close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
СОДЕРЖАНИЕ:
Целевой раздел
1. Пояснительная записка.
2. Планируемые результаты освоения
обучающимися ООП ООО.
Содержательный раздел
1. Основное содержание учебных предметов на ступени
основного общего образования.
2. Программа воспитания и социализации
обучающихся.
Организационный раздел
1. Учебный план.
2. Программно - методическое обеспечение
учебного процесса.
3. Система условий реализации
образовательной программы.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
Паспорт программы
Наименование
программы
Назначение программы
Сроки реализации
программы
Разработчики программы
Нормативная база
разработки программы
Кем принята
Цель программы
Образовательная программа муниципального автономного
общеобразовательного
учреждения
средней
общеобразовательной школы №22 г.Улан-Удэ на 2014-2015
учебный год.
Образовательная
программа
является
нормативным
документом, определяющим цели и ценности образования в
МАОУ
«СОШ№22 г.Улан-Удэ» характеризующим
содержание
образования,
особенности
организации
образовательного процесса, образовательные потребности,
возможности и особенности развития обучающихся
2014-2015 учебный
год.
2006
– 2011 гг
Директор школы, заместители директора по
воспитательной
работе
и
воспитательной
педагогический коллектив школы
учебноработе,
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об
образовании в РФ»
 Приказ Минобрнауки России от 09.06.2011 г. № 1994
«О внесении изменений в федеральный базисный
учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утвержденные
приказом Министерства образования и науки РФ от 9
марта 2004г. №1312»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении
СанПин
2.4.2.2821-10
«Санитарно
–
эпидемиологические требования к условиям и
организации
обучения
в
общеобразовательных
учреждениях»
 Об утверждении Федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих
государственную
аккредитацию
образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования /
Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31.03.2014 г. № 253
 Устав МАОУ « СОШ №22 г. Улан-Удэ»
Программа рассмотрена и принята на педагогическом совете
протокол №1 от 29.08.2014г, утверждена директором школы
приказ №83/9 от 01.09.2014г.
Создать благоприятные условия для становления и развития
субъектно-субъективных отношений ученика и учителя,
развитие способностей каждого ученика, формирование
Приоритетные
направления:
Ожидаемые результаты
программы
духовно-богатой, творчески мыслящей личности, способной
жить и созидать в современном мире;
ввести комплексную систему включения всех элементов
педагогической работы в деятельность по сохранению и
укреплению здоровья школьников
- строгое соответствие всех требований российского
образовательного стандарта,
освоение
учащимися
программ
развивающей
и
коррекционной направленности,
- предоставление учащимся возможности реализовать себя в
различных
видах
деятельности:
игровой,
учебной,
организаторской, творческой, информационной, трудовой;
- предоставление родителям (законным представителям)
учащихся возможности выбора дидактических систем
обучения, факультативных курсов, элективных курсов,
программ дополнительного образования;
- обеспечение благоприятного психологического климата в
ОУ;
- развитие и совершенствование образовательной среды
(безопасной,
здоровье-сберегающей,
информационной,
предметно-развивающей, дидактической, творческой)
- профессионализм педагогических работников.




повышение качества образовательного процесса,
совершенствование профессиональной
компетентности педагогов;
освоение и использование в образовательном
процессе новых образовательных технологий;
сформированность информационной культуры
субъектов образовательного процесса
Пояснительная записка
Модель выпускника разработана в соответствии с требованиями государственного стандарта
общего образования с учетом специфики и предназначением школы
Выпускник основной общеобразовательной школы должен:
- освоить основные учебные программы на
уровне требований федеральных
государственных
образовательных
стандартов
основного
общего
образования;
сформировать
положительную
мотивацию
на
продолжение
образования и получение профессии в соответствии со своими способностями;
- овладеть
методами самообразования общими
приемами
и способами
интеллектуальной и практической деятельности, в т.ч. специфическими для предметных
областей знаний;
- овладеть знаниями по основам
безопасности жизнедеятельности, способам укрепления
своего здоровья и физического развития;
- овладеть
навыками экологической культурой;
овладеть
знаниями
основ
экономики
и
права,
умениями
защищать
свои
права
и
нести
ответственность
за
результаты
своих решений;
- сформировать устойчивое негативное отношение к приобретению вредных привычек и
неадекватных способов поведения;
- овладеть знаниями об истории и традициях своей страны, края, школы, семьи;
овладеть
опытом
участия
в
работе
детских
и
юношеских
объединений,
навыками самоуправления;
Образ выпускника основной школы
Нравственный потенциал
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность»,
«труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «Я», овладение
приёмами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные
формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и
честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.
Активность
и
способность
проявлять
сильные
стороны
своей
личности
в
жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать
коллективное творческое дело, беседу, игру и т.п.
Познавательный потенциал
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных
интересов и склонностей, умение развивать и управлять познавательными процессами
личности, способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать
свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и
вести общение в различных ситуациях с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту,
ценностным ориентациям и другим признакам.
Эстетический потенциал
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и
произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе,
сценическом и изобразительном искусстве.
Физический потенциал
Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и
выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и
соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и
реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.
Характеристика ОУ
Полное наименование учреждения: муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22 г.Улан-Удэ».
Юридический адрес: 670009, Республика Бурятия, г. Улан-Удэ, ул. Родины, 8.
Учредитель: Комитет по образованию Администрации г.Улан-Удэ.
Школа открыта в 1939 году. Год постройки современного здания: 1956 г.
Реальная наполняемость: 615 человек.
Социокультурная обстановка, сложившаяся в микроарйона Загорск, на территории которого
расположена школа, достаточно сложна и обусловлена следующими факторами:
- значительная удаленность от культурно-исторического центра города;
- мало развита сеть учреждений культуры, спорта и образовательных центров;
- невысокий уровень материальной обеспеченности населения, значительную часть
которого составляют рабочие ОАО «У-УАЗ», безработные.
На территории микрорайона находятся:
образовательные учреждения: школы, детские сады, детский дом «Малышок»;
учреждения культуры: профсоюзная библиотека, ДШИ №3, ДШИ №9, КДЦ «Рассвет»,
ДЮСШ № 16, ДЮСШ №18.
учреждения здравоохранения: ГБУЗ «Городская больница №4».
Со всеми этими учреждениями школа сотрудничает. Но, по мнению жителей поселка,
именно школа - центр общественной, культурной и спортивной жизни.
Информационная справка
На данный момент в школе обучается 615 учащихся. Из них:
- 11 классов-комплектов в начальной школе;
- 10 классов - учащихся с 5 по 9 класс;
- 2 класса – учащихся с 10 по 11 класс.
В школе представлены три ступени образования: первая 1-4 классы, вторая – 5-9 классы
и третья – 10-11 классы.
Каждый учебный год делится на четыре учебных четверти, продолжительность и сроки
устанавливаются годовым календарным графиком на основе общепринятых норм. Ежегодная
учебная нагрузка учащихся определена учебным планом.
Структура классов
Структура контингента
II ступень - основное общее образование
Количество обучающихся
279
Количество классов
10
Общеобразовательные классы
10
Организация учебно-воспитательного процесса
Учебный день в школе длится с 8.00 до 16.00 и распределяется следующим образом:
первая половина дня – учебная, организованная на основе расписания уроков;
вторая половина дня включает следующие занятия: систему дополнительного
образования, воспитательные мероприятия классного и школьного уровня.
Школа является активным участником конкурсов и проектов, научно – практических
конференций и олимпиад.
Цели и задачи Программы
Образовательная программа направлена на реализацию следующих целей:
1. Создание наиболее благоприятных условий для становления и развития субъектносубъектных отношений ученика и учителя, развития личности школьника, удовлетворения его
образовательных и творческих потребностей; помочь ребенку жить в мире и согласии с
людьми, природой, культурой.
2.Усвоение учащимися образовательного минимума содержания общеобразовательных
программ начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;
3.Создание образовательной среды способствующей: раскрытию и реализации личностного
потенциала обучающихся, ориентированной на формирование личности с развитым
интеллектом, навыками исследовательской и творческой деятельности, высоким уровнем
культуры, истинной гражданской позицией, готовой к осознанному выбору и освоению
разнообразных профессиональных образовательных программ.
Задачи программы:
1. Обеспечение гарантий прав детей на образование;
2. Создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;
3. Стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и
творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его
склонностями, интересами и возможностями;
4. Совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в
различных формах организации учебной деятельности;
5. Обновление содержания образования в свете использования современных информационных
и коммуникационных технологий в учебной деятельности.
6. Создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного
образований;
7. Создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств
толерантности, патриотизма.
8. Создание условий, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся,
развитию личности, её самоопределению и самореализации,
9. Воспитание у детей гражданских и нравственных качеств, соответствующих ценностям,
уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.
Сроки и этапы реализации: 2014 - 2015 гг.
Предусмотрены работы, связанные с планированием и проведением начальных
мероприятий, направленных на повышение качества знаний учащихся, формирование
комплекса организационно-методического, информационно-просветительского обеспечения
системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей
и молодежи,
самовыражения учащихся и педагогов, саморегулирование и корректирование деятельности.
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Ожидаемые результаты реализации Программы:
 Повысить значимость образования в современных социальных условиях;
 Обеспечить рост уровня обученности и мотивации учащихся;
 Повышение качества знаний учащихся;
 Воспитание высоконравственных молодых людей, соответствующих
образу
выпускника общеобразовательной школы;
 Повышение морального уровня детей, что в свою очередь, снижает
уровень
преступности и повышает социальный капитал;
 Воспитание в детях уважительного отношения к людям другой веры и национальности.
Назначение настоящей образовательной программы – организовать взаимодействие
между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов,
ступенями образования. Стратегическая цель образовательной программы школы – установить
предметное и надпредметное содержание образования в школе, развитие личностных
способностей ребенка, становление его способности быть полноценной, социально активной,
конкурентоспособной личностью, обладающей набором ключевых компетенций.
Учебные цели:
 выполнить государственный заказ на достижение учащимися уровня знаний,
предписанного Государственными образовательными стандартами;
 сформировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, имеющих
надпредметный характер;
 постоянно повышать качество и уровень образования учащихся.
Социально-ориентированные цели:
 формировать высокий уровень мотивации и технологической готовности учащихся к
выполнению исследований в своей деятельности, требующих использования знаний и
умений из разных предметных областей;
 создать условия для приобретения школьниками опыта самостоятельного разрешения
проблем в процессе образования на основе использования собственного и социального
опыта.
Координирующие цели:
 обеспечить целенаправленность, системность и единство деятельности всего
педагогического коллектива в сфере содержания образования;
 установить связь «предметных» целей (зафиксированных в образовательных стандартах
по предметам) с общими целями школьного образования;
 обеспечить единство образовательного процесса в школе как в области
интеллектуального, так и нравственно – личностного развития ребёнка как в учебной,
так и вне учебной деятельности, как в школе, так и в семье.
Предлагаемая система педагогических целей напрямую способствует выполнению одной из
главных задач школы – обновлению структуры и содержания образования, развитию
практической направленности образовательных программ, а также миссии школы – ориентации
содержания образования на приобретение учащимися основных компетенций, особенно
навыков самоопределения и социализации, в предметных и надпредметных образовательных
областях.
Целями основной образовательной программы основного общего образования являются:
 Создание адаптационной среды для обучающихся 5 класса; обеспечение
преемственности: ДОУ – начальная школа – основная школа; сохранение коррекционноразвивающей среды; охрана и укрепление психического и физического здоровья
школьников.
 Обеспечение базовой подготовки учащихся по всем предметам; сохранение
дифференцированного подхода в обучении.
 Обеспечение готовности для самооценки и самоопределения обучающихся 9 класса;
обеспечение готовности их к продолжению получения образования, выбору профессии;
обучению умению готовиться к итоговой аттестации; сохранение дифференцированного
подхода в обучении.
 Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
полидеятельностный принцип организации образования, организацию образовательной
среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного
процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Ожидаемый результат: успешное освоение дисциплин базисного учебного плана, наличие у
большинства учащихся положительной мотивации к продолжению обучения в средней
общеобразовательной школе или учреждениях начального профессионального образования.
Организационно-педагогические условия:
 Учебный режим – пятидневная учебная неделя;
 Вторая половина дня используется для обучения по дополнительным образовательным
программам, для экскурсионной работы,
Формы аттестации достижений учащихся:
 Текущая успеваемость по четвертям; анализ успеваемости;
 Проведение аттестации в форме контрольных тестов;
 Ведение портфолио учащихся.
Система аттестации обучающихся
Промежуточная аттестация проводится с целью определения соответствии уровня и
качества знаний,- умений, навыков сформированности компетенций требованиям
Федерального государственного образовательного стандарта и оценки качества освоения
программ по завершении отдельных этапов обучения.
Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы.
Текущая аттестация обучающихся 5-9 классов осуществляется по четвертям с фиксацией
их достижений в классных журналах в виде отметок по пятибалльной системе.
Письменные контрольные работы и другие виды текущего контроля обучающихся
оцениваются по пятибалльной системе.
Промежуточная аттестация проводится непосредственно по завершении освоения
предмета в рамках образовательной программы начального образования в мае текущего года
по всем предметам. К промежуточной аттестации допускаются все обучающиеся.
Формы проведения промежуточной аттестации: проверка техники чтения, контрольная
работа, диктант, изложение с творческим заданием, тестирование, сдача нормативов по
физической культуре, защита рефератов и проектов, устный опрос.
Оценивание результатов промежуточной аттестации осуществляется в 5-балльной
системе.
Обучающиеся, а также их родители (законные представители) вправе ознакомиться с
письменной работой на промежуточной аттестации и в случае несогласия с результатами
промежуточной аттестации или с итоговой отметкой по учебному предмету обратиться в
установленном порядке в конфликтную комиссию образовательного учреждения.
Программы отдельных предметов
Основные общеобразовательные программы направлены на реализацию следующих
основных целей:
формирование целостного представления о мире, основанного на организации
образовательной среды как многополюсной и интегративной;
приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной, парной, групповой,
коллективной), опыт познания и самопознания;
создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению
ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через
полидеятельностный принцип организации образования обучающихся;
подготовка
обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и
профессионального пути.
Основные образовательные программы должны обеспечить:

освоение знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов,
модулей;
 освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе и неаудиторные
формы
образовательной
деятельности:
урочные,
проектные,
творческие,
исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной части учебного
плана школы;
 освоение надпредметных понятий через урочную, внеклассную, внеурочную виды
образовательной деятельности;
 практическую деятельность учащихся в целях приобретения общественнополезного
социального опыта.
Основные образовательные программы формируются через набор образовательных
областей: филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, технология,
физическая культура, искусство.
Реализация компетентностного подхода предусматривает использование в образовательном
процессе современных образовательных технологий с учетом особенностей каждой ступени
образования с целью формирования и развития ключевых компетентностей обучающихся.
Основное общее образование – вторая ступень
общего образования. Основная
образовательная программа этой ступени направлена на приведение содержания образования в
соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда школьник устремлен к
реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. В
качестве методологической основы используется системно-деятельностный подход к
образованию, что позволяет повысить мотивацию обучения, и в наибольшей степени реализовать
способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования
В период развития школы разработаны и внедрены образовательные программы,
востребованность которых корректируется ежегодно в зависимости от потребности социума:
«Русский язык». Программа направлена на достижение следующих целей: воспитание,
патриотизма, любви к русскому языку; развитие и совершенствование речевой и мыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, освоение знаний по русскому языку,
основных нормах русского литературного языка и речевого этикета.
«Английский язык». Основное назначение программы обучения английскому языку
состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
«Математика». Программа предполагает
развитие логического мышления,
пространственного воображения, овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, в старших классах - подготовку учащихся к
централизованному тестированию, ЕГЭ, дает возможность изучать содержание с различной
степенью углубления.
«Информатика и ИКТ». Программа направлена на овладение умениями работать с
различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и
коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность
и планировать её результаты, развитие познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей средствами ИКТ, выработку навыков применения средств ИКТ в
повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной
деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
«История», «Обществознание». Программы по истории и обществознанию способствуют
воспитанию нравственности и формированию ценностных ориентаций и убеждений учащихся
на основе личностных осмыслений опыта истории.
«Физика». По сравнению с предложенной типовой программой введен дополнительный
материал, усилена глубина изучения курса за счет решения задач. Отбор материала учитывает
развивающий, воспитывающий аспект мышления, используется историческая справка,
биографические данные, история становления науки и т. д.
«Химия». Программа нацеливает учащихся на изучение основ науки, важных фактов,
понятий, химических законов и теорий, ознакомление с технологическим применением законов
химии, с научными основами химического производства. Большое внимание уделяется
глобальным проблемам человечества. Программа позволяет учителю широко использовать
методы сравнения, обобщения, абстрагирования, технологию проблемного обучения.
«География». Программа, отвечающая требованиям стандарта, ориентирована на более
высокий уровень развития, успех которой обеспечивается выделением главного,
основополагающего материала. Сквозной линией проходит стремление организовать обучение
через интеграцию с разными курсами: биология, физика, история и др.
«Биология». Основной идеей программы является экологическое образование школьников
и развитие у них эволюционного видения живой природы. Отобранное содержание
обеспечивает развитие экологической грамотности. В основе изучаемых физиологических
процессов заложен принцип межпредметных связей.
«Литература». Программа предполагает всемерное усиление художественно – эстетической
направленности уроков чтения, приобщение учащихся к искусству путем интеграции его с
предметами эстетического цикла (музыка, театр, изобразительное искусство).
«Основы безопасности жизнедеятельности». Целью изучения курса являются освоение
знаний о безопасном поведении человека в опасных и чрезвычайных ситуациях природного,
техногенного и социального характера; здоровье и здоровом образе жизни; государственной
системе защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций; об обязанностях граждан по
защите государства; воспитание ценностного отношения к человеческой жизни и здоровью,
чувства уважения к героическому наследию России и её государственной символике;
патриотизма и долга по защите Отечества.
«Музыка». Распределение материала взаимосвязано с предметами «Литература»,
«История», что даёт возможность рассматривать музыку как составную часть общей культуры
эпохи.
«Изобразительное искусство». Программа знакомит учащихся с основами
изобразительной грамоты, видами, жанрами
изобразительного искусства, с мировыми
мастерами живописи, развивает их умение анализировать полотна живописи, помогает
создавать самостоятельные художественные композиции.
«Мировая художественная культура». Весь ход программы опирается на инновационные
подходы, содержание программы отражает задачи школы, взаимосвязано с такими предметами,
как «История», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Театр», большое внимание уделено
приоритету нестандартных уроков.
«Технология». Программа нацелена на знакомство ребят с различными видами
художественного творчества, работу с различными материалами, их синтез, выработку навыков
владения различными инструментами и создание самостоятельных творческих произведений.
Факультативный курс «География Бурятии», где определены следующие задачи:
формирование исследовательских навыков в процессе изучения природы и человека, развитие
экологической культуры учащихся.
Основные принципы и подходы к реализации программы
Принимая за основу концепции программы понятие об образовании
как
о
целенаправленном управлении процессом развития личности, ее развития способности
достойно жить в обществе и строить жизнь, достойную человека, прежде всего надо
ориентироваться на создание благоприятных условий для интеллектуального, творческого,
умственного и физического развития личности ребенка, возможности к самореализации
ребенка в обществе.
Особое внимание как одной из предпосылок формирования нравственно и физически здравой
личности должно уделяться воспитанию негативного отношения к вредным привычкам,
стремлению к физическому здоровью и физическому совершенству.
В основе программы должны быть заложены следующие принципы:
Деятельный подход исходит из того, что ребенок не готовится в школе к будущей жизни, он
уже живет реальной, сегодняшней жизнью, поэтому ему нужна интересная, отвечающая его
потребностям и особенностям деятельность: учебная, игровая, трудовая, досуговая, творческая
и т.д.
Целостный подход подразумевает, что воспитание и обучение является
и
взаимодействующими
равноправными
компонентами.
Принципы комплексного подхода позволяет воспитывать и развивать какие-либо качества
ребенка в комплексе, а не по очереди. Следует так организовывать деятельность учащихся,
чтобы в ней человек раскрывался с разных сторон и развивал свои личностные качества.
Событийное воспитание опирается на чувства ребенка, а не только на его сознание и
поведение. Только через чувства жизненные ценности, нравственные нормы могут стать
собственными ценностями и нормами.
Принцип лнчностно-ориентированного образования опирается на признание личности
ребенка высшей социальной ценностью; принятие его таким, какой он есть, отсутствие попытки
переделать его, но умение влиять на его развитие, опираясь на совокупность знаний о человеке
вообще и о данном человеке в частности. Данный подход можно осуществить только при
полной психологизации образовательного процесса.
Формы образования:
Образовательный процесс осуществляется в следующих формах:
- очная,
- обучение на дому (по показаниям ВК).
Программа воспитания и социализации обучающихся
Нормативно-правовой и документальной основой Программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования МАОУ «СОШ № 22 г. Улан-Удэ»
(далее - Программа) являются Закон «Об образовании», федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт), Концепция
духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее — Концепция) и Примерная
программа воспитания и социализации обучающихся (основная школа).
Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование
нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей
социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную,
внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе
духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей,
традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической
деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их
духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации,
формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.
Программа содержит восемь разделов:
-Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования (ООО);
-Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования;
-Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся на
ступени основного общего образования;
-Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования;
-Основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся;
-Программа профессиональной ориентации обучающихся;
-Основные формы педагогической поддержки социализации средствами
воспитательной, общественной, коммуникативной и трудовой деятельности;
учебно-
-Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся на ступени
ООО.
Определение конкретного содержания воспитания и социализации по каждому классу
осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей, потребностей
учащихся и их родителей.
Цель и задачи программы воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования (ООО)
Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей),
которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В
педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и
учащимися.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и
принятия
обучающимся
базовых
национальных
ценностей,
освоение
системы
общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей
многонационального народа Российской Федерации.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
Цель духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся отражает
нравственный портрет идеально воспитанного школьника:







любящего свою Родину;
уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
соблюдающего нормы и правила общения;
проявляющего уважение и терпимость к чужому мнению;
умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;
любознательного, интересующегося, активно познающего мир;
умеющего учиться, способный организовать свою деятельность, умеющий пользоваться
информационными источниками;
 готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
школой;
 честного и справедливого;
 создающего и оберегающего красоту мира;
 доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеет слушать и
слышать собеседника, высказывать свое мнение);
 выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовнонравственного развития и воспитания – воспитание, социально-педагогическая поддержка
становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и
компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную,
осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных
и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Задачи в области формирования личностной культуры:











формирование способности к духовному развитию;
укрепление нравственности;
формирование основ морали; основ нравственного самосознания личности (совести);
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и
этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;
формирование нравственного смысла учения.
Задачи в области формирования социальной культуры:
формирование основ российской гражданской идентичности;










формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным,
религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.
Задачи в области формирования семейной культуры:
формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
Ценностные установки воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования
Содержанием воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего
образования являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических,
социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными
источниками нравственности являются следующие ценности:










патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству);
социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам
государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);
гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир,
свобода совести и вероисповедания);
человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов
мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное
сотрудничество);
честь;
достоинство;
свобода (личная и национальная);
доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);
семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и
младших, забота о продолжении рода);
любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их);


дружба;
здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и
общества, здоровый образ жизни);
 труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);
 наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);
 традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в
государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий
присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о
религиозных идеалах;
 искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор,
смысл жизни, эстетическое развитие);
 природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).
Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры
требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности,
определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации
этих ценностей на практике.
Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся
на ступени основного общего образования
Организация воспитания и социализации учащихся школы в перспективе достижения
общенационального воспитательного идеала осуществляется по следующим направлениям:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
По направлениям определены задачи духовно-нравственного воспитания, которые
образно отражают цели развития нравственного и духовного мира обучающихся ООО:
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
 элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
 представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе РБ;
 элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
 элементарные представления о правах и обязанностях гражданина России;
 интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
 уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку
межнационального общения;
 ценностное отношение к своему национальному языку и культуре;
 начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о
единстве народов нашей страны;
 элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России и её народов;
 интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, малой
Родины.
 стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, родного микрорайона;
 любовь к школе, малой Родине, народу России;
 уважение к защитникам Отечества;
 умение отвечать за свои поступки;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
 первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
 различие хороших и плохих поступков;
 представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах,
на природе;
 элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в
развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;
 уважительное отношение к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
 установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
 бережное, гуманное отношение ко всему живому;
 знание правил вежливого поведения, культуры речи;быть опрятным, чистым,
аккуратным;
 стремление избегать плохих поступков; не быть упрямым, умение признаться в плохом
поступке и проанализировать его;
 представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
 отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных
передач.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
 первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли
образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
 уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 элементарные представления об основных профессиях;
 ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
 элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни
человека и общества;
 первоначальные навыки коллективной работы;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
 умение соблюдать порядок на рабочем месте;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
 отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
 элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического
(здоровья семьи и школьного коллектива);
 элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;
 понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
 знание
и
выполнение
санитарно-гигиенических
правил,
соблюдение
здоровьесберегающего режима дня;
 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных
соревнованиях;
 первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
 первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
 отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии,
уклонению от занятий физкультурой.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде.
 развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли и места человека в природе;
 ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
 элементарный опыт природоохранительной деятельности;
 бережное отношение к растениям и животным.
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях.
 представления о душевной и физической красоте человека;
 формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
 интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
 интерес к занятиям художественным творчеством;
 стремление к опрятному внешнему виду;
 отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
В основе нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода: аксиологический,
системно-деятельностный, развивающий:
Аксиологический подход утверждает человека как носителя базовых национальных
ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных
ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника;
Системно-деятельностный
подход
это
метадеятельность,
педагогически
интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник
посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм.
Развивающий подход - сознательное принятие определенной ценности, в движении от
знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней
заключен развивающий характер воспитания и социализации.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
обучающихся на ступени основного общего образования
Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО направлена на
формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада
школьной жизни. Категория «уклад школьной жизни» является базовой для организации
пространства духовно-нравственного развития обучающегося, его эффективной социализации и
своевременного взросления.
Уклад школьной жизни – это процесс формирования жизни обучающихся, организуемый
педагогическим коллективом школы при активном и согласованном участии семьи,
общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
традиционных российских религиозных организаций.
Уклад школьной жизни моделирует пространство культуры с абсолютным приоритетом
традиционных нравственных начал. Школа вводит ребенка в мир высокой культуры. Но
принять ту или иную ценность ребенок должен сам, через собственную деятельность.
Педагогическая поддержка нравственного самоопределения школьника есть одно из условий
его духовно – нравственного развития. В процессе нравственного самоопределения
пробуждается в человеке главное – совесть, его нравственное самосознание.
В основе Программы воспитания и социализации обучающихся на ступени ООО и
организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат
перечисленные ниже принципы.
Принцип ориентации на идеал:
Идеал – это высшая ценность, высшая норма нравственных отношений, превосходная
степень нравственного представления о должном. В содержании программы духовнонравственного развития и воспитания обучающихся должны быть актуализованы определенные
идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в культурных
традициях народов мира. Воспитательные идеалы поддерживают единство уклада школьной
жизни, придают ему нравственные измерения.
Принцип следования нравственному примеру:
Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания. Пример – это модель
выстраивания отношений ребенка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного
выбора, совершенного значимым другим. Содержание учебного процесса, внеучебной и
внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, пробудить в
нем нравственную рефлексию, обеспечивает возможность построения собственной системы
ценностных отношений.
Принцип диалогического общения:
Диалогическое общение школьника со сверстниками, родителями, учителем и с другими
взрослыми играет большую роль в формировании ценностных отношений. Диалог исходит из
признания и уважения права школьника свободно выбирать и присваивать ту ценность,
которую он полагает как истинную. Выработка собственной системы ценностей невозможны
без диалогического общения ребенка со взрослым.
Принцип идентификации (персонификации):
Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть
похожим на него. В школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие
действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В
этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы - яркие, эмоциональнопривлекательные образы людей. Персонифицированные идеалы являются действенными
средствами нравственного воспитания ребенка.
Принцип полисубъектности воспитания:
Школьник включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной
активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности.
Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовнонравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна
быть по возможности согласована. Национальный воспитательный идеал, система базовых
национальных ценностей должны быть приняты всеми субъектами развития и воспитания
обучающимися
Принцип системно-деятельностной организации воспитания:
Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность,
педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями,
сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации
пространства воспитания и социализации школьника, пространства его духовно-нравственного
развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности:
 воспитание как деятельность должно охватывать все
деятельности: учебной, внеурочной, внешкольной.
виды
образовательной
 системно-деятельностный подход учитывает утрату семьей и школой монополии на
воспитание и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания и
социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по
возможности согласована.
Основное содержание духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отбирается на
основании базовых национальных ценностей в логике реализации основных направлений.
Каждое направление содержит задачи, соответствующие системе базовых ценностей,
особенности организации содержания (виды деятельности и формы занятий с обучающимися).
Виды деятельности и формы занятий с обучающимися
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека
Получение знаний:














о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни
общества, о его важнейших законах;
о символах государства – Флаге и Гербе России, о государственных символах РБ;
об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном
управлении;
о правах и обязанностях гражданина России;
о правах и обязанностях, регламентированных Уставом школы, Правилами поведения
лицеистов;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
ценностного отношения к своему национальному языку и культуре, как
государственному, языку межнационального общения;
о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
о национальных героях и важнейших событиях истории России, и ее народах;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, и
своего края;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, малой Родины, своей
страны;
любовь к школе, малой родине, народу России;
уважение к защитникам Отечества;
умение отвечать за свои поступки;

негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; правовое
государство, гражданское общество; закон и правопорядок; поликультурный мир; свобода
личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи





воспитание чувства патриотизма,
сопричастности
к
героической
истории Российского государства;
формирование у подрастающего
поколения
верности
Родине,
готовности служению Отечеству и
его вооруженной защите;
формирование
гражданского
отношения к Отечеству;
воспитание верности духовным
традициям России;
развитие общественной активности,
воспитание
сознательного
отношения к народному достоянию,
уважения
к
национальным
традициям.
Ключевые дела












День Российского флага;
День народного единства;
День Конституции РФ;
Месячник
гражданско-патриотического
воспитания;
Уроки мужества;
Акция «Подарок ветерану»;
День космонавтики;
Организация поздравительной почты
(поздравление ветеранов ВОВ и труда,
пед.труда);
«Вахта Памяти»;
интеллектуальные игры;
участие
в
конкурсах
правовой,
патриотической
и
краеведческой
направленности;
вовлечение
учащихся
в
детские
объединения,
секции,
клубы
по
интересам…
Планируемые результаты:
В школе создана система гражданско-патриотического и правового воспитания,
способствующая осознанию детьми их принадлежности к судьбе своего Отечества,
ответственных за себя и окружающую действительность, готовых и способных строить жизнь,
достойную современного человека.
В школе формируется личность, осознающая себя частью общества и гражданином своего
Отечества, овладевающая следующими компетенциями:
 ценностное отношение к России, своему народу, своей малой Родине, отечественному
культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской
Федерации, родному языку, народным традициям, старшему поколению;
 знания об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной
структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об
этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения
гражданского и патриотического долга;
 опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
 опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
 опыт социальной и межкультурной коммуникации;
 знания о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Получение знаний:




о базовых национальных российских ценностях;
различия хороших и плохих поступков;
о правилах поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах, на природе;
о религиозной картине мира, роли традиционных религий в развитии Российского
государства, в истории и культуре нашей страны;
 уважительного отношения к родителям, старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
 установления дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи
и взаимной поддержке;
 бережного, гуманного отношения ко всему живому;
 правил этики, культуры речи;
 стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и проанализировать его;
 представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое
состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
 отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных
передач.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь,
достоинство; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере,
духовной культуре и светской этике.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи




формирование духовнонравственных ориентиров;
формирование гражданского
отношения к себе;
воспитание сознательной
дисциплины и культуры поведения,
ответственности и
исполнительности;
формирование потребности
самообразования, самовоспитания
своих морально-волевых качеств;
Ключевые дела






День Знаний;
День пожилого человека;
День Учителя;
День матери;
«Новогоднее ассорти»;
Мероприятия ко Дню защитника
Отечества;
 Праздничные мероприятия, посвященные
8 марта;
 Акция «Весенняя неделя добра»;
 Беседы с обучающимися по ОБЖ,

развитие самосовершенствования
личности.
правилам поведения;
 вовлечение учащихся в детские
объединения, секции, клубы по интересам..
Планируемые результаты:
 знания о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об
этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями
разных убеждений, представителями различных социальных групп;
 нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими
детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
 уважительное отношение к традиционным религиям;
 неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку,
находящемуся в трудной ситуации;
 способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и
обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков
других людей;
 уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим,
заботливое отношение к младшим;
 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Получение знаний:
 о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества
в жизни человека и общества;
 уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
 об основных профессиях;
 ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;
 элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни
человека и общества;
 навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и
учебно-трудовых проектов;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
 умение соблюдать порядок на рабочем месте;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
 отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремленность и настойчивость; бережливость.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи





формирование
у
учащихся
осознания
принадлежности
к
коллективу школы;
стремление к сочетанию личных и
общественных
интересов,
к
созданию атмосферы подлинного
товарищества
и
дружбы
в
коллективе;
воспитание
сознательного
отношения к учебе, труду;
развитие
познавательной
активности, участия в школьных
мероприятиях;
формирование
готовности
щкольников
к
сознательному
выбору профессии.
Ключевые дела






организация дежурства;
организация субботников по уборке
территории школы;
профориентационные экскурсии на
предприятия г. Улан-Удэ;
выставки ДПИ;
конкурсные,
познавательно
развлекательные, сюжетно-ролевые и
коллективно-творческие мероприятия;
вовлечение
учащихся
в
детские
объединения,
секции,
клубы
по
интересам…
Планируемые результаты:
 ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям
России и человечества, трудолюбие;
 ценностное и творческое отношение к учебному труду;
 знания о различных профессиях;
 навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, взрослыми;
 осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
 опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой
деятельности;
 потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее
привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
 мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.
Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни
Цель: Формирование у детей и их родителей ответственного отношения к здоровому образу
жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, пропаганда физической культуры, спорта,
туризма в семье.
Получение знаний:
 о здоровом образе жизни и опасностях, угрожающих здоровью людей;
 овладение комплексами упражнений, разнообразными навыками двигательной
активности, спортивных игр, а также понимание их смысла, значения для укрепления
здоровья;
 понимание устройства человеческого организма, способы сбережения здоровья;
 влияние слова на физическое и психологическое состояние человека («слово может
убить, слово может спасти»);
 получение опыта укрепления и сбережения здоровья в процессе учебной работы;
 осмысленное чередование умственной и физической активности в процессе учебы;
 регулярность безопасных физических упражнений, игр на уроках физической культуры,
на перемене;
 опыт ограждения своего здоровья и здоровья близких людей от вредных факторов
окружающей среды;
 соблюдение правил личной гигиены, чистоты тела и одежды, корректная помощь в этом
младшим, нуждающимся в помощи;
 составление и следование здоровьесберегающему режиму дня – учебы, труда и отдыха;
 отказ от вредящих здоровью продуктов питания, стремление следовать экологически
безопасным правилам в питании, ознакомление с ними своих близких;
Ценности: уважение родителей; забота о старших и младших; здоровье физическое и
стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное и социально-психологическое.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи



создание условий для сохранения
физического,
психического,
духовного и нравственного здоровья
учащихся;
воспитание негативного отношения
к вредным привычкам;
пропаганда физической культуры и
здорового образа жизни.
Ключевые дела










день Здоровья;
система профилактических мероприятий
по ПДД,ППБ,ГО и ОБЖ;
участие в районном конкурсе «Безопасное
колесо» и мн. др.;
Акция «Мы выбираем жизнь!»
Первенства школы по разным видам
спорта;
беседы
медработника
школы
с
обучающимися по ЗОЖ, «Профилактика
ОРВИ»;
«День защиты детей»;
мероприятия, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом;
проведение
диспансеризации,
медосмотров;
вовлечение
учащихся
в
детские
объединения,
секции,
клубы
по
интересам..
Планируемые результаты:
В школе создана предметно-развивающая среда, способствующая повышению уровня
физического, психического и социального здоровья обучающихся; соблюдается оптимальный
режим учебного труда и активного отдыха детей. Дети, родители и педагоги осознанно
относятся к своему здоровью как основному фактору успеха на последующих этапах жизни в
современном гражданском обществе.
Формируемые компетенции:
 ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
 знания о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического,
психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и
нравственности в сохранении здоровья человека;
 личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
 знания о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда
и творчества;
 знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на
здоровье человека.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде
 развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание
активной роли человека в природе;
 ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
 элементарный опыт природоохранительной деятельности;
 бережное отношение к растениям и животным.
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи





воспитание понимания взаимосвязей
между
человеком,
обществом,
природой;
воспитание
гуманистического
отношения к людям;
формирование
эстетического
отношения учащихся к окружающей
среде и труду как источнику
радости и творчества людей;
воспитание
экологической
грамотности;
формирование
экологического
мировоззрения.
Ключевые дела







тематические
классные
часы,
посвященные проблемам экологии;
участие
в
экологических
акциях,
конкурсах;
организация экскурсий в музеи г.УланУдэ;
экологические субботники;
организация и проведение походов
выходного дня;
Акция «Накорми птиц»;
вовлечение
учащихся
в
детские
объединения, секции, клубы по интересам.
Планируемые результаты:
 ценностное отношение к природе;
 опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
 знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов
России, нормах экологической этики;
 опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по
месту жительства;
 личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях
Получение знаний:
 о душевной и физической красоте человека;
 формирование эстетических идеалов, чувства прекрасного; умение видеть красоту
природы, труда и творчества;
 интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам,
музыке;
 интерес к занятиям художественным творчеством;
 стремление к опрятному внешнему виду;
 отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие.
Основные направления работы:
Воспитательные задачи




раскрытие
духовных
основ
отечественной культуры;
воспитание у лицеистов чувства
прекрасного, развитие творческого
мышления,
художественных
способностей,
формирование
эстетических вкусов, идеалов;
формирование
понимания
значимости искусства в жизни
каждого гражданина;
формирование культуры общения,
поведения, эстетического участия в
мероприятиях.
Ключевые дела










День знаний;
подготовка концертов к праздникам «День
пожилых людей», «День матери», «День
учителя», «День Победы» и др.;
школьные мероприятия эстетической
направленности;
Последний звонок;
организация экскурсий в музеи и театры г.
Улан-Удэ;
участие в творческих конкурсах, проектах,
выставках ДПИ;
в Региональных конкурсах «Рождество
Христово», «Пасха» и др.
Выпускные вечера;
Библиотечные уроки;
вовлечение
учащихся
в
детские
объединения, секции, клубы по интересам.
Планируемые результаты:
 умения видеть красоту в окружающем мире;
 умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
 знания об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
 опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций,
фольклора народов России;
 опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и
социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
 опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование
потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
 мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного
учреждения и семьи.
Все направления дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе
отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Основные формы повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей) обучающихся
Одно из ключевых направлений реализации программы воспитания и социализации
обучающихся на ступени ООО является повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из
самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку
уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих
нравственный уклад жизни обучающегося.
Необходимо восстановление с учетом современных реалий накопленных в нашей стране
позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и
образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры
родителей (законных представителей).
Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях
определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса
Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании».
Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей (законных
представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
школьного возраста основана на следующих принципах:
 совместная педагогическая деятельность семьи и школы, в том числе в определении
основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности лицея по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся;
 сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей
(законных представителей);
 педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным
представителям);
 поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической
культуры каждого из родителей (законных представителей);
 содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем
воспитания детей;
 опора на положительный опыт семейного воспитания.
В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей)
используются различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская
конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут,
родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и
ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и другие.
Формы педагогического просвещения родителей:
Лекции: форма, подробно раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания.
Практикумы: форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей,
эффективному
расширению
возникающих
педагогических
ситуаций,
тренировка
педагогического мышления у родителей.
Открытые уроки: ознакомление родителей с новыми программами по предмету, методикой
преподавания, требованиями учителя.
Индивидуальные тематические консультации: обмен информацией, дающей реальное
представление о школьных делах и поведении ребенка, его проблемах:
- особенности здоровья ребенка;
- его увлечения, интересы;
- предпочтения в общении в семье;
- поведенческие реакции;
- особенности характера;
- мотивации учения;
- моральные ценности семьи.
Посещение семьи: индивидуальная работа педагога с родителями, знакомство с условиями
жизни.
Родительские собрания:
-общешкольные родительские собрания - знакомство с нормативно-правовыми
документами о школе, основными направлениями, задачами, итогами работы;
-классные родительские собрания - обсуждение задач учебно-воспитательной работы
класса, планирование воспитательной работы, определение путей тесного
сотрудничества семьи и школы, рассмотрение актуальных педагогических проблем,
достижений класса…
Программа профессиональной ориентации обучающихся
(отдельный документ)
Создана для реализации ранней предпрофильной и профильной деятельности.
Цель - формирование у учащихся готовности
профессиональному определению.
к
осознанному социальному и
Задачи:






помочь учащимся раскрыть психологические особенности своей личности;
подготовить школьников к осознанному выбору профиля обучения в старшей
школе и в перспективе – будущей профессии;
расширить знания учащихся о мире профессий, познакомив их с классификацией,
типами и подтипами профессий, возможностями подготовки к ним, дать
представление о профпригодности и компенсации способностей;
обучить учащихся выявлению соответствия требований выбранной профессии их
способностям и возможностям;
сформировать у школьников качества творческой, активной и легко
адаптирующейся личности, способной реализовать себя в будущей профессии в
современных социально-экономических условиях;
обучить планированию профессиональной карьеры.
Основные формы педагогической поддержки социализации
средствами учебно-воспитательной, общественной, коммуникативной и трудовой
деятельности
1. Создание в ОУ режима максимального благоприятствования процессам позитивной
социализации подростков:
-определение основных форм учебной и внеучебной (в том числе внешкольной)
деятельности, участие в которой должно привести к наиболее существенным результатам и
эффектам в сфере социализации обучающихся (волонтерство, дополнительное образование и
др.);
-определение внешних партнеров ОУ по реализации Программы, создание механизма их
взаимодействия с ОУ.
2. Социальное проектирование
образования подростков.
как условие формирования личностных результатов
Социальное проектирование - важное направление в деятельности подростковой школы и
включает в себя социальную пробу, социальную практику и социальный проект.
Под социальной пробой понимают такой вид социального взаимодействия, в ходе
которого подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях,
получает и осознает
обществознание).
опыт
своего
социального
взаимодействии
(учебный
предмет
Социальная практика — это процесс освоения, отработки социальных навыков через
реализацию социальных проектов.
Объектом деятельности в ходе социального проектирования выступают:




социальные явления («социальные негативы» — курение, наркомания, сквернословие,
алкоголизм);
социальные отношения;
социальные институты;
социальная среда: ландшафт в целом (городской, сельский), социальный ландшафт
(пандусы, остановки, реклама, места отдыха, выгула собак, игровые площадки, внешний
вид и обустройство стадиона и т.п.)
Ожидаемые результаты социального проектирования:
 повышенная социальная активность учащихся, их готовность принять личное
практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе;
 готовность органов местного самоуправления выслушать доводы учащихся и принять их
предложения по улучшению социальной ситуации;
 положительные изменения в сознании детей и подростков, повышение уровня общей
культуры учащихся;
 наличие у членов проектных групп сформированных навыков коллективной работы по
подготовке и реализации собственными силами реального социально полезного дела;
 изменение общественного мнения, увеличения числа родителей, готовых лично включиться
в практическую деятельность по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.
Планируемые результаты программы воспитания и социализации обучающихся на
ступени ООО
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания
школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование
знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения
действительности и общественного действия в контексте становления идентичности
(самосознания) гражданина России.
В результате реализации Программы должно обеспечиваться достижение обучающимися:
-воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые получил
школьник вследствие участия в той или иной деятельности;
-эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие
школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по
трем уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в
целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающихся между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной
просоциальной среде, в которой ребенок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек
действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за
пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как
учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;
- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственноориентированной социально значимой деятельности.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых
эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной,
этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее
национально-государственном, этническом, религиозном, тендерном и других аспектах.
Таким образом, программа воспитания и социализации обучающихся: направлена на
создание модели выпускника школы:
Модель выпускника первой ступени обучения - выпускник:
–
физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и
младшим, любящий природу, свою Родину;
– имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки;
– умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый,
самостоятельный, коммуникабельный.
Модель выпускника второй ступени обучения - выпускник:
–
–
–
–
–
–
получивший необходимые знания и навыки жизни в обществе, профессиональной среде,
владеющий навыками коммуникации;
с устойчивой потребностью в самореализации и самовоспитании;
знающий свои гражданские права и умеющий их реализовывать;
умеющий уважать свое и чужое достоинство;
обладающий запасом духовных и нравственных качеств, таких как: великодушие,
порядочность, честность, милосердие, сострадание, готовность прийти на помощь
другим людям;
любящий свою семью.
Учебный план
Нормативно – правовой базой учебного плана школы являются следующие документы:
 Федеральный закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в РФ»
 Приказ Минобрнауки России от 09.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в
федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образоватлеьных учреждений РФ, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 9 марта 2004г.
№1312»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г.
№ 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях».
Учебный план школы полностью реализует федеральный и региональный компоненты
государственного образовательного стандарта.
Вариативная часть учебного плана дает возможность обеспечить индивидуальный
характер развития школьников, учесть личностные особенности, интересы, наклонности
учащихся.
Учебный план школы предусматривает дифференциацию учебного процесса обучения.
В соответствии с программой развития школы педколлектив работает над построением
школы адаптивного типа, в которой создаются оптимальные условия для саморазвития и
самореализации каждого ученика. В основе образовательной деятельности школы лежат идеи
гуманистической педагогики:
·
понимание индивидуальных особенностей каждого ученика и уважение его достоинств в
сочетании с разумной требовательностью;
·
обеспечение дифференцированного подхода в процессе обучения;
·
возможность обучения по индивидуальным программам.
·
ориентация личности учащихся на общечеловеческие ценности.
Учебный план для 5-9 классов устанавливает пятилетний нормативный срок освоения
государственных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года 34 учебные недели для 5-9 классов.
Продолжительность урока – 45 минут, пятидневная учебная неделя для 5-9 классов. Для 5-9
классов в учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся
обязательным для обеспечения базового стандарта образования.
Учебная нагрузка каждого ученика состоит из часов, отведенных на базовый компонент, из
часов школьного и регионального компонента. В сумме она не превышает максимального
объема обязательной учебной нагрузки для школьника.
При составлении учебного плана для учащихся 5-9 классов учитывался принцип
преемственности, интересов учащихся, уровень их обученности и обучаемости.
Составленный учебный план определяет содержание образования и способствует
организации образовательного процесса в нем.
Учебный план удовлетворяет современным требованиям, предъявляемым как к содержанию,
так и к организации образовательного процесса. В плане сохранены:
– обязательный базисный компонент, содержание образования, учтены региональные,
социальные и культурные образовательные потребности участников образования;
- целостность учебного плана (наличие всех компонентов и их взаимосвязь);
- рациональный баланс между региональными и школьными компонентами, образовательными
областями и предметами инвариантной и вариантной частями;
- преемственность между ступенями и классами обучения;
- отсутствие перегрузки.
Содержание образования направлено на:
- формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения образовательного
минимума содержания образовательных программ;
- адаптацию учащихся к жизни в обществе;
- создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных
образовательных программ;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободе человека;
- воспитание любви к окружающей природе, Родине, семье, с учетом экономических и
этнических особенностей региона.
Учебный план состоит из двух частей: инвариантной и компонентом образовательной
организации.
Инвариантная часть определена набором учебных предметов из БУП как обязательных.
При оформлении компонента образовательной организации школа опиралась на требование
наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей участников образования.
На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования
познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический
коллектив основной школы стремится:
 заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для
продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления
профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
 создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в
школе.
Учебный план для II ступени обучения (5-9 классы) ориентирован на 5-летний
нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования.
Продолжительность учебного года – 34 учебных недели. Продолжительность урока – 45 минут.
Учебный предмет «Искусство» в 5-9 классах представлен следующими курсами:
«Музыка» (5-6 классы), «Изобразительное искусство» (5-7 классы), МХК (7-9 классы)
Учебный предмет «Обществознание» вводится с 6 класса по 1 часу в неделю.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» вводится для изучения на
ступени основного общего образования. На его освоение отведен 1 час в неделю в 8 классе.
Дальнейшее изучение программы данного предмета осуществляется в 10-11 классах.
Национально-региональный компонент представлен следующими предметами:
-бурятский язык по 2 часа с 5-9 классы
-география Бурятии – 9 класс.
Деление классов на группы предусмотрено при изучении следующих предметов:
английский язык, технология (труд), информатика и ИКТ.
Учебный план
Федеральный компонент
5
6
7
8
9
Русский язык
6
6
4
3
2
Литература
2
2
2
2
3
Иностранный язык
3
3
3
3
3
Математика
5
5
5
5
5
1
2
Информатика и ИКТ
История
2
2
2
2
Обществознание
1
1
1
1
География
1
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
Природоведение
2
2
Биология
Физика
Химия
Искусство (музыка и ИЗО, МХК)
2
2
2
1
1
Физическая культура
2
2
3
3
3
Физическая культура: ритмика
1
1
ОБЖ
1
Технология
2
2
2
1
Итого:
27
28
30
31
Региональный (национально-
30
региональный) компонент
Бурятский язык
2
2
2
2
География Бурятии
2
1
Предельно-допустимая аудиторная
учебная нагрузка при 5-дневной учебной
недели
29
30
32
33
33
Перечень систем и предметных линий учебников,используемых в МАОУ «СОШ №22г.Улан-Удэ»
2014-2015 учебный год
5 класс
1
Виленкин Н.Я.
Математика 5
2010-15
Просвещение
2
Коровина В.Я.
Литература. 5
2010-15
Просвещение
3
Ладыженская Т.А.
Русский язык 5
2010-15
Просвещение
4
Вигасин А.А., Годер
Г.И.,
История др. мира 5
2010-15
Просвещение
5
Сонин Н.И.
Биология 5
2010-15
ВЕНТАНА-ГРАФ
6
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
Англ. язык 5. 1 год обучения
2010-15
Дрофа
7
Симоненко В.Д.
Технология 5
2010-15
Просвещение
6 класс.
1
Виленкин Н.Я
Математика 6
2010-15
Просвещение
2
Баранов М.Т.
Ладыженская Т.А.
Русский язык 6
2010-15
Просвещение
3
Коровина В.Я.
Литература 6
2010-15
Просвещение
4
Агибалова Е.В., Донской
Г.М.
История Средних веков 6 кл.
2010-15
Просвещение
5
Данилов А.А., Косулина
Л.Г.
История России. 6 кл.
2010-15
Просвещение
6
Боголюбов Л.Н.
Обществознание 6 кл
2010-15
Просвещение
7
Сонин Н.И.
Биология. Живой организм. 6
кл.
2010-15
Дрофа
8
Герасимова Т.П. и др.
Начальный курс географии. 6
2010-15
Дрофа
кл.
9
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
Англ. язык. 6 кл. 2 год
обучения
2010-15
Дрофа
10
Симоненко В.Д.
Технология 6
2010-15
Просвещение.
7 класс.
1
Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г.
Алгебра 7
2010-15
Мнемозина
2
Атанасян Л.С.
Геометрия 7-9
2010-15
Просвещение
3
Коровина В.Я.
Литература 7
2010-15
Просвещение
4
Баранов М.Т.
Русский язык 7
2010-15
Просвещение
5
Юдовская А.Я., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М.
Новая история. 1500-1800. 7 кл.
2010-15
Просвещение
6
Данилов А.А., Косулина
Л.Г.
История России конца 16-18 в.
7 кл.
2010-15
Просвещение
7
Под. ред. Боголюбова
Л.Н.
Обществоведение. 7 кл
2010-15
Просвещение
8
Захаров В.Б., Сонин Н.И.
Биология. Многообразие
живых организмов. 7 кл.
2010-15
Дрофа
9
Коринская В.А. Душина
и др.
География материков и
океанов. 7 кл.
2010-15
Дрофа
10
Перышкин А.В.
Физика. 7 кл.
2010-15
Дрофа
11
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
Английский язык. 7 кл.
2010-15
Просвещение
12
Под ред. Симоненко В.Д.
Технология (для мальчиков). 7
кл.
2010-15
Вентана-Граф
14
Под ред. Симоненко В.Д.
Технология ( для девочек). 7
кл.
2010-15
Вентана-Граф
3 год обучения
8 класс
1
Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г.
Алгебра 8
2010-15
Мнемозина
2
Бархударов С.Г. и др.
Русский язык. 8 кл.
2010-15
Просвещение
3
Коровина В.Я.
Литература.. 8 кл.
2010-15
Мнемозина
4
Данилов А.А., Косулина
История России 19 век. 8 кл.
2010-15
Просвещение
Л.Г.
5
Юдовская А.Я., Баранов
П.А., Ванюшкина Л.М.
Новая история. 1800-1914. 8 кл.
2010-15
Просвещение
6
Под. ред. Боголюбова
Л.Н.
Обществознание.
Академический, .8.
2010-15
Просвещение
7
Перышкин А.В.
Физика. 8 кл.
2010-15
Дрофа
8
Сонин Н.И., Сапин М.Р.
Биология. Человек. 8 кл.
2010-15
Дрофа
9
Баринова и др.
География России. Природа.
Население. Хозяйство. 8 кл..
2010-15
Дрофа
10
Рудзитис Г.Е.
Фельдман.
Химия. 8 кл.
2010-15
Просвещение
11
Перышкин А.В.
Физика. 8 кл.
2010-15
Дрофа
12
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
Английский язык. 8 кл.
2010-15
Просвещение
14
Под ред. Симоненко В.Д.
Технология. 8 кл.
2010-15
Вентана-Граф
15
Фролов М.Н. Литвинов
Е.Н.
Основы безопасности
жизнедеятельности. 8кл.
2010-15
АСТ. Астрель
4 год обучения
9 класс
1
Бархударов С.Г. и др.
Русский язык. 9 кл.
2010-15
Просвещение
2
Коровина В.Я.
Литература.. 9 кл.
2010-15
Дрофа
3
Зубарева И.И.,
Мордкович А.Г.
Алгебра. 9 кл.
2010-15
Просвещение
4
Сороко-Цюпа О.С.,
Сороко-Цюпа А.О.
Новейшая история зарубежных
стран. XX- начало ХХI 9 кл.
2010-15
Просвещение
5
Загладин Н.В., Минаков
С.Т., Козленко С.И.,
Петров Ю.А.
История Отечества. XX век. 9
кл.
2010-15
Русское слово
7
Под.ред. Боголюбова
Л.Н.
Обществознание.9.
Академический
2010-15
Просвещение
8
Ром, Дронов В.П. и др.
География России. Хозяйство и
геогр. районы. 9 кл.
2010-15
Дрофа
9
Перышкин А.В., Гутник
Е.М.
Физика. 9 кл.
2010-15
Дрофа
10
Рудзитис Г.Е. Фельдман
Химия. 9 кл.
2010-15
Просвещение
Ф.Г.
11
Мамонтов С.Г., Захаров
В.Б., Сонин Н.И.
Биология. Общие
закономерности. 9 кл.
2010-15
Дрофа
12
Афанасьева О.В.
Михеева И.В.
Английский язык. 9 кл. 5 год
обуч.
2010-15
Просвещение
14
Бим И.Л. и др.
Немецкий язык. 9 кл.
2010-15
Просвещение
14
Под ред. Симоненко В.Д.
Технология. 9 кл.
2010-15
Вентана-Граф
15
Ботвинников А.Д. и др.
Черчение. 9 кл.
2010-15
АСТ, Астрель
16
Фролов М.Н. Литвинов
Е.Н.
Основы безопасности
жизнедеятельности. 9 кл.
2010-15
АСТ. Астрель
Кадровый состав
Реализация основных образовательных программ всех ступеней общего образования
обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими базовое образование, соответствующее
профилю преподаваемой дисциплины и систематически занимающимся учебно-методической
деятельностью и повышением своей квалификации.
Школа укомплектована педагогическими кадрами согласно тарификации на 100 %.
Социально-профессиональное поле педагогов можно охарактеризовать следующим образом:
 Возрастной состав представлен в следующем виде: 25% от 20 до 40 лет, 64% от 40 до 55
лет, 10% старше 55 лет.
 По стажу педагогической работы можно выделить следующие группы: 3,5% имеют стаж
до 10 лет, 21% коллектива имеет стаж работы свыше 10 лет, 75% - свыше 20 лет.
 21% коллектива имеют высшую квалификационную категорию, 21% - первую
квалификационную категорию.
Педагогический коллектив школы стабильный.
14 педагогов имеют высокие награды – 58 %.
В образовательном учреждении созданы условия, в соответствии с СанПиНами. ОУ имеет
автономную систему оповещения при пожаре, сторожей. Пришкольные территории
благоустроены.
Для осуществления образовательного процесса школа имеет достаточное
информационно-методическое оснащение.
Школа полностью обеспечена учебной и художественной литературой - общее
количество единичного хранения фонда библиотеки- 17090 экз.
Объем фонда 17090 - экз.
- учебной литературы- 4244 экз.
- учебно-методической литературы- 830 экз.
- художественной литературы- 12016 экз.
Циклы дисциплин учебного плана обеспечены программно- информационными
материалами на 100%.
Востребованность библиотечного фонда и информационной базы - 100%.
Оценка результатов образования
Внутренняя оценка
Основная
школа Текущий
и
итоговый
контроль
Стартовая
диагностика.
Внутришкольный
мониторинг
Внешняя оценка
Государственная
(итоговая)
аттестация
выпускников
Аккредитация
(аттестация)
ОУ.
Аттестация педагогических
кадров
Мониторинговые
исследования
Основные выводы:
1. Образовательная программа ОУ разрабатывалась в соответствии с требованиями основных
нормативных документов: Закона Российской Федерации «Об образовании» и Типового
положения об образовательном учреждении, в соответствии с государственными стандартами в
области школьного воспитания и образования и является обязательным нормативным
документом, разрабатываемым и реализуемым, согласно Закона РФ№ 273 «Об образовании в
РФ».
2. Образовательная программа это нормативно-управленческий документ школы,
характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебновоспитательного процесса.
3. Образовательная программа школы является одним из основных нормативных документов,
регламентирующих ее жизнедеятельность. Она наряду с Уставом служит основой для
лицензирования, аккредитации.
4. Назначение
образовательной
программы
—
мотивированное
обоснование
содержания образовательного процесса, выбора общеобразовательных программ и программ
дополнительного образования на каждой ступени обучения.
5 Программа показывает, как создается модель организации обучения, воспитания и развития
школьников, какие новые педагогические технологии и формы обучения применяются в работе
с ними, как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности учащихся, как
повышается мотивация их образовательной деятельности.
Образовательная программа отражает специфику работы МАОУ «СОШ №22 г.Улан-Удэ» с
учетом потребностей учащихся, их родителей, общественности и социума.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа