close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Наличие собственной методической системы учителя, апробированной в профессиональном сообществе
Показатель
Текст презентации методической системы
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт основного общего образования, в основе которого лежит
системно-деятельностный подход, ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Когда перед
выпускником встаёт проблема поиска своего места в рыночной экономике, то востребованными становятся такие качества
личности, обеспечивающие жизненный успех, как предприимчивость, деловитость и конкурентноспособность.
Тема моей методической системы – «Формирование успешной личности через проектную деятельность», цель
которой
- создание условий на уроках и во внеурочное время для формирования и развития творческой,
конкурентоспособной, социально активной личности ученика, мотивированного к активной познавательной учебной
деятельности; развитие его познавательных и созидательных способностей, обеспечивающих творческую самореализацию;
формирование опыта самостоятельной деятельности.
Реализации поставленной цели способствует решение следующих задач:
-овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности,
-формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных задач;
-развитие умений применять различные технологии в современном производстве или сфере обслуживания;
-формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке
труда.
Система строится на принципах актуальности; сотрудничества, сопровождения и поддержки; непрерывности,
вариативности; креативности; минимакса и принципе деятельностного подхода. - Актуальность моей методической
Презентация системы заключается в том, что она направлена на формирование у каждого ученика системы универсальных знаний,
методической умений, навыков, умении планировать, исследовать, экспериментировать и на этой основе создавать высококачественные
изделия в ответ на существующие потребности, что в дальнейшем обеспечивает успешность в любом виде
системы
деятельности.
При системном использовании метода проектов видоизменяются отношения учитель – ученик. Ученик сам определяет
цель деятельности, открывает новые знания, экспериментирует и несёт ответственность за результаты своей деятельности,
а я, как учитель, являюсь партнёром и оказываю помощь ученику на всех этапах работы над проектом. Принцип
сотрудничества, сопровождения и поддержки составляет
основу организации методической системы. В процессе
работы над проектом совместно с учениками разрабатываем инструкционно-технологические карты, при этом обсуждая
окончательное решение по выбору и изготовлению изделия.
Особое внимание уделяем работе над технической
документацией. Это максимально приближает учащихся к пониманию реальных проблем при организации в будущем
собственного бизнеса и способствует формированию у них важнейшей социально-трудовой компетенции,
обеспечивающей успешность в любом виде профессиональной деятельности.
Результат деятельности на каждом предыдущем этапе обеспечивает начало следующего, т.е. проектная деятельность
осуществляется на основе принципа непрерывности. Творческие проекты учеников на начальном этапе включают, как
правило, 5 основных компонентов. По мере овладения данными компонентами я предлагаю ученикам вводить новые,
обеспечивая преемственность между всеми ступенями обучения содержания и методики.
Проекты старшеклассников включают уже до 20 компонентов, среди которых и анализ возможных вариантов
конструкции, и обоснование выбора конструкции и материалов, и экономические расчёты, и разработка рекламного
проспекта и т.д. Таким способом реализуется педагогический принцип вариативности, предоставляющий возможность
различных вариантов решения проблемы, формирование способности к систематическому перебору вариантов и выбору
оптимального. Под каждый такой проект разрабатываю для учащегося индивидуальную программу на основе
интегрированного подхода. Всё это стимулирует учеников
к созданию проектов научно-исследовательской
направленности, оказывает непосредственное влияние на формирование их жизненного выбора.
Учащимся 5-8 классов я предлагаю выбрать темы из банка проектов, созданного мною и постоянно пополняющегося
темами практико-ориентированной направленности.
Также в школьной мастерской много инструментов и
приспособлений, изготовленных учащимися школы, которые очень востребованы. В системе используются различные
формы организации деятельности учащихся, но приоритетными являются групповая и коллективная работа, в результате
которой создаются объекты в виде стендов, плакатов, учебно-наглядного материала, элементы интерьеров школы и
декораций для школьных мероприятий. Принцип деятельности способствует активному успешному формированию
общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений ученика.
Основной формой учебной деятельности в ходе реализации методической системы является урок и внеурочная
деятельность. Практико-ориентированные проекты выполняются и в рамках деятельности кружка «От проекта до модели».
Особое место занимают социально - ориентированные проекты. Я предлагаю каждому обучающемуся содержание
образования на максимальном (творческом) уровне и обеспечиваю его усвоение на уровне социально-безопасного
минимума, соблюдая принцип минимакса. Учащиеся разрабатывают и изготавливают проекты по заказу начальной
школы для развивающих игр, связанные с организацией досуга; проектируют и изготовляют мебель для людей с
ограниченными возможностями. Подобные формы работы способствуют духовно-нравственному становлению личности и
стимулируют позицию ученика как активного участника социума, не способного остаться равнодушным к проблемам
общества.
Важным направлением в моей работе является повышение мотивации к выполнению проектов у технически одарённых
детей, которым доступно выполнение сложных проектов, требующих научного и технического обоснования. Я разделяю
мнение В.А. Сухомлинского о том, что дети не должны стать унылыми прагматиками. Мною наработаны приёмы,
направленные на формирование у учащихся такого комплекса интеллектуальных качеств, как креативность, т.е.
способность к творческой деятельности. Ведь ничто так не способствует росту интереса, как подтверждение
собственной догадки; построение гипотез и разрушение скуки «очевидного» или недоверия к невероятному (старюсь найти
элементы «невероятного» в самых рядовых темах). Развитию креативности способствуют и другие применяемые мною
педагогические технологии, таких как функционально-стоимостный анализ и теория решения изобретательских задач. В
основе лежит принцип идеальности, т.е.получение большей пользы при наименьших затратах. В результате мой
методический инструментарий постоянно пополняется нетрадиционными приёмами организации учебной деятельности,
а реализация указанных выше принципов формирует методический стиль.
Авторская
составляющая
методической
системы:
-разработаны, усовершенствованы и внедряются индивидуальные программы на основе интегрированного подхода,
сочетающие объём знаний, предусмотренных стандартом и выходящих за рамки программы;
-определена технология деятельности учителя по реализации деятельностного подхода на уроках технологии, кружковой и
внеурочной
деятельности.;
-разработан авторский банк проектов, постоянно пополняющийся темами практико-ориентированных и социально
ориентированных проектов.
Результативность:
-рост числа учащихся, вовлеченных в проектную деятельность;
-рост прочных навыков проектно-исследовательской деятельности;
-ежегодное участие учащихся в научно-практических конференциях, проектах и конкурсах профессионального мастерства,
олимпиадах районного, регионального и федерального уровней по технологии с высокими результатами;
-поступление учащихся в ВУЗы технической направленности и организация некоторыми выпускниками собственного
бизнеса.
Многолетний опыт работы показал, что проектирование – процесс интересный и увлекательный для школьников. Они
испытывают удовлетворение не только от результатов своей работы, но и от сознания, что работа выполнена
самостоятельно, от ощущения собственной значимости. Считаю, что как учитель достиг главной цели: сформировал в
детях активную жизненную позицию, стремление творить не только для личного блага, но и на пользу обществу.
Распространение опыта, представление методической системы проводилось через:
-открытые уроки, мастер-классы, круглые столы для педагогов района, города;
-методические семинары в рамках РМО;
-выступления на заседании круглого стола на Всероссийской олимпиаде;
-публикации в журнале «Школа и производство».
О перспективности распространения опыта свидетельствует интерес, который проявляют к нему коллеги. Моя
методическая система привлекла внимание и опытных, и молодых учителей, которые начинают активно использовать
элементы представленной системы .
Последователями методической системы «Формирование успешной личности через проектную деятельность»
являются:
1. Криушков Владимир Алексеевич, учитель технологии ГБОУ СОШ №476 Колпинского района Санкт-Петербурга, конт.
тел. 8-952-231-78-16
2. Павшуков Юрий Иванович, учитель технологии ГБОУ СОШ №452 Колпинского района Санкт-Петербурга, конт. тел. 8905-274-62-85
Активно используют отдельные элементы:
1. Моисеенко Вячеслав Николаевич, учитель технологии школы-интернат №10 Колпинского района Санкт-Петербурга,
конт. тел. 8-950-028-29-70
2. Бисикова Ирина Николаевна, учитель технологии ГБОУ СОШ №588 Колпинского района Санкт-Петербурга, конт.тел.
8-921-324-64-97
Смирнов Ф.М.
учитель технологии ГБОУ СОШ№455,
почётный работник общего образования РФ
тел. 8 911-22-71-999
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа