close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Беляевская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрено на заседании
методического совета школы
протокол №__________
от « »___________20___г.
Руководитель МС:
______________Л.Ю.Жигулева
Утверждаю.
Директор школы:
_________О.А. Меркушева
приказ №______
от « »__________20___г.
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ
по природоведению 5 класс,
по биологии 6-11 класс,
элективного курса
по биологии 10 класс
Учитель: Т.А. Данилюк
2014г.
Природоведение 5 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по природоведению для 5 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по природоведению среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по природоведению 5 класс.
Авторы: В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки
школьников по разделам программы.
Цели и задачи:
Курс природоведения в 5 классе является пропедевтическим по отношению к
биологическому курсу, курсам физики, химии, физической географии в основной школе.
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира
живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших
видов первой медицинской помощи.
Курс «Природа» в 5 классе продолжает курс природоведения начальной школы. В 5 классе
учащиеся получают достаточную естественнонаучную подготовку для изучения биологии как
самостоятельного предмета в 6—9 классах. Они узнают, чем живая природа отличается от
неживой, из чего состоят живые и неживые тела, что такое вещество и какое строение оно
имеет, получают новые знания о строении веществ, их физических и химических свойствах, об
электрических, химических явлениях в неживой природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их
знания об условиях жизни и разнообразии организмов.
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Программа курса «Природа живая и неживая» рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Весь учебный
материал разделен на 15 тем, которые рассматривают вопросы: введение, Вселенная,
строения и свойств вещества, электрические явления, воздух, вода, горные породы, почва,
организмы, растения, грибов, животные, ваши любимые животные и растения, природа едина,
человек, его здоровье и безопасность жизни.

Лабораторных и практических работ – 8 часов

Обобщающих уроков – 5 часов

Резервное время – 4 часа
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/
п
Тема
1 Введение
2 Вселенная
3 Строение и свойства вещества
4 Электрические явления
5 Воздух
6 Вода
7 Горные породы
8 Почва
9 Организмы
10 Растения
11 Грибы
12 Животные
13 Ваши любимые растения и
животныеедина
14 Природа
15 Человек. его здоровье и безопасность
жизни.
16 Резервные
уроки
Итого
Кол-во
часов
Из них лабораторные и
практические работы
2
6
10
4
7
3
3
4
6
6
2
6
2
2
3
4
70
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1.Введение (2 ч)
Природа. Живая и неживая природа. Человек и природа.
Зачем и как изучают природу.
З а д а ч и темы: ознакомить детей с содержанием, формами деятельности, средствами
обучения; нарисовать перспективу изучения окружающей природы; актуализировать
имеющиеся у детей знания, показать их необходимость и действенность, что будет
являться хорошим стимулом в дальнейшем учении; дать задания по проведению
длительных наблюдений в природе, за домашними растениями и животными,
культурными растениями на своих огородах, учебно-опытном участке, подготовить
простейшие опыты, которые могут провести дети как в школе, так и дома; продолжить
традицию начальной школы — ведение фенологических наблюдений и дневников наблюдений.
2.Вселенная (6ч)
Вселенная. История развития представления о Вселенной. Звезды на небе, размеры
звезд. Созвездия. Полярная звезда и созвездия Большой и Малой Медведицы. Расстояние
до звезд, их яркость и движение. Планета Земля. Строение Земли. Суточное и годовое
движение Земли.
Сферы Земли (литосфера, гидросфера, атмосфера, биосфера). Луна — спутник
Земли.Солнце — раскаленное небесное тело, источник света и тепла. Солнечная энергия.
Значение солнечной энергии для жизни на Земле. Солнечная система. Планеты, метеоры и
метеориты. Спутники планет. Их движение. Освоение космоса.
Наблюдение за изменением высоты полуденного Солнца в 20-х числах каждого месяца.
Лабораторные работы
1.Определение на звездной карте созвездий Северного полушария.
2. Работа с картой, атласами, глобусом: определение на них экватора, полюсов,
меридианов, Северного и Южного полушарий.
З а д а ч и темы: сформировать знания о Солнечной системе, ее составе. Познакомить
учащихся со спутником Земли — Луной. Научить детей проводить наблюдения за
звездным небом, находить созвездия Большой и Малой Медведицы. Ориентироваться по
Полярной звезде, определять фазы Луны; наблюдать за изменениями высоты полуденного
Солнца. Формировать умения работать с глобусом, картой, ориентироваться на местности
3. Строение и свойства вещества (10 ч)
Тела и вещества. Строение твердых, жидких и газообразных тел. Свойства жидких и
газообразных тел.Вещества чистые и смеси. Молекулы. Диффузия. Взаимодействие
молекул в твердых, жидких, газообразных телах. Простые и сложные вещества. Явления
природы. Физические (электрические, механические, тепловые, световые) и химические
явления. Химические реакции. Использование человеком физических и химических
явлений природы в повседневной жизни.
Демонстрация
Электризация тел путем трения.
Лабораторные работы
Определение физических свойств твердых, жидких и газообразных тел.
Задачи темы: актуализировать знания учащихся о телах природы, их состоянии и
свойствах. Раскрыть особенности их строения; ввести понятия: молекулы, атомы,
элементы. Познакомить школьников с диффузией в газах, жидкостях и твердых телах.
Сформировать представления о физических и химических явлениях в природе.
4. Электрические явления. (4 ч)
Электрические явления. Электризация тел. Электрический заряд. Электрические
разряды в природе. Электрический ток. Управление электрическим током.
Электростанции. Электрификация.
Демонстрация опытов по электризации тел путем трения, с электрофорной машиной, с
электроскопом.
Задачи темы: познакомить учащихся с простейшими электрическими явлениями.
Сформировать первоначальное представление об электрических разряда, о молнии, об
электрическом токе, источниках электрического тока.
5. Воздух (7ч)
Состав воздуха. Физические свойства воздуха (упругость, давление). Значение воздуха
для живых организмов. Изменение состава воздуха. Плотность и разреженность
воздуха.Атмосферное давление. Барометр.. Нагревание воздуха от поверхности Земли.
Изменение температуры воздуха с высотой. Образование облаков. Осадки и их виды.
Снеговая линия в горах, снеговые вершины, ледники. Движение воздуха в горизонтальном
направлении. Ветер. Погода. Типичнее признаки погоды своей местности по временам
года. Предсказание погоды. Влияние погоды на организм человека. Значение воздуха в
природе. Охрана воздуха.
Демонстрация модели флюгера (определение направления ветра на модели флюгера).
Наблюдения: систематические фенологические и ежедневные за погодой; за состоянием
своего здоровья в неблагоприятные дни.
Лабораторные работы
Описание погоды за месяц и сезон.
Задачи темы: расширить и углубить знания учащихся о воздухе, его составе, свойствах.
Сформировать знания о зависимости веса, давления, температуры воздуха от высоты.
Раскрыть
процесс
образования
облаков,
различных
видов
осадков, образования ветра, его работу в признаках ее предсказания. Раскрыть значение
воздуха в природе и жизни человека. Познакомить учащихся с мероприятиями по охране
воздуха от загрязнения.
6. Вода (3 ч)
Три состояния воды. Изменение объема воды при нагревании. Вода —
растворитель. Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы в природе.Работа воды в
природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Значение воды в природе. Использование
воды человеком. Охрана воды. Экскурсия
Изучение работы текучих вод и ветра.
З а д а ч и темы: продолжить формирование знаний о воде, ее свойствах. Раскрыть
значение воды в жизни природы и человека. Сформировать понятие о тепловом
расширении воды. Продолжить экологическое воспитание школьников.
7. Горные породы (3ч)
Горные породы. Разнообразие горных пород. Обломочные горные породы (гравий,
галька, песок, глина, щебень).Использование человеком обломочных пород. Полезные
ископаемые. Рудные и нерудные полезные ископаемые. Металлы. Использование
металлов человеком, их экономия. Охрана недр.
Демонстрация коллекций горных пород и минералов, полезных ископаемых.
Лабораторные работы
1.Описание минералов и горных пород (по 3-4 признакам) и определение их свойств.
З а д а ч и темы: формирование общего представления о горных породах и минералах,
слагающих земную кору, о происхождении и разнообразии горных пород, об их
свойствах; ознакомление с процессами разрушения горных пород, с понятиями
выветривание, обломочные горные породы, руда, рудные и нерудные полезные ископаемые, черные и цветные металлы, свойства металлов.
8. Почва (4ч)
Почва, ее образование. Разнообразие почв. Структура почвы. Состав и свойства:
влагопроницаемость, воздухопроницаемость. Плодородие почвы. Обработка почвы. Почва
и растения. Эрозия почв, ее виды. Охрана почв.
Демонстрация опытов по определению состава и свойств почвы, почв своей местности,
почв с разной структурой.
З а д а ч и темы: углубить знания учащихся о почве, ее составе; сформировать знания о
разнообразии почв, их образовании, о влиянии растений на почву, о плодородии почв.
Показать необходимость охраны почв.
9. Организмы (6ч)
Организм. Свойства живых организмов, биологические явления. Условия жизни
организмов: среда обитания, факторы среды обитания.
Приспособленность растений и животных к жизни в разных условиях среды обитания.
Экология — наука о взаимоотношении организмов с условиями среды обитания.
Клеточное строение организмов. Клетка. Знакомство с увеличительными приборами.
Разнообразие организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы.
Демонстрация микропрепарата растительной клетки, муляжей, коллекций, гербарного
материала.
Наблюдения за растениями, животными, факторами неживой природы по сезонам года.
Описание наблюдаемых растений и животных по плану.
З а д а ч и темы: обобщить конкретные знания школьников о растениях, животных,
человеке в такие сложные понятия, как живой организм, его свойства, среда его обитания
и строение; формировать умения находить общее в разных объектах природы и на этой
основе делать обобщения.
10.Растения (6 ч)
Характерные признаки растений. Растения цветковые и нецветковые. Цветковые
растения, их органы. Дикорастущие и культурные растения Дикорастущие растения,
условия их жизни. Многообразие дикорастущих растений. Значение дикорастущих
растений в природе и жизни человека. Лекарственные растения. Ядовитые растения.
Правила обращения с ядовитыми растениями. Охрана растений, растения Красной книги.
Культурные растения, условия их жизни. Многообразие культурных растений: полевые,
овощные, цветочно-декоративные, плодово-ягодные, комнатные...
Демонстрация живых растений, гербарных образцов, таблиц.
Наблюдения за растениями в природе, на учебно-опытном участке, в уголке живой
природы, за приспособлением к различным условиям размножения.
Лабораторная работа.
Распознавание органов цветковых растений на живых и гербарных образцах. Определение
названия растений с помощью атласа-определителя.
З а д а ч и темы: обобщить знания о развитии растений, показать их значение в биосфере,
значение их жизнедеятельности для других организмов, формировать понятие организм
растения, научить учащихся ставить простейшие опыты по выявлению условий
прорастания семян и пользоваться атласом-определителем для определения названия
растений, распознавать наиболее распространенные дикорастущие, лекарственные, ядовитые и охраняемые растения своей местности.
11. Грибы (2 ч)
Грибы. Разнообразие грибов. Значение грибов в природе.Шляпочные грибы. Грибы
съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов.
Демонстрация свежих, консервированных шляпочных грибов и их муляжей.
Лабораторная работа.
Узнавание наиболее распространенных в данной местности съедобных и ядовитых
грибов.
З а д а ч и темы: познакомить с представителями особого царства природы — грибами.
Сформировать знания о строении, размножении грибов, об их значении для человека.
Научить учащихся узнавать наиболее распространенные в данной местности съедобные и
ядовитые грибы.
12. Животные (6ч)
Характерные признаки животных, сходство с растениями и отличия от них.
Животные дикие и домашние. Дикие животные и условия их жизни. Приспособленность
диких животных к жизни в водной, воздушной, наземной, и почвенной среде обитания.
Многообразие диких животных, их значение в природе и жизни человека. Животные
Красной книги. Охрана диких животных. Домашние животные, условия их жизни.
Многообразие домашних животных, уход за ними, создание благоприятных условий
жизни.
Демонстрация живых животных, коллекций, чучел, муляжей, влажных препаратов
животных.
Наблюдения за животными в природе, в уголке живой природы, на учебно-опытном
участке.
Лабораторная работа
Узнавание наиболее распространненых животных своей местности ( в том числе редких,
охраняемых, ядовитых видов)с использованием коллекций, чучел, рисунков, муляжей.
З а д а ч и темы: продолжить развитие знаний о животных, об их характерных признаках.
Сформировать знания о многообразии животных, их значении в природе и хозяйственной
деятельности человека. Научить учащихся узнавать животных своей местности.
13. Ваши любимые растения и животные (2 ч)
Растения и животные уголка живой природы. Создание благоприятных условий
для жизни обитателей. Уход за ними.
Демонстрация комнатных растений, животных-любимцев.
Наблюдения за развитием растений, жизнью животных в домашних условиях.
Лабораторная работа
Составление рекомендаций по уходу за комнатным растениями
и домашними животными.
З а д а ч и темы: расширить знания учащихся о комнатных растениях и домашних
животных; об их разнообразии, образе жизни и поведении, познакомить с правилами
ухода за ними. Воспитывать любовь и доброе, бережное отношение к природе, прививать
интерес к ней.
14. Природа едина (2 ч)
Связи неживого и живого. Цепи питания. Пищевые сети.Природа — наш друг. Охрана
природы. Правила поведения в природе.
З а д а ч и темы: продолжить формирование научного мировоззрения и развитие
экологической культуры; обобщить и углубить знания о неживой и живой природе.
15. Человек. Его здоровье и безопасность жизни. (3 ч)
Общий обзор строения человека. Образ жизни человека и его здоровье. Вредные
привычки и их профилактика (курение, употребление алкоголя, наркотиков и др.) Правила
поведения человека в опасных природных ситуациях ( во время грозы, ливня, под градом
и др.). Травмы человека. Оказание первой доврачебной помощи при травмах.
Наблюдения за работой сердца и дыхательной системы человека до и после
дозированной нагрузки.
Лабораторные работы
Овладение простейшими способами первой помощи при травмах.
З а д а ч и темы: познакомить учащихся с взаимоотношениями организма человека с
окружающей средой, сформировать знания о физических, химических, биологических
факторах окружающей человека среды и их влиянии на организм человека: солнечных
ударах, обморожении, переохлаждении, ожогах и т. п., о приемах оказания первой
доврачебной помощи при различных травмах, о вредных привычках и их
предупреждении. Сформировать умения определять показатели развития своего
организма и оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях и кровотечениях.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА
В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
отдельных методах изучения природы;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;
уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием
человека;

указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной
задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;

измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития
с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения
в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс (учебник).
М.:Дрофа, 2010;
2.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Природа. Неживая и живая. 5 класс ( рабочая
тетрадь).М.:Дрофа,2010;
3.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
4.
Пакулова В.М., Иванова Н.В. Тематическое и поурочное планирование к учебнику
Природа. Неживая и живая. 5 класс, М.:Дрофа, 2006.
5.
А.М.Елькина, П.Е.Старцев. Биологические лабиринты 5кл. М. Дрофа, 2001.
6.
Н.А.Касаткина. Природоведение 5 кл. Материалы к урокам. Волгоград «Учитель»,
2003.
7.
Дидактические катрочки - задания к учебнику А.А.Плешкова, Н.И.Сонина
«Природоведение 5 кл.». М. Дрофа, 2001.
8.
А.М.Елькина, П.Е.Старцев. Биологические лабиринты 5кл. М. Дрофа, 2001.
9.
Электронное интерактивное приложение. Образовательная коллекция 1С.
Естествознание 5 класс
Билогия 6 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии 6 класс «Бактерии.
Грибы. Растения». Автор В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Цели и задачи:
Изучение биологии в 6 классе на ступени основного общего образования направлено
на достижение следующих целей:
- Понимание ценности знаний о своеобразии царств: растений, бактерий, грибов в
системе биологических знаний научной картины мира.
- Формирование основополагающих понятий о клеточном строении живых
организмов, об организме и биогеоценозе как особых уровнях организации жизни.
- Изучение биологического разнообразия в природе Земли как результате эволюции
и основе ее устойчивого развития, воспитание бережного отношения к ней.
Задачи:
– Ознакомление учащихся с биологическим разнообразием растений, бактерий,
грибов как исключительной ценности органического мира.
– Освоение учащимися знаний о строении и жизнедеятельности бактериального,
грибного, растительного организмов, об особенностях обмена веществ у автотрофных
и гетеротрофных организмов.
– Овладение учащимися умениями применять знания о строении и
жизнедеятельности растений для обоснования приемов их выращивания, мер охраны.
– Формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций и удовлетворение
интереса к изучению природы.
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6-го
класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 1 час добавлен на
обязательное изучение с целью углубления и расширения знаний по предмету. Выделен из
части формируемой участниками образовательного процесса, в связи с усилением
эколого-биологического просвещения учащихся и для изучения растительности
Пермского края, по учебному плану МБОУ Беляевская СОШ – 2 часа в неделю (всего 70
часов).
Рабочая программа для 6-х классов включает в себя сведения о строении и
жизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре
и функционировании фитоценозов Пермского края, их изменении под влиянием
деятельности человека.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного
понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений,
бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины
мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как
основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать
приобретенные знания в практической деятельности. Для приобретения практических
навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и
практические работы.
Количество контрольных работ за год – 2
Количество тестовых работ за год - 3
Количество лабораторных и практических работ за год – 8
Количество резервных уроков – 4 часа
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/
п
Тема
1 Введение
2 Клеточное строение организмов
3 Царства Бактерии и Грибы
4 Царство Растения
5 Строение и многообразие
6 покрытосеменных
Жизнь растений растений.(
7 Классификация растений
8 Природные сообщества
9 Развитие растительного мира
10 Резервные уроки
11. Итого
Кол-во
часов
1
4
6
9
13
17
9
4
2
4
70
Из них тестовые
и контрольные
работы
1
1
1
1
1
5
Из них лабораторные и
практические работы
1
1
4
2
8
1. Введение (1 час)
Биология – наука о живой природе. Царства бактерий, грибов, растений и животных.
Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Влияние
деятельности человека на природу, её охрана.
2. Клеточное строение организмов ( 4 часа)
Устройство увеличительных приборов ( лупа, микроскоп).
Клетка и её строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды.
Состав клетки: вола. Минеральные и органические вещества.
Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост,
развитие и деление клетки. Понятие «ткань».
Демонстрация микропрепаратов различных растительных тканей, пластид под
микроскопом.
Лабораторные работы
Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с ними.
Рассматривание клеток с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
3. Царство Бактерии и Грибы (6 часа)
Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Строение и жизнедеятельность бактерий.
Размножение бактерий.
Разнообразие бактерий, их распространение в природе.
Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Дрожжи,
плесневые грибы. Грибы – паразиты. Шляпочные грибы. Съёдобные и ядовитые грибы.
Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Роль
грибов в природе и жизни человека.
Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни
человека.
Демонстрация муляжей плодовых тел шляпочных грибов, натуральных объектов (
трутовика, ржавчины, головни, спорыньи), лишайников.
Лабораторные работы
Рассмотрение дрожжей и мукора под микроскопом.
Изучение строения тел шляпочных грибов.
4. Царство Растения (9 часов)
Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая
характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой
обитания. Роль в биосфере. Охрана растений.
Основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники,
голосеменные, цветковые).
Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение
одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни
человека, охрана водорослей.
Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания. Строение мхов, их значение. Папоротники,
хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания и роль в природе и жизни
человека, их охрана.
Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение
голосеменных, значение в природе и жизни человека, их охрана.
Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых
в природе и жизни человека.
Демонстрация строения хвои и шишек хвойных ( на примере местных видов).
Лабораторные работы
Знакомство с многообразие зелёных одноклеточных и многоклеточных водорослей.
Изучение строения мха ( на местных видах).
Изучение строения спороносящего папоротника (хвоща).
5. Строение и многообразие покрытосеменных растений ( 13 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых
систем. Строение корня. Видоизменение корней.
Побег. Листорасположение. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Жилкование. Клеточное строение листа. Видоизменение
листьев. Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменение побегов. Цветок и его
строение. Соцветия.
Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация внешнего и внутреннего строения корня, строения почек (вегетативной и
генеративной)), строения листа, макро – микростроения стебля, различных видов
соцветий, сухих и сочных плодов..
Лабораторные работы
Изучение строения семян двудольных и однодольных растений.
Виды корней, стеблевые и мочковатые корневые системы.
Изучение видоизменённых побегов ( корневище, клубень, луковица).
Изучение строения цветка.
6. Жизнь растений ( 17 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост,
развитие, размножение).
Условия прорастания семян, питание проростков. Минеральное и воздушное питание
растений. Фотосинтез. Испарение воды. Обмен веществ и энергии.
Рост растений. Размножение растений. Половое и бесполое ( вегетативное)
размножение.
Демонстрация опытов, доказывающих значение воды, воздуха и тепла для прорастания
семян; питания проростков запасными веществами семени; получения вытяжки
хлорофилла; опытов, доказывающих поглощение растениями углекислого газа и
выделение кислорода на свету, образование крахмала, дыхание растений, испарение воды
листьями, передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине.
Вегетативное размножение комнатных растений.
Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия Зимние явления в жизни растений.
7. Классификация растений (9 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство.
Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3-4 семейств с учётом
местных условий.
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и
народно – хозяйственное значение. ( Выбор объектов зависит от специализации
растениеводства в каждой конкретной местности).
Демонстрация живых и гербарных растений, районированных сортов важнейших
сельскохозяйственных растений.
Лабораторная работа
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Экскурсия
Ознакомление с выращиванием растений в защищённом грунте.
8. Природные сообщества (4 часа)
Основные экологические факторы и их влияние на растения. Характеристика основных
экологических групп растений.
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные
сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на
растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Демонстрация комнатных растений и гербарных экземпляров растений различных
экологических групп.
Лабораторная работа
Изучение особенностей строения растений различных экологических групп.
Экскурсия
Природное сообщество и человек. Фенологические наблюдения за весенними явлениями в
природных сообществах.
9. Развитие растительного мира (2 часов)
Многообразие растений и их происхождение. Доказательства исторического развития
растений. Основные этапы в развитии растительного мира. Господство покрытосеменных
в современном растительном мире.
Демонстрация отпечатков ископаемых растений.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА
Знать/понимать

признаки биологических объектов: растений, грибов и бактерий; растений и грибов
своего региона;
сущность биологических процессов: питание, дыхание, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение растений, грибов, бактерий.
Уметь
наблюдать влияние факторов среды на живые организмы;

объяснять общность происхождения и эволюцию растений (на примере
сопоставления отдельных групп); роль бактерий, грибов, растений в жизни человека;
действие лимитирующих факторов на состояние флоры Пермской области; актуальность
проблемы сохранения биологического разнообразия популяций, видов, сообществ в мире,
России, Пермской области;

изучать биологические объекты и процессы описывать и объяснять результаты
опытов; наблюдать за ростом и развитием растений, сезонными изменениями растений;
рассматривать на готовых микропрепаратах и пописывать биологические объекты;

распознавать и описывать на таблицах и живых объектах органы цветкового
растения; растения разных отделов; наиболее распространенные виды растений своей
местности, культурные растения, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения;

приводить примеры редких и охраняемых растений, грибов, лишайников;

сравнивать биологические объекты: клетки растений, бактерий, грибов;
растения различных отделов, экологические группы лишайников и делать выводы
на основе этого сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);

давать характеристику растениям различных систематических групп;

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на
растения;

оформлять результаты экскурсий с помощью графиков, таблиц, диаграмм;

формулировать выводы на основе собранного материала;

прогнозировать последствия воздействия антропогенных факторов на
биологическое разнообразие и ландшафты Пермской области;

применять знания для обоснования мер охраны видов и природных
сообществ;

использовать знания в ситуации разработки экологического проекта по
охране растений, грибов, лишайников Пермской области.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
В.В.Пасечник 6 класс Бактерии. Грибы. Растения. Учебник для
общеобразовательных . – М.: Дрофа, 2009. – 272с.;
2.
Н.В. Дубинина, В.В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения» 6 класс:
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. – М.: Дрофа, 2004, - 128с.;
3.
Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев.
М.: Дрофа, 2006;
4.
Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
5.
В.А. Верещагина, Н.Л. Колясникова «Растения Прикамья», издательство
«Книжный дом» 2001
6.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы – М.: Дрофа,2010.
7.
А.И. Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 6 класс, М.:
Дрофа, 2006, - 96с.;
8.
Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники,
животные. 6-7кл.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.: Дрофа, 2002.-128с. 6ил. –
(Дидактические материалы);
9.
Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. готовимся к единому государственному экзамену:
Биология. Растения. Грибы. Лишайники. – М.: Дрофа, 2004. -127с.;
10.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
11.
Б.М.Миркин, Л.Г.Наумов, А.А.Мулдашев. Высшие растения. М. «Логос», 2002.
12.
.А.А.Калинина. Поурочные разработки по биологии 6 (7)кл. М. «ВАКО» 2005.
13.
Образовательный комплекс. Биология. Растения 6 класс. 1С образование.
14.
Электронное приложение к урокам биологии 6 класс.
7 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии 7 класс «Биология.
Животные». Автор В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Цели и задачи:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного
организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе
и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в
окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Рабочая программа разработана с учетом основных направлений общего образования:

нормализация
учебной
нагрузки
учащихся;
устранение
перегрузок,
подрывающих их физическое и психическое здоровье;

соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития
учащихся, их особенностям и возможностям;

личностная ориентация содержания образования;

деятельностный характер образования, направленность содержания образования
на формирование общих учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной,
познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности, на получение
учащимися опыта этой деятельности;

усиление воспитывающего потенциала;

формирование ключевых компетенций – готовности учащихся использовать
усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения
практических задач;

обеспечение компьютерной грамотности через проведение мультимедийных
уроков, тестирование, самостоятельную работу с ресурсами Интернет.
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Рабочая программа для 7 класса включает в себя сведения о многообразии
животного мира, принципах классификации, строении и жизнедеятельности организмов
животных, их индивидуальном и историческом развитии, о структуре, многообразии
экологических систем.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного
года.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса
В рабочей программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более
широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм
организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.
Количество контрольных работ за год – 1 ч
Количество обобщающих уроков за год – 2 ч
Количество резервных уроков – 2 ч
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п
Тема
1
Введение.
Многообразие животных.
1. Подцарство Простейшие
2. Тип Губки
3. Тип кишечнополостные
4. Типы червей
5. Тип Моллюски
6. Тип Иглокожие
7. Тип Членистоногие
8. Тип Хордовые
3
Эволюция, строение и функции органов и
их систем.
4
Развитие и закономерности размещения
животных на Земле.
5
Биоценозы.
6
Животный мир и хозяйственная
деятельность человека.
7
Обобщающие уроки
8
Итоговая контрольная работа.
9
Резервные уроки.
ВСЕГО
2
Тема 1. Введение. Общие сведения о животном мире (2 часа)
Кол-во
часов
2ч
39ч
2ч
1ч
1ч
4ч
2ч
1ч
8ч
20 ч
13 ч
4ч
3ч
2ч
2ч
1ч
4ч
70 ч
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие
животных, их распространение. Методы изучения животных.
Среды жизни и места обитания животных. Зависимость жизни животных от человека.
Негативное и позитивное отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и
исчезающие виды животных. Красная книга.
Систематика животных. Основные систематические категории животных: царство,
подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение
классификации животных.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Роль зоологии в практической деятельности людей.
Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Многообразие животных (39 часов)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма.
Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов.
Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
2.1. Подцарство Простейшие (2 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие
простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в
кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение
(цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение,
питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и
растений. Колониальные жгутиковые.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс.
Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные
простейшие:
дизентерийная
амеба,
малярийный
паразит.
Предупреждение заражения дизентерийной амебой. Районы распространения малярии.
Борьба с малярией. Вакцинация людей, выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работы:
Знакомство с многообразием водных простейших. Изучение строения инфузориитуфельки.
2.2. Тип Губки (1 час)
Классы губок. Роль губок в природе и жизни человека.
2.3. Тип кишечнополостные (1 часа)
Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и
поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие
клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация.
Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
2.4. Типы червей: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (4 часа)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих
паразитических червей. Среда обитания червей.
и
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей.
Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и
органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности
строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей.
Их строение, жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от
заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина.
Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и
внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение,
кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место
дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Знакомство с многообразием круглых червей..
Изучение внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за поведением дождевого
червя: его передвижение, ответы на раздражение.
2.5. Тип Моллюски (2часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и
поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (виноградная улитка) и голый слизень.
Их приспособленность к среде обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и
развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания.
Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в
биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их
строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
Изучение и сравнение внешнего строения моллюсков.
Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
2.6. Тип Иглокожие(1 час)
Классы иглокожих. Роль иглокожих в природе и жизни человека.
2.7. Тип Членистоногие (8 часов)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ
жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Пауккрестовик (любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и
поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и
поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты
от клещей. Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и
их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых.
Особенности строения насекомого (на примере любого крупного насекомого).
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития.
Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и
Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы,
Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред
лесным и сельскохозяйственным растениям.
Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые –
переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и
муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей.
Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни
человека.
Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей отрядов насекомых.
2.8. Тип Хордовые (20 часов)
Тип Хордовые(1 час)
Краткая характеристика типа хордовых.
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения
ланцетника. Практическое значение ланцетника.
2.8.1 Надкласс Рыбы (4 часа)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс
Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой
рыбы. Внешнее строение: части тела, покровы, роль плавников в движении рыб,
расположение и значение органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная,
дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его
значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб.
Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о
популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Практическое значение осетровых рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении позвоночных
животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб.. Основные группы промысловых рыб. Рациональное
использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб,
используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и
хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы: Внешнее строение и передвижение рыб.
Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.
2.8.2 Класс Земноводные (1час)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный
образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и
развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки,
жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и жизни
человека. Охрана земноводных.
2.8.3 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц).
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл
жизни. Размножение и развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий).
Сходство и различие змей и ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая
помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе
и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.
Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение
пресмыкающихся от древних земноводных.
2.8.4 Класс Птицы (4 часа)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и
внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ.
Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов,
внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие.
Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины.
Килегрудые птицы. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ
жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых
пространств.
Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц.
Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые
птицы, их рациональное использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их
использование человеком.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения птицы.
Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
Изучение строения куриного яйца.
Экскурсия. Знакомство с птицами окрестностей своей местности.
2.8.5 Класс Млекопитающие, или Звери (6 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и
внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной,
кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению
с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы
распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные.
Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.
Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств,
водоемов и их побережий, почвенные.
Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки
домашних животных. Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития
животноводства.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных
ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация
зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное
использование и охрана млекопитающих.
Экскурсия. Домашние и дикие животные нашей местности.
Обобщающий по теме: «Многообразие животных»
Тема 3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у
животных (13 часов).
Функции покровов тела. Основные виды покровов тела.
Лабораторная работа: Изучение особенностей покровов тела.
Функции опорно – двигательной системы. Факторы эволюционных изменений ОДС.
Особенности строения скелета позвоночных животных. Соединения костей. Строение
сустава.
Лабораторная работа: Скелет позвоночных.
Способы передвижения. Виды движения. Приспособления к различным способам
движения у животных. Полости тела.
Лабораторная работа: Изучение способов передвижения животных.
Органы пищеварения. Обмен веществ. Значение питания. Функции пищеварительной
системы. Процессы обмена веществ и превращения энергии.
Органы дыхания, функции органов дыхания. Газообмен. Пути и механизм поступления
кислорода. Газообмен у животных разных систематических групп. Строение легких,
увеличение дыхательной поверхности.
Лабораторная работа: Изучение способов дыхания животных.
Кровеносная система. Кровь. Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин.
Типы кровеносных сосудов. Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения.
Жвижение крови по малому и большому кругам кровообращения. Строение сердца у
различных животных. Функции крови.
Органы выделения, их строение. Почки. Пути удаления веществ из организма. Значение
органов выделения. Изменение органов выделения в процессе эволюции.
Нервная система. Раздражимость. Функции нервной системы. Строение нервной клетки.
Строение НС у различных животных. Строение головного мозга у позвоночных
животных. Изменение нервной системы в процессе эволюции.
Лабораторная работа: Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Поведение. Рефлекс, виды рефлексов. Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.
Органы чувств. Значение органов чувств. Основные виды чувствительности: равновесие,
зрение, осязание, обоняние, слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения
органов чувств от развития головного мозга.
Размножение - свойство живых организмов. Способы размножения у животных: бесполое
и половое. Органы размножения. Значение размножения. Строение половой системы
животных: половые железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на
строение органов размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие
животных с превращением и без превращения. Усложнение строения органов
размножения в процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторная работа: Изучение органов чувств у животных. Определение возраста
животных.
Обобщение по теме: «Эволюция»
Тема 4. Развитие животного мира и закономерности размещения животных на Земле
(4 часа)
Историческое развитие животного мира. Доказательства эволюции животных:
палеонтологические, эмбриологические. Сходство в строении зародышей животных.
Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и
атавизмы. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы.
Биологическое разнообразие как основа устойчивости развития природы и общества.
Дарвин о причинах эволюции животных. Результаты эволюции. Дивергенция.
Разнообразие видов как результат эволюции.
Тема 5. Биоценозы (3 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза.
Устойчивость биоценозов.
Факторы среды и их влияние на биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.
Цепи питания. Поток энергии. Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.
Взаимосвязь компонентов биоценоза. Трофические связи. Экологические группы
животных по объектам питания.
Тема 6. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (2 часа)
Воздействие человека на животных. Рациональное использование животных. Промысел.
Одомашнивание животных. Селекция.
Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.
Заповедники, заказники, памятники природы. Красная книга России и Кировской области.
Система мониторинга.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен знать:
характерные признаки царства животных; строение и жизнедеятельность простейших (на
примере амебы и инфузории-туфельки); роль простейших в биосфере и жизни человека;
многоклеточность и ее биологический смысл; отличительные черты планов строения
важнейших типов животных (кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
моллюски, членистоногие, хордовые); основные жизненные формы морских организмов
(планктонные, бентосные и пелагические; прикрепленные и подвижные; фильтраторы,
растительноядные, хищники; рифостроители), их роль в природе и значение для человека;
особенности жизненных циклов морских беспозвоночных; особенности жизненных
циклов и хозяев паразитических червей, их природные очаги и профилактика вызываемых
ими болезней; основные приспособления беспозвоночных к жизни на суше; основные
жизненные формы моллюсков и членистоногих, их роль в природе и значение для
человека; важнейшие отряды насекомых; о размножении и развитии насекомых с
неполным и полным превращением; роль в природе и хозяйстве человека насекомыхопылителей, общественных насекомых, кровососущих насекомых; одомашненные
насекомые (пчела, тутовый шелкопряд);
важнейшие группы «вредителей» сельскохозяйственных и лесных культур на примере
своего региона; причины возникновения «вредителей»; насекомые человеческого жилища
на примере своего региона; роль клещей и насекомых в распространении инфекционных
заболеваний;
классы позвоночных животных; приспособления основных групп позвоночных к жизни в
воде и на суше; особенности размножения и развития представителей разных классов
позвоночных;
роль рыб и наземных позвоночных в биосфере Земли; о рыбном промысле и
рыборазведении; основные группы промысловых рыб и их рациональное использование
ресурсов; особенности образа жизни земноводных, пресмыкающихся в связи с их
строением, птиц в связи с приспособлением их к полету, млекопитающих в связи с
освоением ими разных сред жизни; роль земноводных, пресмыкающихся, птиц и
млекопитающих в природе и жизни человека; о преимуществах и ограничениях,
связанных с приобретением теплокровности; основные экологические группы птиц и
млекопитающих, важнейшие отряды млекопитающих; основные группы домашних
животных, их значение в жизни человека; основные группы охотничье-промысловых птиц
и зверей, о рациональном использовании их ресурсов на примере своего региона;
характерных животных своего региона; об охране животных, роли заповедников и
заказников.
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных,
популяций; экосистем и агроэкосистем; животных своего региона.
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии у животных.
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы;
необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей
среды.
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных,
поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать готовые
микропрепараты и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части, органы и системы органов
животных; животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных животных
своей местности, домашних животных,
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы
взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на живые
организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
-оказания первой помощи при укусах животных;
-соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Перечень учебно-методического обеспечения
1.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
2.
В.В.Латюшин, В.А.Шапкин. Биология: Животные. учебник для учащихся 7 класса
общеобразовательных учреждений , М. Дрофа, 2009.
3.
Дидактические карточки-задания по биологии: животные / Бровкина, Е. Т., Белых,
В. И. – М.: Издательский Дом «Генджер», 1997. – 56 с.
4.
Латюшин, В. В., Уфимцева, Г. А. Биология. Животные. 7 класс: тематическое и
поурочное планирование к учебнику Латюшин В. В., Шапкин В. А. «Биология.
Животные»: пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.
5.
Латюшин, В. В. Биология. Животные. 7 класс: рабочая тетрадь для учителя. – М.:
Дрофа, 2004. – 160 с.
6.
Теремов, А., Рохлов, В. Занимательная зоология: книга для учащихся, учителей и
родителей. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. – 258 с.: ил. («Занимательные уроки»)
7.
Фросин, В. Н., Сивоглазов, В. И. Готовимся к единому государственному
экзамену: биология. Животные. – М.: Дрофа, 2004. – 272 с.
8.
Шарова, И. Х. Зоология беспозвоночных: кн. для учителя. – М.: Просвещение,
1999. – 304 с.
9.
.О.А.Пепеляев. Поурочные разработки по биологии 7 кл. М. «ВАКО», 2004.
10.
А.Г.Резанова. Зоология в таблицах, рисунках, схемах. М. «Издат – школа», 1999.
11.
М.А.Козлов, В.Р.Дольник Атлас по зоологии №5. ЧеРо, 2000.
12.
Н.Ю. Захарова. Тесты по биологии к учебнику В.В. Латюшина, В.А. Шапкина
«Биология. Животные. 7 класс».
13.
Н.И. Галушкова. Поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина
Биология 7 класс.
14.
Комплект видеокассет по биологии. Животные (5 видеокассет).
15.
. В.М. Пакулова, Н.В. Иванова рабочая тетрадь к учебнику. БИОЛОГИЯ.
Животные. 2014
16.
Образовательный комплекс. Биология. Животные 7 класс. 1С образование
(электронное учебное издание).
17.
Н.А. Артемьева контрольно – измерительные материалы. Биология 7 класс. М.
«ВАКО» 2013.
8 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии 8 класс «Биология.
Человек». Автор В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Цели и задачи:

освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе
и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному
организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей
среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Задачи:
- показать человека как биоциальное существо;
- сформировать понятия об уровнях организации организма человека, структуре тела,
органах, системах органов;
- воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе,
стремление действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами
поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших
видов первой медицинской помощи.
МЕСТО ПРЕДМЕТА
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 8 классе отводится 70 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько
на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации.
Количество контрольных работ за год – 1
Контроль знаний – 9 часов
Количество резервных часов – 2 часа
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/
п
Тема
Кол-во
часов
1
Происхождение человека
2
Строение и функции организм
61
4
1.Клеточное строение организма. Ткани.
2. Опорно-двигательная система
3. Внутренняя среда организма
4. Кровеносная и лимфатическая
5. Дыхательная система
6. Пищеварительная система
7. Обмен веществ и энергии
8. Выделительная система
9. Покровные органы.
10. Железы внутренней секреции
11. Нервная система человека
12. Анализаторы
13. Высшая нервная деятельность
Индивидуальное развитие организма
Контрольная работа по курсу «Человек».
4
8
3
6
5
7
3
2
3
2
5
5
8
4
1
6
Резервные часы
2
6
Итого
70
2
3
Их них контроль
знаний
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9
1.Происхождение человека (2 часа)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования. Место человека в систематике. Доказательства
животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние
биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры
человека.
2. Строение и функции организма ( 61часов)
Тема 2.2.Клеточное строение организма. Ткани (4 часов)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.Внешняя и внутренняя
среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных
свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен
веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене
веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
 Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Тема 2.3. Опорно-двигательная система (8 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение,
типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой
деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей:
неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и
синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного
сокращения. Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и
исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей,
позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
 Лабораторные работы:
Микроскопическое строение кости.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической и динамической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявление плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Тема 2.4. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты,
лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании
крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и
И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет.
Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной
защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота
инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение
инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и
лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный
иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус_фактор.
Пересадка органов и тканей.
 Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Тема 2.5. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение
кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа
сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы.
Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при
кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального
давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
 Лабораторные работы:
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при
перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах
ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция
сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.
Тема 2.6. Дыхательная система (5 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и
околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях.
Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана
воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель
здоровья: жизненная емкость легких. Выявление и предупреждение болезней органов
дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при
удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть.
Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и
других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов,
усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе;
измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.
 Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с
задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Тема 2.7. Пищеварительная система (7 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта.
Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения,
их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных
инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
 Лабораторная работа
Действие ферментов слюны на крахмал.
Самонаблюдение: определение положения слюнных желез; движение гортани при
глотании.
Тема 2.8. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и
энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей.
Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро_ и макроэлементы. Роль ферментов в
обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим
питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.
 Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по
результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Тема 2.9. Выделительная система (2 час)
Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма.
Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек.
Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их
предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей,
ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и
лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма.
Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь
при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдение: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости
шампуня с особенностями местной воды.
Тема 2.11. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов.
Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы
эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и
развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной
железы. Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения
гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Тема 2.12. Нервная система человека (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и
головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая.
Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции
продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции
промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших
полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры
больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и
парасимпатический под отделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их
значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные
связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Демонстрация модели головного мозга человека.
 Лабораторные работы:
Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.
Коленный рефлекс и др.
 Лабораторные работы
Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и
среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест,
определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы
автономной нервной системы при раздражении.
Тема 2.13. Анализаторы (5 часов)
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение
глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая
часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение
глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости.
Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного,
среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора.
Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их
анализаторы. Взаимодействие анализаторов.
Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
 Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (8 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М.
Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность,
динамический стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности
высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.
Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации
своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических
функций. Осознанные действия и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения
(чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные
свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие
наблюдательности и мышления.
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого
подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на
наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм
мышления и пр.
 Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки
нового динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном,
произвольном внимании и при активной работе с объектом.
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма (4 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества
полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и
яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации
и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки,
укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды.
Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние
наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым
путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.
Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер.
Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии
вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного
пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения биологии ученик должен
знать
 признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии,
питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
 особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и
поведения человека;
уметь
находить:
 в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
 в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
 в различных источниках (в том числе с использованием информационных и
коммуникационных технологий) необходимую информацию о живых организмах;
избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах
массовой информации;
объяснять:
 роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей и самого ученика;
 родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере
сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и
собственной деятельности;
 взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в
сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
 родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
проводить простые биологические исследования:
 ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных,
сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
 по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и
органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах
органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и
животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и
ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость
организмов, приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия
популяций разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
 анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков
на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
 соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; профилактики травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
 выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы – М.:
Дрофа,2010.
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш 8 класс Биология.Человек. Учебник для
общеобразовательных . – М.: Дрофа, 2009. 1
3. О.А.Пепеляев, И.В.Сунцова. Поурочные разработки по биологии. «Человек» 8 (9)
кл. «ВАКО», 2005.
4. А.А.Резанов, И.П.Антонова, Е.А.Резанова. М. «Издат – школа», 1999.
5. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, М.Р.Сапина. «Человек». М. Дрофа,
2000
6. Комплект видеокассет по анатомии и физиологии человека (4 видеокассеты).
7. Электронное интерактивное приложение. Образовательный комплекс. Биология.
Человек 8 класс. 1С образование.
8. Е.В. Мулловская. Контрольно-измерительные материалы. Биология 8 класс. ООО
«ВАКО» 2013
9. О. Л. Ващенко. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11 классы.
Волгоград 2013
10. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
11. Дидактические карточки по анатомии и физиологии человека.
12. Рельефные модели организма человека.
13. Таблицы по биологии человека.
9 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии 9 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии 9 класс. Авторы:
В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников
по разделам программы.
Цели и задачи:
Главной целью изучения курса биологии в 9 классе является формирование у
учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях,
умениях, навыках и способах деятельности; обогащение опыта разнообразной
деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;
подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной или профессиональной
траектории. Это определило цели обучения биологии в 9 классе:
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, справочниками;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических
экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Способность учащихся понимать причины и логику развития эволюционных
процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
экологических проблем, существующих в современном мире. Система учебных занятий
призвана способствовать усилению мотивации к познанию и творчеству, воспитанию
личностно и общественно востребованных качеств.
задачи:
- приобретение знаний о живой природе, присущих ей закономерностях, о роли
биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой
природы;
- овладение способами учебно-познавательной, информационной, коммуникативной,
рефлексивной деятельности;
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9 класса
предусматривает обучение биологии 2 часа в неделю, всего 70 часов.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Весь учебный
материал разделен на 3 темы, которые рассматривают вопросы: введение, уровни
организации живой природы, возникновение и развитии жизни на земле.
Контрольные работы – 3
Практические и лабораторные работы – 3
Обобщающий урок – 1
Резервные часы – 5
. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема
Кол-во
часов
Введение
Уровни организации живой природы
2
46
1.Молекулярный уровень
2.Клеточный уровень
7
11
3.Организменный уровень
4.Популяционно – видовой уровень
5.Экосистемный уровень
6.Биосферный уровень
Обобщение «Уровни организации жизни»
Эволюция органического мира
1.Основы учения об эволюции
2.Возникновение и развитие жизни на Земле
Контрольные работы
Резервное время
Итого
17
2
5
4
1
14
5
9
3
5
68
Из них практические
3
3
I. Введение. Биология в системе наук (2 часа)
Биология как наука. Место биологии в системе наук. Значение биологии для
понимания научной картины мира. Методы биологических исследований. Понятие
«жизнь». Современные научные представления о сущности жизни. Значение
биологической науки в деятельности человека.
Демонстрации: портреты ученых-биологов; схема «Связь биологии с другими
науками».
II. Уровни организации живой природы (46 часов)
1. Молекулярный уровень (7 часов)
Предмет, задачи и методы исследования цитологии как науки. История открытия и
изучения клетки. Основные положения клеточной теории. Значение цитологических
исследований для развития биологии и других биологических наук, медицины, сельского
хозяйства.
Клетка как структурная и функциональная единица живого. Химический состав
клетки. Группы органических соединений: углеводы, липиды, белки, нуклеиновые
кислоты. Биологические катализаторы.
Вирусы.
2. Клеточный уровень (11 часов)
Основные компоненты клетки. Строение мембран и ядра, их функции. Цитоплазма и
основные органоиды. Их функции в клетке.
Особенности строения клеток бактерий, грибов, животных и растений. Различия в
строении клеток прокариот и эукариот.
Обмен веществ и превращения энергия в клетке. Способы получения органических
веществ: автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез, его космическая роль в биосфере.
Биосинтез белков. Понятие о гене. ДНК — источник генетической информации.
Генетический код. Матричный принцип биосинтеза белков. Образование РНК по матрице
ДНК. Регуляция биосинтеза.
Понятие о гомеостазе, регуляция процессов превращения веществ и энергии в клетке.
Деление клетки. Митоз.
Демонстрации: микропрепараты клеток растений и животных; модель клетки; опыты,
иллюстрирующие процесс фотосинтеза; модели РНК и ДНК, различных молекул и
вирусных частиц; схема путей метаболизма в клетке; модель-аппликация «Синтез белка».
Лабораторные работы:
• Строение эукариотических клеток у растений, животных, грибов и прокариотических
клеток у бактерий.
• Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
3. Организменный уровень ( 17 часов)
Размножение и индивидуальное развитие (онтогенез) организмов.Самовоспроизведение
— всеобщее свойство живого. Формы размножения организмов. Бесполое размножение и
его типы. Митоз как основа бесполого размножения и роста многоклеточных организмов,
его биологическое значение.
Половое размножение. Мейоз, его биологическое значение. Биологическое значение
оплодотворения.
Понятие индивидуального развития (онтогенеза) у растительных и животных
организмов. Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, старение,
смерть особей. Влияние факторов внешней среды на развитие зародыша. Уровни
приспособления организма к изменяющимся условиям.
Демонстрации: таблицы, иллюстрирующие виды бесполого и полового размножения,
эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений, сходство зародышей
позвоночных животных; схемы митоза и мейоза.
Генетика как отрасль биологической науки. История развития генетики.
Закономерности наследования признаков живых организмов. Работы Г. Менделя. Методы
исследования наследственности. Гибридологический метод изучения наследственности.
Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Полное и
неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование.
Фенотип и генотип.
Генетическое определение пола. Генетическая структура половых хромосом.
Наследование признаков, сцепленных с полом.
Хромосомная теория наследственности. Генотип как целостная система.
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Причины и
частота мутаций, мутагенные факторы. Эволюционная роль мутаций.
Комбинативная изменчивость. Возникновение различных комбинаций генов и их роль
в создании генетического разнообразия в пределах вида. Эволюционное значение
комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в
развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрации: модели-аппликации, иллюстрирующие законы наследственности,
перекрест хромосом; результаты опытов, показывающих влияние условий среды на
изменчивость организмов; гербарные материалы, коллекции, муляжи гибридных,
полиплоидных растений.
Лабораторные работы:
• Изучение изменчивости у растений и животных.
• Изучение фенотипов растений.
Практическая работа:
• Решение генетических задач.
Генетика человека
Методы изучения наследственности человека. Генетическое разнообразие человека.
Генетические основы здоровья. Влияние среды на генетическое здоровье человека.
Генетические болезни. Генотип и здоровье человека.
Демонстрации: хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа:
• Составление родословных.
Основы селекции и биотехнологии
Задачи и методы селекции. Генетика как научная основа селекции организмов.
Достижения мировой и отечественной селекции.
Демонстрации: живые растения, гербарные экземпляры, муляжи, таблицы,
фотографии, иллюстрирующие результаты селекционной работы; портреты
селекционеров.
4. Популяционно – видовой уровень ( 2 часа)
Вид. Критерии вида. Видообразование. Понятие микроэволюции. Популяционная
структура вида. Популяция как элементарная эволюционная единица. Биологическая
классификация.
5. Экосистемный уровень (5 часа)
Сообщество, экосистема, биогеоценоз. Состав и структура сообщества. Продуктивность
сообщества. Потоки вещества и энергии в экосистеме.
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей,
потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ
в природе. Пищевые связи в экосистеме. Особенности агроэкосистем.
Лабораторные работы:
• Строение растений в связи с условиями жизни.
• Подсчет индексов плотности для определенных видов растений.
• Выделение пищевых цепей в искусственной экосистеме (на примере аквариума).
Практические работы:
• Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе.
• Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)
6. Биосферный уровень (4 часа)
Биосфера — глобальная экосистема. Эволюция биосферы. Среды жизни.
Средообразующая деятельность организмов. Круговорот веществ в биосфере.
Антропогенное воздействие на биосферу
Экскурсия:
• Среда жизни и ее обитатели.
III. Эволюция органического мира (14 часов)
1. Основы учения об эволюции (5 часов)
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об
эволюции. Движущие силы и результаты эволюции. Усложнение растений и животных в
процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы,
результат эволюции. Сущность эволюционного подхода к изучению живых организмов.
Движущие силы и результаты эволюции. Факторы эволюции и их характеристика
Естественный отбор — движущая и направляющая сила эволюции. Борьба за
существование как основа естественного отбора. Роль естественного отбора в
формировании новых свойств, признаков и новых видов.
Возникновение адаптаций и их относительный характер. Взаимоприспособленность
видов как результат действия естественного отбора.
Значение знаний о микроэволюции для управления природными популяциями,
решения проблем охраны природы и рационального природопользования.
Понятие о макроэволюции. Соотнесение микро- и макроэволюции. Усложнение
растений и животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа
устойчивости биосферы, результат эволюции.
Демонстрации: живые растения и животные; гербарные экземпляры и коллекции
животных, показывающие индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов
культурных растений и пород домашних животных, а также результаты
приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования; схемы,
иллюстрирующие процессы видообразования и соотношение путей прогрессивной
биологической эволюции.
Лабораторная работа:
• Изучение приспособленности организмов к среде обитания.
Глава 2. Возникновение и развитие жизни на Земле (9 часов)
Взгляды, гипотезы и теории о происхождении жизни. Органический мир как результат
эволюции. История развития органического мира. Гипотеза Опарина – Холдейна.
Демонстрации: окаменелости, отпечатки растений и животных в древних породах;
репродукции картин, отражающих флору и фауну различных эр и периодов.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
В результате изучения биологии учащиеся должны знать/понимать:
• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
• сущность биологических процессов: обмена веществ и превращения энергии,
питания, дыхания, выделения, транспорта веществ, роста, развития, размножения,
наследственности и изменчивости, регуляции жизнедеятельности организма,
раздражимости, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах;
• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:
• объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной
картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и его деятельности; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с
млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и
окружающей среды; зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения,
органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности,
культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для
человека растения и животных;
• выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;
• определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе (классификация);
• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье человека, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
его поступков на живые организмы и экосистемы;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках — значение биологических терминов; в различных источниках
— необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, а также травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при
укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах,
спасении утопающего;
• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
• выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. А.А.Каменский, Е.А. Крискунов, В.В. Пасечник. Учебник для
общеобразовательных учреждений биология 9 класс «Введение в общую биологию
и экологию» М.: Дрофа, 2012.
2. Тематическое и поурочное планирование к учебнику А. А. Каменского, Е. А.
Криксунова, В. В. Пасечника «Введение в общую биологию и экологию»: пособие
для учителя. – М.: Дрофа, 2008. – 128 с.
3. Иорданский, Н. Н. Эволюция жизни. – М.: Академия, 2001.
4. Медников, Б. М. Биология. Формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006;
5. Лабораторный практикум. Биология. 6–11 классы: учебное электронное издание. –
Республиканский мультимедиа-центр, 2004 г.
6. О.В. Гончаров. Генетика, задачи. Издательство «Лицей»,2008
7. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
8. О. Л. Ващенко. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11 классы.
Волгоград 2013.
9. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
10. Модели по молекулярной биологии, генетике, карточки по экологии.
11. Г.М. Муртазин Задачи и упражнения по общей биологии. М.: Просвещение, 1981.
12. Н.А. Степанчук Справочник учителя биологии. Законы, правила, принципы,
биографии ученых. Волгоград, 2009.
13. Сборники по подготовке к ГИА и ОГЭ.
10 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 10 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии класс. Авторы: В.В.
Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки
школьников по разделам программы.
Цели и задачи:
Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей
школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема);
истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;

воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости
бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к
мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Задачи:

изучение общих свойств живого, законов его существования и развития,

формирование у школьников системы общебиологических знаний для
осуществления интеллектуальной и практической деятельности,

воспитание познавательного интереса путем вовлечения учащихся в процесс
самостоятельного поиска, «открытия» новых знаний
МЕСТО ПРЕДМЕТА
На изучение биологии на базовом уровне отводиться 35 часов. В соответствии с
федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования
программа рассчитана на преподавание курса биологии в 10 классе в объеме 1 час в
неделю, 1 час выделен из части формируемой участниками образовательного процесса, с
целью создания условия полного усвоения материала всеми учащимися. По учебному
плану МБОУ Беляевская СОШ – 2 часа в неделю (всего 70 часов). Программа курса
«Общая биология» рассчитана на 70 часов, 2 часа в неделю. Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает
распределение учебных часов по разделам курса. Весь учебный материал разделен на 5
тем, которые рассматривают вопросы: введение, возникновение жизни на земле, основы
цитологии, размножение и индивидуальное развитие, основы генетики.
 Зачетно - обобщающих уроков – 3 часов
 Тестирование – 2 часа
 Контрольных – 2 часа
 Резервное время – 4 часа
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/п
Тема
Кол-во
часов
Из них тестовые и
обобщающие уроки
1
2
3
4
Введение
Возникновение жизни на земле
Основы цитологии
Размножение и индивидуальное развитие.
3
10
23
11
1
2
1
5
6
7
8
Основы генетики.
Контрольные работы
Резервные уроки
Итого
17
2
4
70
1
5
1. Введение(3ч)
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы:
уровневая организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль
биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной
картины мира. Методы познания живой природы.
2. Возникновение жизни на Земле(10 ч)
История представлений о возникновении жизни. Представления древних с средневековых
философов. Работы Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические теории
происхождения жизни. Современные представления о возникновении жизни. Эволюция
химических элементов в космическом пространстве. Химические предпосылки
возникновения жизни. Гипотеза происхождения протобиополимеров. Начальные этапы
биологической эволюции. Эволюция протобионтов
3. Основы цитологии (23 ч.)
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн). Клеточная
теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественно-научной картины
мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и
организме человека
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные
клетки. Строение и функции хромосом. Вирусы - неклеточные формы. ДНК - носитель
наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках.
Ген. Генетический код. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых
организмов.
4. Размножение и индивидуальное развитие (11ч.)
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Митоз. Мейоз.
Половое и бесполое размножение. Оплодотворение, его значение.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития
организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье.
Организм – единое целое. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека.
5. Основы генетики (17 ч.)
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о
закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования,
установленные Г.Менделем. Хромосомная теория наследственности. Современные
представления о гене и геноме. Составление простейших схем скрещивания и решение
элементарных генетических задач. Наследственная и ненаследственная изменчивость.
Влияние мутагенов на организм человека
Генетика человека (4ч.)
Методы исследования генетики человека. Генетика и здоровье. Значение генетики для
медицины. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА
знать /понимать:
1.
основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная
теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений
(о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и
происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов
(Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в
наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического);
закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с
полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования
Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и
происхождения жизни, происхождения человека);
2.
строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов,
хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов;
одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
3.сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в
клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз,
мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное
развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса,
полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и
стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние
элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование
приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
4.современную биологическую терминологию и символику;
уметь:
5.объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании
современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории,
законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи
организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы,
единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений,
наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости,
саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения
многообразия видов;
6.
устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и
функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и
темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений
эволюции;
7.
решать задачи разной сложности по биологии;
8.
составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания, пищевые сети);
9.
описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и
описывать микропрепараты;
10.
выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и
идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных
организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи
организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно),
антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
11.
исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
12.
сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений
и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и
мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и
позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного
отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и
микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
13.
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере,
этические аспекты современных исследований в биологической науке;
14.
осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
15.
грамотного оформления результатов биологических исследований;
16.
обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других
заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
17.
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении
пищевыми продуктами;
18.
определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам,
поведению в природной среде;
19.
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.
А.А.Каменского, Е.А. Крискунова, В.В. Пасечника Общая биология 10 - 11 классы.
Учебник для общеобразовательных учреждений . – М.: Дрофа, 2011. – 367с.
2.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
3.
Тематическое и поурочное планирование по биологии 10 – 11 классы к учебнику
А.А.Каменского, Е.А. Крискунова, В.В. Пасечника Издательство «Экзамен» М. 2006.
4.
Т.А.Козлова, Н.И.Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, С.Г.
Мамонтова, В.Б.Захарова «Общая биология». М. Дрофа, 2001.
5.
В.А.Верещагина. Основы общей цитологии. «Пермь», 2001.
6.
Ю.В.Щербатых. Биология в схемах и таблицах. М. ЭКСМО, 2006.
7.
«Уроки Биологии» с применением информационных приложений 10 класс.
Современная школа. Электронное интерактивное приложение.
8.
О.В. Гончаров. Генетика, задачи. Издательство «Лицей»,2008
9.
Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
10.
О. Л. Ващенко. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11 классы.
Волгоград 2013.
11.
С.С. Краснова, С.А. Павлов, А.Б. Хватов Дидактические материалы по биологии
10-11 класс общая биология. М.:Просвещение, 2000
12.
М.М. Бондарук, Н. В. Ковылина.Биология дополнительные материалы к урокам и
внеклассным мероприятиям по биологии и экологии 10 – 11 классы. Волгоград, 2008
13. Сборники по подготовке к ЕГЭ
14.
11 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии для 11 класса составлена на основе
- Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,
- примерной программы по биологии среднего общего образования,
- авторской программы основного общего образования по биологии 10 – 11 классы.
Авторы: В.В. Пасечник
-федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, с учетом требований к
оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения
учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
-образовательной программы ОУ;
-учебного плана ОУ на 2014-2015 учебный год;
- годового календарного учебного графика ОУ на 2014-2015 учебный год;
-Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки
школьников по разделам программы.
Цели и задачи:
Изучение биологии на уровне среднего общего образования в старшей школе на базовом
уровне направленном на достижение следующих целей:
 освоение знаний о биологический системах (клетка, организм , вид, экосистема);
 история развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке; роли биологической науке в формировании
современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
 овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в
практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить
наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и
антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых
объектах;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в
общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития
современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о
сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными
источниками информации;
 воспитание убежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношениях в природной среде, собственному
здоровью; уважение к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
 использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью
других людей и собственному здоровью; обоснование и соблюдения мер
профилактики заболеваний
МЕСТО ПРЕДМЕТА
На изучение биологии в 11 классе на базовом уровне отводиться 35 часов. В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного)
общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе
в объеме 1 час в неделю, 1 час выделен из части формируемой участниками
образовательного процесса, с целью создания условия полного усвоения материала всеми
учащимися. По учебному плану МБОУ Беляевская СОШ – 2 часа в неделю (всего 70
часов).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного
стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса.
В ходе изучения материала планируется проведение: практических работ – 3 часа; тестовых и
обобщающих – 4; 1 час – итоговой контрольной работы.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п/
п
Тема
Кол-во
часов
из них
практические
Из них тестовые и
обобщающие уроки
1
2
Введение
Основы селекции и биотехнологии
2
6
3
4
Основы учения об эволюции
Антропогенез
25
6
2
-
2
-
5
6
7
8
9
Основы экологии
Эволюция биосферы и человек
Итоговая контрольная работа
Резервные уроки
Итого
21
5
1
4
70
1
3
1
1
4
6. Введение(2ч)
Биология как наука. Основные методы исследования в биологии. Свойства живого и
уровни организации живой материи.
2. Основы селекции и биотехнологии (6 часа)
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных
растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии.
3. Основы учения об эволюции (25часов)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Практические работы: Биологический вид. Изучение приспособленности и её
относительный характер
4.Антропогенез (6 часа)
Положение человека в системе животного мира. Основные стадии антропогенеза.
Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и их происхождение.
5.Основы экологии ( 21 час)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная
структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Практическая работа: Пищевые цепи.
6.Эволюция биосферы и человек (5 часов)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых
организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и
пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде. Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки
живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 11 КЛАССА
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя,
закономерностей изменчивости; строение биологических объектов: клетки; генов и
хромосом; вида и экосистем (структура); сущность биологических процессов:
размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора,
формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических
теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой
и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на
организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем;
необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в
окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому
составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и
агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор,
половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и
человека, глобальные экологические проблемы.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1. А.А Каменский, Е.А. Криксунов. В.В.Пасечник. Общая биология 10-11 классы М.
Дрофа :2006
2. Т.А.Козлова. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10-11 класс.
М. Экзамен :2006.
3. И.В.Лысенко . Поурочные планы для преподавателей. Волгоград,2009.
4. Каминова Г.С. ЕГЭ.
5. Усольцева И.В. Контрольно измерительные материалы. Биология 10-11 класс,
Курган, 2009
6. Сухова Т.С. Биология 6-11 класс. Тесты. М.: Дрофа, 2010.
7. Анастасова Л.П. Самостоятельные работы по общей биологии. М.: Просвещение,
1989
8. Лабораторный практикум. Биология 6-11 классы ( учебное электронное издание)
9. Мультимедийное пособие «1 С: Школа. Биология 11 класс»
10. Мультимедийное пособие «ЕГЭ .Биология .2011» ,Дрофа
11. Тематическое и поурочное планирование по биологии 10 – 11 классы к учебнику
А.А.Каменского, Е.А. Крискунова, В.В. Пасечника Издательство «Экзамен» М. 2006.
12. Т.А.Козлова, Н.И.Сонин. Методическое пособие к учебнику Н.И.Сонина, С.Г.
Мамонтова, В.Б.Захарова «Общая биология». М. Дрофа, 2001.
13. Ю.В.Щербатых. Биология в схемах и таблицах. М. ЭКСМО, 2006.
14. О. Л. Ващенко. Задания для подготовки к олимпиадам. Биология 8-11 классы.
Волгоград 2013
15. Рабочие программы по биологии 6-11 классы (по программам Н.И. Сонина, В.Б.
Захарова; В.В. Пасечника; И.Н. Пономарёвой) Авт.-сост.: И.П. Чередниченко, М.В.
Оданович. М.: ООО «Глобус», 2007;
16. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника 5-11 классы.
17. Сборники по подготовке к ЕГЭ
Элективного курса по биологии 10 класс
Пояснительная записка
Учащиеся выбирают биологию как экзамен по выбору для прохождения итоговой
аттестации в форме ЕГЭ. Изучение аналитических материалов обобщённых результатов
ЕГЭ последних лет показало, что наибольшие трудности и проблемы возникают у
участников при ответе на задания, изучаемые в курсе «Общей биологии».
Вид элективного курса: предметно – ориентированный.
Программа предполагает углубленное изучение отдельных тем и разделов
курса «Общая биология», таких как «Учение о клетке», «Размножение и развитие
организмов», «Основы генетики и селекции», «Обмен веществ и энергии»,
«Молекулярная биология». Данные темы - наиболее интересные и сложные в общей
биологии. Они изучаются в 9,10 и в 11 классах, но достаточного количества часов на
отработку умения решать задачи
в программе не предусмотрено, поэтому без
дополнительных занятий научить школьников решать их невозможно, а это
предусмотрено стандартом биологического образования и входит в состав КИМов ЕГЭ
(задания№4, №5 и №6 в части С). Особую сложность для учащихся при подготовке к
вступительным экзаменам представляет самостоятельное изучение перечисленных тем.
Предлагаемые к изучению элементы содержания являются логическим
дополнением к основной программе среднего базового уровня обучения по биологии, что
значительно расширяет диапазон знаний по предмету, необходимый для успешной сдачи
экзамена.
Цели и задачи:
Поэтапное углубление знаний по ключевым вопросам общей биологии, а также
стимулирование самостоятельного процесса познания
через
- краткое повторение материала, изученного по темам «Учение о клетке»,
«Молекулярная биология»; «Размножение и развитие организмов», «Основы
генетики и селекции», «Обмен веществ и энергии»;
- выявление и ликвидацию пробелов в знаниях учащихся по темам и умениях
решать задачи, положенные по школьной программе;
- обучения учащихся решению задач по молекулярной биологии и генетике
повышенной сложности
Задачи:
1)приобретения дополнительных знаний о закономерностях процессов и явлений,
характерных для живых систем (клетки, организма);
2)систематизирование
и углубление
научно-понятийного
аппарата, основных
биологических положений;
3) создания условий для развития логического мышления, монологичной письменной и
устной речи, самостоятельности мышления и принятия решений, творческих
способностей;
МЕСТО ПРЕДМЕТА
Элективный курс «Подготовка к ЕГЭ: сложные вопросы общей биологии» предназначен
для учащихся 10-11 классов средних школ, для классов естественнонаучного профиля,
школ с углубленным изучением отдельных предметов с классами естественнонаучного
направления, учителям биологии. Рассчитан на 17 часов. Предлагаемая программа может
изучаться как самостоятельный курс и проводится параллельно с уроками общей биологи.
Основными формами и методами изучения курса являются лекции, семинары,
практикумы по решению задач. Предусматривается и индивидуальная форма работы.
Для фиксации результатов и коррекции деятельности обучающихся необходимо иметь
разнообразные виды заданий. Измерителем обученности учащихся могут быть:
биологический диктант, обобщающие вопросы и задания, тесты, генетические и
молекулярные задачи разного уровня сложности. Все эти приёмы направлены на
стимулирование познавательного интереса обучающихся и закрепление полученных
знаний
Курс предполагает контроль по итогам:
- выполнения контрольной работы по молекулярной биологии
-заполнения кроссворда «Генетические термины»
-выполнения контрольной работы по теме «Способы решения задач по генетике»
-выполнения итоговой контрольной работы, а также самостоятельное решения
занимательных задач -повышенной сложности)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
п/п
Название разделов курса
Лекции
Практ.
Семинары
работы
I
1
2
3
4
5
6
II
7
8
9
10
11
Решение задач по молекулярной биологии
Введение. Белки. Актуализация знаний по
теме (белки-полимеры, структуры белковой
молекулы, функции белков в клетке), решение
задач
Нуклеиновые кислоты: актуализация знаний
по теме по теме (сравнительная
характеристика ДНК и РНК), решение задач.
Биосинтез белка
Энергетический обмен
Пластический обмен: фотосинтез. Фазы
фотосинтеза
Обобщающее занятие: семинар «Белки,
нуклеиновые кислоты, метаболизм».
Решение задач по генетике
Размножение. Размножение клеток.
Митотический и жизненный циклы
Законы Г. Менделя: актуализация знаний по
теме (закономерности, установленные
Менделем при моно - и дигибридном
скрещивании), решение задач на моно – и
дигибридное скрещивание повышенной
сложности.
Формы взаимодействия аллельных генов
Формы взаимодействия неаллельных генов
Генетика пола. Четыре основных типа
2
2
2
1
1
1
1
1
1
3
6
1
1
1
1
1
2
12
13
14
15
16
17
хромосомного определения пола
Взаимодействие генов
Решение комбинированных задач.
1
1
Обобщающее занятие: семинар
«Полигибридное скрещивание»
Сцепленное наследование генов. Закон Т.
Моргана
Генетика популяций. Закон Харди – Вайнберга
Заключительное занятие. Итоговая
контрольная работа: решение занимательных
задач.
Итого - 17 часов
1
1
1
1
5
8
4
1.
Введение.
Белки: актуализация знаний по теме (белки-полимеры, структуры белковой молекулы,
функции белков в клетке,белки-ферменты), решение задач.
2.
Нуклеиновые кислоты: актуализация знаний по теме по теме (сравнительная
характеристика ДНК и РНК, виды РНК, функция нуклеиновых кислот, принцип
комплементарности, правило Чаргаффа), решение задач.
3.
Биосинтез белка: актуализация знаний по теме ( генетический код, биосинтеза
белка – реакция матричного синтеза: репликация, транскрипция, этапы трансляции:1.
образование комплекса «рибосома –Ирнк»,2.активирование аминокислот, 3.собственно
синтез белка, 4.окончание синтеза), решение задач.
4.
Энергетический обмен: актуализация знаний по теме (АТФ-главная
энергетическая молекула клетки, метаболизм, анаболизм, катаболизм, ассимиляция,
диссимиляция; этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, клеточное
дыхание), решение задач.
5.
Пластический обмен: фотосинтез, типы питания организмов. Фазы
фотосинтеза: световая фаза и процессы происходящие в ней; темновая фаза-цикл
Кальвина.
6.
Обобщающее занятие: семинар «Белки, нуклеиновые кислоты, метаболизм».
7.
Размножение. Размножение клеток. Митотический и жизненный циклы. Митознепрямое деление соматических клеток. Стадии митоза. Образование половых клеток:
стадия размножения, стадия роста, стадия созревания – мейоз. Фазы мейоза.
Актуализация знаний по теме, решение задач.
8.
Законы
Г. Менделя:
актуализация знаний по теме (закономерности,
установленные Менделем при моно - и дигибридном скрещивании), оформление
генетических задач, решение задач на
моно – и дигибридное скрещивание,
предусмотренное программой и повышенной сложности. Анализирующее скрещивание.
Решение задач
9.
Формы взаимодействия аллельных генов: полное доминирование, неполное
доминирование, кодоминирование, сверхдоминирование. Наследование групп крови:
актуализация знаний по теме, решение задач.
10.
Формы взаимодействия неаллельных генов: кооперация, комплиментарность,
эпистаз, полимерия, плейотропия. Актуализация знаний по теме, решение задач по теме
повышенной сложности. «Генетические термины» кроссворд.
11.
Генетика пола. Четыре основных типа хромосомного определения пола.
Наследование признаков, сцепленное с полом. Нехромосомное определение пола:
прогамное, эпигамное. Актуализация знаний по теме, решение задач на сцепленное с
полом наследование повышенной сложности.
12.
Взаимодействие генов: актуализация знаний по теме (взаимодействие
аллельных и неаллельных генов), решение задач повышенной сложности на все виды
взаимодействия: комплементарность, эпистаз, полимерию.
13.Решение комбинированных задач.
14.Обобщающее занятие: семинар «Полигибридное скрещивание»
15.Сцепленное наследование генов. Закон Т. Моргана, хромосомная
наследственности. Актуализация знаний, решение задач на кроссинговер.
теория
16.
Генетика популяций. Закон Харди – Вайнберга. Практическое значение закона.
Решение задач по
генетике популяций.
17.
Заключительное занятие. Итоговая контрольная работа: решение занимательных
задач.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
учащиеся должны:
1)приобрести новые дополнительные знания по биологии (сверх базового уровня);
2) уметь характеризовать основные биологические принципы; взаимодействие между
разными структурами клетки; метаболические процессы; основные закономерности
функционирования генов в ходе индивидуального развития.
3)уметь решать биологические задачи разного уровня сложности изучаемых тем.
4)осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных
источниках(учебных текстах, справочниках, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и
применять её на занятиях.
5)использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1А.А. Кириленко Биология Сборник задач по генетике. Легион-М, Ростов –наДону, 2012;
2. 1А.А. Кириленко Молекулярная биология. Легион, Ростов –на-Дону, 2011;
3.А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология Биология. Тематические тесты.
Легион, Ростов –на-Дону, 2011;
4.А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Учебно-методический комплекс
«Биология. Подготовка к ЕГЭ» Легион, Ростов –на-Дону, 2010
5.А.А. Кириленко, С.И. Колесников Биология. Учебно-методический комплекс
«Биология. Подготовка к ЕГЭ» Легион, Ростов –на-Дону, 2011;
6.Г.С. Калинова. Актив – тренинг. Биология – ЕГЭ, Москва, «Национальное
образование», 2012;
7.Н.М. Киреева Биология (способы решения задач по генетике),Волгоград,
«Учитель», 1997;
8.И.Р. Мухамеджанов, Биология, Тесты, зачёты, блицопросы 10-11 классы,
Москва, «Вако», 2006;
9.Г.И. Лернер, Биология ЕГЭ 2012, Сборник заданий, Москва, «Эксмо»,2011;
10. В.И. Сивоглазов, И.Б. Агафонов, Е.Т. Захарова, Общая биология, базовый
уровень, 10-11 классы, Москва, «Дрофа»,2011;
11А.В. Пименов, Уроки биологии в 10(11) классе, Ярославль, «Академия
развития», 2001;
12.О.А. Пепеляева, И.В. Сунцова, Поурочные разработки по общей биологии,
Москва, «Вако», 2006;
13.Биология. Весь школьный курс в таблицах, Минск, «Современная школа»
«Кузьма»,2010;
14.И.П. Чередниченко. Биология. 10-11 классы: элективные курсы, Волгоград:
«Учитель», 2007.
15. Н. В. Жданов «Решение задач при изучении темы: «Генетика популяций»
Киров, пед. инст., 1995
16. Материалы заданий для обучающихся 10-11 классов Всероссийской дистанционной
олимпиады по биологии МИНОБР.ОРГ
Календарно - тематическое планирование
по биологии в 10 классе.
(0,5 ч в неделю, всего 17 часов.).
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
Тема урока
Дата проведения
план
I . Решение задач по молекулярной
биологии (6 ч)
Введение. Белки. Актуализация знаний
по теме (белки-полимеры, структуры
белковой молекулы, функции белков в
клетке), решение задач
Нуклеиновые кислоты: решение задач.
Практическая работа
Биосинтез белка. Практическая работа
Энергетический обмен.
Семинар: «Пластический обмен:
фотосинтез. Фазы фотосинтеза»
Обобщающее занятие: семинар «Белки,
нуклеиновые кислоты, метаболизм».
II. Решение задач по генетике (11 ч)
Размножение. Размножение клеток.
Митотический и жизненный циклы
12.01-16.01
Примечание
факт
Вводный
контроль
(тест)
19.01-23.01
26.01-30.01
02.02 - 6.02
09.02-13.02
16.02-20.02
23.02-27.02
02.03 - 6.03
Тест по теме
«Метаболизм»
Участие в
семинаре
Участие в
семинаре
Тест по теме
«Жизненный
цикл клетки»
9
Законы Г. Менделя. Практическая
работа: «решение задач на моно – и
дигибридное скрещивание повышенной
сложности».
Формы взаимодействия аллельных
генов. Практическая работа
Формы взаимодействия неаллельных
генов. Практическая работа
16.03-21.03
10
Генетика пола. Четыре основных типа
хромосомного определения пола.
Практическая работа
Взаимодействие генов. Практическая
работа
Решение комбинированных задач.
Практическая работа.
23.03-27.03
самостоятельная
работа
06.04-10.04
самостоятельная
работа
13.04-17.04
самостоятельная
работа
Обобщающее занятие: семинар
«Полигибридное скрещивание»
20.04-24.04
Сцепленное наследование генов. Закон
Т. Моргана
27.0 4- 1.05
Генетика популяций. Закон Харди –
Вайнберга
Заключительное занятие. Итоговая
контрольная работа: решение
занимательных задач.
04.05 - 8.05
8
11
12
13
14
15
16
17
09.03-13.03
11.05-15.05
контроль умения
оформления
генетических
задач
Практическая
самостоятельная
работа
«Генетические
термины»
кроссворд
Участие в
семинаре
контрольная
работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа