close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии, Программы основного общего образования по природоведению для 5 класса «Природоведение» авторов
А.А.Плешаков, Н.И.Сонин (Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение.:5 класс. - М.: Дрофа, 2007), полностью
отражающей содержание Примерной программы, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 5-го класса предусматривает обучение природоведение в
объеме 2 часов в неделю, 70 часов.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения природоведения на ступени основного общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности
предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным
разделам курса и последовательность их изучения.
Тематическое планирование разработано в соответствии с содержанием и структурой программы и учебника по природоведению для
учащихся 5 класса авторов А.А.Плешакова, Н.И. Сонина.
Издание рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. На изучение курса отводится 70 часов (2 часа в
неделю), как это предусмотрено рабочим учебным планом. «Природоведение» — интегрированный естественнонаучный курс для младших
подростков, который сочетает в себе элементы экология, географии, физики, астрономии, химии и экологии.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы, предусмотренные Примеркой программой.
Нумерация лабораторных работ (ввиду специфики курса) дани в соответствии с их распо ложением в перечне лабораторных и
практических работ, представленном в Примерной программе. Все лабораторные и практические работа являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному
поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивации к самостоятельной учебной работе. Работа с картами,
рисунками, таблицами позволит диагностировать умения узнавать (распознавать) объекты, а также другие структурные компоненты. Эти
задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения,
сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника;
Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: учеб, для общеобразовательных учреждений (А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. -2-е изд., испр. - М.:
Дрофа.
Изучение природоведения е 5 классе направлено пи достижение учащимися следующих целей:
2
• освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под
воздействием человека;
• овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты,
формулировать выводы;
• развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
 воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в
соответствии с экологическими нормами поведения,
соблюдать здоровый образ жизни;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной
среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Учебно-тематический план
№
1.
2.
3.
4.
5.
Название темы
Изучение природы
Вселенная
Земля
Жизнь на Земле
Человек на Земле
Итого
Кол-во часов
3+2
14
18+1
14
16 + 2
65+5
Примечание
К/р
К/р
К/Р
К/р
3
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
Знать/понимать:

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; взаимосвязи мира живой и неживой природы,
влиянии человека на окружающую природу; отдельных методах изучения природы;
 основные признаки царств живой природы; основные характеристики погоды; способы изображения земли; факторы здорового
образа жизни; экологические проблемы своей местности и пути их решения;
Уметь:




узнавать (определять) наиболее распространенные растения, грибы и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые
виды); определять названия растений и животных с использованием атласа–определителя;
приводить примеры горных пород и минералов, полезных ископаемых; физических явлений; явлений превращения веществ;
процессов рельефообразования, почвообразования; приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; приспособлений растений и животных к жизни в природном сообществе; изменений в
окружающей среде под воздействием человека;
называть и показывать на карте материки, океаны, крупные географические объекты Земли и России (равнины, горные страны, моря,
реки); указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария
при помощи звездной карты;
объяснять причину смены дня и ночи, сезонов года; возможные пути круговорота воды в природе (по предложенной обобщенной
схеме);
4










описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы; различать в
описании опыта или наблюдения цель, условия его проведения, полученные результаты и выводы;
определять необходимое оборудование и условия проведения простейшего исследования, при которых с течением времени меняется
только одна исследуемая величина, а все остальные остаются постоянными;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-5 признакам;
описывать  внешний вид изученных тел и веществ, внешнее строение животных и растений по предложенному плану;
использовать дополнительные источники информации (в том числе на электронных носителях, сети Интернет) для выполнения
учебной задачи;
находить информацию в справочных изданиях: атласах (карт, организма человека, определителях растений и животных, горных
пород и минералов), словаре, справочнике;
работать с учебным текстом естественнонаучного характера: кратко пересказывать, отвечать на вопросы по его содержанию,
составлять простой план, заполнять предложенные таблицы, простые диаграммы и схемы; выделять в тексте описание природных
явлений, наблюдений и опытов;
использовать изученную естественнонаучную лексику и иллюстративный материал в самостоятельно подготовленных устных
сообщениях (на 2–3 минуты) и письменных рассказах (50-100 слов);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков; использования плана или карты (своей
местности), соотнося условные обозначения с реальными объектами окружающей среды;
 измерения роста, массы, температуры тела и частоты пульса, оценки отдельных параметров физического развития (гибкость тела,
правильность осанки), сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
 определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
 составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними
животными (по имеющейся информации об их особенностях и потребностях);
 оказания первую медицинскую помощь при капиллярных кровотечениях, несложных травмах;
 определения (на примере своей семьи) возможности более экономного использования воды и потребления электрической энергии;
Содержание учебного предмета
(70 часов, 2 часа в неделю)
5
Тема 1.
Введение. Науки о природе. (5 часа).
Введение. Науки о природе. Естественные науки. Семья биологических наук. Методы изучения природы. Наблюдение, эксперимент,
измерение, оборудование для научных исследований: увеличительные приборы, измерительные приборы, лабораторное оборудование.
Великие естествоиспытатели: Карл Линней, Чарльз Дарвин, Вернадский Владимир Иванович.
Демонстрации
Приборы для проведения естественнонаучных наблюдений и опытов:
- увеличительные приборы: лупа, микроскоп;
- измерительные приборы: весы, термометр, мерный цилиндр;
- лабораторное оборудование: колбы, пробирки, штатив, спиртовка. Примеры использования различных естественнонаучных методов при
изучении объектов природы. Портреты великих ученых естествоиспытателей.
Практические работы.
Знакомство с назначением и правилами безопасного использования лабораторного оборудования. Знакомство с правилами работы с
различными типами справочных изданий по естественным наукам: словарем, справочником, определителем, картами, сетью Интернет.
Тема 2. Вселенная (14 ч)
Вселенная. Как древние люди представляли себе Вселенную. Модели Вселенной: Аристотеля, Пифагора, Клавдия Птолемея, Николая
Коперника, Джордано Бруно, Галилео Галилей. Солнечная система, ее состав. Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс.
Планеты- гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Планета – карлик Плутон. Спутники планет. Луна. Астероиды. Кометы. Метеориты.
Метеоры. Строение кометы: ядро, пылевой хвост, газовый хвост. Звезды. Солнце – ближайшая к нам звезда. Многообразие звезд. Звезды:
гиганты, сверхгиганты, карлики, созвездия. Созвездия Северного полушария. Галактики. Световой год.
Демонстрации
Модель Солнечной системы. Карта звездного неба. Модель Солнечной системы. Фотографии планет Солнечной системы. Глобус.
Практические работы.
Наблюдение суточного движения Солнца и звезд.
Тема 3. Земля (19 ч)
Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. Гипотезы И. Канта, Ж. Бюффона, П. Лапласа, О.Ю. Шмидта, Д. Джинса. Внутреннее
строение Земли. Ядро, мантия, земная кора, рельеф, движение земной коры. Горные породы, минералы, полезные ископаемые. Горные
породы: магматические, осадочные, метаморфические. Вещества в окружающем мире. Тела, чистые тела, смеси, простые и сложные
вещества; твердые, жидкие, газообразные вещества.
Явления в окружающем мире. Физические явления (тепловые, механические, световые, электрические, магнитные), химические явления.
Землетрясения. Эпицентр и очаг землетрясения, сейсмическая активность. Вулканы. Извержение вулкана. Действующие и потухшие
вулканы. Суша планеты. Материк, континент, часть света, архипелаг.
Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида, острова.
Атмосфера земли. Состав атмосферы, облака: перистые, кучевые, слоистые; ветер. Погода. Климат. Ураган. Тайфун. Торнадо, смерч.
Гидросфера Земли и ее части. Мировой океан, вода в атмосфере. Океаны: Северный Ледовитый, Индийский, Тихий, атлантический, Южный.
Воды суши. Реки, озера, болота, ледники, подземные воды, источники.
Уникальность планеты Земля. Озон, озоновый слой, вода, почва, воздушная оболочка Земли.
6
Демонстрации
Образцы гонных пород (магматические, осадочные, метаморфические). Примеры простых и сложных веществ, смесей (кислорода, меди,
угля, воды, гранита, смеси железных опилок и серы). Разделение магнитом смеси серы и железа. Опыты, демонстрирующие горение
веществ. Примеры различных физических явлений: механических (падение тел), тепловых (плавление льда), световых (разложение белого
света при прохождении через призму). Нагревание смеси железа и серы, нагревание стеклянной трубки, прокаливание медной проволоки.
Практические работы
Описание и сравнение признаков 2-3 веществ.
Наблюдение признаков химической реакции ( изменение цвета, вкуса, выделение газа, тепла, появление запаха, образование осадка).
Исследование 1-2 физических явлений (зависимость скорости испарения жидкости от ее температуры, площади поверхности, рода
жидкости). Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направления и скорости ветра.
Практическая работа: Описание минералов и горных пород, определение их свойств.
Практическая работа: Обозначение на контурной карте материков, островов, крупных вершин.
Практическая работа: Обозначение на контурной карте океанов, морей, омывающих Россию, крупных рек.
Тема 4. Жизнь на Земле (14 ч)
Развитие жизни на Земле. Эра, период. Каменноугольный период, юрский период. Животные прошлого. Динозавры. Трилобиты,
стегоцефалы, ихтиозавр, птерозавр, тираннозавр. Живые клетки. Клетка, растительная и животная клетки, многообразие клеток, половые
клетки. Строение клетки. Наружная мембрана, цитоплазма, ядро, вакуоли, хлоропласт, митохондрия. Царства живой природы. Бактерии,
грибы, растения, животные, одноклеточные организмы, простейшие. Многоклеточные организмы, грибы, растения, мхи, папоротники,
хвойные, цветковые. Беспозвоночные и позвоночные животные. Среда обитания организмов. Приспособленность организмов к жизни в ней.
Наземно-воздушная среда. Водная среда. Почвенная среда. Жизнь на разных материках. Флора и фауна на материках. Природные зоны
Земли. Тайга, тундра, степи, саванны, пустыни, леса: смешанные, широколиственные, влажные тропические. Жизнь в морях и океанах.
Сообщества живых организмов: поверхности воды, толщи воды, донное, глубоководное.
Демонстрации
Микроскоп, готовые микропрепараты клеток, срез листа, срез коры, срез стебля, срез корня. Влажные препараты животных. Коллекции
насекомых. Рисунки с изображением животных. Примеры приспособлений растений и животных к среде обитания.
Практические работы
Определение названий растений и животных с использованием различных источников информации.
Практическая работа: Изучение устройства светового микроскопа и рассматривание клеток на готовых препаратах.
Практическая работа: Исследование разнообразия растений с использования гербарных материалов.
Тема 5. Человек на Земле (18 ч)
Происхождение человека. Первые люди. Дриопитеки, австралопитеки, Человек умелый, Человек прямоходящий, Человек разумный
(неандерталец, кроманьонец). История географических открытий. Открытие Америки. Открытие Австралии и Антарктиды. Великие
путешественники – первооткрыватели новых земель. Как человек изменил землю. Экологические проблемы. Загрязнение почвы, воды и
воздуха. Кислотные дожди. Озоновая дыра и парниковый эффект. Жизнь под угрозой. Биологическое разнообразие, питомники,
заповедники, заказники, национальные парки, ботанические сады. Опустынивание, распашка земель, защита земель от опустынивания.
7
Здоровье человека и безопасность жизни. Основы безопасности жизнедеятельности человека, здоровый образ жизни, первая медицинская
помощь. Ядовитые животные и растения. Скорпион, гадюка, каракурт, скат, борщевик, бледная поганка. Охрана животных и растений.
Красная книга, Зеленая книга, Черная книга. Человек на Земле. Влияние человека на природу.
Демонстрации
Портреты путешественников – первооткрывателей и маршруты их экспедиций.
Практические работы
Овладение способами оказания первой медицинской помощи при кровотечении, переломах, растяжении связок, укусах ядовитых животных,
воздействии ядовитых растений.
Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора,
экономного использования воды, энергии)
Критерии оценки устного ответа:
Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.
«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.
«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.
«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.
Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ (раздать учащимся на парты):
Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью
самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения
практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются
отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).
Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми
для самостоятельного выполнения работы.
Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени (можно дать возможность
доделать работу дома). Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с
картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.
Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по
причине плохой подготовки учащегося.
8
Методические пособия для учителя:
1. Бердичевская, Л.А. Природоведение. 5 класс: сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. М.: Дрофа, 2003.
2. Парфилова Л.Д. Контрольные и проверочные работы по природоведению. 5 класс. М.: Экзамен, 2006.
3. Парфилова Л.Д. Тесты по природоведению. 5 класс: к учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. - М.: Экзамен, 2006.
4. Сонина Н. И. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь для учителя. М.: Дрофа, 2005.
Литература для учащихся:
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.; Дрофа, 2010.
 Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение,5 класс (рабочая тетрадь).
– М.; Дрофа, 2011.
Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение, 5 класс (Альбом – задачник)
– М.; Дрофа, 2006.
В.С. Рохлов, Н.И. Сонин Природоведение, 5 класс. Тестовые задания
– М.; Дрофа, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
1. Елькина, А.М. Природоведение. 5 класс: Биологические лабиринты. - М.: Дрофа, 2005.
2. Природоведение. 5 класс : поурочные планы по учебнику А.А. Плешакова, Сонина Н. И. Т.В. Козачек. – Волгоград: Учитель, 2003.
3. В.П. Горощенко. Хрестоматия по природоведению. М.: Просвещение, 1979.
4. Акимушкин, И.И. Занимательная Биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
5. Артомонов, В. И. Занимательная физиология. – М.: Агропромиздат, 1991.
6. Артомонов, В. И Зеленые оракулы. М.: Мысль, 1989.
7. Артомонов, В. И Редкие и исчезающие растения. – М.: Агропромиздат, 1989.
9
8. Верзилин, Н. М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2005.
Учебно- тематический план по природоведению 5 класс.
№
урока
Тема урока
Тип урока
К-во
часов
Сроки и
факты
Домашнее задание
Требования к уровню подготовки
выпускников
Основные понятия
Вид контроля
Тема 1. Введение. Науки о природе. (3 +2 часов)
1
2.
Введение. Науки о
природе.
Вводный урок
Семья биологических
наук.
1
1
Стр. 5 – 9, составить
словарь темы, знать
определения, таблица.
Стр. 10 - 13, составить
словарь темы,
представить одну науку
подробнее, выполнить все
задания стр. 14.
Стр. 15 – 19, выполнить
все задания стр. 20.
1-я
неделя
сентября
1-я
неделя
сентября
КУ
3.
Методы изучения
природы.
1
2-я
неделя
сентября
4.
П/Р КУ
Оборудование для
научных исследований.
1
2-я
неделя
сентября
Великие
естествоиспытатели.
КУ
1
3-я
неделя
сентября
Вселенная.
ВУ
1
3-я
неделя
сентября
Модели Вселенной по
Аристотелю и Птолемею.
КУ
1
4-я
неделя
сентября
Стр. 18 – 19, изучить лаб.
обор., вести наблюдение
погоды или комнатного
растения, домашнего
животного.
Стр. 21 – 22, знать
основные понятия темы
стр. 22.
П/Р КУ
5.
Тема 2.
1.
(6)
2.
(7)
Вселенная.
Стр. 24 – 25,
подготовить сообщения
об Аристотеле и
Птолемее.
Стр. 27-28, выводы,
Отв. на вопросы стр. 28.
Учащиеся знакомятся с комплексом наук
о природе, знать естественные науки, что
изучают эти науки.
Учащиеся знакомятся с биологическими
науками, объектами их изучения.
Знать методы изучения природы, роль
этих методов при изучении природы, их
использование в практической
деятельности.
Знать увеличительные приборы,
лабораторное оборудование, уметь
пользоваться этим оборудованием, знать
правила техники безопасности.
Знать вклад ученых естествоиспытателей
в развитие естественных наук.
Естественные науки,
природа, Вселенная
Физика, химия,
геология, география,
биология, экология.
ТК
Наблюдение,
эксперимент ,
измерение.
ТК
Увеличительные и
измерительные
приборы,
лабораторное
оборудование. ТК
Естествоиспытатель.
Вводный контроль
(14 часов)
Знать определение Вселенной и как
представляли Вселенную древние люди.
Учащиеся узнают о системах мира по
Аристотелю и Птолемею
Вселенная, система
мира. Пифагор.
ВК
Аристотель, Птолемей.
10
3.
(8)
Модель Вселенной Н.
Коперника.
4.
(9)
КУ
Развитие представлений
о Вселенной.
КУ
5.
(10)
6.
(11)
Солнечная система, ее
состав. Планеты земной
группы.
КУ
Планета Земля и ее
соседи.
1
4-я
неделя
сентября
Подготовить сообщения о
Дж. Бруно, Г. Галилее.
Учебник. С.10, 12
Учащиеся узнают о системе мира,
созданной Н. Коперником (1473-1543)
1
1-я
неделя
октября
Учебник. С.10 – 15.
Построить (нарисовать)
модель Солнечной
системы. Презентация.
Учебник. С.16 – 19.
Подготовить сообщения и
вопросы о Земле
1
2-я
неделя
октября
Учебник. С.18 – 21.
Подготовить сообщения о
планетах-гигантах.
Учащиеся пополняют свои знания о
планете Земля и ее соседях
1
2-я
неделя
октября
3-я
неделя
октября
3-я
неделя
октября
Учебник. С.22-27.
Подготовить сообщения о
кометах
Учебник. С.28, 31.
Подготовить сообщения о
Тунгусском метеорите.
Подготовиться к срезовой
работе по теме
«Солнечная система»
Учащиеся конкретизируют свои знания о
планетах-гигантах и Плутоне
1
1-я
неделя
октября
Учащиеся получают представление о
Солнечной системе, ее составе и
возникновении
Солнечная система,
планеты, спутники
планет. ТК
Планета Земля,
Естественные и
искусственные
спутники. ТК
Юпитер, Сатурн,
Уран, Нептун.
Плутон.
ТК
Астероиды, метеоры,
метеориты. ТК
9.
(14)
10-11.
(1516)
КУ
Обобщение знаний о
солнечной системе.
УЗИСЗ
2
4;4-я
неделя
октября
Сообщения о звездах,
созвездиях
Учащиеся показывают уровень усвоения
материала
Мир звезд.
1
1-я
неделя
ноября
Учебник. С.34-35.
Подготовить сообщения и
подобрать стихи о звездах
и созвездиях.
Учащиеся узнают о природе и
многообразии звезд, углубляют свои
знания о созвездиях
1
1-я
неделя
ноября
Повторить по тетради,
подготовиться к КР.
Учащиеся систематизируют и обобщают
знания о строении Вселенной
8.
(13)
12.
(17)
1
1
УИНЗ
13.
(18)
Обобщающий урок «Что
мы узнали о Вселенной»?
УЗИСЗ
ТК
Дж. Бруно, Г. Галилей.
Учащиеся узнают о развитии учения Н.
Коперника итальянскими учеными Дж.
Бруно и Г. Галилеем
КУ
Планеты-гиганты и
маленький Плутон.
КУ
Небесные тела:
астероиды и кометы.
КУ
Таинственные соседи
Солнца.
7.
(12)
Вселенная, Николай
Коперник.
Учащиеся узнают, что астероиды и
кометы являются небесными телами, и
углубляют свои знания о небесных телах
Учащиеся понимают, что космическое
пространство не является пустотой
ТК
Космические пыль и
газ, метеоры,
метеориты.
ТК
Планеты, спутники,
Астероиды, кометы,
Метеоры, метеориты.
ТК
Звезды, гиганты,
карлики, Солнце.
Созвездия.
ВК
Подготовка к КР.
11
14.
(19)
Контрольная работа по
темам: «Вселенная.
Науки о природе».
УКЗ
1
1.
(20)
Представление людей о
возникновении Земли.
1
2-я
неделя
ноября
2.
(21)
Вводный урок.
Современные взгляды на
возникновение Земли и
Солнечной системы.
КУ
1
3-я
неделя
ноября
3.
(22)
Внутреннее строение
Земли.
1
3-я
неделя
ноября
1
4-я
неделя
ноября
1
4-я
неделя
декабря
1-я
неделя
декабря
2-я
неделя
ноября
Подумать, как возникла
Земля?
Тема 3.
4.
(23)
5.
(24)
6.
(25)
7.
(26)
8.
(27)
КУ
Горные породы,
минералы, полезные
ископаемые.
КУ
Природные явления.
Землетрясения.
КУ
Природные явления.
Вулканы и гейзеры.
КУ
Вещества в окружающем
мире и их использование
человеком.
П/Р
ВУ
Вещества простые и
сложные, смеси.
КУ
1
1
1-я
неделя
декабря
1
2-я
неделя
декабря
Контрольная работа
№1
Земля. (18 + 1 часов)
Учебник. С.54.
Подготовить сообщения о
современных взглядах на
возникновение Земли и
Солнечной системы
Учебник. С.56- 59. Ж.
Верн «Путешествие к
центру Земли»
Учащиеся систематизируют знания о
гипотезах образования планеты Земля
Учебник. С.60 - 61.
Сообщение о минералах,
экскурсия на места
геологических обнажений
Учебник. С.62- 63.
Составить три вопроса по
изученной теме
Учащиеся получают представление о
внутреннем строении Земли,
особенностях земной коры
Учебник. С.72. Подобрать
материалы о вулканах и
гейзерах
Учебник. С.73 – 77.
Сделать из пластилина
модель вулкана, принести
контурную карту
Учебник стр. 64 - 65.
Превращения веществ.
Сообщение.
Учебник стр. 66-67.
Сообщение о веществах
используемые в пище
человеком.
Знать вещества используемые человеком,
их значение для человека.
Гипотеза, гипотезы
разных ученных
происхождение
планеты.
ВК
Солнечная система,
планета Земля, газовопылевое облако,
межзвездное вещество.
ТК
Ядро, мантия, земная
кора, рельеф, плита,
движение материков.
ТК
Горные породы,
минералы, Полезные
ископаемые.
ТК
Природные явления,
очаг и эпицентр,
цунами.
ТК
Вулкан, кратер, жерло,
очаг магмы, лава,
конический и щитовой
вулканы. ТК
Тело, вещество,
чистые вещества.
Уметь отличать простые и сложные
вещества, смеси.
ТК
Вещества сложные и
простые, смеси.
Учащиеся углубляют свои знания о
научных представлениях по теме
«Образование планеты Земля»
Учащиеся систематизируют и углубляют
знания о горных породах, минералах,
полезных ископаемых
Учащиеся осознают, что землетрясение –
грозное, но познаваемое явление природы
Учащиеся получают знания о грозных
явлениях природы на примере извержения
вулканов
ТК
12
9.
(28)
10.
(29)
Многообразие явлений
природы.
П/Р
КУ
Суша планеты.
Материки. Острова..
1
3-я
неделя
декабря
Учебник стр. 66-67.
Ответить на вопросы на
стр. 71.
Учебник. С.78 -79..
Сообщения о природных
условиях и обитателях
Антарктиды
Учебник. С.80 - 83
повторить. Принести
контурные карты
1
4-я
неделя
декабря
Подготовить сообщения о
животных Евразии.
Стр. 84 все задания.
Учащиеся систематизируют и углубляют
знания о материках.
1
4-я
неделя
декабря
Учебник. С.85-87.
Сообщения о влиянии
климата на здоровье
человека
Погода. Климат.
1
П /Р
КУ
Гидросфера Земли.
Мировой океан.
1
2-я
неделя
января
2-я
неделя
января
Учебник. С.88 – 90 .
Сообщения о мировом
океане.
Учебник. С.91- 93.
Сообщения о ледниках,
озерах, реках, подземных
водах
Учебник. С 91 - 95
Ответить на вопросы
после текста стр. 96..
Подготовиться к
обобщающемуся уроку
Стр. 97 - 99
Учащиеся углубляют знания о составе и
строении атмосферы, основных
атмосферных явлениях, осознают
значение атмосферы в жизни планеты и
человечества.
Учащиеся систематизируют знания о
погоде, климате, их влиянии на жизнь
организмов
Учащиеся расширяют свои знания о
гидросфере, ее составных частях, их
взаимосвязи
12.
(31)
ВУ
Характеристика
природных условий
материков.
КУ
Флора и фауна разных
материков. Евразия.
13.
(32)
КУ
Атмосфера планеты
Земля.
11.
(30)
1
1
2-я
неделя
декабря
3-я
неделя
декабря
ВУ
14.
(33)
15.
(34)
16.
(35)
17.
(36)
18.
(37)
ВУ
Воды суши.
КУ
Планета Земля как среда
обитания живых
организмов
КУ
Неповторимая планета
Земля.
УЗИСЗ
1
1
1
3-я
неделя
января
3-я
неделя
января
4-я
неделя
января
По тетради повторить и
подготовится к
контрольной работе.
Стр. 97 – 99.
Уметь отличать физические явления от
химических.
Учащиеся систематизируют и углубляют
знания о материках и островах,
составляющих сушу планеты
Учащиеся получают представление о
природе самого холодного материка –
Антарктиды
Учащиеся узнают об основных
источниках пресной воды, их роли в
круговороте воды
Учащиеся осознают уникальность
существования жизни на Земле
Учащиеся обобщают и систематизируют
знания об особенностях Земли,
обусловивших существование на ней
жизни
Физические и
химические явления.
ИК
Суша, материк,
континент, часть света,
архипелаг.
ВК
Материк, часть света.
Антарктида, ледник,
криль.
ТК
Материки,
континенты, части
света, архипелаги,
острова.
ИК
Атмосфера, воздух,
облака, туман, снег,
град, дождь, ветер,
гроза.
ВК
Климат, осадки,
погода, метеорология.
ТК
Гидросфера, Мировой
океан, моря,
агрегатное состояние
воды. ТК
Воды суши, вода в
атмосфере, источник,
айсберг. ТК
Озон, озоновый
слой,атмосфера,
гидросфера, биосфера.
ТК
Термины темы
«Земля».
ПК
13
19.
(38)
Контрольная работа по
теме: «Земля».
УКЗ
1
4-я
неделя
января
1.
(39)
Развитие жизни на Земле.
1
1-я
неделя
февраля
1
1-я
неделя
февраля
2-я
неделя
февраля
2-я
неделя
февраля
-
-
Контрольная работа
№2
Тема 4. Жизнь на Земле (14 часов)
ВУ
2.
(40)
3.
(41)
4.
(42)
Животные прошлого.
КУ
Живые клетки. Методы
их изучения.
КУ
Живые клетки. Их
строение.
КУ
1
1
Учебник. С.102 - 103.
Сообщения о динозаврах
и других вымерших
организмах
Учебник. С. 104 – 105.
Стр. 106 выполнить все
задания.
Заполнить таблицу
«Строение светового
микроскопа» в тетради,
Учебник. С.107 – 112.
Выполнить все задания.
Учащиеся узнают современные взгляды
на развитие жизни на Земле
Учащиеся усваивают, что животный мир
изменялся, о чем можно судить по
ископаемым останкам
Учащиеся знакомятся со строением
увеличительных приборов, получают
знания о строении клетки
Учащиеся усваивают знания о строении и
разнообразии клеток
5
(43)
Разнообразие животного
мира.
КУ
1
3 –я
неделя
февраля.
Учебник. С.108-113.
Сообщения о бактериях,
плесневом грибе.
Учащиеся систематизируют свои знания о
разнообразии живых организмов и
понимают причину этого разнообразия
6.
(44)
1
3-я
неделя
февраля
4– я
неделя
февраля
Учебник. Стр. 113 – 114,
подготовить сообщение.
7.
(45)
Одноклеточные
организмы.
КУ
Многоклеточные
растения и грибы.
Учащиеся узнают о строении и
многообразии одноклеточных организмов,
их роли в природе и жизни человека
Учащиеся структурируют свои знания,
углубляют представления о роли растений
и грибов в природе, их многообразии
8.
(46)
П/Р КУ
Среды обитания
организмов
9.
(47)
10.
(48)
КУ
Организмы различных
сред обитания.
П/Р
КУ
Жизнь на различных
материках.
КУ
1
1
4–я
неделя
февраля
1
1–я
неделя
марта
1–я
неделя
марта
1
Учебник. Стр. 113 – 116 ,
стр. 117 все задания.
Учебник. С.118 – 120,
Сообщения о растениях и
животных, разных сред
обитания
Учебник. Стр. 118 - 122.
Составить таблицу:
«среды обитания»
Учебник. С.123 – 128
СТР 128 все задания.
Составить таблицу.
Учащиеся конкретизируют свои знания о
средах обитания организмов, из
особенностях
Учащиеся выясняют приспособленность
организмов к определенной среде
обитания
Учащиеся систематизируют знания о
своеобразии растительного и животного
мира различных материков Земли
Трилобиты,
стегоцефалы, мамонт,
эры жизни.
ВК
Динозавры,
палеонтология.
ТК
Микроскоп, клетка,
микроскоп.
ТК
Клетка, органоиды
клетки, хлоропласт,
клеточная стенка.
ТК
Царства: Бактерии,
Простейшие, Грибы,
Растения, Животные.
ТК
Бактерии, грибы,
водоросли,
простейшие.
ТК
Грибы, водоросли,
мхи, папоротники,
хвойные, цветковые.
ТК
Почвенная, водная,
наземно-воздушная,
организменная.
ТК
Приспособленность, ее
относительный
характер. ТК
Растения и животные
разных материков.
ТК
14
11.
(49)
Природные зоны Земли.
1
2–я
неделя
марта
Учебник. С.129 - 134.
Составить таблицу.
1
2–я
неделя
марта
3–я
неделя
марта
3–я
неделя
марта
Учебник. С.135 – 138.
Стр.138 все задания,
таблица.
Учебник стр. 139 – 140 ,
основные понятия на стр.
140.
КУ
12
(50)
13.
(51)
14
(52)
Жизнь в морях и
океанах.
КУ
Обобщающий урок «Что
мы узнали о живой
природе»?
Контрольная работа
«Жизнь на Земле»
УКЗ
1
1
Учащиеся углубляют свои знания о
природных зонах Земли, их
расположении, особенностях
растительного и животного мира
Учащиеся углубляют свои знания о
разнообразии обитателей морей и океанов
Учащиеся систематизируют свои знания о
живой природе Земли
Тундра, тайга, леса,
равнины, тропический
лес.
ТК
Планктон, коралловый
риф
ТК
Понятия темы 4 стр.
140.
УСЗ
Контрольная работа
№3
Тема 5. Человек на Земле (18 часов)
1.
(53)
2.
(54)
3.
(55)
Происхождение
человека. Давние
предки человека.
ВУ
Первые люди. Жизнь
наших предков.
КУ
Обобщающий урок по
теме «Происхождение
человека»
1
1–я
неделя
апреля
Учебник. С.142 - 143
Сообщения о первых
людях
Учащиеся узнают об ископаемых
предках человека, их образе жизни.
1
1–я
неделя
апреля
2–я
неделя
апреля
Учебник. Стр. 146 –
148. Составить таблицу
по тетради.
Учебник. Стр. 148
Выучить выводы.
Учащиеся узнают о первых людях,
живших на Земле, их образе жизни
1
2–я
неделя
апреля
Учебник. Стр. 149 - 151
Сообщения о
путешественниках
Учебник. Стр. 152 - 153
Подумайте о влиянии
человека на природу
планеты; стр. 154.
Учебник. С.155 –
159..Сообщения об
охраняемых животных.
1
4.
(56)
УЗИСЗ
Географические
открытия.
ВУ
5.
(57)
Великие
путешественники.
КУ
1
3–я
неделя
апреля
6.
(58)
Как человек изменил
Землю.
ВУ
1
3–я
неделя
апреля
Шимпанзе, горилла,
дриопитек,
австралопитек.
ВК
Неандерталец,
кроманьонец.
ТК
Человек умелый .
прямоходящий,
разумный.
Учащиеся систематизируют и
углубляют полученные знания о
происхождении человека, об
усложнении его строения и поведения
в процессе исторического развития
ИК
Учащиеся систематизируют знания о
Географические
географических открытиях и
открытия.
исследованиях материков нашей
Кругосветное
планеты
путешествие. ВК
Учащиеся узнают о вкладе великих
Васко да Гама, А.
путешественников в развитии знаний и
Никитин, Ф.
представлений человечества о нашей
Магеллан, Марко
планете
Поло.
ТК
Учащиеся осознают влияние человека
Экологические
на природу, возникновение
проблемы.
экологических проблем
ВК
15
7.
(59)
8.
(60)
9.
(61)
10
(62)
11.
(63)
12.
(64)
13.
(65)
14.
(66)
15 - 16
(67 68)
17
(69)
Жизнь под угрозой.
КУ
Биологическое
разнообразие и пути
сохранения.
КУ
Опустынивание.
КУ
1
4–я
неделя
апреля
1
4–я
неделя
апреля
1
1–я
неделя
мая
1–я
неделя
мая
Важнейшие
экологические
проблемы.
КУ, УЗИСЗ
Здоровье человека и
безопасность жизни.
ВУ
Взаимосвязь здоровья
и образа жизни.
КУ
Правила поведения
человека в опасных
ситуациях.
КУ
Первая медицинская
помощь.
КУ П/Р
Обобщающий урок
«Человек на Земле»
УЗИСЗ
1
Контрольная работа
«Человек на Земле»
1
1
1
1
1
2
Учебник. С.160 - 161
Сообщения о мерах по
сохранению жизни на
Земле
По тетради,
презентации о
растениях и животных
нашего края.
Учебник. С.163 – 165
Все задания на стр. 165.
Учащиеся понимают, что деятельность
человека оказывает влияние на живые
организмы
Учебник стр. 157 – 159
Все задания и выучить
выводы.
Учащиеся должны понимать, что одна
из задач человечества является –
сохранение биологического
разнообразия.
Учащиеся понимают, что каждый
человек несет ответственность за то,
чтобы Земля не стала пустыней
Учащиеся должны понимать, что
основная задача это сохранение
многообразия живых существ.
1– я
неделя
мая
2–я
неделя
мая
2–я
неделя
мая
Учебник стр. 166 – 169.
По тетради.
Учащиеся понимают, что здоровый
образ жизни это норма жизни.
Учебник стр. 169
запомнить правила.
Учащиеся понимают, что здоровый
образ жизни это норма жизни.
Учебник стр. 170 – 171.
Стр. 172 все задания.
Учащиеся должны знать правила
поведения в опасных ситуациях.
3–я
неделя
мая
3, 4 – я
неделя
мая
Учебник стр. 169
запомнить правила.
Учащиеся изучают правила оказания
первой медицинской помощи.
Учебник. С.173.
Повторить все
основные понятия
темы.
Учащиеся систематизируют и
обобщают знания о происхождении
человека и влиянии его деятельности
на окружающую среду
4–я
неделя
мая
Красная книга,
питомники,
зоопарки,
заповедники. ТК
Питомники,
охраняемые
территории.
ТК
Опустынивание.
ТК
Парниковый эффект,
озоновый слой,
кислотный дождь.
ТК
Здоровый образ
жизни.
ВК
Правила
безопасности.
ТК
Град, грозы,
Сильный ветер,
ядовитые растения.
ТК
ПМП
ТК
Основные термины
тем 4 и 5.
ИК
Контрольная работа
№4
16
18 (70)
Природа и Человек
Итоговый урок
1
4–я
неделя
мая
Учащиеся должны знать правила
поведения в природе.
Природа. Человек.
Экология.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
УСТНЫЙ ОТВЕТ
ТЕСТОВОЕ
ЗАДАНИЕ
«5»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала, правильным использованием биологических терминов.
Ответ излагается последовательно, с использованием своих примеров.
Ученик сравнивает материал с предыдущим. Самостоятельно может
вывести теоретические положения на основе фактов, наблюдений,
опытов. Сравнивать различные теории и высказывать по ним свою
точку зрения с приведением аргументов
91-100%
«4»
Полный развернутый ответ с привлечением дополнительного
материала, правильным использованием биологических терминов.
Ответ излагается последовательно с использованием своих примеров.
71-90%
«3»
При ответе неполно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,
достаточные для дальнейшего усвоения программного материала.
Имеются ошибки в определении понятий, использовании
биологических терминов, которые исправляются при наводящих
вопросах учителя.
50-70%
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ
РАБОТА
Ученик сам предлагает определенный
опыт
для
доказательства
теоретического
материала,
самостоятельно разрабатывает план
постановки, технику безопасности,
может объяснить результаты и
правильно оформляет их в тетради.
Опыт проведен по предложенной
учителем технологии с соблюдением
правил
техники
безопасности.
Полученный результат соответствует
истине. Правильное оформление
результатов опыта в тетради.
Опыт проведен верно, но имеются
некоторые недочеты (результаты
опыта
объясняются
только
с
наводящими вопросами, результаты
не
соответствуют
истине).
Оформление
опыта
в
тетради
небрежное.
17
«2»
Знания отрывочные несистемные, допускаются грубые ошибки.
Недостаточные знания не позволяют понять материал.
Менее 50%
Не соблюдаются правила техники
безопасности,
не
соблюдается
последовательность
проведения
опыта. Ученик не может объяснить
результат. Оформление опыта в
тетради небрежное.
«1»
Отказ от ответа.
Отказ от
выполнения
теста.
Отказ от выполнения работы.
18
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа