close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Способы (методы) обучения, используемые преподавателем и обучающимся в их совместной и
взаимосвязанной работе, направленной на достижение целей обучения, называют методами
обучения. Каждый метод обучения может быть описан и раскрыт через разнообразие приемов,
используемых при его реализации. Прием обучения - составная часть метода.
Объяснительно-иллюстративный метод обучения заключается в том, что преподаватель
передает обучающимся готовую информацию с помощью различных средств обучения, а
обучающиеся воспринимают, осмысливают и фиксируют ее в памяти.
Репродуктивный метод обучения используется для формирования умений и навыков,
обучающихся на уровне, что позволяет применить их в условиях, которые ранее рассматривались,
или несколько измененных. Преподаватель с помощью системы заданий организует деятельность
обучающихся по неоднократному воспроизведению сообщенных знаний или способов деятельности.
Метод проблемного изложения учебного материала заключается в том, что преподаватель не
только организует передачу информации разными способами, но и знакомит обучающихся с
процессом поиска решения той или иной проблемы.
Эвристический (частично-поисковый) метод - это метод, при котором преподаватель
организует участие обучающихся в выполнении отдельных шагов поиска решения проблемы. Роль
преподавателя заключается в конструировании познавательной задачи, расчленении ее на отдельные
этапы, определении тех этапов, которые обучающиеся будут выполнять самостоятельно, то есть
преподаватель организует самостоятельно познавательную деятельность обучающихся. В одних
условиях о участие видеть проблему в других - строить доказательства, в третьих - делать выводы из
изложенных или продемонстрированных фактов, в четвертых - высказывать гипотезы, в пятых составлять план проверки высказываемых предположений и прочее. То есть организуется усвоение
опыта творческой деятельности по элементам овладения отдельными этапами решения проблемных
задач.
Сущность исследовательского метода заключается в организации преподавателем поисковой,
творческой деятельности обучающихся по решению новых проблем и проблемных ситуаций.
Название этого метода предполагает совершенное усвоение обучающимися опыта творческой
деятельности. Исследования психологов показали, что участие обучающихся в частичном решении
творческих проблем не приводит к формированию умений исследовать и анализировать целостные
задачи.
ПРИМЕНЕНИЕ СПОСОБОВ (МЕТОДОВ) ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ
Методы обучения
Словесные
Наглядные
Практические
Репродуктивные
При каком виде
При решении, каких
материала
задач эффективны?
целесообразно
применять?
Материал теоретико- Формирование знаний
информационного
теоретического
и
содержания
практического
характера
Такому,
который Развитие
внимания,
может быть подан в наблюдательности,
наглядном виде
умения анализировать
Когда содержание
Развитие практических
предполагает умение
умений и навыков,
применять на практике обогащение опыта
Слишком простой или
Формирование базовых
очень сложный
знаний, умений и
навыков
Для каких
обучающихся дают
наилучший результат
Готовых к восприятию
вербальной
Для
учащихся
с
чувственно-образным
мышлением
Готовых к выполнению
практических заданий
Не готовых к
проблемному
Проблемно-поисковые
Индуктивные
Содержание среднего Развитие
мышления,
уровня сложности
исследовательских
умений,
творческого
подхода к делу
Содержание изложен Развитие
умений
по индуктивной логике обобщать, мыслить от
частного к общему
Дедуктивные
Содержание
Развитие
рационально излагать мышления (от общего
таким образом
к частному)
Самостоятельная
работа
Содержание доступно Формирование навыков
для самостоятельного учебной работы
изучения
Производительные
Содержание,
Развитие
умений
благоприятное
для продуцировать новое
усвоения его путем знание
открытия
нового
знания
Тех, которые обладают
необходимыми
знаниями
Таких,
которые
затрудняются
в
дедуктивных
рассуждениях
Учащиеся
имеют
соответствующий
уровень
развития
логического мышления
Учащиеся
имеют
соответствующий
уровень
знаний,
умений, навыков.
Учащиеся
готовы к
самостоятельной
творческой
деятельности
Наглядные методы: наблюдения, в том числе и фенологические, демонстрация натуральных
объектов, предметов, опытов, изобразительной наглядности (картин, таблиц, схем, карт),
кинофильмов, диафильмов, просмотр телепередач;
Практические методы: практические работы с природным и другим раздаточным материалом,
проведение опытов, практическая деятельность (сбор листьев для гербария, семян для подкормки
птиц зимой), моделирование (при изучении экологических связей), решение задач, выполнение
творческих работ учащимися, упражнения (практические действия), зарисовки, вычерчивание плана,
составление схем, работа с учебником, работа на пришкольном участке, инсценировки,
драматизация, самонаблюдение, создание и решение различных ситуативных задач;
Словесные методы: беседа, рассказ, чтение отрывков из художественных произведений,
объяснение, учебные дискуссии, связанные с обсуждением на доступном уровне экологических и
санитарно- гигиенических проблем и путей их решения, анализ повседневной жизни, речевая
логическая задача.
НЕСТАНДАРТНЫЕ СПОСОБЫ (МЕТОДЫ) ОБУЧЕНИЯ НА УРОКЕ
Метод сложной цели, который позволяет планировать обучение учащихся в зоне их
ближайшего развития и обеспечивает формирование ответственности, уверенность в возможности
преодоления трудностей, возникающих на жизненном пути, веру в свои силы.
Метод выбора, который позволяет создать условия для принятия учащимися учебной задачи,
увлечения познавательной деятельностью, в которой они могут чувствовать себя личностями.
Метод опережения, который способствует ускоренному развитию сильных учеников класса,
дает возможность слабым осознать наиболее трудные места учебной программы.
Метод укрупнения блоков, который помогает усвоить главные, существенные понятия раздела,
связи между ними, уменьшить нагрузку на учащихся.
Метод самоанализа и коллективного творчества, характерной чертой которого является
привлечение учащихся к групповым формам деятельности с целью создания нового продукта и
активное использование рефлексии.
Метод индивидуализированного применения программ в зависимости от особенностей
ученика, который позволяет создавать для каждого школьника траекторию индивидуального
изучения темы.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа