать в декоративной объёмной
форме характерные движения животного
Представлять и создавать несложные
декоративные объёмные композиции из
цветного пластилина с использованием
готовых форм. Создавать коллективные
композиции
Формирование навыков работы с
гуашевыми красками, использование
палитры. Развитие представлений о
цвете в декоративном искусстве: цвети
Иметь представление о стилизации:
перевод природных форм в декоративные.
Создавать
несложный
орнамент,
подсмотренных в природе (цветы, листья,
Декоративно-прикладная деятельность
Уметь наблюдать и замечать изменения
в природе и окружающей жизни. Вносить
свои изменения в декоративную форму.
Работать с готовыми формами
Создавать свободные композиции по
представлению с помощью разнообразных
линий.
Развивать представление о различии цвета
в искусстве и окружающем предметном
мире.
Уметь
работать
графическими
материалами: карандашами, фломастером
и др.
краски, цвет и форма, цвет и
настроение.
Освоение
навыков
создания фантастических композиций,
использование знаков стилизации.
трава, насекомые, например, жуки, и др.)
Уметь работать с палитрой и гуашевыми
красками. Понимать взаимодействие цвета
и формы в декоративном искусстве; цвета
и настроения.
Развитие фантазии и воображения (11 часов)
17
Освоение техники работы 1
«от пятна» и «по сырому».
Сказочные птицы
18
Музыка и звуки природы в 1
живописной композиции.
Натюрморт
19
Создание картин-фантазий 1
Иллюстрация: рисунок в
книге
20
Передача
движения. 1
Бегущее животное
Формирование
представлений
о
технике работы «от пятна» и «по
сырому».
Развитие
способности
составить свой сюжет на основе
предлагаемой ситуации (превращение
кляксы в животного). Изображение
животного
на
основе
образа,
созданного в музыке
Развитие
ассоциативных
и
конструктивных форм мышления.
Включение в процесс выстраивания
сюжета и звуковых сигналов, голосов
окружающего
мира.
Передача
впечатлений от услышанного в цвето музыкальных композициях
Формирование у детей общего
представления о контрастных и
нюансных (сближенных) цветовых
отношениях.
Развитие
умения
работать с литературными текстами,
порождать собственный сюжет при
создании картин – фантазий
Создание композиций по впечатлению
на передачу динамики, движения;
изображение бегущего животного (
под предложенную музыку или
рассказ учителя)
Уметь импровизировать в цвете, линии,
объёме на основе восприятия музыки,
поэтического слова, художественного
движения
Проводить линии разной толщины —
вертикальные,
горизонтальные,
изогнутые.Создавать
цветовые
композиции по ассоциации с музыкой.
Находить в книгах, журналах фотографии,
на которых передано разное состояние
природы.
Уметь
описать
словами
характер звуков, которые «живут» в этом
уголке природы
Отображать контраст и нюанс в рисунке.
Наблюдать и замечать изменения
в природе в разное время года. Уметь
работать кистью (разных размеров) и
палочкой (толстым и острым концом)
Передавать движение и настроение
в рисунке. Создавать коллективное панно.
Бумага, гуашь. Уметь работать в группе.
Фиксировать внимание на объектах
окружающего
мира.
Создавать
собственные творческие работы по
2122
Импровизация.
«Дворец 1
Снежной королевы»
Импровизация. Как звучит 1
мой дом, улица, город
23
Художник-скульптор.
Создание трёхмерного
объёмного образа по
мотивам собственных
фантазий, объектов фотои видеосъёмок на природе
1
Знакомство с понятием «контраст» и
«нюанс».
Формирование
представлений о контрастных и
нюансных (сближенных) цветовых
соотношениях; сравнение понятий «
контраст»
и
«нюанс»
в
изобразительном искусстве, музыке,
танце. Развитие интереса к цвету в
живописи, звуками в музыке, словами
в стихах, ритм, интонации
Знакомство со скульптурой как видом
изобразительного искусства. Развитие
внимания
к
непосредственного
окружению, умения выделять из
художественно – организованной
среды
произведения
скульптуры,
порождать пластические образы и
воплощать их в объёмной форме.
Формирование
способности
осознавать и передавать в слове
собственные впечатления, полученные
фотоматериалам
и
собственным
наблюдениям
Импровизировать на темы контраста
и нюанса
(сближенные
цветовые
отношения).Сравнивать контраст и нюанс
в музыке и танце, слове; повседневные
звуки с музыкальными (нахождение
различий
и сходства).Проводить
самостоятельные исследования на тему
«Цвет и звук»
Наблюдать и передавать динамику,
настроение,
впечатление
в
цветомузыкальных композициях (цветовые
композиции
без
конкретного
изображения).
Примерные
задания:
бегущее животное или птицы; ветер в
траве или среди деревьев; музыка ветра и
дождя. Понимать связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в
поэзии и в прозе. Различать звуки
природы (пение птиц, шум ветра и
деревьев, стук дождя, гул падающей воды,
жужжание
насекомых
и
др.)
и
окружающего мира (шум на улице, звуки
машин, голоса людей в доме
Работа в объёме и пространстве
Вычленять в окружающем пространстве
художественно-организованные объёмные
объекты. Улавливать и передавать в слове
свои
впечатления,
полученные
от
восприятия скульптурных форм
от восприятия скульптурных форм
Знакомство с работой художника –
архитектора,
особенностями
и
возможностями
проектирования
окружающей среды.
Создание
глубинно
–
пространственной
композиции, в том числе по мотивам
литературных произведений ( работа в
гриппах по 3 – 5 человек);
использование в работе готовых
объёмных форм, цветной бумаги,
гуаши
24
Художник-архитектор.
Проектирование
окружающей среды.
Макеты, этюды,
конструкции из бумаги
«Детская игровая
площадка»
1
25
Внутреннее архитектурное
пространство и его
украшение. Работа по
мотивам литературных
произведений (сказок)
1
Знакомство с основами декоративно –
прикладной
деятельности,
простейшими
украшениями
окружающей
среды.
Творческая
деятельность
по
оформлению
интерьера
26
Работа с литературными
сказочными
произведениями. Создание
композиции сада, строения
в природной среде по
описанию в сказке
1
27
Контраст и нюанс в разных
видах искусства.
Творческая работа
« Солнечно и пасмурно»
1
Создание
глубинно
–
пространственной композиции, в том
числе по мотивам литературных
произведений ( работа в группах по 3-5
человек).
Закрепление
навыков
использования в работе готовых
объёмных форм, цветной бумаги,
гуаши
Создание небольших композиций на
передачу контрастных и нюансных
цветов отношений в технике отрывной
аппликации, гуашью или акварелью.
Формирование представлений о том,
Работать
с
крупными
формами.
Конструировать замкнутое пространство,
используя большие готовые формы
(коробки,
упаковки,
геометрические
фигуры,
изготовленные
старшеклассниками
или
родителями).Конструировать из бумаги и
создавать народные игрушки из ниток и
ткани.
Создавать
глубиннопространственную композицию, в том
числе
по
мотивам
литературных
произведений. Использовать в работе
готовые объёмные формы, цветную
бумагу, гуашь. Украшать интерьер
аппликацией или росписью
Декоративно-прикладная деятельность
Создавать образ интерьера по описанию.
Выполнять работы по созданию образа
интерьера по описанию оформления
помещения (класса, рекреации, сцены в
школе) к празднику, для торжественных
случаев, событий в классе и др.
Использовать материал литературных
образов
в
лепке
(герои
сказок,
декоративные мотивы).Создавать из работ
коллективные композиции
Передавать контрастные и нюансные
цветовые
отношения
в
небольших
композициях
в
технике
отрывной
аппликации, с помощью гуаши или
акварели. Привносить свой предмет в
что нюанс и контраст существуют в создаваемое пространство
разных видах искусства
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная подготовка) 6 часов
28
Изобразительное искусство
среди других видов
искусств
1
29
Материалы и инструменты
художника
1
30
Жанры изобразительного
1
искусства: пейзаж,
натюрморт, портрет;
бытовой и исторический
жанры. Знакомство с
художниками: А.М.
Герасимов, Р.Р. Фальк, А.Г.
Венецианов, Э. Дега, К.С.
Петров-Водкин, А. Матисс,
И.Э. Грабарь, Н.К. Рерих
Экскурсия «Сколько цветов 1
у природы?»
31
Формирование у детей начальных
представлений об изобразительном
искусстве,
художественных
материалах, изобразительных средств,
которыми пользуется художник, о
связи искусства с действительностью,
об общих свойствах воздействия на
человека произведений разных видов
искусств
Формирование у детей представлений
о
разнообразии
художественных
материалов, знакомство с некоторыми
приёмами работы с ними. Развитие у
детей начальных представлений об
изобразительном
искусстве,
инструментах
и
материалах
художника,
их
разнообразии
и
особенностях, значении в передаче
творческой манеры
Формирование
представлений
у
школьников представления о видах
изобразительного искусства и т
произведениях – картине ( живописном
полотне),
рисунке,
скульптуре,
декоративной
композиции,
произведениях
декоративно
–
прикладного искусства; раскрытие их
эстетических способностей
Обогащение
многообразии
представлений
цвета и формы
Иметь представления об изобразительном
искусстве,
о
связи
искусства
с действительностью;
высказывать
свои
представления
и объяснять их
Участвовать в обсуждениях на темы:
«Какие бывают художники: живописцы,
скульпторы, графики», «Что и как
изображает
художник-живописец
и
художник-скульптор»
Отличать материалы и инструменты
художников —
живописца,
графика,
прикладника, архитектора, скульптора.
Понимать, каким образом художник
изображает предметы и события
о Различать
жанры
в искусства и уметь
изобразительного
их группировать,
природе, формирование способности
видеть, замечать, быть внимательными
любознательными.
Использовать
полученные
знания,
зрительные
образы,
цветовые
сочетания
предметного мира в работе с цветом;
формирование потребности обогащать
свою цветовую палитру
32
Художник-скульптор.
Материалы и инструменты
художника-скульптора.
Портрет в скульптуре.
Микеланджело, В.И.
Мухина, Ф.Ф. Каменский,
А.М. Матвеев
1
33
Понятие музея. Экспозиция
1
Формирование
представления
о
скульптуре как виде изобразительного
искусства, об особенностях объёмного
изображения.
Знакомство
с
художественными возможностями и
языком скульптуры (выразительность
формы и силуэта). Формирования
умения воспринимать скульптуру как
произведение
искусства,
которое
можно видеть в непосредственном
окружении, на выставках, в музеях
Знакомство с крупнейшими музеями
России - Третьяковской галереей,
Эрмитажем. Развитие первичных
представлений об изобразительном
искусстве, о музеях как хранилищах
культурного наследия и современных
достижений в искусстве, значении
искусства в жизни страны
представить и объяснить. Воспринимать и
эмоционально
оценивать
образную
характеристику произведений художника.
Различать
средства
художественной
выразительности.
Высказывать
своё
эстетическое
отношение
к
работе.
Наблюдать,
воспринимать
и
эмоционально
оценивать
картину,
рисунок,
скульптуру,
декоративные
украшения
изделий
прикладного
искусства. Выражать своё отношение и
объяснять роль и значение искусства в
жизни. Участвовать в беседах о красоте
пейзажа в природе и искусстве; об
отображении времён года в пейзажной
живописи, в музыке и поэзии
Проводить коллективные исследования о
творчестве художников. Представлять
особенности
работы
скульптура,
архитектора, игрушечника, дизайнера.
Называть и объяснять понятия: форма,
силуэт,
пропорции,
динамика
в скульптуре. Воспринимать и оценивать
скульптуру в музее и в окружающей
действительности
Понимать и объяснять роль и значение
музея в жизни людей. Комментировать
видеофильмы, книги по искусству.
Выполнять зарисовки по впечатлению от
экскурсий, создавать композиции по
мотивам увиденного
Планируемые образовательные результаты
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Изобразительное искусство»
Личностные результаты:
• целостное, гармоничное восприятие мира.
• интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
• умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в природе, в окружающей
действительности;
• способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
• способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, жужжание насекомых, уличный гул,
различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу);
• представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение доводить работу до конца;
• способность предвидеть результат своей деятельности;
• адекватная оценка результатов своей деятельности;
• способность работать в коллективе;
• умение работать индивидуально и в малых группах;
• готовность слушать собеседника, вести диалог, аргументированно отстаивать собственное мнение.
Метапредметные результаты:
• постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);
• принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
• самостоятельная мотивация учебно-познавательного процесса;
• самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение её этапов;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение применять приобретённые знания по одному предмету при изучении других общеобразовательных дисциплин;
• умение выполнять по образцу и самостоятельно действия при решении отдельных учебно-творческих задач;
• умение проводить самостоятельные исследования;
• умение проектировать (планировать) самостоятельную деятельность в соответствии с предлагаемой учебной задачей;
• умение критически оценивать результат своей работы и работы одноклассников на основе приобретённых знаний;
• умение находить нужную информацию в Интернете;
• участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
• умение формулировать ответ на вопрос в соответствии с заданным смысловым (логическим) содержанием;
обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые «живут» в различных уголках природы,
понимать связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и прозе;
• умение пересказывать небольшие тексты (сказки, рассказы), вычленять сюжет, сочинять собственный сюжет, создавать мини-рассказы по
своему сюжету;
• понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке, литературе, народной речи, разных
видах и жанрах искусства);
• умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным опытом, выделение общего и различного
между ними;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом.
•
Предметные результаты:
• сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение объяснить это на доступном возрасту
уровне;
• умение анализировать и сравнивать произведения искусства по настроению, которое они вызывают, элементарно оценивать их с точки
зрения эмоционального содержания;
• умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
• способность обосновывать своё суждение, подбирать слова для характеристики своего эмоционального состояния и героя произведения
искусства;
• умение высказывать предположения о сюжете по иллюстрации (самостоятельное развитие сюжета) рассказывать
о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
• умение фиксировать своё эмоциональное состояние, возникшее во время восприятия произведения искусства;
• сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
• сформированность представлений о связи архитектуры с природой, знаний архитектурных памятников своего региона, их истории;
• активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
• понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы как основы всей жизни человечества;
• понимание зависимости народного искусства от природных и климатических особенностей местности, его связи с культурными
традициями, мировоззрением народа;
• умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте, оформлении жилища, в обустройстве
дома в целом;
• умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном, изобразительном, пластическом,
музыкальном;
• умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
• сформированность навыков использования средств компьютерной графики в разных видах творческой деятельности;
• умение выражать в беседе своё отношение к произведениям разных видов искусства (изобразительного, музыкального; хореографии,
литературы), понимать специфику выразительного языка каждого из них; умение выбирать выразительные средства для реализации
творческого замысла;
• умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства; умение распознавать выразительные
средства, использованные автором для создания художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
Требования к планируемым результатам освоения учебного предмета в 1 классе
Личностными результатами является формирование следующих умений:
-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира.
-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи.
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
Познавательные УУД:
-строить сообщения в устной и письменной форме;
-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные УУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
-формулировать собственное мнение и позицию; ·задавать вопросы;
использовать речь для регуляции своего действия.
Предметными результатами изучения изобразительного искусства являются формирование следующих умений:
Обучающийся научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
- узнает значение слов: художник, палитра, композиция, иллюстрация, аппликация, коллаж, флористика, гончар;
- узнавать отдельные произведения выдающихся художников и народных мастеров;
- различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
- изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с белой и чёрной красками;
- использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
- основные и смешанные цвета, элементарные правила их смешивания;
- эмоциональное значение тёплых и холодных тонов;
- особенности построения орнамента и его значение в образе художественной вещи;
- знать правила техники безопасности при работе с режущими и колющими инструментами;
- способы и приёмы обработки различных материалов;
- организовывать своё рабочее место, пользоваться кистью, красками, палитрой; ножницами;
- передавать в рисунке простейшую форму, основной цвет предметов;
- составлять композиции с учётом замысла;
- конструировать из бумаги на основе техники оригами, гофрирования, сминания, сгибания;
- конструировать из ткани на основе скручивания и связывания;
- конструировать из природных материалов;
пользоваться простейшими приёмами лепки.
Обучающийся получит возможность научиться:
- усвоить основы трех видов художественной деятельности: изображение на плоскости и в объеме; постройка или художественное
конструирование на плоскости, в объеме и пространстве; украшение или декоративная деятельность с использованием различных
художественных материалов;
- участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с ними для
передачи собственного замысла;
- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн,
декоративно-прикладные и народные формы искусства;
- развивать фантазию, воображение;
- приобрести навыки художественного восприятия различных видов искусства;
- научиться анализировать произведения искусства;
- приобрести первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;
- приобрести навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в
творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.
Контроль и оценка планируемых образовательных результатов обучающихся
Деятельность учащихся на уроках изобразительного искусства оценивается индивидуально, с учётом возраста и прогресса каждого
ученика, определяя освоение темы, технологию работы, овладение материалами и инструментами. При оценке необходимо найти успех,
пусть незначительный, каждого школьника и отметить это перед другими учащимися. Особенно это касается оценок творческих работ
детей. Коллективную работу организовывается так, чтобы каждый мог наиболее полно проявить себя в тех видах деятельности, которые
ему наиболее удаются.
Перед выполнением работы дети предупреждаются, что именно в работе будет оцениваться. В отличие от других общеобразовательных
предметов на уроках изобразительного искусства оценивается не аккуратность, а творческая активность ученика, его желание сделать что-то
своё.
Поощрять тех, кто старается создать свой оригинальный художественный образ, так как демонстрация технологии учителем даётся для
примера, а не для копирования (если это не касается выполнения каких-либо технических приёмов). Также заслуживает поощрения
стремление ученика самостоятельно что-либо исследовать, экспериментировать; например, получить оригинальный цвет, создать
необычную форму, найти родственные образы в музыке, стихах, пластике.
Преподаватель акцентирует внимание учеников на добром, положительном, эмоциональном. Отмечает стремление детей к коллективным
видам творчества, вынося при этом суждение о работе в целом, а не о вкладе в неё каждого отдельного ученика.
Для контроля за освоением программного материала используются самостоятельные практические работы.
Контроль за уровнем достижений учащихся по изобразительному искусству производится в форме практических работ, творческих
отчетов.
Материально-техническое и учебно-методическое
обеспечение рабочей программы
Литература для учеников:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. — М. :
Вентана-Граф, 2011:.
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А., Богданова Н.В. Изобразительное искусство: 1 класс рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных
учреждений. — М. : Вентана- Граф, 2010;
Литература для учителя:
Савенкова Л.Г., Ермолинская Е.А. Изобразительное искусство: интегрированная программа: 1-4 классы — М. : Вентана-Граф, 2012, -112с
Дополнительная литература:
1. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / А. Б. Воронцов [и др.] ; под ред. А. Б. Воронцова. - 2-е изд. - М. :
Просвещение, 2010.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: система заданий / А. Г. Асмолов, И. А.
Володарская. - М.: Просвещение, 2011.
Технические средства обучения и оборудование:
1. Компьютер.
2. Магнитно-маркерная доска.
3. Мультимедийный проектор.
Интернет – ресурсы:
1. Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
2. Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
3. Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
4. Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
5. Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm
6. www SCHOOL. ru ООО «Кирилл и Мефодия». История искусства. Методическая поддержка.
7. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/teacher/ - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8. http://art-rus.narod.ru/main.html - Искусство в школе: научно-методический журнал
9. http://festival.1september.ru/- Авторские программы и разработки уроков
10. http://.schol-collection.edu.ru/ catalog/rubr - Азбука ИЗО. Музеи мира
11. http://festival.1september.ru/ - Викторины
Экранно – звуковые пособия:
1.Самостоятельно разработанные презентации ( CD- ROM ).
2.Фотографии и иллюстрации.
3. Записи музыкальных произведений.
Материалы и инструменты:
1. Альбом для рисования.
2. Акварельные краски.
3. Гуашевые краски.
4. Кисти разных размеров.
5.Палитра.
6. Цветные карандаши.
7. Ножницы.
8. Пластилин.
9. Стеки.
10. Доска для лепки.
11. Фломастеры.
12. Цветная бумага.
13. Стаканчики под воду.
Лист дополнений и изменений
№
Дата
урока
Тема урока
Содержание изменений
Основание (причина) изменений
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа