close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

Защитим наших детей от наркотиков;doc

код для вставкиСкачать
Оглавление.
1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе ........................................................ 4
1.1. Цель курса:.................................................................................................................................... 4
1.2. Задачи курса: ................................................................................................................................ 4
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины. ............. 4
2.1. Общекультурные компетенции: ................................................................................................. 4
2.2. Профессиональные компетенции: .............................................................................................. 4
2.3. В результате освоения дисциплины студент должен ............................................................... 4
3. Объем дисциплины и виды учебной работы: ............................................................................. 6
4. Содержание дисциплины: ............................................................................................................... 6
4.1. Лекционный курс. ........................................................................................................................ 6
4.2. Практические занятия .................................................................................................................. 8
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов ............................................................... 11
5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и
профессиональных компетенций..................................................................................................... 12
6. Интерактивные формы проведения занятий ............................................................................ 12
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины. .................................. 13
7.1. Основная литература ................................................................................................................. 13
7.2. Дополнительная литература. .................................................................................................... 13
7.3. Материально-техническое обеспечение. ................................................................................ 13
3
1. Цели и задачи дисциплины, её место в учебном процессе
1.1. Цель курса:
Ознакомление студентов со специфическими аспектами мировоззрения, самоотношения и
поведением людей, находящихся в экстремальной или чрезвычайной ситуации; формами и методами социально-психологической и психокоррекционной работы с ними; формирование навыков
оказания психологической само- и взаимопомощи в экстремальной и чрезвычайной ситуации.
Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла Б3.В.ДВ.6.3.
1.2. Задачи курса:
• изучение социально-психологических паттернов ответа личности на особую и экстремальную
ситуацию;
• анализ маркёров и обоснование методов психологической коррекции неблагоприятных ответов
личности на особую и экстремальную ситуацию;
• изучение методов социальной адаптации и реабилитации граждан и семей, переживших экстремальную жизненную ситуацию;
• формирование у студентов психологической готовности для эффективного профессионального
взаимодействия в условиях чрезвычайной ситуации;
• изучение стиля и приемов работы, выработка собственной системы работы в экстремальной
ситуации.
2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.
2.1. Общекультурные компетенции:
• быть способным находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4).
2.2. Профессиональные компетенции:
• владеть культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей её достижения (ПК-1);
• владеть способностью анализа специфики социокультурного пространства, инфраструктуры
обеспечения социального благополучия представителей различных общественных групп (ПК-14);
• быть способным учитывать в процессе осуществления организационно-управленческой деятельности особенности национально-культурного, половозрастного и социально-классового положения граждан, нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23);
• быть способным создавать социальные проекты для работы в трудных жизненных ситуациях,
для обеспечения физического, психического и социального здоровья людей (ПК-35).
2.3. В результате освоения дисциплины студент должен
знать:
• основы современной теории социального благополучия, качества жизни, физического, психического и социального здоровья;
• основные концепции и теории в области психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
• сущность и формы проявления социального конфликта в современных условиях общественной
и личной жизни;
• закономерности и особенности возникновения и развития социальных конфликтов в современном российском обществе;
• социально-психологические особенности экстремальных и критических ситуаций;
• социально-психологические паттерны реакции личности на экстремальную ситуацию;
4
• социально-психологические маркеры благоприятных и неблагоприятных типов реагирования
на экстремальную ситуацию;
• специфику социально-психологической помощи в экстремальной ситуации;
уметь:
• использовать социокультурный потенциал национально-государственного управления, социально ориентированного бизнеса и гражданского общества России для решения задач обеспечения
благополучия населения, социальной защищённости человека, его физического, психического и
социального здоровья;
• соотносить психологические и медико-социальные технологии с концепциями и теориями
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной социальной работы;
• юридически правильно квалифицировать обстоятельства, возникающие при осуществлении
профессиональной деятельности специалиста по социальной работе в сфере социального обслуживания;
• использовать основные критерии социального благополучия;
• основывать выбор технологий в соответствии с эффективной моделью теории и практики социальной работы, в том числе медико-социальной помощи;
• осуществлять технологии посредничества в конфликте, их социально-психологического обеспечения;
• формировать коммуникативный процесс с клиентами в сфере социального обслуживания;
• использовать социально-педагогические, медико-социальные и социально-психологические
методы и технологии в практике социальной работы;
• осуществлять диагностику и самодиагностику психического состояния в экстремальной ситуации;
• использовать навыки формирования и поддержания психологической устойчивости;
• оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в чрезвычайной ситуации;
• применять методы психологической само- и взаимопомощи;
• осуществлять социальную адаптацию и реабилитацию граждан и семей, переживших экстремальную ситуацию.
владеть:
• Основами культуры современного социального мышления, общественной и профессиональной
деятельности, социально-технологических, медико-социальных и социоинженерных практик;
• способностью обеспечивать высокий уровень профессиональной и общей культуры своей деятельности как социального работника, гражданина России;
• методами исследования проблемного поля теории психосоциальной, структурной и комплексно-ориентированной социальной работы;
• способностью проводить исследования по выявлению уровня социального благополучия у
разных групп населения;
• навыками использования индивидуально-групповых технологий психосоциальной работы;
• коммуникативными технологиями в сфере социального обслуживания;
• основными навыками профессионального взаимодействия с клиентами и коллегами;
• культурой мышления, способностью к критическому восприятию информации, логическому
анализу и синтезу в условиях взаимодействия с лицами и группами лиц, пострадавших в чрезвычайных ситуациях;
• способностью и готовностью находить организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях оказания помощи пострадавшим в чрезвычайных ситуациях и нести за них ответственность;
• способностью и готовностью к посреднической, социально-профилактической, консультационной и социально-психологической деятельности по проблемам социализации, абилитации и
реабилитации лиц, пострадавших в чрезвычайной ситуации;
5
• способностью и готовностью к обеспечению социальной защиты, помощи и поддержки, предоставлению социальных услуг отдельным лицам среди пострадавших в условиях чрезвычайной
ситуации;
• способностью и готовностью к координации деятельности по выявлению лиц, нуждающихся в
социальной защите, медико-социальной помощи среди пострадавших в условиях чрезвычайной
ситуации.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Таблица 1 – Объём дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Объем (в часах)всего
Аудиторные занятия (всего):
54
в том числе:
Лекции (Л)
18
Практические занятия (ПЗ)
36
Самостоятельная работа внеаудиторная работа сту54
дентов (всего)
в том числе НИРС
14
Итого:
108
Объем (в часах) по
семестрам: IV
54
18
36
54
14
108
4. Содержание дисциплины:
Курс психология экстремальных ситуаций состоит из четырёх разделов. Первый – теоретический.
Тематика лекционного курса насчитывает 9 тем. Второй раздел – методико-практический. Он
включает 18 практических занятий. Третий раздел – самостоятельная работа студентов. Включает
подготовку реферативных сообщений, разработку собственных психологических тестов и методик
контроля знаний, сообщений для работы СНО, научных работ студентов в рамках СНО. Четвёртый раздел – контрольный. В него входит текущая оценка знаний и умений студентов и итоговый
зачет по всему курсу.
4.1. Лекционный курс – всего 18 часов, в IV семестре, в том числе по темам.
Тема №1. Основы психологии экстремальных ситуаций – 2 часа.
Общая характеристика, предмет и задачи курса «Психология экстремальных ситуаций». Понятия экстремальной и критической ситуации. Критическая ситуация как невозможность удовлетворения жизненно важных потребностей. Виды критических ситуаций. Экстремальная ситуация
как непривычное изменённое условие деятельности человека. Понятия «чрезвычайная ситуация»,
«экстремальные факторы» и «экстремальные условия». Динамика экстремальной ситуации и фазы
ее развития. Характеристика психических реакций и особенностей поведения человека, возникающих в экстремальных ситуациях.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №2. Психология стресса. – 2 часа.
Основные теоретические подходы к проблеме стресса: К. Бернар, У. Кэннон, Р. Лазарус, Г. Селье,
Дж. Эверли, И.П. Павлов, А.Н. Леонтьев, Л.В. Китаев-Смык и другие о стрессе. Г. Селье: стресс – как
общая неспецифическая реакция организма на воздействие стрессоров. Адаптационный синдром Г.
Селье. Стадии его развития. Стресс жизни и профессиональный стресс. Особенности физиологического и психологического стресса. Стресс и поведенческие реакции.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №3. Психологическая устойчивость в «поле страдания». – 2 часа.
Психологическая устойчивость как устоявшееся качество личности – сохранение оптимального
функционирования психики в условиях психотравмирующего воздействия. Влияние психологической
устойчивости и готовности на эффективность и надежность профессиональной деятельности в особых
6
и экстремальных условиях. Компоненты психологической устойчивости. Факторы, влияющие на психологическую устойчивость. Пути преодоления неблагоприятных психических состояний. Профессиональное здоровье и долголетие. Компоненты профессионального здоровья. Психическое здоровье.
Критика концепций «профессионального старения», «профессионального выгорания» и «профессиональной несостоятельности». Основные направления сохранения и восстановления профессионального
здоровья.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №4. Экологичность психо-социального вмешательства. – 2 часа.
Психологические защитные механизмы и стратегии совладания. Виды психологических
защит. Виды стратегий совладания. Понятие «рабочего зеркала» личности социального работника.
Стратегии совладания с травматическим опытом другого человека. Использование гибкого перехода от стратегий совладания к механизмам психологических защит без повторной психотравматизации клиента. Стратегии возврата к совладанию в ресурсном состоянии. Психологическая самопомощь и самозащита. Саморегуляция и аутогенная тренировка. Понятие со-травматизации.
Представление о трансферных отношениях в условиях экстремальной ситуации. Нравственная,
гражданская и юридическая ответственность работника социальной службы в условиях чрезвычайной ситуации.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №5. Острая реакция на стресс. – 2 часа.
Рабочий (ординарный) стресс в условиях экстремальной ситуации. Понятия адаптации, дезадаптации и реадаптации в условиях экстремальной ситуации по В. Лебедеву. Стратегии совладания. Признаки психологической устойчивости личности в условиях чрезвычайной ситуации.
Признаки усугубления рабочего стресса. Клиника психиатрической острой стрессовой реакции.
Посттравматическое стрессовое расстройство. Посттравматическое расстройство личности. Основные понятия. Психологическая помощь пострадавшему в условиях чрезвычайной ситуации.
выявление нуждающихся в специализированной врачебной помощи. Само- и взаимопомощь специалистов в условиях чрезвычайной ситуации.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №6. Психотравмированная личность. – 2 часа.
Синдром посттравматического стрессового расстройства (ПТСР). Понятие повторного переживания («флешбэк»). Классификация чрезвычайных психотравм. Модели ответа личности на
чрезвычайную психотравму по В.М. Волошину. Типология личностного ответа на посттравматический период. Устойчивость личности к чрезвычайной психотравме. Понятие адаптационного
порога. Терапия ПТСР. Роль социального работника в предотвращении и сопровождении посттравматического расстройства личности.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №7. Психология горя. Психология утраты. – 2 часа.
Горе как глубокое личностное переживание и травматическая реакция на психотравмирующее
воздействие. Группы симптомов горя (соматические нарушения и нарушения в психологической сфере). Фазы протекания горя: «шок и оцепенение», «страдание и дезорганизация», «остаточных толчков и
реорганизации», «завершения». Возможности оказания помощи человеку на различных этапах переживания горя. Влияние потери на психологию группы (коллектива). Способы прощания с умершим.
Патологическое горе и причины его возникновения.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №8. Взаимопомощь при ликвидации последствий чрезвычайной ситуации. – 2 часа.
Само- и взаимопомощь в условиях ЧС. Создание оптимальной установки. Диагностика острых стрессовых реакций и своевременное оказание психологической помощи. Доступные средства
психологической поддержки в критической ситуации. Режим труда и отдыха. Профилактика алкоголизации в период ликвидации ЧС. Само- и взаимопомощь после ЧС. Психологический дебрифинг:
цели, задачи, структура, правила и алгоритм проведения. Основные фазы дебрифинга. Самопомощь:
7
работа с переживаниями. Физические ощущения и психические состояния. Типичные ошибки при работе с симптоматикой повторных переживаний.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
Тема №9. Социально-психологическая работа с пострадавшими в чрезвычайной ситуации. –
2 часа.
Организация деятельности людей в зоне ЧС. Группы пострадавших в ЧС (жертвы; пострадавшие, очевидцы и наблюдатели). Психологические особенности групп пострадавших. Специфика психологической помощи каждой из групп пострадавших в условиях ЧС. Основные направления
психологической работы с населением в ходе ликвидации последствий чрезвычайной ситуации. Аспекты психогенных расстройств (неврозы, психозы и др.), их особенности и динамика (фазы) развития.
Форма контроля – вопросы к зачёту.
4.2. Практические занятия – всего 36 часов, все в IV семестре, в том числе по темам.
Практическое занятие 1. Введение в психологию экстремальных ситуаций. – 2 часа.
1. Объект и предмет курса ПЭС.
2. Понятие экстремальной ситуации.
3. Понятие критической ситуации.
4. Виды критических и экстремальных ситуаций.
5. Динамика критических и экстремальных ситуаций.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 2. Личность в экстремальной ситуации – 2 часа.
1. Типичные психические реакции человека в экстремальных и критических условиях.
2. Понятие мобилизации.
3. Понятие дезорганизации.
4. Понятие деморализации.
5. Понятие паники.
6. Понятие ступора.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 3. Понятие стресса. – 2 часа
1. Природа стресса в понимании К. Бернара.
2. Природа стресса в понимании У. Кэннона.
3. Природа стресса в понимании Дж. Эверли.
4. Природа стресса в понимании И.П. Павлова.
5. Природа стресса в понимании А.Н. Леонтьева
6. Природа стресса в понимании Л.В. Китаева-Смыка.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 4. Общий адаптационный синдром Г. Селье. – 2 часа.
1. Понятие общей реакции на стресс.
2. Шоковая реакция.
3. Стадия адаптации.
4. Стадия дезадаптации.
5. Стадия истощения.
6. Понятие реадаптации и восстановления.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 5. Психологическая устойчивость личности в экстремальной ситуации – 2 часа.
1. Черты устойчивого характера.
2. Личность в экстремальной ситуации.
3. Факторы, способствующие психологической устойчивости.
4. Факторы, препятствующие психологической устойчивости.
5. Способы преодоления неблагоприятных психологических обстоятельств.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
8
Практическое занятие 6. Профессиональное здоровье в «поле страдания». – 2 часа.
1. Понятие профессионального «зеркала».
2. Профессиональное здоровье.
3. Профессиональное долголетие.
4. Синдром профессионального выгорания. Критика.
5. Синдром профессионального старения. Критика.
6. Синдром професчсиональной несостоятельности. Критика.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 7. Стратегии совладания и механизмы психологической защиты. – 2
часа.
1. Копинг-стратегии.
2. Эмоциональный и поведенческий копинг..
3. Интеллектуальный и нравственный копинг.
4. Механизмы психологической защиты.
5. Защиты группы вытеснения.
6. Защиты группы сопротивления.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 8. Социально-психологическая экология работы в «поле страдания».
– 2 часа.
1. Стратегии сочувственной неуязвимости к чужой боли.
2. Понятие сотравматизации. Неэкологичное сочувствие.
3. Понятие повторной травматизации. Неэкологичное бесчувствие.
4. Трансфер в условиях чрезвычайной ситуации.
5. Контр-трансфер в условиязх чрезвычайной ситуации.
6. Методы самодиагностики и самокоррекции в условиях ЧС. Взаимопомощь специалистов.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 9. Рабочий стресс профессионала в «поле страдания». – 2 часа.
1. Привычно повышенный уровень стресса.
2. Адаптация к рабочему стрессу.
3. Признаки дезадаптации при привычном уровне стресса.
4. Методы реадаптации в условиях рабочего стресса.
5. Самодиагностика и самокоррекция в условиях рабочего стресса.
6. Взаимопомощь профессионалов в условиях рабочего стресса.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 10. Клиническая картина острой реакции на стресс. – 2 часа.
1. Признаки стойкой дезадаптации к рабочему стрессу.
2. Основные симптомы острой реакции на стресс.
3. Признаки необходимости экстренной медицинской помощи при ОСР.
4. Признаки усугубления ОСР.
5. Формирование посттравматического стрессового расстройства.
6. Профилактика ОСР и ПТСР силами социального работника и во взаимодействии с полипрофессиональной бригадой МЧС.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 11. Посттравматическое стрессовое расстройство. – 2 часа.
1. Сверх-психотравма, её характеристики.
2. Отсроченная реакция и накопление психотравматического опыта.
3. Основные клинические проявления ПТСР.
4. Понятие травматического воспоминания (флешбэк).
5. Исходы ПТСР. Психокоррекция и психопрофилактика.
6. Психосоциальная поддержка лиц, переживших сверх-психотравму.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 12. Посттравматическое расстройство личности. – 2 часа.
9
Признаки личностной трансформации ПТСР.
Психосоциальные и клинические маркеры личностной трансформации ПТСР.
Роль социального работника в профилактике личностной трансформации ПТСР.
Основные симптомы посттравматического расстройства личности.
Методы социальной реабилитации больных ПТРЛ.
Социальная защита больных ПТРЛ.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 13. Психология горя. – 2 часа.
1. Психологические характеристики нормального горевания.
2. Хронотопические характеристики нормальной реакции утраты.
3. Поведенческие паттерны и коммуникативные маркеры обычного горя.
4. Стадии реакции острого горя.
5. Признаки патологической трансформации реакции утраты. Психопрофилактика.
6. Признаки аномального горя. Психокоррекция
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 14. Методы социально-психологической помощи горюющему человеку. – 2 часа.
1. Психосоциальное сопровождение нормального горя.
2. Социальная помощь и организация похорон.
3. Психосоциальная коррекция реакции острого горя.
4. Психосоциальное сопровождение развода.
5. Социальная помощь жертвам мелкомасштабных экстремальных ситуаций.
6. Порядок назначения и выплаты социальных пособий. Меры социальной поддержки.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 15. Профессиональная взаимопомощь в условиях чрезвычайной ситуации – 2 часа.
1. Полипрофессиональное взаимодействие в условиях ликвидации последствий чрезвычайной
ситуации.
2. Диагностика психологической устойчивости коллег в процессе оказания помощи пострадавшим от чрезвычайной ситуации.
3. Психокоррекционная помощь при дезадаптации профессионала. Условия реадаптации.
4. Соблюдение режима труда и отдыха в условиях ЧС.
5. Организация досуга в условиях ЧС для профессионалов.
6. Бытовой само- и взаимоконтроль в условиях ЧС.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 16. Профессиональная взаимопомощь после прекращения условий
чрезвычайной ситуации. – 2 часа.
1. Цели и задачи ребрифинга.
2. Правила проведения ребрифинга.
3. Алгоритм ребрифинга.
4. Самоанализ переживаний.
5. Взаимопомощь в анализе переживаний.
6. Само- и взаимодиагностика патологической трансформации переживаний после ЧС. Своевременность коррекции нарушений.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 17. Группы пострадавших в чрезвычайной ситуации. – 2 часа.
1. Жертвы чрезвычайной ситуации.
2. Пострадавшие в чрезвычайной ситуации.
3. Очевидцы чрезвычайной ситуации.
4. Наблюдатели чрезвычайной ситуации.
5. Психо-социальная диагностика и дифференциация каждой из групп.
6. Стратегия психо-социальной помощи каждой из групп.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
10
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
Практическое занятие 18. Помощь пострадавшим в чрезвычайной ситуации. – 2 часа.
1. Специфика психологической помощи каждой из групп населения в зоне ЧС.
2. Выявление лиц, нуждающихся в психо-социальной помощи.
3. Взаимодействие профессионалов при эвакуации пострадавших из зоны чрезвычайной ситуации.
4. Признаки пограничных психических расстройств. Тактика.
5. Признаки психотических расстройств и исходных состояний. Тактика.
6. Проблемы оказания психо-социальной помощи в условиях чрезвычайной ситуации. Пути разрешения.
Форма контроля – вопросы к зачёту; тесты текущего контроля знаний.
4.3. Самостоятельная внеаудиторная работа студентов – всего 54 часа, все в IV семестре, из
них подготовка тем 40 часов, НИРС – 14 часов.
1. Психологическая характеристика аварий металлургического производства – 6 часов.
Риски металлургии. Возможные последствия дезорганизации и деморализации людей во
время чрезвычайной ситуации. пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
2. Психологическая характеристика аварий в машиностроительной отрасли – 7 часов.
Риски машиностроения. Возможные последствия дезорганизации и деморализации людей
во время чрезвычайной ситуации. Пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
3. Психологическая характеристика аварий в строительной отрасли. – 7 часов.
Риски промышленного и гражданского строительства. Возможные последствия дезорганизации и деморализации людей во время чрезвычайной ситуации. Пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
4. Психологическая характеристика аварий гидротехнической отрасли. – 7 часов.
Риски гидротехники. Возможные последствия дезорганизации и деморализации людей во
время чрезвычайной ситуации. Пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
5. Психологическая характеристика аварий в энергетической отрасли. – 7 часов.
Риски тепловой, атомной и гидроэнергетики. Возможные последствия дезорганизации и
деморализации людей во время чрезвычайной ситуации. Пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
6. Психологическая характеристика природных катастроф. – 6 часов.
Землетрясение. Извержение вулкана. Смерч. Наводнение. Цунами. Средства наблюдения и
оповещения. Возможные последствия дезорганизации и деморализации людей во время чрезвычайной ситуации. Пути преодоления.
Форма проведения СВРС – изучение специальной литературы.
Форма контроля – доклад.
7. НИРС. Опыт социальной работы с ветеранами локальных конфликтов, страдающих
ПТСР. – 7 часов.
Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников
(научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) социальное анкетирование и психологическое тестирование добровольцев).
Форма контроля – доклад на секции СНО.
11
8. НИРС. Опыт социальной работы с ветеранами локальных конфликтов, страдающих
ПТРЛ. – 7 часов.
Форма проведения НИРС – изучение специальной литературы, современных источников
(научные статьи, интернет-источники, в т.ч. интернет-форумы) социальное анкетирование и психологическое тестирование добровольцев).
Форма контроля – доклад на секции СНО.
5. Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в ней общекультурных и профессиональных компетенций.
Таблица 2 – Разделы дисциплины
Раздел дисциплины
Название раздела
Вид занятия/часы
Итого часов
Раздел 1
Введение в дисциплину Лекция № 1,
2 ч.
Психология
экстремальных ситуаций.
Пр.зан. № 1,
2 ч.
4 часа
Раздел 2
Частные разделы пси- Лекция № 2 – 9
16 ч.
хологии экстремальных
ситуаций.
Пр.зан. № 2 – 18
34ч.
50часов
Раздел 3
НИРС
Тема 1, 7 ч.
Тема 2, 7 ч.
14 часов
Таблица 3 – Матрица разделов учебной дисциплины и формируемых в них общекультурных и
профессиональных компетенций
Компетенции
Разделы дисциплины
Кол-во часов
ОК4
ПК1
ПК14
ПК23
ПК35
Σ
Раздел 1
4
+
+
+
3
Раздел 2
50
+
+
+
+
+
5
Раздел 3
14
+
+
2
6. Интерактивные формы проведения занятий
Таблица 4 – Интерактивные формы проведения занятий
Номер занятия
Интерактивный метод
Объём (в часах)
Практическое занятие №1
Открытая дискуссия
1
Практическое занятие №2
Работа в группах
1,5
Практическое занятие №3
Обучение на примерах
1
Практическое занятие №4
Ролевая игра
1,5
Практическое занятие №5
Психологический тренинг
1,5
Практическое занятие №6
Психологический тренинг
1,5
Практическое занятие №7
Работа в группах
1,5
Практическое занятие №8
Разбор ситуаций
1
Практическое занятие №9
Психологический тренинг
1,5
Практическое занятие №10
Разбор ситуаций
1
Практическое занятие №11
Ролевая игра
1,5
Практическое занятие №12
Обучение на примерах
1
Практическое занятие №13
Работа в группах
1,5
Практическое занятие №14
Ролевая игра
1,5
Практическое занятие №15
Открытая дискуссия
1
Практическое занятие №16
Деловая игра
1,5
Практическое занятие №17
Обучение на примерах
1
Практическое занятие №18
Работа в группах
1,5
Итого в часах
23,5
Итого в зачётных единицах
0,65
12
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.
7.1. Основная литература
1. Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / Под общей ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. – 319 с.
2. Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях.
СПб.: Речь, 2004.
3. Социальная работа с молодежью: Учебник для вузов/ С.И. Григорьев, и др.- М.: Гардарики,
2006.
7.2. Дополнительная литература.
1. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. Минск:
Харвест, 2000.
2. Столяренко А.М. Экстремальная психопедагогика: Учеб. пособие для вузов. М., 2002. – 554 с.
3. Савинов Л. И.Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей : учеб. пособие /
Л.И.Савинов, Е.В.Кузнецова. - М., 2006.
4. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей: Учебное пособие/ Л.И. Савинов,
Е.В. Кузнецова. - М.: Дашков и К, 2007.
5. Яцемирская Р.С. Социальная геронтология: учебное пособие.- М.: Академический проект,
2006.
6. Шнейдер Л.Б. Девиантное поведение детей и подростков.- М.: Академический проект, 2007.
7. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: Пособие для вузов.- М.: Дрофа, 2007.
8. Акмалова А.А., Капицын В.М. Социальная работа с мигрантами и беженцами: учебное пособие.- М.: Инфра-М, 2008.
9. Басов Н.Ф. Социальная работа с молодежью: учебное пособие.- М.: Дашков и К, 2007.
10. Холостова Е.И. Социальная работа с семьей.- М.: Дашков и К, 2007.
11. Поленова С.Н. Социальная работа с семьей.- М.: Дашков и К, 2007.
12. Гуслова М.Н. Организация и содержание социальной работы с населением.- М.: Академия,
2007.
7.3. Материально-техническое обеспечение.
Слайды, таблицы, мультимедийные презентации; материалы контрольных тестов по социальной работе, психологических и социологических задач, задач по социальной работе, ролевых и
деловых игр, социологических анкет и психологических тестов.
Для проведения практических занятий имеются учебные аудитории на базе учебного корпуса
№3 с набором мебели (стулья, столы для студентов и преподавателя), таблиц, досок (для работы
мелом или фломастерами), мультимедийный проектор с ноутбуком, переносной и стационарный
проекционные экраны.
Для проведения лекций – лекционная аудитория с достаточным количеством посадочных
мест, доска для работы мелом, средства демонстрации (мультимедийный проектор с ноутбуком,
затемняющие шторы, проекционный экран), для улучшения акустики в аудитории – средства звукопередачи (карманный микрофон, усилитель звука, звуковые колонки).
13
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа