close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...собственного инновационного педагогического опыта

код для вставкиСкачать
Представление педагогического опыта учителя биологии, химии
МБОУ «Большеигнатовская СОШ»
Большеигнатовского муниципального района РМ
Назимкиной Елены Николаевны
«Применение информационно-коммуникативных технологий на уроках
биологии, химии как средство повышения мотивации обучающихся
предмету».
Успешность школьника определяется не только и не столько его
способностями, сколько желанием учиться, т.е. мотивацией.
Как
мотивировать учащихся к изучению биологии, химии? Конечно, этого нельзя
сделать
без
использования
современных
информационных
и
коммуникационных технологий обучения. Информационные технологии
стали неотъемлемой частью общества и оказывают влияние на процессы
обучения и систему образования в целом.
Для того, чтобы создать оптимальные условия учащимся для развития
их потенциальных возможностей, духовного начала, формирования
самостоятельности, способности к самообразованию, самореализации, я
работаю над проблемой «Применение информационно-коммуникативных
технологий на уроках биологии, как средство повышения мотивации
обучающихся предмету»
1. Обоснование актуальности
и перспективности опыта. Его
значение
для
совершенствования
учебно-воспитательного
процесса.
Актуальность и перспективность опыта обусловлена теми изменениями,
которые происходят в обществе в целом и в образовании в частности.
Современное образование встало на новую ступень развития, где теперь
учитель идет рядом с учеником, а не ведет его. Исходя из этого, осуществляю
использование информационных – коммуникативных технологий через
решение проблемы личностно-ориентированного образования, в котором в
центре внимания личность ученика, его познавательная деятельность.
Сегодня повышение информационной культуры с максимальным
использованием информационных технологий означает постоянный поиск
новых форм работы. В настоящее время мультимедийные технологии – это
одно
из
наиболее
бурно
развивающихся
направлений
новых
информационных технологий в учебном процессе. Использование
компьютерных технологий наряду с традиционными методическими
средствами способствует интенсификации процесса обучения, не умаляя ни в
коей мере значимость роли педагога.
2. Условия формирования ведущей
возникновения, становление опыта.
идеи
опыта,
условия
Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта
“Образование” является информатизация образовательного пространства
школ, которая включает в себя оснащение современной техникой,
позволяющей
в
полной
мере
реализовать
информационнокоммуникационные технологии обучения.
В условиях интенсивного развития инновационных процессов в
общественной, экономической, политической жизни страны возрастает роль
образования, интеллектуального труда.
В последнее время отмечается падение интереса учащихся к изучению
естественнонаучных дисциплин. И это печально, поскольку именно они дают
знания о Земле как о природном теле, формируют правильное восприятие
окружающего мира и важны в формировании личности в целом. Конечно,
использованием старых наглядных пособий, однообразных учебников,
таблиц, схем не поднять интереса к этим предметам. Учитель, работающий с
мелом и доской, как бы он не старался, не может в полной мере передать
многие особенности процессов, происходящих в биологических системах.
Это так же верно, как и то, что учитель не является «толкователем истин».
Его функция - «зажечь» учащихся. А в современных условиях информационные технологии являются именно тем звеном в цепочки
получения знаний, которое ближе всего по духу молодому поколению,
вызывает у них неподдельный интерес и возможность к творческой
деятельности.
Что же такое современный урок биологии, химии с применением
информационно-коммуникационных технологий? Когда пять лет назад я
решила вплотную заняться этим вопросом, то в первую очередь начала с себя
как учителя. А что я могу дать учащимся с точки зрения современного урока?
Ведь знания учащихся в области компьютера часто несравнимы со знаниями
и умениями учителей. Но не стоит бояться обучения, тем более что
возможностей для этого более чем достаточно. Несомненно, учителю
необходимо изучить современные компьютерные технологии и в полной
мере овладеть ими. Проходя обучение на компьютерных курсах, и занимаясь
самообразованием, я поставила перед собой следующие задачи:

Овладеть
основными
программами MS Word, MS Excel, MS Power Point.

Уметь, используя эти программы применять готовые электронные
средства обучения.

Составлять необходимые презентации в соответствии с требованием к
современному уроку с учетом интереса и уровня подготовленности
учащихся.

Уметь пользоваться различными программами для составления тестов,
графических моделей и т.д.

Использовать ИКТ, учитывая специфику преподаваемого предмета, не
теряя при этом своей педагогической индивидуальности.
Условием возникновения опыта стало улучшение материально-технической
базы школы и внедрение в педагогический процесс информационнокоммуникационных технологий. В нашей школе 2 компьютерных класса,
оснащенных современным оборудованием: компьютеры, интерактивные
доски, мультимедиапроекторы, аудиосистема. Почти в каждом учебном
кабинете рабочее место учителя оснащено компьютерным оборудованием.
Также и в кабинете биологии
установлен и максимально
эксплуатируется компьютер в комплекте с мультимедиапроектором,
аудиосистемой.
3. Теоретическая база опыта.
В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены
базовые психолого-педагогические и методологические положения,
разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном,
Ю.К.
Бабанским,
Н.Ф.
Талызиной
и
др.
А.В. Дворецкая, Е.С. Полат и Г.К. Селевко доказательно обосновывают
значимость ИКТ в образовательном процессе, но при этом обращают
внимание на необходимость четкого определения места данной технологии в
организации урока. Планируя урок, учитель должен тщательно продумывать
цель, место и способ использования ИКТ.
Профессор Г.К. Селевко в своей работе “Педагогические технологии на
основе
информационно-коммуникационных
средств”
предлагает
создать информационно-коммуникационную среду для реализации данного
подхода в учебном процессе. Информационно-коммуникационная среда – это
совокупность условий, обеспечивающих осуществление деятельности
пользователя с информационными ресурсами по сбору, обработке,
транслированию, применению информации, а также информационное
взаимодействие с другими пользователями с помощью интерактивных
средств,
информационных
и
коммуникационных
технологий,
взаимодействующих с ним как с субъектом информационного общения и
личностью.
В концепции стандартов общего образования второго поколения в
Российской Федерации (научный руководитель авторского коллектива
разработчиков федеральных государственных образовательных стандартов
А.М.Кондаков,
член-корреспондент
РАО)
отмечается
обновление
содержания образования и использование новых технологий.
В педагогической и методической литературе отмечены несколько
направлений применения информационных компьютерных технологий в
образовании. В моей учебной практике востребованы четыре основных:
· компьютер - как средство контроля знаний;
· лабораторный практикум с применением компьютерного моделирования;
· мультимедиа-технологии, как иллюстративное средство при объяснении
нового материала;
· персональный компьютер - средство самообразования.
Также теоретической базой моего опыта явились работы Т.П.Луниной,
Л.Н.Горбуновой и др., представленных в разных методических пособиях.
Приведу некоторые из них:
1. Информационные технологии в образовании. Материалы научнопрактической конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова.
Саранск, Мордовский республиканский институт образования, 2004 г.
2. Информационная образовательная среда в условиях модернизации
образования.
Материалы
межрегиональной
научно-практической
конференции. Составители Т.П.Лунина, Л.Н.Горбунова, Г.А.Костерина,
Н.Н.Пивкина, С.И.Карпов. Саранск, Мордовский республиканский институт
образования, 2005 г.
3. Методика проведения уроков с использованием информационных
технологий.
Практический
материал.
Составители
Т.П.Лунина,
Л.Н.Горбунова.
Саранск,
Мордовский
республиканский
институт
образования, 2005
4. Технология опыта. Система конкретных педагогических действий,
содержаний, методы, приемы воспитания и обучения.
В учебном процессе информационно-коммуникативные технологии
применяю на разных этапах урока:
• в процессе повторения пройденного,
• при закреплении знаний и совершенствовании умений и навыков,
• но в большей степени при изучении нового материала.
Изучение школьного курса «Биология» на вербальном уровне не
создаёт правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. С
этих позиций роль наглядности в биологии общепризнана. Материал,
сопровождаемый красочными иллюстрациями, вызывает большой интерес и
лучше усваивается. Повысить наглядность преподавания школьного курса
«Биологии» позволяют информационно-коммуникативные технологии.
Информационные технологии используются на уроках биологии в
следующих направлениях:
• наглядное представление объектов и явлений микромира (6-11 классы),
• моделирование эксперимента (9-11 классы),
• проведение виртуальных экскурсий (6-7 классы),
• система тестового контроля (6-11 классы),
• подготовка к ЕГЭ и ГИА (9-11 классы),
• создание дидактического материала к урокам в помощь учащимся (6-9
классы).
В методической литературе описаны разнообразные формы
использования ИКТ в образовательном процессе. Наиболее доступными из
них в условиях материально-технической оснащённости школьного кабинета
биологии являются:
•использование готовых электронных продуктов,
•использование мультимедийных презентаций,
•создание дидактического материала и опорных схем к уроку,
•использование ресурсов сети Интернет.
Использование готовых электронных продуктов
В своей практике преподавания биологии, химии я использую различные
электронные издания как в классно-урочной, так и во внеклассной работе.
Мультимедийные курсы: «1С: Репетитор. Биология», «Биология 6-9 классы»
(Библиотека электронных наглядных пособий Кирилла и Мефодия),
лабораторный практикум «Биология 6-11класс» - имеют обширный учебный
материал по всем разделам курса биологии. Они содержат большое
количество фотографий, видеофрагментов, анимационных моделей
иллюстрирующих текстовый материал, имеют обширный справочный
материал, в том числе и по разделам «История развития науки» и «История
биологии в лицах».
Использование мультимедийных презентаций
К одной из наиболее эффективной формы представления материала по
биологии, следует отнести мультимедийные презентации. Преимущество
использования данной формы состоит в следующем:
• мультимедийные презентации можно использовать на любом этапе урока и
на любом этапе изучения темы,
• активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти,
• мобилизовать внимание ученика.
На учебных занятиях использую не только готовые мультимедийные
презентации, но и личные. На уроках в 9 и 10 классах успешно использую
презентация «Условия и химизм фотосинтеза». Благодаря анимационным
эффектам, такие сложные процессы как реакции световой и темновой фаз
фотосинтеза представлены в наглядной и понятной для учеников форме. При
этом учащимся в логической последовательности изложены реакции,
протекающие в растительной клетке приводящие к образованию сложных
органических веществ из неорганических. Это же касается и цитологии:
демонстрация микрофотографий и рисунков клеточных органелл, их
расположения в клетке значительно облегчает восприятие и запоминание
такой информации, а использование анимации позволяет поэтапно
рассмотреть все стадии деления клетки. Всё это обеспечивает восприятие
информации – излагаемый материал подкрепляется зрительными образами
воспринимается на уровне ощущений.
Использование мультимедийных презентаций, как одной их форм
применения ИКТ в учебном процессе, позволяет сделать вывод, что работа
по составлению цифровых образовательных ресурсов формирует у учащихся
более полное понимание представленной информации, помогает закрепить и,
что более важно, активизировать полученные ребятами знания.
Создание дидактического материала и опорных схем к уроку
С целью повышения наглядности изучаемого материала, повышения
эффективности процесса обучения и стимулирования мотивации учащихся к
изучению биологии использую дидактические материалы, созданные с
помощью стандартного пакета программ Microsoft Office и графического
редактора
Paint.NET.
Согласно БУП 2004 года, на преподавание биологии в 6 классе
отводится 1 час. Содержание курса очень насыщено. Объёмные параграфы
наполнены трудными терминами и, как правило, лишены иллюстраций или
рисунки достаточно мелкие. Как показывает педагогическая практика, при
таких условиях изучаемый материал учащиеся усваивают с трудом, что
отражалось на их качестве знаний. Данная проблема была решена за счёт
использования на уроках опорных схем и раздаточного дидактического
материала. Опорные схемы заполняются учащимися на уроке и собираются в
индивидуальные папки. Накопленных материал используется при подготовке
домашнего задания, повторении изученных тем и может быть использован
при подготовке учащихся к экзаменам в 9 и 11 классах.
Использование ресурсов сети Интернет
В последнее время наблюдается массовое внедрение Интернет в
школьное образование. Увеличивается число информационных ресурсов по
всем предметам и по биологии в том числе. Интернет, как форма
использования ИКТ, позволяет решать следующие задачи: поиск
дополнительной учебной информации с сохранением её для последующего
многократного использования разными пользователями. Например, решая
задачи технологии критического мышления, при изучении темы «Селекция»
в 11 классе ученикам предлагается найти сведения о современных методах
селекции и успехах ученых по выведению новых пород животных и сортов
растений. Учащиеся, пользуясь Интернетом, находят много дополнительной
очень интересной информации по данным вопросам, поиск принципиально
новой информации, отличающуюся от той, которая предложена в учебнике,
последующий её анализ с вытекающими выводами. Так при изучении тем
«Биотехнология» и «Генная и клеточная инженерия» учащиеся находят
сведения о последних разработках в области клонирования и научные
взгляды различных ученых к вопросу клонирования. В ходе обсуждения
учащиеся высказывают своё мнение и отношение к данной проблеме. На
уроке при обсуждении данного вопроса возникает проблемная ситуация,
вытекающая из того, что вопрос создания клона человека вызывает
неоднозначные, а иногда взаимоисключающие точки зрения ученых.
Ценность этого материала в том, что он вызвал научный интерес у учащихся
и шагнул за рамки учебника. Также учащиеся принимают активное участие в
заочных интернет конкурсах, олимпиадах и тестированиях.
Следует отметить, что применение в обучении информационных сетей
не должно быть самоцелью. Ресурсы сети должны стать абсолютно
необходимыми для решения познавательных задач и расширение кругозора
учащихся по изучаемому предмету.
5. Анализ результативности
Использование информационно-коммуникативных технологий на
уроке биологии позволяет мне более полно реализовать целый комплекс
методических, дидактических, педагогических и психологических
принципов. А также даёт возможность достичь стабильных положительных
результатов
в
урочной
и
внеурочной
деятельности.
1. Результаты участия муниципального этапа Всероссийской предметной
олимпиаде школьников по биологии, химии, экологии:
Ф.И. обучающегося
Предмет
Класс
Результат
2011-2012 учебный год
Смирнова Мария
Биология
8
Победитель
Грошева Евгения
Биология
8
Участник
2012- 2013 учебный год
Пьянзина Надежда
Экология
11
Победитель
Французова Кристина
Биология
7
Призер
2013-2014 учебный год
Французова Кристина
Биология
8
Участник
Бахтина Мария
Биология
9
Участник
Чучадеева Людмила
Мурзаева Надежда
2014-2015 учебный год
Смирнова Мария
Мурзаева Надежда
Лунькова Александра
Биология
Химия
9
10
Участник
Участник
Экология
Биология, химия
Биология
11
11
9
Призер
Участник
Участник
2. Участие в республиканском этапе Всероссийской предметной олимпиады
по экологии, ученица 11 класса Пьянзина Надежда, 2012-2013 учебный год.
3. 1 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной
природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 6 класса Бублиенко
Алексей.
3 место в фотоконкурсе «Весна пришла!» в рамках Международной
природоохранной акции «Марш парков - 2012», ученик 8 класса Бублиенко
Иван.
4. Участие во Всероссийских предметных молодежных чемпионатах
(г.Пермь):
Татарова Ирина – 1 место в районе, 2011 год
Бочкарева Юлия – 2 место в районе, 2011 год
Дудкин Евгений – 3 место в районе, 2011 год
Бочкарева Мария – 3 место в районе, 2010 год
На мой взгляд, использование ИКТ и Интернет-ресурсов на уроке
английского языка актуально на сегодняшний день, т.к. учитель должен быть
интересным для своих учеников, идти в ногу со временем, повышать свое
педагогическое мастерство и уровень интеллекта.
6. Трудности и проблемы при использовании данного опыта.
Несомненно, следует обратить внимание и на некоторые сложности,
возникающие в процессе применения информационно-коммуникативных
технологий. Трудоёмкость данного опыта для меня, как для пользователя,
заключается в следующем:
- В классе находится только один компьютер, что не даёт возможности
максимально индивидуализировать процесс обучения.
- Не у всех учащихся есть дома компьютер, что может отрицательно влиять
на самостоятельную работу детей. Ответственные ученики в этом случае
вынуждены работать на компьютере в школе или обращаются за помощью к
своим друзьям, что требует больше времени.
- У учителя не всегда достаточно времени для качественной подготовки к
уроку с применением ИКТ, особенно при большой нагрузке.
Также некоторые трудности во многом связаны с тем, что, например, готовые
интерактивные ресурсы созданы для усредненных школьников, но мы имеем
дело с личностями. Кто-то из детей просто не успевает вникать в суть
происходящего на экране, потому, что вынужден вслушиваться и привыкать
к голосу диктора, ведь у каждого учителя своя манера говорить, а нужно еще
что-то запомнить! Учитель корректирует фразы и подстраивается под ритм
жизни, дыхания каждого класса, каждого ребенка, делая паузы и варьируя
темп речи, диктор, же этого не делает. Именно поэтому, на мой взгляд,
компьютер никогда не заменит живого учителя, способного чувствовать
настрой и настроение ученика. Но не использовать возможности ИКТ –
технологий
в современном образовании просто преступно. Важно
использовать их правильно, максимально адаптировано, в необходимых
количествах и наилучшего качества. Скорее всего, наилучшим является тот,
который учитель делает для себя сам, ориентируясь на конкретных детей. Но
не менее важно и то, как он будет «подан» детям.
7. Адресные рекомендации по использованию опыта
Данный опыт рекомендуется использовать всем учителямпредметникам, имеющим средний уровнем владения ИКТ. Опыт можно
использовать при объяснении, закреплении и обобщении учебного материала
на всех типах уроков. Кроме того, его можно использовать при работе в
группах: со слабыми учащимися (для отработки элементарных знаний), с
сильными учащимися (при подготовке к школьным олимпиадам, конкурсам,
ЕГЭ). Данный опыт может использоваться и во внеклассной работе, при
проведении классных часов.
Для учителей, которые будут использовать мой опыт необходимо
наличие следующих факторов:
 Учитель должен иметь компьютер дома.
 Учитель должен владеть элементарной компьютерной грамотностью.
 Компьютер учителя должен иметь выход в Интернет.
 Учитель должен уметь находить необходимую информацию в
Интернете.
 Учитель должен уметь установить диск или программу на компьютер и
быстро находить на нем нужную информацию, чтобы не затрачивать на
это много времени.
 Учитель должен уметь пользоваться элементарными программами для
составления цифровых ресурсов.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа