close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Краевое государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж имени А.С. Пушкина»
0501476, Преподавание в начальных классах
ПЦК педагогики и психологии
КУРСОВАЯ РАБОТА
Развитие креативности у младших школьников во внеурочной деятельности
Выполнил(а) студент(ка)
2 курса, 211 группы,
специальности 050146
Бондаренко Анастасия Сергеевна
Научный руководитель
Шпилько Елена Владимировна
Преподаватель
Минусинск – 2015
Настя, если в теме звучат понятия Креативность и Внеурочная
деятельность- то и в содержании должно быть раскрыта их
суть.
Откуда в теме появилась внеурочная деятельность? Ее можно перенести на диплом, а пока просто с
понятием креативность разобраться.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
1. Теоретические и методологические аспекты исследования креативности
2. Младший школьник как субъект творческой деятельности
3. Особенности творческого занятия и роль учителя в развитии креативности
младших школьников
Заключение …………………………………………………………………………
Список литературы ……………………………………………
Приложения
Или
Введение.
1. Содержание понятия «креативность», его соотношение с
понятием
«творчество»………………………………………………………………………
2.
Динамика
развития
креативности
в
младшем
школьном
возрасте…………………
3. Роль учителя в развитии креативности младших школьников………………
Заключение …………………………………………………………………………
Список литературы ……………………………………………
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность предложенной темы заключается в том, что в настоящее
время
обществу
требуются
люди,
мыслящие
нешаблонно,
готовые
действовать не по инструкции, способные создавать новые образы, один
словом, креативные люди. На основании каких фактов, нормативных
документов делается такое заключение?
Про ФГОС НОО и какие задачи он ставит перед учителем, которые не
решаются без развития креативности у ребенка.
Креативность – это способность к творчеству, способность порождать
необычные вещи, придумывать, находить, видеть мир как-то по особенному.
Автор мнения? Это творчество, которое полезно и на работе, и в жизни.
Креативный человек – это выдумщик. Это тот, кто придумывает и
фантазирует, делая жизнь ярче, интереснее, превращая всё во что-то новое,
неповторимое. Это не правда
Проблема креативности активно разрабатывается как отечественными,
так
и
зарубежными
учеными.
Выявлены
некоторые
возможности
креативности, развитие которых в отдельности и в комплексе дает
нестандартно мыслящего человека.
Согласно авторитетному американскому психологу Абрахаму Маслоу —
это творческая направленность, врожденно свойственная всем, но теряемая
большинством под воздействием среды.
По мнению того то На бытовом уровне креативность проявляется как
смекалка — способность достигать цели, находить выход из кажущейся
безвыходной ситуации используя обстановку, предметы и обстоятельства
необычным образом. Шире — нетривиальное и остроумное решение
проблемы. Причём, как правило, скудными и неспециализированными
инструментами или ресурсами, если потребность материальна. И смелому,
нестандартному, что называется не штампованному подходу к решению
проблемы или удовлетворению потребности находящейся в нематериальной
плоскости.
Однако многие основополагающие проблемы креативности, как то, ее
природа, факторы влияющие на креативность, компоненты остаются мало
освещенными.
Чтобы формировать творческую личность в процессе воспитания и
обучения,
каждый
учитель-воспитатель
должен
знать
особенности
творческого процесса обучения и воспитания, уметь диагностировать
уровень развития творчества у детей, знать современные организационные
формы, пути и механизмы формирования творческой личности как системы
качеств, чтобы уметь формировать такие качества у своих учеников. Этим и
обоснована актуальность выбранной темы: «Развитие креативности у
младшего школьника».
Цель исследования: изучение развития креативности у младших
школьников во внеурочной деятельности
Задачи:
1. изучить и проанализировать психолого- педагогическую литературу по
проблеме исследования.
2. Уточнить содержание понятия креативность
3. Выявить особенности развития креативности в младшем школьном
возрасте
4. Изучить роль учителя в развитии креативности у младшего школьника.
теоретические основы развития креативности
-подобрать методы развития креативности
-систематизировать и обработать полученные данные
Для решения поставленных нами задач использовался метод теоретического
анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы по
проблеме исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что данный материал
может быть использован в работе студентов, педагогов, школьным
психологами и родителями при планировании и организации внеурочной
деятельности
1. Содержание понятия «креативность», его соотношение с понятием
«творчество»
1. определения креативности выпиши с указанием авторов.
Потом
Креативность – характеристика личности, свидетельствующая о
способности к творчеству.
2. определения творчества с указанием авторов
Впервые понятие «креативность» было использовано Д. Симпсоном в
1922 году для определения способности человека, отказываться от
шаблонных способов мышления. Чаще всего креативность связывается с
понятием творчество и рассматривается как личностная характеристика
человека.
В настоящее время существуют два направления изучения креативности:
личностное и когнитивное. Креативность в русле когнитивного направления
психологии рассматривается как универсальная познавательная творческая
способность.
Дж. Гилфорд, разрабатывая свою теорию о креативности как творческой
способности, выделил два типа мышления: конвергентное и дивергентное.
Мышление первого типа называют «интеллектуальным», оно связано с
решением задач, имеющих единственно правильный ответ. Мышление
второго типа – дивергентное называют «креативным». Оно служит средством
порождения оригинальных творческих идей и допускает существование
нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос
В личностном подходе креативность изучается с позиции своеобразия
личностных особенностей человека.
Л.С. Выготский считает, что развитие личности происходит на
протяжении всей жизни человека, важнейшим критерием личности является
творчество, так как в процессе жизни развивается воображение как
внутренний
механизм,
обеспечивающий
проявление
творчества.
Креативность – характеристика личности, свидетельствующая о способности
к творчеству.
Л.С. Выготский указывает на необходимость проявления и развития
способности к созданию нового, будет ли это созданное какой-нибудь вещью
внешнего мира или настроением ума или чувства.
По мнению Я. А. Пономарева суть креативности представляет собой
интеллектуальную
активность
и
чувствительность
(сензитивность)
к
побочным продуктам своей деятельности. Творческий человек видит
побочные результаты, которые являются творением нового, а нетворческий
видит только целесообразные результаты, проходя мимо новизны.
С.Л. Рубинштейн понимает творчество как деятельность «созидающую
нечто новое, оригинальное, что притом входит не только в историю развития
самого творца, но и в историю развития науки, искусства и т.д.».
По мнению Я. А. Пономарева суть креативности представляет собой
интеллектуальную
активность
и
чувствительность
(сензитивность)
к
побочным продуктам своей деятельности. Творческий человек видит
побочные результаты, которые являются творением нового, а нетворческий
видит только целесообразные результаты, проходя мимо новизны.
Таким образом, теория творчества Я. А. Пономарева позволяет выделить
следующие важные качества, способствующие процессу творчества, а
значит, и становлению креативности человека.
Психологическая
гибкость
позволяет
легко
взаимодействовать
рациональному и интуитивному аспектам психики человека, что дает
возможность
реализации
целостности
психологического
механизма
творчества.
Сила творческой мотивации поддерживает упорство человека по поиску
нового
в
достаточно
фрустрирующей
ситуации.
неопределенной,
Эта
мотивация
то
есть
психологически
удерживает
человека
от
поспешного выхода из творческой ситуации или ухода в зону конкретности,
определенности.
Широта и глубина осознания человеком многообразных предметных,
социокультурных и других контекстов позволяет ему опознать «побочные»
инновационные продукты своего творческого поиска.
Учеными выделяются следующие основные факторы, обеспечивающие
творческую активность человека:
 креативность,
 творческий потенциал,
 интеллектуальная активность (Д. Б. Богоявленская),
 надситуативная активность (В. А. Петровский).
Креативность – это «совокупность тех особенностей психики, которые
обеспечивают продуктивные преобразования в деятельности личности».
Признаки креативности, признаваемые большинством авторов: наличие
интеллектуальной творческой инициативы, своеобразная открытость опыту,
чувствительность к новому, умение видеть и ставить проблемы и др.
Творческий потенциал – это «не только способность к созданию нового в
науке или искусстве, но и нестандартность отношения к себе, своему труду,
общению, взаимодействию с другими людьми, решению самых различных
проблемных ситуаций и вообще к жизни в целом».
Д. Б. Богоявленская также определяет крeативность как ситуaтивнонестимулированную активность, проявляющуюся в стремлении выйти за
пределы заданной проблемы. Она утверждает, что креативный тип личности
характерен всем новаторам независимо от вида деятельности.
В эмпирических исследованиях проявления творческой активности (Л. Б.
Ермолаева-Томина) была выявлена избирательность ее проявления в
зависимости от форм, содержания задания, от его трудности и провокации на
самостоятельность решения.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа