close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Министерство образования Российской Федерации
Институт проблем развития среднего профессионального образования
УТВЕРЖДЕН
Минобразованием России
4 февраля 2002 г.
Регистрационный № 04-0313-П
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. Государственные требования
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по
специальности 0313 Дошкольное образование
(повышенный уровень
среднего профессионального образования). – М.: Изд-во ИПР СПО, 2002.
72 c.
 Институт проблем развития среднего профессионального образования,
2002
1. Общая характеристика
специальности 0313 Дошкольное образование
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1. Специальность 0313 Дошкольное образование утверждена приказом Министерства
образования Российской Федерации от 2 июля 2001 г. № 2572 «Об утверждении
государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования –
Классификатора специальностей среднего профессионального образования».
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников
по специальности
1.2. Формы освоения основной профессиональной
специальности 0313 Дошкольное образование:
очная,
очно-заочная (вечерняя),
заочная,
экстернат.
0313 Дошкольное образование
(повышенный уровень среднего профессионального образования)
Вводится в действие с 1 сентября 2002 г.
Москва – 2002 г.
3
образовательной программы по
1.3. Нормативные сроки обучения по специальности при очной форме обучения,
образовательная база приема.
Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы
при очной форме обучения:
на базе среднего (полного) общего образования – 2 года 10 месяцев;
на базе основного общего образования – 3 года 10 месяцев / 4 года 10 месяцев 1.
Абитуриент при поступлении должен иметь один из документов:
аттестат о среднем (полном) общем образовании;
аттестат об основном общем образовании;
диплом о начальном профессиональном образовании с указанием о полученном
уровне общего образования и оценками по дисциплинам Базисного учебного плана
общеобразовательных учреждений;
документ об образовании более высокого уровня.
Образовательные учреждения, осуществляющие подготовку специалистов на базе основного
общего образования, реализуют основную образовательную программу среднего (полного)
общего образования с учетом профиля получаемого среднего профессионального
образования. Срок реализации базисного учебного плана согласуется образовательным
учреждением с учредителем.
1
4
1.4. Квалификации выпускника:
воспитатель детей дошкольного возраста;
воспитатель детей дошкольного возраста
дополнительной подготовки).
и
(в соответствии с программой
1.4.1. Перечень программ дополнительной подготовки2.
1.4.1.1. Дополнительные квалификации:
руководитель малокомплектного дошкольного образовательного учреждения;
руководитель физического воспитания;
руководитель музыкального воспитания;
руководитель изобразительной деятельности;
воспитатель дошкольных учреждений компенсирующего вида;
воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и (или)
речевого развития;
воспитатель дошкольных учреждений для детей с недостатками зрительного или
слухового восприятия;
воспитатель дошкольных учреждений для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата;
педагог-организатор студии (кружка) ритмики и хореографии;
воспитатель дошкольных учреждений для детей с отклонениями в эмоциональноличностном развитии и поведении;
воспитатель национального дошкольного образовательного учреждения.
1.4.1.2. Дополнительные области знания:
иностранный язык;
семейное воспитание;
театрализованная деятельность;
воспитание детей раннего возраста;
экологическое воспитание;
информационные технологии в дошкольном образовательном учреждении.
1.5. Квалификационная характеристика выпускника.
Выпускник готовится к работе в качестве воспитателя детей дошкольного возраста в
дошкольных образовательных учреждениях разного вида, а также к воспитанию
дошкольников в домашних условиях.
и проектирования развития его личности; обеспечение охраны жизни и здоровья детей;
осуществление здоровьесберегающей функции деятельности воспитателя; оказание
содействия специалистам в области коррекционной деятельности с детьми, имеющими
отклонения;
учебно-методическая – планирование воспитательно-образовательной работы на основе
изучения образовательных программ, учебно-методической литературы, преобразования
информации об окружающем мире в форму, доступную дошкольникам; проектирование
воспитательно-образовательной деятельности на основе анализа достигнутых результатов;
социально-педагогическая – консультативная помощь в овладении родителями
практически значимых для них положений дошкольной и семейной педагогики, психологии и
методики воспитания детей дошкольного возраста; создание условий для полноценной
социализации детей, ознакомление их с социальным миром; защита интересов и прав детей.
Выпускник должен уметь:
проектировать, планировать и осуществлять целостный
педагогический процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития,
воспитанности и обученности детей; организовывать содержательную жизнь детей;
руководить основными видами деятельности дошкольников; обеспечивать создание
развивающей предметно-пространственной среды; взаимодействовать с дошкольником;
изучать на основе наблюдений личность дошкольника, выявлять его затруднения и оказывать
ему содействие; вести разъяснительную педагогическую работу с родителями;
взаимодействовать с другими сотрудниками дошкольного учреждения, участвующими в
воспитательно-образовательном процессе (музыкальный руководитель, дефектолог, психолог,
медицинский работник), и родителями; владеть умениями в области тех видов деятельности,
которым педагог обучает дошкольников; пользоваться техническими средствами обучения и
компьютерной техникой; владеть умениями самообразования и самовоспитания.
Выпускник должен знать: основные документы о правах ребенка и обязанностях
взрослых по отношению к детям (Конвенция о правах ребенка; Международная конвенция о
правах и основных свободах человека; Конституция Российской Федерации; Федеральный
закон «Об образовании»); цели, задачи, содержание, принципы, формы, методы и средства
обучения и воспитания детей дошкольного возраста; основы психологии человека и
психологические особенности детей дошкольного возраста; методики развития разных видов
деятельности детей; особенности анатомии и физиологии дошкольника и требования к
обеспечению санитарно-гигиенических условий; инструктивные документы по вопросам
охраны жизни и здоровья ребенка и способы обеспечения
безопасности его
жизнедеятельности; основы организации дошкольного учреждения и управления им.
Основные виды деятельности воспитателя детей дошкольного возраста:
воспитательно-образовательная – осуществление целостного педагогического процесса
в соответствии с образовательными программами дошкольных учреждений; создание
предметно-развивающей педагогической среды как условия успешного развития ребенка;
организация содержательной жизни детей и руководство разными видами детской
деятельности
(игровой,
учебно-познавательной,
художественной,
физкультурнооздоровительной, общения, бытовой, трудовой); осуществление личностно ориентированного
подхода в работе с детьми на основе изучения ребенка, анализа обученности и воспитанности
1.6. Возможности продолжения образования выпускника.
Выпускник, освоивший основную профессиональную образовательную программу
среднего профессионального образования по специальности 0313 Дошкольное образование,
подготовлен:
- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего
профессионального образования;
- к освоению основной профессиональной образовательной программы высшего
профессионального образования по специальности 031100 Педагогика и методика
дошкольного образования в сокращенные сроки.
Перечень программ дополнительной подготовки является открытым и может быть дополнен
Минобразованием России по согласованию с органами управления образованием субъектов
Российской Федерации.
2. Требования к уровню подготовки выпускника
по специальности 0313 Дошкольное образование
2
5
6
2.1. Общие требования к образованности выпускника
Выпускник должен:
-
-
-
-
-
-
-
понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес;
иметь представление о современном мире как духовной, культурной,
интеллектуальной и экологической целостности, осознавать себя и свое место в
современном обществе;
знать основы Конституции Российской Федерации, этические и правовые нормы,
регулирующие отношения человека к человеку, обществу и природе, уметь
учитывать их при решении профессиональных задач;
знать государственный язык Российской Федерации – русский, свободно владеть
языком, на котором ведется преподавание;
обладать экологической, правовой, информационной и коммуникативной культурой,
элементарными умениями общения на иностранном языке;
обладать широким кругозором; быть способным к осмыслению жизненных
явлений, к самостоятельному поиску истины, к критическому восприятию
противоречивых идей;
быть способным к системному действию в профессиональной ситуации, к анализу и
проектированию своей деятельности, самостоятельным действиям в условиях
неопределенности;
быть готовым к проявлению ответственности за выполняемую работу, способным
самостоятельно и эффективно решать проблемы в области профессиональной
деятельности;
быть способным к практической деятельности по решению профессиональных
задач в организациях различных организационно-правовых форм;
владеть профессиональной лексикой;
быть способным научно организовывать свой труд, готовым к применению
компьютерной техники в сфере профессиональной деятельности;
быть готовым к позитивному взаимодействию и сотрудничеству с коллегами;
быть готовым к постоянному профессиональному росту, приобретению новых
знаний;
обладать устойчивым стремлением к самосовершенствованию (самопознанию,
самоконтролю, самооценке, саморегуляции и саморазвитию), стремиться к
творческой самореализации;
знать
основы
предпринимательской
деятельности
и
особенности
предпринимательства в профессиональной сфере;
иметь научное представление о здоровом образе жизни, владеть умениями
физического совершенствования.
-
2.2. Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам
-
По общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам
выпускник д о л ж е н :
-
-
-
-
-
смысле жизни человека, формах человеческого сознания и особенностях его
проявления в современном обществе, о соотношении духовных и материальных
ценностей, их роли в жизнедеятельности человека, общества, цивилизации;
иметь
представление об условиях формирования личности, свободе и
ответственности за сохранение жизни, культуры, окружающей природной среды;
иметь представление о роли науки, научного познания и его структуре, формах и
методах,
социальных и этических проблемах, связанных с развитием и
использованием достижений науки, техники и технологии;
в области права:
знать основные положения Конституции Российской Федерации;
иметь представление об основных отраслях права Российской Федерации;
знать права и свободы человека и гражданина, механизмы их реализации;
уметь использовать необходимые нормативно-правовые документы;
в области русского языка и культуры речи:
знать различия между языком и речью, функции языка как средства формирования и
трансляции мысли;
знать нормы русского литературного языка, специфику устной и письменной речи,
правила продуцирования текстов разных деловых жанров;
уметь строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и
этическими нормами;
уметь анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и
целесообразности, устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;
уметь пользоваться словарями русского языка;
в области отечественной истории:
иметь представление об основных этапах истории Отечества;
знать тенденции становления и развития российской государственности;
уметь самостоятельно ориентироваться в исторических сведениях, выделять
существенное в историческом процессе;
в области иностранного языка:
владеть лексическим (1200–1400 лексических единиц) и грамматическим
минимумом, необходимым для чтения и перевода (со словарем) иностранных
текстов профессиональной направленности;
обладать элементарными умениями общения на иностранном языке;
в области физической культуры:
иметь представление о роли физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека;
знать основы здорового образа жизни;
уметь использовать физкультурно-спортивную деятельность для укрепления
здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей, самоопределения в
физической культуре;
в области философии:
иметь представление о философских, научных и религиозных картинах мира,
7
8
-
-
в области социальной психологии 3:
знать закономерности общения, социально-психологические феномены группы и
общества, пути социальной адаптации личности;
уметь пользоваться простейшими приемами саморегуляции поведения в процессе
межличностного общения;
в области экономики:
знать общие положения экономической теории;
иметь представление об основах микро- и макроэкономики, экономической
ситуации в стране и за рубежом, о денежно-кредитной и налоговой политике;
уметь находить и использовать необходимую экономическую информацию;
-
-
-
-
-
-
в области социологии и политологии:
иметь представление о социологическом подходе в понимании закономерностей
функционирования и развития общества и личности;
иметь представление о социальной структуре, социальной мобильности, социальном
взаимодействии и об основных социальных институтах общества;
иметь представление о социальных движениях и других факторах социального
изменения и развития;
иметь представление о сущности власти, субъектах политики, политических
отношениях и процессах (в России и в мире в целом);
выпускник должен:
в области литературы:
иметь представление о целостности мирового литературного процесса, об
отечественной и зарубежной литературе в историко-культурном процессе, об
основных литературных направлениях;
знать основные этапы истории мировой литературы.
-
в области математики:
иметь представление о роли и месте математики в современном мире, общности ее
понятий и представлений;
знать и уметь использовать математические методы при решении прикладных задач;
в области информатики:
Требования к уровню подготовки выпускника по дисциплинам в области социальной
психологии, экономики, социологии и политологии, мировой художественной культуры,
литературы
являются обязательными для выполнения только в случае освоения
соответствующих дисциплин.
-
-
3
9
в области экологических основ природопользования:
иметь представление о взаимосвязи организма и среды обитания;
иметь представление об условиях устойчивого состояния экосистем и причинах
возникновения экологического кризиса;
иметь представление о природных ресурсах России и мониторинге окружающей
среды;
иметь
представление
об
экологических
принципах
рационального
природопользования;
знать основные компоненты экологической культуры и экологического образования.
По общепрофессиональным дисциплинам
-
выпускник д о л ж е н :
-
-
в области мировой художественной культуры:
иметь представление об основных этапах развития мировой художественной
культуры, ее направлениях и стилях, о становлении современной системы искусств;
знать основные этапы истории отечественной художественной культуры, ее
выдающиеся достижения и их связь с мировым художественным процессом;
По математическим и общим естественнонаучным дисциплинам
-
-
иметь представление о сущности информации, методах и средствах сбора,
обработки, хранения, передачи и накопления информации, реализуемых на ЭВМ;
знать и уметь использовать базовые понятия и основные методы информатики,
основные этапы решения задач с помощью ЭВМ;
иметь опыт использования информационных технологий при решении задач в сфере
профессиональной деятельности;
-
в области психолого-педагогической и медико-биологической подготовки:
знать
закономерности психического развития
человека как субъекта
образовательного процесса, его возрастные и индивидуальные особенности;
знать теоретические основы и ведущие тенденции развития системы образования,
психологической и педагогической науки;
знать особенности содержания и организации педагогического процесса в условиях
разных типов образовательных учреждений;
знать основные теоретические подходы, современные концепции воспитания и
обучения;
знать закономерности, принципы, содержание и структуру целостного
педагогического процесса;
знать цели, задачи, содержание, формы, методы и средства воспитания и обучения;
знать современные инновационные технологии в сфере образования;
знать закономерности общения, межличностных и внутригрупповых отношений;
знать содержание и формы коррекционно-развивающего образовательного
процесса;
знать основы педагогического мастерства;
знать основы управления образовательными системами;
знать основные общенаучные характеристики исследования в области образования;
знать анатомо-физиологические особенности и основы гигиены детей;
знать основополагающие принципы здорового образа жизни;
знать наиболее распространенные заболевания, являющиеся главной причиной
ранней инвалидности и смертности детей и подростков;
знать основные факторы риска и основные способы профилактики заболеваний
детей с учетом анатомо-физиологических особенностей развития их организма,
функциональных нарушений;
уметь создавать психологически комфортную развивающую среду;
10
-
-
уметь применять психолого-педагогические знания в разных видах образовательной
деятельности;
уметь организовывать образовательно-воспитательный процесс в различных
социокультурных условиях;
уметь анализировать, планировать (проектировать) и оценивать образовательный
процесс и его результаты;
уметь оказывать социальную помощь и психологическую поддержку
воспитанниками;
уметь осуществлять педагогическое общение с воспитанниками, родителями,
коллегами;
уметь использовать современные инновационные технологии в сфере образования;
уметь осуществлять планирование повседневной учебно-воспитательной работы и
вести ее в соответствии с программно-методической документацией;
уметь осуществлять педагогическую диагностику, психологический анализ
дезадаптаций и отклонений в развитии ребенка под руководством специалиста;
уметь
реализовывать
процесс
профессионального
самовоспитания
и
самообразования;
уметь осуществлять самоанализ, самоконтроль собственной педагогической
деятельности, уметь ее представить (аттестация);
уметь осуществлять исследовательскую, опытно-экспериментальную работу в сфере
образования;
уметь оказывать первую медицинскую помощь детям и взрослым;
в области правового обеспечения профессиональной деятельности:
иметь представление об основах государственной политики и права в области
образования;
знать права и обязанности работников в сфере управления образованием;
знать основные законодательные акты и другие нормативные документы,
регулирующие правоотношения в процессе образовательной деятельности;
знать аспекты регулирования трудовых отношений в области образовательного
права: коллективный договор, трудовой договор;
знать Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании» и механизм
реализации данного закона;
знать основы семейного права;
знать основное содержание международных документов и российского
законодательства о правах ребенка;
уметь использовать нормативно-правовые документы в работе;
уметь осуществлять сотрудничество с органами правопорядка и социальной защиты
населения;
уметь оказывать практическую правовую помощь ребенку в области социальной
защиты;
уметь защищать свои права в соответствии с трудовым законодательством;
в области экономики образовательного учреждения:
иметь представление об основных принципах рыночной экономики, аспектах
экономической деятельности образовательного учреждения и его структурных
подразделений;
знать хозяйственный механизм, формы и структуры организации экономической
11
-
-
-
деятельности в образовательном учреждении;
знать состав и особенности сметного финансирования и бюджетного нормирования
расходов на содержание образовательного учреждения;
знать виды внебюджетных средств, источники их поступления, формы организации
предпринимательской деятельности;
знать методику бизнес-планирования;
знать организацию труда и заработной платы в образовательном учреждении,
единую тарифную сетку;
в области менеджмента:
иметь представление о современном менеджменте;
знать функции, виды и психологию менеджмента;
знать основы организации работы коллектива исполнителей;
знать принципы делового общения в коллективе;
знать информационные технологии в сфере управления производством;
знать особенности менеджмента в области профессиональной деятельности;
в области безопасности жизнедеятельности:
знать принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования
развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях
и стихийных явлениях;
уметь организовывать и проводить мероприятия по защите учащихся, работающих и
населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;
знать основы военной службы и обороны государства;
уметь оказывать первую медицинскую помощь.
По дисциплинам предметной подготовки
выпускник д о л ж е н :
-
-
знать цели, задачи, содержание, формы и методы воспитания и обучения детей
младенческого, раннего, дошкольного возраста;
знать особенности и методику речевого развития ребенка, развитие ребенка в
изобразительной, музыкальной, театрализованной, конструктивной деятельности;
знать физическое развитие ребенка;
знать развитие элементарных математических, естественнонаучных представлений;
знать развитие экологической культуры ребенка;
знать развитие представлений о человеке в истории и культуре;
знать детскую художественную и музыкальную литературу, изобразительное и
народно-прикладное искусство, театральные жанры, технические средства обучения
и место компьютерной техники в образовательном процессе в дошкольном
учреждении, создание предметно-игровой и природной среды;
знать научно-методические основы преемственности в работе детского сада и
начальной школы;
знать содержание учебных дисциплин дополнительной подготовки;
владеть
изобразительной
и
конструкторской
деятельностью,
ручным
художественным трудом, выразительным художественным чтением, элементарными
приемами коррекции речи детей, пением, выполнением физических упражнений,
12
-
ритмическими движениями под музыку, импровизацией, применением технических
средств обучения и электронно-вычислительной техникой в образовательном
процессе;
уметь организовывать учебно-познавательную, игровую, трудовую, художественноэстетическую деятельности дошкольников, их двигательную активность;
уметь создавать предметно-пространственную среду, обеспечивающую условия для
разностороннего развития дошкольников;
уметь организовывать педагогическую деятельность по дополнительной подготовке.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель
малокомплектного дошкольного образовательного учреждения.
Выпускник должен
-
Выпускник должен
-
-
Квалификация – воспитатель детей дошкольного учреждения, руководитель
музыкального воспитания.
Выпускник должен
-
-
знать:
теорию и методы управления образовательными системами;
особенности организации и управления малокомплектным образовательным
учреждением;
правовое, административное, трудовое, хозяйственное законодательство;
уметь:
планировать, осуществлять и анализировать работу коллектива дошкольного
учреждения по всем направлениям деятельности;
выстраивать взаимоотношения в коллективе на принципах демократизации и
гуманизации жизни дошкольного учреждения.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель
физического воспитания.
-
вести работу с родителями.
знать:
основные вопросы истории и теории физического воспитания;
основы безопасности в процессе физкультурно-оздоровительной работы;
особенности организации физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном
образовательном учреждении;
методику обучения детей дошкольного возраста;
методическую систему обучения физическим упражнениям;
уметь:
определять уровень двигательного развития детей;
определять задачи физического воспитания с учетом индивидуальных особенностей
развития детей;
организовывать процесс физического развития в определенной системе, выбирая
наиболее целесообразные средства, формы и методы работы в конкретных
ситуациях;
правильно осуществлять показ движений, технику физических упражнений,
предупреждать и исправлять ошибки;
владеть различными приемами страховки с целью предупреждения травм;
руководить организацией физического воспитания в образовательном учреждении,
13
-
-
-
знать:
основы музыкально-эстетического развития детей дошкольного возраста, цели,
задачи, формы и средства музыкально-образовательной деятельности в дошкольном
образовательном учреждении;
основные элементы музыкального языка, особенности различных музыкальных
форм, специфику развития и строения каждой музыкальной формы – структуры;
специфику ритмики как метода музыкального развития детей дошкольного возраста,
задачи, содержание и формы работы;
методику вокально-хоровой работы с детьми;
устройство детских музыкальных инструментов, основные приемы игры на них;
инструментальный, песенный и музыкально-ритмический репертуар для детей
дошкольного возраста;
уметь:
планировать и организовывать музыкально-образовательную деятельность детей
дошкольного возраста, музыкально-игровую и театрализованную деятельность вне
занятий, музыкально-дидактические игры, игры с пением, со словом,
инструментальное музицирование в различных видах развлечений;
планировать и организовывать музыкально-просветительскую деятельность;
анализировать музыкальные произведения;
чисто интонировать мелодии, транспонировать;
самостоятельно составлять несложные танцевальные композиции;
самостоятельно сочинять ритмический аккомпанемент, составлять несложные
партитуры, импровизировать;
отбирать художественно ценные музыкальные произведения для работы с детьми
дошкольного возраста;
обеспечивать охрану детского голоса.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, руководитель
изобразительной деятельности.
Выпускник должен
-
знать:
историю изобразительного искусства;
основы изобразительной грамоты;
выразительные средства основных видов изобразительного искусства;
особенности восприятия произведений изобразительного искусства;
методику развития детского изобразительного творчества;
уметь:
использовать в педагогической и творческой деятельности образный язык
изобразительного искусства;
14
-
применять разнообразные изобразительные техники и материалы;
применять современные технологии развития детского изобразительного
творчества;
планировать работу по изобразительной деятельности.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель
дошкольных учреждений компенсирующего вида.
Выпускник должен
-
-
-
знать:
основные классификации нарушений, основные категории специальной психологии;
сущность онтогенеза психического развития ребенка в норме и патологии,
принципы патопсихологического обследования, реабилитации, профилактики и
диспансеризации;
характеристику психического, сенсорного, умственного, эмоционально-волевого и
личностного развития детей с нарушениями;
особенности речевой и коммуникативной деятельности;
характеристику факторов риска, причины и условия деформации личностного
развития;
виды диагностик и структуру построения диагностических мероприятий;
основные признаки различных групп детей с нарушениями;
классификацию возрастных периодов и критические периоды развития организма;
болезни нервной системы;
механизмы передачи наследственной информации;
уметь:
определять норму физического и психического состояния организма ребенка;
ориентироваться в основных симптомах нарушений и расстройств психической
деятельности детей;
строить, вести наблюдение и анализировать результаты за поведением ребенка;
проводить патологическое обследование по основным разделам;
выстраивать модели диагностических методик, структурного коррекционноразвивающего процесса для детей с различными нарушениями;
предлагать и использовать в работе гигиенические рекомендации по развитию и
коррекции конкретной стороны психики ребенка;
анализировать современные подходы к коррекционным процессам на предмет
преемственности обучения и воспитания в системе «детское образовательное
учреждение–школа»;
осуществлять мероприятия по профилактике отклонений высшей нервной
деятельности.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель
дошкольных учреждений для детей с недостатками умственного и (или) речевого развития.
Выпускник должен
-
знать:
особенности структуры и функции мозга, онтогенез нервной системы ребенка;
15
-
-
речевые расстройства и патологии органов речи;
основные закономерности психического развития ребенка;
коррекционно-педагогические технологии в работе с умственно отсталыми детьми и
детьми-логопатами;
закономерности и особенности речевых дефектов (нарушение ритмической стороны,
нарушения голоса, нарушения в письменной речи);
систему учреждений для воспитания умственно-отсталых детей и детей-логопатов;
формы и особенности работы с родителями детей, имеющих отклонения в
интеллектуальном и речевом развитии;
уметь:
определять (совместно с дефектологом) общие и конкретные задачи коррекционного
воздействия;
планировать систему коррекционного воздействия с учетом характера дефекта;
создавать условия для воспитания, обучения, развития и социальной адаптации
аномальных детей;
осуществлять взаимодействие с родителями детей, имеющих отклонения в развитии.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель
дошкольных учреждений для детей с недостатками зрительного или слухового восприятия.
Выпускник должен
-
-
знать:
психологические особенности детей с нарушением зрения в разные возрастные
периоды;
синдромы зрительных нарушений;
организацию жизни детей в специальных детских учреждениях;
условия коррекционно-педагогического процесса в учреждениях для детей с
нарушением зрения;
формы и особенности работы с родителями детей с нарушением зрения;
анатомо-физиологические особенности органов слуха у детей дошкольного возраста;
синдромы слуховых нарушений;
анатомию и физиологию органов речи, синдромы речевых нарушений, связанных с
органическим поражением центральной нервной системы;
особенности психического развития детей с нарушением слуха;
особенности коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушением слуха;
организацию жизни детей в специальных детских учреждениях;
формы и особенности работы с родителями детей с нарушением слуха;
уметь:
подбирать и использовать специальные дидактические средства для работы с
детьми, имеющими дефекты зрения;
проводить профилактические мероприятия по предупреждению нарушений зрения;
осуществлять взаимодействия с родителями, оказывать им помощь;
предупреждать возникновение нарушений слуха, развитие вторичных дефектов;
определять общие и конкретные задачи коррекционного обучения и воспитания
(совместно с дефектологом);
16
-
планировать все виды коррекционной работы;
проводить профилактические мероприятия по предупреждению болезней голосового
аппарата;
владеть специфическими средствами общения и адекватно пользоваться ими;
владеть специальными техническими средствами и приспособлениями в
коррекционных целях.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель
дошкольных учреждений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Выпускник должен
-
-
-
знать:
особенности развития костной и мышечной системы, роль движений в ее
становлении;
виды нарушений опорно-двигательного аппарата, первичные и вторичные
нарушения, соотношение двигательного и психического развития;
принципы, содержание, методы и приемы коррекционно-педагогической работы,
психологические аспекты личностной и трудовой реабилитации;
систему образовательных и лечебных учреждений для детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата;
основы лечебной физкультуры и лечебного массажа;
уметь:
определять общие направления и содержание коррекционно-педагогической работы
с учетом нарушения и результатов диагностик, типичных затруднений,
индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей детей (совместно с
дефектологом);
проводить занятия по лечебной физкультуре и закаливающие процедуры;
проводить профилактику нарушений опорно-двигательного аппарата;
устанавливать взаимосвязь с семьей.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, педагог-организатор
студии (кружка) ритмики и хореографии.
-
-
-
знать:
содержание детского музыкального репертуара;
методику классического, народного танца, ритмического стиля;
репертуар детских бальных танцев;
композицию постановки детских танцев;
цели и задачи обучения детей в области ритмики и хореографии;
закономерности развития основ танцевальной культуры у детей;
индивидуально-психологические особенности личности и их проявление в танце;
санитарно-гигиенические условия проведения занятий по хореографии и меры по
охране здоровья ребенка;
принципы планирования работы по ритмике и хореографии;
17
уметь:
методически грамотно исполнять упражнения классического и народносценического танца, танцевальные композиции народных танцев;
определять уровень танцевальных способностей детей;
осуществлять индивидуальную работу, используя разные виды занятий;
разрабатывать систему работы по основам хореографии;
самостоятельно проводить разные формы работы по ритмике и хореографии;
создавать хореографические сказки, миниатюры, этюды, разучивая их с детьми;
организовывать различные танцевальные праздники и развлечения;
использовать ритмику и хореографию в разных видах деятельности в режиме дня
дошкольного образовательного учреждения.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста,
воспитатель
дошкольных учреждений для детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и
поведении.
Выпускник должен
-
Выпускник должен
-
формы работы с детьми по хореографии, ритмике;
передовой опыт работы в области ритмики и хореографии;
своеобразие содержания форм и методов работы с семьей по приобщению их к
искусству танца;
-
знать:
основы социальной психологии, особенности межличностных отношений в детской
группе;
особенности общения дошкольников;
психологию детей с отклонениями в эмоционально-личностном развитии и
поведении;
методы психологической и психолого-педагогической диагностики детей с
отклонениями в эмоционально-личностном развитии и поведении;
основные методы коррекции и развития эмоционально-мотивационной сферы,
волевых процессов;
основы психологии семейных отношений, стили и типы семейного воспитания и
особенности их влияния на психическое развитие ребенка;
уметь:
оказывать содействие психологу в выявлении уровня эмоционально-личностного
развития и поведения детей;
предупреждать возникновение нарушений эмоционально-личностного развития и
поведения;
определять общие и конкретные задачи коррекционного обучения и воспитания под
руководством практического психолога;
подбирать и использовать специальные дидактические средства для работы с
детьми, имеющими отклонения в эмоционально-личностном развитии и поведении;
осуществлять взаимодействие с родителями, оказывать им помощь в воспитании
ребенка;
18
-
осуществлять развивающую и коррекционную работу с ребенком дошкольного
возраста.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста, воспитатель
национального дошкольного образовательного учреждения.
Выпускник должен
-
-
знать:
систему родного языка и его уровни, связи лексической и грамматической
подсистем, основные единицы языка и речи;
литературу и фольклор, их историческое развитие и современное состояние, их
соотнесение с отечественной историей и историей культуры народа, говорящего на
данном языке;
родную детскую литературу;
историю культуры родного народа;
технологии обучения родному языку;
уметь:
фонетически, грамматически, лексически, стилистически правильно, свободно
излагать свои мысли в письменной и устной формах на родном языке;
бегло и правильно читать вслух текст на родном языке;
использовать технологии и средства обучения родному языку в дошкольных
образовательных учреждениях.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области иностранного языка.
Выпускник должен
-
знать:
систему и структуру иностранного языка;
фонетическую и грамматическую системы, словарный состав языка;
детскую литературу стран изучаемого иностранного языка;
современные технологии обучения детей дошкольного возраста;
уметь:
фонетически, грамматически, лексически правильно излагать свои мысли на
иностранном языке в письменной и устной формах;
понимать на слух аутентичную, монологическую и диалогическую речь;
проектировать воспитательно-образовательный процесс в детском саду.
-
-
Выпускник должен
-
знать:
историю русского театра;
элементы актерского искусства в педагогическом мастерстве;
значение театрализованной деятельности в дошкольном
учреждении;
виды и формы театральной работы воспитателя;
средства выразительности в театральной деятельности;
-
уметь:
планировать театрализованную деятельность;
использовать в работе все виды и формы театрализованных представлений;
разрабатывать сценарий театрализованного представления;
использовать художественное оформление в театрализованных представлениях;
проводить сценический тренинг (этюды, упражнения) с детьми разного возраста.
-
19
образовательном
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области воспитания детей раннего возраста.
Выпускник должен
-
знать:
историю и практику семейного воспитания, понятие «семья», основные функции
семьи, факторы нарушения функций семьи, структуру семьи, динамику семьи;
уметь:
выявлять уровень развития, обученности и воспитанности детей в семье, намечать
перспективы развития и воспитания детей в семье;
использовать коррекционные методики в процессе обучения и во внеучебной
деятельности детей;
разрешать конфликтные педагогические ситуации.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области театрализованной деятельности.
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области семейного воспитания.
Выпускник должен
особенности современной семьи, типы семейных взаимоотношений;
специфику семейного воспитания;
особенности воспитания в семьях разного типа;
современные задачи сотрудничества семьи с образовательными учреждениями;
пути повышения педагогической культуры семьи, методы изучения семейных
отношений и положения ребенка в структуре межличностных отношений в семье;
основные методы психодиагностики и психодиагностической технологии;
методы, приемы и средства коррекции психического развития детей;
понятие конфликта, причины, мешающие разрешению конфликта и пути его
разрешения;
психолого-педагогические основы взаимодействия семьи и педагогов;
-
знать:
общие закономерности физического, психического и социального развития детей
раннего возраста;
педагогические условия развития и воспитания детей раннего возраста;
основы перинатальной педагогики;
20
-
методику воспитания и обучения детей;
-
-
уметь:
создавать условия для личностного развития ребенка;
организовывать жизнедеятельность детей раннего возраста;
осуществлять различные виды продуктивной и творческой деятельности;
осуществлять контроль за нервно-психическим развитием детей.
-
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области экологического воспитания.
Выпускник должен
-
знать:
основные понятия и законы экологии;
влияние экологических факторов на живые организмы и окружающую среду их
обитания;
свойства и законы биосферы;
основные виды антропогенного воздействия на биосферу, главные загрязнители
окружающей среды и их источники;
правовые вопросы экологической безопасности;
основные компоненты экологической культуры;
понятия «экологическая культура», «экологическое образование», «экологический
кризис»;
строение растений и животных, их морфофункциональные особенности;
методику обучения детей дошкольного возраста;
уметь:
определять разные виды растений и животных;
определять основные приспособительные формы живых организмов;
знать основные компоненты экологической культуры и экологического образования;
классифицировать растения, животных на определенные виды, отряды, семейства на
основе обобщенных признаков;
определять экологическое состояние отдельных компонентов природы и
окружающей среды;
проводить простейший экологический мониторинг;
проводить фенологические наблюдения;
наблюдать и описывать наблюдаемые объекты;
владеть приемами полевых наблюдений за объектами живой и неживой природы.
-
-
основные возможности текстовых и графических редакторов, электронных таблиц,
баз данных;
новые информационные и коммуникационные технологии в образовании;
возможности применения новых информационных технологий в дошкольном
образовании;
методическую систему обучения детей компьютерным играм;
уметь:
работать с различными компьютерными операционными системами, текстовыми и
графическими редакторами;
работать в локальных сетях, системах телекоммуникаций;
организовывать работу с компьютерными играми;
составлять методические рекомендации к компьютерным играм;
внедрять новые информационные технологии в практику работы дошкольного
учреждения.
2.3. Требования к уровню подготовки выпускника по профессиональной
практике
В процессе профессиональной практики студент должен закрепить и углубить знания,
полученные в процессе обучения, приобрести умения по всем видам профессиональной
деятельности.
2.4. Требования к выпускнику по итогам освоения основной профессиональной
образовательной программы
В результате освоения основной профессиональной образовательной программы по
специальности 0313 Дошкольное образование выпускник должен быть готов к выполнению
образовательно-воспитательной,
учебно-методической,
социально-педагогической
деятельности в соответствии с квалификационной характеристикой.
3. Требования к минимуму содержания
основной профессиональной образовательной программы
по специальности 0313 Дошкольное образование
Индекс
Наименование циклов, дисциплин,
основные дидактические единицы
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной
подготовкой в области информационных технологий в дошкольном образовательном
учреждении.
1
ТО.Ф
Выпускник должен
-
знать:
устройство ЭВМ, тенденции развития архитектуры ЭВМ;
программное обеспечение ЭВМ, различные компьютерные операционные системы;
21
2
Теоретическое обучение – дисциплины федерального
компонента
22
Всего
часов
макси
мально
й
учебно
й
нагруз
ки
3
4010
в т.ч.
часов
обязат
ельны
х
учебн
ых
заняти
й
4
3116
ОГСЭ.00
ОГСЭ.01
ОГСЭ.02
ОГСЭ.03
Общие гуманитарные и социально-экономические
дисциплины4
Основы философии:
предмет
философии,
основные
вехи
мировой
философской мысли; природа человека и смысл его
существования: человек и Бог; человек и космос;
человек, общество, цивилизация, культура; свобода и
ответственность личности; человеческое познание и
деятельность; наука и ее роль; человечество перед
лицом глобальных проблем
Основы права:
право: понятие, система, источники; Конституция
Российской Федерации – ядро правовой системы;
Всеобщая декларация прав человека; личность, право,
правовое государство; юридическая ответственность и ее
виды; основные отрасли права: государственное,
административное, гражданское, трудовое, семейное,
уголовное; судебная система Российской Федерации;
правоохранительные органы
Русский язык и культура речи:
основные составляющие русского языка; язык и речь;
специфика устной и письменной речи; понятие о нормах
русского литературного языка, виды норм;
функциональные стили речи, специфика и жанры
каждого стиля;
лексика: использование в речи изобразительновыразительных средств, лексические нормы;
фразеология: типы фразеологических единиц, их
использование в речи;
лексикография: основные типы словарей;
фонетика:
основные
фонетические
единицы,
фонетические средства языковой выразительности;
орфоэпия: орфоэпические нормы русского литературного
языка, понятие о фонеме;
графика: позиционный принцип русской графики;
орфография: принципы русской орфографии;
морфемика: словообразовательные нормы;
морфология: грамматические категории и способы
выражения
в
современном
русском
языке,
морфологические нормы;
синтаксис: основные единицы синтаксиса;
русская пунктуация;
898
690
ОГСЭ.04
44
32
56
Цикл ОГСЭ включает в себя дисциплины ОГСЭ.01–ОГСЭ.06 в качестве обязательных
дисциплин, дисциплины ОГСЭ.07–ОГСЭ.11 – в качестве дисциплин, устанавливаемых по
усмотрению образовательного учреждения. Время, отведенное на дисциплины ОГСЭ.07–
ОГСЭ.11, составляет 64 часа.
ОГСЭ.05
ОГСЭ.06
ОГСЭ.07
4
23
ОГСЭ.08
лингвистика текста
Отечественная история:
возникновение славянского мира; формирование
государственности;
древняя
Русь;
принятие
христианства; политическая раздробленность и борьба за
независимость в XIII веке; процесс становления
национального
самосознания
и
формирования
самодержавия; проблема модернизации России в начале
XVIII века и ее специфика; особенности модернизации
России во второй половине XIX века; Россия в поисках
пути развития на рубеже XIX–XX веков; революции в
России в начале XX в.; феномен советской модели
развития; Великая Отечественная война 1941–1945 гг.;
попытки модернизации советской системы в 50-60-е
годы; СССР во второй половине 60-х – первой половине
80-х годов; перестройка: от частичных преобразований к
смене модели общественного развития (1985–1991 гг.);
российские реформы на современном этапе
Иностранный язык:
основы
делового
языка
по
специальности;
профессиональная лексика, фразеологические обороты и
термины;
техника
перевода
(со
словарем)
профессионально
ориентированных
текстов;
профессиональное общение
Физическая культура:
роль физической культуры в общекультурном,
профессиональном и социальном развитии человека;
социально-биологические и психофизиологические
основы физической культуры; основы физического и
спортивного
самосовершенствования;
профессионально-прикладная физическая подготовка
Социальная психология:
социальная психология как наука, ее предмет и методы;
типология
и
социально-психологические
характеристики личности;
социализация личности;
межличностные отношения; психология общения:
содержание, цели и средства общения, техника и
приемы организации коммуникаций; группа как
социально-психологический феномен: виды групп,
групповая динамика и лидерство в группе, проблема
эффективности групповой деятельности; природа
конфликтов и пути их разрешения; человек и труд;
человек как субъект труда; мотивы трудовой
деятельности; психология профессий
Основы экономики:
экономика и ее основные проблемы; микроэкономика;
24
62
182
182
64
ОГСЭ.09
ОГСЭ.10
ОГСЭ.11
ОГСЭ.ДВ
ЕН.00
ресурсы; механизмы рыночного ценообразования;
конкуренция; экономические основы деятельности
фирмы; антимонопольное
регулирование; доходы
населения; регулирование социально-экономических
проблем; макроэкономика;
структура экономики
страны; финансы;
денежно-кредитная и налоговая
системы;
инфляционные процессы; безработица;
проблемы
экономического роста;
микрои
макроэкономические проблемы российской экономики;
международное разделение труда; мировой рынок
товаров, услуг и валют; основы бизнеса
Основы социологии и политологии:
социология как наука; общество как социокультурная
система; социальные
общности; социальные и
этнонациональные отношения; социальные процессы,
социальные институты и организации; личность: ее
социальные роли и социальное поведение; социальные
движения; социальные конфликты и способы
их
разрешения;
предмет политологии; политическая власть и властные
отношения; политическая система; субъекты политики;
политическое
сознание;
политическая культура;
мировая политика и
международные отношения;
социально-экономические процессы в России
Мировая художественная культура:
предмет мировой художественной культуры; синтез и
взаимодействие искусств; основные этапы истории
развития
мировой
художественной
культуры;
направления и стили мировой художественной
культуры; художественная культура XX века; новые
направления (формы и жанры) отечественного и
зарубежного искусства конца XX века; вклад России в
мировую художественную культуру
Литература:
литература как вид искусства; литература и фольклор;
основы теории литературы: роды и жанры
художественной литературы, единство формы и
содержания художественного произведения; понятие
творческого
метода;
основные
закономерности
литературного процесса; основные этапы истории
развития литературы (русской и зарубежной);
литературные направления; творчество крупнейших
писателей, анализ основных произведений
Дисциплины по выбору студента, устанавливаемые
образовательным учреждением
Математические и общие естественнонаучные
дисциплины
25
ЕН.01
ЕН.02
ЕН.03
ОПД.00
ОПД.01
68
165
132
Математика:
роль математики в жизни общества; математические
понятия, предложения, доказательства; элементы
теории множеств; понятие величины и ее изменения;
история создания систем единиц величины; этапы
развития понятий натурального числа и нуля; системы
счисления; понятие текстовой задачи и процесс ее
решения; из истории развития геометрии; основные
свойства геометрических фигур на плоскости и в
пространстве
Информатика:
понятие информации; основные этапы решения задач с
помощью ЭВМ; понятие программного и аппаратного
обеспечения вычислительной техники; операционные
системы; прикладное программное обеспечение общего
назначения
и
его
использование
в
сфере
профессиональной деятельности: системы обработки
текстов; компьютерная графика; информационные
модели, табличное моделирование, практикум по работе
с табличным процессором и СУБД; компьютерные
телекоммуникационные сети
Экологические основы природопользования:
особенности взаимодействия общества и природы;
природоресурсный потенциал, принципы и методы
рационального
природопользования;
размещение
производств и проблема отходов; понятие мониторинга
окружающей среды,
экологическое регулирование,
прогнозирование последствий природопользования;
правовые и социальные вопросы природопользования;
охраняемые
природные
территории;
концепция
устойчивого развития; международное сотрудничество
в области природопользования и охраны окружающей
среды
Общепрофессиональные дисциплины
Педагогика:
введение в педагогическую профессию: педагогическая
деятельность,
ее
аспекты;
возникновение
педагогической профессии, ее развитие; роль и место
педагога
в
век
информационного
общества;
профессиональные
и
личностные
качества
и
способности педагога; требования к профессиональной
компетентности и мобильности; роль самообразования
и
самовоспитания
в
становлении
педагогапрофессионала;
общие основы педагогики: возникновение и развитие
педагогики, ее место в системе гуманитарных и
естественных наук; структура педагогической науки:
26
40
60
32
1028
823
200
ОПД.02
теория образования и обучения (дидактика), теория
воспитания, школоведение; основные педагогические
понятия; целостный педагогический процесс – объект
изучения в педагогике; ребенок как субъект целостного
педагогического процесса; личностно ориентированный
подход в образовании;
методы педагогического
исследования;
развитие системы образования в России; принципы
государственной
образовательной
политики;
непрерывное образование;
дошкольная педагогика: предмет и методы дошкольной
педагогики; воспитание и развитие; цель и задачи
дошкольного образования; программы образования и
воспитания; сущность, содержание, принципы, формы,
методы и средства воспитания и обучения детей
раннего, дошкольного возраста; воспитание в
деятельности;
основные
виды
деятельности
дошкольников, их характеристика:
игра, учебнопознавательная,
трудовая,
художественная
деятельность,
общение;
методика
руководства
деятельностью детей; организация жизни детей в
образовательном учреждении; содержание и формы
работы
дошкольного
учреждения
с
семьей;
преемственность в работе дошкольного учреждения и
школы; управление детским дошкольным учреждением;
основы семейной педагогики и домашнего воспитания:
семья как субъект педагогического взаимодействия и
социально-культурная среда развития ребенка; функции
семьи, ее характеристика на современном этапе;
факторы, определяющие силу и действенность
семейного воспитания; задачи и содержание семейного
воспитания; специфика методов и приемов
Психология:
общие основы психологии: предмет, задачи и методы
психологии; развитие психологии как науки; основные
категории психологии; психика и ее развитие;
деятельность; сознание и самосознание; сознательное и
бессознательное; человек как индивид, субъект,
личность,
индивидуальность;
конституционные
типологии; человек как субъект; мотивация; эмоции и
чувства, воля; деятельность, ее психологическая
структура,
виды
деятельности;
познавательная
деятельность: ощущения и восприятие, внимание,
память, мышление и речь, воображение; человек как
личность и индивидуальность: структура личности;
направленность;
самоактуализация,
самосознание,
самооценка, уровень притязаний, образ «Я» и его
27
структура; индивидуально-типологические особенности
человека: характер, задатки, способности;
возрастная и педагогическая психология: основные
закономерности психического развития; предпосылки и
условия; возрастная периодизация; понятие ведущей
деятельности; зона ближайшего развития; возрастные
кризисы; социальная ситуация развития; особенности
психического развития и педагогического воздействия
на разных возрастных этапах5;
психология воспитания; механизмы формирования
личности; социальная психология; социализация;
социальные установки, нормы и ценности; психология
общения; особенности общения и группового поведения
в раннем и дошкольном возрасте; психологические
основы воспитательных технологий; психология игры:
роль сюжетно-ролевой игры в психическом развитии
дошкольника;
зарождение
и
развитие
игры;
развернутые
формы
игровой
деятельности;
взаимоотношения
детей
в
игре;
психология
педагогической деятельности: структура деятельности;
диагностика и развитие педагогических способностей;
педагогическое общение: функции, стили, модели;
культура педагогического общения; психология
педагогического взаимодействия; индивидуальные
стили педагогической деятельности;
психология игры: теоретические основы игры как
ведущей деятельности дошкольника; социальная
природа ролевой игры; развитие игры в дошкольном
возрасте; особенности общения ребенка со взрослыми в
ходе развития предметных действий и возникновение
предпосылок ролевой игры; развернутая форма игровой
деятельности детей; роль и воображаемая ситуация, их
значение в мотивации игровой деятельности; развитие
роли в игре; место предмета, действия, слова в игре;
реальные и игровые взаимоотношения детей в игре;
влияние игры на мотивационно-потребностную сферу,
развитие
умственных
действий,
произвольное
внимание;
психология общения с практикумом: общение и
общительность; социальная группа, малая группа,
психология общения в малой группе; многоплановый
характер общения; роли и ролевые ожидания; эмпатия в
общении; правила слушания; ведение беседы; правила
убеждения; конфликты, пути выхода из них; коррекция
170
Особенности возраста, с которым предстоит работать выпускнику, изучаются более
расширенно и углубленно.
5
28
ОПД.03
ОПД.04
поведения; онтогенез общения ребенка; особенности
общения взрослого с детьми разного возраста; общение
детей со сверстниками;
психология учебно-познавательной деятельности и
проблемы развивающего обучения: сущность учения как
деятельности; элементы учебной деятельности в
дошкольном возрасте; психологическая готовность к
обучению в школе; теория поэтапного формирования
умственных действий П.Я. Гальперина; понятие
«развивающее обучение»; Л.С. Выготский, Л.В. Занков,
В.В. Давыдов о развивающем обучении; зона
ближайшего
развития;
концепция
учебной
деятельности; овладение способами умственной
деятельности; место учебных задач в учебнопознавательной деятельности
Психолого-педагогический практикум:
решение
психолого-педагогических
задач,
направленных на формирование аналитических,
проектировочных, конструктивных умений педагога;
анализ и оценка уровня развития, обученности и
воспитанности
детей;
применение
средств
педагогической диагностики; анализ педагогических
ситуаций; анализ педагогической деятельности; связь
анализа и проектирования; проектирование развития
деятельности и личности воспитанника и коллектива
группы, класса (постановка целей и задач на
длительный период); выбор форм, методов и средств,
обеспечивающих реализацию поставленных целей;
предвидение возможных затруднений и ошибок, их
предупреждение и преодоление; конструирование
педагогического процесса: разработка и обоснование
планов проведения занятий разных видов деятельности
дошкольников
Основы специальной педагогики и специальной
психологии:
предмет специальной педагогики и психологии;
категории детей с разными отклонениями в развитии (в
слуховом и зрительном восприятии, в умственном,
речевом,
моторно-двигательном
и
социальноличностном развитии); особенности психофизического
развития (возрастные особенности, отклонения в
психическом
развитии, нарушение физического
здоровья); причины отклонения (биологические и
социальные), необходимость раннего выявления
отклонений; педагогические условия, приемы и
особенности коррекционно-педагогической работы с
ребенком в разных видах его деятельности; организация
29
ОПД.05
32
ОПД.06
ОПД.07
64
ОПД.08
коррекционно-педагогической
помощи
детям
с
отклонениями в развитии в системах образования,
здравоохранения и социального обеспечения
Основы педагогического мастерства:
педагогическое мастерство как комплекс свойств
личности педагога;
профессиональные знания и
умения; педагогическая
техника; педагогические
способности;
профессионально значимые личные
качества; педагогическое общение, его оптимизация;
предупреждение
и
разрешение
конфликтов;
педагогический такт; организация
групповой
деятельности;
проектирование
педагогического
взаимодействия;
стимулирование
активной
познавательной и развивающей деятельности в
процессе игры, учебного занятия, внеучебной
деятельности; психолого-педагогический анализ и
оценка эффективности целостного педагогического
процесса и отдельных его элементов; самообразование и
самовоспитание как фактор совершенствования
профессионального мастерства
Основы учебно-исследовательской деятельности
студентов:
наука и научное познание; методология и методика
психолого-педагогического
исследования;
учебноисследовательская работа студентов: выбор темы и
постановка проблемы, объект и предмет исследования;
технология работы с литературой; организация
эксперимента; обобщение и анализ результатов;
требования к оформлению работы; защита курсовой и
выпускной квалификационной работы
Возрастная анатомия, физиология и гигиена:
предмет и содержание курса; уровни организации
организма; основные закономерности роста и развития
детского
организма;
возрастная
периодизация;
гуморальная и нервная регуляция функций организма;
анатомо-физиологические особенности систем органов
у детей, их гигиена; нейро-физиологические основы
поведения человека; биологические ритмы, гигиена
учебно-воспитательного процесса в образовательном
учреждении
Основы педиатрии:
понятие «здоровый образ жизни»; здоровье и факторы
его определяющие; основные факторы риска в
дошкольном возрасте; особенности адаптации детского
организма к условиям дошкольного учреждения;
хронические неинфекционные заболевания; детские
инфекционные заболевания и их профилактика;
30
36
33
76
32
ОПД.09
ОПД.10
ОПД.11
ОПД.12
особенности
детского
травматизма
и
его
предупреждение
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности:
образовательное право: аспекты, функции, источник;
образовательные правоотношения; государственная
политика в области образования – закон Российской
Федерации «Об образовании»; структура нормативных
актов
об
образовании;
правовой
статус
образовательного учреждения; защита прав и законных
интересов образовательного учреждения; особенности
применения
административного
и
трудового
законодательства
в
системе
образования;
международное образовательное право; охрана прав и
защита интересов детей
Экономика образовательного учреждения:
основы организации экономической деятельности
образовательных
учреждений;
хозяйственный
механизм; сметное финансирование и бюджетное
нормирование
расходов
на
образовательное
учреждение; смета расходов как финансовый план
образовательного учреждения; внебюджетные средства
образовательного учреждения, виды внебюджетных
средств; организация труда и заработной платы в
образовательном учреждении; единая тарифная сетка;
предпринимательство в образовании;
сущность и
формы
организации
предпринимательской
деятельности; бизнес-план
Менеджмент:
цели и задачи управления организациями различных
организационно-правовых
форм;
функции
менеджмента;
внутренняя
и
внешняя
среда
организации; основы теории принятия управленческих
решений;
стратегический
менеджмент;
система
мотивации труда; управление рисками; управление
конфликтами; психология менеджмента; этика делового
общения; информационные технологии в сфере
управления производством; особенности менеджмента в
области профессиональной деятельности
Безопасность жизнедеятельности:
общие
сведения
о
чрезвычайных
ситуациях;
чрезвычайные ситуации мирного и военного времени,
природного и техногенного характера, их последствия;
устойчивость производств в условиях чрезвычайных
ситуаций; назначение и задачи гражданской обороны;
организация
защиты
и
жизнеобеспечения
в
чрезвычайных ситуациях; содержание и организация
31
48
ДПП.00
ДПП.01
32
32
ДПП.02
68
мероприятий
по
локализации
и
ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций; средства защиты;
негативное воздействие на организм человека курения
табака;
основы военной службы: основы обороны государства,
вооруженные силы Российской Федерации, боевые
традиции и символы воинской чести;
основы организации медицинской службы гражданской
обороны; виды медицинской помощи в системе ГО;
первая медицинская помощь при травмах, несчастных
случаях, радиационных поражениях и поражениях
отравляющими
веществами;
обязанности
сандружинниц по уходу за пораженными и больными
Дисциплины предметной подготовки6
Детская
литература
с
практикумом
по
выразительному чтению:
место детской литературы в воспитании детей; устное
народное творчество и его роль в формировании
личности ребенка; детский фольклор; малые формы
фольклора народов мира; русские народные сказки;
сказки разных народов; возникновение, формирование
и развитие русской детской литературы в разные
исторические
периоды;
переводная
литература;
современная детская литература; зарубежная детская
литература; роль выразительного чтения в развитии
художественно-речевой деятельности дошкольников;
техника речи; дыхание; дикция; орфоэпия; логика
чтения; паузы; мимика и жесты; особенности
исполнения малых фольклорных форм; рассказывание
сказок, чтение стихотворений и прозаических
произведений;
инсценирование
художественных
произведений; театрализованная деятельность
Методика развития детской речи с практикумом по
логопедии:
задачи развития речи детей; содержание и методы
обучения детей связной монологической, диалогической
речи, формирования грамматического строя речи,
обогащения словаря детей, формирование правильного
произношения, ознакомление с художественной
литературой; методика обучения грамоте; общие
основы дефектологии; характеристика и принципы
1919
1471
106/126
126/151
Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности устанавливается объем времени на дисциплины предметной
подготовки как в случае реализации образовательным учреждением программ
дополнительной подготовки, так и специализации или дисциплин по выбору студента,
устанавливаемых образовательным учреждением.
6
32
ДПП.03
ДПП. 04
ДПП.05
классификации речевых нарушений; методика обучения
грамоте; недостатки звукопроизношения, недостатки
слого- и фразообразований; недостатки темпа речи;
заикание; недостатки слуха и голоса; организация
логопедической работы в массовом детском саду;
современные образовательные программы
Методика экологического образования:
теоретические основы экологического образования
дошкольников; формирование начал экологической
культуры в дошкольном возрасте; пути формирования у
дошкольников
элементарных
естественнонаучных
представлений; анализ современных образовательных
программ для дошкольных учреждений; экологосодержательный подход к построению развивающей
среды в дошкольном учреждении; методы и формы
экологического образования детей дошкольного
возраста; сезонные изменения в природе; технология
ознакомления
дошкольников
с
природными
экосистемами;
знакомство
с
природными
особенностями
человека;
развитие
ценностного
отношения к природе и к себе как части природы;
природа родного края; особенности методики работы в
разновозрастной группе
Методика математического развития:
теоретические основы методики обучения математике,
современные концепции и методические системы
математического развития; особенности развития
математических представлений у детей дошкольного
возраста; предматематическая подготовка детей, ее
задачи, содержание, средства; обучение детей
дошкольного
возраста
счету,
вычислительной
деятельности,
измерению,
решению
задач;
ознакомление с величиной, формой, временем и
пространством; дидактические основы математического
развития детей в разных возрастных группах;
соотношение обучения и самостоятельной деятельности
детей; преемственность в математическом развитии
детей детского сада и школы; особенности методики
работы в разновозрастной группе; современные
образовательные программы
Изобразительная деятельность:
изобразительное искусство, его виды; основы
изобразительной грамоты: цветоведение, перспектива;
рисование с натуры плоских и объемных предметов,
натюрмортов, пейзажей, фигуры человека; рисование по
представлению; декоративно-прикладное искусство
России, народов мира; декоративное рисование;
33
ДПП.06
80/100
ДПП.07
98/124
74/94
ДПП.08
разнообразие художественных материалов и техник;
лепка; художественно-оформительская графика
Методика развития детского изобразительного
творчества:
изобразительная деятельность как фактор развития
личности ребенка дошкольного возраста; содержание
изобразительной
деятельности,
разновидность
современных
образовательных
программ;
художественное
воспитание
детей
средствами
изобразительного искусства; виды и своеобразие
изобразительной
деятельности
дошкольников:
рисование, лепка, аппликация, конструирование;
методика развития изобразительного творчества детей
на занятиях и вне занятий; самостоятельная
художественно-творческая
деятельность;
художественно-эстетическая
развивающая
среда;
художественное воспитание в семье; преемственность в
работе по развитию изобразительного творчества
дошкольников и детей младшего школьного возраста;
особенности методики работы в разновозрастной
группе; планирование работы по изодеятельности;
современные образовательные программы
Методика физического воспитания и развития
детей:
проблемы физического развития ребенка в системе
дошкольного образования; общие вопросы теории
физического воспитания ребенка; задачи и средства
физического воспитания; развитие произвольных
движений ребенка от рождения до 7 лет; развитие
самостоятельности и творчества в физических
упражнениях; основы обучения ребенка двигательным
навыкам
и
умениям;
взаимосвязь
развития
психофизических
качеств
и
формирования
двигательных навыков; содержание и методика
обучения детей физическим упражнениям: гимнастика,
подвижные игры, спортивные игры и упражнения для
дошкольников, элементарный туризм; организация и
методика проведения различных видов двигательной
деятельности
ребенка;
методика
организации
двигательной активности детей в течение дня;
физическое воспитание в семье; работа с родителями;
планирование работы по физическому воспитанию и
физическому
развитию
ребенка;
особенности
физического воспитания и развития в разновозрастной
группе; современные образовательные программы
Музыка:
музыка как вид искусства; музыкальные жанры;
34
102/122
102/122
38/70
ДПП.09
ДПП.10
ДПП.11
ДПП.12
элементы
музыкальной
грамоты;
структура
музыкальной речи; развитие певческих навыков;
детская музыкальная литература; народное музыкальное
творчество
Ритмика:
роль ритмики в музыкально-эстетическом развитии
детей;
средства
музыкальной
выразительности;
разновидности ритмических движений; развитие
музыкально-ритмических
навыков,
опорнодвигательного аппарата у детей дошкольного возраста
Методика музыкального развития:
цели и задачи музыкального развития на разных
возрастных этапах; традиционная и вариативные
программы по музыкальному развитию детей
дошкольного возраста; содержание, виды и формы
организации
музыкальной
деятельности
детей;
возрастные особенности музыкального развития детей;
структура музыкальных способностей; методика
приобщения детей к мировой и национальной культуре,
особенности методики работы в разновозрастной
группе; современные образовательные программы
Практикум по художественному ручному труду и
конструированию:
материалы, используемые для художественного ручного
труда, инструменты и оборудование для их обработки;
техника безопасности; техника обработки бумаги,
ткани, природного материала; технология аппликации,
конструирования объемных поделок, изготовления
мягкой игрушки, пошива одежды для кукол, костюмов
для праздников; технология изготовления кукол для
разных видов театра; методика обучения детей приемам
обработки материалов
Методика использования технических средств
обучения и электронно-вычислительной техники в
работе с детьми:
основные виды технических средств обучения и их
применение в воспитательно-образовательных целях;
виды световой проекции, методика изготовления
транспортеров; методика использования транспортеров
при организации занятий с детьми дошкольного
возраста; аудио- и видеозаписи как средство воспитания
и обучения; методика применения аудиовизуальных
средств в учебно-воспитательном процессе с детьми
дошкольного возраста; использование вычислительной
техники в обучающем процессе; применение новых
компьютерных технологий в учебном процессе;
психолого-педагогические
основы
использования
35
32/52
ДПП.13
60/68
ДПП.
ДДП
(ДС/ДВ).00
ДПП.
ДДП.01
68/88
32/52
компьютеров при работе с детьми дошкольного
возраста с использованием компьютерных программ
(развивающих,
диагностических,
обучающих);
методика обучения дошкольников использованию
компьютером
Теоретические основы содержания и организации
дошкольного образования:
современные тенденции обновления дошкольного
образования; вариативные программы воспитания,
обучения
и
развития
детей;
альтернативные
образовательные учреждения; зарубежный опыт
дошкольного образования
Дисциплины
дополнительной
подготовки
/
дисциплины специализации или дисциплины по
выбору
студента,
устанавливаемые
образовательным учреждением7
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста,
руководитель
малокомплектного
дошкольного образовательного учреждения
Управление дошкольным учреждением:
дошкольное
малокомплектное
образовательное
учреждение как педагогическая система и объект
управления; концепция и программа развития;
организация работы педагогического коллектива;
оценка результатов труда и уровня квалификации
педагогических работников; руководитель в системе
управления
малокомплектного
дошкольного
учреждения; личность и стиль руководства; функции
управления; методы управления;
управленческая
культура;
сущность
управленческого
труда
руководителя
малокомплектного
дошкольного
учреждения;
организационно-правовая
база
малокомплектного
дошкольного
учреждения;
организация дошкольного учреждения, регистрация,
лицензирование, аттестация, аккредитация; права и
обязанности участников образовательного процесса в
дошкольном
учреждении;
назначение,
задачи,
принципы, содержание, процедура и особенности
аттестации воспитателей дошкольных образовательных
учреждений
Организация делопроизводства в дошкольном
учреждении:
33/52
520/250
240
79
Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки
выпускников по специальности устанавливается объем времени, отведенный на дисциплины
дополнительной подготовки и дисциплины специализации или дисциплины по выбору
студента, устанавливаемые образовательным учреждением.
7
36
ДПП.
ДДП.02
содержание, значение делопроизводства; основные
виды документов; работа с документами; номенклатура
дел; формирование дел; использование персонального
компьютера
в
делопроизводстве;
программное
обеспечение делопроизводства
Финансово-хозяйственная
деятельность
в
дошкольном учреждении:
основы организации экономической деятельности
дошкольного
образовательного
учреждения;
хозяйственный
механизм;
приемы
и
методы
хозяйствования; сметное финансирование и бюджетное
нормирование расходов на дошкольное образовательное
учреждение; смета расходов как финансовый документ
дошкольного
образовательного
учреждения;
предпринимательство в образовании; организация труда
и заработной платы; единая тарифная сетка; бухучет
Маркетинг:
субъекты и объекты маркетинга; функции маркетинга;
сущность, принципы и методы маркетинга в
образовании; маркетинг образовательных услуг; основы
анализа рынка образовательных услуг
Основы конфликтологии:
предмет, метод и задачи конфликтологии; понятия:
«конфликт»,
«конфликт
в
малой
группе»,
«межличностный конфликт», «ролевой конфликт»;
ошибки в общении, приводящие к конфликту;
отношение руководителя к конфликтной ситуации;
методы разрешения конфликтов; технологии общения;
диагностика стиля поведения в ситуации конфликта
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, руководитель физического воспитания
Теория и методика физического воспитания:
системы
формирования
культуры
двигательной
деятельности человека; воспитание потребности в
регулярных занятиях физическими упражнениями,
формирование навыков здорового образа жизни;
организация процесса обучения двигательным умениям
и навыкам; развитие эмоциональной сферы личности в
процессе занятий физическими упражнениями; средства
и методы физического воспитания; основы развития
психофизических качеств; формы занятий в физическом
воспитании; планирование и контроль в физическом
воспитании; особенности физического воспитания
дошкольников, младших школьников
Методика обучения дошкольников физическим
упражнениям:
история легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр,
37
80
50
71
ДПП.
ДДП.03
100
370
лыжного спорта, плавания в Российской Федерации;
базовые виды физических упражнений в системе
физического воспитания личности; особенности
вариативных программ и образовательного процесса в
различных дошкольных учреждениях; освоение техники
специфических двигательных действий; методика
обучения двигательным действиям; формы, методы и
средства
воспитания
психофизических
качеств;
содержание, организация и методы проведения занятий
по гимнастике, спортивным и подвижным играм, легкой
атлетике, плаванию, лыжной подготовке для детей в
норме и при различных заболеваниях
Организация
физкультурно-оздоровительной
работы в дошкольном учреждении:
формы организации физического воспитания в
личностно ориентированной технологии обучения;
диагностика физического состояния дошкольника;
вариативность современных программ физического
воспитания;
моделирование
и
проектирование
физкультурно-оздоровительной работы с детьми,
кружковая и секционная работа; организация среды,
обеспечивающей
индивидуальный
двигательный
режим; физкультурное оборудование и инвентарь
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, руководитель музыкального воспитания
Детская музыкальная литература:
основные закономерности формирования и развития
русской и зарубежной детской музыкальной культуры;
особенности художественных стилей; основные черты
национальных
композиторских
школ;
идейноэстетические воззрения представителей различных
композиторских школ и их отражение в музыкальном
искусстве; эволюция основных музыкальных жанров и
форм
Музыкальный инструмент:
приобретение профессиональных умений, необходимых
для
овладения
культурой
музыкального
исполнительства (различные приемы звукоизвлечения,
свобода мышечного аппарата, фразировка, туше,
педализация и т.д.); развитие музыкального и
художественного мышления; овладение репертуаром,
включающим произведения разных жанров, форм,
стилей, а также детским репертуаром, входящим в
программы по музыкальному образованию для
различных типов дошкольных учреждений
Ритмика и хореография:
освоение детского репертуара: танцев, музыкальных
38
50
70
75
75
ДПП.
ДДП.04
игр, хороводов, упражнений для детей дошкольного
возраста; инсценирование песен; составление вариантов
музыкально-ритмических игр
Сольфеджио:
развитие музыкального слуха; развитие музыкальной
памяти, музыкального мышления; воспитание навыков
чистого интонирования; основные формы работы
Теория музыки и гармония:
музыка как вид искусства; музыкальный звук; нотное
письмо; средства музыкального языка; фактура,
разновидности; гармоническое четырехголосие; виды
аккордов, их обращения, варианты расположения;
неаккордные
звуки;
функциональная
система
классической
гармонии;
соединение
аккордов;
голосоведение;
типы
тональных
соединений;
альтернативные аккорды; современный гармонический
язык; игра по слуху популярных мелодий с
аккомпанементом
Дирижирование и основы вокала:
последовательное овладение техническими приемами
дирижирования, применение дирижерских навыков в
процессе управления хором; методические основы
работы над детским песенным репертуаром для
дошкольного возраста; освоение певческой установки;
овладение навыками певческого дыхания, высокой
певческой позиции, различными видами атаки звука,
артикуляции и дикции кантиленного звучания, ровного
тембрового звучания на всем диапазоне; развитие
вокального слуха и подвижности голоса; овладение
культурой академического вокального исполнительства,
его формами; овладение методикой разучивания и
исполнения вокальных произведений, предлагаемых
для детской аудитории
Методика
и
практикум
по
организации
музыкальной деятельности детей:
цели и задачи музыкального воспитания; виды детской
музыкальной деятельности; характеристика и анализ
действующих дошкольных программ по музыке;
методика организации
музыкальной деятельности
детей разных возрастных групп
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста,
руководитель
изобразительной
деятельности
Теоретические
основы
развития
детского
изобразительного творчества:
изобразительное искусство: направления, стили, жанры;
изобразительное искусство в работе с дошкольниками;
39
70
74
86
70
96
изобразительные материалы, назначение, техника
работы с ними; оборудование для разных видов
деятельности; теоретические основы изобразительной
грамоты; художественное творчество; изобразительные
художественно-творческие способности дошкольников
и их диагностика; показатели художественного
творчества дошкольников; планирование работы по
изобразительной деятельности
Живопись и рисунок с методикой обучения:
теоретические основы рисунка и живописи; виды
рисунка, графики, живописи; композиции; основы
цветоведения,
перспектива;
особенности
художественных материалов, применяемых для рисунка
и живописи; техника работы с этими материалами;
рисование с натуры, по памяти, по представлению
гипсовых моделей, натюрморта, растений, животных,
головы и фигуры человека, пейзажа, тематической
композиции; пленэр
Лепка с методикой обучения:
скульптура, ее виды; мелкая пластика; приемы,
способы, виды лепки; лепка с натуры, по
представлению
предметов
быта,
орнаментов,
тематических композиций, животных, человека; лепка и
роспись народной глиняной игрушки
Декоративно-прикладное искусство с методикой
обучения:
декоративно-прикладное искусство в системе ценностей
культуры; художественно-выразительные особенности
языка декоративного искусства; орнамент; стили
орнамента; народное декоративное искусство; центры
традиционных промыслов России; изображение разных
видов орнаментов, композиций по мотивам народных
росписей
История изобразительного искусства:
место изобразительного искусства в системе ценностей
общечеловеческой культуры; взаимодействие и синтез
изобразительного искусства с другими видами
искусства; виды и жанры; направления и стили;
выдающиеся художники России и мира; шедевры
мировой живописи; ведущие художественные музеи;
искусство родного края
Художественная обработка материалов с методикой
обучения:
виды и свойства материалов; использование различных
материалов для работ по художественному творчеству;
инструменты;
оборудование;
материалы;
совершенствование профессиональных навыков работы
40
164
80
70
60
50
ДПП.
ДДП.05
с различными материалами и инструментами;
современные технологии художественной обработки
различных материалов
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель дошкольных учреждений
компенсирующего вида
Основы детской невропатологии:
невропатология
и
нервные
болезни;
методы
исследования
нервной
системы;
пропедевтика
заболеваний нервной системы у детей; роль
чувствительных и двигательных расстройств в
формировании дефекта; принципы формирования в
онтогенезе высших психических функций; основные
заболевания нервной системы, сопровождающиеся
речевыми расстройствами; принципы диагностики и
реабилитации первых признаков заболеваний
Основы психопатологии детского возраста:
понятие о психическом заболевании; пропедевтика
психических заболеваний у детей; методы обследования
психически больных детей; принципы диагностики,
реабилитации, профилактики и диспансеризации;
психопедагогика; понятие об умственной отсталости,
задержках психического развития; эндогенные и
экзогенные формы олигофрении; принципы работы с
детьми с нарушениями интеллекта; психогигиена и
социальная адаптация
Основы медицинской генетики:
основные понятия о генотипе и фенотипе;
наследственность и среда; наследственность и
изменчивость; типы наследования; моногенные и
полигенные заболевания; хромосомные (аутосомные)
аномалии и пороки развития; понятие о мутациях и
мутагенные факторы; наследственные заболевания уха,
горла, носа и аномалии лица и зубов; наследственные
заболевания глаз; наследственные заболевания нервной,
нервно-мышечной и эндокринной системы; системные
заболевания; принципы диагностики и медикогенетического консультирования
Основы клиники слухо-речевых расстройств:
предмет,
методы
и
задачи
сурдопедагогики;
классификация нарушений слуха у детей; психологопедагогическая характеристика основных категорий
детей с нарушенным слухом; возможности развития
остаточного слуха, формирования и развития словесной
речи у неслышащих; жестовая речь как полноценная
языковая система и средство общения и образования
неслышащих; основные педагогические системы
41
60
64
36
90
образования неслышащих; роль, задачи и содержание
деятельности
воспитателя
в
коррекционнопедагогической работе с неслышащими детьми и
подростками; воспитание неслышащего ребенка в семье
Основы клиники зрительных расстройств:
предмет,
методы
и
задачи
тифлопедагогики;
классификация нарушений зрения у детей; психологопедагогическая характеристика основных категорий
детей с нарушенным зрением; основные направления
коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушенным зрением; психологическая поддержка;
место и роль воспитателя в коррекционнопедагогической работе с ребенком с нарушенным
зрением;
тифлотехника
и
ее
использование
воспитателем
в
коррекционно-педагогическом
процессе; воспитание ребенка с нарушенным зрением в
семье
Основы клиники нарушений интеллекта:
степени умственной отсталости по международной
классификации и их краткая характеристика;
врожденные и приобретенные нарушения интеллекта;
психолого-педагогическая характеристика умственно
отсталых
детей;
особенности
познавательной
деятельности и усвоения социальных умений;
взаимосвязь развития интеллекта и речи; воспитание и
образование детей с нарушением интеллекта в условиях
школы 8 вида; пути и средства социальной и трудовой
адаптации обучающихся, воспитанников
Специальные методики воспитания и обучения
детей с отклонениями в развитии:
особенности развития речи детей с отклонениями в
развитии; задачи, содержание, средства и методы
развития речи детей с отклонениями в развитии;
особенности организации и содержания ознакомления с
природой детей с отклонениями в развитии (по
профилю); особенности формирования элементарных
математических представлений у детей с отклонениями
в развитии; особенности организации и содержания
обучения изобразительной деятельности детей с
отклонениями в развитии (по профилю); особенности
содержания и организации физического воспитания
детей с отклонениями в развитии (по профилю); задачи,
виды и содержание труда детей с отклонениями в
развитии; особенности организации и содержания
музыкальной деятельности детей с отклонениями в
развитии (по профилю)
Коррекционная ритмика:
42
90
90
56
34
ДПП.
ДДП.06
компоненты понятия «коррекционная ритмика»:
«логопедическая ритмика» для детей с отклонениями в
развитии
речи,
«фонетическая
ритмика»
для
слабослышаших и глухих детей, «коррекционная
ритмика» для детей с нарушением зрения, интеллекта;
место ритмики в системе коррекционных методик;
естественнонаучная основа коррекционной ритмики;
цели и задачи, средства и методы, своеобразие
организации и содержания коррекционной ритмики для
детей с различными отклонениями в развитии (по
профилю)
Индивидуальная
коррекционно-педагогическая
работа с детьми, имеющими отклонения в развитии
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель дошкольных учреждений для
детей с недостатками умственного и (или) речевого
развития
Основы детской невропатологии:
неврология и нервные болезни; методы исследований
нервной системы; пропедевтика заболеваний нервной
системы у детей; роль чувствительных и двигательных
расстройств в формировании дефекта; принципы
формирования и отказа высших психических функций;
основные
заболевания
нервной
системы,
сопровождающиеся
речевыми
расстройствами;
принципы диагностики и реабилитации нервных
заболеваний
Основы психопатологии детского возраста:
понятие о психическом заболевании; пропедевтика
психических заболеваний у детей; методы обследования
психически больных детей; принципы диагностики,
реабилитации профилактики и диспансеризации;
психопедагогика; понятие об умственной отсталости,
задержках психического развития; эндогенные и
экзогенные формы олигофрении; принципы работы с
детьми с нарушениями интеллекта; психогигиена и
социальная адаптация
Основы
логопедии
с
практикумом
по
звукопроизношению:
основное содержание, формы, приемы, методы работы
воспитателя в группе детей с ФФН; специфика
индивидуальной работы воспитателя с детьми с
дислалией,
ринолалией,
дизартрией;
основное
содержание, принципы, формы, методы и приемы
работы в группе детей с ОНР; специфика
индивидуальной работы воспитателя с детьми,
имеющими алалию, детскую афазию, ЗРР; основное
43
60
64
124
содержание, принципы, методы и приемы работы с
детьми с просодическими нарушениями речи;
специфика работы в группе заикающихся детей,
особенности организации
Основы олигофренопедагогики:
степени умственной отсталости по международной
классификации и их краткая характеристика;
врожденные и приобретенные нарушения интеллекта;
психолого-педагогическая характеристика умственно
отсталых
детей;
особенности
познавательной
деятельности и усвоения социальных умений;
взаимосвязь развития интеллекта и речи; воспитание и
образование детей с нарушением интеллекта в условиях
школы 8 вида; пути и средства социальной и трудовой
адаптации обучающихся, воспитанников
Коррекционная ритмика:
понятие «коррекционная ритмика»; компоненты
понятия «коррекционная ритмика»: «логопедическая
ритмика» для детей с отклонениями в развитии речи,
«коррекционная ритмика» для детей с нарушениями
интеллекта; место ритмики в системе коррекционных
методик; естественнонаучная основа коррекционной
ритмики; цели и задачи, средства и методы, своеобразие
организации и содержания коррекционной ритмики для
детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями
интеллекта
Основы медицинской генетики:
основные понятия о генотипе и фенотипе;
наследственность и среда; наследственность и
изменчивость; типы наследования; моногенные и
полигенные заболевания; хромосомные (аутосомные)
аномалии и пороки развития; понятие о мутациях и
мутагенные факторы; наследственные заболевания уха,
горла, носа и аномалии лица и зубов; наследственные
заболевания глаз; наследственные заболевания нервной,
нервно-мышечной и эндокринной системы; системные
заболевания; принципы диагностики и медикогенетического консультирования
Специальные методики воспитания и обучения
детей с отклонениями в развитии:
особенности развития речи детей с отклонениями в
развитии; задачи, содержание, средства и методы
развития речи детей с отклонениями в развитии;
особенности организации и содержания ознакомления с
природой детей с отклонениями в развитии речи и
нарушениями интеллекта; особенности формирования
элементарных математических представлений у детей с
44
118
34
36
84
ДПП.
ДДП.07
отклонениями в развитии; особенности организации и
содержания обучения изобразительной деятельности
детей с отклонениями в развитии речи и нарушениями
интеллекта; особенности содержания и организации
физического воспитания детей с отклонениями в
развитии речи и нарушениями интеллекта; задачи, виды
и содержание труда детей с отклонениями в развитии;
особенности организации и содержания музыкальной
деятельности детей с отклонениями в развитии речи и
нарушениями интеллекта
Индивидуальная
коррекционно-педагогическая
работа с детьми, имеющими отклонения в развитии
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель дошкольных учреждений для
детей с недостатками зрительного или слухового
восприятия
Основы детской невропатологии:
неврология и нервные болезни; методы исследований
нервной системы; пропедевтика заболеваний нервной
системы у детей; роль чувствительных и двигательных
расстройств в формировании дефекта; принципы
формирования и отказа высших психических функций;
основные
заболевания
нервной
системы,
сопровождающиеся
речевыми
расстройствами;
принципы диагностики и реабилитации нервных
заболеваний
Основы психопатологии детского возраста:
понятие о психическом заболевании; пропедевтика
психических заболеваний у детей; методы обследования
психически больных детей; принципы диагностики,
реабилитации, профилактики и диспансеризации;
психопедагогика; понятие об умственной отсталости,
задержках психического развития; эндогенные и
экзогенные формы олигофрении; принципы работы с
детьми с нарушениями интеллекта; психогигиена и
социальная адаптация
Основы тифлопедагогики:
предмет,
методы
и
задачи
тифлопедагогики;
классификация нарушений зрения у детей; психологопедагогическая характеристика основных категорий
детей с нарушенным зрением; основные направления
коррекционно-педагогической работы с детьми с
нарушенным зрением; психологическая поддержка;
место и роль воспитателя в коррекционнопедагогической работе с ребенком с нарушенным
зрением;
тифлотехника
и
ее
использование
воспитателем
в
коррекционно-педагогическом
45
60
64
90
процессе; воспитание ребенка с нарушенным зрением в
семье
Основы тифлопсихологии:
предмет
тифлопсихологии;
основные
факторы
психического развития детей с нарушениями зрения;
зрительный дефект и личность, структура личности,
личность и деятельность; депривационные синдромы
при
потере зрения;
своеобразие психических
проявлений личности при слепоте и слабовидении;
реабилитация лиц с дефектами зрения; психокоррекция
Основы сурдопедагогики:
предмет,
методы
и
задачи
сурдопедагогики;
классификация нарушений слуха у детей; психологопедагогическая характеристика основных категорий
детей с нарушенным слухом; возможности развития
остаточного слуха, формирования и развития словесной
речи у неслышащих; жестовая речь как полноценная
языковая система и средство общения и образования
неслышащих; основные педагогические системы
образования неслышащих; роль, задачи и содержание
деятельности
воспитателя
в
коррекционнопедагогической работе с неслышащими детьми и
подростками; воспитание неслышащего ребенка в семье
Коррекционная ритмика:
понятие «коррекционная ритмика»; компоненты
понятия «коррекционная ритмика»: «фонетическая
ритмика» для слабослышаших и глухих детей,
«коррекционная ритмика» для детей с нарушением
зрения; место ритмики в системе коррекционных
методик; естественнонаучная основа коррекционной
ритмики; цели и задачи, средства и методы, своеобразие
организации и содержания коррекционной ритмики для
детей с нарушениями слуха и зрения
Специальные методики воспитания и обучения
детей с отклонениями в развитии:
особенности развития речи детей с отклонениями в
развитии; содержание, средства и методы развития
речи детей с отклонениями в развитии; особенности
организации и содержания ознакомления с природой
детей с нарушениями слуха и зрения; особенности
формирования
элементарных
математических
представлений у детей с отклонениями в развитии;
особенности организации и содержания обучения
изобразительной деятельности детей с нарушениями
слуха и зрения; особенности содержания и организации
физического воспитания детей с нарушениями слуха и
зрения; задачи, виды и содержание труда детей с
46
90
90
34
60
ДПП.
ДДП.08
отклонениями в развитии; особенности организации и
содержания музыкальной деятельности детей с
нарушениями слуха и зрения
Методика использования технических средств
обучения, коррекции и компенсации отклонений в
развитии в воспитательной работе:
основы
сурдотехники;
основы
тифлотехники;
компьютерная техника
Индивидуальная
коррекционно-педагогическая
работа с детьми, имеющими отклонения в развитии
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель дошкольных учреждений для
детей
с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата
Основы детской невропатологии:
неврология и нервные болезни; методы исследований
нервной системы; пропедевтика заболеваний нервной
системы у детей; роль чувствительных и двигательных
расстройств в формировании дефекта; принципы
формирования и отказа высших психических функций;
основные
заболевания
нервной
системы,
сопровождающиеся
речевыми
расстройствами;
принципы диагностики и реабилитации нервных
заболеваний.
Основы психопатологии детского возраста:
понятие о психическом заболевании; пропедевтика
психических заболеваний у детей; методы обследования
психически больных детей; принципы диагностики,
реабилитации профилактики и диспансеризации;
психопедагогика; понятие об умственной отсталости,
задержках психического развития; эндогенные и
экзогенные формы олигофрении; принципы работы с
детьми с нарушениями интеллекта; психогигиена и
социальная адаптация
Основы кондуктивной педагогики (педагогики
детей
с
нарушениями
функций
опорнодвигательного аппарата):
нарушение функций опорно-двигательного аппарата у
детей:
виды,
причины,
проявления;
основы
коррекционно-педагогической работы с детьми,
имеющими нарушения опорно-двигательного аппарата:
развитие сенсорных функций, стимуляция сенсорномоторного поведения, логопедическая работа, развитие
двигательных функций и ориентировки в пространстве
и др.; применение методики кондуктивной педагогики
для формирования произвольной регуляции поведения с
использованием регулирующей функции внутренней
47
32
60
64
190
ДПП.
ДДП.09
речи
и
ритмической
организации
движения;
возможности и границы коррекции; перспективы
социальной и трудовой адаптации молодежи с
нарушениями опорно-двигательного аппарата; место и
роль воспитателя в коррекционно-педагогической
работе в дошкольном учреждении для детей с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата;
воспитание
ребенка
с
нарушениями
опорнодвигательного аппарата в семье
Специальные методики воспитания и обучения
детей с отклонениями в развитии:
особенности развития речи детей с отклонениями в
развитии; содержание, средства и методы развития
речи детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата; особенности организации и содержания
ознакомления с природой детей с нарушениями опорнодвигательного аппарата; особенности формирования
элементарных математических представлений у детей с
нарушениями
опорно-двигательного
аппарата;
особенности организации и содержания обучения
изобразительной деятельности детей с нарушениями
опорно-двигательного
аппарата;
особенности
содержания и организации физического воспитания
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
задачи, виды и содержание труда детей с нарушениями
опорно-двигательного
аппарата;
особенности
организации и содержания музыкальной деятельности
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Лечебная физическая культура и массаж:
значение лечебной физической культуры (ЛФК) в
лечении детей с нарушениями опорно-двигательного
аппарата;
механизмы
лечебного
воздействия
физических упражнений; средства, формы и методы
занятий ЛФК; контроль за переносимостью процедур
ЛФК; особенности коррекции нарушений в физическом
развитии и состоянии здоровья детей
Коррекционная ритмика:
место ритмики в системе коррекционных методик;
естественнонаучная основа коррекционной ритмики;
цели и задачи, средства и методы, своеобразие
организации и содержания коррекционной ритмики для
детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Индивидуальная
коррекционно-педагогическая
работа с детьми, имеющими отклонения в развитии
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, педагог-организатор студии (кружка)
ритмики и хореографии
48
72
100
34
Введение в искусство танца:
танец как часть национальной культуры, его истоки,
виды, жанры; значение танца, его специфические
особенности и выразительные средства; связь искусства
танца с другими видами искусства; танец в
древнерусских обрядах и играх; связь песни и танца;
пляски-игры и обрядовые пляски русского народа, их
связь с трудовыми процессами; наличие в них
любовных мотивов; охотничьи пляски-игрища и
хороводы; логическое значение хоровода как пляски,
посвященной богу солнца;
различные виды исполнения
хоровода; семейные
бытовые обряды; театрализация свадебного обряда;
хореография как вид искусства танца; ее специфические
особенности и выразительные средства
Основы классического танца:
история создания классического танца; классический
танец – система условных выразительных средств:
пластика, пантомима, жест, движение; основы
классического танца
Основы народного танца и его композиции:
народный танец, его значение, особенности; этапы
постановки народного детского танца; понятие
либретто народного танца; музыкальный материал как
основа работы над сюжетом народного танца; значение
законов драматургии в сочинении хореографических
произведений; рисунок танца как часть композиции
народного танца; хореографический текст – часть
композиции народного танца; методика разбора танца
по записи
Детский бальный танец и современный танец:
истоки бытового танца; бальный танец на народной
основе; латиноамериканский танец; детский массовый
танец и методика разучивания
Методика постановки детского сюжетного танца:
композиция постановки образного танца; композиция
постановки сюжетного танца
Основы национальных танцев ближнего зарубежья
с методикой обучения:
истоки белорусского танца, его особенности, основные
танцевальные движения; истоки украинского танца, его
особенности, основные танцевальные движения;
основные танцевальные движения в молдавском танце
Организация хореографической работы:
танец как средство развития и воспитания детей;
содержание работы по хореографии в образовательном
учреждении; малые хореографические формы; методика
49
32
78
81
ДПП.
ДДП.10
84
56
32
90
проведения занятий по хореографии; организация
танцевальной
аэробики;
обследование
уровня
танцевальной способности
Сценическое оформление детского сюжетного танца
и театрализованных представлений:
искусство хореографии – синтез музыки, живописи,
пластики; процесс создания хореографического образа;
музыкальное
оформление
театрализованного
представления; история костюма и его значение в
передаче образа; грим и его значение в передаче
хореографического образа; световое оформление
детского театрализованного представления; цвет на
сцене, его влияние на восприятие зрителей; атрибутика
и аксессуары, их значение
в театрализованном
представлении; разработка эскиза костюма
Ритмика:
ритмика: ее роль в музыкально-ритмическом развитии;
история,
задачи
обучения;
характеристика
музыкального произведения, его темп и динамические
оттенки;
форма
музыкального
произведения;
метроритм, его выразительное значение и отражение в
движении; сюжетно-образное движение; игровое
творчество; основные движения, гимнастические
упражнения, построения и перепостроение
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель дошкольных учреждений для
детей с отклонениями в эмоционально-личностном
развитии и поведении
Социальная психология:
предмет, современные проблемы, методы социальной
психологии; возрастная социальная психология;
психология общения; структура общения; психология
малой группы; основы конфликтологии; особенности
общения дошкольника; межличностные отношения в
детской
группе;
агрессивность,
тревожность,
аутичность и другие особые варианты развития
личности и их проявление в общении; эффективные
способы руководства детской группой
Психология детей с отклонениями в эмоциональноличностном развитии и поведении с практикумом:
возрастные особенности психического развития
ребенка; здоровое и аномальное развитие, основные
типы аномалий психического развития; нервнопсихическое нарушение и нервность в развитии
ребенка; причины и особенности развития детского
невроза; особенности воспитания и обучения ребенка с
отклонениями в эмоционально-личностном развитии и
50
32
35
49
61
поведении, профессиограмма воспитателя дошкольных
учреждений для работы с детьми с отклонениями в
эмоционально-личностном развитии и поведении
Методы
психологической
и
психологопедагогической диагностики детей с отклонениями
в эмоционально-личностном развитии и поведении:
организация и проведение педагогического и
психологического обследования ребенка; наблюдение и
анализ поведения ребенка; основные психологические
методики, направленные на выявление особенностей
развития эмоционально-мотивационной сферы, волевых
процессов,
познавательной
сферы
личности,
индивидуальных особенностей личности; основные
психодиагностические методики, направленные на
анализ детской деятельности: игры, общения со
взрослыми и сверстниками, изобразительной и
конструктивной деятельности; основные методы
диагностики психологической готовности ребенка к
обучению в школе
Психология семейного воспитания:
основы психологии семейных отношений, стили и типы
семейного воспитания и особенности их влияния на
психическое развитие ребенка, проблема поощрения и
наказания в семейном воспитании, психологические
проблемы воспитания приемных детей; основные
принципы и методы работы с семьей, особенности
семейного консультирования, основные методы
диагностики
стилей
семейного
воспитания
и
особенностей
внутрисемейных
отношений,
анкетирование
родителей;
психологическое
и
педагогическое просвещение родителей; некоторые
подходы к коррекции внутрисемейных отношений
Методика социального развития:
особенности воспитания и обучения ребенка с
отклонениями в эмоционально-личностном развитии и
поведении; особенности развития социальных эмоций и
волевого произвольного поведения у детей дошкольного
возраста; методы и средства воспитания социальноличностных качеств у дошкольников (совместные игры
детей, трудовая деятельность, обучение на занятиях);
специфика построения развивающей предметноигровой среды в разных возрастных группах в
дошкольных учреждениях и в условиях семьи
Методы психологической поддержки и коррекции:
принципы коррекции психического развития ребенка;
направления развивающей работы; роль игры в
коррекционной и развивающей работе; основные
51
103
53
ДПП.
ДДП.11
75
73
методы коррекции и развития эмоциональномотивационной
сферы,
волевых
процессов;
оптимизация познавательного развития ребенка, учет и
психолого-педагогическая поддержка индивидуальных
особенностей личности ребенка в воспитательнообразовательной
работе
в
целях
создания
эмоционально-психологического комфорта ребенка
Практикум в дошкольных учреждениях в области
коррекции поведения ребенка:
методики психологического обследования детей
дошкольного возраста; составление диагностических
индивидуальных карт обследования и перспективных
развивающих программ; обучение обработке данных
психологического обследования
по результатам
экспресс-методик и выбор дополнительных методик;
составление
психологических
характеристик
дошкольного возраста, выявление уровня готовности
ребенка к школе; знакомство с работой детского
психолога в дошкольном учреждении, наблюдение и
анализ его работы; документация и формы организации
работы с детьми, анкетирование родителей и способы
обработки его результатов; оснащение кабинета
психолога
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста, воспитатель национального дошкольного
образовательного учреждения
Родной язык:
типологическая и генетическая характеристика родного
языка и языковая картина мира; устная и письменная
речь; структура языка и его функции; диалекты,
литературный язык; язык родной литературы и
фольклора; тексты; лексика, фонетика, графика,
орфография, словообразование, морфология; синтаксис
и стилистика текста
Родная литература:
основные источники и этапы развития; своеобразие
жанров и направлений родной литературы; влияние на
ее развитие контактирующих культур; проблемы
национального и общечеловеческого в родной
литературе
Методика обучения родному языку:
методика преподавания родного языка как теория
формирования языковой и речевой компетенции
обучаемых; программы, учебники и пособия по
родному
языку;
дифференцированная
методика
обучения родному языку в школах разного типа
Родная детская литература:
52
106
181
181
50
72
ДПП.
ДДП.12
родная детская литература; разнообразие жанров,
тематики
устного
народного
творчества
в
произведениях детских писателей
История культуры родного народа:
литература, изобразительное, музыкальное, театральное
искусство народа и особенности их развития;
творчество выдающихся деятелей национальной
культуры
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
иностранного языка
Иностранный язык:
основы
практической
грамматики: морфология,
синтаксис, словообразование;
основы
практической
фонетики:
современная
фонетическая база изучаемого иностранного языка,
звуковое и интонационное оформление речи;
основные сферы общения: семейно-бытовая, учебноигровая, административно-политическая, социальноэкономическая, социокультурная, профессиональная
Теоретические основы курса иностранного языка:
основы
языкознания;
теоретическая
фонетика;
теоретическая грамматика; лексикология
Детская литература страны изучаемого языка:
литературные произведения различных видов и жанров;
устное народное творчество: малые фольклорные
формы, стихи, баллады, сказки; литературная сказка;
рассказ; роман (рыцарский, приключенческий, героикоромантический);
поэзия;
основные
средства
художественной выразительности
Страноведение:
исторические особенности развития страны изучаемого
языка; ее географическое положение, природноклиматические условия, государственное устройство,
символика, политическая система, экономика, отрасли
промышленности,
транспорт;
столица
страны
изучаемого языка; города, их достопримечательности;
культура и искусство страны изучаемого языка; система
образования и выдающиеся педагоги, наука и техника;
выдающиеся люди страны изучаемого языка; традиции
и обычаи; особенности быта и повседневной жизни
народа страны изучаемого языка, семейного уклада,
организации досуга, учебной и трудовой деятельности,
сфер интересов, форм участия в общественнополитической жизни; детские организации; формы
сотрудничества с нашей страной, вклад иностранных
граждан в культуру России
53
36
300
ДПП.
ДДП.13
50
40
40
Методика обучения иностранному языку:
теоретические
основы
методики
обучения
иностранному языку: предмет, объект, методы
исследования методики; принципы, цели, задачи,
содержание обучения на начальном этапе; средства;
особенности организации процесса обучения (урок
иностранного языка, внеклассная работа, игровые
технологии, контроль в процессе обучения);
психолингвистические основы методики обучения
иностранному языку; понятия: «коммуникативность»,
«языковой навык», «речевое умение»; механизмы речи;
возрастные психологические особенности детей
дошкольного возраста; психологическое обоснование
подходов к обучению; формирование языковых
навыков; развитие умений иноязычной речевой
деятельности
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
семейного воспитания
Семейная педагогика:
семья; современная семья; семейное воспитание;
психолого-педагогические
основы
семейного
воспитания; сотрудничество семьи с образовательными
учреждениями; педагог в семье; воспитание детей в
обычных, внешне благополучных семьях; воспитание
детей в нетипичных семьях; воспитание детей в
неблагополучных семьях
Психология семейных отношений:
эволюция семьи в истории человеческого общества;
формирование супружеской пары; нравственнопсихологические основы супружеских отношений;
родительское отношение к дошкольнику; родительское
отношение к школьнику; взаимоотношение супругов и
детей со старшим поколением в семье; психология
взаимоотношений родителей и детей в семье
Практикум
по
работе
дошкольного
образовательного учреждения с семьей:
воспитание ребенка в двух социальных системах –
детском саду и семье;
их сходство и различие,
достоинства
и
недостатки;
необходимость
взаимодействия
дошкольного
образовательного
учреждения и семьи; взаимодействие дошкольного
образовательного учреждения и семьи на современном
этапе; новые подходы к работе с родителями; формы
работы с семьей; методы оказания психологопедагогической
помощи
семье;
принцип
дифференцированного подхода к работе с семьей:
54
90
136
139
165
ДПП.
ДДП.14
родительские собрания, конференции, консультации,
беседы
Основы конфликтологии:
предмет, метод и задачи конфликтологии; понятия
«конфликт»,
«конфликт
в
малой
группе»,
«межличностный конфликт», «ролевой конфликт»;
ошибки
общения,
приводящие
к
конфликту;
составляющие конфликта, стили поведения в
конфликтной ситуации; избежание конфликта с
помощью защитных механизмов; методы разрешения
конфликта; технологии общения, приемы вербального,
интерактивного и перцептивного общения; диагностика
стиля поведения в ситуации конфликта; методы
тренинга поведения в конфликтной ситуации, тренинг
психологической сплоченности группы; обучение и
самообучение коммуникативным умениям
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
театрализованной деятельности
История театра и основы драматургии:
народные обряды; искусство скоморохов; первый
русско-немецкий театр; школьный театр; крепостной
театр; театр Петрушки; русские публичные театры;
любительская труппа Федора Волкова; романтический
театр; реализм в русском искусстве; система
Станиславского; современный театр; особенности
драматургии; композиция драматического произведения
Основы режиссуры детской театрализованной
деятельности:
режиссерское
искусство;
место
театральной
деятельности в системе воспитательно-образовательной
работы дошкольного образовательного учреждения;
элементы актерского искусства в педагогическом
мастерстве; виды и формы театральной работы
воспитателя; творческие проявления дошкольников в
театрализованной
деятельности,
планирование
театрализованной
деятельности:
перспективное
планирование вечеров развлечений и праздников
Основы актерского мастерства:
сценическая речь, пластическая выразительность,
интонация, поза, жест, мимика, пантомимика, основы
грима
Методика
организации
театрализованной
деятельности:
развитие творческих способностей детей младшего
дошкольного возраста средствами театрального
искусства; развитие творческих способностей детей
55
80
86
ДПП.
ДДП.15
86
86
86
старшего
дошкольного
возраста
средствами
театрального искусства
Основы
художественного
оформления
театрализованной деятельности:
история костюма; музыкальное, звуко-шумовое,
световое оформление театрализованного представления
Практикум по организации театрализованной
деятельности:
упражнения для психофизического тренинга; развитие
творческих
зрительных
восприятий;
развитие
творческих слуховых восприятий и других сенсорных
умений; упражнения для развития педагогических
умений; этюды М. Чеховой для детей младшей,
средней,
старшей
и
подготовительных
групп
дошкольного образовательного учреждения; этюды М.
Чистяковой на выразительность жеста, выражение
основных эмоций, воспроизведение отдельных черт
характера; постановка драматических произведений для
детей дошкольного образовательного учреждения на
сцене
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
воспитания детей раннего возраста
Основы перинатальной педагогики:
значение и особенности внутриутробного периода;
воздействие среды на развитие и воспитание будущего
ребенка; народная педагогика о жизни до рождения;
научное подтверждение мудрости народных традиций
как истоков перинатального воспитания; подготовка
родителей к воспитанию ребенка в семье
Основы высшей нервной деятельности детей
раннего возраста:
особенности детей раннего возраста; особенности
структуры и функций мозга ребенка; локализация
функций в коре головного мозга, ее относительность;
функциональная асимметрия мозга; координация
нервных процессов у детей; ее совершенствование в
процессе онтогенеза; гигиена нервной системы,
рациональный режим детей раннего возраста; этапы
формирования высшей нервной деятельности у детей
Педагогика раннего возраста:
история преддошкольной педагогики; особенности
развития и необходимость воспитания детей раннего
возраста; методика воспитательной работы с детьми
раннего возраста; педагогические условия развития
воспитания и обучения детей раннего возраста;
контроль за развитием детей; социальная адаптация
56
80
86
50
78
222
ДПП.
ДДП.16
детей раннего возраста; современные модели семейнообщественного воспитания детей раннего возраста;
организация воспитания детей раннего возраста в доме
ребенка; лечебная педагогика раннего возраста
Психология раннего возраста:
социальная
ситуация
развития;
ведущий
вид
деятельности; основные новообразования и ступени
развития; общение; формы общения; роль грудного
вскармливания для полноценного психического
развития
ребенка;
депривация;
госпитализм;
деятельность; формирование предпосылок для развития
личности; развитие познавательных психических
процессов
Психология материнства:
материнская депривация; материнские функции;
содержание,
структура,
развитие
материнской
потребностно-мотивационной
сферы;
стили
эмоционального взаимодействия матери и ребенка
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
экологического воспитания
Естественнонаучная
основа
экологического
воспитания:
Земля как планета: геосфера Земли, планеты солнечной
системы; происхождение Земли и Вселенной; биосфера
Земли; живой организм – функции и свойства; строение
и жизнь растений; экология растений; разнообразие и
систематика растений; зоогеография и экология
животных, разнообразие животных, приспособленность
организма к среде обитания
Теория и методика формирования экологической
культуры у детей дошкольного возраста:
экологическая культура как явление; основные
компоненты экологической культуры; экологизация
мировоззрения:
содержание
экологического
образования; экологическое познание; природоохранная
педагогическая
деятельность;
экологическое
образование в дошкольном учреждении: теория и
практика; сущность эколого-педагогической готовности
педагога к осуществлению экологического воспитания
дошкольника;
педагогические
технологии
в
экологическом образовании; концептуальные основы
экологической парадигмы педагогического образования
Экология:
экология как наука; учение В.И. Вернадского о
биосфере и ноосфере; биогеохимические циклы;
экосистема, виды и свойства экосистем, структура
57
98
72
104
104
ДПП.
ДДП.17
104
экосистемы; экологические факторы; экологический
кризис; глобальные проблемы экологии; антропогенное
и естественное загрязнение; современные подходы к
созданию
малоотходных,
энергои
ресурсосберегающих
технологий;
понятие
экологического риска; охрана природы, охрана
окружающей человека среды; заповедники России –
природное разнообразие страны
Практикум по естествознанию и основам экологии:
строение растительной и животной клетки; деление
клетки, строение цветков и соцветий; плоды и семена;
разнообразие внешнего строения насекомых; внешнее
строение позвоночных; приспособленность организма к
среде обитания; влияние условий обитания на развитие
организма; изучение экологической ниши вида;
ориентирование в пространстве; метеорологические
наблюдения; фенологические наблюдения; изучение
природных сообществ; определение разных видов
организмов;
сезонные
экскурсии
в
природу;
экологические экскурсии в природу
Природа родного края:
эколого-географическая характеристика родного края;
географическое положение, рельеф, климат, внутренние
воды; преобладающий фито- и зооценозы местных
экосистем; характеристика отдельных, наиболее
распространенных представителей растительного и
животного мира; взаимодействие компонентов данной
экосистемы; различные формы воздействия человека на
разные виды экосистем; взаимодействие человека с
природой – ее использование и охрана; использование
местных ресурсов в хозяйстве; заповедные места и
памятники природы родного края, их охрана
Квалификация – воспитатель детей дошкольного
возраста с дополнительной подготовкой в области
информационных технологий
в дошкольном
образовательном учреждении
Новые
информационные
технологии
с
практикумом:
особенности информационных технологий; сферы
применения
информационных
технологий
в
образовании и обучении; социокультурные последствия
внедрения информационных технологий; представление
информации в гипертекстовых электронных учебниках
и учебных пособиях; назначение и области применения
мультимедиа в сфере образования; типология баз
данных; центры–генераторы баз данных в области
образования
и
педагогических
наук;
состав
58
104
104
80
отечественных и зарубежных баз и банков данных в
области
образования
и
педагогических
наук;
назначение, принципы построения и классификация
компьютерных сетей; возможности сети Internet;
правила и основные системы доступа к сети Internet;
состав услуг Internet по передаче информации;
особенности представления учебного материала в
составе
обучающей
автоматизированной
информационной системы
Компьютерные технологии:
история
вычислительной
техники;
аппаратное
обеспечение; архитектура компьютера; программное
обеспечение ЭВМ; возможности и ограничения
компьютерной технологии; компьютер в нашей жизни;
измерения в компьютерной технологии; общие и
технические сведения о компьютерах; персональный
компьютер; основы работы в среде Microsoft Windows;
основные технологические принципы Windows;
основные понятия ОС Windows; основные операции в
среде Windows; приложения в Windows и работа с
ними; работа с файлами в среде Windows; совместная
работа приложений Windows; офисная технология и
информационные системы; мультимедиа; растровая и
векторная графика; системы обработки текстов; работа
с приложениями MS DOS; основы обработки
графических изображений; основы редактирования
документов; электронные таблицы; базы данных;
подготовка презентаций; работа в электронной сети
Internet; основы фактографических систем; средства
коммуникаций и мировые системы
Методика обучения дошкольников деятельности с
компьютером:
использование ЭВМ в обучающем процессе; основные
правила безопасности при работе с компьютером;
основные требования к применению компьютерной
технологии в процессе обучения, связанные с
психолого-педагогическими
особенностями
детей
дошкольного
возраста;
методика
обучения
дошкольников пользованию компьютером
Психофизиологические особенности дошкольника и
их учет в работе с компьютером:
особенности
психофизического
развития
детей
дошкольного
возраста;
типические
варианты
адаптационных нарушений на различных возрастных
этапах развития детей; организация работы с детьми с
учетом педагогических ситуаций
Практикум
по
компьютерным
играм
для
59
ТО.Р
80
ДФ.00
К
ТО.00
дошкольников:
программы компьютерных игр для дошкольников на
современном этапе; методика организации работы с
компьютерными играми; составление методических
рекомендаций
к
компьютерным
играм;
конструирование процесса работы с компьютером
Теоретическое
обучение
–
дисциплины
национально-регионального
(регионального)
компонента
Дисциплины факультативные
Консультации (на каждую учебную группу на весь
период обучения)
Всего часов теоретического обучения
200
160
364
300
4914
3276
Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной программы
по специальности 0313 Дошкольное образование при очной форме обучения составляет 147
недель, в том числе:
- теоретическое обучение, включая лабораторные работы,
практические занятия, выполнение курсовых работ
(курсовое проектирование)
91 неделя;
- профессиональная практика
18 недель;
- промежуточная аттестация
5 недель;
- итоговая государственная аттестация
6 недель;
- резерв времени образовательного учреждения
4 недели;
- каникулярное время
23 недели.
100
4. Общие требования к разработке
основной профессиональной образовательной программы,
обеспечивающие реализацию образовательными учреждениями
Государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников
по специальности 0313 Дошкольное образование
4.1. Общие положения
90
170
4.1.1. Образовательное учреждение самостоятельно разрабатывает и утверждает
основную профессиональную образовательную программу по специальности.
4.1.2. Основная профессиональная образовательная программа по специальности
разрабатывается на основании Государственных требований к минимуму содержания и
уровню подготовки выпускников по специальности 0313 Дошкольное образование (далее –
Государственные требования) и включает в себя требования к уровню подготовки
выпускника, учебный план, программы учебных дисциплин, программу профессиональной
практики, программу итоговой государственной аттестации. При разработке учебного плана
образовательное учреждение использует примерный учебный план по специальности. При
формировании пояснений к учебному плану применяются положения данного раздела с
учетом специфики организации образовательного процесса в конкретном образовательном
учреждении.
4.1.3. Основная профессиональная образовательная программа по специальности в части
60
теоретического обучения состоит из дисциплин федерального компонента (в том числе
дисциплин по выбору студента), дисциплин национально-регионального (регионального)
компонента, а также факультативных дисциплин и консультаций.
4.1.4. Содержание национально-регионального (регионального) компонента основной
профессиональной образовательной программы по специальности (включая распределение
по циклам дисциплин)
устанавливается субъектом Российской Федерации или
образовательным учреждением самостоятельно.
Объем времени, отведенный на дисциплины национально-регионального (регионального)
компонента, может быть использован в том числе и на увеличение объема времени,
отведенного на дисциплины федерального компонента.
4.1.5. Объем практической подготовки студента: профессиональная практика,
лабораторные и практические занятия, выполнение курсовых работ (курсовое
проектирование), выполнение выпускных квалификационных работ должен составлять 5060% от общего объема времени, отведенного на теоретическое обучение и практику.
4.2. Требования к организации и обеспечению образовательного процесса
4.2.1 Требования к кадровому обеспечению образовательного процесса.
Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности
должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование,
соответствующее, как правило, профилю преподаваемой дисциплины. Преподаватели
дисциплин предметной подготовки, как правило, должны иметь опыт деятельности в
соответствующей профессиональной сфере.
4.2.2. Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного процесса.
Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности
должна обеспечиваться доступом каждого студента к информационным ресурсам
(библиотечным фондам, компьютерным базам данных и др.), по содержанию
соответствующим полному перечню дисциплин основной профессиональной образовательной
программы, наличием учебников, учебно-методических, методических пособий, разработок и
рекомендаций по всем дисциплинам и видам занятий – практикумам, курсовому и
дипломному проектированию и др., этапам практики, а также наглядными пособиями, аудио-,
видео- и мультимедийными материалами.
Обеспеченность студентов учебной литературой, необходимой для реализации основной
профессиональной образовательной программы, должна соответствовать нормативу – 0.5 экз.
на одного студента. Источники учебной информации должны отвечать современным
требованиям. В образовательном процессе должны использоваться законодательные акты,
нормативные документы, материалы профессионально ориентированных периодических
изданий.
4.2.3. Требования к материально-техническому обеспечению
образовательного
процесса.
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
профессиональную
образовательную программу по специальности, должно располагать материально-технической
базой, обеспечивающей реализацию Государственных требований и соответствующей
действующим санитарно-техническим нормам.
Реализация основной профессиональной образовательной программы по специальности
должна обеспечивать выполнение студентом лабораторных и практических работ, включая
как обязательный компонент
практические задания с использованием персональных
компьютеров.
61
ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ
кабинетов, лабораторий, мастерских и др.
по специальности 0313 Дошкольное образование
Кабинеты:
общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин,
педагогики,
психологии,
русского языка и культуры речи,
детской литературы и выразительного чтения,
иностранного языка,
методики развития речи,
методики экологического образования,
изобразительной деятельности и методики развития детского
творчества,
методики физического воспитания и развития,
методики математического развития,
музыки и методики музыкального развития,
дисциплин дополнительной подготовки,
методический кабинет.
изобразительного
Лаборатории:
технических средств обучения,
вычислительной техники,
медико-социальных основ здоровья.
Спортивный комплекс:
спортивный зал,
открытый стадион широкого профиля,
зал ритмики, хореографии.
4.2.4. Требования к организации производственной (профессиональной) практики.
Образовательное
учреждение,
реализующее
основную
профессиональную
образовательную программу по специальности, должно обеспечить планирование,
организацию и проведение производственной (профессиональной) практики в соответствии с
Положением о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов
образовательных учреждений среднего профессионального образования и Рекомендациями по
производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего
педагогического образования.
4.2.5. Требования к промежуточной и итоговой государственной аттестации
выпускников.
Количество экзаменов в учебном году не должно превышать 8, а количество зачетов – 10.
В указанное количество не входят экзамены и зачеты по физической культуре и
факультативным дисциплинам.
Виды итоговой государственной аттестации.
1 вариант:
62
-
итоговый экзамен по психологии;
итоговый экзамен по педагогике с вопросами частных методик;
выпускная квалификационная работа.
2 вариант:
итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;
выпускная квалификационная работа.
4.2.6.1. Нормативный срок освоения основной профессиональной образовательной
программы по специальности при очной форме обучения для лиц, обучающихся на базе
основного общего образования, может увеличиваться:
на 52 недели (1 год) из расчета:
- теоретическое обучение
(при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)
39 недель;
- промежуточная аттестация
2 недели;
- каникулярное время
11 недель;
на 104 недели (2 года) из расчета:
- теоретическое обучение
(при обязательной учебной нагрузке 36 часов в неделю)
- промежуточная аттестация
- каникулярное время
78 недель;
4 недели;
22 недели.
4.2.6.2. Срок освоения основной профессиональной образовательной программы по
специальности по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения увеличивается по
отношению к нормативному сроку,
установленному в пункте 1.3. раздела «Общая
характеристика специальности»:
- на базе среднего (полного) общего образования – на 1 год;
- на базе основного общего образования – на 2 года (при этом срок освоения основной
образовательной программы среднего (полного) общего образования составляет 2 года).
Сроки освоения основной профессиональной образовательной программы по
специальности при сочетании различных форм обучения устанавливаются образовательным
учреждением на основании нормативного срока.
4.2.6.3. Количество дисциплин по выбору должно быть таким, чтобы студент мог
обоснованно и реально выбирать дисциплину (дисциплины). Выбранные студентом
дисциплины становятся обязательными для изучения.
4.2.6.4. Выполнение курсовой работы (курсовое проектирование) рассматривается как
вид учебной работы по дисциплине. На весь период обучения может быть запланирована
курсовая работа по одной дисциплине. Студент по выбору определяет тему курсовой работы
(по педагогике, психологии, частным методикам). Для руководства курсовыми работами
сверх сетки часов отводится 6 часов на одного студента.
4.2.6.5 Объем обязательных аудиторных занятий со студентами не должен превышать 36
часов в неделю за период теоретического обучения. В указанный объем не входят занятия по
факультативным предметам.
4.2.6.6.
Факультативные
дисциплины,
предусматриваемые учебным планом
образовательного учреждения (не более 4 часов в неделю), не являются обязательными для
изучения студентом. При реализации среднего (полного) общего образования для лиц,
63
обучающихся на базе основного общего образования, объем времени, отведенный на
факультативные дисциплины увеличивается на 156/312 часов.
4.2.6.7. Консультации для студентов очной формы обучения предусматриваются
образовательным учреждением в объеме 100 часов на учебную группу на каждый учебный
год, в том числе в период реализации среднего (полного) общего образования для лиц,
обучающихся на базе основного общего образования.
4.2.6.8. По всем дисциплинам теоретического обучения и этапам профессиональной
практики, включенным в учебный план образовательного учреждения, должна выставляться
итоговая оценка («отлично», «хорошо», «удовлетворительно» или «зачтено»).
4.2.6.9.На предпоследнем курсе в период летних каникул с юношами проводятся
пятидневные учебные сборы на базе воинских частей, определенных военными
комиссариатами.
4.2.6.10. За музыкальное сопровождение занятий по ритмике, факультативам, требующим
музыкального сопровождения, концертмейстеру оплачивается время в объеме 100% учебного
времени, отведенного учебным планом.
4.2.6.11. Занятия по обучению игре на музыкальных инструментах проводятся
индивидуально со студентом, имеющим музыкальное образование; студенты, не имеющие
музыкального образования, могут заниматься индивидуально или группами от 2 до 6 человек
на основе результатов прослушивания. С этой целью на каждого студента предусматривается
по 1 часу в неделю дополнительно (сверх сетки часов учебного плана) на весь период
обучения. Конкретные виды и формы работы определяются учебным заведением.
4.3. Академические свободы образовательного учреждения в формировании
содержания образования и организации образовательного процесса
При
разработке основной профессиональной образовательной программы по
специальности образовательное учреждение имеет право:
4.3.1. Уменьшать в пределах 10% объем времени, отведенного Государственными
требованиями на циклы дисциплин.
4.3.2. Распределять резерв времени образовательного учреждения.
4.3.3. Формировать цикл общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
При этом дисциплины «Основы философии» (в объеме не менее 44 часов), «Основы права» (в
объеме не менее 32 часов), «Русский язык и культура речи» (в объеме не менее 56 часов),
«Отечественная история» (62 часа), «Иностранный язык» и «Физическая культура» (из
расчета 2 часа в неделю на весь период теоретического обучения) реализуются в обязательном
порядке. Одна-две дисциплины выбираются образовательным учреждением из следующего
перечня дисциплин: «Социальная психология», «Основы экономики», «Основы социологии и
политологии», «Мировая художественная культура», «Литература», и реализуются в течение
времени, отведенного на эти дисциплины (64 часа). Остальные дисциплины по желанию
образовательного учреждения могут реализовываться в качестве дисциплин по выбору
студента, за счет резерва времени образовательного учреждения. При этом возможно
объединение дисциплин в междисциплинарные курсы при сохранении минимума содержания.
В том случае, если образовательное учреждение не выбирает в качестве обязательного
изучения дисциплину ОГСЭ.08 «Основы экономики», то дидактические единицы данной
дисциплины включаются в инвариантную для всех специальностей дисциплину ОПД.10
«Экономика образовательного учреждения».
Формировать дисциплины по выбору студента, устанавливаемые образовательным
учреждением, которые должны быть направлены на реализацию личностных потребностей
64
обучающихся и обеспечение гуманитаризации содержания образования.
4.3.4. В цикле дисциплин предметной подготовки:
- вводить программы дополнительной подготовки путем выбора из перечня,
содержащегося в Государственных требованиях;
- формировать программы дополнительной подготовки совместно с региональными
органами управления образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин
дополнительной подготовки должны быть согласованы и утверждены Минобразованием
России;
- вводить специализации путем выбора из перечня, предлагаемого министерством
(ведомством) по закрепленным специальностям;
- формировать специализации совместно с региональными органами управления
образованием; наименование, перечень и содержание дисциплин специализации должны быть
согласованы с Минобразованием России;
- формировать дисциплины по выбору студента, которые должны быть направлены на
обеспечение конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами регионального
рынка труда.
4.3.5. Определять перечень и содержание дисциплин по выбору студента,
факультативных дисциплин.
4.3.6. В случае самостоятельного формирования содержания национально-регионального
(регионального) компонента использовать время, отведенное на дисциплины регионального
компонента:
- на увеличение объема времени на дисциплины федерального компонента;
- на введение дополнительных дисциплин в циклы общих гуманитарных и социальноэкономических, математических и общих естественнонаучных, общепрофессиональных
дисциплин и дисциплин предметной подготовки.
4.3.7. При формировании дисциплин по выбору студента, дисциплин специализации,
дисциплин национально-регионального (регионального) компонента, факультативных
дисциплин определять время на их изучение в объеме не менее 32 часов.
4.3.8. Выбирать вид итоговой государственной аттестации из установленных в п. 4.2.5
Государственных требований. Одним из обязательных видов итоговой государственной
аттестации является защита выпускной квалификационной работы.
4.3.9. Определять формы проведения консультаций (групповые, индивидуальные,
письменные, устные и т.д.).
4.3.10. Использовать от 10 до 15% от общего объема времени, отведенного на дисциплину
федерального компонента, на самостоятельное дополнительное образование по дисциплине
при условии выполнения минимума содержания образования по дисциплине, указанного в
Государственных требованиях.
4.3.11. Планировать концентрированное изучение дисциплины «Иностранный язык».
4.3.12. Для групп (подгрупп) девушек использовать часть учебного времени дисциплины
«Безопасность жизнедеятельности» (48 часов), отведенного на изучение основ военной
службы, на освоение дисциплины «Основы педиатрии».
Приложение 1
Рег. № 04-0313-П
4 февраля 2002 г.
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего профессионального образования повышенного уровня
65
по специальности 0313 Дошкольное образование
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего (полного) общего образования
Индекс
1
ТО.00
ТО.Ф
ОГСЭ.00
ОГСЭ.01
ОГСЭ.02
ОГСЭ.03
ОГСЭ.04
ОГСЭ.05
ОГСЭ.06
ОГСЭ.07
ОГСЭ.08
ОГСЭ.09
ОГСЭ.10
ОГСЭ.11
ОГСЭ.ДВ
Элементы учебного
процесса, учебные
дисциплины
2
Теоретическое обучение
Теоретическое обучение
–
дисциплины
федерального
компонента
Общие гуманитарные и
социально-экономические дисциплины
Основы философии
Основы права
Русский язык и культура
речи
Отечественная история
Иностранный язык
Физическая культура
Социальная психология
Основы экономики
Основы социологии и
политологии
Мировая художественная
культура
Литература
Дисциплины по выбору
студента, устанавливаемые
образовательным
Врем
яв
недел
ях
3
91
Максим
альная
учебная
нагрузк
а
студент
а, часов
4
4914
4010
898
Обязательная
учебная нагрузка,
часов
в том числе
Реком
лабор
ендуе
аторн выполне
мый
ых
ние
курс
работ, курсовы
изуче
Всего
практ х работ
ния
ическ (курсово
их
го
занят проекта)
ий
5
6
7
8
3276
3116
1273
690
388
44
32
56
4
10
62
182
182
64
182
182
10
2
3
2
2
2,3,4
2,3,4
2
68
66
2,3,4
ЕН.00
ЕН.01
ЕН.02
ЕН.03
ОПД.00
ОПД.01
ОПД.02
ОПД.03
ОПД.04
ОПД.05
ОПД.06
ОПД.07
ОПД.08
ОПД.09
ОПД.10
ОПД.11
ОПД.12
ДПП.00
ДПП.01
ДПП.02
ДПП.03
учреждением
Математические
и
общие
естественнонаучные
дисциплины
Математика
Информатика
Экологические
основы
природопользования
Общепрофессиональные
дисциплины
Педагогика
Психология
Психологопедагогический
практикум
Основы
специальной
педагогики
и
специальной психологии
Основы педагогического
мастерства
Основы
учебноисследовательской
деятельности студентов
Возрастная
анатомия,
физиология и гигиена
Основы педиатрии
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности
Экономика
образовательного
учреждения
Менеджмент
Безопасность
жизнедеятельности
Дисциплины
предметной подготовки
Детская литература с
практикумом
по
выразительному чтению
Методика
развития
детской
речи
с
практикумом
по
логопедии
Методика экологического
165
1028
132
40
60
32
20
30
823
210
200
170
32
30
36
32
2,3,4
2,3,4
3
64
32
3,4
36
36
4
33
1919
67
образования
Методика
математического развития
Изобразительная
ДПП.05
деятельность
Методика
развития
ДПП.06
детского
изобразительного
творчества
Методика
физического
ДПП.07
воспитания и развития
детей
Музыка
ДПП.08
Ритмика
ДПП.09
Методика
музыкального
ДПП.10
развития
Практикум
по
ДПП.11
художественному ручному
труду и конструированию
Методика
использования
ДПП.12
технических
средств
обучения и электронновычислительной техники в
работе с детьми
Теоретические
основы
ДПП.13
содержания и организации
дошкольного образования
ДПП. ДС Дисциплины
специализации,
(ДВ).00
дисциплины по выбору
студента, устанавливаемые
образовательным
учреждением
ТО.Р
Теоретическое обучение
–
дисциплины
национальнорегионального
(регионального)
компонента
ДПП.04
50
2
2
2
3
76
40
2
32
48
8
3
3
32
8
4
32
68
10
20
4
3
1471
625
126
40
2,3
151
40
3,4
100
24
2,3
124
32
3,4
94
82
2
122
32
3
122
62
2,3
70
52
68
18
34
18
2
2
3
88
88
2,3
52
30
3,4
52
250
240
68
160
3
125
3
ДФ.00
К
ПП.00
ПП.01
ПП.02
ПП.03
ПА
ИГА.00
ИГА.01
ИГА.02
ИГА.03
ИГА.04
ИГА.01
ИГА.02
ИГА.03
РВ
ВК
Дисциплины
факультативные
Консультации
(на
каждую учебную группу
на
весь
период
обучения)
Профессиональная
практика
Учебная
Педагогическая
Преддипломная
Промежуточная
аттестация
Итоговая
государственная
аттестация
1 вариант
Итоговый
экзамен
по
психологии
Итоговый экзамен
по
педагогике с вопросами
частных методик
Выполнение выпускной
квалификационной
работы
Защита
выпускной
квалификационной
работы
2 вариант
Итоговый
междисциплинарный
экзамен по специальности
Выполнение выпускной
квалификационной
работы
Защита
выпускной
квалификационной
работы
Резерв
времени
образовательного
учреждения
Время каникулярное
ИТОГО:
364
Приложение 2
Рег. № 04-0313-П
4 февраля 2002 г.
300
ПРИМЕРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН
среднего профессионального образования повышенного уровня
по специальности 0313 Дошкольное образование
18
2
12
4
5
2
2,3,4
4
6
4
Квалификация – воспитатель детей дошкольного возраста и
(в соответствии с программой дополнительной подготовки)
Форма обучения – очная
Нормативный срок обучения – 2 года 10 месяцев
на базе среднего (полного) общего образования
2
Индекс
2
Элементы учебного
процесса, учебные
дисциплины
Врем
яв
недел
ях
Макс.
учебная
нагрузк
а
студент
а,
часов
2
1
2
4
ТО.00
ТО.Ф
2
ОГСЭ.00
2
ОГСЭ.01
ОГСЭ.02
ОГСЭ.03
4
23
10,5
10,5
2,0
147
69
2
3
4
ОГСЭ.04
ОГСЭ.05
ОГСЭ.06
ОГСЭ.07
ОГСЭ.08
2
Теоретическое обучение
Теоретическое обучение
–
дисциплины
федерального
компонента
Общие гуманитарные и
социально-экономические дисциплины
Основы философии
Основы права
Русский язык и культура
речи
Отечественная история
Иностранный язык
Физическая культура
Социальная психология
Основы экономики
3
91
4
4914
4010
898
70
Обязательная
учебная нагрузка,
часов
в том числе
Реком
лабор
выполне ендуе
аторн
мый
ние
ых
курсовы курс
работ,
Всего
х работ изуче
практ
ния
(курсов
ическ
ых
их
проекто
занят
в)
ий
5
6
7
8
3276
3116 1386
690
388
44
32
56
4
10
2
3
2
62
182
182
182
182
2
2,3,4
2,3,4
64
10
2
ОГСЭ.09
ОГСЭ.10
ОГСЭ.11
ОГСЭ.ДВ
ЕН.00
ЕН.01
ЕН.02
ЕН.03
ОПД.00
ОПД.01
ОПД.02
ОПД.03
ОПД.04
ОПД.05
ОПД.06
ОПД.07
ОПД.08
ОПД.09
ОПД.10
ОПД.11
ОПД.12
ДПП.00
Основы социологии и
политологии
Мировая художественная
культура
Литература
Дисциплины по выбору
студента, устанавливаемые
образовательным
учреждением
Математические
и
общие
естественнонаучные
дисциплины
Математика
Информатика
Экологические
основы
природопользования
Общепрофессиональные
дисциплины
Педагогика
Психология
Психологопедагогический
практикум
Основы
специальной
педагогики
и
специальной психологии
Основы педагогического
мастерства
Основы
учебноисследовательской
деятельности студентов
Возрастная
анатомия,
физиология и гигиена
Основы педиатрии
Правовое
обеспечение
профессиональной
деятельности
Экономика
образовательного
учреждения
Менеджмент
Безопасность
жизнедеятельности
Дисциплины
предметной подготовки
ДПП.01
ДПП.02
68
2,3,4
ДПП.03
165
132
ДПП.04
50
ДПП.05
1028
20
30
823
210
200
170
32
30
36
32
2,3,4
2,3,4
2
64
32
2,3
ДПП.11
36
36
3
ДПП.12
33
1919
71
2
2
3
ДПП.06
40
60
32
ДПП.07
ДПП.08
ДПП.09
ДПП.10
2
76
40
2
32
48
8
2
3
32
8
3
32
68
10
20
3
2
1471
738
ДПП.13
ДПП.
ДДП.00
ТО.Р
Детская литература с
практикумом
по
выразительному чтению
Методика
развития
детской
речи
с
практикумом
по
логопедии
Методика экологического
образования
Методика
математического развития
Изобразительная
деятельность
Методика
развития
детского
изобразительного
творчества
Методика
физического
воспитания и развития
детей
Музыка
Ритмика
Методика
музыкального
развития
Практикум
по
художественному ручному
труду и конструированию
Методика
использования
технических
средств
обучения и электронновычислительной техники в
работе с детьми
Теоретические
основы
содержания и организации
дошкольного образования
Дисциплины
дополнительной
подготовки
Теоретическое обучение
–
дисциплины
национальнорегионального
(регионального)
компонента
106
40
2,3
126
40
3,4
80
24
2,3
98
32
3,4
74
62
2
102
32
3
102
62
2,3
38
32
60
18
32
18
2
2
3,4
68
68
2,3
32
30
4
33
520
240
72
160
4
260
2,3,4
ДФ.00
К
ПП.00
ПП.01
ПП.02
ПП.03
ПА
ИГА.00
ИГА.01
ИГА.02
ИГА.03
ИГА.04
ИГА.01
ИГА.02
ИГА.03
РВ
ВК
Дисциплины
факультативные
Консультации
(на
каждую учебную группу
на
весь
период
обучения)
Профессиональная
практика
Учебная
Педагогическая
Преддипломная
Промежуточная
аттестация
Итоговая
государственная
аттестация
1 вариант
Итоговый
экзамен
по
психологии
Итоговый экзамен
по
педагогике с вопросами
частных методик
Выполнение выпускной
квалификационной
работы
Защита
выпускной
квалификационной
работы
2 вариант
Итоговый
междисциплинарный
экзамен по специальности
Выполнение выпускной
квалификационной
работы
Защита
выпускной
квалификационной
работы
Резерв
времени
образовательного
учреждения
Время каникулярное
ИТОГО:
364
СОДЕРЖАНИЕ
300
1.
Общая характеристика специальности 0313 Дошкольное образование
3
18
2
12
4
5
2
2,3,4
4
6
4
2
2. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 0313
Дошкольное образование
5
3. Требования к минимуму содержания основной профессиональной
образовательной программы по специальности 0313 Дошкольное образование
21
4. Общие
требования
к
разработке
основной
профессиональной
образовательной программы, обеспечивающие реализацию образовательными
учреждениями Государственных требований к минимуму содержания и уровню
подготовки выпускников по специальности 0313 Дошкольное образование
58
5. Примерный перечень кабинетов, лабораторий, мастерских и др. по
специальности 0313 Дошкольное образование
60
Примерные учебные планы по специальности 0313 Дошкольное образование
64
6.
______________________________________________________________________
2
Подписано в печать 27.09.2002 г.
Формат 60x90. Гарнитура Таймс
Уч.-изд. л. 4,5. Усл.-печ. л. 6,6.Тираж 950 экз.
Цена договорная
____________________________________________________________________
2
2
4
Издательство ИПР СПО,
109316, Москва, Волгоградский проспект, 43.
_____________________________________________________________________
2
Отпечатано в ЗАО «Миратос»,
111555, Москва, Напольный проезд.,7
Заказ №
2
4
23
10,5
10,5
2,0
147
73
2
3
4
74
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа