close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ЗАДАНИЕ №1
АДАПТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - приспособление человека к
существующим в обществе требованиям и критериям оценок за счет
присвоения норм и ценностей данного общества.
АСИНХРОНИЯ — неравномерность темпа развития систем, органов, их
функций с опережением одних и отставанием других. В психическом
дизонтогенезе А. проявляется дисгармоническим формированием психики.
АСТЕНИЯ — состояние повышенной утомляемости, истощаемости, утраты
способности к длительному физическому и умственному напряжению. А. —
характерный синдром для соматогенных психических заболеваний, а также
для пре- и постинфекционных и постинтоксикационных состояний,
посттравматических и других органических заболеваний. В зависимости от
нозологической принадлежности А. может сочетаться с эмоциональной
гиперестетической слабостью, гиперестезией (при постинфекционных,
постинтоксикационных состояниях), раздражительной слабостью,
аффективной и вегетативной лабильностью, пароксизмальной головной
болью (в структуре посттравматической церебрастении), с вялостью и
нарушениями влечений (при эндокринопатиях) и т.д. При эндогенных
психозах А. отличается несоразмерностью истощаемости с интеллектуальной
и психической нагрузкой, преобладанием субъективного чувства усталости,
более выраженного в первой половине дня. У детей А. редко проявляется
вялостью, адинамией; чаще дети суетливы, расторможены, капризны,
плаксивы.
БЕЗБАРЬЕРНАЯ СРЕДА – это обычная среда, дооборудованная с учетом
потребностей, возникающих в связи с инвалидностью, и позволяющая людям
с особыми потребностями вести независимый образ жизни.
ВАРИАТИВНОСТЬ ОБРАЗОВАНИЯ – это его способность
соответствовать потребностям и возможностям различных групп учащихся и
индивидуальным особенностям отдельных учащихся.
ВОСПИТАНИЕ - это целенаправленный и организованный процесс
формирования личности.
В широком социальном смысле воспитание – это передача накопленного
опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимаются известные
людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические,
правовые нормы – словом, все созданное в процессе исторического развития
духовное наследие человечества.
В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное
воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью
формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений,
нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.
В широком педагогическом смысле воспитание – это специально
организованное, целенаправленное и управляемое воздействие коллектива,
воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него заданных
качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях и
охватывающее весь учебно-воспитательный процесс.
В узком педагогическом смысле воспитание – это процесс и результат
воспитательной работы, направленной на решение конкретных
воспитательных задач.
ГЕТЕРОХРОНИЯ – от греч. heteros — другой, разно..., chro-nos — время)
— 1) изменение времени закладки и темпа развития отдельных органов и
всего организма у потомков, например акселерация; 2) неодновременное
созревание отдельных функциональных систем организма в процессе
онтогенеза.
ГЕНЕЗИС – (от греч. genesis - происхождение) происхождение,
возникновение; в широком смысле момент зарождения и последующий
процесс развития, приведший к определенному состоянию, виду, явлению.
ГИПЕРДИНАМИЧЕСКИЙ СИНДРОМ — частый компонент
психопатологической картины при различных формах олигофрении и
пограничных состояний интеллектуальной недостаточности, где он
сочетается с умственной отсталостью или с более легкой, и преходящей
интеллектуальной недостаточностью. Наконец, нерезко выраженная общая
двигательная расторможенность и недостаточность концентрации активного
внимания могут входить в структуру невротических расстройств у детей
дошкольного и младшего школьного возраста. Однако в этих случаях они
обычно не выступают на передний план.
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – это поведение, отклоняющееся от
общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в
определённых сообществах в определённый период их развития. Негативное
девиантное поведение приводит к применению обществом определённых
формальных и неформальных санкций (изоляция, лечение, исправление или
наказание нарушителя)
ДЕОНТОЛОГИЯ – учение о проблемах морали и нравственности, раздел
этики. Термин введен Бентамом в своей работе «Деонтология, или наука о
морали» (англ. Deontology or The Science of Morality) для обозначения теории
нравственности как науки о морали. Впоследствии наука сузилась до
характеристики проблем человеческого долга, рассматривая долг как
внутреннее переживание принуждения, задающегося этическими
ценностями.
ДЕПРИВАЦИЯ – психическое состояние, вызванное лишением
возможности удовлетворения самых необходимых жизненных потребностей
(таких как сон, пища, жилище, общение ребёнка с отцом или матерью, и т.
п.), либо лишением благ, к которым человек был привычен долгое время.
ДЕТИ С ОСОБЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ – это
дети, нуждающиеся в получении специальной психолого-педагогической
помощи и организации особых условий при их воспитании и обучении.
ДЕТИ С ТРУДНОСТЯМИ В ОБУЧЕНИИ – дети с нарушениями
психического развития, обусловленными задержкой или расстройством
психического развитии.
ДИАГНОСТИКА(ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ) – это особый вид деятельности,
представляющий собой установление и изучение признаков,
характеризующих состояние и результаты процесса обучения, и
позволяющий на этой основе прогнозировать возможные отклонения,
определять пути их предупреждения, а также корректировать процесс
обучения в целях повышения качества подготовки специалистов.
ДИЗОНТОГЕНЕЗ – нарушение индивидуального развития организма;
термин чаще применяется по отношению к внутриутробному периоду и
раннему детскому возрасту.
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – нарушение нормального темпа
психического развития, когда отдельные психические функции (память,
внимание, мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём
развитии от принятых психологических норм для данного возраста. ЗПР как
психолого-педагогический диагноз ставился только в дошкольном и
младшем школьном возрасте, если к окончанию этого периода оставались
признаки недоразвития психических функций, то говорили уже о
конституциональном инфантилизме или об умственной отсталости.
ЗОНА БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ – понятие, введенное Л.С. Выготским.
Характеризует процесс подтягивания психического развития вслед за
обучением. Эта зона определяется содержанием таких задач, которые
ребенок может решить лишь с помощью взрослого, но после приобретения
опыта совместной деятельности он становится способным к
самостоятельному решению аналогичных задач.
ИНКЛЮЗИЯ – процесс развития общего образования, который
подразумевает доступность образования для всех, в плане приспособления к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для
детей с особыми потребностями.
ИНТЕГРАЦИЯ – объединение в единое целое ранее разрозненных частей и
элементов системы на основе их взаимозависимости и взаимодополняемости.
ИНТЕГРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ – обучение и
воспитание детей с различными дефектами психофизического развития в
учреждениях общей системы образования вместе с нормально
развивающимися детьми. Конечная цель такого обучения – социальная
интеграция, т.е. включение человека в общество в качестве полноценного его
члена.
ИНФАНТИЛИЗМ – задержка в развитии организма и психики, при которой у
данного индивидуума сохраняются черты *детскости* как в строении и
функциях организма, так и особенно в поведении. Незрелость психики в виде
отдельных черт *детскости* может сохраняться у подобных людей и во
взрослом состоянии, являясь серьезной помехой как в общении, так и в их
трудовой деятельности. Инфантилизм может быть врожденным и
приобретенным. Причиной инфантилизма могут быть неблагоприятные
условия внутриутробного развития ребенка и некоторые заболевания мозга,
желез внутренней секреции. Инфантилизм может возникать в результате
расстройств питания, длительных желудочно-кишечных заболеваний и
инфекций, перенесенных в раннем возрасте. Инфантилизм у детей
становится особенно заметным при поступлении их в школу. Такие
школьники беспечны, беззаботны, поверхностны в суждениях, не чувствуют
ответственности за свои поступки и не способны сдерживать свои желания.
КЛАССЫ ВЫРАВНИВАНИЯ – одна из форм реализации
дифференцированного подхода к обучению в образовательном учреждении.
Такой класс создается из детей, имеющих проблемы с учением или слабую
задержку психического развития. Щадящий режим, комфортный стиль
отношений, применение реабилитационных методов обучения позволяют
повысить обучаемость детей, выровнять их уровень обученности и довести
до возрастного стандарта. Классы выравнивания – это временная мера
помощи ребенку: по мере выравнивания дети переводятся в обычные классы.
В основном их создают для учащихся начальной школы.
КЛАССЫ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ – это классы с меньшим
количеством учащихся (в среднем 9 – 12 человек), созданные для помощи
учащимся с трудностями в обучении и поведении. В таких классах, в связи с
малочисленностью, каждому ученику уделяется больше времени, внимания,
реализуется в полной мере индивидуальный, дифференцированный подход,
личностно-ориентированное обучение. Учащиеся занимаются только в
первую смену. Программа в ККО такая же, как и в других классах, но
адаптирована с учетом особенностей учеников.
КЛАССЫ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ – форма
организации образовательного процесса для детей с задержкой психического
и физического развития в образовательных учреждениях, предполагающая
создание специальных условий для освоения детьми данной категории
программ основного общего образования.
КОМПЕНСАЦИЯ – защитный механизм психики, заключающийся в
бессознательной попытке преодоления реальных и воображаемых
недостатков[1]. Термин введен Зигмундом Фрейдом, а позднее, понятый как
жизненная стратегия, стал одним из центральных понятий в индивидуальной
психологии Альфреда Адлера. Обычно компенсация проявляется в виде
дополнительных усилий, прикладываемых к деятельности, как бы
«компенсирующей» недостатки человека. Например, занятия спортом для
инвалида будут являться компенсацией. Если усилия, затрачиваемые на
компенсацию, оказываются неадекватно большими, то это уже называется
ги́перкомпенсация.
КОРРЕКЦИЯ – процесс обнаружения отклонений в ожидаемых результатах
деятельности и внесения изменений в ее процесс в целях обеспечения
необходимых результатов.
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ – это комплексный
процесс преодоления серьезных проблем в обучении детей, испытывающих
трудности в освоении учебных программ, в адаптации к школе и
социальному окружению.
КОРРЕКЦИОННО-ПОДАГОГИЧЕСКАЯ ПОМОЩЬ – представляет собой
индивидуальные коррекционно-развивающие программы на основе данных
психологической, нейропсихологической и педагогической диагностики. Она
включает: повышение энергетического потенциала головного мозга; развитие
и коррекцию механизмов психологических процессов (восприятия,
моторики, памяти, пространственно-временного представления);
формирование базиса для развития отделов головного мозга
(абстрагирование, программирование своей деятельности во внутреннем
плане, регуляция и контроль). Коррекционная педагогическая помощь
оказывается детям с нарушениями речи (заикание и т.п.); с нарушениями
слуха и других органов чувств и т.д.
НАРУШЕНИЯ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ – это психическое
состояние, сопровождающееся замедлительными темпами формирования
психических функций личности, а также, нарушениями познавательной и
умственной способности.
НОРМАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ – Под развитием понимается функциональная
адаптация индивидуума, происходящая в результате взаимодействия
нормального физиологического роста со средовым опытом,
опосредствованным развивающимся индивидуумом.
МИНИМАЛЬНАЯ МОЗГОВАЯ ДИСФУНКЦИЯ – замедление роста мозга,
нарушение диффузно-церебральной регуляции различных уровней ЦНС,
приводящее к нарушению восприятия и поведения, к изменению в
эмоциональных и вегетативных системах.
НАРУШЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ СФЕРЫ – это стойкое, необратимое
нарушение познавательной деятельности, вызванное органическим
поражением головного мозга.
ОНТОГЕНЕЗ – индивидуальное развитие организма, совокупность
последовательных морфологических, физиологических и биохимических
преобразований, претерпеваемых организмом, от оплодотворения (при
половом размножении) или от момента отделения от материнской особи (при
бесполом размножении) до конца жизни.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЗАПУЩЕННОСТЬ – недостаточность имеющихся у
ребенка запасов знаний и навыков, сформировавшаяся в результате
использования неадекватных подходов в его воспитании и обучении. При
этом ребенок может воспитываться в условиях хронического дефицита
развивающего общения со взрослыми, либо используемые педагогические
методы неадекватны возрастным особенностям ребенка (так как фактически
рассчитаны на ребенка более старшего или более младшего возраста). При
нормализации условий жизни и воспитания ребенка возможна полная
компенсация проявлений педагогической запущенности.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА – это деятельность педагога
направленная на развитие свободоспособности ребенка. Педагогическая
поддержка, наряду с фундаментальными деятельностями по социализации
ребенка обучением и воспитанием является самоценной, самостоятельной
профессиональной деятельностью по созданию условий для саморазвития
ребенка. Семантический и педагогический смысл понятия «поддержка»
заключается в том, что поддерживать можно лишь то, помогать тому, что
уже имеется в наличии (но на недостаточном уровне), т.е. поддерживается
развитие «самости», самостоятельности человека. Поддержка проистекает из
реальных нужд, которые ребенок испытывает, но в силу ряда причин не
может самостоятельно удовлетворить. Поэтому ему необходима помощь и
поддержка другого человека (других людей).
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС – специально организованное
взаимодействие старшего (обучающего) и младшего (обучаемого) поколений
с целью передачи старшими и освоения младшими социального опыта,
необходимого для жизни и труда в обществе.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ КОМИССИИ – это
комиссия, на которой происходит комплексная диагностика ребенка разными
специалистами на наличие диагнозов (как правило, умственная отсталость,
ЗПР и др.) и определение возможности или невозможности обучения в
общеобразовательной школе и переводе в коррекционную школу или
обратно в обычную.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОНСИЛИУМ –
представляет собой организационную форму, в рамках которой происходит
разработка и планирование единой психолого-педагогической стратегии
сопровождения каждого ребенка, в том числе и ребенка с ограниченными
возможностями здоровья в процессе его коррекционно-развивающего
обучения.
ПСИХОЛОГО – МЕДИКО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ –
система профессиональной деятельности специалистов, направленной на
создание социально - психологических условий для успешного лечения и
развития каждого ребёнка независимо от уровня его способностей и
жизненного опыта.
РЕАБИЛИТАЦИЯ – в медицине — комплекс медицинских,
психологических, педагогических, профессиональных и юридических мер по
восстановлению автономности, трудоспособности и здоровья лиц с
ограниченными физическими и психическими возможностями - которые
подпадают в перечень лечащихся. Лица, которые могут отказаться от
лечения и сами покинули место лечения в адекватном состоянии (то есть
всех, кроме - кто принудительно проходил лечение по статье, а значит - чья
жизнь находится под угрозой), то в случае отказа от медикаментозного
лечения - лицо в праве написать письменный отказ от всех видов лечения и
реабилитации, в котором указывает, что все обстоятельства связанные и те
которые будут происходить с течением времени по уровню здоровья с ним не ложатся виной на врачей, либо других лиц оказывающих помощь, а все
действия в законодательном порядке ложатся на самого лечащегося (если
такое лицо само причиняет себе вред намеренно, и пренебрегает принципами
которые явно нарушают его здоровье по его личным действиям
(токсикомания, расчленение и проч.) ) , то в результате перенесённых
болезней и увечий (без учёта предыдущих реабилитаций) или врожденных
(абилитация) заболеваний установленных следствием, а также в результате
травм, - оно подлежит суду
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – это процесс получения ребёнком навыков,
необходимых для полноценной жизни в обществе. В отличие от других
живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как
существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того,
чтобы выжить.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ (КОРРЕКЦИОННЫЕ) КЛАССЫ VII ВИДА – классы для
обучения и воспитания детей с задержкой психического развития, у которых
при потенциально сохранных возможностях интеллектуального развития
наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и
подвижности психических процессов, повышенная истощаемость,
несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная
неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и
эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности,
формирования навыков и умений учебной деятельности.
СУБЪЕКТЫ ОБРАЗОВАНИЯ – Первоначально под субъектом учебной
деятельности понимался только обучающий, который передавал свои знания
и опыт обучаемому – объекту учения. Затем было отмечено, что
обучающийся также является субъектом обучения.
УЧРЕЖДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ –
обеспечивают обучающимся, воспитанникам с отклонениями в
развитии обучение, воспитание, лечение, способствуют их социальной
адаптации и интеграции в общество.
УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ОБЩЕГО ТИПА – создают условия для
интегрированного обучения и воспитания лиц с особенностями
психофизического развития с учетом их физических и (или) психических
нарушений.
ФИЗИЧЕСКОЕ ИЛИ ПСИХИЧЕСКОЕ НАРУШЕНИЕ – представляет собой
психическое состояние, которое характеризуется замедленными темпами
формирования личности и психических функций, а также нарушениями в
умственной и познавательной способности.
ЭТИОЛОГИЯ – раздел медицины, изучающий причины и условия
возникновения болезней. В профессиональной медицинской среде термин
«этиология» употребляется также как синоним «причины».
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа