close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа кружка «Азбука доброты» составлена на основе рабочей программы учителя
начальных классов МОУ СОШ №2 с. Кузоватово Дрожилиной А.Н., утвержденной ИПК
ПРО.
Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов,
основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной
следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную
ответственность за свои действия и поступки.
Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем,
что идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны
для детей данного возраста.
Основная цель программы – формирование у детей нравственных
ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений,
основ мировоззрения и самовоспитания. Научить детей осмысливать и решать свои
проблемы, помочь им понять законы добра и справедливости, научить видеть красоту и
многообразие жизни.
Занятия состоят из сказок, игр, бесед и заданий, направленных на глубокое проживание
той или иной темы, на развитие творческого потенциала детей.
2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ
Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель
начальной школы предполагает организацию нравственного образования
младших школьников как в процессе изучения учебных предметов так и во внеурочной
деятельности школьников в форме кружка «Азбука добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного
образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе.
Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как
основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости;
на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Для этого используются разнообразные методы работы с детьми:
Личностно-ориентированное, когда содержание становится актуальным для
каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается
свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у
детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного
мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие,
пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную
сферу.
Содержание кружка ориентировано на игровые, творческие формы,
проектную деятельность, работу с художественной литературой. Это позволяет в яркой
форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его
переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями
поступков.
Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование
художественного произведения позволит учителю использовать
эмоционально-образную форму народных произведений и художественной
детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Место кружка в учебном плане.
Кружок «Азбука добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности,
рассчитана на 68 часов: 1 час в неделю ( 2 года обучения).
Занятия кружка проходят в группе из 10 человек. Занятия проводятся 1 раза в неделю:
вторник – 15.00
Ценностные ориентиры содержания программы .
Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного
поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность
(потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости;
мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям
добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).
Личностные, метапредметные
«Азбуки доброты ».
Личностные
и предметные результаты освоения программы
• осознавать себя ценной частью большого разнообразного мира (природы и общества);
• испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну;
• формулировать самому простые правила поведения в природе;
• осознавать себя гражданином России;
• объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей
России;
• искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций,
эстетических и культурных предпочтений;
• уважать иное мнение;
• вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.
Регулятивные
• определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её
осуществления;
• работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки;
• работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные
средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ);
Познавательные
• предполагать, какая информация нужна;
• отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски;
• сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари,
энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);
• выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
• устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
• выстраивать логическую цепь рассуждений;
В процессе освоения материалов кружка ученик получает знания о
взаимоотношений с другими людьми, что становится
предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к
людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия,
толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.
Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении,
младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические
ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного
отношения к людям и предметам их труда.
Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений
художественной литературы – всё это нацелено на воспитание
первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла,
значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации),
характере
развитие их эмоционального восприятия.
Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый
характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять,
уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить
с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой
нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой
ситуации? Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).
Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез,
обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и
причинно-следственных связей) в материалах кружка содержатся упражнения,
способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В
них
предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить,
сравнить героев, их поведение;
В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога,
признание возможности существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки
зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для
занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися
организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы
«открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям
высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е.
работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа,
альтернативного решения и др.
3. СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).
- Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых
поступках. Знакомство с образом этих поступков при помощи
художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа
близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное
освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения
в установлении добрых отношений с окружающими.
- Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и
вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к
родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое
знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без
конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк,
признание своей вины).
- Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их
оценивание.
Универсальные учебные действия
Использовать в речи слова вежливости.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,
анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.
Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в
реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации
словесный портрет героя (положительный, отрицательный).
Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.
Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.
О трудолюбии.
- Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность
школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления).
Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная
ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки
учащихся собственного отношения к труду. Способы бережного отношения к
вещам, созданным трудом других людей.
- Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от
неорганизованности, недисциплинированности).
- Анализ и оценка своих действий во время труда, дежурства.
Универсальные учебные действия
Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,
корректировать его.
Оценивать свои действия во время труда, дежурств.
Этикет.
- Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека.
Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице,
в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за
причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.
- Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться
первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы»,
говорить «спасибо» и «пожалуйста» и.д.
- Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре
и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко
высказывать обращение, просьбу.
Универсальные учебные действия
Использовать доброжелательный тон в общении.
Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в
общественных местах.
4.КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Дата
Тема занятия
п/п
1-2
часов
Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои
школьные вещи). Правила работы с книгой.
3
Кол-во
2
Благодарность
1
4-5
Бережем природу
2
6
Бескорыстие
1
7
Вежливость
1
8
Взаимопомощь
1
9
Вера в Бога
1
10
Верность
1
11
Гордость
1
12
Доброта
1
13-14
Зачем нужны «вежливые» слова (доброжелательность).
2
15
Добросердечие
1
16-17
Дружба
2
18
Дружелюбие
1
19-20
Правила поведения на улице, в транспорте.
2
21
Гостеприимство
1
22
Жертвенность
1
23
Заботливость
1
24
Единство
1
25
Красота души
1
26
Кротость
1
27
Любовь
1
28-29
Любовь к животным
2
30
Любовь к маме
1
31
Любовь к Родине
1
32-33
Любознательность. Турнир любознательных.
2
34
Мастерство
1
35
Милосердие
1
36-37
Мудрость
2
38
Нежность
1
39
Ответственность
1
40
Отзывчивость
1
41
Поиски прекрасного
1
42
Правдивость
1
43
Скромность
1
44
Сострадание
1
45
Стремление к совершенству
1
46
Судьба
1
47
Счастье
1
48-49
Трудолюбие
2
50-51
Уважение
2
52
Думай о других: сочувствие – как его выразить?
1
53
Ум
1
54
Умение видеть хорошее
1
55
Умение жить без предрассудков
1
56-57
Умение прощать
2
58-59
Умение сотрудничать
2
60-61
Упорство
2
62-63
Храбрость
2
64-65
Чуткость
2
66-67
Щедрость
2
68
Праздник «Пусть всюду царит доброта!»
1
5.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. А. Лопатина, М. Скребцова «Начала мудрости. 50 уроков о добрых качествах»
2. Л.И. Гайдина, А.В.Кочергина «Мастерская учителя». Москва «ВАКО» 2007г.
3. Козлов Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В.
Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9.
6. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
- правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой, улице, в
общественных местах, правильную организацию работы на уроке, уметь оценивать
своё поведение,
- основные требования к внешнему виду человека и уметь выполнять основные
правила опрятности;
- правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.
- слова вежливости,
- основные правила общения, правила работы в группе.
Учащиеся получат возможность научится:
- применять правила вежливого общения, использовать в речи слова вежливости,
- применять правила поведения и общения в школе, на уроке, на перемене, на улице, в
общественных местах;
- высказывать свои суждения по обсуждаемой теме, анализировать высказывания
собеседников,
- проявлять прилежание и старательность в учении и труде, бережно относиться к
вещам, созданным трудом других людей,
- работать в паре и в группе,
- проявлять доброе, терпимое отношение к людям; уважение к родителям, близким,
- культурно выражать свои эмоции в совместной работе
- ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по
нравственной тематике.
Диагностика отношения к жизненным ценностям
Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний,
выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Список желаний
Быть человеком, которого любят.
Иметь много денег.
Иметь самый современный компьютер.
Иметь верного друга.
Мне важно здоровье родителей.
Иметь возможность многими командовать.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
Иметь доброе сердце.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:
Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.
Пять положительных ответов – высокий уровень.
4, 3 – средний уровень.
2 – ниже среднего уровня.
1, 0 – низкий уровень.
№
ответов
Диагностика нравственной мотивации
Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов
один.
Вопросы:
1. Если кто-то плачет, то я:
а) пытаюсь ему помочь;
б)
думаю
о
в) не обращаю внимания.
том,
что
могло
произойти;
2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6 - 7, и
говорит, что у него нет такой игры:
а) я скажу ему, чтобы он не приставал;
б) отвечу, что не могу ему помочь;
в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру;
г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.
3. Если
кто-то
в компании расстроился
в игру:
а) я не обращу внимания;
б) скажу, что он размазня;
в)
объясню,
что
нет
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:
а) подумаете о его чувствах и о
ситуации;
б) обидитесь в ответ;
в) докажете ему, что он не прав.
том,
из-за
того,
что
ничего
что
можете
проиграл
страшного;
сделать
в
этой
Обработка результатов:
Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее
педагог
подсчитывает
воспитанником.
4 балла - высокий уровень;
2, 3 балла - средний уровень;
0, 1 балл - низкий уровень.
сумму
положительных
ответов,
данных
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа