close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Подробный конспект урока русского языка
Автор/ы урока/занятия/мероприятия
(ФИО)
Должность
Образовательное учреждение
Республика/край
Город/поселение
Предмет
Класс, профиль класса/ коллектив/
группа, количество человек
Продолжительность
урока/мероприятия
Организационная информация
Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Учитель русского языка и литературы
ГБОУ СОШ с. Новое Мансуркино
Самарская область
Новое Мансуркино
Русский язык
11класс, 7 человек
40 минут
Методическая информация
Тема урока /занятия/мероприятия
Обособленные члены предложения. ЕГЭ 2012. А21
Автор учебника, по которому ведётся Русский язык. Учебник. 10-11 классы: учебник для общеобразовательных учреждений/
обучение (если имеется)
Гольцова Нина Григорьевна, Мищерина Марина Алексеевна, Шамшин Игорь Викторович.-М.:
ООО « ТИД «Русское слово»-РС», 2010.-448с.
Классификация
Урок обобщения, систематизации знаний по изученному в 8 классе материалу.
урока/занятия/мероприятия в системе Первый урок из трёх по теме: « Обособленные члены предложения»
образовательных мероприятий (тип,
взаимосвязь
с
предыдущим
и
последующим
уроками/занятиями/мероприятиями)
1
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Психолого – педагогическая
характеристика особенностей класса
/коллектива/группы
(раскрываются психологические и
педагогические особенности данного
коллектива, наличие детей:
одаренных; лево-, правополушарных,
со смешанным типом восприятия;
аудиалов, визуалов, кинестетиков; не
умеющих обобщать, выделять
главное, сравнивать, абстрагировать,
классифицировать; объяснить, как
планируемое занятие поможет решить
проблемы данного коллектива).
Цели урока/ занятия/ мероприятия
В состав 11 класса ГБОУ СОШ с. Новое Мансуркино входит 5 девочек и 2 мальчика. В классе 5
учеников успевают на «5» и «4» , двое имеют «3» по русскому языку.
Одарённых детей в классе нет. Основной тип восприятия учебного материала смешанный. Для
продуктивного восприятия информации требуется её визуализация. Учащиеся умеют выделять
главное в учебном материале, обобщать и сравнивать, но испытывают затруднения в процессе
абстрагирования. В классе царит доброжелательность и дружелюбная атмосфера. Большинство
ребят умеют участвовать в коллективном планировании и анализе своей работы. Итак, в целом
коллектив 11 класса целеустремлен, активно участвует в учебной деятельности, включается в
предложенную работу. В коллективе есть деловое сотрудничество, взаимопонимание,
ответственность каждого за себя и за весь коллектив
В связи со сказанным выше эффективным приёмом при работе с данным классом является
использование на уроке сервисов визуализации (mind42.com) , один из методов когнитивной
образовательной технологии - создание интеллект-карт, технологии развития критического
мышления.
вооружение учащихся глубокими и осознанными знаниями по теме « Обособленные члены
предложения».
Задачи урока/ занятия/ мероприятия
обобщение
знаний
об
обособленных
членах
предложения;
совершенствование
навыков постановки знаков препинания при обособлениях;
развитие монологической речи учащихся.
Знания, умения, навыки и качества, Учащиеся
которые
 создают, применяют и преобразовывают модели и схемы с использованием различных
актуализируют/приобретут/закрепят/д
типов визуализации;
р. ученики/коллектив в ходе урока /
занятия/ мероприятия
 разрабатывают, проводят сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков,
оснований и критериев;
 учатся приемам самоорганизации;
2
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна

осуществляют самоконтроль своих знаний и умений;

планируют и организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителями и сверстниками;

овладевают способами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных
учебных действий;

самостоятельно планируют пути достижения целей на основе анализа условий и средств их
достижения;
 получают навыки работы в группе, навыки самопрезентации.
Учебный
материал,
подлежащий Обособленные члены предложения, пунктуация в предложениях с обособленными членами.
усвоению, актуализации, закреплению
Необходимое
оборудование, Ноутбуки, мультимедийный проектор, выход в Интернет.
материалы и другие условия для
качественного проведения урока
3
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
- Предварительная подготовка (если требуется)
Метод
мозгового
штурма
Инициация
3мин
уты
учителя УУД, которые
формируются при
использовании данного
метода обучения
- Личностные
Ключевые
компетентности, которые
формируются при
использовании данного
метода обучения
- Регулятивные, включая
действия саморегуляции
- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу
при использовании данного метода)
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
- Учебно-познавательная
- Варианты проведения метода
- Знаково-символические
- Социальная
- Информационная
- Коммуникативная
- Коммуникативные
Сущность метода состоит в том, что при принятии
коллективного решения решаются две основные задачи:

Ключевые
слова
Инструкции
обучающимся
- Технология проведения

Вхождение или
погружение в тему
Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»
1ми
нута
- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.),
которые понадобятся для успешного проведения метода
Название метода
Этап урока
/занятия/мероприятия
Время, продолжительность
этапа
- Цели и задачи методов обучения
генерирование новых идей в отношении
возможных вариантов решения проблемы;
анализ и оценка выдвинутых идей.
Класс разделён на 2 группы. Заранее в классе выделяются
2 ученика, которые будут выполнять роль генераторов
идей, остальные учащиеся выполняют роль аналитиков.
Учитель знакомит учащихся с заданием А 21 ЕГЭ 2012 и
предлагает группам определить, знания каких тем
необходимо для успешного решения задания.
Понадобятся: лист формата А4 для каждой группы,
цветные ручки или карандаши.
• Учащиеся в группе составляют список "известной
информации", записывают ключевые слова (
термины), затем следует
1) Озвучивание темы;
• 2) Предложение нескольких терминов, которым
необходимо дать определения;
• 3) Составление предложения или мини-рассказа из
предлагаемых терминов. Учащиеся должны
использовать свои знания, чтобы определить цель
своей работы и спрогнозировать её результаты.
Заранее разделить учащихся на 2 - Познавательные, включая
группы¸
распределить
роли: общеучебные и логические
генераторы
идей,
аналитики. - Коммуникативные
Подготовить
информацию
для
обсуждения ( Задание А21 ЕГЭ
2012)
- Информационная
Учитель наблюдает за работой - Познавательные, включая
учащихся,
фиксирует
степень общеучебные и логические
участия
каждого
ученика
в - Коммуникативные
обсуждении.
- Коммуникативная
- Учебно-познавательная
- Социальная
- Учебно-познавательная
4
Формирование
ожиданий
обучающихся
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
5
мину
т
Эффективна
я лекция
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
- Информационная
Узнать о том, что такое интеллект-карты и как они Следит за работой учащихся, - Личностные
отвечает на возникшие
- Регулятивные, включая
применяются в образовании, вы сможете, посетив
( технические ) вопросы.
действия саморегуляции
Сайт Михаила Евгеньевича Бершадского
mind map – «ментальные карты», «карты ума», «карты
- Познавательные, включая
памяти», «карты знаний» и т.д. Подробнее с подходом
общеучебные и логические
Т.Бьюзена можно познакомиться по его книге «Супер- Знаково-символические
мышление», а также по интернет-источникам:
http://www.mind-map.ru,
http://www.mindmap.ru,
- Коммуникативные
http://community.livejournal.com/mindmaps/
и
др.
Интеллект-карты, по сравнению с конспектированием,
позволяют экономить от 50 до 95% времени на этапе
записывания информации, свыше 90% – на этапе ее
восприятия и значительно повышают эффективность
учебного процесса.
Учащиеся самостоятельно знакомятся с теоретическим
материалом, каждый ученик заполняет «бортовой»
журнал ( Новая информация) и совместно набрасывается
макет интеллект-карты.
1 группа: Обособленные определения:
http://uroki-russkogo-yazyka.ru/obosoblennye-chlenypredlozheniya/obosoblennye-opredeleniya.html
- Информационная
Предположения
Интерактивна я лекция
Учитель для каждого ученика
готовит раздатку с таблицей.
Учащиеся вносят записи в таблицу:
Интеллекткарта
- Учебно-познавательная
Новая информация
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
Обособленные приложения:
http://uroki-russkogo-yazyka.ru/obosoblennye-chlenypredlozheniya/obosoblennye-prilojeniya.html
17 минут
Фаза 2 «Работа над темой»
Приём « Бортовой журнал».
2 группа; Обособленные обстоятельства:
http://uroki-russkogo-yazyka.ru/obosoblennye-chlenypredlozheniya/obosoblennye-obstoyatelstva.html
Уточняющие члены предложения:
http://uroki-russkogo-yazyka.ru/obosoblennye-chlenypredlozheniya/obosoblennye-utochnyayuschie-chleny-p
5
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Комплекс упражнений для глаз:
http://www.debotaniki.ru/2011/02/gimnastika-dlya-glazshkolnika/
Проводит гимнастику для глаз
Проработка содержания темы
Защита
интеллекткарт
10
минут
(
5
минут
для
одной
групп
ы)
Подведение
итогов
2
минут
ы
1
минут
а
Ссовместно с членами группы готовится интеллект-карта Следит за работой учащихся,
каждой группе обособленных членов.
отвечает на возникшие
Примечание:
( технические ) вопросы.
Карты готовятся на листах ватмана или в сервисе
mindmeister.
Примеры карт:
Обособленные обстоятельства
http://www.mindmeister.com/ru/118543698/_( 2 группа)
Обособленные приложения: ( 1 группа)
http://www.mindmeister.com/ru/118764333/_
Учащиеся презентуют продукт совместной деятельности.
Рефлексия
Домашнее
задание
(если имеется)
Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»
Разминка
1
Гимнастика
минут для глаз
а
Учащиеся с помощью таблицы, анализируют, что нового Возвращает
учащихся
к - Познавательные, включая
они узнали по теме, выводят алгоритм решения задания А первоначальным
записям
- общеучебные и логические
21 ЕГЭ 2012. Самооценка деятельности на уроке.
предположениям, вносит изменения, - Коммуникативные
дополнения,
даёт
творческие,
исследовательские или практические
Предположения
Новая информация
задания на основе изученной
информации.
- Познавательные, включая
общеучебные и логические
1.Составить обобщающую интеллект-карту по
«Обособленные члены предложения».
2.Выполнить интерактивные тесты по теме:
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test89.xml
http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test88.xml
теме
- Информационная
- Учебно-познавательная
- Коммуникативная
- Информационная
- Учебно-познавательная
6
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
Аналитическая информация
Технологии, используемые на данном уроке , ориентированы на организацию интерактивной
Анализ
планирования
и
осуществления
ключевых
процессов обучения
- интеракции участников группового
процесса и их коммуникации,
- визуализации хода и результатов
образовательного процесса,
мониторинга
достижения
результатов (соответствия графика
мероприятия,
стадий
групповой
динамики),
мотивации
всех
участников
образовательного процесса,
- рефлексии педагога и обучающихся
на каждом этапе урока,
- анализа и оценки деятельности
обучающихся.
Целесообразность
методов обучения
педагогической среды, способствующей проявлению индивидуальности учащегося, ее раскрытию,
развитию и самореализации в процессе обучения, реализацию многоуровневой
структуры
общения, предполагающей диалогическое взаимодействие, гуманитарное мышление и применение
осознанно познанного. Поэтому все учащиеся мотивированы на достижение поставленных задач.
Учащиеся эффективно сотрудничают в группах, и это обеспечивает качественное формирование
новых знаний, умений, качеств, активное развитие навыков социального взаимодействия у
обучающихся.
Приёмы ТРКМ позволяют сохранить интерес к теме при непосредственной работе с новой
информацией, постепенное продвижение от знания "старого" к "новому". Практически каждый
этап урока визуализирован, результаты образовательного процесса прослеживаются в записи
ключевых понятий, « бортовом» журнале, интеллект-картах. На этапе рефлексии учащиеся
соотносят "новую" информацию со "старой", используя знания, полученные на стадии осмысления.
Это позволяет произвести самооценку деятельности на уроке.
использования Результатом организованной деятельности является повышение показателя активности и
успешности учащихся, раскрытие ресурсов психики и личности, формирование метапредметных
компетенций.
•
Использование приёмов ТРКМ позволяет
•
1. Работать самостоятельно.
•
2. Задавать вопросы.
•
3. Выслушивать чужое мнение.
7
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
•
4. Иметь своё мнение и защищать его.
•
5. Критически относится к мнению оппонентов.
•
6. Осуществлять рефлексию своей деятельности
•
7. Анализировать и классифицировать.
Метод интеллект-карт позволяет
 развивать креативность школьников;
 формировать коммуникативную компетентность в процессе групповой деятельности по
составлению интеллект-карт;
 формировать общеучебные умения, связанные с восприятием, переработкой и обменом
информацией ;
 улучшать все виды памяти (кратковременную, долговременную, семантическую, образную и т.
д.) учащихся;
 ускорять процесс обучения;
 формировать организационно деятельностные умения;
 учить учащихся решать проблемы.
Учащиеся:
Ожидаемые/полученные
результаты
 создают, применяют и преобразовывают модели и схемы с использованием различных
урока/занятия/мероприятия
типов визуализации;
Предметные
и
метапредметные
результаты: обучения, воспитания,
 разрабатывают, проводят сравнение на основе самостоятельно выбранных признаков,
развития
и
социализации
оснований и критериев;
обучающегося
 учатся приемам самоорганизации;
анализ реализации запланированных
образовательных целей, ЗУНов и
качеств обучающихся
(на каких этапах урока с помощью
решения каких практических задач

осуществляют самоконтроль своих знаний и умений;

планируют и организовывают учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителями и сверстниками;
8
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
образовательные цели и задачи урока
были выполнены, ЗУНы и качества
актуализированы/приобретены/закреп
лены).

овладевают способами ИКТ как инструментальной основой развития универсальных
учебных действий;

самостоятельно планируют пути достижения целей на основе анализа условий и средств их
достижения;

получают навыки работы в группе, навыки самопрезентации.
Анализ
степени
реализации
принципов
современного
образования (духовно-нравственного
развития,
компетентностного,
индивидуального и деятельностного
подходов, здоровьесбережения).
Основной задачей данного урока является вооружение учащихся глубокими и осознанными
знаниями по теме « Обособленные члены предложения». В результате учебной деятельности у
учащихся формируются прочные мотивы учения, постоянного самосовершенствования,
самообучения, самовоспитания. Урок эффективно воздействует на умственное развитие учеников,
позволяет учитывать индивидуальные особенности учащихся, учит взаимодействию в группе и
развивает нравственные основы личности, ориентированных на общечеловеческие ценности. На
уроке создана ситуация успеха для каждого ученика. Принцип здоровьесбережения соблюдён
благодаря эффективной организации работы учащихся, сотрудничеству учащихся и учителя,
проведению разминки для глаз.
Анализ и оценка учителем урока
Данный урок был проведён в 11 классе. В результате урока учащиеся смогли оценить
собственный вклад в работу группы, найти пути улучшения взаимодействия в группе. Каждый
ученик на этом уроке был успешен, смог отследить соответствие результатов с намеченными
ожиданиями в начале урока. Теоретический материал урока был обобщён и систематизирован, о
чём говорит уровень выполнения домашнего задания ( интерактивное тестирование). Все 7
учащихся справились с тестами на «5» и «4».( «5»-3, «4»-4). Результатом работы над интеллекткартами стали интеллект-карты учащихся, составленные как на листах формата А4, так и в сервисе
Mindmeister : http://www.mindmeister.com/ru/119424422/_ ( автор: Иксанова Алина).
Методическая ценность
урока/занятия/мероприятия
Методическая ценность урока заключается в сочетании ТРКМ и метода создания интеллект карт.
Это
позволяет
учителю
повысить
интерес
к
образовательной
деятельности,
повысить
9
государственное бюджетное учреждение Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Новое Мансуркино муниципального района Похвистневский Самарской области
учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории Фаткуллина Рузалия Музагитовна
эффективность
образовательного процесса учащихся. Кроме того, снижается конфликтность в
разных ситуациях взаимодействия. У учащихся формируется умение ориентироваться в большом
информационном потоке,
осознано относиться к ситуации выбора, принятию
решений и
постановки целей.
Указание
приложений
к
уроку/занятию/мероприятию:
(презентации,
дидактические
материалы, раздаточный материал). С
помощью
какого
программного
обеспечения они созданы.
Использованная
литература,
источники информации (с указанием
активных ссылок).
Дополнительная информация
1. Интеллект-карта « Обособленные члены предложения»:
http://www.mindmeister.com/ru/119424422/_
2. Обособленные обстоятельства :
http://www.mindmeister.com/ru/118543698/_
3. Обособленные приложения:
http://www.mindmeister.com/ru/118764333/_
1.Сайт Михаила Евгеньевича Бершадского
http://bershadskiy.ru/index/metod_intellekt_kart/0-32
2.Материалы мастер-класса « использование ЭОР как средства развития критического
мышления»
http://eorhelp.ru/node/7196
3.Приёмы ТРКМ
http://eorhelp.ru/node/7320
Примечания автора/ов
10
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа