close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий кафедрой
Литературы и русского
языка
Проф. Котовчихина Н.Д
Решение заседания
кафедры Протокол № 5
«22» января 2015г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
«История русской литературы ХХ века (часть 3)»
(название дисциплины (модуля)
Направление: Б3.КВ9 _/педагогическое
(шифр)
(название)
Профиль: учитель русского языка и литературы
Квалификация: прикладной
Кафедра:_литературы и русского языка
Форма обучения: очная
Курс обучения:____5__________________________________
Семестр обучения: ____10_______________________________
Составитель: Гаврилов В.А., доцент, к.ф.н.
(ФИО, должность, степень, звание)
Москва 2015
1. Пояснительная записка
Курс «История русской литературы ХХ века (часть 3)» завершает
систематическое
изучение
отечественной
литературы.
Он
включает
последнюю стадию развития советской литературы и постсоветское и
новейшее состояние русской художественной литературы.
На
данном
этапе
переплетаются
разнородные
идеологические
и
эстетические тенденции. Доктрина соцреализма к 80 годам исчерпала себя.
Возникают кризисные явления в духовной и художественной эволюции
российского общества. Одновременно происходит поиск новых путей
и
новых форм. Предпринимаются усилия к возрождению литературы на
традиционных началах и предпосылках. Вместе с тем активно заявляет о
себе постмодернистская литература.
Цель: - овладение студентами пятого курса системой знаний о структуре
литературного процесса последней трети 20 века, об основных течениях и
концепциях
данной
эпохи,
о
литературной
борьбе, о
критических
дискуссиях, о ведущих литературно-художественных журналах.
- освоение идейных и эстетических особенностей авторов этого
времени, разбираться в творческой эволюции Абрамова, Шукшина,
Астафьева, Бондарева, Солженицына, Трифонова и др. Цель курса - уяснение
национального
духа
и
национальной
А.Прасолова,
Н.Тряпкина,
почвы
А.Жигулина,
в
лирике
С.Куняева,
Ю.Кузнецова.
Уяснение
национального и общечеловеческого начал в творчестве ведущих авторов,
концепция личности и истории. Студенты знакомятся с явлениями
лирического субъективизма и эгоцентризма в поэзии 60-х годов, и с
особенностями преодоления этих эстетических слабостей. Уясняется роль
мифологических
образов
и
мифопоэтики
в
творчестве
почвенников, а так же в творчестве писателей-постмодернистов.
писателей-
Задачи
-
освоение
студентами
терминологии,
характеризующей
специфику
литературного развития последней трети ХХ века, понимание основных
свойств художественного произведения, принадлежащих
модернизму
и
постмодернизму
к реализму,
(инструментальный
кластер)
- формирование способности сопрягать литературные факты с современным
социальным контекстом ( мировоззренческий кластер)
- развитие умений пользоваться при анализе литературного произведения
сведениями из смежных наук: философии, социологии, психологии.
(мировоззренческий кластер)
-
формирование
способности
различать
компоненты
произведения,
устанавливать связи и взаимодействие между компонентами, формирование
навыков анализа объективно-познавательной и субъективно-оценочной
стороны произведения. (инструментальный кластер)
-
формирование
способности
различать
национально-исторический,
социокультурный и философский аспект в изучаемых
способность
анализировать
связь
между
произведениях,
этими
аспектами.
(мировоззренческий кластер)
- способность применять в анализе литературного произведения принципы
сравнительно-исторического,
генетического
и
системного
методов
литературоведения. (мировоззренческий кластер)
- формирование навыков литературоведческих наблюдений над формой и
содержанием произведений. (инструментальный кластер)
- развитие способности
интерпретировать связи и отношения между
литературными явлениями , как в рамках отдельного произведения, так и в
рамках различных эстетических общностей.(инструментальный кластер)
- совершенствовать умение анализировать закономерности литературного
развития. (мировоззренческий кластер).
Групповая принадлежность модуля: профессиональный
Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине «История
русской литературы ХХ века (часть 3)»
Дисциплина направлена на формирование следующих компетенций (с шифрами из
стандарта и КМВ):
1. Владение базовыми навыками сбора и анализа языковых и
литературных фактов с использованием традиционных методов и
современных информационных технологий (ПК-2)
2. Способность применять полученные знания в области теории и
истории
анализа
литературы, теории коммуникации, филологического
и
интерпретации
текста
в
собственной
научно-
исследовательской деятельности (ПК-5)
3. Владение навыками участия в научных дискуссиях, выступления с
сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального
(размещение в информационных сетях) представления материалов
собственных исследований (ПК-8)
1. Место дисциплины «История русской литературы ХХ века
(часть 3)» (модуля) в структуре ОПОП
3.1 Необходимым условием обучения по данной дисциплине (модулю) является
успешное освоение следующих дисциплин (модулей):
1. История русской литературы 19 века
2. Истории русской литературы 20 века часть1-2
3. Теория литературы.
Данный модуль является завершающим в профессиональной подготовке учителя русской
литературы .
3.2 Данная дисциплина (модуль) является базой для изучения следующих модулей:
1. Методологические проблемы современного литературоведения.
2. Художественные открытия русской прозы и поэзии.
Названные модули изучаются в рамках аспирантской подготовки на стадии
поствузовского образования.
2. Объем дисциплины (модуля)
4.1 Количество зачетных единиц по дисциплине (модулю):
4 ЗЕ
4.2 Объем дисциплины «История русской литературы ХХ века (часть 3)»
(модуля) по видам учебных занятий
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _______________________
Факультет / институт
(направление)
Название дисциплины
(модуля)
Вид учебных занятий
Количество
часов
1. Контактная работа с преподавателем:
Лекции (в том числе обзорные)
42
Практические/семинарские
24
Лабораторные
Консультации групповые1
Институт языка и
коммуникаций
(педагогическое
образование)
«Русская литература
ХХ века (часть 3)»
Курсовые работы
Индивидуальная работа с преподавателем2
4
3 часа
17
Итоговый контроль:
Зачет3
Экзамен
0.3 часа
Итоговый экзамен4
Защита выпускной квалифицированной работы
Общий объем контактной работы с преподавателем
Консультации:
- перед промежуточным экзаменом (2 часа на поток);
- перед итоговым экзаменом ( 2 часа на поток)
2
Консультирование выпускных квалифицированных работ:
- для бакалавриата – 12 часов
- для магистратуры – 22 часа
- для специалитета – 17 часов
3
- диф. зачет - 0.25 часа
- зачет – 0.2 часа
4
В соответствии с Положением о порядке планирования и учета работы ППС МГГУ им. М.А. Шолохова
1
0.5 часа
90.8
2. Самостоятельная работа
Общий объем часов по дисциплине
54
144,8
3. Тематический план дисциплины «История русской литературы ХХ века (часть 3)
Форма обучения: очная
1.Идейно-стилевые
тенденции в русской
литературе периода
«оттепели» 1953-1968
г.г.
1. Идейно-эстетические стратегии развития послевоенной русской
литературы («Русский лес» Леонова, «Доктор Живаго»
Пастернака). - лекция.
2. Жанрово-стилевая
парадигма
в
прозе
очерковой
и
публицистической направленности ( А.Яшин, В.Тендряков). –
лекция.
3. Историософская концепция и проблематика гуманизма в повести
В.Тендрякова «Шестьдесят свечей». – практ.
4. Основные тенденции развития лирики 1950-60-х годов. –лекция.
5. Лирическая тенденция в драматургии 1950-60-х годов.- лекция.
6. Художественный конфликт и система персонажей в драме
В.Розова «В поисках радости». – практ.
7. Война и человек в батальной прозе 1950-60-х годов. – лекция.
8. Трилогия К.Симонова «Живые и мертвые» - лекция.
9. Проблематика и поэтика романа В.Гроссмана «Жизнь и судьба». –
практ.
10. Творчество Ю.Бондарева. - лекция.
11. Лирика Б.Окуджавы. – практ.
14
8
Самостояте
льная
работа
42
Практическ
ие
Лабораторн
ые
Содержание раздела по темам
Лекции
Наименования
разделов дисциплин
(модулей)
Всего часов
Количество часов
20
2.Литературный
процесс 1968-1985 г.г.
3.Литература конца
ХХ - начала ХХ1 века
1. «Лагерная проза 1960-70-х г.г. (А.Солженицын, В.Шаламов,
Г.Владимов). – лекция.
2. Проблема положительного героя в русской литературе 1970-80-х
г.г. – лекция.
3. Жанр повести в творчестве Ч.Айтматова. – практ.
4. Поэтический мир Николая Рубцова, А.Жигулина, С.Куняева. –
лекция.
5. Творчество В.Белова.- лекция.
6. Лирика Н.Рубцова. – практ.
7. Творчество В.Распутина. – лекция.
8. Творчество В.Шукшина. – лекция.
9. Художественные открытия В.Распутина в повести «Живи и
помни» - практ.
10. Классическое и модернистское в драматургии А.Вампилова. –
лекция.
11. Проблематика и поэтика повести Ю.Трифонова «Дом на
набережной» - практ.
1. Творчество Ю.Трифонова. – лекция.
2. Поэтика гротеска в творчестве Ф.Искандера, В.Войновича. –
лекция.
3. Реальное и условное в повести-сказке Ф.Искандера «Кролики и
удавы». - практ.
4. Интеллектуальное начало и поэтика притчи в прозе В.Быкова. –
лекция.
5. Функции фантастики в прозе братьев Стругацких. – лекция.
6. Система персонажей и авторская позиция в повести братьев
Стругацких «Трудно быть богом». – практ.
7. Своеобразие русского постмодернизма. – лекция.
42
14
8
20
42
14
8
20
8. Творчество А.Битова, С.Довлатова. – лекция.
9. Своеобразие художественной условности в поэме В.Ерофеева
«Москва – Петушки». – практ.
10. Пути развития русского реализма на рубеже ХХ – ХХ1 в.в. –
лекция.
11. Проблематика и поэтика романа Ю.Бондарева «Бермудский
треугольник». – практ.
4. Организация самостоятельной работы студентов по дисциплине «История русской литературы ХХ века (3
часть)
(по каждой форме обучения отдельная таблица)
Форма обучения: _____________очная__________
Наименование разделов дисциплины (модуля)
Военная проза 60-70-х г.г.
Учебно – методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов
Проверка конспектов, подготовка к экзамену. Февраль 7 ч.
«Деревенская проза» 60-70-х г.г.
Проверка конспектов, подготовка к экзамену. Февраль 7 ч.
Лирика 60-70-х г.г.
Проверка дневников чтения, подготовка к экзамену. Март
8ч.
Драматургия 60-70-х г.г.
Проверка конспектов, подготовка к экзамену. Март 8ч.
Литературный процесс 80-х годов
Проверка конспектов, подготовка к экзамену. Апрель 7ч
Судьбы реализма в литературе последней трети ХХ века
Проверка конспектов , подготовка к экзамену. Апрель. 7ч.
Эстетика современного постмодернизма
Проверка конспектов, подготовка к экзамену. Май. 7ч.
Изучение трех монографий по современной литературе
Проверка конспектов, подготовка к экзамену.Май 7ч.
5. Фонд оценочных средств для проведения текущей и
промежуточной аттестации студентов по дисциплине (модулю)
5.1. Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение семестра, в
ходе повседневной учебной работы по индивидуальной инициативе
преподавателя. Данный вид контроля стимулирует у студентов стремление к
систематической самостоятельной работе по изучению дисциплины.
5.2 . Промежуточная аттестация студентов по дисциплине (экзамен)
осуществляется в рамках завершения изучения дисциплины и позволяет
определить качество усвоения изученного материала.
Банк контрольных заданий
по русской литературе ХХ века
(часть 3)
ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).
ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и
многозначным выбором ответа)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задания представлены в виде закрытых тестовых вопросов.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Для правильного ответа на них необходимо знать систему персонажей в
изучаемых произведениях, ориентироваться в сюжетах, необходимо знать
художественные приемы, определять по высказыванию персонажа его имя,
знать жанровые признак, определять принадлежность важнейших эпизодов к
тем или иным элементам сюжета.
Задания
Тест №1
Определите авторство следующих стихотворных цитат:
1. Родина! Свет предосенний.
Неомраченного дня.
2. Быть бессмертным не в силе
Но надежда моя:
Если будет Россия,
Значит, буду и я .
3. Эту сказку счастливую слышал
Я уже на теперешний лад,
Как Иванушка во поле вышел
И стрелу запустил наугад
4. Все, что на свете создано руками,
Рукам под силу обратить на слом.
Но дело в том, что сам собою камень,
Он не бывает ни добром, ни злом.
5. О Русь! Великий звездочет
Как звезд не свергнуть с высоты,
Так век неслышно протечет,
Не тронув этой красоты.
6. В расширяющейся Вселенной,
Если это действительно так,
Что ты думаешь обыкновенный,
Человек, неученый простак.
7. На братских могилах не ставят крестов
И вдовы на них не рыдают.
К ним кто-то приносит букеты цветов
И вечный огонь зажигают.
8. Звезда полей во мгле заледенелой,
Остановившись смотрит в полынью.
Уж на часах двенадцать прозвенело.
И сон окутал родину мою.
9. И современники, и тени
В тиши беседуют со мной.
Острее стало ощущенье
Шагов истории самой.
10.В краю, куда их вывезли гуртом
Где ни села вблизи, не то, что города.
На севере, тайгою запертом
Всего там было - голода и холода.
Ответы на вопросы
Тест №1
Определите авторство следующих стихотворных цитат:
1. Жигулин
2. Евтушенко
3. Кузнецов
4. Твардовский
5. Рубцов
6. Мартынов
7. Высоцкий
8. Рубцов
9. Смеляков
10.Твардовский
Тест №2
Укажите автора и название произведения, героями которого являются
следующие персонажи.
1. Нержин, Сологдин, Спиридон Егоров
2. Генерал Бессонов, лейтенанты Кузнецов, Дроздецкий
3. Зилов, Саяпин
4. Старухи Дарья, Настасья, Павел Пинигин
5. Семья Дмитриевых, семья Лукьяновых
6. Рыбак, Сотников, Демчиха
7. Степан Чаузов, Павел Печура, Юрист
8. Захар Дерюгин, Ефросинья, Маня Поливанова
9. Лейтенант Никитин, сержант Меженин, Эмма Герберт
10.Иван Шухов, кавторанг, Цезарь Маркович
Ответы. Тест №2
1. Солженицын «В круге первом»
2. Бондарев «Горячий снег»
3. Вампилов «Утиная охота»
4. Распутин «Прощание с Матерой»
5. Трифонов «Обмен»
6. Быков «Сотников»
7. Залыгин «На Иртыше»
8. Проскурин «Судьба»
9. Бондарев «Берег»
10. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
Тест №3
Проанализируйте фрагмент из рассказа В.Шукшина «Чудик».
…Сняли
с
книжки
еще
пятьдесят
рублей.
Чудик, убитый своим ничтожеством, которое ему опять разъяснила жена (она
даже пару раз стукнула его шумовкой по голове), ехал в поезде. Но
постепенно горечь проходила. Мелькали за окном леса, перелески,
деревеньки... Входили и выходили разные люди, рассказывались разные
истории. Чудик тоже одну рассказал какому-то интеллигентному товарищу,
когда
стояли
в
тамбуре,
курили.
- У нас в соседней деревне один дурак тоже... Схватил головешку - и за
матерью. Пьяный. Она бежит от него и кричит: "Руки, - кричит, - руки-то не
обожги, сынок!" О нем же и заботится... А он прет, пьяная харя. На мать.
Представляете,
каким
надо
быть
грубым,
бестактным...
- Сами придумали? - строго спросил интеллигентный товарищ, глядя на
Чудика
поверх
очков.
- Зачем? - не понял тот. - У нас за рекой, деревня Раменское...
Интеллигентный товарищ отвернулся к окну и больше не говорил.
После поезда Чудику надо было еще лететь местным самолетом полтора
часа. Он когда-то летал разок. Давно. Садился в самолет не без робости.
"Неужели в нем за полтора часа ни один винтик не испортится!" - думал.
Потом - ничего, осмелел. Попытался даже заговорить с соседом, но тот читал
газету, и так ему было интересно, что там, в газете, что уж послушать живого
человека ему не хотелось. А Чудик хотел выяснить вот что: он слышал, что в
самолетах дают поесть. А что-то не несли. Ему очень хотелось поесть в
самолете
ради
любопытства.
"Зажилили",
решил
он.
Стал смотреть вниз. Горы облаков внизу. Чудик почему-то не мог
определенно сказать: красиво это или нет. А кругом говорили, что "ах, какая
красота!". Он только ощутил вдруг глупейшее желание: упасть в них, в
облака, как в вату. Еще он подумал: "Почему же я не удивляюсь? Ведь подо
мной чуть не пять километров". Мысленно отмерил эти пять километров на
земле, поставил их на попа - чтоб удивиться, и не удивился.
- Вот человек!.. Придумал же, - сказал он соседу. Тот посмотрел на него,
ничего
не
сказал,
зашуршал
опять
газетой.
- Пристегнитесь ремнями! - сказала миловидная молодая женщина. - Идем на
посадку.
Чудик послушно застегнул ремень. А сосед - ноль внимания. Чудик
осторожно
тронул
его:
Велят
ремень
застегнуть.
- Ничего, - сказал сосед. Отложил газету, откинулся на спинку сиденья и
сказал, словно вспоминая что-то: - Дети - цветы жизни, их надо сажать
головками
вниз.
Как
это?
не
понял
Чудик.
Читатель
громко
засмеялся
и
больше
не
стал
говорить.
Быстро стали снижаться. Вот уже земля - рукой подать, стремительно летит
назад. А толчка все нет. Как потом объяснили знающие люди, летчик
"промазал". Наконец толчок, и всех начинает так швырять, что послышался
зубовный стук и скрежет. Это читатель с газетой сорвался с места, боднул
Чудика лысой головой, потом приложился к иллюминатору, потом очутился
на полу. За все это время он не издал ни одного звука. И все вокруг тоже
молчали - это поразило Чудика. Он тоже молчал. Стали. Первые, кто
опомнился, глянули в иллюминаторы и обнаружили, что самолет - на
картофельном поле. Из пилотской кабины вышел мрачноватый летчик и
пошел
к
выходу.
Кто-то
осторожно
спросил
его:
Мы,
кажется,
в
картошку
сели?
Что,
сами
не
видите?
ответил
летчик.
Страх схлынул, и наиболее веселые уже пробовали робко острить.
Лысый читатель искал свою искусственную челюсть. Чудик отстегнул
ремень
и
тоже
стал
искать.
Эта?!
радостно
воскликнул
он.
И
подал.
У
читателя
даже
лысина
побагровела.
- Почему обязательно надо руками трогать! - закричал он шепеляво.
Чудик
растерялся.
А
чем
же?..
Где
я
ее
кипятить
буду?
Где?!
Этого
Чудик
тоже
не
знал.
- Поедемте со мной? - предложил он. - У меня тут брат живет. Вы опасаетесь,
что
я
туда
микробов
занес?
У
меня
их
нету...
Читатель удивленно посмотрел на Чудика и перестал кричать.
В аэропорту Чудик написал телеграмму жене: "Приземлились. Ветка сирени
упала на грудь, милая Груша меня не забудь. Васятка".
Телеграфистка, строгая сухая женщина, прочитав телеграмму, предложила:
- Составьте иначе. Вы - взрослый человек, не в детсаде.
- Почему? - спросил Чудик. - Я ей всегда так пишу в письмах. Это же моя
жена!..
Вы,
наверно,
подумали...
- В письмах можете писать что угодно, а телеграмма - это вид связи. Это
открытый
текст.
Чудик
переписал.
"Приземлились.
Все
в
порядке.
Васятка".
Телеграфистка сама исправила два слова: "Приземлились" и "Васятка".
Стало:
"Долетели.
Василий".
"Приземлились"...
Вы
что,
космонавт,
что
ли?
Ну
ладно,
сказал
Чудик.
Пусть
так
будет.
...Знал Чудик, есть у него брат Дмитрий, трое племянников... О том, что
должна быть сноха, как-то не думалось. Он никогда не видел ее. А именно
она-то, сноха, все испортила, весь отпуск. Она почему-то сразу невзлюбила
Чудика.
Выпили
вечером
с
братом,
и
Чудик
запел
дрожащим
голосом:
Тополя-а-а,тополя-а-а-а...
1. К какому фольклорному жанру относится история, рассказанная героем
соседу-попутчику7
2. Какая разновидность проблематики лежит в основе этого рассказа?
3. Определите вид пафоса, доминирующий в данном произведении.
4. Какова композиционная связь между Чудиком и его интеллигентным
попутчиком?
5. Как называется тот раздел словесного творчества, под влиянием
которого Чудик сочинил первоначальный текст телеграммы?
6. На основе какого
телеграммы?
художественного
приема
составлен
текст
7. У телеграфистки наивность Чудика вызывает досаду. Какие персонажи
испытывают к нему подобное же отношение?
8. К какому литературному направлению следует причислить данный
рассказ Шукшина?
Ответы. Тест №3
1. Анекдот.
2. Социокультурная.
3. Юмористический.
4. Контраст.
5. Фольклор.
6. Параллелизм.
7. Попутчик, сноха.
8. Реализм.
ВОПРОСЫ.
1. Какие особенности характера Чудика вызывают у автора
растроганность?
2. В каких произведениях русской литературы человек из народа
представлен в атмосфере сентиментального пафоса?
Тест №4
Проанализируйте фрагмент из повести В. Распутина «Прощание с Матерой»
Это были уже последние, не то чтобы спокойные, но все-таки мирные, как
бы домашние, дни. Потом нагрянула на уборку орда из города, человек в
тридцать,- все, за исключением трех молодых, но уже подержанных
бабешек,
мужики - тоже молодые, разудалые. В первый же день, захватив Матеру и
почуяв
вольницу, они перепились, передрались меж собой, так что на завтра двоих
пришлось отправлять к врачу. И на завтра они шумели, разбираясь, кто
прав,
кто виноват, снарядили лодку в магазин за добавкой, к вечеру добавили, но
уже полегче, без боя. Матере хватило одного дня, чтоб до смерти
перепугаться; мало кто без особой нужды высовывал нос за ограду, а уж
контору, где обосновалась орда, старались обходить за версту. И когда
постучали к Дарье два парня, она готова была пасть на колени: пожалейте,
не
губите христианскую душу. Но парни попросили луку, даже совали за
него
деньги и ушли; Дарья после, запомнив, выделяла их из всего войска.
Только
Богодул, не боявшийся ни черта и ни дьявола, как нарочно, лез к конторе и
смотрел на приезжих пристально и недовольно, а они, чувствовалось, хоть
и
задирали его и потешались над ним, но и побаивались: не человек - леший,
мало ли что такому в голову взбредет. Босой, лохматый и красноглазый, с
огромными, как у обезьяны, руками и цепким пугающим взглядом, он
поневоле
внушал к себе почтение, а когда кто-то из деревенских подсказал, что на нем
есть грех, а может, и не один за убийство, Богодула и задирать стали меньше.
Но вдобавок к старому дали ему еще одно прозвище - "Снежный человек", на
что
он, как и положено сошедшему с гор снежному человеку, рычал и
матюкался.
Худо ли, хорошо ли, но приезжие все-таки копошились, что-то делали, и
хлеб потихоньку убирался. Хорошо работать они не могли: не свое собирают
не им и страдать. Все равно без хлеба теперь не сидят, все равно эта земля
родит в последний раз, а могло случиться так, что и нынче б уже не родила -
все равно... Кто-то уезжал, кто-то взамен приезжал; лодка сновала в поселок
и магазин чуть не каждый день. И посеяно было нынче много меньше
против
прошлых колхозных лет, могли управиться своими силами, но почему-то
отдали
на откуп этим... А свои, закончив сенокос, опять перебрались в поселок до
картошки и окончательного переезда, опять в деревне остались в сторожах
одни
старухи. Перед тем как выйти в улицу, они выглядывали из ограды в щели все
ли там спокойно; по улице ходили крадучись; дома сидели тихо, на ночь
закрывались на вес запоры.
А время шло. День да ночь - сутки прочь, а за сутки еще ближе, еще
непоправимей подворачивала осень. Утренники стояли холодные и
ленивые,
подсыхало от росы и туманов поздно, солнце всходило высоко. Громко и
бранно
звучали голоса от конторы, где то ругались, то смеялись, подолгу урчала там
заведенная машина, пока наконец не влезали в нее и не отъезжали. После
этого
у поварни за конторой начинали мелькать бабешки, которых трудно
было
различить со стороны: все три бойкие, горластые, в мужицких штанах, все
три,
как родные сестры, низкорослые и мясистые. Но про одну говорили, что
она
чья-то, кто здесь же, с ней, жена; две другие, безмужние, страдовали
нелегкую страду. К обеду вылезал из двери какой-нибудь парень,
почесываясь и
зевая, щурился на солнце, шел справлять нужду и задумывался, что дальше
снова спать или жить? Тут, подкараулив, брали его в оборот бабешки,
заставляли колоть дрова, подносить из бочки воду, прислуживать в поварне,
и
тогда оттуда, из поварни, слышались возня, шлепки и смех.
Днями припекало, струился перед глазами нагревшийся воздух и горчил
от
спелого сухого духа, исходящего от трав, от хлебов, от всего, что принес
урожай. С полей доносился приятный, будто и не машинный вовсе,
стрекот
комбайнов: на одном работал свой, материнский
парень из семьи
Кошкиных, на
другом - кто-то из приезжих. К правому, удобному для погрузки берегу
рядом с
пинигинским покосом подогнали баржу, которая доставила на остров
вторую
машину и трактор и в которую ссыпали от комбайнов зерно. Совхоз под
конец
лета обзавелся катером, он и притянул баржу, на нем теперь подвозили
приезжим продукты и шло всякое иное сообщение между Матерой и
поселком. И,
пользуясь катером, из боязни к чужому народу, начали бабы потихоньку
эвакуировать из деревни мелкую живность - куриц, поросят, овец. Это ведь
как: только покажи одна, и пошло-поехало... Кудахтанье и визг раздавались
каждый день. Коровы пока гуляли. Для них, а также для сена рубилась
мужиками
и на плаву стягивалась в одно высокая, в два наката со стояками,
большегрузная платформа.
Видать, видать конец... И назначенный срок не опоздает, и люди не
оробеют - вон как взялись, сколько понагнали рук!
На Подмогу, где не было полей, только выпасы да леса, высадилась другая
бригада - эта из леспромхоза. Весь скот оттуда в день велено было перегнать
на Матеру - хорошо, вода в протоке стояла низкая. И запылала Подмога вспыхнули старые, какие там были, постройки для скота, потом занялись
огнем
леса. Дула низовка, и весь дым с Подмоги несло на Матеру - не видно в
иные
часы было неба, солнце, выныривая, проглядывало бледным кругляшком.
Скот
забивался в стайки и мычал, совхозные коровы, оставшиеся от колхоза,
носились по острову с дурным ревом, сбиваясь в кучи, топоча и роняя с губ
пену; кони, их и осталось-то немного, вели себя поспокойней, но и они
боялись земли и жались к воде. Свои люди возмущались:
- Что делают-то? Что делают?! Пошто было не подождать маленько! Этак
и
Матере недолго пыхнуть. Сушь такая... Зароды стоят, хлеб стоит. Тут
одной
искринки хватит.
А не свои, больше некому, подожгли в ответ мельницу - или по чьей тихой
команде, чтоб потихоньку подчищать, или без нее, из одного озорства: все
равно гореть - ну и пускай горит, мы посмотрим. Что чужой дым глотать мы
свой добудем, с треском, с огоньком! И добыли. Вечером Дарья вышла на
улицу
и ахнула, увидев высокое зарево уже и не с нижней стороны, от Подмоги, а
с
верхней, слева от деревни. Кроме как мельнице пылать было там нечему.
И,
воротясь торопливо в избу, Дарья растормошила Катерину, которая уже
улеглась:
- Пойдем, простимся с ей. Там, поди-ка, все чужие. Каково ей середь их
- никто добрым словом не помянет! Пошли, Катерина.
- Куды? О чем ты? - испугалась та; всего они в последнее время боялись,
от каждого стука замирали, при каждом нежданном слове вздрагивали - не
беду
ли оно несет, не о худом ли скажет?
- Мельницу запалили. Помешала она имя. Сколь она, христовенькая,
хлебушка нам перемолола! Собирайся, хошь мы ей покажемся. Пускай
хошь нас
под послед увидит.
1. Какая нравственная категория представляется Распутину в этой
повести критерием личностной зрелости.
2. Какая разновидность проблематики лежит в основе произведения
3. Какой персонаж повести является последовательным защитником идеи
научно-технического прогресса.
4. Что именуется в повести царь-деревом?
5. К какому виду тропов относится прием, используемый в выражении
«орда из города»?
6. Какой стиль речи характерен для реплики «тут Матере недолго и
пыхнуть»?
7. К какому литературному
В.Распутина
течению
принадлежит
творчество
8. Какой писатель 19 века наиболее отстаивал приоритет патриархальных
ценностей и опровергал достоинства цивилизации.
Ответы. Тест №4
1. Память
2. Социокультурная
3. Андрей Пинигин
4. Листвень
5. Метафора
6. Разговорный
7. Деревенская проза
8. Л. Толстой
Вопросы, требующие развернутого ответа:
1. Чем мотивирует Распутин сопротивление
персонажей научно-техническому прогрессу?
своих
любимых
2. В творчестве каких русских писателей достоинства природы
ставятся несоизмеримо выше достоинств цивилизации.
ФУНКЦИЯ Ф06ПедБ-10 (Организация учебного материала по профилю).
ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02
ЗАДАНИЕ Реферирование
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Составление рефератов по творчеству изучаемых писателей. Составление
рефератов в форме очерка критических и научных работ по одному из
произведений.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
В реферате должна быть обозначена главная проблема или несколько
проблем. Студент должен представить обзор критических и научных мнений
по данной проблеме. Установить близость или расхождение по приводимым
точкам зрения.
Задание №5
Рефераты по книгам
1. Личность и творчество Солженицына в работах Л. Сарскиной
2. Современное литературоведение о «деревенской прозе»
3. Полемика вокруг современного постмодернизма
4. В. Кожинов о творчестве Н. Рубцова
5. Современное литературоведение о военной прозе 60-80 годов
6. Н. Федь и Е. Горбунова о творчестве Бондарева
7. Современная критика о развитии драмы на рубеже 20-21 веков
Задание №6
Проблемные рефераты
1. Тема предательства в творчестве Солженицына
2. Проблемы творчества в произведениях Солженицына и Бондарева
3. Эволюция лирического героя в поэзии Л. Мартынова
4. Кризис советской цивилизации в освещении В. Тендрякова
5. Тема коллективизации в творчестве Шолохова и в литературе 19701980 годов
6. Нравственный выбор молодого поколения в творчестве В. Маканина
7. Проблема атеизма, веры и религии в творчестве В. Тендрякова
8. Мировоззренческая эволюция В. Твардовского в поэме «По праву
памяти»
Задание №7
Рефераты по проблемам поэтики и стиля
1. Своеобразие художественного образа в лирике Н. Рубцова
2. Стилевое и нестилевое слово в поэзии Евтушенко
3. Роль мифа в поэтике В. Распутина
4. Художественное новаторство Ю.Кузнецова
5. Художественное и публицистическое в прозе Солженицына
6. Жанровые разновидности рассказа в творчестве В. Шукшина
7. Художественный психологизм в повестях Ю. Трифонова
ЗАДАЧА Ф03ПедБ-10/02
ЗАДАНИЕ Эссе
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Предлагается тема эссе по проблемам творчества крупнейших авторов
последней трети двадцатого века, по сопоставительному анализу творческих
индивидуальностей.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
В рамках поставленной темы студенты должны уметь проблематизировать
материал, указать главный и второстепенные аспекты в этом материале.
Описать соотношения этих аспектов, выяснить динамические связи и
соотношения между компонентами исследуемого материала.
Задание № 8
Темы для эссе публицистической направленности.
1. Цена победы и диалектика подвига в повести В.Быкова «Сотников».
2. В чем нравственный смысл участия в войне детей (по повести
В.Быкова «Обелиск»)?
3. Феномен жестокости в романе Ю.Бондарева «Горячий нег».
4. Командиры и рядовые в повестях Ю.Бондарева «Батальоны просят
огня» и «Последние залпы».
5. Не является ли анахронизмом концепция праведника в рассказе
А.Солженицына «Матренин двор»?
6. Тождественны ли измена тоталитарному государству и измена Родине
(по роману А.Солженицына «В круге первом»)?
7. Допустимо ли интерпретировать личность уголовника-рецидивиста как
национальный тип (по повести В.Шукшина «Калина красная»)?
8. В чем сильные и слабые стороны шукшинских «чудиков»?
9. Романтика солдатской верности и ее развенчание в повести Г.Вадимова
«Верный Руслан».
10. Здравый смысл и утопические иллюзии в рассказах В.Тендрякова
«Донна Анна» и «Пара гнедых».
Задание № 9
Темы для эссе философской направленности.
1. Концепция национальной истории и национальной судьбы в лирике
С.Куняева и А.Жигулина.
2. Исторический детерминизм и альтернативность личностного поведения
в романе Ю.Трифонова «Старик».
3. Доверие к жизни и воля к переделке мира в романе Ю.Трифонова
«Нетерпение».
4. Проблема идеала в поэзии Л.Мартынова.
5. Национальная идея в поэзии Ю.Кузнецова.
6. Трансформация идей А.Шопенгауэра в романах Ю.Бондарева
«Бермудский треугольник» и «Без милосердия».
7. Предпосылки нравственного оскудения личности в драмах
А.Вампилова «Утиная охота» и «Прощание в июне».
8. Духовное самостоянье человека в условиях смертельной болезни в
романе А.Солженицына «Раковый корпус».
9. Библейские мотивы в романе Ч.Айтматова «Плаха».
10.Возможности индивидуального противостояния тоталитарному
государству в романе Ю.Домбровского «Факультет ненужных вещей».
Задание № 10
Темы для эссе беллетристической направленности.
1. Какие черты Платона Каратаева свойственны Спиридону Егорову из
романа А.Солженицына «В круге первом»?
2. Можно ли причислить Зилова из комедии А.Вампилова «Утиная
охота» к типу «лишнего» человека?
3. В чем следует и в чем отступает А.Солженицын от традиций русской
классики?
4. Какие чувства вызывает у вас нравственная проповедь В.Распутина,
содержащаяся в его повестях и рассказах?
5. Мое отношение к национально-исторической и общечеловеческой
проблематике в произведениях последних лет.
6. Человек разумный и человек рыночный в романах Ю.Бондарева.
7. Признает ли герой «московских» повестей Ю.Трифонова категорию
нравственного императива?
8. Какая точка зрения, оптимистическая или
преобладает в произведениях последних лет?
пессимистическая
9. Человек одаренный и посредственный в повестях В.Маканина.
10. Каких героев и каких идей недостает в современной литературе?
Литература по дисциплине (модулю)
8.1 Основная литература:
1. Лейдерман Н.Л., Липовецкий М.Н. Современная русская литература: в
3-х книгах.М., 2011
2. Минералов Ю.И. История русской литературы.90-е годы: Учебное
пособие для вузов. М., 2012
3. Заманская В. Экзистенциальная традиция в русской литературе XX
века. Диалоги на границах столетий. – М., 2002.
4. История русской литературы XX века: В 4 кн. Кн.3: 1940 – 1960-е годы.
Уч. пос. / Под ред .Л. Алексеевой. М., 2006.
5. Русская проза конца XX века. /Под ред Т. Колядич. М., 2005.
6. Русские поэты XX века // Под ред. Кременцова Л., Лосева В. М., 2002.
7. Трубина Л.А. Русская литература XX века. М., 2006.
8.2 Дополнительная литература:
1. Федь Н. Литература мятежного века . М., 2003
2. Русская проза конца ХХ века / Сост. Тимина С.И., М., 2002
3. Немзер А. Литературное сегодня: О русской прозе: 1990-е.М., 1998
4. Лавлинский С.П. Технология литературного образования:
Коммуникативно-деятельностный подход.-М.:ПрогрессТрадиция;Инфра-М,2003
5. Павлов Ю.М. Человек и время в поэзии, прозе, публицистике XX–XXI вв. М., 2011.
6. Павлов Ю.М. Критика XX–XXI веков: Литературные портреты, статьи, рецензии.
М., 2011
Информационно – телекоммуникационные ресурсы
1.Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и
фольклор" (ФЭБ) http://feb-web.ru/
2.Принципы и приемы анализа литературного произведения. Есин А.Б
http://www.alleng.ru/d/lit/lit29.htm
3.Троицкий В. Ю. Судьбы русской школы. / Отв. ред. О. А. Платонов. М.,
Институт русской цивилизации
http://www.rusinst.ru/articletext.asp?rzd=2&id=7426
Избранные Интернет-ресурсы по русской литературе
Многопрофильные филологические сайты
1. Друзья и партнёры (Friends and Partners): Двуязычный информационнопоисковый сайт по русской литературе XIX–XX вв.:
www.fplib.ru/literature/
2. Каталог: Историко-литературное издание: www.litcatalog.al.ru
3. Литература в Сети: www.litera.ru
4. Русский филологический портал: www.philology.ru
5. Русскiй язык: сайт для филологов, cемиологов, учителей русского
языка и литературы: www.teneta.rinet.ru/rus/rj_org.htm
6. RusWord: информационный сайт по литературе www.rusword.com.ua
Научная и литературно-художественная отечественная периодика
7.
8.
9.
10.
Портал периодических изданий: www.magazine.ru
Вестник гуманитарной науки: www.rsuh.ru./vestnik
Литературная газета: www.lgz.ru
Москва: www.moskvam.ru
Научные и образовательные отечественные учреждения
11.
12. Библиотека «Кирилл и Мефодий»: www.vip.km.ru
13. Институт мировой литературы им. А.М. Горького РАН: www.imli.ru
14. Институт русской литературы РАН (Пушкинский дом):
www.pushkinhous.spb.ru
15. Литературный институт им. А.М. Горького: www.filine.centro.ru/Gorky/
16. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова.
Научная библиотека: www.lib.msu.su
17. Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова.
Филологический факультет: www.philol.msu.ru/rus
Электронные библиотеки и коллекции текстов
18. Классика.Ru. Библиотека классической русской литературы:
www.klassika.ru
19. Российские электронные библиотеки: Информационно-интерактивный
портал: www.elbib.ru
20. Фундаментальная электронная библиотека: www.febweb.ru/feb/feb/person.htm
21. Русская виртуальная библиотека: www.rvb.ru
22. Русская классическая поэзия: www.read.at/poezia
23. Университетская электронная библиотека: www.infolio.asf.ru
Словари и энциклопедии On-line
24. Словарь литературоведческих терминов: www.gramma.ru/
25. Словарь культуры: www.philosophy.ru/edu/ref/rudnev/index.htm
26. Русские словари: Полезные ссылки. Ссылки на электронные словари,
энциклопедии, библиотеки и лингвистические ресурсы: www.slovari.ru/
1.
6 Методические указания для студентов по усвоению дисциплины
«История русской литературы ХХвека (часть 3) ».
10.1
Методические
рекомендации
по
подготовке
к
лекционным
и
практическим занятиям
Студенты получают задания по подготовке к лекционным и практическим
занятиям. Конспектирование основной и дополнительной литературы
осуществляется в виде тезисов, в виде основных выдержек, а также
посредством добавления к тезисам самостоятельных иллюстраций из
художественных
текстов.
Основные
16
тем
курса
равномерно
распределяются на весь учебный год. При подготовке к практическим
занятиям
студенты
конспектируют
тщательно
изучают
литературоведческие
и
художественные
критические
тексты,
материалы,
вырабатывают самостоятельный подход к разбираемым произведениям,
пишут рецензии и эссе.
10.2 Методические рекомендации по выполнению семестровых работ и эссе.
Для выполнения заданий 1 уровня сложности необходимо знать систему
персонажей в изучаемых произведениях, ориентироваться в сюжетах,
необходимо знать художественные приемы, определять по высказыванию
персонажа его имя, знать жанровые признак, определять принадлежность
важнейших эпизодов к тем или иным элементам сюжета.
Для выполнения заданий 2 уровня сложности (реферирование) необходимо
обозначить главную проблему или несколько проблем. Студент должен
представить обзор критических и научных мнений по данной проблеме.
Установить близость или расхождение по приводимым точкам зрения.
Для выполнения заданий 3 уровня сложности (эссе) предлагается тема эссе
по проблемам творчества крупнейших авторов последней трети двадцатого
века, по сопоставительному анализу творческих индивидуальностей.
В рамках поставленной темы студенты должны уметь проблематизировать
материал, указать главный и второстепенные аспекты в этом материале.
Описать соотношения этих аспектов, выяснить динамические связи и
соотношения между компонентами исследуемого материала.
Информационные технологии, используемые при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю)
Электронные учебники, персонализированное обучение с использованием
интернет связи, мобильное и дистанционное обучение.
8 Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Библиотечные ресурсы, интернет-ресурсы, типовые аудитории и др.
7
9 Тематика курсовых проектов / работ (при наличии)
1. Художественная условность и правда жизни в поэме Евтушенко
«Братская ГЭС».
2. Национальное и общечеловеческое в лирике А Жигулина.
3. Лирический герой в поэзии Л.Мартынова.
4. Основные идеи и мотивы лирики Н.Рубцова.
5. Проблематика и поэтика цикла «городских повестей» Ю.Трифонова.
6. Функции фантастики в произведениях В.Пелевина.
7. Национальная идея в поэзии Н.Рубцова и А.Жигулина.
8. Библейские образы в поэзии Ю.Кузнецова.
9. Художественный психологизм в романе А.Солженицына «Раковый
корпус».
10
Примерный перечень вопросов к экзамену.
1. Тема предательства в творчестве Солженицына
2. Проблемы творчества в произведениях Солженицына и Бондарева
3. Эволюция лирического героя в поэзии Л. Мартынова
4. Кризис советской цивилизации в освещении В. Тендрякова
5. Тема коллективизации в творчестве Шолохова и в литературе 19701980 годов
6. Нравственный выбор молодого поколения в творчестве В. Маканина
7. Проблема атеизма, веры и религии в творчестве В. Тендрякова
8. Мировоззренческая эволюция В. Твардовского в поэме «По праву
памяти»
9. Своеобразие художественного образа в лирике Н. Рубцова
10.Стилевое и нестилевое слово в поэзии Евтушенко
11.Роль мифа в поэтике В. Распутина
12.Художественное новаторство Ю.Кузнецова
13.Художественное и публицистическое в прозе Солженицына
14.Жанровые разновидности рассказа в творчестве В. Шукшина
15.Художественный психологизм в повестях Ю. Трифонова
16.Цена победы и диалектика подвига в повести В.Быкова «Сотников».
17.В чем нравственный смысл участия в войне детей (по повести
В.Быкова «Обелиск»)?
18.Феномен жестокости в романе Ю.Бондарева «Горячий нег».
19.Командиры и рядовые в повестях Ю.Бондарева «Батальоны просят
огня» и «Последние залпы».
20.Не является ли анахронизмом концепция праведника в рассказе
А.Солженицына «Матренин двор»?
21.Тождественны ли измена тоталитарному государству и измена Родине
(по роману А.Солженицына «В круге первом»)?
22.Допустимо ли интерпретировать личность уголовника-рецидивиста как
национальный тип (по повести В.Шукшина «Калина красная»)?
23.В чем сильные и слабые стороны шукшинских «чудиков»?
24.Романтика солдатской верности и ее развенчание в повести Г.Вадимова
«Верный Руслан».
25. Здравый смысл и утопические иллюзии в рассказах В.Тендрякова
«Донна Анна» и «Пара гнедых».
26.Концепция национальной истории и национальной судьбы в лирике
С.Куняева и А.Жигулина.
27.Исторический детерминизм и альтернативность личностного
поведения в романе Ю.Трифонова «Старик».
28.Доверие к жизни и воля к переделке мира в романе Ю.Трифонова
«Нетерпение».
29.Проблема идеала в поэзии Л.Мартынова.
30.Национальная идея в поэзии Ю.Кузнецова.
31.Трансформация идей А.Шопенгауэра в романах Ю.Бондарева
«Бермудский треугольник» и «Без милосердия».
32.Предпосылки нравственного оскудения личности в драмах
А.Вампилова «Утиная охота» и «Прощание в июне».
33.Духовное самостоянье человека в условиях смертельной болезни в
романе А.Солженицына «Раковый корпус».
34.Библейские мотивы в романе Ч.Айтматова «Плаха».
35.Возможности индивидуального противостояния тоталитарному
государству в романе Ю.Домбровского «Факультет ненужных вещей».
36.Тема предательства в творчестве Солженицына
37.Проблемы творчества в произведениях Солженицына и Бондарева
38.Эволюция лирического героя в поэзии Л. Мартынова
39.Кризис советской цивилизации в освещении В. Тендрякова
40.Тема коллективизации в творчестве Шолохова и в литературе 19701980 годов
41.Нравственный выбор молодого поколения в творчестве В. Маканина
42.Проблема атеизма, веры и религии в творчестве В. Тендрякова
43.Мировоззренческая эволюция В. Твардовского в поэме «По праву
памяти»
44.Своеобразие художественного образа в лирике Н. Рубцова
45.Стилевое и нестилевое слово в поэзии Евтушенко
46.Роль мифа в поэтике В. Распутина
47.Художественное новаторство Ю.Кузнецова
48.Художественное и публицистическое в прозе Солженицына
49.Жанровые разновидности рассказа в творчестве В. Шукшина
Современное литературоведение о «деревенской прозе»
50.Полемика вокруг современного постмодернизма
51.В. Кожинов о творчестве Н. Рубцова
52.Современное литературоведение о военной прозе 60-80 годов
53.Н. Федь и Е. Горбунова о творчестве Бондарева
54.Современная критика о развитии драмы на рубеже 20-21 веков
55.Национальное и общечеловеческое в лирике А Жигулина.
56.Лирический герой в поэзии Л.Мартынова.
57.Основные идеи и мотивы лирики Н.Рубцова.
58.Проблематика и поэтика цикла «городских повестей» Ю.Трифонова.
59.Функции фантастики в произведениях В.Пелевина.
60.Библейские образы в поэзии Ю.Кузнецова.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа