close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Анализ работы
школьного методического объединения учителей начальных классов
МБОУ Урожайненская СОШ за 2012- 2013 учебный год.
Руководитель ШМО: Беляева Н.В.
Начальная школа обязана научить детей не только осознанному чтению, письму и счёту,
правильной и полноценной речи, но и привить учащимся ответственное отношение к
труду, хороший художественный вкус, средствами каждого учебного предмета
воспитывать лучшие нравственные качества, любовь к Отечеству, своему народу, языку,
духовным ценностям и природе, уважительное отношение к другим народам;
способствовать разностороннему и гармоничному развитию младших школьников,
раскрытию их интеллектуальных и творческих способностей. Руководствуясь
нормативными документами, программами и стандартами образования, учитывая
объективный уровень состояния учебного процесса, уровень обученности, воспитанности
и развития учащихся, квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных
нерешённых проблем, методическое объединение учителей начальных классов
продолжало целенаправленную работу по формированию прочных знаний, умений и
навыков, определяемых Программами начального обучения. Особое внимание уделялось
совершенствованию навыков чтения, усвоению основных орфограмм русского языка,
повышению вычислительной культуры младших школьников, овладению ими
алгоритмами решения задач. В планах работы МО просматривается изучение
нормативных документов, теории и методики предмета. Заседания в школьных
методических объединениях учителей начальных классов проводятся нетрадиционно, в
форме «круглых столов», деловых игр, дискуссий, семинаров, практикумов. Для них
характерна практическая направленность: учителя обмениваются опытом работы,
посещают открытые уроки, отбирают материал к наиболее трудным темам. Грамотно
организованная методическая работа помогает учителям строить учебный процесс с
учетом современных тенденций в преподавании математики, русского языка, чтения,
главная из которых - обучение общению.
В очередном учебном году школьное методическое объединение учителей работало над
проблемой:
Реализация развивающего обучения на уроках русского языка, чтения, математики
через диагностику и мониторинг на основе гуманизации, универсализации и
модернизации образования
и решало следующие задачи:
Продолжить работу над реализацией задач развивающего обучения через
диагностику и мониторинг учащихся.
Усовершенствовать методы преемственности в обучении между начальной школой и
средней, начальной школой и детским садом.
Продолжить освоение методики мониторинга и всестороннее использование в работе.
Продолжить воспитание всесторонне развитой личности в каждом ученике, привитие
навыков культурного общения, повышение языкового уровня учащихся.
Создание организационно - педагогических условий для формирования и развития
профессиональной компетентности педагога, повышения его качественного уровня.
Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление физического, психического и
социального здоровья обучающихся.
Формирование у учащихся и педагогов представления
об исследовательском
обучении, как ведущем способе учебной деятельности.
Почти в полной мере были
ставило перед собой следующую
цель: «Создание условий для дальнейшего повышения качества знаний учащихся при
продуманной системе организации дифференцированного учебно- воспитательного
процесса с внедрением ФГОС»
В 2012-2013 учебном году МО работало над своей методической темой, тесно связанной с
методической темой школы «Личностно-ориентированный подход в педагогической
деятельности как средство формирования гармонично развивающейся личности младшего
школьника с учётом внедрения ФГОС второго поколения».
Современная школа в условиях модернизации образования нуждается в «новом» типе
учителя, творчески думающем, обладающем современными методами и технологиями
образования,
приемами
психолого-педагогической
диагностики,
способами
самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной
практической деятельности, умением прогнозировать свой конечный результат.
При планировании методической работы школы педагогический коллектив стремился
отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие
перед школой.
ФОРМЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ:
*тематические педагогические советы;
*повышение квалификации, педагогического мастерства
*работа ШМО;
*предметные недели;
*разработка методических рекомендаций;
*самообразование; аттестация
Таким образом, цели, задачи и направления методической работы нашли отражение
в содержании заседаний школьного методического объединения учителей начальных
классов.
В МО начальных классов работало 9 учителей. В течение года было проведено 4
заседания МО учителей начальных классов. Основные темы заседаний были направлены
на обсуждение актуальных вопросов воспитания и обучения младших школьников,
связанных с введением ФГОС:
1. «Использование современных педагогических технологий на уроке в начальной
школе в условиях введения ФГОС второго поколения».
2. Механизм формирования и проверки УДД.»
3. «Особенности организации внеурочной деятельности учащихся по ФГОС»,
4. «Организация работы с одаренными детьми – путь к повышению качества
образования.
В истекшем учебном году начальное звено насчитывало 5 классов-комплектов. Обучение
на I ступени обучения осуществлялось по программе «Перспективная начальная школа»
Педагоги нашей начальной школы с интересом продолжают изучать и осваивать новые
УМК, что позволяет им обеспечить благоприятные условия для обучения младших
школьников с различным уровнем подготовленности, мотивации и способностей. В связи
с модернизацией и реорганизацией начального образования учитель школы Беляева Н В.
уже освоила новый УМК «Перспективная начальная школя»» автор З. Чуракова и вот уже
4 года проработала по данной программе. Два учителя (Скарлыгина М.В., Васильева О.В,)
начали работать по этой программе в 2010-2011 уч. году. Лиц Т.А в 2012 уч.году также
начала работала по данной программе, но уже по стандартам второго поколения.
Особенностью данной программы является значительно увеличенный подготовительный
период, обеспечивающий мягкую адаптацию школьника к обучению, введение его в
языковую и математическую среду, постепенную подготовку руки ребенка к письму.
Большое внимание уделяется совершенствованию навыков чтения и грамотного письма.
Задания, включенные в учебник и рабочие тетради, развивают звуковую культуру,
воспитание и мышление учащихся, расширяют их лингвистические представления,
формируют творческое мировоззрение. УМК «Перспективная начальная школа» нацелен
на всестороннее развитие школьников, обучает их умению использовать полученные
знания в нестандартных ситуациях при решении разнообразных логических и творческих
задач. В 2012-2013 году по данной программе зашла на 1 класс Голещихина О.В. Она уже
прошла курсы в г. Бийске по-новому УМК «Перспективная начальная школа».
Методическое объединение учителей начальных классов продолжило работу по
проблеме максимального развития возможностей личного роста каждого
ученика, проявления его творческой и интеллектуальной активности в свете
модернизации образовательного процесса в начальной школе.
Решая задачу интенсификации учебной работы, поиска и внедрения активных
форм работы, на заседания МО, выносились такие проблемные вопросы, как
привитие интереса к учёбе, индивидуальный и дифференцированный подход в
учебном процессе, развитие устной и письменной речи младших школьников,
преемственность между дошкольным образованием и начальным звеном школы,
организация внеклассной работы в начальной школе.
Обучение и воспитание осуществляли:
№
п/п
1
Ф.И.О.
Беляева Н.В.
Образование
высшее
2
3
Лиц Т.А.
Васильева О.В.
4
Голещихина О.В.
высшее
среднее
специальное
высшее
5
Скарлыгина М.В.
высшее
6
Захаров А.В.
высшее
7
Тырышкина Е.П
высшее
8
Тырышкин Р.А.
высшее
9
Суппис И.С.
высшее
Работа учителей над темами самообразования:
Организация работы по теме самообразования представляет собой систему
непрерывного образования педагогов и играет значительную роль в
совершенствовании содержания, технологий обучения предмету и повышения
результативности
М/О
ФИО
Тема самообразования
Нач
аль
ных
кла
ссов
Беляева Н.В.
«Развитие речи младших школьников на уроках
литературного чтения через организацию диалогового
общения»
«Применение элементов здоровье сберегающих технологий в
учебном процессе»
Лиц Т.А.
Васильева О.В.
«Экологическое воспитание младших школьников как
средство формирования их нравственной культуры»
Голещихина
О.В.
«Дифференциация и индивидуализация обучения как условие
повышения качества образовательной подготовки младших
школьников»
Скарлыгина
М.В.
«Создание ситуации успеха как один из факторов
обеспечения психологического комфорта ребёнка на уроке»
Каждый учитель начальных классов на основе общей проблемы отобрал определенный
аспект, который он считал актуальным, т.е. учитель работал над собственной
методической темой и над своим индивидуальным планом по самообразованию. Учителя
стали более серьезно подходить к выбору темы самообразования. Работая по выбранным
темам самообразования, они совершенствуют свой профессиональный уровень: изучали
литературу, собирали материал, апробировали различные приемы в обучении учащихся,
выступали на методических объединениях, разрабатывали дидактический материал,
уроки, занятия, отслеживали динамику развития учащихся, анализировали свою
деятельность. Творческие темы учителей МО тесно связаны с темой МО и темой школы.
На данный момент в начальной школе, внутри МО, хорошо просматриваются
положительные моменты в вопросе сотрудничества учителей. Прежде всего, это оказание
методической помощи, консультации по вопросам календарно – тематического
планирования, собеседование по содержанию учебных программ, УМК, консультации по
ведению школьной документации, собеседование по нормам оценивания ЗУН учащихся
начальной школы.
Выступление учителей на заседаниях МО, обмен опытом, наглядным и дидактическим
материалом, тестовыми заданиями, изучение новых УМК – все это результат
сотрудничества педагогов начальной школы. Учителя постоянно повышают свой уровень
самообразования, учатся новым технологиям, своевременно проходят аттестацию
В рамках самообразования.
педагогические знания:
Ф.И.О. учителя
Беляева Н В
были обсуждены и использованы в работе следующие
Уровень
Содержание
представления
школьный
школьный
1. Доклад «Итоги
работы ШМО за
2011-2012
уч.год» ,
2. Доклад «Развитие
творческих
способностей
учащихся на
уроках
литературного
чтения».
3. Доклад «Работа с
одарёнными
детьми»,
4 «Наставничество»
Лиц Т.А.
Школьный
1.Доклад «Педагогические основы организации
образовательного процесса в начальной школе.
Формирование УУД у младших школьников»
2 «Наставничество»
Скарлыгина М В
школьный
«Практикум «Тестовые задания и методика их
проведения на уроках в начальных классах»
Васильева О.В.
Доклад Здоровьесберегающие технологии
учебно- воспитательном процессе»»
в
Голещихина О.В
школьный
Доклад
Анализ адаптационного периода первоклассников с
учётом ФГОС второго поколения»
Захаров А.В.
школьный
Доклад «Эстетическое воспитание учащихся в
процессе труда»
Тырышкина Е.П
школьный
Доклад «Внеурочная
школьников»
Тырышкин Р.А.
школьный
Доклад «Здоровьесберегающие технологии как
условие, обеспечивающее успешность образования
и воспитания школьников»
деятельность
младших
Важнейшим условием успешной работы каждого педагога является систематическое
повышение своего профессионального уровня. В работе МО оптимально сочетаются
коллективные формы (работа над единой методической темой) и индивидуальные формы
работы: консультирование, самообразование, работа над личной темой.
Примером коллективной формы работы педагогов служат временные проблемные
группы, создаваемые с целью рассмотрения какого-либо вопроса. Общая цель
представлена в виде конкретных частных целей, выполнение которых приводит в свою
очередь, к достижению общей цели. Например, по сбору материала для программы
начальной школы в связи с переходом на стандарты второго поколения, были
организованы группы, работающие по определённым направлениям.
Педагоги нашей школы активно делятся накопленным опытом, выступая на семинарах и
педсоветах, публикуя материалы в газете «Районные вести»
Анализируя степень участия учителей начальных классов в методической работе за
период 2012– 2013 годы можно сделать следующий вывод: более активно, творчески
работали Беляева Н.В., Голещихина О.В.Скарлыгина М.В.,. Менее активно Васильева
О.В.
. Хочется отметить активную позицию руководителя МО в плане оказания
индивидуальной методической помощи учителям при подготовке открытых уроков,
внеклассных мероприятий, наставничества. Проводились беседы с немотивированными
учителями на предмет активизации участия в методической работе, конкурсах,
конференциях.
Особое
внимание
в
работе
методического
объединения
уделялось
совершенствованию форм и методов организации урока. Для обеспечения высокого
уровня качества обученности учащихся основной упор методическое объединение
сделало на качество преподавания. Для этого учителями наряду с классно – урочной
формой обучения использовались элементы новых технологий: дифференцированный и
проблемный подходы, разноуровневое обучение, элементы модульного обучения и
проектной деятельности, использование информационно- коммуникационных технологий.
Учителя наряду с традиционными методами обучения широко используют в своей работе
методику преподавания учителей–новаторов. Учителя начальных классов умело и
творчески применяют элементы из опыта работы Л.В.Занкова (развивающее обучение),
С.Н. Лысенковой (опережающее обучение), Н.Л. Быстровой (элементы динамического
чтения), И.П. Федоренко (развитие орфографической зоркости и оперативной памяти).
Все уроки современные, развивающие, проведены на высоком уровне, направлены на
сохранение здоровья учащихся.
В рамках МО было организовано взаимопосещение уроков. Были посещены уроки:
1 класс – учительГолещихина О.В. (8уроков), 3а-уч.Васильева О.В. (7уроков),3б
Скарлыгина М.В. (8 уроков),4-класс Беляева Н.В. (8 уроков),4 Взаимопосещение уроков
имеет наибольший эффект обмена опытом в профессиональной среде. Уроки, данные
учителями начальной школы, отличаются по сравнению с прошлым годом, более высоким
методическим уровнем и профессионализмом. В целом, анализируя взаимопосещение
уроков, хочется отметить, что в данном учебном году у педагогов начальной школы
возрос интерес к работе коллег. Каждый учитель посетил не менее 8уроков. Анализ
уроков показал, что следует в новом учебном году нужно запланировать такую форму
работы, как мастер – классы учителей, с.целью демонстрации и распространения опыта
работы в рамках личностно – ориентированного обучения.
На основании анализа посещенных уроков прослеживаются следующие тенденции в
работе
большинства
учителей
с
учащимися
начальной
школы:
• не всегда дается домашнее задание дифференцированно с учетом индивидуальных
особенностей
учащихся;
• не используется в полном объеме наглядность, видеофильмы, компьютер;
Рекомендовано всем учителям обратить серьезное внимание: на дозировку домашнего
задания для учащихся с учетом их индивидуальных особенностей; использовать в полном
объеме
наглядность,
ИКТ,
видеофильмы.
Календарно – тематическое планирование составлено учителями в соответствии с
требованием программ. Раз в полугодие ведется корректировка прохождения
программного материала, что является положительным моментом в работе учителей.
Учителям начальной школы рекомендовано более ответственно подходить к работе с
документами и своевременно заполнять положенную документацию.
Решая
в течение отчетного периода поставленные задачи, методическое объединение учителей
начальных классов достигло следующих результатов.
Анализ результатов образовательного процесса.
На конец учебного года были аттестованы 86 учеников начальной школы.
класс
кол отлич С одной На «4» и С одной С одной Не
% усп. %
% соу
во ники «4»
«5»
«3»
«2»
аттест.
кач.
1
23 Безотметочная система
2а
класс
14 1
2
2
2
-
-
100
2б
14 1
3
4
2
-
-
100
57%
55%
Зкласс 19 8
3
1
100
58% 65,5%
4класс 16 1
1
5
100
44% 75,5%
Средний уровень качества знаний в начальной школе составил 84,8%. Это на3,5% выше
по сравнению с прошлым годом. Задача учителей- в следующим учебном году сохранить
этих отличников и ещё увеличить их количество, так как резерв есть: 6 учеников имеют
только одну «4», а остальные отличные отметки, еще большее количество учащихся
имеют только 2 четверки, остальные отметки – «5».
Мониторинг качества знаний по предметам и классам за год
класс класс учитель
предметы
Русский
язык
Математика
1
1
Голещихина
Безотметочная система
О.В.
2
2
Лиц Т.А.
3-а
3а
Васильева
О.В.
3-б
3б
4
4
2012-2013
79,17%
2011-2012
71,43%
2012-2013
55,73%
2012-2013
79,17%
2011-2012
64,29 %
2012-2013
53.33%
средний
показа
тель
Чтение
Окружающий
мир
2012-2013
87,50%
2011-2012
64,29%
2012-2013
73,33%
2012-2013
91,67%
2011-2012
71,43%
2012-2013
73,33%
2012-2013
84,37%
2011-2012
67,8%
2012-2013
63,93%
динамика
-3,9%
2011-2012
2011-2012 2011-2012
2011-2012
Скарлыгина 2011-2012
57,1%
71,4%
85,7%
85,7%
75%
М.В.
2012-2013
2012-2013
2012-2013 2012-2013
2012-2013
64,29%
71,43%
85,71%
78,57%
75%
стабильна
Беляева Н.В. 2010-2011
2010-2011
2010-2011 2010-2011
2010-2011
68,42%
57,89%
84,21%
78,95%
72,36%
2011-2012
2011-2012
2011-2012 2011-2012
2011-2012 -5,2%
63,16%
57,89%
73,7%
73,7%
67,11%
2012-2013
2012-2013
2012-2013 2012-2013
2012-2013 +1,9%
65,80%
60%
75%
75%
69%
Результативность деятельности учителя 3а класса по формированию предметных знаний и
компетенций имеет отрицательную динамику, а в 4 классе (учитель Н.В.Беляева),
динамика выросла на 1,9%. Учителю 3а класса Васильевой О.В..следует обратить
внимание на организацию систематического повторения, на ликвидацию тех пробелов,
которые были обнаружены при выполнении итоговых контрольных работ, на основе
индивидуального, дифференцированного подхода к усвоению учащимися программного
материала, шире внедрять нестандартные формы и методы развивающего обучения.
Учителям необходимо составить план индивидуальной работы с выявленной группой
учащихся, испытывающих трудности в обучении
Кл.
3
4
2а
2б
Мониторинг результатов контрольных срезов по классам
ФИО учителя предмет 1 четв
2 четв
3 четв
% % % % % % % % %
усп кач соу усп кач соу усп кач соу
Беляева Н.В матем 89 58 59
4 класс.
русск
84 63,2 59
тех чт
ознак
Васильева
матем 79 50 46
О.В.3а класс русск
85 46 49
тех чт
ознак
Скарлыгина матем 92 58 64
М.В. 3б класс русск
86 50 55
тех чт
ознак
Лиц Т.А. 2 класс
матем 88 61 66
русск
91 72 59
тех чт
ознак
4 четв
динамика
% % % % % %
усп кач соу усп кач соу
-11 -6 -9
-16 +5 -1
100 85 79
+9 +10
100 78 79
-1 +1
-13 -18 -9
-15 -5 +1
100 71 71
+8 +4
100 63 59
-4 +2
-8
+1
-14 -19 -5
100 69 68
+2 +5
1006464 67
+3 +2
-12 -8 -14
-9 +1 -3
96 54 70 -4 -17
100 95 81
+14 +20
Анализируя итоги учебного года, можно отметить, что качество знаний в
начальных классах по отдельным предметам снизилось на 6 и более %, но анализ
результатов контрольных срезов по математике во 2-4 классах показал, что
увеличилось число учеников, допустивших в работе более3- 4-х ошибок.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения контрольных
работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить
следующие, наиболее существенные:
- недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;
- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
- трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);
- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике
полученные знания);
- недостаточно прочно отработаны приёмы работы учащихся с таблицами сложения и
вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;
- невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма сравнения величин.
Остается важной для методического объединения
проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов
как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений
решать задачи.
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших
классов необходимо:
-повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы
-добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать
теорию с практикой;
- совершенствовать навыки решения всех типов задач.
Анализ результатов контрольных срезов по русскому языку показал, что количество
учеников, написавших диктант без ошибок увеличилось.
Уменьшилось количество ошибок на правописание слов с ь знаком, на правописание
предлогов, на правописание слов с парными согласными.
Увеличилось количество ошибок на правописание слов с безударными гласными, пропуск
и замену букв.
В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:
-повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и
письма;
-добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать
теорию с практикой;
-систематически осуществлять работу над ошибками,
- довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой.
- повысить ответственность учащихся и родителей за выполнение учащимися домашнего
задания;
На заседаниях методического объединения с опережением рассматривать наиболее
трудные
темы
курса
русского
языка,
организовав
обмен
опытом.
Итоги усвоения учащимися программы по русскому языку в 2012-2013 уч. году, в целом,
могут
быть
признаны
удовлетворительными.
Мониторинг проверки техники чтения
Мониторинг результатов контрольных срезов по классам
предмет 1 четв
2 четв
3 четв
%
%
%
%
% %
%
%
усп кач соу усп кач соу усп кач
3 Беляева
матем
100 64,3 69
100 69
Н.В.
русск
100 56 60
тех чт
100 72,2 66,2
ознак
4 Голещихи
матем
94 50 51
93 53
наО.В.
русск
100 44 50
тех чт
100 50 54
ознак
2а Васильева
матем
91 67 63
100 61
О.В.
русск
100 69 61
тех чт
100 67 63
ознак
2б Скарлыги
матем
92 67 65
100 70
наМ.В.
русск
100 71 56
тех чт
100 75 66
ознак
1 Лиц Т.А.
матем
Кл. ФИО
учителя
4 четв
динамика
%
%
%
% %
%
%
соу усп кач соу усп кач соу
71
+4,7 -2
54
100 78,95 72,79
100 79 73
-1
+6,7 +5,8
100 62,5 67
+12,5 +13
66
+9
100 69
68
58
+8
100 85
100 71
100 65
70
61
67
+3
+3
-6
+3
+2
+5
+3
+7
+10 +4
русск
тех чт
ознак
100 83
100 74
100 86
79
65
78
Анализируя итоги учебного года, можно отметить, что качество знаний в
начальных классах по отдельным предметам повысилось на 3 и более %, но анализ
результатов контрольных срезов по математике во 2-4 классах показал, что
увеличилось число учеников, допустивших в работе более 4-х ошибок.
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения контрольных
работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить
следующие, наиболее существенные:
- недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;
- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
- трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);
- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике
полученные знания);
- недостаточно прочно отработаны приёмы работы учащихся с таблицами сложения и
вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;
- невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма сравнения величин.
Остается важной для методического объединения
проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов
как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений
решать задачи.
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших
классов необходимо:
-повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы
-добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать
теорию с практикой;
- совершенствовать навыки решения всех типов задач.
Анализ результатов контрольных срезов по русскому языку показал, что количество
учеников, написавших диктант без ошибок увеличилось.
Уменьшилось количество ошибок на правописание слов с ь знаком, на правописание
предлогов, на правописание слов с парными согласными.
Увеличилось количество ошибок на правописание слов с безударными гласными, пропуск
и замену букв.
В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:
-повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и
письма;
-добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать
теорию с практикой;
-систематически осуществлять работу над ошибками,
- довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой.
- повысить ответственность учащихся и родителей за выполнение учащимися домашнего
задания;
На заседаниях методического объединения с опережением рассматривать наиболее
трудные
темы
курса
русского
языка,
организовав
обмен
опытом.
Итоги усвоения учащимися программы по русскому языку в 2010-2011 уч. году, в целом,
могут быть признаны удовлетворительным
по слогам
по слогам и целыми словами
целыми словами
без ошибок
замена, пропуск, искажение
в ударениях
в окончаниях
повторы слов,
Выше нормы
норма
Ниже нормы
Монотонное чтение
Соблюдение пауз
Понимание прочитанного
Мониторинг проверки техники чтения
22
22
12
5
2
2
6
3
3
4
6
10
6
7
5
21
(2 класс)
24
24
9
7
4
4
7
4
3
4
8
5
11
9
7
24
Васильева О.В.
15
15
6
3
4
4
5
2
4
3
4
3
4
6
15
Голещихина
О.В.(1класс)
Лиц Т.А.
7
(3а класс)
Скарлыгина
М.В. (3б класс)
14
14
3
3
6
4
4
1
3
2
8
4
2
4
7
14
Беляева Н. В. (4
класс)
20
20
2
3
13
10
3
2
1
3
12
5
3
4
10
20
Всего:
95
95
32
21
29
24
25
12 14 16
38
31
25
28
35
95
Анализ результатов проверки техники чтения показал, что многие учащиеся 2 - 4 классов
читают целыми словами, выразительно и осознанно, при этом допускаются ошибки в
окончаниях слов, постановке ударения, но преобладают ошибки в замене и искажении
слов.
Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения,
можно выделить наиболее существенные из них, такие как:
-неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;
-недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе, ГПД и
дома;
-недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном
чтении;
-снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;
-отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников и др.
В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения
необходимо:
-регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся
технической стороны чтения;
- вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися
приемов чтения;
-добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома, обсуждения
прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;
На уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик,
способствующих повышению техники чтения, такие как “чтение с карандашом”, “чтение
по линейке”, “жужжащее” чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого урока), чтение
“парами”, “по цепочке”, “по ролям”, выборочное чтение и т.п.
Мониторинг качества проверки техники чтения: 2012-2013 уч.год.
класс
Всего
уч-ся
норма
Выше
нормы
Ниже
нормы
2 Лиц Т.А.
24
5
8
11
3А Васильева О.В.
14
7
4
3
3Б Скарлыгина М.В.
15
5
8
2
4 Беляева Н В.
20
5
12
3
1Голещихина О.В.
22
10
6
6
Всего
95
32
38
25
% качества
54%(-20% по
сравнению с
прошлым годом)
71 ( -8% по срав.
с прошлым годом)
86%(-7%)
94%(+14% по
срав. с прошлым
годом)
74%
76%( +3% по
срав.с
прошлым.годом)
%
успеваемо
сти
96%
100%
100%
100%
91%
98.4%(1.6% по
срав.с
прошлым.
годом
Анализ итогов проверки техники чтения в 1-4 классах показал, что все ученики 1-4
классов читают в соответствии с установленными программой нормами и выше, что 81%
обучающихся читают выше нормы, 12% учащихся читают ниже нормы. Без ошибок
читают 47% обучающихся. Больше всего ошибок на пропуск, замену и искажение букв и
слов – 35 % обучающихся, в окончаниях-16%, 9,5% делают ошибки в ударении. 94%
обучающихся читают текст выразительно, с соблюдением пауз. 98% обучающиеся
понимает прочитанное в целом, итоги сформированности у учащихся начальных классов
навыков чтения за 2012-2013 уч. год можно признать удовлетворительными
Техника чтения была проверена и у 22 первоклассников. Проверка показала, что учащиеся
овладели процессом сознательного и плавного слогового чтения предложений и связных
текстов с постепенным переходом на чтение целыми словами. Норму слов первого класса
читают – 10 человека, выше нормы читают 6 человек; Ниже нормы читают 6 учащихся.
Таким образом, можно сказать, что первоклассники овладели навыком сознательного
чтения. Можно утверждать, что у учащихся 1 классов заложены основы знаний, умений и
навыков, необходимых для продолжения обучения и сформирован интерес к учебнопознавательной деятельности.
Рекомендации:
В целях ликвидации и предупреждения пробелов по составляющим техники чтения
необходимо:
- регулярно проводить индивидуальный контроль за ходом формирования у учащихся
технической стороны чтения;
- вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися
приемов чтения;
- вести читательские дневники;
- добиваться осуществления регулярного контроля за чтением учащихся дома,
обсуждения прочитанного, а также оценке прочитанного самими учащимися;
- на уроках чтения больше внимания уделять применению различных методик,
способствующих повышению технике чтения, такие как «чтение с карандашом»,
«чтение по линейке», «жужжащее» чтение (в течение 3-5 минут в начале каждого
урока), чтение «парами», «по цепочке», «по ролям», выборочное чтение и т.п.
В целях лучшего формирования навыков осознанного чтения необходимо практиковать
применение различных форм работы с текстом, для достижения усвоения всеми
учащимися умения пересказывать прочитанное, отрабатывать умения выделять в
тексте главную мысль, идею, сюжет, выражать свое отношение к прочитанному.
Повысить эффективность работы над развитием устной связанной речи младших
школьников, привитием и поддержанием устойчивого интереса учащихся к чтению,
расширением читательского кругозора младших школьников, проведением конкурсов
чтецов (как поэзии, так и прозы), чаще использовать на уроках ИКТ. Добиваться
формирования у учащихся навыков безошибочного, беглого, осознанного, выразительного
чтения.
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появления новых стратегий
обучения в начальных классах, внедрения школьных технологий требуют от педагогов
постоянной работы над повышением своей квалификации.
Результаты контрольных работ по итогам года представлены в таблице.
Русский язык
Математика
учитель
Класс
Лиц Т.А.
2
76%
62%
59% 68%
41%
48%
Васильева
О.В.
3а
85%
46%
49% 86%
43%
45%
Скарлыгина
3б
М.В.
79%
57%
49% 93%
71%
62%
Успеваемость Качество СОУ Успеваемость Качество СОУ
Беляева Н.В. 4
Анализ результатов итоговых административных работ, итогов успеваемости в течение
учебного года и за год позволяет дать достаточно полную и объективную картину об
уровне подготовленности учащихся, закончивших в 2010/2011 учебном году начальную
школу, к обучению в пятом классе.
В целом уровень подготовленности учащихся, заканчивающих начальную школу в
2010/2011 учебном году, можно оценить удовлетворительно, однако, отмечается неполная
реализация поставленных перед начальной школой целей и требований, предъявляемых к
учащимся, заканчивающих 1 ступень обучения.
Рекомендации:
1. Учителям начальных классов необходимо довести подробную информацию об уровне
подготовленности, общем развитии и социум каждого «выпускника» начальной школы до
учителей среднего звена для координации работы по преемственности, снижению риска
возникновения стрессовых ситуаций при переходе учащихся в среднюю школу.
Характеризуя качество обучения в начальной школе за 2012-2013 учебный год, можно
сделать следующие выводы:
Учащиеся успешно овладели учебными программами, показали знания, соответствующие
государственным стандартам.
В целях повышения уровня подготовленности обучающихся младших классов
необходимо:
-добиваться прочного усвоения школьниками теоретического материала и умения
связывать теорию с практикой;
-систематически осуществлять работу над ошибками;
- учителям использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать
всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, обращая особое внимание
на детей, имеющих проблемы в обучении.
- использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки,
организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.
- формировать общеучебные умения, умения применять полученные знания в
нестандартной ситуации.
Одним из важнейших преобразований в системе начального образования является
введение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения,
продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
В начальной школе основной акцент делается на формирование прочных навыков
учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и
математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения, формирует у
учащихся необходимые умения и навыки учебной деятельности, положительную
мотивацию к обучению на основе прочного усвоения базового содержания образования и
удовлетворению запросов учащихся в системе групповых занятий.
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить
ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и
должны привить две группы новых умений. К первой относится группа универсальных
учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих
задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование
у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
Анализ работы учителя 1 класса
по введению ФГОС Голещихиной О.В.
В основу моей деятельности при введении стандартов ФГОС второго поколения положен
системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных
технологий (создание листа достижений каждого ученика, портфолио, лесенка успеха) т.к.
собственная учебная деятельность школьников - важная составляющая системно деятельностного подхода. Его можно выразить формулой «деятельность-личность», т.е.
«какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет личности». УД
становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих
способностей и личностных качеств. Уже в 1 классе на своих уроках учу детей ставить
цель, составлять план ее достижения, осуществлять поиск решения, рефлексировать
результаты своей деятельности, осуществлять самоконтроль и давать самостоятельную
оценку своей работы на уроке. В условиях безотметочного обучения предлагаю детям
оценить свою работу с помощью «листочков», где они отмечают качество своей работы.
Затем обсуждаем это в паре, анализируем в группе, корректируем оценку. С каждым
разом дети объективнее оценивают свою работу.
Таким образом, дети на основе системно–деятельностного подхода должны учиться учить
и оценивать самого себя.
В новых ФГОСах большое внимание уделено интегрированному подходу в
обучении, который предполагает активное использование знаний, полученных при
изучении одного предмета, на уроках по другим предметам.
Например, на уроке обучения грамоте мы изучаем звук {o}, буквы о, о.
Идет работа над словом «осень».
Далее эта работа продолжается на уроке окружающего мира по теме «Времена года».
На уроке изо – рисуем осень.
На уроке технологии – выполняем сюжетную аппликацию.
В результате получается коллективный проект, изображающий осень во всем ее
многообразии.
На уроках окружающего мира нацеливаю детей не столько на усвоения конкретных
знаний, сколько на работу с информацией, схемами, таблицами. Уже в 1 классе учу
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
Много работаем в группах. Учимся выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя) критика.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через
формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной
основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися
универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию
усвоения, то есть умения учиться. Кроме того, программа формирования универсальных
учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования
Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования и оттого, как выстроена эта
работа учителем, зависят учебные достижения первоклассников.
Работа в 1-ом полугодии
В начале учебного года в классе была проведена стартовая диагностика, имеющая
целью определить основные проблемы, характерные для большинства обучающихся, и в
соответствии с ними, была спланирована система работы по обеспечению личностных и
метапредметных результатов. Стартовая диагностика представляет собой тест по
нескольким критериям:
а) достаточная степень развития ряда неречевых функций;
б) соответствующий возрасту уровень развития устной речи;
в) наличие у ребенка интуитивных дочисловых представлений.
г) развитие пространственных ориентиров;
д) первоначальные представления об окружающем мире.
Были получены следующие данные:
а) обучение грамоте из 24 человек 2 – знают все буквы и умеют читать слоги, 4 – знают
буквы, но не могут сливать слог, 10 человек знают не все буквы, 8 человек не знают
буквы.
б) математика – из 24 человек 20 – умеют считать в пределах 10-ти и обратно, 18 человек
имеют представление об операциях сложения и вычитания.
в) окружающий мир – 24 из 16 знают времена года, умеют различать растения, животных,
птиц.
По полученным данным 16 человек имеют высокий уровень готовности к обучению в 1
классе, 4 человека – уровень выше среднего, 4 – средний уровень готовности.
Так же было проведено изучение уровня достижений личностных результатов для
первоклассников, изучение проводилось в форме беседы о школе, а также были даны
типовые задания, нацеленные на личностные результаты. Полученные результаты
разделены по уровням. Работа по формированию УУД строилась по следующему
алгоритму:
планирование,
формирование,
диагностика,
план корректировки,
подбор заданий,
рефлексия
Также, для фиксирования результатов учебной и внеучебной деятельности
первоклассников на родительском собрании решили создать для учащихся «Портфолио»,
которое служит хорошим стимулятором их учебной деятельности, т.к. в нем отражены
достижения первоклассника не только в учебе, но и внеучебной деятельности.
Итогом работы по переходу на новые образовательные стандарты в первом классе
являлась проведённая в мае 2013 года итоговая комплексная работа.
В 2011 году вступили в силу ФГОС. Они предусматривают развитие у детей
универсальных учебных действий, которые выражаются в приобретении учащимися
умений и навыков правильного общения, четкого изложения мыслей, предположений,
гипотез, умение отстаивать свое мнение, принимать или опровергать точку зрения
одноклассников.
Учителю начальных классов необходимо сформировать у младшего школьника
готовность и способность к саморазвитию, т.е. универсальные учебные действия.
В 2012-2013 учебном году во 2 классе 24 человека.
Общий объем нагрузки и объем нагрузки для учащихся определяется учебным планом
образовательного учреждения, который предусматривает:
 обязательные учебные занятия, объемом 23 часа в неделю;
 внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 10
часов в неделю.
В нашей школе внеурочная работа велась в следующих направлениях внеурочной
деятельности:
 спортивно – оздоровительная деятельность (шахматы);
 научно- познавательная деятельность (развитие логического мышления);
 военно-патриотическая деятельность;
 проектная деятельность;
Данные направления внеурочной деятельности тесно связаны между собой. Итогом
организации внеурочной деятельности является РЕЗУЛЬТАТ, обеспечивающий
формированию базовых компетентностей современного человека:
 информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем);
 коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
самоорганизации (умение ставить цели, планировать, ответственно относиться к
здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
 самообразования (готовность конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность
и конкурентоспособность).
Накануне учебного года активно проводилась работа с родителями второклассников
по вопросам организации обучения детей. Мы предложили данные направления.
Родители нас поддержали. Часы на внеурочную деятельность учащихся – одно из
главных достоинств новых стандартов. Это имеет огромное значение, так как увеличивает
возможности сельской школы в расширении предоставляемых образовательных услуг,
создаёт возможности для организации индивидуальной исследовательской работы с
учащимися, позволяет в современных условиях обеспечить нагрузкой педагогов.
Внеурочная работа реализуется через кружки, которые посещают все учащиеся класса.
Это обусловлено несколькими причинами:
- дети еще маленькие;
- удаленность центра дополнительного образования от школы;
- родители заняты на работе и водить детей на занятия нет возможности

Режим работы во 2 классе строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на
урочную работу с перерывом на обед; во второй половине дня ученики сначала отдыхают,
а затем посещают кружки.
Внеурочная работа в классе была построена на привлечении педагогов, работающих в
школе и данные 10 часов внеурочной работы распределены между ними. Во время
проведения кружков педагоги используют разные формы работы: словесно-логические,
образно-художественные, трудовые, игровые, психологические, которые позволяют
всесторонне развивать личность ребенка. Однако нам предстоит еще многому научиться
для правильной методической организации внеурочной работы. В частности, следует
осознавать, что в разных формах работы преобладает то или иное основное средство
воздействия. В беседе главным будет воздействие словом, информацией - метод
убеждения. Конечно, в большинстве форм слово, образ, игра, действие тесно слиты, но
педагог должен понимать, что является основным средством воздействия, и в зависимости
от этого организовывать какое-либо дело с детьми
Все кружки создают условия для упражнения и тренировки определённых
эмоционально-волевых и нравственно-поведенческих качеств, выполнения общепринятых
требований, соблюдения норм межличностных отношений.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведётся работа по профилактике
переутомления учащихся. Совершались прогулки на свежем воздухе. Каждая минута,
проведённая в школе, даёт ребёнку положительный опыт общения, позволяет проявить
себя как активную, творческую личность, расширяет его представления об окружающем
мире. Во время прогулок ребята собирают природный материал для поделок, проводят
наблюдения, исследования. Ученики оживлённо общаются с преподавателями и друг с
другом - в классах сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является
одним из условий формирования здоровьесберегающей образовательной среды. Поэтому
во второй половине дня дети не проявляют признаков переутомления.
Родители положительно относятся к внеурочным занятиям, кружки оценивают, как
возможность развития творческих способностей детей.
При посещении уроков и внеурочных занятий в 2 классе бросается в глаза то, что у
детей развиты речевые умения, активно формируется монологическая речь. Они не просто
воспроизводят увиденное или прочитанное, но и пробуют рассуждать, делать выводы,
обосновывать своё мнение, противопоставлять добро и зло. А это позволяет нам надеяться
на то, что выпускник начальной школы научится заботиться о своей земле, о своей малой
родине, любить и уважать её, гордиться ее историей, культурой, традициями, получит
возможность определиться в предпрофильной подготовке на 2 ступени, развить в себе
качества, требуемые временем: мобильность, гибкость, толерантность, творческие
способности.
Работа с одаренными и способными детьми
Сегодня для России чрезвычайно актуальна проблема выявления, развития и
поддержки
Одаренных детей. Раскрытие и реализация их способностей и талантов важны не только
для
Одаренного ребенка, как для отдельной личности, но и для общества в целом.
Талантливые дети – это потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно
развиваться и конструктивно решать современные экономические и социальные задачи. В
этой связи работа с одаренными и высоко мотивированными детьми является крайне
необходимой.
Выявление таких детей, развитие степени их одаренности должно начинаться уже в
начальной школе. Работа с одаренными детьми является одним из приоритетных
направлений работы нашей школы.
В школе отработана система организации работы по участию обучающихся в различных
конкурсах. Обучающиеся школы принимают участие в школьных, районных,
Всероссийских и Международных конкурсах. Многоплановость и многоаспектность
проектов и конкурсов, в которых принимают участие наши школьники, расширяется с
каждым годом. Участие обучающихся в различных конкурсах вызывает положительную
мотивацию, формирует активную жизненную позицию, повышает интерес к изучению
предмета, способствует развитию творческого мышления.
В этом учебном году учащиеся начальных классов участвовали во Всероссийской игреконкурсе по языкознанию «Русский медвежонок. Участвовали наши ребята2-4 классов и в
Молодёжном чемпионате «Старт» -), приняли участие ребята 1-4 классов в конкурсе
«ЧИП». Участвовали ребята 4 класса во Всероссийском конкурсе «Олимпус» по
математике, где Шарову А. был вручен диплом и ценный подарок, а Селивановой С,
Дорофеевой Д., Брызгаловой Л, Бодровой П., Асатрян Д. -дипломы. Учащихся 3 классов
нач. школы приняли участие в конкурсе «КИТ», где два ученика 3б класса получили
дипломы (Суппес С. И Шатских В.) Приняли ребята начальных классов участия и в таких
конкурсах как:» Классики»,» Мозаика»,» Кенгуру», районные конкурсы «Рождественская
звезда», ученики 4 класса ко Дню Матери» отправляли свои сочинения в районную газету,
и др.конкурсы
В соответствии с планом работы школы в октябре-ноябре согласно графика были
проведены школьные предметные олимпиады во 2-4 классах по математике, русскому
языку, окружающему миру, лит. чтению, изо.
Олимпиады проводились с целью:
– выявления учащихся с высоким уровнем способностей в разных предметных областях;
– выявления творческих учащихся, умеющих применять знания в нестандартных
ситуациях;
– расширения кругозора детей;
– побуждения учеников искать (анализировать, применять) способы решения, обобщать
существенные особенности объектов.
В школьном этапе приняли участие 60 человек. Ученики показали хорошие знания
теоретического материала и умение использовать их на практике.
Из участников школьной олимпиады призовые места заняли:
по математике: 4 класс- Дорофеева Д., Шаров А.,Бодрова П.
3 класс –Русаков И.Шатских В.Чернова М.
2 класс-Либерсон К., Блюдин А., Плахотников К.
По русскому языку:
4 класс-. Дорофеева Д, Прохоренко Н.,Щетинин С..
3 класс-. Радионова О., Русаков В., Волокитин С,
2 класс-Печерская С.Чередниченко П.,Асатрян Н.
2б класс- Русаков В.,Замятин М.,Радионова О.
По чтению:
4класс- 3класс---Дорофеева Д, Асатрян Д., Селиванова С., Прохоренко Н.
3класс-., Радионова О., Стёпина М., Казанцева Н.
2 класс-. Иванова В., Арыкин Д., Куимова Т.
Анализ результатов олимпиады по русскому языку показал, что большинство участников
справились с предложенными заданиями. Дети умеют применять имеющиеся знания на
практике в нестандартной ситуации. Наибольшую сложность вызвали задания на
звукобуквенный анализ слов, знание пословиц (2 классы), составление слов из
зашифрованных звуков, на распознавание формы слова и родственных слов, группировка
слов по их значению (3 классы), задания на умение классификацию слов, постановку
ударения в словах и написание окончаний в словосочетаниях (4 класс).
Рекомендации:
1. С целью развития творческих способностей учащихся, обогащения и расширения
словарного запаса, учить использовать в речи фразеологизмы, крылатые выражения,
пословицы и поговорки.
Анализ результатов по математике показал, что большинство затруднений вызывают у
учащихся задачи на комбинаторику и задания геометрического содержания практической
направленности
(2 класс), нестандартные задачи, требующие логического мышления (3-4 класс).
Рекомендации: на уроках математики необходимо обращать внимание на формирование
понятий, умений и навыков в решении задач логического характера, отрабатывать умение
решать комбинаторные задачи, задачи геометрического содержания
. По результатам школьной олимпиады на районный этап предметной олимпиады
рекомендованы были следующие учащиеся из 4 класса (Дорофеева Д., Асатрян Д), а
(Русаков В.-3 класс) Команда нач. классов заняла 4 место по району.
В течение этого года обучающиеся участвовали в различных творческих конкурсах. В
краевом конкурс по ОБЖ «Грибы и ягоды», Районный конкурс «Рождественская звезда».
Ребята 4 классов приняли участие в районных соревнованиях по ОФП Где заняли 2
место по району.
Организация внеклассной работы
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является
внеклассная работа по предметам. Внеклассная работа способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда
удается рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии
человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и
навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности,
желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети
не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе,
т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место
другого человека и пр.
Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научнопрактические конференции, олимпиады, интеллектуальные марафоны, праздники,
конкурсы, предметные декады.
При проведении предметных недель использовались разнообразные формы работы с
учащимися: путешествия, соревнования, конкурсы рисунков, конкурсы сочинений и
чтецов. " Победителям вручены грамоты.
В коллективе в течение года царила атмосфера сотрудничества, взаимопомощи,
поддержки. Педагоги адекватно реагировали на критику, прислушивались к советам
коллег, делились опытом, что положительно сказалось на результативности выполнении
поставленных задач.
Данные задачи были выполнены частично с учетом основных направлений по
организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе, а также
профессиональных запросов, потребностей и интересов участников МО. Не удалось
включить всех учителей в педагогический поиск, творчество, исследовательскую
деятельность. А также в течение года недостаточно велась работа учителей с младшими
школьниками по организации научно – исследовательской работы.
Задачи, поставленные перед ШМО, были реализованы.
Таким образом, опыт работы методического объединения показал, что план работы
ШМО выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие
перед методическим объединением. Заседания были хорошо продуманы и подготовлены.
Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались
создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем
интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов. Работа ШМО способствует
совершенствованию и профессиональному росту. Наряду с имеющимися
положительными тенденциями в методической работе педагогического коллектива
имеются и определенные недостатки:
- слабая вовлеченность педагогов и учащихся в исследовательскую и проектную
деятельность;
- слабую практическую направленность заседаний ШМО.
- недостаточное количество открытых мероприятий и уроков, недостаточный уровень самоанализа у некоторых учителей и самоконтроля у
учащихся.
Итоги работы в 2012 – 2013 учебном году позволяют признать деятельность
методического объединения учителей начальных классов «удовлетворительной».
Учебные программы по всем предметам пройдены. Повысилась активность обучающихся
в проводимых в школе мероприятиях творческого характера.
Учитывая вышесказанное, на 2013-2014 учебный год определены следующие задачи:
- продолжать изучение материалов по внедрению стандартов второго поколения первой
ступени обучения;
- продолжить работу по внедрению в практику педагогических технологий, направленных
на повышение качества образования;
- продумать организацию внеклассной работы по предметам для повышения уровня
мотивации учащихся;
- организовать работу по обмену опытом работы среди учителей начальных классов.
01 июня 2013г.
Руководитель ШМО: _______________/Беляева Н.В./
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа