close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
проекты для обсуждения:
1. Спецификация
экзаменационной
работы
для
выпускников XI (XII) классов общеобразовательных
учреждений 2008 г. (единая по английскому,
немецкому, французскому языкам)
2. Кодификаторы элементов содержания (отдельно по
английскому, немецкому, французскому языкам) для
составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 г.
3. Демонстрационные варианты КИМ 2008 г. по
английскому, немецкому, французскому языкам
Москва, 2007
2
Федеральное государственное научное учреждение «Федеральный
институт педагогических измерений» (ФИПИ) с 2003 года проводит работы в
области педагогических измерений, оценки качества образования, обеспечения
эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) в России.
Приоритетным направлением деятельности института является создание и
апробация контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ. В
целях реализации этого направления в ФИПИ созданы Федеральные
предметные комиссии разработчиков контрольных измерительных материалов
по 13 учебным предметам и 11 Научно-методических советов по предметам.
В сборнике представлены проекты трех документов, определяющих
структуру и содержание ЕГЭ 2008 года. Они подготовлены Федеральной
предметной комиссией по иностранным языкам (председатель ФПК М.В.
Вербицкая, д. фил. н., профессор, заместитель декана факультета иностранных
языков МГУ имени Ломоносова) и согласованы с научно-методическим
советом ФИПИ по иностранным языкам.
1. Кодификатор элементов содержания по учебному предмету для
составления контрольных измерительных материалов ЕГЭ представляет
основные элементы
выносимого на проверку учебного содержания.
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания среднего
(полного) и основного общего образования (приказы Минобразования России
от 19.05.98 №1236 и от 30.06. 99 №56) с учетом Федерального компонента
государственного стандарта общего образования (приказ Минобразования
России от 5 марта 2004 г. № 1089).
2. Спецификация экзаменационной работы для выпускников XI (XII)
классов общеобразовательных учреждений
представляет все основные
характеристики контрольных измерительных материалов по учебному
предмету. В ней описывается назначение и структура экзаменационной работы,
распределение заданий экзаменационной работы по частям, тематическим
разделам, видам деятельности и уровню сложности, определяется система
оценивания отдельных заданий и работы в целом, обозначаются условия
проведения и проверки результатов экзамена и др. На основе плана
экзаменационной работы, содержащегося в спецификации, формируются
контрольные измерительные материалы.
5. Демонстрационный вариант КИМ представляет возможный вариант
(образец) экзаменационной работы 2008 года, содержит инструкцию по
выполнению работы, дает примеры типов заданий, критериев оценивания
ответов экзаменуемых.
После рассмотрения на Ученом совете ФИПИ указанные проекты
будут опубликованы для широкого общественного обсуждения в сети
Интернет, в том числе на сайте ФИПИ http://www.fipi.ru. После их утверждения
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки указанные
материалы становятся документами, регламентирующими разработку КИМ
ЕГЭ 2008 г. и публикуются на сайтах http://ege.edu.ru и http://www.fipi.ru.
3
G
Проект
СПЕЦИФИКАЦИЯ
экзаменационной работы по иностранным языкам
единого государственного экзамена 2008 г.
5. Назначение работы:
определение уровня подготовки выпускников средней (полной)
общеобразовательной школы по иностранному языку с целью итоговой
аттестации и отбора при поступлении в высшие учебные заведения.
2. Документы, определяющие содержание экзаменационной работы.
1. Положение о проведении единого государственного экзамена (на
настоящий момент действует Положение, утвержденное Приказом
Минобразования России № 1306 от 09.04.2002 г.).
2. Федеральный
компонент
государственного образовательного
стандарта среднего (полного) общего образования по иностранным
языкам.//Новые государственные стандарты по иностранному языку
2-11 классы./ Образование в документах и комментариях.– М.: АСТ.
Астрель, 2004.
3. Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования (Приказ Минобразования
России № 1809 от 05.03.2004 г.).
4. Примерные
программы
по
иностранным
языкам.//Новые
государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы./
Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ. Астрель,
2004.
5. Программы общеобразовательных учреждений. Английский язык для
10-11 классов школ с углубленным изучением иностранных языков. –
М.: Просвещение, 2003.
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Немецкий язык
для общеобразовательных школ с углубленным изучением немецкого
языка. – М.: издательство «Просвещение», издательство МАРТ, 2004.
7. Программы общеобразовательных учреждений. Французский язык
для 1-11 классов школ с углубленным изучением иностранных
языков. – М.: Просвещение, 2001.
При разработке КИМ также учитываются:
8. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком:
Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
5. Структура экзаменационной работы.
Экзаменационная работа включает 2 части: письменную (разделы
«Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика» и «Письмо») и устную
(раздел «Говорение»).
4
Для дифференциации экзаменуемых по уровням владения иностранным
языком в пределах, сформулированных в Федеральном компоненте
Государственного стандарта по иностранным языкам, во все разделы
экзаменационной работы наряду с заданиями базового уровня включаются
задания повышенного и высокого уровня сложности.
Уровень сложности заданий определяется уровнями сложности
языкового материала и проверяемых умений, а также типом задания.
В работу по иностранному языку включены задания с выбором ответа из
3-х или 4-х предложенных (28 заданий), 16 заданий открытого типа с
кратким ответом, в том числе задания на установление соответствия, и 4
задания открытого типа с развернутым ответом.
Базовый, повышенный и высокий уровни заданий ЕГЭ соотносятся с
уровнями владения иностранными языками, определенными в документах
Совета Европы1 следующим образом:
Базовый уровень
– A 2+2
Повышенный уровень – В 1
Высокий уровень
–В2
Таблица 1.
Распределение заданий экзаменационной работы по разделам
Разделы
работы
N
Кол-во Соотношение оценок
заданий выполнения
отдельных частей
работы в общей
оценке
15
20%
9
20%
20
20%
Максимальны
й первичный
балл
1
2
3
Аудирование
Чтение
Грамматика
и лексика
4
Письмо
2
20%
20
5
Говорение
2
20%
20
48
100%
100
Итого
20
20
20
Тип
заданий
Задания
на
соответст
вие, с выбором ответа и с
кратким
ответом
Задания с
развернутым ответом
Общеевропейские компетенции владения языком: Изучение, преподавание, оценка. МГЛУ, 2003.
Поскольку весь возможный спектр уровней владения иностранным языком представлен в документе Совета
Европы лишь шестью уровнями, очевидно, что внутри каждого из них можно выделять определенные
подуровни. Обозначение базового уровня ЕГЭ как А2+ означает, что из описания уровня А2 для подготовки
заданий базового уровня разработчики ориентируются на дескрипторы, лежащие ближе к уровню В1, а не к
А1.
1
2
5
5. Распределение заданий экзаменационной работы по проверяемым
элементам содержания (таблица 2).
В аудировании и чтении проверяется сформированность умений понимания как
основного содержания письменных и звучащих текстов, так и полное
понимание соответствующих текстов. Кроме того, в чтении проверяется
понимание структурно-смысловых связей текста, а в аудировании понимание в
прослушиваемом тексте запрашиваемой информации или определение в нем ее
отсутствия.
В разделе «Грамматика и лексика» проверяются умения применять
соответствующие лексико-грамматические знания в работе с иноязычными
текстами.
В разделе «Письмо» контролируются умения создания различных типов
письменных текстов. В разделе «Говорение» – практические умения устного
иноязычного общения в предлагаемых коммуникативных ситуациях.
Соотношение проверяемых элементов учебной программы и первичных
баллов представлено в таблице 2.
Таблица 2.
Распределение заданий по проверяемым элементам содержания учебного
предмета
Проверяемые элементы содержания
Понимание основного содержания
прослушанного текста
Понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации
Полное понимание прослушанного
текста
Кол-во
заданий
Максимальный
первичный
балл
Аудирование
1
6
7
7
7
7
Чтение
1
Понимание основного содержания
текста
Понимание структурно-смысловых
1
связей текста
Полное и точное понимание
7
информации в тексте
Грамматика и лексика
Грамматические навыки
7
Лексико-грамматические навыки
6
Лексико-грамматические навыки
7
Письмо
6
Процент
максимального
тестового балла
20
7
6
20
7
7
6
7
20
Письмо личного характера
Письменное высказывание с
элементами рассуждения по
предложенной проблеме
1
1
20
Говорение
1
Тематическое монологическое
высказывание
Диалог с целью обмена оценочной
информацией
20
1
Итого
20
48
5. Распределение
сложности
20
заданий
100
экзаменационной
100%
работы
по
уровням
В разделах «Аудирование», «Чтение» и «Грамматика и лексика»
представлены задания, относящиеся к трем разным уровням сложности. Каждое
задание относится к одному из трех уровней.
В разделах «Письмо» и «Говорение» задания оцениваются по 5 разным
критериям. Критерии, относящиеся к решению конкретной коммуникативной
задачи, отражают требования повышенного или высокого уровня. Критерии,
относящиеся к устойчивым характеристикам соответственно письменной или
устной речи, в данных разделах отражают требования базового уровня.
Распределение заданий по уровням сложности представлено в следующих
таблицах.
Таблица 3.
Распределение заданий по уровням сложности
(без учета заданий разделов «Письмо» и «Говорение»)
Уровень
сложности
заданий
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого
Кол-во заданий
Максимальный
первичный балл
9
14
21
44
20
19
21
60
7
Процент максимального
первичного балла за задания
данного уровня сложности от
максимального тестового балла
(за всю работу)
20
19
21
60
Таблица 4.
Соотношение оцениваемых характеристик и уровней сложности
в разделах «Письмо» и «Говорение»
(с указанием максимального первичного балла)
Письмо
С1
С2
Решение
Организация
Лексика
Грамматика
коммуникативной
текста
задачи
(содержание)
Повышенный (3)
Повышенный (3)
Высокий (3)
Высокий (3)
Базовый (3)
Базовый (3)
ИТОГО максимальные баллы по разделу «Письмо»
Базовый
8 баллов
Повышенный
6 баллов
Высокий
6 баллов
Итого:
20 баллов
Орфография
и
пунктуация
Базовый (2)
Говорение
Решение
Взаимодействие Лексическое
Грамматикоммуникативной с собеседником оформление
ческое
задачи
речи
оформление
(содержание)
речи
С3 Повышенный (3) Повышенный (3)
С4
Высокий (3)
Высокий (3)
Базовый (3) Базовый (3)
ИТОГО максимальные баллы по разделу «Говорение»
Базовый
8 баллов
Повышенный
6 баллов
Высокий
6 баллов
Итого:
20 баллов
Произношение
Базовый (2)
Сводные данные о распределении максимальных баллов по уровням сложности
во всей экзаменационной работе представлены в таблице 5.
Таблица 5.
Распределение максимального балла по уровням сложности во всей
экзаменационной работе
Уровень
Максимальный балл
36
31
33
100
Базовый
Повышенный
Высокий
Итого:
8
Задания в экзаменационной работе располагаются по возрастающей
степени трудности внутри каждого раздела работы.
Варианты экзаменационной работы
равноценны по трудности,
одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и
тем же порядковым номером во всех вариантах работы по данному языку
находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания.
6. Жанрово-стилистическая принадлежность текстов, используемых в
разделах «Аудирование» и «Чтение».
Аудирование: высказывания собеседников в распространенных
стандартных ситуациях повседневного общения, прагматические (объявления)
и публицистические (интервью, репортажи) аудиотексты.
Чтение: публицистические, художественные, научно-популярные и
прагматические тексты.
Распределение
текстов
определенной
жанрово-стилистической
принадлежности по заданиям разного уровня сложности представлено в
таблице 6.
Таблица 6.
Аудирование
Чтение
Базовый
Краткие высказывания
Краткие
тексты
информационноинформационного и научнопрагматического характера
популярного характера
Повышенный Беседа или высказывание в
Публицистические
(напр.
стандартных ситуациях
Рецензия)
и
научноповседневного общения
популярные тексты
Высокий
Интервью, развернутое
Художественный или
тематическое высказывание,
публицистический (напр. Эссе)
репортаж
текст
7. Приблизительная тематика заданий раздела «Говорение».
Социально-бытовая сфера: Общение в семье и школе, межличностные
отношения с друзьями и знакомыми.
Социально-культурная сфера: Досуг молодежи. Страны изучаемого языка.
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки и культуры.
Учебно-трудовая сфера: Современный мир профессий, рынок труда.
Возможности продолжения образования в высшей школе в России и за
рубежом. Новые информационные технологии.
9
5. Время выполнения работы.
Время
выполнения
первых
четырех
письменных
разделов
экзаменационной работы – 160 мин.
Рекомендуемое время выполнения отдельных разделов:
Аудирование – 30 мин.
Чтение – 30 мин.
Грамматика и лексика – 40 мин.
Письмо – 60 мин.
Время устного ответа составляет до 10 мин. На одного экзаменуемого.
5. План экзаменационной работы.
Содержание единого государственного экзамена по иностранному языку
отражено в обобщенном плане экзаменационной работы. Обобщенный план
экзаменационной работы 2008 г. дается в Приложении 1.
5. Система оценивания отдельных заданий и работы в целом.
За выполнение экзаменационной работы выпускник получает две
отметки: в аттестат об окончании средней школы – по 5-балльной шкале и в
свидетельство для поступающих в вуз – по 100-балльной шкале.
За верное выполнение каждого задания с выбором ответа и с кратким
ответом ученик получает 1 балл. За неверный ответ или отсутствие ответа
выставляется 0 баллов.
Уровень сформированности комплекса продуктивных речевых умений и
навыков выпускников определяется экспертами, прошедшими специальную
подготовку для проверки заданий ЕГЭ 2007 года в соответствии с
Методическими рекомендациями по оцениванию заданий с развернутыми
ответами, подготовленными ФИПИ.
Тестовый балл определяется на основании первичных баллов по пяти
разделам экзамена: «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лексика»,
«Письмо» и «Говорение». Максимальный первичный и тестовый балл на
экзамене равен 100.
11. Дополнительные материалы и оборудование.
Дополнительные материалы и оборудование на экзамене по
иностранному
языку
включают
звуковоспроизводящую
(раздел
1
«Аудирование») и звукозаписывающую (раздел 5 «Говорение») аппаратуру,
аудиокассеты или компакт-диски (CD) с материалами для выполнения заданий
раздела 1 «Аудирование» и аудиокассеты или устройства для цифровой
аудиозаписи для записи ответов экзаменуемых в разделе 5 «Говорение».
12. Общие требования к процедуре проведения ЕГЭ.
12.1. Суммарное время пребывания выпускников на пункте проведения
экзамена (ППЭ) не должно превышать 6 часов (360 мин.).
10
12.2. Специфика структуры и формата ЕГЭ по иностранным языкам
определяет специфику кадрового обеспечения экзамена.
Проведение ЕГЭ по иностранным языкам осуществляется с привлечением
специалистов по данному предмету:
1. Председатель предметной комиссии;
2. Ответственный эксперт по подготовке и проведению установочного
семинара для экспертов, проверяющих выполнение заданий раздела 4
(Письмо);
3. Эксперт, оценивающий задания в разделе «Письмо»;
4. Ответственный экзаменатор ППЭ по говорению;
5. Экзаменатор-собеседник, ведущий собеседование;
6. Эксперт, оценивающий устные ответы экзаменуемых.
Кроме них, привлекаются организаторы:
 проводящие письменную часть;
 обеспечивающие
порядок
и
проводящие
инструктаж
экзаменуемых в аудитории для ожидания устного ответа;
 обеспечивающие порядок в аудитории для подготовки
экзаменуемых к устному ответу;
 ответственные за перемещение экзаменуемых во время устной
части;
 дежурные возле аудитории для устного ответа.
12.3. Для проведения ЕГЭ по иностранным языкам на ППЭ выделяются
следующие аудитории:
- аудитория для проведения письменной части (1 аудитория на группу
экзаменуемых в 15 человек);
- аудитория для ожидания экзаменуемыми устного ответа (могут быть
использованы аудитории для проведения письменной части или одна
большая аудитория для всех групп экзаменуемых);
- одна аудитория для подготовки экзаменуемых к устному ответу;
- аудитории для устного ответа экзаменуемых (1 аудитория на 1 пару
экзаменаторов).
12.4. Каждая аудитория для проведения письменной части экзамена оснащена
аппаратурой, обеспечивающей качественное воспроизведение аудиозаписей.
Каждая аудитория для устных ответов экзаменуемых оснащена аппаратурой,
обеспечивающей качественную аудиозапись.
12.5. Все письменные и устные ответы экзаменуемых на задания разделов 4 и
5 оцениваются двумя независимыми экспертами.
12.6. Результаты первого, второго и, при необходимости, третьего оценивания
устного ответа экзаменуемого фиксируются экспертами в Бланкахпротоколах оценивания устных ответов на задания С3 – С4.
11
13. Рекомендации по подготовке к экзамену.
При подготовке к экзамену рекомендуется использовать учебники,
имеющие гриф Министерства образования РФ, а также пособия,
рекомендованные ФИПИ для подготовки к единому государственному
экзамену.
14. Изменения в КИМ 2008 г. по сравнению с 2007 г.
Изменения отсутствуют.
12
Приложение
План
экзаменационной работы ЕГЭ 2008 года по иностранным языкам
Обозначение заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа,
В – задания с кратким ответом, С – задания с развернутым ответом.
Уровни сложности задания: Б – базовый (примерный интервал выполнения задания – 60%90%), П – повышенный (40%-60%), В – высокий (менее 40%).
№
Обозначе
ние
задания в
работе
1
B1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Итого
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
А14
16
B2
17
В3
18
19
20
21
22
23
24
Итого
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
Проверяемые
элементы
содержания
Коды
проверяемых
элементов
содержания
Уровень
сложности
задания
Макс.
Балл за
выполнение
задания
Примерное время
выполнения
задания
(мин.)
10
по кодификатору
Понимание основного
содержания
прослушанного
текста
Понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации
Полное понимание
прослушанного
текста
Понимание основного
содержания
текста
Понимание структурно-смысловых
связей текста
Полное понимание
информации в
тексте
Раздел 1. Аудирование
3.1
Б
6
3.2
3.2
3.2
3.2
3.2
3.2
3.2
3.3
3.3
3.3
3.3
3.3
3.3
3.3
П
П
П
П
П
П
П
В
В
B
B
B
B
В
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
8
12
30
Раздел 2. Чтение
2.1
Б
7
7
2.4
П
6
8
2.2
2.2
2.2
2.2
2.2
2.2
2.2
В
В
В
В
В
В
В
1
1
1
1
1
1
1
20
13
15
30
25
26
27
28
29
30
31
В4
В5
В6
В7
В8
В9
В10
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Итого
В11
В12
В13
В14
В15
В16
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
45
46
С1
С2
Раздел 3. Грамматика и лексика
5.2.1 (англ.яз., франц.яз.)
Б
5.2.2 (англ.яз.)
Б
Граммати5.2.3 (англ., нем., франц.
Б
ческие навыки Яз)
Б
5.2.4 (англ. Яз.)
Б
5.2.5 (англ., нем., франц.
Б
Яз)
Б
5.2.6 (англ.яз., нем.яз.)
5.1.2 (франц.яз.)
П
5.2.2 (нем.яз., франц.яз.)
П
Лексико-грам- 5.2.3 (франц.яз.)
П
матические на- 5.2.6 (франц.яз.)
П
выки
5.2.7, 5.2.9 (нем.яз.)
П
5.3.1 (англ.яз.)
П
В
В
Лексико-грамВ
5.3.3 (англ. Яз.)
матические на5.3.3 (нем. Яз.)
В
выки
5.3.2 (франц. Яз.)
В
В
В
Письмо
личного характера
Письменное
высказывание с
элементами
рассуждения по
предложенной
проблеме
Раздел 4. Письмо
4.3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
20
П
10
15
15
40
25
20
4.6
ВБ
Итого
35
20
60
Раздел 5. Говорение
47
48
C3
C4
Тематическое
монологическое высказывание
Диалог с целью
обмена оценочной информацией
1.2.1
П
1.1.4
ВБ
Итого
20
6
20
Всего заданий – 48, из них по типу заданий: А – 28, В – 16, С – 4;
по уровню сложности: Б – 11, П – 16, В – 23.
Максимальный первичный балл за работу – 100.
Общее время выполнения работы – 170 мин.
14
4
10
(на 1 чел.)
Проект
Кодификатор элементов содержания по английскому языку
для составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 г.
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания
основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам
(приложения к Приказам Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г., №
56 от 30.06.1999 г.).
Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого
создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки
содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Код
раздела
Код
контролируемого
элемента
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Говорение на темы А-У (См. Примечание)
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера (участвовать в беседе в
известных ситуациях официального общения).
Диалог – расспрос (осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями).
Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные
предложения в соответствии с ситуацией и темой
общения, а также побуждать собеседника к
высказыванию своих предложений по обсуждаемой
теме/ проблеме).
Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое
отношение к высказываниям партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме, обращаться за разъяснениями в
случае необходимости).
Комбинированный диалог (сочетание разных типов
диалогов) на основе тематики учебного общения, в
ситуациях
официального
и
неофициального
повседневного общения.
Монологическая речь
Продуцирование
связанных
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов
речи
(описание,
повествование,
рассуждение,
характеристика).
Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, оценки,
15
1.2.3
1.2.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
аргументации.
Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным
текстом, полученными результатами проектной работы.
Рассуждение о фактах/ событиях, особенностях
культуры своей страны и стран изучаемого языка.
Чтение
С пониманием основного содержания информационных
и несложных научно-познавательных текстов, отрывков
художественной прозы.
С полным и точным пониманием информации
информационных, публицистических, художественных
текстов.
С целью выборочного понимания необходимой/запрашиваемой
информации
информационных,
прагматических,
публицистических,
научнопознавательных, текстов.
Понимание структурно-смысловых связей текста.
Аудирование (длительность звучания одного текста
до 3-4 минут
Понимание на слух основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,
объявления, программы теле-, радиопередач, интервью,
репортажи, фрагменты радиопередач).
Выборочное понимание на слух необходимой
информации в объявлениях, информационной рекламе,
значимой/ запрашиваемой информации из несложных
аудио- и видеотекстов.
Относительно
полное
понимание
текстов
монологического и диалогического характера в
наиболее типичных ситуациях повседневного и
элементарного профессионального общения.
Письмо
Автобиография/резюме.
Заполнение анкеты, бланков, формуляра.
Написание личного письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах
и событиях своей жизни, с выражением своих суждений
и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об
аналогичной информации партнера по письменному
общению.
Написание делового письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в
16
4.5
4.6
5
5.1
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.2.6
5.2.7
соответствии со спецификой/ с типом письменного
текста.
Составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и
обзорах.
Описание событий/фактов/явлений, в том числе с
выражением собственного мнения/суждения.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Коммуникативные типы предложений: утвердительные,
вопросительные, отрицательные, побудительные и
порядок слов в них.
Безличные предложения. Предложения с there is / are.
Сложносочиненные предложения с союзами and, but.
Сложноподчиненные предложения с союзами because,
so, if, when, that, that is why.
Согласования времён и косвенная речь.
Предложения с союзами neither nor, either or.
Морфология
Имена существительные во множественном числе,
образованные по правилу, и исключения. Употребление
артиклей.
Местоимения личные, притяжательные, вопросительные, объектные, указательные.
Неопределённые
местоимения, производные от some, any, no, every.
Имена прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степенях, образованные по правилу, а
также исключения. Наречия в сравнительной и
превосходной степенях.
Числительные количественные, порядковые.
Предлоги места, направления, времени.
Понятие глагола-связки. Образование и употребление
глаголов в Present, Past, Future Simple (Indefinite) в
активном и пассивном залогах; в Present, Past
Progressive (Continuous) и Present, Past Perfect в
активном залоге; Future-in-the Past. Употребление
глаголов в Present Simple (Indefinite) для выражения
действий в будущем после союзов if,
when.
Конструкция «be going to do».
Узнавание при чтении глаголов в Present/Past/ Future
Perfect Passive; Present/ Past Progressive (Continuous)
Passive, неличных форм глаголов: инфинитива,
герундия, причастия настоящего и прошедшего
17
5.2.8
5.2.9
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Примечание
A
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
времени.
Фразовые глаголы (look for, …).
Модальные глаголы (can, may, must, should, have to,
need) и их эквиваленты.
Лексическая сторона речи
Аффиксы как элементы словообразования: un-, in-, im-,
re-, dis-, mis-, -er, -or, -tion (-sion), -ing, -ness, -ment, -ist,
-ism, -y, -ic, -less, -able(ible), -ful, -ive, -al, -ous, -(i)ty, -ly.
Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы.
Лексическая сочетаемость.
Тематика общения
Повседневная жизнь семьи, распределение обязанностей
в семье в России и стране/странах изучаемого языка.
Жилищные и бытовые условия проживания в городской
и квартире или доме/ коттедже в сельской местности в
России и стране/странах изучаемого языка.
Общение в семье и школе, межличностные отношения с
членами семьи, друзьями, знакомыми.
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги, проблемы экологии и здоровья.
Молодежь в современном обществе, ее роль и
проблемы.
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций, клубов по интересам.
Страна/страны изучаемого языка, их географические и
природные особенности, достопримечательности.
Ознакомительные туристические поездки по своей
стране и за рубежом, их планирование и подготовка.
Образовательный туризм и экотуризм.
Природа и экология, научно-технический прогресс.
Спорт в современном мире. Проблемы любительского и
профессионального спорта.
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие
науки и культуры.
Современный мир профессий, рынок труда. Проблема
выбора профессии.
Возможности продолжения образования в высшей
школе в России и за рубежом. Общие сведения о
системе образования России и за рубежом.
Планы на ближайшее будущее, выбор профессии,
продолжение образования.
Языки международного общения и их роль в выборе
18
Р
С
Т
У
профессии в современном мире и знакомстве с
культурным наследием стран и континентов.
Особенности речевого и неречевого поведения в
процессе межличностного и межкультурного общения.
Филология как сфера профессиональной деятельности
(литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка,
библиотекарь).
Средства
массовой
информации
и
новые
информационные технологии в современном мире.
Праздники и знаменательные даты в различных странах
мира.
19
Проект
Кодификатор элементов содержания по немецкому языку
для составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 г.
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания
основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам
(приложения к Приказам Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г., №
56 от 30.06.1999 г.).
Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого
создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки
содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Код
раздела
Код
контроли
-руемого
элемента
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Говорение на темы А-У (См. Примечание)
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера (участвовать в беседе в
известных ситуациях официального общения)
Диалог – расспрос (осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями)
Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные
предложения в соответствии с ситуацией и темой
общения, а также побуждать собеседника к
высказыванию своих предложений по обсуждаемой
теме/ проблеме)
Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое
отношение к высказываниям партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме, обращаться за разъяснениями в
случае необходимости)
Комбинированный диалог (сочетание разных типов
диалогов) на основе тематики учебного общения, в
ситуациях
официального
и
неофициального
повседневного общения
Монологическая речь
Продуцирование
связанных
высказываний
с
использованием основных коммуникативных типов
речи
(описание,
повествование,
рассуждение,
характеристика)
20
1.2.2
1.2.3
1.2.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
Передача основного содержания прочитанного/увиденного с выражением своего отношения, оценки,
аргументации
Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным
текстом, полученными результатами проектной работы
Рассуждение о фактах/ событиях, особенностях
культуры своей страны и стран изучаемого языка
Чтение
С пониманием основного содержания информационных
и несложных научно-познавательных текстов, отрывков
художественной прозы
С полным и точным пониманием информации
информационных, публицистических, художественных
текстов
С целью выборочного понимания необходимой/запрашиваемой
информации
информационных,
прагматических,
публицистических,
научнопознавательных текстов
Понимание структурно-смысловых связей текста
Аудирование (длительность звучания одного текста
до 3-4 минут)
Понимание на слух основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,
объявления, программы теле-, радиопередач, интервью,
репортажи, фрагменты радиопередач)
Выборочное понимание на слух необходимой
информации в объявлениях, информационной рекламе,
значимой/ запрашиваемой информации из несложных
аудио- и видеотекстов
Относительно
полное
понимание
текстов
монологического и диалогического характера в
наиболее типичных ситуациях повседневного и
элементарного профессионального общения
Письмо
Автобиография/ резюме
Заполнение анкеты, бланков, формуляра
Написание личного письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,
с изложением новостей, рассказом об отдельных фактах
и событиях своей жизни, с выражением своих суждений
и чувств, описанием планов на будущее и расспросе об
аналогичной информации партнера по письменному
общению
21
4.4
4.5
4.6
5
5.1
5.1.1
5.1.2
5.1.3
5.1.4
5.1.5
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
Написание делового письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в
соответствии со спецификой/ с типом письменного
текста
Составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и
обзорах
Описание событий/фактов/явлений, в том числе с
выражением собственного мнения/суждения
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Основные
коммуникативные
типы
простого
предложения:
(утвердительные,
вопросительные,
отрицательные, побудительные) и порядок слов в них.
Рамочная конструкция в немецком предложении
Основные средства выражения отрицания: отрицания
kein, nicht; выражения отрицания с помощью niemand,
nicht
Безличные предложения с man, es
Инфинитивные обороты: основные случаи употребления
инфинитива с zu, без zu, инфинитивный оборот um
zu+Infinitiv;
Узнавание
при
чтении
оборотов
statt…zu+Infinitiv, ohne…zu+Infinitiv
Сложносочиненные предложения с союзами und, aber,
denn,
deshhalb,
nicht
nur,
sondern
auch.
Сложноподчиненные предложения с союзами dass, ob,
als, wenn, weil, da, damit, вопросительными словами wer,
was, wann и др.
Морфология
Основные
случаи
употребления
определенного,
неопределенного,
нулевого
артикля.
Склонение
существительных в единственном и множественном
числе
Предлоги, требующие Akkusativ, Dativ, Akkusativ и Dativ.
Управление глаголов
Признаки глаголов в наиболее употребительных
временных формах действительного и страдательного
залогов в изъявительном наклонении: Präsens, Perfekt,
Futurtum, Präteritum. Спряжение различных типов
глаголов (модальных, сильных, слабых, неравномерных
и.т.п.) в Präsens, Präteritum; эквиваленты модальных
глаголов: haben/sein +zu+Infinitiv
Склонение прилагательных
22
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.2.9
Степени сравнения прилагательных и наречий
Числительные (количественные, порядковые)
Местоимения: личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, неопределённо-личные (“man”)
Употребление Konjunktiv для выражения нереального
желания (условия)
Узнавание при чтении глагольных форм в Futurum,
Plusquamperfekt;
Präsens,
Präteritum,
Perfekt,
Plusquamperfekt Passiv; Partizip I, II.
Согласование времен
5.3
5.3.1
5.3.2
5.3.3
Примечание
A
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Лексическая сторона речи
Аффиксы как элементы словообразования: be-, ge-, ver-,
auf- и др.
an-, un-, -heit, -keit, -lich, -ig, и др.
Многозначность лексических единиц. Синонимы.
Антонимы
Лексическая сочетаемость
Тематика общения
Повседневная жизнь семьи, распределение обязанностей
в семье в России и стране/странах изучаемого языка
Жилищные и бытовые условия проживания в городской
и квартире или доме/ коттедже в сельской местности в
России и стране/странах изучаемого языка
Общение в семье и школе, межличностные отношения с
членами семьи, друзьями, знакомыми
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги, проблемы экологии и здоровья
Молодежь в современном обществе, ее роль и проблемы
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций, клубов по интересам
Страна/страны изучаемого языка, их географические и
природные особенности, достопримечательности
Ознакомительные туристические поездки по своей
стране и за рубежом, их планирование и подготовка.
Образовательный туризм и экотуризм
Природа и экология, научно-технический прогресс
Спорт в современном мире. Проблемы любительского и
профессионального спорта
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие
науки и культуры
Современный мир профессий, рынок труда. Проблема
выбора профессии
23
Н
О
П
Р
С
Т
У
Возможности продолжения образования в высшей
школе в России и за рубежом. Общие сведения о
системе образования России и за рубежом
Планы на ближайшее будущее, выбор профессии,
продолжение образования
Языки международного общения и их роль в выборе
профессии в современном мире и знакомстве с
культурным наследием стран и континентов
Особенности речевого и неречевого поведения в
процессе межличностного и межкультурного общения
Филология как сфера профессиональной деятельности
(литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка,
библиотекарь)
Средства
массовой
информации
и
новые
информационные технологии в современном мире
Праздники и знаменательные даты в различных странах
мира
24
Проект
Кодификатор элементов содержания по французскому языку
для составления контрольных измерительных материалов
единого государственного экзамена 2008 г.
Кодификатор составлен на базе обязательного минимума содержания
основного общего и среднего (полного) образования по иностранным языкам
(приложения к Приказам Минобразования России № 1236 от 19.05.1998 г., №
56 от 30.06.1999 г.).
Во втором столбце указывается код элемента содержания, для которого
создаются проверочные задания. Жирным курсивом указаны крупные блоки
содержания, которые ниже разбиты на более мелкие элементы.
Код
блока
Код
контроли
руемого
элемента
1
1.1
1. 1.1
1.1.2
1.1.3
1.1.4
1.1.5
1.2
1.2.1
1.2.2
1.2.3
Элементы содержания, проверяемые заданиями КИМ
Говорение на темы А-У (См. Примечание)
Диалогическая речь
Диалог этикетного характера (участвовать в беседе в
известных ситуациях официального общения)
Диалог – расспрос (осуществлять запрос информации,
обращаться за разъяснениями)
Диалог – побуждение к действию (выражать конкретные
предложения в соответствии с ситуацией и темой
общения, а также побуждать собеседника к
высказыванию своих предложений по обсуждаемой
теме/проблеме)
Диалог – обмен мнениями, сообщениями (выражать свое
отношение к высказываниям партнера, свое мнение по
обсуждаемой теме, обращаться за разъяснениями в
случае необходимости)
Комбинированный диалог (сочетание разных типов
диалогов) на основе тематики учебного общения, в
ситуациях официального и неофициального
повседневного общения
Монологическая речь
Продуцирование связанных высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи
(описание, повествование, рассуждение, характеристика)
Передача основного содержания
прочитанного/увиденного с выражением своего
отношения, оценки, аргументации
Самостоятельное высказывание в связи с прочитанным
текстом, полученными результатами проектной работы
25
1.2.4
2
2.1
2.2
2.3
2.4
3
3.1
3.2
3.3
4
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
Рассуждение о фактах/событиях, особенностях жизни и
культуры своей страны и стран изучаемого языка
Чтение
С пониманием основного содержания информационных
и несложных научно-познавательных текстов, отрывков
художественной прозы
С полным и точным пониманием информации
информационных, публицистических, художественных
текстов
С целью выборочного понимания
необходимой/запрашиваемой информации
информационных, прагматических, публицистических,
научно-познавательных текстов
Понимание структурно-смысловых связей текста
Аудирование
Понимание на слух основного содержания несложных
звучащих текстов монологического и диалогического
характера в рамках изучаемых тем (прогноз погоды,
объявления, программы теле-радиопередач, интервью,
репортажи, фрагменты радиопередач)
Выборочное понимание на слух необходимой
информации в объявлениях, информационной рекламе,
значимой/ запрашиваемой информации из несложных
аудио- и видеотекстов
Относительно полное понимание текстов
монологического и диалогического характера в наиболее
типичных ситуациях повседневного и элементарного
профессионального общения
Письмо
Автобиография/резюме
Заполнение анкеты, бланков, формуляра
Написание личного письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, с
изложением новостей, рассказе об отдельных фактах и
событиях своей жизни, с выражением своих суждений и
чувств, описанием планов на будущее и расспросе об
аналогичной информации партнера по письменному
общению
Написание делового письма с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка в
соответствии со спецификой/ с типом письменного
текста
Составление плана, тезисов устного/письменного
сообщения, в том числе на основе выписок из текста.
26
4.6
5
5.1
5.1.1
5.1.2
5.2
5.2.1
5.2.2
5.2.3
5.2.4
5.2.5
5.2.6
5.2.7
5.2.8
5.3
5.3.1
5.3.2
A
Б
В
Г
Д
Изложение содержания прочитанного текста в тезисах и
обзорах
Описание событий/фактов/явлений, в том числе с
выражением собственного мнения/суждения
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Коммуникативные типы предложений (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, побудительное) и
порядок слов в них
Согласование времен
Морфология
Множественное число имен существительных (особые
случаи образования множественного числа)
Артикль. Основные случаи употребления
определенного, неопределенного, частичного артикля.
Основные случаи отсутствия артикля
Имя прилагательное: род, число, степени сравнения
Личные местоимения в функции прямого и косвенного
дополнения. Местоимения en, y. Относительные
местоимения qui, que, dont
Временные формы глагола в изъявительном наклонении:
Présent, Passé composé, Imparfait, Futur proche, Passé
proche, Futur simple, Plus-que-parfait, Futur dans le passé
в активном залоге. Временные формы глагола в
изъявительном наклонении в пассивном залоге (Forme
passive)
Conditionnel présent
Управление наиболее распространенных глаголов
Présent du subjonctif
Лексическая сторона речи
Многозначность слова. Синонимы. Антонимы
Лексическая сочетаемость
Тематика общения
Повседневная жизнь семьи, распределение обязанностей
в семье в России и стране/странах изучаемого языка
Жилищные и бытовые условия проживания в городской
и квартире или доме/ коттедже в сельской местности в
России и стране/странах изучаемого языка
Общение в семье и школе, межличностные отношения с
членами семьи, друзьями, знакомыми
Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские
услуги, проблемы экологии и здоровья
Молодежь в современном обществе, ее роль и проблемы
27
Е
Ж
З
И
К
Л
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Досуг молодежи: посещение кружков, спортивных
секций, клубов по интересам
Страна/страны изучаемого языка, их географические и
природные особенности, достопримечательности
Ознакомительные туристические поездки по своей
стране и за рубежом, его планирование и подготовка.
Образовательный туризм и экотуризм
Природа и экология, научно-технический прогресс
Спорт в современном мире. Проблемы любительского и
профессионального спорта
Вклад России и стран изучаемого языка в развитие науки
и культуры
Современный мир профессий, рынок труда. Проблема
выбора профессии
Возможности продолжения образования в высшей школе
в России и за рубежом. Общие сведения о системе
образования России и за рубежом
Планы на ближайшее будущее. Выбор профессии.
Продолжение образования
Языки международного общения и их роль в выборе
профессии в современном мире и знакомстве с
культурным наследием стран и континентов
Особенности речевого и неречевого поведения в
процессе межличностного и межкультурного общения
Филология как сфера профессиональной деятельности
(литератор, переводчик, лингвист, преподаватель языка,
библиотекарь)
Средства массовой информации и новые
информационные технологии в современном мире
Праздники и знаменательные даты в различных странах
мира
Примечание: Буквенное обозначение кода «Тематики общения» добавляется к
цифровому коду контролируемого элемента.
Например: Код 1.1.5…Е обозначает задание, предполагающее
комбинированный диалог на тему «досуг молодежи».
28
ПРОЕКТЫ
Демонстрационные варианты по иностранным языкам
Пояснения к демонстрационному варианту
При ознакомлении с Демонстрационным вариантом 2008 года следует
иметь в виду, что задания, включенные в демонстрационный вариант, не
отражают всех вопросов содержания, которые будут проверяться с помощью
вариантов КИМ в 2008 году. Полный перечень вопросов, которые могут
контролироваться на едином государственном экзамене 2008 года, приведен в
кодификаторе, помещенном на сайтах www.ege.edu.ru и www.fipi.ru .
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать
возможность любому участнику ЕГЭ и широкой общественности составить
представление о структуре будущих КИМ, числе, форме, уровне сложности
заданий: базовом, повышенном и высоком. Приведенные критерии оценки
выполнения заданий с развернутым ответом (тип «С»), включенные в этот
вариант, позволят составить представление о требованиях к полноте и
правильности записи развернутого ответа.
Эти сведения позволят выпускникам выработать стратегию подготовки и
сдачи ЕГЭ в соответствии с целями, которые они ставят перед собой.
29
Проект
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Демонстрационный вариант 2008 г.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа по английскому языку состоит из пяти
разделов, включающих 48 заданий.
Раздел 1 (Аудирование) включает 15 заданий, из которых первое – на
установление соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа
из трех предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 –
30 минут.
Раздел 2 (Чтение) включает 9 заданий, из которых 2 задания на
установление соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа
из четырёх предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 –
30 минут.
Раздел 3 (Грамматика и лексика) включает 20 заданий, из которых
13 заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного
ответа из четырёх предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом
вы должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы.
Рекомендуемое время на выполнение Раздела 3 – 40 минут.
По окончании выполнения заданий каждого из этих разделов не
забывайте переносить свои ответы в Бланк ответов № 1.
Раздел 4 (Письмо) состоит из двух заданий и представляет собой
небольшую письменную работу (написание личного письма и письменного
высказывания с элементами рассуждения). Рекомендуемое время на
выполнение этого раздела работы – 60 минут. Черновые пометки делаются
прямо на листе с заданиями (они не оцениваются), и только полный вариант
ответа заносится в Бланк ответов № 2.
Раздел 5 (Говорение) включает два задания: тематическое
монологическое высказывание и диалог с целью обмена оценочной
информацией. Время устного ответа – 10 минут на одного испытуемого.
Чистое время проведения экзамена на одного человека (без учёта
времени ожидания и инструктажа) 170 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
30
Раздел 1. Аудирование
Во время выполнения теста по аудированию перед каждым заданием дана
пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к заданию, а также
паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста для
внесения ответов. По окончании выполнения всего раздела «Аудирование»
перенесите свои ответы в бланк ответов.
B1
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке A – G. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение,
только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы
услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
A. Different activities in a foreign country helped the speaker learn the language.
B. The speaker learns the foreign language while listening to music.
C. The speaker thinks that some foreign languages give better career opportunities
than others.
D. The speaker’s hobby was a strong motivation for learning the foreign language.
E. The speaker started learning the foreign language because she/he was going to
travel.
F. A job in a foreign country helped the person speak the language better.
G. Mixing with native speakers helped the speaker learn about their way of life.
Говорящий
Утверждение
1
2
3
4
5
6
Вы услышите разговор матери с сыном. Определите, какие из
приведенных утверждений А1 – А7 соответствуют содержанию текста
(1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
ни отрицательного ответа (3 – Not stated). Обведите номер выбранного
вами ответа. Вы услышите запись дважды.
Ted and his mother had breakfast together.
1) True
2) False
A1
3) Not stated
Ted made more sandwiches for breakfast than he could eat.
1) True
2) False
3) Not stated
A2
Ted is going to be away from home for the whole day.
1) True
2) False
3) Not stated
A3
31
Ted’s mother forgot about Riverdale Day.
1) True
2) False
3) Not stated
The playground area is not as big as it should be.
1) True
2) False
3) Not stated
A4
A5
Jimmy’s father is going to work on the playground on Riverdale day.
1) True
2) False
3) Not stated
A6
Ted’s mother has had to work overtime during the whole week.
1) True
2) False
3) Not stated
A7
Вы услышите интервью с иммигрантом из Кении. В заданиях А8 – А14
обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую номеру выбранного вами
варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
The speaker’s family could hardly make both ends meet because
1) the head of the family didn’t have work at times.
2) those were very hard times for the whole country.
3) they didn’t have any financial support from the state.
A8
A9
An obvious advantage of the house the speaker lived in was that it
1) had a modern water supply system.
2) had a design suitable for hot climate.
3) was close to the railway station.
A10
The speaker went to school which
1) was designed by famous English architects.
2) had a reputation for academic excellence.
3) was known as the only British Government School in the country.
The Duke’s visit to school gave the speaker a chance to
1) see a different side of the school authorities.
2) show himself in a good light.
3) shake hands with a British aristocrat.
A11
A12
The fact that very little was taught at school about their native country
1) extremely puzzled all the students.
2) made students wish things were different.
3) was hardly questioned by students.
32
A13
The speaker remembers that when he was a child
1) there were delicious things he could only dream of trying.
2) his parents made him eat different kinds of fruit.
3) he was exceptional in his attitude to luxury things.
The speaker’s mother was often furious at him for
1) behaving badly at school.
2) going wild at home.
3) spending much time outdoors.
A14
По окончании выполнения заданий В1 и А1 – А14 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В1, А1 – А14 располагаются в
разных частях бланка. В1 расположено в нижней части бланка.
При переносе ответов в задании В1 буквы записываются без пробелов и
знаков препинания.
33
Раздел 2. Чтение
B2
Установите соответствие между заголовками A – Н и текстами 1 – 7.
Занесите свои ответы в таблицу. Используйте каждую букву только
один раз. В задании один заголовок лишний.
A.
B.
C.
D.
First computers
Risky sport
Shopping in comfort
Difficult task
E.
F.
G.
H.
Professional sport
Shopping from home
New users
Digging for the past
1. A group of university students from Brazil have been given the job of
discovering and locating all the waterfalls in their country. It is not easy
because very often the maps are not detailed. The students have to remain in
water for long periods of time. Every day they cover a distance of 35 to 40
kilometers through the jungle, each carrying 40 kilos of equipment.
2. For many years now, mail-order shopping has served the needs of a certain
kind of customers. Everything they order from a catalogue is delivered to their
door. Now, though, e-mail shopping on the Internet has opened up even more
opportunities for this kind of shopping.
3. Another generation of computer fans has arrived. They are neither spotty
schoolchildren nor intellectual professors, but pensioners who are learning
computing with much enthusiasm. It is particularly interesting for people
suffering from arthritis as computers offer a way of writing nice clear letters.
Now pensioners have discovered the Internet and at the moment they make up
the fastest growing membership.
4. Shopping centres are full of all kinds of stores. They are like small, selfcontained towns where you can find everything you want. In a large centre,
shoppers can find everything they need without having to go anywhere else.
They can leave their cars in the shopping centre car park and buy everything in
a covered complex, protected from the heat, cold or rain.
5. Not many people know that, back in the fifties, computers were very big, and
also very slow. They took up complete floors of a building, and were less
powerful, and much slower than any of today’s compact portable computers. At
first, the data they had to process and record was fed in on punched-out paper;
later magnetic tape was used, but both systems were completely inconvenient.
34
6. Potholing is a dull name for a most interesting and adventurous sport. Deep
underground, on the tracks of primitive men and strange animals who have
adapted to life without light, finding unusual landscapes and underground lakes,
the potholer lives an exciting adventure. You mustn’t forget, though, that it can
be quite dangerous. Without the proper equipment you can fall, get injured or
lost.
7. Substantial remains of an octagonal Roman bath house, probably reused as a
Christian baptistry, have been uncovered during a student training excavation
near Faversham in Kent. The central cold plunge pool was five metres across,
and stood within a structure which also had underfloor heating and hot pools,
probably originally under a domed roof.
1
2
3
4
5
35
6
7
B3
Прочитайте текст и заполните пропуски 1 – 6 частями предложений,
обозначенными буквами A – G. Одна из частей в списке А – G лишняя.
Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в
таблицу.
Before the Hubble Space Telescope was launched, scientists thought they
knew the universe. They were wrong.
The Hubble Space Telescope has changed many scientists’ view of the
universe. The telescope is named after American astronomer Edwin Hubble,
1 _______________________.
He established that many galaxies exist and developed the first system for their
classifications.
In many ways, Hubble is like any other telescope. It simply gathers light.
It is roughly the size of a large school bus. What makes Hubble special is not
what it is, 2 _______________________.
Hubble was launched in 1990 from the “Discovery” space shuttle and it is
about 350 miles above our planet, 3 _______________________.
It is far from the glare of city lights, it doesn’t have to look through the air,
4 _______________________.
And what a view it is! Hubble is so powerful it could spot a fly on the moon.
Yet in an average orbit, it uses the same amount of energy as 28 100-watt
light bulbs. Hubble pictures require no film. The telescope takes digital images
5 _______________________.
Hubble has snapped photos of storms on Saturn and exploding stars.
Hubble doesn’t just focus on our solar system. It also peers into our galaxy and
beyond. Many Hubble photos show the stars that make up the Milky Way
galaxy. A galaxy is a city of stars.
Hubble cannot take pictures of the sun or other very bright objects,
because doing so could “fry” the telescope’s instruments, but it can detect
infrared and ultra violet light
6 _______________________.
Some of the sights of our solar system that Hubble has glimpsed may even
change the number of planets in it.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
which is above Earth’s atmosphere.
which are transmitted to scientists on Earth.
which is invisible to the human eye.
who calculated the speed at which galaxies move.
so it has a clear view of space.
because many stars are in clouds of gas.
but where it is.
1
2
3
4
36
5
6
Прочитайте рассказ и выполните задания А15 – А21, обводя цифру 1, 2, 3
или 4, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа.
Sometimes my father scares me. He can tackle something he knows nothing
about, and nine times out of ten, it will come out all right. It’s pure luck, of course,
but try convincing him. “Frame of Mind,” he says. “Just believe you can do a thing,
and you’ll do it.” “Anything?” I asked. “Some day your luck will run out. Then see
what good your Frame of Mind will do,” I said.
Believe me, I am not just being a smart alec. It so happens that I have actually
tried Frame of Mind myself. The first time was the year I went all out to pass the
civics final. I had to go all out, on account of I had not cracked a book all year. I
really crammed, and all the time I was cramming I was concentrating on Frame of
Mind. Just believe you can do a thing – sure. I made the lowest score in the history of
Franklin High. “Thirty-three percent,” I said, showing my father the report card.
“There’s your Frame of Mind for you.” He put it on the table without looking at it.
“You have to reach a certain age and understanding,” he explained. “That’s the key to
Frame of Mind.” “Yeah? What does a guy do in the meantime?” “Maybe you should
study. Some kids learn a lot that way.”
That was my first experience with Frame of Mind. My latest one was for a
promotion at the Austin Clothing Store. Jim Watson had a slightly better sales record
and was more knowledgeable and skillful. Me, I had Frame of Mind. Jim Watson got
the job. Did this convince my father? It did not. To convince him, something had to
happen. To him, I mean. Something did happen, too, at the Austin Clothing Store.
My father works there, too. What happened was that Mr Austin paid good money for
a clever Easter window display. It’s all set up and we’re about to draw the curtain
when we discover the display lights won’t work. I can see Mr Austin growing pale.
He is thinking of the customers that could go right by his store in the time it will take
him to get hold of an electrician.
This is when my father comes on the scene. “Is something the matter?” he
says. “Oh, hello, Louis,” Mr Austin says. He calls my father “Louis.” Me, Joe
Conklin – one of his best salesmen – he hardly knows. My father, a stock clerk, he
calls “Louis.” Life isn’t always fair. “These darned lights won’t work.” “H’mm, I
see,” my father says. “Maybe I can be of service.” From inside his pocket comes a
screwdriver. Mr Austin looks at him. “Can you help us, Louis?” “No, he cannot,” I
volunteer. “You think he’s Thomas Edison?” I don’t intend to say that. It just slips
out. “Young man, I was addressing your father,” Mr Austin says, giving me a cold
hard look. My father touches something with his screwdriver and the display lights
go on.
What happened next was that the big safe in Mr Austin’s office got jammed
shut with all our paychecks in it. From nowhere comes my father. “Is something the
matter?” he says. “The safe, Louis,” Mr Austin is saying. “It
won’t open, I was going to send for you.” “H’mm, I see,” my father says. “Can you
help us, Louis?” Mr Austin inquires. I start to say he cannot, but I stop myself. If my
father wants to be a clown, that’s his business. “What is the combination of this
37
safe?” my father says. Mr Austin whispers the combination in my father’s ear. Armed
with the combination, he starts twirling the knob. I can’t believe it: grown men and
women standing hypnotized, expecting that safe door to open. And while they stand
there, the safe door opens.
“Go ahead, say it was luck, my opening the safe today,” my father says. “OK,”
I reply. Then I tell him what I saw in the faces of those people in Mr Austin’s office:
confidence and trust and respect. “The key to Frame of Mind is you have to use it to
give support to those who need it when there’s no one else to save the situation.
Otherwise it will not work.”
A15
1)
2)
3)
4)
A16
1)
2)
3)
4)
The narrator thought that his father
believed that he was the luckiest man in the world.
was a knowledgeable and highly qualified man.
succeeded in almost everything he did.
didn’t mind being called a lucky man.
In paragraph 2 “I had to go all out” means that the narrator had to
take the civics examination one more time.
take the civics examination in a different school.
try as hard as he could to prepare for the exam.
find somebody to help him pass the exam.
A17
They didn't promote the narrator because he had
1)
2)
3)
4)
proved less successful than Jim.
sold few records.
no Frame of Mind.
not reached the promotion age.
A18
Mr Austin was in despair because
1)
2)
3)
4)
the curtain wouldn’t draw open.
he couldn’t find an electrician.
the display had cost him a lot of money.
he was likely to lose some customers.
38
A19
1)
2)
3)
4)
A20
When Mr Austin called the narrator’s father “Louis” the young man felt
proud of his Dad.
hopeful of his Dad.
jealous of his Dad.
sorry for his Dad.
The narrator was sure that
1)
2)
3)
4)
his Dad would open the safe.
his Dad knew nothing about safes.
Mr. Austin wanted to make fun of his Dad.
Mr. Austin had sent for his Dad to open the safe.
A21
According to Louis’ words, Frame of Mind worked if one was
an expert in many fields.
ready to help other people.
a lucky person.
respectful and trustful.
1)
2)
3)
4)
По окончании выполнения заданий В2, В3 и А15 – А21 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В2 – В3, А15 – А21 располагаются
в разных частях бланка.
39
Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами B4 – B10, так чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый
пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4 – B10.
Where did the Olympic Games come from?
B4
There are many different stories about the beginning of the
Olympics. One myth says that Zeus himself started the
Games. Athletic games __________________ as an
important part of many religious festivals in ancient Greek
culture.
HOLD
B5
Olympia was one of the __________________ religious
centers in the ancient Greek world.
OLD
B6
The __________________ sight at Olympia was the gold
and ivory statue of Zeus.
IMPRESSIVE
B7
B8
The statue was one of the Seven Wonders of the Ancient
World. This explains why Olympia __________________
as the site for the most important athletic competition.
Some athletes travelled hundreds of miles, from colonies.
These colonies were as far away as modern Spain, Egypt,
Ukraine and Turkey. Any free-born Greek (a man or a boy)
__________________ take part in the Olympics.
CHOOSE
CAN
B9
__________________ did not compete, they were also
barred from attending the games, under penalty of death.
Unmarried girls were allowed to attend.
WOMAN
B10
Unlike the modern Olympics, judges __________________
from all over the world, but were drawn from Elis, the local
region which included Olympia.
COME
40
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами В11 – B16, так чтобы они грамматически и лексически
соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски полученными
словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию из группы
В11 – В16.
Arbor Day and Earth Day
B11 The first Arbor Day took place in April, 1872 in Nebraska. It
was the brainchild of Julius Sterling Morton (1832-1902), a
Nebraska journalist and __________________ originally
from Michigan.
B12
B13
When he became a member of Nebraska's state board of
agriculture, he proposed that a special day be set aside
dedicated
to
tree
planting
and
increasing
__________________
of
the
importance
of
trees. Nebraska's first Arbor Day was an amazing success.
More than one million trees were planted.
On April 22, 1970, Arbor Day __________________ were
modified to emphasize the critical importance of the
environment.
POLITICS
AWARE
ACTIVE
B14
It was a time when cities were buried under their own
smog and polluted rivers caught fire. Earth Day was
created to remind people of their __________________
to protect the planet.
B15
B16
RESPONSIBLE
Now Earth Day is celebrated __________________ around
the globe.
What started as a day of national environmental recognition
has evolved into a worldwide campaign to protect our
__________________ environment.
41
ANNUAL
GLOBE
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22 – А28.
Эти номера соответствуют заданиям A22 – A28, в которых
представлены возможные варианты ответов. Обведите номер
выбранного вами варианта ответа.
Tracy
Tracy was as excited as a child about her first trip abroad. Early in the morning, she
stopped at a A22 ______ agency and reserved a suite on the Signal Deck of the
Queen Elizabeth II. The next three days she spent buying clothes and luggage.
On the morning of the sailing, Tracy hired a limousine to drive her to the pier. When
she A23 ______ at Pier 90, where the Queen Elizabeth II was docked, it was crowded
with photographers and television reporters, and for a moment Tracy was panic
stricken. Then she realized they were interviewing the two men posturing at the foot
of the gangplank. The members of the crew were helping the passengers with their
luggage. On deck, a steward looked at Tracy’s ticket and A24 ______ her to her
stateroom. It was a lovely suite with a private terrace. It had been ridiculously
expensive but Tracy A25 ______ it was worth it.
She unpacked and then wandered along the corridor. In almost every cabin there were
farewell parties going on, with laughter and champagne and conversation. She felt a
sudden ache of loneliness. There was no one to see her A26 ______, no one for her to
care about, and no one who cared about her. She was sailing into a completely
unknown future.
Suddenly she felt the huge ship shudder as the tugs started to pull it out of the harbor,
and she stood A27 ______ the passengers on the boat deck, watching the Statue of
Liberty slide out of A28 ______, and then she went exploring.
A22
1) journey
2) trip
3) travel
4) tourist
2) arrived
3) entered
4) reached
2) came
3) headed
4) directed
2) resolved
3) decided
4) assured
2) off
3) of
4) after
A23
1) achieved
A24
1) set
A25
1) determined
A26
1) in
42
A27
1) among
2) along
3) between
4) besides
2) stare
3) sight
4) look
A28
1) glance
По окончании выполнения заданий В4 – В16, А22 – А28 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ №1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В4 – В16, А22 – А28
располагаются в разных частях бланка. При переносе ответов в заданиях
В4 – В16 буквы записываются без пробелов и знаков препинания.
43
C1
You have 20 minutes to do this task.
You have received a letter from your English-speaking pen friend Steve who writes
… At school we are doing projects on reading habits of people in
different countries. Could you tell me what kind of books you and the
members of your family like reading?
As for the family news my sister got married last week…
Write a letter to Steve.
In your letter
tell him about the kind of books you and your relatives like to read
ask 3 questions about his sister’s husband
Write 100 – 140 words.
Remember the rules of letter writing.
C2
You have 40 minutes to do this task.
Comment on the following statement.
My parents say the way they lived in the past was much quieter. However, I believe
that young people are given a lot more life opportunities nowadays.
What is your opinion? Which way of life will be more satisfying for future
generations?
Write 200 – 250 words.
Use the following plan:
- make an introduction (state the problem)
- express your personal opinion and give reasons for it
- give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree
with it
- draw a conclusion
44
Раздел 5. Говорение
Вы получите карточку, на которой представлены два задания для устного
ответа: С3 – тематическое монологическое высказывание,
С4 – диалог с целью обмена оценочной информацией. Окончание выполнения
каждого задания определяет экзаменатор. Во время проведения этой
части экзамена идет постоянная аудиозапись вашего ответа.
Задания для экзаменуемого
Task 1 (3 – 3.5 minutes)
Give a 2-minute talk on learning English.
Remember to discuss:
C3
 whether it is easy or difficult to learn English, why
 which is most important – grammar, vocabulary, pronunciation, why
 what you prefer doing – listening, speaking, writing, reading, why
 what you could do to improve your English.
You will have to talk for 1.5 – 2 minutes. The examiner will listen until you have
finished. Then she \ he will ask you some questions.
Task 2 (3 – 4 minutes)
Your friend and you are asked to organize a special event during the Arts Week for
senior classes of your school. You can choose from:
 picture exhibition
 musical
 disco
 photo competition
Discuss with your friend and choose the one you both would like to be responsible
for.
You begin the conversation. The examiner will play the part of your friend.
Remember to:
 discuss all the options
 take an active part in the conversation and be polite
 come up with ideas
 give good reasons
 find out your friend’s attitudes and take them into account
 invite your friend to come up with suggestions
 come to an agreement
C4
45
Карточка экзаменатора-собеседника
Warm up
1.
2.
3.
Do you like going to school?
What are your favourite classes/subjects?
What do you like doing in your free time?
C3
INTERLOCUTOR CARD
Task 1 (3 – 3.5 min)
Let the student talk for 1.5 – 2 minutes.
Let the student talk for 1.5 – 2 minutes. Ask only those questions which the
student has not covered:
1. Is it easy or difficult to learn English, why?
2. Which is most important - grammar, vocabulary, pronunciation, why?
3. What do you prefer doing - listening, speaking, writing, reading, why?
4. How could you improve your English?
Finally, you should ask each student the following:
- Does everyone need to learn English? Why?
- What is the best way to learn English for you? Why?
SKILLS TO BE TESTED:
The student is expected to demonstrate her/ his ability to:
- speak at length elaborating on the topic,
- produce coherent utterances,
- give reasons,
- use accurate grammar structures and a good range of vocabulary
appropriate to the context and function.
C4
INTERLOCUTOR CARD
Task 2 (3-4 minutes)
You are discussing what special event to organize during the Arts Week. These are
your ideas about each option:
+
-
46
I don’t really like this idea.
It seems childish to me.
It takes a lot of time first to
collect the pictures then to place
them on the wall.
We could perform a piece The idea is not bad, but it
A musical from a famous musical. They are requires many people to be
very popular now.
involved, plus time to rehearse, to
practice music, to design
costumes.
I am in favour of this idea. I think we all are bored to
A disco
We could invite some pop group death with school discos.
and dance to live music.
A fresh idea. I am sure that I am not sure that this idea
A photo
competition everyone has got an album with will interest our schoolmates.
exciting pictures that will be
interesting to look at.
A picture
exhibition
I think everyone likes to
draw since her/his childhood. So
this idea may appeal to our
friends.
Note: Make sure all the options have been discussed.
When discussing each option first use the information that is contrary to what the
student says. You may choose to make use of some ideas only.
Do not speak first all the time but ask the student what s/he thinks about the options.
Invite the student to come up with her/his suggestions, especially if s/he readily agrees
with the things you say. If the student says all the time, “What do you think about it?”
without expressing her/his own opinion, say, “Sorry, I don’t know.” or “I’m not sure.
How do you feel about it?”
SKILLS TO BE TESTED.
The student is expected to demonstrate her/his ability to:
 initiate and maintain conversation:
 explain the situation
 come up with suggestions
 give good reasons
 find out the partner’s attitudes
 invite the partner to come up with suggestions
 agree or disagree with her/his partner’s opinion
 reach an agreement by taking into account the partner’s attitudes.
47
Приложение 1.
Тексты для аудирования
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения
перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть
вопросы к заданию, а также паузы после первичного и повторного
предъявления аудиотекста для внесения ответов. По окончании выполнения
всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Задание В1
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке A – G. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение,
только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение. Вы
услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу. У вас есть
20 секунд, чтобы ознакомиться с заданием.
Now we are ready to start.
Speaker 1
In Spain I lived in a flat with students from the local university. In my drama class I
met a Spanish girl who was looking for someone to speak English with. We became
best friends and we spoke half the time in English, and half the time in Spanish. I also
joined a gym and had great fun trying to do an aerobics class which was not a difficult
task though the instructions were given in Spanish. On Sundays I went to the cinema
and only watched Spanish films. Now I’m quite good at Spanish.
Speaker 2
I went to China to work as an English language teacher because I wanted to
understand people who live in China. It took me a long time before I met local
Chinese people with the same interests as I had. I met even more interesting people
thanks to them. I had great fun and left China with a better understanding of the
lifestyle of ordinary Chinese people.
Speaker 3
The first foreign language which I studied was French. I learnt it at a secondary
school. Between school and university I spent three months working on two farms in
southern France. This helped me to speak easily in French and to get a rich vocabulary
connected with farming. I can still speak and read in French quite well. However, my
written French is rather bad.
Speaker 4
I have always been good at languages that’s why I studied French and German at high
school. To brush up my French and German I took part in a few student exchange
programmes. But then I thought that my chances of finding a good job might be
improved if I chose a more unusual language. I considered Chinese, Japanese and
48
Arabic. Finally I decided on Chinese and Japanese, which I studied at the University
of Leeds. During my second year I spent a term studying Chinese in China, and
another term studying Japanese in Osaka.
Speaker 5
I began learning Arabic because I planned to visit different Arabic-speaking countries,
including Morocco. Using a textbook I learnt Arabic pronunciation, the Arabic script,
a few words and a bit of grammar. Soon I spent some weeks in Morocco.
Unfortunately I found out that my French was much more useful than the little Arabic
I knew.
Speaker 6
Many years ago I was given an Irish whistle as a birthday present. I liked it so much
that soon I started to collect Irish tunes, songs and albums, it became my favourite
occupation. I enjoyed listening to Irish music so much that I started playing it myself.
As I listened to and played Irish music I got interested in the Irish language as well.
And you see, my hobby led me to the decision to start learning the Irish language.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
Задания А1 -А7
Вы услышите разговор матери с сыном. Определите, какие из
приведенных утверждений А1 – А7 соответствуют содержанию текста
(1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о чем в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
ни отрицательного ответа (3 – Not stated). Обведите номер выбранного
вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 20
секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Mother: Morning, Ted.
Ted: Good morning, Mum.
Mother: I’m making scrambled eggs. Shall I make some for you or would you rather
have a sandwich?
Ted: No, thanks Mum. I’ve already eaten. I got up early . Did you see some
sandwiches? I made some sandwiches earlier. They were right here.
Mother: They’re in the fridge. You have enough sandwiches to feed a small army.
Why don’t we do something together today?
Ted: I’m sorry, Mum. But I’m busy from morning till night.
Mother: Where are you going?
Ted: To the park.
Mother: Why? What’s happening at the park?
Ted: Don’t you remember, Mum? It’s Riverdale Day.
49
Mother: Oh, that’s right. Today’s the day when everyone helps clean up the town
parks.
Ted: You know they’re doing something special to improve the playground area.
Mother: They want to make it bigger or smaller?
Ted: Not bigger, it’s big enough. Mostly they want to make it safer. Do you remember
my friend Jimmy? He broke his arm on the playground last year.
Mother: Jimmy? The tall guy with freckles on his face? He has a job as a lifeguard at
the town swimming pool. Right?
Ted: That’s right. He and I will be working together today. Jimmy’s father is a
builder, and he’s bringing a tractor to make the rough ground smooth. He doesn’t want
Jimmy to break his arm again.
Mother: There must be something I can do to help you. I could do some painting or
any other job.
Ted: Thanks, Mum but you’ve been working so hard. You should just rest this
weekend.
Mother: OK. Do a great job!
Ted: We will.
Mother: Take care.
Ted: Bye.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
Задания А8 - А14
Вы услышите интервью с иммигрантом из Кении. Выполните задания
А8 – А14, обведя цифру 1, 2 или 3, соответствующую номеру выбранного
вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды. У вас есть 50
секунд, чтобы ознакомиться с заданиями.
Now we are ready to start.
Can you tell me where you were born and about your family?
I was born in Nairobi, Kenya, in 1934. I was one of eight children. My mother didn't
go to work, she was a housewife, but my father was a tailor, a master tailor. He used to
make clothes privately for people. And it was a very, very hard time for him to support
us financially. The size of the family probably made it doubly hard and the allowances
for children were very small. They didn’t really help. I think it was made even harder
because my father was self-employed and he worked from home. I don’t think this
gave him any financial stability, as there were days when there were no clients. We
just had to live from hand to mouth from day to day. Yes, I think those were very hard
times for my parents.
What was this area like where your house and workshop were?
The area had lots of terraced houses. They were very simple. Our house had a veranda
in front, two rooms, and a veranda at the back. This was because of the tropical
50
weather. They gave some sort of shade. The primitive kitchen was located in a
courtyard. No electricity, no gas, and there was only a pipe for water which was a
communal one. Everyone used to bring water in buckets into the house. The area was
residential. It was about say an hour’s walking distance to the railway station. And
schools were quite far away from there.
Where did you go to school?
Well, it was one of the well-known British Government Primary Schools with a team
of qualified and experienced teachers. It later changed to the Duke of Gloucester
School just because the Duke of Gloucester happened to go there as a visitor one day.
The school was a very nice place and beautifully designed too. All by English
architects here in Kenya, and most of the materials were shipped from England. I was
very happy there overall. And I think I got a very good standard of education there as
well. I remember well the day when the Duke came to school. When I think back
about that, it makes me laugh. In my opinion, some officials just wanted to make
themselves look important. Everybody wanted to shake the Duke’s hand. Maybe I’m
being cynical, but on reflection, I don’t think the officials really behaved very nicely.
Their behaviour was very false, I think. They just wanted to show themselves in a
good light.
When you were at school, I mean did you learn much about Britain and about
London?
Yes. I did learn about the history of Great Britain. Very little was taught to us about
Kenya itself. I also learned about the history of the world. Things like that, but very
little of my own culture or history. You might wonder if that puzzled us, but I can
honestly say that at that time we were not bothered about it. I honestly think that we
just got on with whatever we were told to do. I never realized that things could or
should have been any different.
What was life at home like at this time?
Life was quite difficult. There wasn't much money coming in and we were very much
restricted in food. There was plenty of cheap fruit available, like bananas and oranges.
But sometimes we wished we could afford things like ham or cheese, but it never
became an obsession. We just thought it would be nice to have some luxury things. I
think that would be the normal reaction of any child. I don’t think we were exceptional
in that.
Were your friends mainly from school?
Oh yes, yes. They were mostly from school. As soon as we came home we used to go
out and play until mother got very angry and called us in. I loved that time after school
when we were free just to do whatever we wanted. School rules were quite strict, you
know, and we had to behave well and sit still a lot. So it was great just to be wild for a
bit.
You have 15 seconds to complete the task. (Pause 15 seconds.)
Now you will hear the text again. (Repeat.)
This is the end of the task. You now have 15 seconds to check your answers.
This is the end of the Listening Test.
51
Приложение 2.
Ответы
Раздел 1.
Аудирование
№ задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
A14
2
1
1
1
2
1
3
1
2
2
1
3
1
3
Раздел 2.
Чтение
№ задания
Ответ
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
3
3
1
4
3
2
2
Аудирование
В1
AGFCED
Чтение
В2
B3
DFGCABH
DGAEBC
Грамматика и лексика
В4
В5
В6
В7
В8
В9
B10
B11
B12
B13
B14
B15
B16
wereheld
oldest
mostimpressive
waschosen
could
women
didnotcome <или>didn’tcome
politician
awareness
activities
responsibility
annually
global
52
Раздел 3. Грамматика
и лексика
№ задания
Ответ
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
3
2
4
3
2
1
3
Приложение 3.
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (2007 г.)
(Максимум 20 баллов)
Критерии оценивания выполнения заданий С1 – С2
Баллы Решение
коммуникативной
задачи (содержание)
К1 (С1)
К1 (С2)
3
Задание
выполнено
полностью:
содержание
отражает
все
аспекты,
указанные в задании; стилевое
оформление
речи
выбрано
правильно с учетом цели
высказывания
и
адресата;
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости
2
Задание
выполнено:
некоторые аспекты, указанные в
задании,
раскрыты
не
полностью; имеются отдельные
нарушения
стилевого
оформления речи; в основном
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
1
Задание
выполнено
не
полностью:
содержание
отражает не все аспекты,
указанные
в
задании;
нарушения
стилевого
оформления речи встречаются
достаточно часто; в основном
не соблюдаются принятые в
языке нормы вежливости.
0
Задание
не
выполнено:
содержание не отражает те
аспекты, которые указаны в
задании, или не соответствует
требуемому объему.
53
Организация текста
К2 (С1)
К2 (С2)
Высказывание
логично;
средства
логической
связи
использованы правильно; текст
разделен
на
абзацы;
оформление
текста
соответствует
нормам,
принятым в стране изучаемого
языка.
Высказывание
в
основном
логично; имеются отдельные
недостатки при использовании
средств
логической
связи;
имеются отдельные недостатки
при делении текста на абзацы;
имеются отдельные нарушения
в оформлении теста.
Высказывание
не
всегда
логично;
имеются
многочисленные ошибки в
использовании
средств
логической связи, их выбор
ограничен; деление теста на
абзацы отсутствует; имеются
многочисленные ошибки в
оформлении текста.
Отсутствует
логика
в
построении
высказывания;
текст не оформлен.
Баллы Лексика
3
2
1
0
Грамматика
К3 (C2)
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
задаче; практически
нет нарушений в
использовании
лексики.
К4 (C2)
Используются
грамматические
структуры
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Практически
отсутствуют
ошибки.
Используемый
Имеется
ряд
словарный
запас грамматических
соответствует
ошибок,
не
поставленной
затрудняющих
задаче,
однако понимание текста.
встречаются
отдельные
неточности
в
употреблении слов
либо
словарный
запас ограничен, но
лексика
использована
правильно.
Использован
Либо
часто
неоправданно
встречаются ошибки
ограниченный
элементарного
словарный
запас; уровня,
либо
часто встречаются ошибки
нарушения
в немногочисленны,
использовании
но
затрудняют
лексики, некоторые понимание текста.
из
них
могут
затруднять
понимание текста.
Крайне
Грамматические
ограниченный
правила
не
словарный запас не соблюдаются.
позволяет
выполнить
поставленную
задачу.
54
Орфография
пунктуация
К5 (C2)
и
Орфографические
ошибки практически
отсутствуют. Текст
разделен
на
предложения
с
правильным
пунктуационным
оформление
Имеется
ряд
орфографических
и/или
пунктуационных
ошибок, которые не
значительно
затрудняют
понимание текста.
Правила
орфографии
пунктуации
соблюдаются.
и
не
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Говорение»
(2007 г.)
(Максимум 20 баллов)
Критерии оценивания выполнения заданий С3 – С4
Баллы
3
Решение коммуникативной
задачи
(содержание)
К6 (С3)
К6 (С4)
Задание полностью
выполнено: цель общения
успешно достигнута, тема
раскрыта в заданном объеме,
социокультурные знания
использованы в соответствии с
ситуацией общения
2
Задание выполнено: цель
общения достигнута, однако
тема раскрыта не в полном
объеме, в основном
социокультурные знания
использованы в соответствии с
ситуацией общения.
1
Задание выполнено
частично: цель общения
достигнута не полностью, тема
раскрыта в ограниченном
объеме, социокультурные
знания мало использованы в
соответствии с ситуацией
общения.
0
Задание не выполнено: цель
общения не достигнута.
55
Взаимодействие с
собеседником
К7 (С3)
К7 (С4)
Демонстрирует способность
логично и связно вести
беседу: начинает, при
необходимости, и поддерживает
ее с соблюдением очередности
при обмене репликами,
проявляет инициативу при
смене темы, восстанавливает
беседу в случае сбоя.
В целом демонстрирует
способность логично и связно
вести беседу: начинает, при
необходимости, и в
большинстве случаев
поддерживает ее с соблюдением
очередности при обмене
репликами, не всегда проявляет
инициативу при смене темы,
демонстрирует наличие
проблемы в понимании
собеседника.
Демонстрирует неспособность
логично и связно вести
беседу: не начинает и не
стремится поддерживать ее, не
проявляет инициативы при
смене темы, передает наиболее
общие идеи в ограниченном
контексте; в значительной
степени зависит от помощи со
стороны собеседника.
Не может поддерживать беседу.
Баллы
3
2
1
0
Лексическое
оформление речи
К8 (C4)
Демонстрирует
словарный
запас,
адекватный
поставленной задаче.
Грамматическое
оформление речи
К9 (C4)
Использует
разнообразные
грамматические
структуры
в
соответствии
с
поставленной
задачей; практически
не делает ошибок
Демонстрирует
Использует
достаточный
структуры, в целом
словарный запас, в соответствующие
основном
поставленной задаче;
соответствующий
допускает
ошибки,
поставленной задаче, не
затрудняющие
однако
наблюдается понимания.
некоторое затруднение
при подборе слов и
отдельные неточности
в их употреблении.
Демонстрирует
Делает
ограниченный
многочисленные
словарный запас, в ошибки
или
некоторых
случаях допускает
ошибки,
недостаточный
для затрудняющие
выполнения
понимание.
поставленной задачи.
Словарный запас
недостаточен для
выполнения
поставленной задачи.
Произношение
К10 (C4)
Речь
понятна:
соблюдает
правильный
интонационный
рисунок;
не
допускает
фонематических
ошибок; практически
все звуки в потоке
речи
произносит
правильно.
В основном речь
понятна:
не
допускает
грубых
фонематических
ошибок; звуки
в
потоке
речи
в
большинстве случаев
произносит
правильно,
интонационный
рисунок в основном
правильный.
Неправильное
Речь почти не
использование
воспринимается на
грамматических
слух из-за большого
структур делает
количества
невозможным
фонематических
выполнение
ошибок и
поставленной задачи. неправильного
произнесения многих
звуков.
56
Примечание: Критерий «Орфография и пунктуация» (К5) в разделе «Письмо» и
критерий «Произношение» (К10) в разделе «Говорение» оцениваются по шкале
0 – 2 балла.
Эксперты оценивают выполнение заданий С1 по критериям К1 и К2, задание
С3 по критериям К6 и К7. Задание С2 оценивается по критериям К1-К5,
задание С4 по критериям К6 – К10).
57
Проект
НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК
Демонстрационный вариант 2008 г.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа по немецкому языку состоит из пяти разделов,
включающих 48 заданий.
Раздел 1 (Аудирование) включает 15 заданий, из которых первое – на
установление соответствия и 14 заданий с выбором правильного ответа.
Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 – 30 минут.
Раздел 2 (Чтение) включает 9 заданий, из которых 2 задания на
установление соответствия и 7 заданий с выбором правильного ответа из
четырех предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 – 30
минут.
Раздел 3 (Грамматика и лексика) включает 20 заданий, из которых 13
заданий с кратким ответом и 7 заданий с выбором правильного ответа из
четырех предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом вы
должны самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы.
Рекомендуемое время на выполнение Раздела 3 – 40 минут.
Раздел 4 (Письмо) состоит из двух заданий и представляет собой
небольшую письменную работу (написание личного письма и письменное
высказывание с элементами рассуждения по предложенной проблеме).
Рекомендуемое время на выполнение этой работы – 60 минут. Черновые
пометки делаются прямо на листе с заданиями (они не оцениваются), и только
полный вариант ответа заносится в Бланк ответов № 2.
Раздел 5 (Говорение) включает два задания: тематическое
монологическое высказывание и диалог с целью обмена оценочной
информацией. Время устного ответа – 10 минут на одного испытуемого.
Чистое время проведения экзамена на одного человека (без учета времени
ожидания и инструктажа) 170 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
По окончании выполнения заданий каждого раздела не забывайте
переносить свои ответы в Бланк ответов.
Желаем успеха!
58
Раздел 1. Аудирование
Во время выполнения теста по аудированию перед каждым заданием дана
пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к заданию, а также
паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста для внесения
ответов. По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите
свои ответы в бланк ответов.
B1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке A – G. Используйте каждую букву, обозначающую утверждение,
только один раз. В задании есть одно лишнее утверждение.
Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в таблицу.
Trotz Krisen verstehe ich mich mit Mutter gut.
Ich will zu meinen Eltern aufmerksamer sein.
Positive Erfahrungen beeinflussen Zukunftspläne.
Meine Eltern sind glücklich.
Mein Vater frehlt mir manchmal.
Singlleben wird bevorzugt.
Meine Mutter hat Zeit für mich.
Говорящий
Утверждение
1
2
3
4
5
6
Прослушайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений (А1 –
А7) соответствуют содержанию текста(1), какие не соответствуют(2) и о
чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа(3). Обведите номер выбранного
вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
A1
Auch Weltstars kümmern sich um die Umwelt.
1) верно
A2
2) неверно
3) в тексте не сказано
Leonardos Eltern waren berühmte Schauspieler.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
59
“Titanic” war der erste große Erfolg von DiCaprio.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
A3
A4
Mit “Titanic” kam das Interesse für Umweltprobleme.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
Das Filmteam von “The Beach” wurde für die Zerstörung der Natur
kritisiert.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
A5
A6
DiCaprio will Jugendliche auf Umweltprobleme aufmerksam machen.
1) верно
A7
2) неверно
3) в тексте не сказано
DiCaprio hat weltweit viel Geld in verschiedene Naturprojekte investiert.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
Прослушайте интервью и выполните задания А8 – А14. В каждом задании
обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту
ответа. Вы услышите запись дважды.
A8
Eine Einladung zum Vorstellungsgespräch bedeutet, dass
1) Sie garantiert eingestellt werden.
2) Sie für die Stelle in Frage kommen.
3) nur wenige sich beworben haben.
A9
Die Kernfrage des Vorstellungsgesprächs ist:
1) Warum müssen wir gerade Sie nehmen?
2) Wie hoch kann die Arbeit bezahlt werden?
3) Welche Erfahrungen sind erforderlich?
A10
Es wird empfohlen, sich auf das Vorstellungsgespräch …. vorzubereiten.
1) vor dem Spiegel
2) schriftlich
3) etwa 3 Stunden
60
A11
Die Vorstellungsgespräche
1) hängen von der Spezifik des Unternehmens ab.
2) sind nichts anderes als Beantworten von Fragebögen.
3) verlaufen meist nach einem ähnlichen Szenarium.
A12
Wichtig ist über den Lebenslauf …. zu sprechen.
1) ausführlich
2) kurz
3) bildhaft
A13
Wenn der Personalleiter über die Firma spricht,
1) muss man ihm die ganze Zeit sehr aufmerksam zuhören.
2) kann man sich ein bisschen entspannen und Atem holen.
3) muss man durch Mitdenken und Fragen sein Interesse zeigen.
A14
Auch Fragen des Bewerbers zeigen, ob
1) er für diese Stelle passt.
2) er fließend reden kann.
3) er gut gelaunt ist.
По окончании выполнения заданий В1 и А1 – А14 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ №1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В1 и А1 – А14 располагаются в
разных частях бланка. В1 расположено в нижней части бланка. При
переносе ответов в задании В1 буквы записываются без пробелов и знаков
препинания.
61
Раздел 2. Чтение
B2
A.
B.
C.
D.
Прочитайте тексты и установите соответствие между тематическими
рубриками A – H и текстами 1 – 7. Каждая тематическая рубрика
соответствует только одному тексту, при этом одна из них лишняя.
Занесите свои ответы в таблицу.
TRADITIONEN
COMPUTER
UMGANG MIT MENSCHEN
REISEN
E.
F.
G.
H.
SPORT
MUSEUM
UMWELT
THEATER
1. Österreich ist Mitglied der Europäischen Union und des SchengenAbkommens. Für die Einreise nach Österreich genügt bei EU-Bürgern ein
amtlicher Personalausweis; bei Bürgern aus anderen Staaten ein Reisepass.
Kinder müssen einen Kinderausweis haben oder im Reisepass eines
Elternteils eingetragen sein. Zwischen sämtlichen Schengen-Staaten gibt es
keine Grenzkontrolle.
2. Wer in der Lindenoper einen Opernabend erlebt, kann nicht nur die
Aufführung genießen, sondern eines der schönsten Opernhäuser der Welt
besichtigen. Friedrich II. gab dem Architekten Georg Wenzeslaus von
Knobelsdorf den Auftrag zum Bau des Opernhauses. Sieben Monate vor der
Fertigstellung des Gebäudes wurde die Hofoper auf Befehl des ungeduldigen
Königs mit einer Opernpremiere festlich eröffnet.
3. Obwohl unser Leben vom Wasser abhängt, benutzen wir es nämlich nicht
sorgsam genug. In der Vergangenheit haben die Menschen mehr Schadstoffe
ins Wasser gelangen lassen, als die Waschkraft der Natur bewältigen kann.
„Schwer verdaulich“ sind Chemikalien, die aus Haushalten und Industrie in
Seen und Flüsse gelangen. Sie schlüpfen mit dem Wasser in Pflanzen,
Fische und anderes Getier und machen die Lebewesen krank.
4. Die Historische Instrumentensammlung in Tribschen umfasst zurzeit ca. 220
Objekte. Der Privatsammler Heinrich Schumacher hat die Instrumente
vorwiegend aus Schweizer Klöstern erhalten, aber auch von privaten
Händlern aus dem In- und Ausland angekauft. Im Jahr 1943 hat der Luzerner
Otto Dreyer den Stadtrat auf die wertvollen Stücke aufmerksam gemacht
und davon überzeugt, diesen kostbaren Schatz zu kaufen und im Richard
Wagner Museum auszustellen.
62
5. „Gute" Computerspiele werden künftig mit einem Aufkleber versehen. Die
Liste ist bereits online und soll vor allem Eltern die
Entscheidung über den Kauf eines Spiels erleichtern. Die Frage, was denn
nun ein gutes Spiel ist und was nicht, kann nicht immer beantwortet werden.
In den Diskussionen versuchen Hersteller der Computerspiele und
Pädagogen klare Kriterien auszuarbeiten.
6. Der heilige Nikolaus ist eine der beliebtesten Heiligengestalten in der
Vorweihnachtszeit. Entsprechend vielfältig ist auch das Brauchtum rund um
diese Figur. Nikolaus gilt als Patron der Kinder, als Helfer und
Gabenbringer. Laut Tradition prüft er das Verhalten von Mädchen und
Buben und verteilt seine Geschenke nach Beurteilung von Gut und Böse.
7. Konflikte und Streit gehören zum Leben. Aber wenn es kracht, geht es auch
ohne Gewalt in verbaler, psychischer oder körperlicher Weise - denn
konstruktives und faires Streiten kann man lernen! Jeder Mensch ist
unterschiedlich und sieht die Welt auf seine individuelle Weise. Ein fairer
Streiter akzeptiert das. Toleranz und ein respektvoller Umgang bilden die
Grundlage für ein konstruktives Auseinandersetzen und einen fairen Streit.
1
2
3
4
63
5
6
7
B3
Прочитайте текст и заполните пропуски 1 – 6 частями предложений
A – G. Одна из частей в списке А – G – лишняя. Перенесите ответы в
таблицу.
Klassische Musik ist eine liebgewonnene Pflicht
Wenn man von dem Wettbewerb „Jugend musiziert“ hört; denkt man zuerst an
ein paar Kinder und Jugendliche, die 1 ______________________, Musik
studieren wollen und „alte“ Musik spielen. Natürlich denkt man, dass es sich bei
den Teilnehmern um Einzelfälle handelt, denn die klassische Musik ist nicht
modern – so könnte man zumindest denken. Aber bei „Jugend musiziert“ geht es
ganz anders zu: Die Kinder und Jugendlichen spielen Stücke jeder Epoche, denn
ein modernes Stück des 20. Jahrhunderts 2 ______________________. Dass es
den Veranstaltern vor allem um das Miteinander geht, um die Kammermusik
also, sieht man daran, dass es nur alle drei Jahre möglich ist
3 ______________________, jedes Jahr aber als Kammermusiker. Es geht um
die 4 ______________________, denn „Jugend musiziert“ ist ein
Laienwettbewerb und lange nicht jeder Teilnehmer wird sein Instrument
5 ______________________. Von dem Wettbewerb angespornt fangen viele
Jugendliche an, sich zu einer Kammermusikgruppe zusammenzuschließen –
manche nur für den Wettbewerb, andere bleiben 6 ______________________.
Ohne den Wettbewerb würde bei vielen nicht derart viel Zeit in Probenarbeit
gesteckt. Der Wettbewerb gibt auch die Möglichkeit beim Zuhören auf neue
Stücke neugierig zu werden.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
ist Vorschrift
Heranbildung der Zuhörer von morgen
für längere Zeit zusammen
stecken viel Geld in diesen Musikwettbewerb
rund um die Uhr üben
zum Beruf machen
als Solist aufzutreten
1
2
3
4
64
5
6
Прочитайте текст и выполните задания А15 – А21, обводя цифру 1, 2, 3
или 4, соответствующую номеру выбранного вами варианта ответа.
Geniale Erfindung auf zwei Rädern
Mannheim, Sommer 1817. So etwas Verrücktes hatten die Spaziergänger im
Schlossgarten noch nie gesehen: Ein gut gekleideter Herr zischte an ihnen vorbei nicht etwa im Sattel eines Pferdes, sondern auf einer Maschine! Er saß auf einer
Holzstange, die, getragen von zwei Holzrädern, über den Weg holperte. Mit den
Füßen stieß er sich vom Boden ab, so wie beim Gehen. "Das ist doch der Baron von
Drais!", tuschelten die Fußgänger. Was sie nicht wussten: Diese Laufmaschine war
der Vorläufer einer Erfindung, die bald einen grandiosen Siegeszug antreten sollte.
Unter dem Namen "Fahrrad".
Heute gibt es fast eine Milliarde Räder auf der Erde. Schätzungen zufolge ist
das Fahrrad sogar die am häufigsten gebaute Maschine der Welt! Das Tolle daran ist:
Man braucht nur ganz wenig Kraft, um vorwärts zu kommen. Mit der Energie, wie
sie zum Beispiel in einem trockenen Brötchen steckt, schafft ein Radler die Strecke
von fast 15 Kilometern. Ein Fußgänger kommt damit nur drei Kilometer weit. Und
ein Auto bewegt sich mit demselben Energieaufwand nicht mal 200 Meter vorwärts.
Kein Wunder also, dass das Fahrrad so erfolgreich ist.
Dabei hatte es Drais Erfindung anfangs schwer. Zwar waren viele Menschen
von seiner so genannten Draisine begeistert. Aber in Städten wie Mannheim, London
oder Mailand wurde sie von der Polizei schon bald verboten. Viele Laufräder fuhren
nämlich ohne Bremsen durch die Gegend...
Nach Drais haben andere Menschen seine Idee weiterentwickelt. 1861 wurden
die Pedale zum Treten erfunden. Ein englischer Tierarzt, der viel mit Tiergedärmen
arbeitete, erfand 1888 den Gummischlauch, der um den Reifen gebunden wurde. Und
so wurde das Radfahren schließlich richtig bequem.
Um das Jahr 1900 sahen die Fahrräder im Prinzip bereits so aus wie unsere
Räder heute: Vor allem hatten die Ingenieure bis dahin dafür gesorgt, dass die
Fahrräder niedriger wurden. Seither sind ständig neue Variationen hinzugekommen:
zum Beispiel das Liegerad, auf dem man in Rückenlage in die Pedale tritt.
Nun bleibt aber die Frage: Warum fällt das Rad beim Fahren nicht um? Weil
der Radfahrer die Balance hält, logisch. Aber der eigentliche Trick ist: Selbst wenn
wir glauben, genau geradeaus zu steuern, bewegen wir uns in winzigen
Schlangenlinien fort. Links, rechts, links, rechts, ohne es zu merken. Jede dieser
Mini-Kurven verhindert das Umkippen. Ihr könnt es ausprobieren, indem ihr ganz
langsam fahrt. Dann merkt ihr, dass ihr Kurven machen müsst, um nicht umzufallen.
65
A15
1)
2)
3)
4)
A16
1)
2)
3)
4)
A17
1)
2)
3)
4)
A18
1)
2)
3)
4)
A19
1)
2)
3)
4)
Die Spaziergänger im Mannheimer Schlossgarten wunderten sich über einen
Herrn, der …
auf einem schönen Pferd ritt .
in einer merkwürdigen Holzkutsche fuhr.
auf einer Stange mit Holzrädern fuhr.
sich beim Gehen auf Holzkrücken stützte.
Der technische Vorteil des Fahrrads besteht darin, dass ...
es keine Gefahr für die Fußgänger darstellt.
man es überall herstellen kann.
es sich ohne Treibstoff in Bewegung setzt.
man mit wenig Kraft weit kommen kann.
Baron von Drais erfand …
das Laufrad.
das Dreirad.
die Pedale.
das Damenrad.
Die Erfindung des Barons wurde bald von der Polizei verboten, weil sie …
keine Klingel hatte.
keine Bremsen hatte.
kein Lenkrad hatte.
keinen Sattel hatte.
Von einem englischen Tierarzt stammt die Idee, die Räder …
mit Eisen zu beschlagen.
mit Holz zu verkleiden.
mit Gummischläuchen zu überziehen.
aus Kunststoff anzufertigen.
66
A20
1)
2)
3)
4)
A21
1)
2)
3)
4)
Anfang des 20. Jahrhunderts wurden die Fahrräder…
erfunden.
tiefer konstruiert.
länger konstruiert.
vergessen.
Beim Fahren fällt das Fahrrad nicht um, weil …
der Fahrer unbeweglich bleibt.
der Fahrer ständig in die Pedale tritt.
die Räder sich drehen.
die Räder sich in Kurven bewegen.
По окончании выполнения заданий В2, В3 и А15 – А21 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В2, В3, и А15 – А21 располагаются
в разных частях бланка.
67
Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо,
слова, напечатанные заглавными буквами после номеров В4 – В10 так,
чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста.
Заполните
пропуски
полученными
словами.
Каждый
пропуск
соответствует отдельному заданию из группы В4 – В10.
Digitale Grüße aus Berlin
B4
B5
B6
B7
Berlin-Touristen können seit kurzem ihre Ansichtskarten
ganz nach __________________ eigenen Geschmack
basteln.
DER
An so genannten Cosmocard-Automaten
__________________ in 90 Sekunden eine individuelle
Fotopostkarte,
ENTSTEHEN
die ein Lichtbild mit selbst ausgewählten Berliner
__________________ und Grußtext enthält.
Die fast zwei Meter hohen Automaten befinden sich im
Südflügel des Brandenburger __________________, im
Europa-Center und am Fernsehturm.
MOTIV
TOR
B8
Eine solche selbst gebastelte Karte __________________
drei Euro.
KOSTEN
B9
Wenn Sie etwas __________________ darüber erfahren
wollen, können Sie sich im Internet informieren:
www.berlin-tourist-information.de.
VIEL
B10
Solche Postkarten werden immer populärer: schon Tausende
Berliner Gäste haben ihren Freunden und
__________________ einen digitalen Gruß aus dem
Fotoautomaten geschickt.
68
VERWANDTE
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова, напечатанные
заглавными буквами после номеров B11 – B16 так, чтобы они грамматически
и лексически соответствовали содержанию текста. Заполните пропуски
полученными словами. Каждый пропуск соответствует отдельному заданию
из группы B11 – B16.
B11
B12
B13
B14
B15
B16
Wer immer genau wüsste, wie das Wetter wird,
__________________ ein Hellseher.
SEIN
Selbst Wetterwissenschaftler können mit modernsten
__________________ das Wetter nur ungefähr
voraussagen.
GERÄt
Für viele Menschen ist es wichtig, das künftige Wetter zu
kennen. Deshalb gibt es überall Wetterstationen, wo man
die Lufttemperatur, die Luftfeuchtigkeit und den Luftdruck
__________________.
MESSEN
Auch die Windstärke und die Windrichtung werden
gemessen. Wettersatelliten und __________________ WETTERBALLON
funken weitere Messdaten zur Erde.
Alle Messungen werden an das Wetteramt weitergegeben.
Dort werten Wissenschaftler die Messergebnisse mithilfe
von __________________ aus.
Die Angaben
Wetterkarte.
__________________
69
man
in
COMPUTER
ÜBERTRAGE
die
N
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22 – А28.
Эти номера соответствуют заданиям А22 – А28, в которых
представлены возможные варианты ответов. Обведите номер
выбранного вами варианта ответа.
Modeschule
Wem steht eigentlich Grau? Grau gilt als die klassische Businessfarbe, die nie aus der
Mode A22 ______ und in der man immer korrekt angezogen ist. Ob sie darin
dennoch aussehen wie eine graue A23 ______, hängt stark von ihrem Hautton ab:
Ideal passt Grau zu Sommer- und Wintertypen. Sommertypen A24 ______ man an
ihrer kühlen, leicht blau schimmernden Gesichtsfarbe und blonden bis dunkelbraunen
A25 ______, immer mit aschfarbenem Unterton. Sie sollten Grau am A26 ______ zu
pastelligen Tönen tragen. Wie bei Schneewittchen kontrastieren beim Wintertyp
schwarze Haare mit heller fast durchsichtiger A27 ______. Wintertypen können Grau
mit knalligen Farben oder auch Dunkelblau und Schwarz kombinieren. Übrigens: Bei
einem Auftritt vor vielen Menschen ist ein graues Outfit weniger überzeugend als bei
einem Gespräch unter vier A28 ______ – da unterstereich Grau die Seriosität.
A22
1) geht
2) kommt
3) verlässt
4) bleibt
2) Blume
3) Katze
4) Maus
2) erfährt
3) weiß
4) bekommt
2) Augen
3) Wimpern
4) Frisuren
2) mindesten
3) besten
4) wenigsten
2) Kleidung
3) Haare
4) Haut
2) Augen
3) Menschen
4) Köpfen
A23
1) Jahreszeit
A24
1) erkennt
A25
1) Haaren
A26
1) ehesten
A27
1) Farbe
A28
1) Personen
70
По окончании выполнения заданий В4 – В16, А22 – А28 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ №1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В4 – В16, А22 – А28 располагаются
в разных частях бланка. При переносе ответов в заданиях В4 – В16 буквы
записываются без пробелов и знаков препинания.
71
Раздел 4. Письмо
Для ответов на задания С1, С2 используйте Бланк ответов № 2.
При выполнении заданий С1 и С2 особое внимание обратите на то, что
ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в Бланке
ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться
экспертом.
При заполнении Бланка ответов № 2 вы указываете сначала номер
задания С1, С2, а потом пишете свой ответ.
Если одной стороны Бланка недостаточно, вы можете использовать
другую сторону Бланка.
72
C1
Sie haben eben einen Brief von Ihrem deutschen Freund Florian bekommen, in
dem er über seinen Lieblingsfußballspieler Michael Ballack schreibt. Sie lesen:
… Gestern habe ich das Fußballspiel Bayern – Schalke LIFE
gesehen! Das war absolute Spitze! Besonders der Ballack, der
Mittelfelder von Bayern: er war überhaupt nicht zu halten und schoss
zwei Tore!!! Er ist übrigens mein Lieblingssportler. Bist du
eigentlich ein Sportfan? Schreib mir über deinen Lieblingssportler ...
Nun möchten Sie Florian über Ihren Lieblingssportler oder Ihre Lieblingssportlerin
erzählen. Schreiben Sie einen Brief, in dem Sie:
 sich danach erkundigen, wie es Florian geht, und kurz über sich selbst
berichten;
 sich bei Florian für seinen Brief bedanken;
 über Ihren Lieblingssportler/ Ihre Lieblingssportlerin, sein/ihr Äußeres,
seine/ihre Leistungen usw. schreiben;
 erwähnen, ob Sie selbst Sport treiben und ob Sie sich ein Beispiel an
Ihrem Idol nehmen wollen.
Vergessen Sie das Datum, die Anrede und die Schlussformel nicht, grüßen Sie die
Familie Ihres Freundes.
Der Brief soll 100 – 140 Wörter enthalten.
C2
Der Computer und das Internet gehören heute zum Alltag vieler Jugendlicher
und Kinder, was nicht unbedingt gut ist. Nehmen Sie Stellung zu diesem
Problem und schreiben Sie einen Kommentar. Sie können sich an folgenden
Plan halten:
 Einleitung - erklären Sie das Problem in allgemeinen Zügen;
 Welche neuen Möglichkeiten bieten Computer und Internet;
 Welchen negativen Einfluss haben Computer und Internet auf das Leben der
Jugendlichen;
 Wie sollte man Computer und Internet nutzen, um davon zu profitieren;
 Schlussfolgerungen – welche Rolle werden neue Medien in 10-15 Jahren
spielen.
Der Umfang Ihres Textes: 200 – 250 Wörter.
73
Раздел 5. Говорение
Задания для экзаменуемого
C3
Sprechen Sie mit der Lehrerin/mit dem Lehrer über das Thema:
«Mein Zuhause».
Gehen Sie auf die folgenden Punkte ein:





Wo wohnen Sie?
Haben Sie Ihr eigenes Zimmer?
Wie ist Ihr Zimmer eingerichtet?
Sind Sie mit Ihrem Zimmer zufrieden?
Was brauchen Sie noch für Ihr Zimmer? Was würden Sie in Ihrem
Zimmer anders machen?
Sie sollen ca. 2 – 3 Minuten sprechen. Sie können unterbrochen werden und Ihnen
werden einige zusätzliche Fragen gestellt.
C4
Sprechen Sie mit Ihrem Freund / Ihrer Freundin über die Rolle des Computers
heutzutage. Besprechen Sie 3 Varianten und wählen Sie eine:
 Ohne Computer ist es unmöglich heutzutage zu leben.
 Der Computer nimmt die ganze Freizeit weg.
 Computer verursachen viele Krankheiten.
Ergreifen Sie die Initiative im Gespräch.
Machen Sie Vorschläge und begründen Sie diese.
Reagieren Sie auf die Argumente und Meinungen Ihres Gesprächspartners.
Versuchen Sie eine gemeinsame Lösung zu finden.
Die Lehrerin / der Lehrer wird die Rolle Ihrer Gesprächspartnerin / Ihres
Gesprächspartners übernehmen. Gebrauchen Sie entsprechend der Situation die DuForm.
74
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Тексты для аудирования
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения
перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть
вопросы к заданию, а также паузы после первичного и повторного
предъявления аудиотекста для внесения ответов. По окончании выполнения
всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
Задание В1
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке
A – G.
Используйте
каждое
утверждение,
обозначенное
соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в
таблицу.
Sprecherin 1. Meine Eltern bemühen sich sehr, mich zu verstehen und meine
Entscheidungen zu tolerieren, obwohl es ihnen auch nicht immer so leicht fällt, wie
ich vermute. Schade nur, dass mein Vater in seinem Job viel unterwegs ist. Dann
sehne ich mich manchmal nach ihm. Aber wir Frauen kommen trotzdem zurecht.
Und es gelingt uns prima!
Sprecher 2. Familie? Klar brauche ich die. Es gab zwar früher teilweise richtig Stress
und Ärger, aber das gibt es heute wohl überall. Inzwischen habe ich wieder ein sehr
positives Verhältnis zu meinen Eltern. Keine Frage, dass ich später selbst eine
Familie haben will, und zwar mit drei Kindern.
Sprecherin 3. Von Zeit zu Zeit kriselt es ganz schön bei uns zu Hause. Manchmal
auch ganz laut. Aber vor allem mit meiner Mutter verstehe ich mich super und mit
meiner jüngeren Schwester Rebecca sowieso: Wir haben den gleichen Freundeskreis.
Allein zu wohnen könnte ich mir nicht vorstellen, vielleicht zusammen mit Freunden.
Sprecher 4. Meiner Meinung nach ist Familie Stress. Ständig wird man zu Ausflügen
mitgenommen, etwa zur Landesgartenschau, auf die man absolut keine Lust hat. Von
Verständnis kann da in meiner Familie nicht die Rede sein. Heiraten will ich später
auf keinen Fall, Kinder haben schon gar nicht. Ich kann es nicht leiden, ständig
eingeschränkt zu sein.
Sprecherin 5. Ich habe echt wahnsinniges Glück mit meinen Eltern. Gerade für mich
als Einzelkind waren sie immer meine ersten Ansprechpartner. Sie haben zugehört
und immer geholfen. Gründe gab es leider viele - Schulleistungen und so. Aber nie
75
haben sie geschrieen oder geschimpft. Ich revanchierte mich viel zu selten dafür.
Jetzt verstehe ich das und schäme mich.
Sprecher 6. Seit meine Eltern geschieden sind, lebt und arbeitet mein Vater leider in
Amerika. Dort ist er wieder verheiratet und offensichtlich glücklich. Meine Mutter ist
aber für mich da. Ob wir zusammen in Urlaub fahren, eine Radtour unternehmen oder
einen Ausflug planen: es macht garantiert immer Spaß!
Allein zu wohnen stelle ich mir schrecklich langweilig und hart vor.
Задания А1-А7
Прослушайте текст. Определите, какие из приведённых утверждений (А1 – А7)
соответствуют содержанию текста(1), какие не соответствуют(2) и о чём в
тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа(3). Обведите номер выбранного
вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
Einsatz für Umwelt
Film- und Popstars führen ein Luxusleben und kümmern sich nicht um die
Umwelt. Diese Probleme möchten sie überhaupt nicht wahrnehmen. Richtig? Falsch!
Denn in einer Zeit, in der Kino- und Konzertbesucher immer umweltfreundlicher
werden, können auch Stars nicht am Trend der Zeit vorbeigehen. Sie sind ohnehin
umweltbewusst. Das berühmteste Beispiel dafür ist Leonardo DiCaprio.
Er wurde im Jahre 1974 in Holywood geboren. Seine Mutter heißt Irmeline
und kommt aus Deutschland – daher Leonardos zweiter schöner Name Wilhelm. Von
Kindheit an von Hollywood angesteckt, besuchte er in der Schule Schauspiel-und
Theaterkurse, was ihm besonderen Spaß machte. Als 13-jähriger trat er in
Werbespots auf, nach diesen Erfahrungen folgten kleinere Film- und Fernsehrollen.
Der Durchbruch zur Weltkarriere kam 1995 mit der Hauptrolle in dem
weltberühmten Film „Romeo und Julia“. Der ganz große Wurf gelang DiCaprio
später mit „Titanic“, dem kommerziell erfolgreichsten Film aller Zeiten. Danach
folgten verschiedene Rollen, die mehr oder weniger gelungen waren.
Wohl zum ersten Mal in seiner Karriere wurde Leo bei den Dreharbeiten von
„The Beach“ mit Umweltproblemen konfrontiert. Der Film, der das scheinbare
idyllische Leben einer Kommune an einem entlegenen Strand in Thailand beschreibt,
wurde auf der Insel Ko Phi-Phi gedreht. Das Filmteam wurde heftig kritisiert, weil es
die natürliche Landschaft und Ökologie der Insel änderte, um die Kulisse
interessanter zu machen. Sand wurde angeschafft, Palmen angepflanzt und viele
Hütten gebaut. Viele der Proteste richteten sich direkt gegen den Star, Leonardo
DiCaprio, weil man ihn mit dem Projekt und der angeblichen Umweltzerstörung
identifizierte. Leo antwortete entschieden, dass das Filmteam die Insel erst vom Müll
befreit und nach Abschluss der Dreharbeiten die natürliche Umgebung hergestellt
hätte. Und das stimmte überaus! Zum ersten Mal wurde da Leos Name in Verbindung
mit Umweltschutz genannt und seitdem ist er aktiv für den Umweltschutz
eingetreten.
76
DiCaprios Meinung nach ist es besonders wichtig, gerade junge Leute für den
Schutz der Natur zu gewinnen. Deshalb schreibt er für “National Geographic Kids”.
Er weiß, dass Starsnamen ziehen, wenn man auf Probleme aufmerksam machen will.
Er geht auch mit gutem Beispiel voran: fährt ein umweltfreundliches Elektroauto und
hat seine eigene Öko-Website, es gibt eine Leonardo-DiCaprio-Stiftung und 2003 hat
er den angesehenen Preis, den Green Gross Millenium Award in Los Angeles
gewonnen.
Задания А8 – А14
Прослушайте интервью и выполните задания А8 – А14. В каждом задании
обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту
ответа. Вы услышите запись дважды.
Das Vorstellungsgespräch. Wichtige Tipps.
Interview mit Bewerbungstrainer Thomas Hähle
Vitamin.de: Herr Hähle, viele haben Angst vor einem Vorstellungsgespräch. Was
kann man dagegen tun?
Hähle: Diese Angst ist eigentlich oft unbegründet, denn wer zum
Vorstellungsgespräсh eingeladen wird, gehört bereits zu den besten Kandidaten. Die
Firma möchte diese Bewerber besser kennen lernen und unter ihnen den Kandidaten
finden, der sowohl fachlich als auch persönlich am besten auf die Stelle passt. Hierzu
stellen die Personalleiter im Vorstellungsgespräch eine Reihe von Fragen, wovon
viele jedoch ähnlich sind. Es geht dabei immer um ein und dieselbe Kernfrage:
Warum sollten wir genau Sie einstellen?
Vitamin.de: Gibt es darauf eine Antwort, mit der man auf jeden Fall Erfolg hat?
Hähle: Nein. Die Antworten können ganz unterschiedlich ausfallen, so
unterschiedlich wie die Bewerber und ihr persönlicher sowie beruflicher Hintergrund.
Wichtig aber ist: Man sollte sich vorher aber gut vorbereiten.
Vitamin.de: Was heißt das: sich gut vorbereiten?
Hähle: Das heißt zum Beispiel, begründen zu können, wieso man sich gerade um
diese Stelle bewirbt.Weshalb ist man für die Stelle besonders geeignet? Welche
fachlichen und persönlichen Kompetenzen hat man zu bieten? Sinnvoll wäre es, diese
Vorbereitung schriftlich zu machen.
Vitamin.de: Können Sie den Ablauf eines typischen Vorstellungsgesprächs einmal
kurz skizzieren?
Hähle: Ja, bitte. Jedes Interview besteht letzlich aus ähnlichen Phasen. Man öffnet
die Tür, der Personalverantwortliche kommt einem entgegen, man begrüßt sich mit
Handschlag. Dann beginnt die Phase, die die Spannung nehmen soll – man spricht
über das Wetter, die Ergebnisse der Fußballweltmeisterschaft oder Ähnliches. Meist
ist diese Phase nach 2 bis 3 Minuten vorbei und geht in die Lebenslaufphase über, mit
einer Frage im Stile: “Stellen Sie doch einmal kurz die wichtigsten Stationen in Ihrem
Leben vor”. Man soll kurz und klar sein Leben schildern. Die Betonung liegt hier auf
77
kurz. Danach geht es ins Detail: Jetzt interessieren die genauen Erfahrungen und
Kenntnisse, die Persönlichkeit und vor allem die Motivation des Bewerbers. Hier
kommen dann solche Fragen wie: Was haben Sie in Ihrem letzten Praktikum gelernt?
Was interessiert Sie genau an der Stelle? Danach kommt das Unternehmen an die
Reihe und stellt seine Organisation, die einzelnen Aufgaben und Ziele vor.
Vitamin.de: Wie soll man sich in dieser Phase verhalten?
Hähle: Hier kann man einen guten Eindruck hinterlassen, wenn man aktiv mitdenkt
und mitdiskutiert. Oft werden hier auch fachbezogene Fragen gestellt, um die
Kenntnisse des Bewerbers noch einmal zu überprüfen. Zum Schluss fragt man
gewöhnlich : “Interessiert Sie noch sonst etwas?” Da muss man nach Möglichkeit
nachfragen, denn kluge Fragen zeigen Interesse und Vorbereitung und bringen
Klarheit darüber, ob die Aufgabe und die Firma zu einem passen.
Приложение 2.
Ответы
Раздел 1.
Аудирование
№ задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
A14
1
3
2
2
1
1
3
2
1
2
3
2
3
1
Раздел 2.
Чтение
№ задания
Ответ
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
3
4
1
2
3
2
4
78
Раздел 3. Грамматика
и лексика
№ задания
Ответ
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
2
4
1
1
3
4
2
Аудирование
В1
ECAFBG
Чтение
В2
B3
DHGFBAC
EAGBFC
Грамматика и лексика
В4
В5
В6
В7
В8
B9
B10
B11
B12
B13
B14
B15
B16
dem
entsteht
Motiven
Tors
kostet
mehr
Verwandten
wäre
Geräten
misst
Wetterballons
Computern
überträgt
79
Проект
ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК
Демонстрационный вариант 2008 г.
Инструкция по выполнению работы
Экзаменационная работа по французскому языку состоит из пяти разделов,
включающих 48 заданий.
Раздел 1 (Аудирование) включает 15 заданий, из которых первое – на
установление соответствия и 14 заданий с выбором одного правильного ответа из
трех предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 1 –
30 минут.
Раздел 2 (Чтение) включает 9 заданий, из которых 2 задания на установление
соответствия и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх
предложенных. Рекомендуемое время на выполнение Раздела 2 – 30 минут.
Раздел 3 (Грамматика и лексика) включает 20 заданий, из которых 13 заданий с
кратким ответом и 7 заданий с выбором одного правильного ответа из четырёх
предложенных. При выполнении заданий с кратким ответом вы должны
самостоятельно записать ответ в соответствующем месте работы. Рекомендуемое
время на выполнение Раздела 3 – 40 минут.
По окончании выполнения заданий каждого из этих разделов не забывайте
переносить свои ответы в Бланк ответов № 1.
Раздел 4 (Письмо) состоит из двух заданий и представляет собой небольшую
письменную работу (написание личного письма и письменного высказывания с
элементами рассуждения). Рекомендуемое время на выполнение этого раздела
работы – 60 минут. Черновые пометки делаются прямо на листе с заданиями (они не
оцениваются), и только полный вариант ответа заносится в Бланк ответов № 2.
Раздел 5 (Говорение) включает два задания: тематическое монологическое
высказывание и диалог с целью обмена оценочной информацией. Время устного
ответа – 10 минут на одного испытуемого.
Чистое время проведения экзамена на одного человека (без учёта времени
ожидания и инструктажа) – 170 минут.
Рекомендуется выполнять задания в том порядке, в котором они даны.
Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее
количество баллов.
Желаем успеха!
80
Раздел 1. Аудирование
Во время выполнения теста по аудированию перед каждым заданием дана
пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть вопросы к заданию, а также
паузы после первичного и повторного предъявления аудиотекста для внесения
ответов. По окончании выполнения всего раздела «Аудирование» перенесите
свои ответы в бланк ответов.
B1
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке A – G. Используйте каждое утверждение, обозначенное
соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в
таблицу.
Une langue de communication au sein de l’Europe est indispensable.
Il faut connaître l’anglais et cela suffit pour communiquer!
Il faut respecter d’autres langues que l’anglais.
Certaines langues pourront disparaître.
Il faut connaître l’anglais et le français pour bien communiquer.
En Europe on parle plusieurs langues.
Des jeunes viennent à Malte du monde entier pour apprendre l'anglais.
Говорящий
Утверждение
1
2
3
4
5
6
Вы услышите разговор между клиентом и служащей отеля. Определите,
какие из приведённых утверждений (А1 – А7) соответствуют
содержанию текста(1), какие не соответствуют(2) и о чём в тексте не
сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного,
ни отрицательного ответа(3). Обведите номер выбранного вами
варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
A1
Philippe téléphone pour faire une réservation à l’auberge de jeunesse de Carcassonne.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
A2
Il voyage avec ses amis.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
A3
81
Il demande une chambre pour trois personnes.
1) верно
A4
3) в тексте не сказано
2) неверно
3) в тексте не сказано
Il dit qu’il a la carte d'adhérent.
1) верно
A7
2) неверно
Le prix ne comprend pas le petit déjeuner.
1) верно
A6
3) в тексте не сказано
Il demande le prix de chambre pour trois personnes.
1) верно
A5
2) неверно
2) неверно
3) в тексте не сказано
Il fait la réservation d’une chambre à trois lits pour samedi prochain, le 15.
1) верно
2) неверно
3) в тексте не сказано
Вы услышите интервью с бельгийской писательницей. В заданиях А8 – А14
обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами варианту
ответа. Вы услышите запись дважды.
A8
Madame Limbourg vient de publier un livre sur l'histoire de ...
1) l'émigration en Belgique.
2) la migration en Belgique.
3) l'immigration en Belgique.
A9
Dans son livre Madame Limbourg remarque qu'un quart de la
population belge ...
1) a au moins deux parents d'origine étrangère.
2) a un grand-parent d'origine étrangère.
3) sont des étrangers.
A10
82
Le grand-père de Madame Limbourg était ...
1) italien.
2) français.
3) belge.
A11
1946, c’est la date de ...
1) la tragédie de Marcinelle.
2) la victoire de la Belgique sur l’Italie.
3) la signature d'un accord entre la Belgique et l'Italie.
A12
Marcinelle, c'est ... que l'Europe ait connue.
1) la bataille la plus sanglante
2) la catastrophe minière la plus grave
3) la catastrophe naturelle la plus grave
A13
Ce jour-là ... ont perdu la vie.
1) 262 personnes
2) 272 personnes
3) 1262 personnes
A14
Après cette tragédie les Italiens ...
1) ont cessé de venir en Belgique.
2) sont devenus moins nombreux à venir en Belgique.
3) sont rentrés à Milan de Belgique.
По окончании выполнения заданий В1 и А1 – А14 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В1, А1 – А14 располагаются в
разных частях бланка. В1 расположено в нижней части бланка.
При переносе ответов в задании В1 буквы записываются без пробелов и
знаков препинания.
83
Раздел 2. Чтение
B2
Прочитайте тексты из газет и установите соответствие между
перечисленными в левой колонке тематическими рубриками A – H и
текстами 1 – 7. Каждая тематическая рубрика соответствует только
одному тексту, при этом одна из них лишняя. Занесите свои ответы в
таблицу.
A. Sport
B. Législation
C. Circulation
D. Santé
E. Faits divers
F. Syndicats
G. Environnement
H. Météo
1. Le ministre de Transports a demandé à 12 préfets
des départements les plus touchés par les accidents de
la route de lancer les actions plus ciblées pour diminuer
le nombre des morts et des blessés qui a augmenté de
1,2% en novembre par rapport au même mois 2005.
2. Le Président russe V. Poutine a signé une loi
imposant des restrictions (une amende de 2 à 9 euros)
quant à la consommation de bière et d’alcool dans les
lieux publics. La même somme devra être versée par
toute personne impliquant des mineurs.
3. De nombreuses cérémonies ont eu lieu un peu
partout au Canada, pour fêter le 17e anniversaire de la
mort des 14 jeunes filles de l’école de Montréal tuées
lors d’une fusillade. L’auteur des faits, M. Lépine, s’est
suicidé ensuite après avoir déclaré que des féministes
avaient détruit sa vie.
4. L’ancien Premier ministre britannique Margaret
Tharcher, 80 ans, a quitté hier l’hôpital de Londres où
elle avait été admise après s’être sentie faible en fin
d’après-midi.
5. Après une défaite malheureuse contre Gravelines,
le Paris Basket Racing devra retrouver la route de la
victoire face à Reims, sur son parquet du stade Pierre-deCoubertin. Il doit gagner s’il veut réitérer sa fabuleuse
série de cinq victoires consécutives obtenues au
novembre 2005.
6. Les organisateurs du concours «Les coups de
chapeau de Victor» ont choisi de récompenser de 1 000
euros l’association Oise et son projet «Terre vivante
2005-2006». Les jeunes bénévoles de tout âge ont
entrepris un projet de nettoyage de la Seine. Les équipes
84
interviennent au rythme de 2 week-ends par mois.
7. S’il faisait froid hier, au moins vous aviez un peu
de lumière. Aujourd’hui il sera plutôt du genre
grisaille. Le ciel sera bien couvert et l’astre doré ne fera
plus le fier avec tous ces nébuleux qui envahiront
l’atmosphère. Le froid ne faiblira pas, au contraire, vous
tiendra fort dans ses serres.
1
2
3
4
5
85
6
7
B3
Прочитайте текст и заполните пропуски 1 – 6 частями предложений,
обозначенными буквами A – G. Одна из частей в списке А – G – лишняя.
Занесите букву, обозначающую соответствующую часть предложения, в
таблицу.
Parmi toutes les révolutions artistiques qui marquent le XXe siècle jusqu'à la
Seconde Guerre mondiale, il ne s'en trouve guère qui n'ait connu à Paris ses
développements
les
plus
éclatants.
C'est
à
Picasso
1 _______________________, réunissant artistes français et étrangers, critiques
et poètes, la «bande à Picasso»: Max Jacob, André Salmon, Jean Cocteau.
Le terme d'«École de Paris», 2 _______________________, désigne une pléiade
d'artistes rassemblés dans la capitale d'entre deux guerres, fidèles des cafés du
quartier de Montparnasse et de la Ruche - un îlot constitué d'ateliers d'artistes.
Dans ce «foyer d'art extrêmement actif» 3 _______________________, il faut
rendre hommage à ces étrangers 4 _______________________. Picasso le
Catalan, Foujita le Japonais, Chagall et Zadkine les Russes, Modigliani l'Italien
et tant d'autres.
Venus nombreux de tous les horizons vers Paris, 5 _______________________,
comme le Bateau-Lavoir, à Montmartre ou la Ruche, à Montparnasse, et sont des
habitués des cabarets et des cafés littéraires comme Le Lapin agile.
Ils partagent une extrême pauvreté, 6 _______________________. Les artistes
des années 1920 jouent les premiers rôles sur la scène parisienne artistique. Leur
succès grandissant leur confère une importance dans la vie artistique:
nombreuses expositions dans les galeries parisiennes, participation aux salons les
plus célèbres.
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
qui confine parfois à la misère
qu'est devenu Paris
que revient la création du premier réseau
les artistes s'installent dans des ateliers souvent collectifs
consacré par l'usage depuis les années 1920
qui est venu à Paris
qui se sont formés en France
1
2
3
4
86
5
6
Прочитайте текст и выполните задания А15 – А21. В каждом задании
обведите цифру 1, 2, 3 или 4, соответствующую выбранному вами
варианту ответа.
NAISSANCE D'UN MAÎTRE
Le peintre Pierre Douche achevait une nature morte, fleurs dans un pot de
pharmacie, quand le romancier Paul-Emile Glaise entra dans l'atelier. Il observa
pendant quelques minutes son ami qui travaillait, puis dit fortement: «Non».
L'autre, surpris, leva la tête, et s'arrêta de polir le pot.
– Non! reprit Glaise. Non! Tu n'arriveras jamais. Tu as du métier, tu as du
talent, tu es honnête. Mais ta peinture est plate. Dans un salon de cinq mille toiles, rien
n'arrête devant les tiennes le promeneur endormi ... Et c'est dommage.
– Pourquoi? soupira l'honnête Douche. Je fais ce que je vois: j'essaie d'exprimer
ce que je sens.
– Il s'agit bien de ça, mon pauvre ami. Il y a plus de tableaux que d'acheteurs, et
plus d'imbéciles que de connaisseurs. Le seul moyen de réveiller les imbéciles, c'est de
faire des choses énormes. Annonce que tu vas peindre au Pôle Nord. Fonde une école.
Mélange des mots savants: extériorisation, dynamisme, subconscient. Compose des
manifestes. Nie le mouvement, ou le repos, le blanc, ou le noir, le cercle, ou le carré.
Invente la peinture cylindrique, la peinture à quatre dimensions…
Pierre Douche jeta sa palette dans un coin et se laissa tomber sur le divan.
– Je vais, dit-il, me faire inspecteur d'assurances, employé de banque, agent de
police. La peinture est le dernier des métiers. J'en ai assez, je renonce.
Paul-Emile, ayant écouté, alluma une cigarette et réfléchit assez longuement.
– Te sens-tu capable, dit-il enfin, d'annoncer que tu prépares depuis dix ans un
renouvellement de ta manière. Je vais informer nos "élites", en deux articles bien
placés, que tu fondes l'école idéo-analytique. Jusqu'à toi, les portraitistes, dans leur
ignorance, ont étudié le visage humain. Sottise! Non, ce qui représente vraiment
l'homme, ce sont les idées qu'il évoque en nous. Ainsi le portrait d'un industriel, c'est
une cheminée d'usine, un poing fermé sur une table. Comprends-tu, Pierre Douche, et
peux-tu me peindre en un mois vingt portraits idéo-analytiques?
Le peintre sourit tristement.
– En une heure, dit-il, et que dirai-je, quand on me demandera des explications?
– A toute demande d'explication, tu prendras un temps, tu allumeras ta pipe, et
tu diras ces simples mots: "Avez-vous jamais regardé un fleuve ?" Cela ne veut rien
dire mais ils te trouveront bien fort.
Deux mois plus tard, le vernissage de l'Exposition Douche s'achevait en
triomphe. Resté seul avec le peintre, le romancier Paul-Emile Glaise fut pris d'une
crise de rire. Le peintre fronça le sourcil et dit brusquement: «Imbécile!
Glaise, tu es un imbécile. II y a quelque chose dans cette peinture».
Le romancier contempla son ami avec stupeur: «Qu’est-ce qu’elle a ta peinture?
Douche, souviens-toi. Qui t'a suggéré cette manière nouvelle?»
87
Alors Pierre Douche prit un temps, et, tirant de sa pipe une énorme bouffée, dit:
«As-tu jamais regardé un fleuve?»
D’après André Maurois
A15
1)
2)
3)
4)
A16
1)
2)
3)
4)
A17
1)
2)
3)
4)
A18
1)
2)
3)
4)
Quel tableau achevait Pierre Douche quand son ami entra dans son atelier?
Une nature morte.
Un portrait.
Un paysage.
Une icône.
Selon l’opinion de Paul-Emile Glaise, pourquoi son ami n’a-t-il pas de succès?
Il ne sait pas peindre.
Il appartient à une école progressiste.
Il ne sait pas vendre ses tableaux.
Sa peinture est plate.
Paul-Emile Glaise, qu’a-t-il proposé à son ami?
De renoncer à la peinture.
De faire des choses énormes.
De devenir agent de police.
De partir à la campagne.
Pierre Douche, quels portraits devait-il peindre?
Les portraits réalistes.
Les portraits des femmes.
Les portraits idéo-analytiques.
Les portraits des enfants.
88
A19
Pierre Douche, quelle phrase devait-il prononcer pour répondre aux questions des
critiques et des spectateurs?
1) Avez-vous regardé des arbres?
2) Avez-vous vu un enfant?
3) Avez-vous regardé un fleuve?
4) Avez-vous visité mon atelier?
A20
1)
2)
3)
4)
A21
1)
2)
3)
4)
Quelle phrase n’appartient pas au texte?
Douche, énigmatique, fuma sans répondre.
II fut pris d'une crise de rire.
Le romancier contempla son ami avec stupeur.
Deux mois plus tard, le vernissage de l'Exposition Douche s'achevait en
triomphe.
Quelle était la réaction de Pierre Douche après le triomphe de son vernissage?
Il a admiré ses portraits, il les trouvait magnifiques.
Il a éclaté de rire.
Il a abandonné son métier.
Il a crié furieux.
По окончании выполнения заданий В2, В3 и А15 – А21 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ № 1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В2, В3, А15 – А21 располагаются в
разных частях бланка.
89
Раздел 3. Грамматика и лексика
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте слова,
напечатанные заглавными буквами в конце строк, обозначенных
номерами B4 – B10 так, чтобы они грамматически соответствовали
содержанию текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый
пропуск соответствует отдельному заданию из группы B4 – B10.
Les souris et les hommes
B4
B5
B6
Créé en 1954 par un linguiste de la Sorbonne, le mot
«ordinateur» est __________________ plus vite dans le
dictionnaire que dans les foyers français.
Il faut dire qu'un autre petit appareil, simple et bien pratique,
le Minitel, s'y était _________________ avant lui.
Son clavier et son écran, reliés au téléphone, ne prenaient
pas trop de place et __________________ , entre autres, de
consulter l'annuaire téléphonique, les horaires des trains ou
la météo, de réserver des billets, d'acheter des articles par
correspondance.
ENTRER
INSTALLER
PERMETTRE
B7
Dans les années 90, l'ordinateur n'était encore qu'un outil
__________________.
PROFESSIONNEL
B8
Depuis, les Français l'utilisent à la maison, même s'ils ne
sont pas encore aussi bien __________________ que leurs
voisins Scandinaves.
ÉQUIPER
B9
Internet fait de plus en plus d'adeptes. Ce nouveau média
interactif a __________________ le temps et l'espace.
ABOLIR
B10
Le téléphone portable constituera bientôt le support le plus
pratique pour accéder à Internet. Nous
__________________ tous un jour ou l'autre des
internautes...
90
ÊTRE
Прочитайте приведённый ниже текст. Преобразуйте, если необходимо,
слова, напечатанные заглавными буквами после номеров В11 – В16 так,
чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию
текста. Заполните пропуски полученными словами. Каждый пропуск
соответствует отдельному заданию из группы В11 – В16.
Noël en France
B11
B12
B13
B14
B15
B16
Bien au-delà de sa signification _______________, Noël est
devenu avant tout une fête de famille.
RELIGIEUX
C’est aussi une fête commerciale: durant les semaines qui
_______________, les rues sont illuminées, les magasins
sont décorés et débordent de marchandises alléchantes.
PRECEDER
«La période des fêtes» est le moment de l’année où les
Français dépensent le _______________ d’argent pour les
cadeaux et la nourriture raffinée.
BEAUCOUP
Le réveillon de Noël se déroule autour d’un repas fin: après
des huîtres, du saumon fumé, du foie gras on sert une dinde,
souvent ______________ aux marrons.
La dinde étant _______________ une viande assez
ordinaire, elle tend à être remplacée par un chapon (un jeune
coq).
Les enfants attendent avec impatience le matin de Noël
pour découvrir les cadeaux que le Père Noël
_______________ a apportés.
91
FARCIR
DEVENIR
LEUR
Прочитайте текст с пропусками, обозначенными номерами А22 – А28.
Эти номера соответствуют заданиям А22 – А28, в которых
представлены возможные варианты ответов. Обведите номер
выбранного вами варианта ответа.
Chasseurs
Le père de Riquet est fermier en Touraine. Sa vigne lui donne de beaux
A22 ______, et ses champs bien A23 ______ produisent du blé en abondance.
Lorsqu'il a travaillé A24 ______ ardeur toute une semaine, son grand plaisir, c'est
d'aller à la chasse. Demain, il partira de A25 ______ heure avec son chien Pataud, et
gare à vous, lapins, lièvres et perdreaux!
Ce soir, il prépare son A26 ______ , il l'astique, il nettoie les canons de l'arme, il
place les cartouches dans sa ceinture de chasseur. Deux amis, chasseurs comme lui,
sont venus A27 ______ la veillée en sa compagnie.
- Un jour, dit l'un d'eux, j'avais A28 ______ la campagne toute la journée. J'étais
revenu bredouille sans même avoir vu la moindre grive. Eh bien, justement au
moment d'aller me coucher, qu'est-ce que j'aperçois dans le jardin? Toute une bande
de lapins de garenne qui broutaient mes choux et qui détalent en vitesse.
D’après Brunet-Deschamps
A22
1) pommes
2) raisins
3) poires
4) prunes
2) cueillis
3) élevés
4) ramassés
2) de
3) entre
4) avec
2) mauvaise
3) petite
4) grande
2) sabre
3) fusil
4) pelle
2) courir
3) tirer
4) passer
A23
1) cultivés
A24
1) à
A25
1) bonne
A26
1) épée
A27
1) aller
92
A28
1) battu
2) frappé
3) touché
4) serré
По окончании выполнения заданий В4 – В16, А22 – А28 НЕ ЗАБУДЬТЕ
ПЕРЕНЕСТИ СВОИ ОТВЕТЫ В БЛАНК ОТВЕТОВ №1! ОБРАТИТЕ
ВНИМАНИЕ, что ответы на задания В4 – В16, А22 – А28 располагаются
в разных частях бланка. При переносе ответов в заданиях В4 – В16 буквы
записываются без пробелов и знаков препинания.
93
Раздел 4. Письмо
Для ответов на задания С1, С2 используйте Бланк ответов № 2.
При выполнении заданий С1 и С2 особое внимание обратите на то, что
ваши ответы будут оцениваться только по записям, сделанным в Бланке
ответов № 2. Никакие записи черновика не будут учитываться
экспертом.
При заполнении Бланка ответов № 2 вы указываете сначала номер
задания С1, С2, а потом пишете свой ответ.
Если одной стороны Бланка недостаточно, вы можете использовать
другую сторону Бланка.
94
C1
Dans la colonie de vacances vous avez fait connaissance avec le jeune Français
Paul. Il était votre moniteur. Il aime beaucoup le tourisme. C’est une partie de sa
lettre.
…Parle-moi de tes prochaines vacances. Qu’est-ce que tu choisiras? Tu m’as dit
que dans ta classe il y a ceux qui ne font que des sports de prestige. Tes parents
prétendent que la meilleure variante c’est la station balnéaire. Et moi, je t’invite
à faire du camping ou de l’autostop. Je préfère les sports simples, qui donnent la
possibilité d’améliorer la forme physique et la santé.
J’attends ton choix...
Ecrivez la lettre à Paul et répondez à ses questions.
(Еn 100 – 140 mots)
Quels avantages doivent, d’après vous, aller avec un emploi: le salaire, les
possibilités de faire une belle carrière, la vocation, de bonnes conditions de
travail (les horaires flexibles, la proximité du domicile, de longues vacances), les
possibilités de formation ...
Argumentez votre réponse en présentant les «pour» et les «contre» de votre choix.
Présentez votre point de vue. En écrivant suivez le plan:
 Introduction: posez le problème.
 Développement: exposez et défendez votre opinion, argumentez votre
réponse (les «pour» et les «contre»), donnez des exemples.
 Conclusion.
(en 200 – 250 mots).
С2
95
Раздел 5. Говорение
Задания для экзаменуемого
C3
Préparez un exposé pour 2 – 3 minutes sur votre quartier. Dites ce que vous y
aimez/n’aimez pas. Expliquez pourquoi. Décrivez l’endroit où vous vous promenez.
N’oubliez pas de dire:
- comment est le paysage dans votre quartier;
- s’il y a beaucoup de verdure;
- ce qu’il y a à visiter ou à voir;
- s’il y a la possibilité de pratiquer le sport et passer des loisirs.
Le professeur vous donnera la possibilité de terminer votre exposé. Après il vous
posera quelques questions.
Vous voulez aller au théâtre avec votre amie française. Vous consultez l’affiche
et vous voyez que vous avez trois possibilités:
- l’opéra «Carmen»;
- le spectacle «Le concert extraordinaire» au théâtre des marionnettes;
- le spectacle «Roméo et Juliette» au théâtre des jeunes acteurs.
Un des examinateurs va jouer le rôle de votre amie. Demandez-lui son opinion. C’est
vous qui commencez la discussion. N’oubliez pas de discuter toutes les possibilités,
soyez actif/ve et poli/e au cours de la discussion.
C4
96
Карточка экзаменатора-собеседника задания С3.
C3
Donnez au candidat la possibilité de terminer son exposé sur le quartier où il
habite. Posez-lui quelques questions, vous pouvez utiliser les questions suivantes:
Préférez-vous passer vos loisirs dans votre quartier ou aller quelque part?
Aimeriez-vous changer quelque chose dans votre quartier? Par exemple, organiser
une zone piétonne ou créer un club pour les jeunes?
Y a-t-il dans votre quartier un endroit que vous aimeriez aménager autrement?
Est-ce que votre quartier est bien entretenu? Participez-vous aux travaux
d’entretien pour rendre votre quartier plus beau et plus commode?
Карточка экзаменатора-собеседника задания С4.
C4
Pendant la conversation avec le candidat vous jouez le rôle de son ami/e
français/se. Exposez aussi votre opinion sur le sujet traité. Vous pouvez utiliser les
arguments suivants:
L’opéra «Carmen»: c’est très connu, tout le monde connaît les personnages de
cette œuvre. La musique est formidable, les chanteurs ont beaucoup de talent, les
costumes sont extraordinaires, la mise en scène est magnifique.
Mais il faut aimer les opéras et savoir les écouter, le sujet est connu, si on n’aime
pas les opéras, cela pourrait être ennuyeux.
Le spectacle «Le concert extraordinaire» au théâtre des marionnettes: les numéros
de ce concert sont connus, on les a projetés plusieurs fois à la télé. Les acteurs
jouent bien et manipulent les poupées, la musique est formidable, on se repose
bien.
Mais pour ceux qui n’aiment pas trop les marionnettes, ce spectacle peut paraître
fatigant et ennuyeux, on ne voit pas les acteurs et les poupées ne peuvent pas les
remplacer.
Le spectacle «Roméo et Juliette» au théâtre des jeunes acteurs: C’est intéressant de
voir les jeunes qui interprètent les rôles des jeunes, la mise en scène est novatrice,
les effets spéciaux sont formidables, on ne s’ennuie pas, les costumes sont
extraordinaires.
Mais si on préfère la mise en scène classique, les effets spéciaux tapent sur les
nerfs, on remarque tous les défauts et le manque d’expérience, on est déçu.
97
Приложение 1.
Тексты для аудирования
Вы сейчас будете выполнять тест по аудированию. Во время его выполнения
перед каждым заданием дана пауза с тем, чтобы вы смогли просмотреть
вопросы к заданию, а также паузы после первичного и повторного
предъявления аудиотекста для внесения ответов. По окончании выполнения
всего раздела «Аудирование» перенесите свои ответы в бланк ответов.
B1
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между
высказываниями каждого говорящего 1 – 6 и утверждениями, данными в
списке A – G. Используйте каждое утверждение, обозначенное
соответствующей буквой, только один раз. В задании есть одно лишнее
утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в
таблицу.
Les Européens et les langues étrangères
1. Virginie:
Au moment actuel, je pense, l’Europe est devenue trop grande. Ce que je pense
c’est que la quantité de langues parlées au sein de l'Union Européenne est un
obstacle à la compréhension réciproque! Faut-il choisir une langue de
communication? Laquelle? Pourquoi? Peut-être il faut inventer une langue
artificielle? Et vous qu’est-ce que vous en pensez? Vous avez des idées?
2. Alexandre:
Moi, je suis lituanien, ça fait deux jours que nous sommes à Strasbourg et je n'ai
encore trouvé personne qui parle lituanien. Remarquez, on est seulement trois
millions et demi dans mon pays! Alors, je pense qu’il faut que dans tous les pays on
apprenne une langue qui soit la langue de communication au sein de l'Union
Européenne.
3. Sally:
Mais chez moi, à Malte on est encore moins! On est cent mille! Notre langue, c'est
le maltais, mais des jeunes viennent chez nous du monde entier pour apprendre
l'anglais! Tous parlent anglais! A quoi bon inventer une langue artificielle? C’est
ridicule! Il vaut mieux venir chez nous et apprendre l’anglais. La plupart des
Européens parlent anglais!
4. Nicolas:
À mon avis, il faudrait que dans les écoles, on apprenne l'anglais et obligatoirement
une ou même deux autres langues de l'Union, différentes de l'anglais. C’est du
respect pour d’autres langues que l’anglais. Ça signifie aussi que les différentes
ethnies veulent garder leur identité, leur culture et leur langue bien sûr.
98
5. Marie:
Oui, mais en admettant que cela soit possible, l'anglais est et restera la langue de
communication dominante. Alors, à quoi bon apprendre encore une ou deux
langues? Tu connais l’anglais et cela suffit! Tu peux aller n’importe où et on te
comprendra. Oui, peut-être en famille tu parles ta langue maternelle, mais à l’école
c’est autre chose. A quoi bon apprendre des choses inutiles?
6. Quintin:
En ce cas-là, le lituanien ou le maltais ne seront-ils les langues mortes? Dans mon
lycée à Liège, on doit étudier l'anglais et on peut aussi apprendre l'allemand, le
russe, l'italien ou l'espagnol. Mais pas le lituanien, ni le maltais! A mon avis, les
Européens doivent avoir la possibilité d’apprendre toutes les langues présentes en
Europe!
A1 – A7
Вы услышите разговор между клиентом и служащей отеля.
Определите, какие из приведённых утверждений (А1 – А7)
соответствуют содержанию текста(1), какие не соответствуют(2) и
о чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни
положительного, ни отрицательного ответа(3). Обведите номер
выбранного вами варианта ответа. Вы услышите запись дважды.
Réceptionniste: Auberge de jeunesse de Carcassonne, bonjour.
Philippe: Bonjour, madame. Je téléphone pour une réservation. Est-ce que vous
avez de la place pour samedi prochain? Nous sommes trois.
Réceptionniste: Une minute. Excusez-moi, monsieur, j’ai un appel sur l’autre
ligne... Auberge de jeunesse de Carcassonne, bonjour ... Voulez-vous patienter,
madame. Je vais vous répondre dans quelques secondes ... Bon ça va. Pour quelle
date voulez-vous faire la réservation?
Philippe: Pour samedi prochain.
Réceptionniste: Samedi ... samedi seize ... je regarde ... Ah! Vous avez de la
chance, il y a encore une chambre. Vous êtes combien?
Philippe: Nous sommes trois.
Réceptionniste: Voilà, il nous reste juste une chambre à trois lits. Vous voulez
rester combien de temps?
Philippe: Deux nuits.
Réceptionniste: Deux nuits ... euh ... oui, oui, c'est possible.
Philippe: Quel est le prix par personne?
Réceptionniste: Quinze euros quatre-vingts par jour et par personne.
Philippe: Est-ce que le petit déjeuner est inclus dans le prix?
Réceptionniste: Oui, petit déjeuner et draps inclus.
Philippe: Et est-ce qu'il y a une salle de bains dans la chambre?
Réceptionniste: Ah non! Les douches et les W.- C. sont à l'étage.
Philippe: Encore une chose ... Et le restaurant? On peut dîner chez vous?
99
Réceptionniste: Ah, non, désolé, monsieur, il n’y a pas de restaurant chez nous.
Mais le bar est ouvert jusqu’à minuit. A côté de l’auberge il y a deux petits
restaurants très très sympathiques. Pas de problèmes pour dîner.
Philippe: Bon, c'est d'accord. Je voudrais réserver la chambre.
Réceptionniste: Voilà, c’est fait, monsieur: samedi, le seize, une chambre pour
trois personnes. Au revoir, monsieur et bonne journée.
Philippe: Merci. Au revoir, madame. Bonne journée à vous.
A8 – A14
Вы услышите интервью с бельгийской писательницей. В заданиях
А8 – А14 обведите цифру 1, 2 или 3, соответствующую выбранному вами
варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
Immigrer, émigrer ...
Journaliste: Chers auditeurs, nous rencontrons aujourd'hui Madame Limbourg, qui
vient de publier un livre sur l'histoire de l'immigration en Belgique. Bonjour,
madame. Vous êtes un écrivain assez connu dans votre pays. Mais c’est pour la
première fois que vous avez abordé le problème d’immigration?
Madame Limbourg: Oui, justement. Mais c’est le problème qui m’intéressait
toujours et qui est devenu très actuel aujourd’hui. Et non seulement en Belgique, en
France, en Allemagne, partout en Europe.
Journaliste: Dans l'introduction générale de votre livre, vous dites qu'un quart de la
population belge a au moins un grand-parent d'origine étrangère. Ce n'est pas
exagéré?
Madame Limbourg: Mais non, c'est la vérité des chiffres: la Belgique a été et reste
un pays d'immigration.
Journaliste: Vous insistez particulièrement sur l'immigration italienne. Pourquoi?
Madame Limbourg: Parce que c'est celle qui a davantage marqué le
développement économique, mais aussi culturel, humain de notre pays. Et puis
aussi pour des raisons personnelles, puisque mon grand-père paternel était italien.
Journaliste: Il s'agit d'une immigration relativement ancienne.
Madame Limbourg: Oui. Mais c'est de 1946 à 1956 qu'elle a été très intense.
Journaliste: Pourquoi ces deux dates précisément?
Madame Limbourg: 1946, c'est la date de la signature d'un accord entre la
Belgique et l'Italie: l'Italie s'engageait à envoyer 50 000 (cinquante mille)
travailleurs en Belgique: de son côté, la Belgique devait approvisionner l'Italie en
charbon.
Journaliste: Et qu’est-ce qui s’est passé en 1956?
Madame Limbourg: Et en 1956, précisément le 8 août 1956, c'est la tragédie de
Marcinelle.
Journaliste: Vous pouvez rappeler pour nos jeunes auditeurs de quoi il s'agit?
Madame Limbourg: Bien sûr! Marcinelle, c'est la catastrophe minière la plus
grave que l'Europe ait connue. Ce jour-là, un incendie s'est déclaré au fond d'une
mine, sans doute à la suite d'une fausse manœuvre: 262 (deux cent soixante deux)
mineurs ont perdu la vie, dont 136 (cent trente six) Italiens.
Journaliste: Et c’était la fin de l’immigration en Belgique?
100
Madame Limbourg: Bien qu'on ne puisse pas parler véritablement de la fin de
l'immigration italienne en Belgique, on assiste alors à un véritable ralentissement.
Journaliste: Comment se passait le départ pour la Belgique?
Madame Limbourg: Eh bien, les compagnies minières envoyaient des recruteurs
belges en Italie. C'est à Milan que la sélection avait lieu: visite médicale, signature
d'un contrat et puis le grand voyage ...
Journaliste: Leurs familles les accompagnaient?
Madame Limbourg: Pas tout de suite. D'abord, les hommes venaient seuls. Ils
habitaient dans des logements collectifs, des baraques qu'on appelait les cantines.
Leurs familles les rejoignaient dans un deuxième temps.
101
Приложение 2.
Ответы
Раздел 1.
Аудирование
№ задания
Ответ
А1
А2
А3
А4
А5
А6
А7
А8
А9
А10
А11
А12
А13
A14
Раздел 2.
Чтение
№ задания
Ответ
1
3
1
2
2
3
2
3
2
1
3
2
1
2
А15
А16
А17
А18
А19
А20
А21
Раздел 3. Грамматика
и лексика
№ задания
Ответ
1
4
2
3
3
1
1
А22
А23
А24
А25
А26
А27
А28
Аудирование
В1
FAGCBD
Чтение
В2
B3
CDBEAGH
CEBGDA
Грамматика и лексика
В4
В5
В6
В7
В8
B9
B10
B11
B12
B13
B14
B15
B16
entré
installé
permettaient
professionnel
équipés
aboli
serons
religieuse
précèdent
plus
farcie
devenue
leur
102
2
1
4
1
3
4
1
Приложение 3.
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Письмо» (2008 г.)
(Максимум 20 баллов)
Критерии оценивания выполнения заданий С1 – С2
Баллы
3
2
1
0
Решение коммуникативной
задачи (содержание)
К1 (С1)
К1 (С2)
Задание
выполнено
полностью:
содержание
отражает
все
аспекты,
указанные в задании; стилевое
оформление
речи
выбрано
правильно с учетом цели
высказывания
и
адресата;
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
Задание
выполнено:
некоторые аспекты, указанные в
задании,
раскрыты
не
полностью; имеются отдельные
нарушения
стилевого
оформления речи; в основном
соблюдены принятые в языке
нормы вежливости.
Задание
выполнено
не
полностью:
содержание
отражает не все аспекты,
указанные
в
задании;
нарушения
стилевого
оформления речи встречаются
достаточно часто; в основном
не соблюдаются принятые в
языке нормы вежливости.
Задание
не
выполнено:
содержание не отражает те
аспекты, которые указаны в
задании, или не соответствует
требуемому объему.
103
Организация текста
К2 (С1)
К2 (С2)
Высказывание
логично;
средства
логической
связи
использованы правильно; текст
разделен
на
абзацы;
оформление
текста
соответствует
нормам,
принятым в стране изучаемого
языка.
Высказывание
в
основном
логично; имеются отдельные
недостатки при использовании
средств
логической
связи;
имеются отдельные недостатки
при делении текста на абзацы;
имеются отдельные нарушения
в оформлении теста.
Высказывание
не
всегда
логично;
имеются
многочисленные ошибки в
использовании
средств
логической связи, их выбор
ограничен; деление теста на
абзацы отсутствует; имеются
многочисленные ошибки в
оформлении текста.
Отсутствует
логика
в
построении
высказывания;
текст не оформлен.
Баллы
3
2
1
0
Лексика
Грамматика
К3 (C2)
К4 (C2)
Используются
грамматические
структуры
в
соответствии
с
поставленной
задачей.
Практически
отсутствуют
ошибки.
Используемый
Имеется
ряд
словарный
запас грамматических
соответствует
ошибок,
не
поставленной
затрудняющих
задаче,
однако понимание текста.
встречаются
отдельные
неточности
в
употреблении слов
либо
словарный
запас ограничен, но
лексика
использована
правильно.
Использован
Либо
часто
неоправданно
встречаются ошибки
ограниченный
элементарного
словарный
запас; уровня,
либо
часто встречаются ошибки
нарушения
в немногочисленны,
использовании
но
затрудняют
лексики, некоторые понимание текста.
из
них
могут
затруднять
понимание текста.
Крайне
Грамматические
ограниченный
правила
не
словарный запас не соблюдаются.
позволяет
выполнить
поставленную
задачу.
Орфография и
пунктуация
К5 (C2)
Используемый
словарный
запас
соответствует
поставленной
задаче; практически
нет нарушений в
использовании
лексики.
104
Орфографические
ошибки практически
отсутствуют. Текст
разделен
на
предложения
с
правильным
пунктуационным
оформлением.
Имеется
ряд
орфографических
и/или
пунктуационных
ошибок, которые не
значительно
затрудняют
понимание текста.
Правила
орфографии
пунктуации
соблюдаются.
и
не
Схемы оценивания выполнения заданий раздела «Говорение»
(2008 г.)
(Максимум 20 баллов)
Критерии оценивания выполнения заданий С3 – С4
Баллы
3
Решение коммуникативной
задачи
(содержание)
К6 (С3)
К6 (С4)
Задание
полностью
выполнено: цель общения
успешно достигнута, тема
раскрыта в заданном объеме,
социокультурные
знания
использованы в соответствии с
ситуацией общения.
2
Задание выполнено: цель
общения достигнута, однако
тема раскрыта не в полном
объеме,
в
основном
социокультурные
знания
использованы в соответствии с
ситуацией общения.
1
Задание
выполнено
частично:
цель
общения
достигнута не полностью, тема
раскрыта
в
ограниченном
объеме,
социокультурные
знания мало использованы в
соответствии
с
ситуацией
общения.
0
Задание не выполнено: цель
общения не достигнута.
105
Взаимодействие
собеседником
с
К7 (С3)
К7 (С4)
Демонстрирует способность
логично и связно вести
беседу:
начинает,
при
необходимости, и поддерживает
ее с соблюдением очередности
при
обмене
репликами,
проявляет инициативу при
смене темы, восстанавливает
беседу в случае сбоя.
В
целом
демонстрирует
способность логично и связно
вести беседу: начинает, при
необходимости,
и
в
большинстве
случаев
поддерживает ее с соблюдением
очередности
при
обмене
репликами, не всегда проявляет
инициативу при смене темы,
демонстрирует
наличие
проблемы
в
понимании
собеседника.
Демонстрирует неспособность
логично и связно вести
беседу: не начинает и не
стремится поддерживать ее, не
проявляет инициативы при
смене темы, передает наиболее
общие идеи в ограниченном
контексте;
в
значительной
степени зависит от помощи со
стороны собеседника.
Не может поддерживать беседу.
Бал
лы
3
2
1
0
Лексическое
оформление речи
Грамматическое
оформление речи
Произношение
К8 (C4)
К9 (C4)
К10 (C4)
Демонстрирует
словарный
запас,
адекватный
поставленной
задаче.
Использует
разнообразные
грамматические
структуры
в
соответствии
с
поставленной
задачей;
практически
не
делает ошибок.
Демонстрирует
Использует
достаточный
структуры, в целом
словарный запас, в соответствующие
основном
поставленной
соответствующий
задаче;
допускает
поставленной
ошибки,
не
задаче,
однако затрудняющие
наблюдается
понимания.
некоторое
затруднение
при
подборе слов и
отдельные
неточности в их
употреблении.
Демонстрирует
Делает
ограниченный
многочисленные
словарный запас, в ошибки
или
некоторых случаях допускает ошибки,
недостаточный для затрудняющие
выполнения
понимание.
поставленной
задачи.
Речь понятна: соблюдает
правильный
интонационный рисунок;
не
допускает
фонематических ошибок;
практически все звуки в
потоке речи произносит
правильно.
В
основном
речь
понятна: не допускает
грубых
фонематических
ошибок; звуки в потоке
речи
в
большинстве
случаев
произносит
правильно,
интонационный рисунок в
основном
правильный.
Словарный
запас Неправильное
Речь
почти
не
недостаточен
для использование
воспринимается на слух
выполнения
грамматических
из-за
большого
поставленной
структур
делает количества
задачи.
невозможным
фонематических ошибок и
выполнение
неправильного
поставленной
произнесения
многих
задачи.
звуков.
106
Примечание: Критерий «Орфография и пунктуация» (К5) в разделе
«Письмо» и критерий «Произношение» (К10) в разделе «Говорение»
оцениваются по шкале 0 – 2 балла.
Эксперты оценивают выполнение заданий С1 по критериям К1 и К2, задание
С3 по критериям К6 и К7. Задание С2 оценивается по критериям К1-К5,
задание С4 по критериям К6 – К10.
107
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа