close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

...об изменении в деятельности учащихся и учителей

код для вставкиСкачать
Родителям об изменении в деятельности учащихся и учителей в связи с
введением федеральных государственных образовательных стандартов
Карьенов Владимир Александрович,
кандидат педагогических наук, доцент
С 2011 - 2012 учебного года в начальной школе реализуется Федеральный
государственный образовательный стандарт (ФГОС), призванный обеспечить развитие
системы образования в современных условиях. С 2015 года начнется поэтапная
реализация ФГОС в основной школе.
Раньше под стандартом понимали требования к уровню подготовки выпускников и
обязательный минимум содержания, освоение которого обеспечит достижение
планируемых результатов. Эти стандарты называли стандартами содержания образования.
Стандарт второго поколения (ФГОС) призван регулировать не только содержание
образования и планируемые образовательные результаты, но и условия, необходимые для
его реализации. Это, прежде всего, педагогические кадры, а также материальнотехническое, финансово-экономическое и информационное обеспечение.
Главной целью образования становится не только передача знаний и социального опыта, а
развитие личности ученика, создание условий для повышения качества образования,
достижения новых образовательных результатов, соответствующих современным
запросам личности, общества и государства.
В
условиях
реализации
ФГОС
важнейшими
качествами
личности
становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства и со
школьной скамьи.
Таким образом, принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью
их реализации является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего,
личность самого ребёнка и происходящие с ним в процессе обучения изменения, а не
сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.
Как же его достичь?
• Учить, чтобы «научить учиться».
• Учить, чтобы «научить организовывать свой быт».
• Учить, чтобы «научить общению»
В новом стандарте чётко обозначены требования к результатам образования:
1. Личностным результатам, а именно: смотивированость к обучению, выполнению
морально – нравственных норм, сформированность внутренней позиции, самоуважения,
самооценки;
2. Метапредметным результатам, а именно – сформированность умения учиться:
выполнять логические операции, проводить сравнение, анализ, аналогию, обобщение,
классификацию, управлять своей деятельностью, осуществлять контроль, коррекцию,
проявлять самостоятельность и навыки сотрудничества, активную речевую деятельность,
уметь работать с источниками информации;
3. Предметным результатам, т. е. овладение системой научных знаний по учебным
предметам.
Изменения в деятельности обучающихся
Самостоятельной работе детей на уроке отводится больше времени (более 50% времени
урока), чем ранее, причем характер ее стал исследовательским, творческим,
продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать учебные задачи,
зная цель своей деятельности. Педагог при этом формирует у обучающихся навыки
самоконтроля и самооценки.
Введение стандарта во многом изменило школьную жизнь ребенка
Речь идет о новых формах организации обучения, новых образовательных технологиях,
новой открытой информационно-образовательной среде, далеко выходящей за границы
школы. Именно поэтому в стандарт, например, введена Программа формирования
универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие
самостоятельной учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеучебной
(внеурочной)
деятельности,
как
учебное
проектирование,
моделирование,
исследовательская деятельность, ролевые игры и др.).
Для справки: под универсальными учебными действиями понимают обобщенные
способы действий, открывающие широкую ориентацию учащихся в различных
предметных областях. Это способы деятельности, которые формируются и в
отдельном учебном предмете, и всей их совокупность.
Традиционный объяснительно-иллюстративный метод обучения недостаточен сегодня для
реализации нового социального заказа общества: формирования у учащихся способности
к самоопределению, самореализации. Поэтому современное обучение должно быть
развивающим.
Учебники, по которым реализуются развивающие программы, составлены с опорой на
деятельностный характер обучения. В них нет готовых ответов на сложные вопросы, зато
есть интересные и увлекательные задания, выполняя которые ребята сами формулируют
тему урока, ставят проблему, открывают новые знания, действуют творчески, а не по
шаблону. При этом задача учителя - организовать исследовательскую деятельность
учащихся так, чтобы они поэтапно дошли до решения ключевой проблемы урока (через
создание проблемной ситуации), объяснили, как надо ее решать. Принцип деятельности в
процессе обучения по развивающей системе выделяет ученика как деятеля в
образовательном процессе, а учителю отводится роль организатора и управленца этого
процесса. Позиция учителя состоит в том, чтобы не быть истиной в последней инстанции.
Он на своем примере может и должен показывать ученикам, что невозможно знать все, но
можно и должно узнавать, вместе с учениками определять, где и как найти правильный
ответ, нужную информацию. Поменьше брать на себя, давать больше самостоятельности.
При таком подходе у каждого ребенка будет право на ошибку и возможность ее осознать
и исправить или даже избежать ее. Задача учителя – создавать для каждого ситуацию
успеха, не оставляя места для скуки и страха ошибиться – того, что тормозит развитие.
Использование возможностей современных развивающих технологий, позволит
обеспечить
формирование
необходимых
компетентностей
современного
человека: информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять
информацию для решения проблем); коммуникативной (умение эффективно
сотрудничать
с
другими
людьми).
К
коммуникативным
умениям
относятся: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов
– инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов
– поиск и оценка способов разрешения конфликта, принятие решения и его
реализация; управление поведением партнёра– контроль, коррекция, оценка его
действий; умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации; самоорганизация (умение ставить цели, планировать, ответственно
относиться
к
здоровью,
полноценно
использовать
личностные
ресурсы); самообразование (готовность конструировать и осуществлять собственную
образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и
конкурентоспособность).
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям,
они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную
тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы
доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое
другое.
Уроки должны строиться по совершенно иной схеме, в соответствии с изменениями упор
должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих
учеников. Ученик должен стать участником образовательного процесса.
Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным
письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие
родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни,
понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны
понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с
традиционным письмом. Компьютер и другое цифровое оборудование должно стать
наравне с тетрадкой и ручкой. Школьник будет учиться искать информацию в Интернете,
фиксированию на видеокамеру образов окружающего мира, подготовке выступлений с
мультимедийной поддержкой.
Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и
внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям
развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с
учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во
внеурочную деятельность могут входить: индивидуальные занятия учителя с детьми,
требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе –
индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.),
индивидуальные и групповые консультации (в том числе – дистанционные) для детей
различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные
исследования и т.д.
Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую
нагрузку обучающихся.
Для справки: в общеобразовательных учреждениях области на внеурочную
деятельность отводится 5 часов в неделю.
Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным
учреждением и согласуется с родителями обучающихся. Учебная нагрузка и режим
занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными
нормами.
Целенаправленная работа по реализации ФГОС позволит сформировать «Портрет
выпускника начальной, основной и средней школы»: любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир; владеющийосновами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности; любящий свой народ, свой край и свою
Родину; уважающий и принимающий ценности семьи и общества; готовый
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и
обществом; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняющий правила
здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Изменения во взаимодействии педагогов с родителями обучающихся
Родители становятся активными участниками образовательного процесса: они могут
влиять на содержание и расписание внеурочной деятельности, помогать в организации
внеучебной деятельности класса и принимать в ней участие, при необходимости
присутствовать на уроках. Изменилась форма проведения родительских собраний: из
пассивных слушателей родители учащихся превращаются в активных участников
дискуссий, тренингов и т. п. Родители — важные участники образовательного процесса,
они являются заказчиками, и в то же время создают в семье среду, благоприятствующую
обучению и воспитанию детей. Родители — именно те люди, которые во взаимодействии
со школой берут на себя роль по поддержке молодого поколения, важно, чтобы их усилия
согласовывались с работой учителей, это одна из задач новых ФГОС. Возможны
следующие взаимоотношения школы с родителями:
1. Доводить до родителей содержание и результаты работы школы по заботе о здоровье
учащихся.
2. Согласовывать с родителями направления и содержание деятельности по обучению
детей достойному и нравственному поведению.
3. Согласовывать с родителями содержание и направления деятельности по созданию
условий для развития способностей детей.
4. В совместном диалоге необходимо расширять представления родителей о формах и
методах их участия в образовательном процессе.
5. На педагогических всеобучах расширять представления родителей о формах и методах
их влияния на детей.
6. Организовать поддержку родителей в определении возможных направлений
сотрудничества со школой — образование дружелюбной обучающей среды и различных
дополнительных мероприятий, помогающих детям осваивать знания, повышать
познавательные и социальные компетенции.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа