close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «Родной язык(татарский)» разработана на основе:
1.Закона РФ «Об образовании» от 29.12.2012года №273-ФЗ;;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от 06.10.2009 года №373;
3.Примерной основной образовательной программы в 2 кн. Кн. Программы отдельных предметов ,курсов для начальной школы . Под
науч.
ред.Д.И.Фельдштейна.-Изд.2-е,испр.- М.:Баласс,2011;
4.Основной образовательной программы начального общего образования образовательной системы «Школа 2100» МОБУ
Куртлыкульская СОШ ;приказ №117 от 15.11.2012г.; Г
5. Программы по татарскому языку для учителей начальных классов татарской школы Республики Башкортостан к учебнику «Татар
теле»» Гайнетдинова Л.Ш ,Гафурова Ф.А.,. Уфа: Китап 2011
Учебник «Татар теле » для 3 класса татарской школы Башкортостана Ф.А.Гафурова, Б.С.Салимгареева, Уфа: Китап 2007
6.Учебного плана МОБУ Куртлыкульская СОШ на 2014-2015 учебный год
7.Положения о рабочей программе по ФГОС МОБУКуртлыкульская СОШ протокол №1от 29.08.2011г.
8.Устава МОБУ Куртлыкульская СОШ
В соответствии с Законом Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации», Законом Республики
Башкортостан «Об образовании», Законом Республики Башкортостан «О языках народов Республики Башкортостан»
Курс родного языка в начальной школе – часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели
обучения татарскому языку в основной школе. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося,
культура речи, интерес к родному языку, трепетное отношение к национальной культуре, традициям и обычаям Башкортостана, заложить
основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка.
Задачи.
1). Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку. Любви и интереса к нему. Осознания его красоты и
эстетической ценности, гордости и уважения к языку, как части татарской национальной культуры.
2). Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге
3). Формирование у детей чувства языка;
4). Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и
письменную
речь,
делать
ее
правильной,
точной,
богатой.
5). Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для
того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
Одним из результатов обучения родному языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;
осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
2
Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих
элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к
природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.
Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений,
понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как
ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного
отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости,
ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства;
чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и
прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
Количество часов на изучение программы 53
Количество часов в неделю - 2 часа в неделю в первом полугодии и 1 час в неделю во втором полугодии
Содержание программы (53часа)
 система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
 орфография и пунктуация;
 развитие речи.
1.
Повторение изученного во 2 классе –6ч.
2.
Слово. Лексическое значение слова. –5ч.
Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в
которых четко проявлялось бы каждое из значений слова. Наблюдение над явлениями синонимии, осмысление роли этого явления в речи.
Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления в речи синонимов.
Практическое знакомство с антонимами.
3.
Словообразование. –9ч
3
Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в
однокоренных словах; находить в словах корень путем подбора и сопоставления однокоренных слов, видеть в словах знакомые приставки
и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова; образование слов с помощью суффиксов. Развитие умения писать слова с
безударными гласными в приставках. Знакомство со сложными словами.
Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение)
4.
Части речи –20ч.
Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Род, число, падеж имен
существительных. Образование имен существительных.
Понятие о местоимении.. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Число, падеж местоимении.
Наблюдение над ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся имен существительных местоимениями и
наоборот.
Понятие об имени прилагательном. Изменение прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глагола по временам. Переносное и прямое
значение глаголов. Место в предложении. Изменение глаголов по числам.
Понятие о частице. Умение различать частиц от окончаний.
5.
Словосочетание. -2 ч.
6.
Предложение Текст-(9ч)
Расширение понятий о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и
невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях.
Логическое ударение и его роль в речи.
..
7.Повторение пройденного-2ч.
Количество диктантов-5 контрольных, обучающих-3
Количество изложений-3
Количество сочинений-2
4
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3 класса
Обучающиеся должны уметь:
• производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
• видеть в словах изученные орфограммы и другие опасные места; правильно писать слова с двойными согласными; с ь для
обозначения мягкости; с ь-разделительным; владеть способами проверки гласных и согласных в корне; находить и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами;
• правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и
пунтограммами /55-60 слов/ правильно переносить слова с двойными согласными в корне, на стыке приставки и корня, с ь;
• находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме /ставить слова в нужную форму/,
образовывать слова с помощью суффикса и приставки, подбирать однокоренные слова, в том числе и с чередующимися согласными в
корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах:
• распознавать изученные части речи, производить морфологический разбор в объёме программы;
• определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
• разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять какие
из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому, выделять из предложения сочетания слов связанных между собой;
• видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами /без союзов, с одиночным и/
• составлять предложения с однородными членами употреблять их в речи;
• осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
• читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения /с помощью учителя/, делить
текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану; читать и понимать
учебно-научные тексты;
Личностные – эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
– эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
5
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология,
технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса « Родного языка» является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать тему и цели урока;
– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
– вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты
– воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;
6
– производить звуко-буквенный анализ доступных слов;
– видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с
удвоенными буквами, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне;
писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без
использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;
– правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и
пунктограммами (объёмом 55–60 слов), правильно переносить слова
– находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную
форму),образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися
согласными в корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;
– распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор
этих частей речи в объёме программы;
– определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и
невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;
– разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять,
какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому;
выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;
– видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным
союзом и);
– составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи;
– осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков препинания в письменном общении;
– читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить
текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста, составлять простой план, пересказывать текст по плану;
– читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план,
пересказывать по плану);
– письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).
Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к
употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.
7
. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ
Рабочая программа предполагает использование следующей технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
учащихся.
1. Определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. на сколько обучение соответствует современным
целям обучения.
2. Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий контролировать себя, находить и исправлять
собственные ошибки.
3. Мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием.
4. Создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.
В курсе татарского языка в третьем классе предусмотрен текущий, тематический и итоговый контроль.
Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности
Уровень успешности
Отметка
Пояснения
«2» - неудовлеНе решена типовая, много раз отработанная
Не достигнут необходимый уровень
творительно
задача.
1. Необходимый уровень - решение типовой задачи,
«3» - удовлетвоЧастично успешное решение (с ошибкой или с
подобной тем, что решали уже много раз и где требовалось рительно
привлечением посторонней помощи на любом из
применить сформированные умения и усвоенные знания.
этапов решения).
«4» - хорошо
Полностью успешное решение (без ошибок,
самостоятельно).
2. Программный уровень - решение нестандартной
«4+» - приблиЧастично
успешное
решение
(с
задачи, где потребовалось применить:- либо новые, жается к отлично
незначительной ошибкой, не влияющей на
получаемые в данный момент знания;- либо прежние
результат, или привлечением посторонней помощи
знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.
на любом из этапов решения).
«5» - отлично
Полностью успешное решение (без ошибок,
самостоятельно).
Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи
3. Максимальный уровень - решение задачи на
«5+» - превосходно
Частично
успешное
решение
(с
ненеизученный материал, которое потребовало: - либо
значительной ошибкой, не влияющей на результат,
самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний; или привлечением посторонней помощи на любом
либо новых, самостоятельно приобретённых умений.
из этапов решения).
«5 и 5» - превосПолностью успешное решение (без ошибок,
8
ходно
самостоятельно).
Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только полноценное решение задачи, показывающее умения
по использованию знаний.
За каждую учебную задачу или их группу, демонстрирующую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная
отметка.
За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.
За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, так как каждый должен показать, как он
овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один
раз).
Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток учебного
времени (четверть, полугодие, год). Формы проведения итогового контроля - проверочное и контрольное списывание и контрольные
диктанты.
Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание - в конце года. Объём
текстов - 50, 55 и 60 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.
Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не
предлагаются. В оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют
ошибки.
Критерии оценки письменных работ по родному языку (татарскому) в третьем классе
Норма
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3»
«2»
(«удовлетвори(«плохо»)
тельно»)
Диктант
55-60
Уровень
выполнения
Уровень
выполнения
Достаточный миУровень выслов
требований
значительно требований выше удов- нимальный
уровень полнения тревыше удовлетворительного, летворительного, не более 2 выполнения
бований ниже
отсутствие ошибок.
ошибок.
требований, не более 3- удовлетвори5 ошибок.
тельного:
наличие 6 ошибок
или более.
Списывание
50-60
Безукоризненно
1-2 исправления или
2-3 ошибки.
4 и более
слов
выполненная работа без ис- одна ошибка.
ошибок.
правлений.
Словарный
12-14
Без ошибок.
1 ошибка.
2 ошибки.
3 и более
диктант
слов
ошибок.
9
К ошибкам в диктантах относятся: - нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены,
вставки лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемым написанием);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;
- наличие ошибок на изученные правила орфографии.
К недочётам в диктантах относятся: - отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с
большой буквы;
- отсутствие красной строки;
- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.
Итоговая отметка - это показатель уровня образовательных достижений. Она высчитывается как среднее арифметическое текущих и
обязательных отметок за проверочные контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты
Оценка достижения планируемых результатов
Контроль за уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических
заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий, а также в форме устного опроса. Нормы оценок соответствуют нормам
по предмету русский язык.
Текущие, четвертные, полугодовые и годовые отметки по родному языку и литературному чтению фиксируются в классном
журнале.
Перечень учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса:
 Гафурова Ф.А., Гайнетдинова Л.Ш.. «Татар теле» для 3 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2007
 Методическое пособие к учебнику «Татар теле» для 3 класса татарской школы Башкортостана Уфа Китап 2010
Календарно- тематическое панирование
№
п/п
Тема урока
Кол
ичество
урок
ов
Дата
План
Факт
Планируемые результаты
Метапредметные и личностные
Виды
(УУД)
деятельности
ич.
Личностные: чувствовать красоту
Знакомство
10
1.
Предложение
1
01.09
2.
Виды предложений
1
02.09
Звуки и буквы.
Звуки
и
буквы.
Алфавит.
Ударение.
Перенос слов.
1
08.09
3
Перенос слов. Слова с
буквами о-ө. Буква й в
начале слова.
1
09.09
4.
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные: воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действии,
оценивать ход и результат волнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Познавательные: воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действии,
оценивать ход и результат волнения.
Строить логические рассуждения,
проводить аналогии.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
учащихся с новым
учебником;
повторение
и
закрепление
полученных
ранее
знаний о тексте и
предложении
как
единице речи
Чтение
текстов
учебника.
Составление простого
плана
небольшого
текста. Списывание
текста с выделением
изученных
орфограмм.
Наблюдение
за
написанием
слов.
Нахождение
по
определенными
признакам изучаемых
орфограмм в словах.
Обозначение
графического выбора
написания
Наблюдение
за
написанием
слов.
Нахождение
по
определенными
11
5.
Словарный диктант(
упр.22).
Звуко – буквенный
анализ.
1
15.09
6.
Диктант «Красива ты,
природа»
1
16.09
Слово
Слово.
обозначают слова?
1
22.09
7.
Что
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и писать.
Регулятивные:
Оценивать
собственную
успешность выполнения заданий.
Осуществлять решение учебной задачи
под
руководством
учителя.
Познавательные: Строить логические
рассуждения,
использовать
обобщенные способы действий.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и писать. Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные связи (на
доступном
уровне).
Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося.
Осознавать
признакам изучаемых
орфограмм в словах.
Обозначение
графического выбора
написания
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Наблюдение за
написанием слов.
Нахождение
по
12
8.
Синонимы.
1
23.09
9.
Антонимы.
1
29.09
10.
Слова – омонимы.
1
30.09
собственные
мотивы
учебной
деятельности и личностный смысл
учения.
Коммуникативные:
участвовать
в
работе
группы;
распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме.
Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать
затруднения
другого,
правильно реагировать на них.
Личностные:
положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и писать.
Регулятивные:
Оценивать
собственную
успешность выполнения заданий.
Осуществлять решение учебной задачи
под
руководством
учителя.
Познавательные: Строить логические
рассуждения,
использовать
обобщенные способы действий.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
определенным признакам
изучаемых
орфограмм в словах.
Обозначение
графического выбора
написания
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Запись слов
изученными
с
13
11.
Изложение «Синица».
1
06.10
Состав слова.
Состав слова.
1
07.10
12.
1
13.10
13.
Сочинение по картине
«Берёзка»
желание умело пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и писать. Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные связи (на
доступном
уровне).
Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы
учебной
деятельности и личностный смысл
учения.
Коммуникативные:
участвовать
в
работе
группы;
распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме.
Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать
затруднения
другого,
правильно реагировать на них.
Личностные:
положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться
орфограммами.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
14
14
Контрольный диктант
«На охоте».
1
14.10
15.
Корень и окончание.
1
20.10
16.
Виды окончаний.
1
21.10
русским
языком,
грамотно
говорить и писать.
Регулятивные:
Оценивать
собственную
успешность выполнения заданий.
Осуществлять решение учебной задачи
под
руководством
учителя.
Познавательные: Строить логические
рассуждения,
использовать
обобщенные способы действий.
Личностные:
Положительно
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться
русским
языком,
грамотно
говорить и писать. Познавательные:
анализировать,
сравнивать,
группировать,
устанавливать
причинно-следственные связи (на
доступном
уровне).
Осознавать
способы и приёмы действий при
решении учебных задач.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося.
Осознавать
собственные
мотивы
учебной
деятельности и личностный смысл
учения.
Коммуникативные:
участвовать
в
работе
группы;
распределять работу в группе; строить
речевое высказывание в устной форме.
Отвечать на вопросы, задавать их;
понимать
затруднения
другого,
правильно реагировать на них.
Личностные:
положительно
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
15
17.
Сложные слова.
1
27.10
18.
Парные слова.
1
28.10
19.
Сложные
1
10.11
и
парные
относиться к учению, проявлять
желание умело пользоваться русским
языком, грамотно говорить и писать.
Коммуникативные: высказывать и
обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
Наблюдение над
образованием
сложных
слов.
Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор
слов по составу
Наблюдение над
образованием
сложных
слов.
Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор
слов по составу
16
слова.
20.
Словарный диктант.
1
11.11
Части речи (1)
Части речи
1
17.11
21.
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
17
Имя существительное.
Имя существительное.
1
18.11
22.
23.
Имя собственные
1
24.11
1
25.11
24.
Зрительный
«Родина» с 37
диктант
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
18
25.
Изложение «Водяной
воробей».
1
01.12
26.
Имена нарицательные.
1
02.12
27.
Имена
существительные
в
единствен-ном
и
во
множественном числах.
1
08.12
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
Наблюдение
за
осваивать
социальную
роль самостоятельными
обучающегося, осознавать личностный
и
служебными
смысл учения. Понимать причины частями
речи.
неудач
в
собственной
учебе. Определение частей
Коммуникативные: участвовать в
речи в тексте
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
19
28.
Склонение
существительных
падежам.
имен
по
1
09.12
29.
Контрольный диктант
«Новогодний праздник»
с.39-40
1
15.12
30.
Склонение
существительных
падежам.
1
16.12
имён
по
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
20
31.
Имя прилагательное
1
22.12
32.
Виды прилагательных.
1
23.12
Глагол.
Что обозначает глагол.
1
29.12
33.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Регулятивные:
Определять
цели
учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно, находить
средства
её
осуществления.
Коммуникативные: строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Личностные:
принимать
и
осваивать
социальную
роль
обучающегося, осознавать личностный
смысл учения. Понимать причины
неудач
в
собственной
учебе.
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого, правильно реагировать на
них.
Знакомство с правилами поведения
на уроке, правила обращения с книгой.
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
21
34.
Изменение глагола по
лицам и числам.
1
30.12
35.
Глаголы прошедшего
времени.
1
19.01
36.
Глаголы
времени.
1
26.01
настоящего
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
22
будущего
1
02.02
38.
Изложение «Соловьи»
1
09.02
1
16.02
39.
Частицы.
Работа над ошибками.
Частицы.
40.
Контрольный диктант
“Деревня Асаново” с.37
1
23.02
37.
Глаголы
времени.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
Наблюдение
за
самостоятельными
и
служебными
частями
речи.
Определение частей
речи в тексте
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Проверка уровня
усвоения
учащимися
23
1
02.03
41.
Словосочетание
Работа над ошибками.
Словосочетание.
42
Сочинение
язык».
«Родной
1
09.03
43
Связная речь. Текст.
Предложение. Работа над
ошибками. Повторение по
теме «Предложение».
1
16..03
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Запись слов
изученными
орфограммами.
с
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Личностные:
положительно
Выразительное
относиться
чтение
к учению, проявлять желание предложении,
умело пользоваться русским языком, различных по
грамотно
говорить
и
писать
цели
24
44.
Распространённые
нераспространённые
предложения.
и
06.04
1
45.
Письменная и устная
речь.
1
13.04
46.
Контрольный диктант
«Живые часы» с. 44-45
1
20.04
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
высказывания и по
интонации.
Выразительное
чтение
предложении,
различных по
цели
высказывания и по
интонации.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
25
47
Работа над ошибками.
Упражнения
для
повторения.
1
27.04
48
Упражнения по теме:
«Связная речь»
1
04.05
49
Упражнения по теме:
«Текст»
1
11.05
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать
Коммуникативные: участвовать в
работе группы; распределять работу в
группе; строить речевое высказывание
в устной форме. Отвечать на вопросы,
задавать их; понимать затруднения
другого.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания
Выразительное
чтение
предложении,
различных по
цели
высказывания и по
интонации.
Выразительное
чтение
предложении,
различных по
цели
высказывания и по
интонации..
26
50-
Упражнения
повторения
по
«Глагол»
для
теме:
2
18.05
52-
Упражнения
для
повторения
по
теме:
«Части речи» Обобщение
пройденного за год
2
25.05
51
53
Личностные:
положительно
относиться
к учению, проявлять желание
умело пользоваться русским языком,
грамотно
говорить
и
писать.
Познавательные:
воспринимать
учебное
задание,
выбирать
последовательность
действий,
оценивать
ход
и
результат
выполнения.
Строить
логические
рассуждения, проводить аналогии.
Личностные: чувствовать красоту
и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи.
Коммуникативные: высказывать
и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться
принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать свою точку
зрения.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного
материала,
умения
применять
полученные знания.
27
28
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа