close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа по учебной дисциплине «Изобразительная
деятельность» - кружка «Маленькие волшебники»
(средняя, старшая, подготовительная группы)
Составитель: Хриченко Т.В., воспитатель МДОУ детского сада № 2
«Светлячок» г. Жердевка
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих
мест в содержании воспитательного процесса дошкольного образовательного
учреждения. Основой художественного воспитания и развития ребенка
является искусство. Освоение этой области знаний — часть формирования
эстетической культуры личности. Изобразительная деятельность помогает
усвоению искусствоведческих знаний, умений, навыков, развивает
способности к изобразительному творчеству.
Настоящая программа описывает курс подготовки по изобразительной
деятельности (рисованию) детей дошкольного возраста 4— 7 лет (средняя,
старшая, подготовительная группы) и разработана на основе обязательного
минимума содержания по изобразительной деятельности (рисованию) для
ДОУ с учетом обновления содержания по парциальным программам.
Целью курса является формирование у детей умений и навыков в
рисовании, развитие их творческих способностей, фантазии, воображения.
Задачи
1. Обучать техническим приемам и способам изображения с использованием
различных материалов.
2. Формировать сенсорные способности, целенаправленное аналитикосинтетическое
восприятие
изображаемого
предмета,
обобщенное
представление об однородных предметах и сходных способах их
изображения.
3. Знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью, графикой, скульптурой, декоративно-прикладным, дизайном) и
жанров, учить понимать выразительные средства искусства.
4. Учить детей видеть и понимать прекрасное в жизни и искусстве,
радоваться красоте природы, произведений классического искусства,
окружающих предметов, зданий, сооружений.
5. Обучать приемам модульного рисования.
6. Подводить детей к созданию выразительного образа при изображении
предметов и явлений окружающей действительности.
7. Формировать умение оценивать созданные изображения.
8. Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок,
иллюстраций, произведений декоративно-прикладного искусства, народных
игрушек. Обращать внимание детей на выразительные средства. Учить
замечать сочетания цветов, расположение элементов узора.
9. Развивать творческие способности детей.
10. Воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности.
11. Воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
Программа предполагает проведение одного занятия в неделю в
первую половину дня педагогом дополнительного образования. Второе
занятие в неделю в каждой группе проводит воспитатель. Продолжительность занятия 20 мин (средняя), 25 мин (старшая), 30 мин (подготовительная). Общее количество учебных занятий в год — 31. Педагогический анализ знаний, умений и навыков детей (диагностика) проводится 2
раза в год (вводный — в сентябре, итоговый — в мае).
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по
разделам.
1. «Театрализованная деятельность». Рисование по впечатлениям
просмотренных сказок, постановок; рисование пригласительных билетов;
гримирование в рисунке под определенного персонажа, моделирование
театральных костюмов.
2. «Физическая культура». Использование рисунков в оформлении к
праздникам, развлечениям.
3. «Музыкальное воспитание». Использование рисунков в оформлении к
праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего
понимания образа, выражения собственных чувств.
4. «Развитие речи». Использование на занятиях художественного слова,
рисование иллюстраций к потешкам, сказкам, стихотворениям; развитие
монологической речи при описании репродукций картин художников,
собственных работ и работ своих товарищей.
5. «Ознакомление с окружающим». Расширение кругозора в процессе
рассматривания картин, различных наблюдений, экскурсий, занятий по
ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомства со
строением предметов, объектов.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Уровень подготовки знаний воспитанников ДОУ можно также
определить, воспользовавшись разработкой д-ра пед. наук профессора Т.С.
Комаровой «Критерии оценки овладения детьми изобразительной
деятельностью и развития их творчества».
Анализ продукта деятельности
1. Форма: 3 балла — передана точно, части предмета расположены верно.
Пропорции соблюдаются, четко передано движение; 2 балла — есть
незначительные искажения, движение передано неопределенно; 1 балл —
искажения значительные, форма не удалась, части предмета расположены
неверно, пропорции переданы неверно, изображение статическое.
2. Композиция: 3 балла — расположение по всему листу, соблюдается
пропорциональность в изображении разных предметов; 2 балла — на полосе
листа; в соотношении по величине есть незначительные искажения; 1 балл —
композиция не продумана, носит случайный характер; пропорциональность
предметов передана неверно.
3. Цвет: 3 балла — передан реальный цвет предмета; цветовая гамма
разнообразна; 2 балла — есть отступления от реальной окраски;
преобладание нескольких цветов или оттенков; 3 балла — цвет передан
неверно, безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете.
4. Ассоциативное восприятие пятна: 3 балла — самостоятельно
перерабатывает пятно, линию в реальные и фантастические образы; 2 балла
— справляется при помощи взрослого; 1 балл — не видит образов в пятне и
линиях.
Анализ процесса деятельности
1. Изобразительные навыки: 3 балла — легко усваивает новые техники,
владеет навыками действия изобразительными материалами; 2 балла —
испытывает затруднения при действиях с изобразительными материалами; 1
балл — рисует однотипно, материал использует неосознанно.
2. Регуляция деятельности: 3 балла — адекватно реагирует на замечания
взрослого и критично оценивает свою работу. Заинтересован, предложенным
заданием. 2 балла — эмоционально реагирует на оценку взрослого,
неадекватен при самооценке (завышена, занижена). Заинтересован процессом
деятельности. 1 балл — безразличен к оценке взрослого, самооценка
отсутствует;
заинтересован
(равнодушен)
продуктом
собственной
деятельности.
3. Уровень самостоятельности, творчества: 3 балла — выполняет задания
самостоятельно, в случае необходимости обращается с вопросами,
самостоятельность замысла, оригинальность изображения; 2 балла —
требуется незначительная помощь, с вопросами обращается редко,
оригинальность изображения, стремление к наиболее полному раскрытию
замысла; 1 балл — необходима поддержка и стимуляция деятельности со
стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается, не
инициативен, не стремится к полному раскрытию замысла.
Шкала уровней: 0—8 — низкий уровень; 9—16 — средний уровень; 17—21
— высокий уровень.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок
и
1
1. Растения,
явлен
ия
приро
ды
Средняя группа
2
1. Сформировать у детей
обобщенное представление о
дереве и способах его
изображения.
2. Сформировать представление
об изменении внешнего вида в
различное время года, научить
отражать эти изменения в
предметных и сюжетных
рисунках.
3. Формировать навыки
рисования концом кисти тонких
линий, закреплять приемы вертикального мазка.
4. Учить передавать
существенные различия в
величине предметов.
5. Формировать умения различать
Старшая
группа
Подготовительная
группа
4
1. Познакомить детей с одним из
жанров живописи — пейзажем.
Развивать умения замечать средства
художественной выразительности:
колорит, композицию, чувствовать
настроение, переданное художником
в картине.
2. Учить передавать в рисунках
колорит пейзажа разных времен
года, погоды
3. Помочь в
овладении
способом
изображения
предметов в
сюжетном
рисунке на
широкой
полосе земли
вблизи и в
отдалении.
4.
Формировать
умения
использовать
в сюжетных
рисунках
рациональные
способы
рисования
однородных
предметов
3. Учить передавать
характерные особенности кустов,
деревьев разных
пород: березы,
тополя, осины, рябины, ели и др.
4. Учить
использовать
несколько цветов акварельных красок
при изображении
вечернего или
утреннего неба,
земли, снега, листвы
путем размыва и смешивания красок.
5. Развивать умение
различать в оттенках
(деревья).
близкие цвета, светлые и темные
оттенки одного цвета.
Формировать первоначальные
представления о колорите ясного
и пасмурного осенних дней
5. Учить
цвета его составные:
различать
желто-зеленый, красразные
но-оранжевый
оттенки
цветов по
степени
яркости
6. Учить использовать разные приемы рисования щетинной кистью (для
изображения листвы, травы, хвои), углем губкой (для заполнения фона).
Учить передавать особенности живого дерева, явлений природы
«трепетным» штрихом.
7. Развивать творческие способности детей, учить делать дополнения в
рисунках, расширять их содержание на основе имеющихся
представлений и ранее освоенных умений, самостоятельно выбирать
содержание рисунка на предложенную тему
2. Жи- 1. Формировать умения замечать характерные особенности разных
вотны животных и отражать их в рисунке.
е
2. Учить придавать образам животных выразительность через изображение несложных движений и их позу.
3. Научить детей характерно изображать шерсть, оперение следующими
приемами: штрихами разного характера, разным нажимом,
растушевкой, жесткой кистью.
4. Развивать посредством осязания ощущение формы.
5. Научить воплощаться в образ формы.
6. Формировать навык модульного рисования при передаче образа
ЖИВОТНЫХ, ПТИЦ.
7. Оказывать влияние на содержание рисунков детей и на их представления о животных и сказочных персонажах, ознакомив их с
иллюстрациями Ю. Васнецова, Е. Чарушина, Е. Рачева, В. Лебедева
8. Формировать обобщенное представление о внешнем
облике птиц, понимание, что все птицы сходны по
строению, несмотря на различия в окраске, форме и
величине частей. 9. Формировать умения передавать в
рисунке характерные особенности разных птиц
3. Че- 1. Дать представления о модульном изображении человека
ловек
2. Научить
2. Познакомить с
2. Учить передавать в ' портрете
изображать
одним из жанров
характер, душевные качества,
человека в
живописи ■—■ порт- настроение.
длинной
ретом.
одежде.
Продолжение табл. 20
1
2
3
4
3. Учить
3. Учить изображать 3. Помочь овладеть
передавать
человека в разной
КОМПОЗИЦИОННЫМИ
различия в
одежде, передавать умениями построения сюжетных
величине
движения человека; рисунков: — изображать место
взрослого и
использовать схемы действия, располагая предметы на
ребенка. 4.
(«палочные челоширокой полосе земли, удаленные
Формировать вечки») для передачи предметы рисовать меньшей
умения
движений. 4.
величины; — показывать взаимопередавать в Формировать умение связь персонажей через их
рисунке
передать в рисунке расположение относительно друг
несложные
настроение и
друга и передачу движений; —движения. 5. выражение лица. 5. передавать время года и суток
Учить
Продолжать
через определенный колорит; —
передавать в развивать компопридавать выразительность
рисунке
зиционные умения. образам через передачу харакособенности 6. Учить использо- терной формы, подбор цвета
одежды, ее ук- вать разный нажим
рашение
карандаша для
получения разного
по интенсивности
цвета
4. Ар- 1. Учить
1. Познакомить детей с архитектурой, научить различать
хитек- различать
по характерным признакам здания жилые и
тура предметы
общественные (школы, магазины, театры и др.).
прямоФормировать представления о том, что архитектура
угольной,
каждого здания зависит от его назначения, 2. Учить
треугольной и изображать разные по архитектуре здания, используя
квадратной
способ моделирования. 3. Учить располагать разные по
формы и
величине и форме здания и транспортные средства в
изображать их сюжетном рисунке на широкой полосе земли вблизи и в
в рисунках. 2. отдалении, слегка загораживая один предмет другим, а
Помочь детям также понимать условные обозначения зданий и
освоить в
автомобилей и располагать предметы на рисунке сорисовании
гласно предложенной схеме
формообразу
ющие
движения для
изображения
прямоугольных,
треугольных и
квадратных
Объектов и
предметов. 3.
Закреплять
навыки
закрашивания
изображений
карандашами
и красками
Продолжение табл. 20
в одном направлении, не выходя ее
контур
4. Развивать аналнтико-синтетические способности
детей: умение оценивать результаты своей работы в
соответствии с поставленными в начале занятия
задачами
5. Побуждать 5. Воспитывать умение использовать
детей
разный нажим карандаша при
украшать
закрашивании изо- бражений,
дома, внорисовании контуров предметов,
сить в
набросков
рисунки до
полнения,
обогащающие их
содер- жание.
6. Продолжать
воспитывать у
детей
6. Учить
6. Дать некоторые
самостоятельно
представления о работе
изображать архитекторов. Подома разной
архижелание
тектуры на знакомить через илиспользовать основе
люстративный мате-
свои
изобразительные
работы для
игровой
деятельности
приобретенн
ых
умений и
знаний. 7.
Продолжать
формировать
у
детей навыки
коллективной
работы
{распределят
ь работу между
собой,
участвовать
в совместном
обсуждении
композиции)
риал с архитектурой
известных зданий
Москвы, СанктПетербурга и их архитектурными деталями.
7. Учить детей придумывать свои проекты
сказочных дворцов,
замков, богато украшать их дета!ями
(шпили, флюгера,
фонтаны, башенки,
арки и др.).
8. Учить детей изображать в сюжетных
рисунках вечернего,
утреннего, ночного
неба разными цветами, плавно переходящими друг в друга,
посредством рисования «по-мокрому»
акварельными красками.
9. Учить рисовать
здания с натуры, стараясь передать особенности архитектуры
(церковь, театр и др.)
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа