close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
В условиях поэтапного введения Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), разработанного в соответствии с
Законом Российской Федерации «Об образовании», Концепцией модернизации
российского образования до 2010 года, проектом Концепции «Российское образование –
2020» в начальной школе на первый план выдвигается развивающая функция обучения, в
значительной степени способствующая становлению личности младших школьников и
наиболее полному раскрытию их творческих способностей и познавательной активности.
Современное общество имеет острую необходимость в людях высокообразованных,
коммуникативных, инициативных, креативных и предприимчивых, обладающих чувством
социальной
ответственности, способных приумножить духовные и материальные
богатства общества. Это предъявляет повышенные требования к выпускникам школы,
которые должны быть подготовлены к новым общественным отношениям; социально
защищены, вооружены средствами к непрерывному саморазвитию.
Поэтому есть необходимость в разработке комплексной программы, сочетающей в себе
несколько разделов: развитие коммуникации и развитие ценностных ориентаций,
общеинтеллектуальное развитие и творческое самоопределение, рассчитанной на работу
с детьми в течение 3-х лет обучения в начальном звене со 2 по 4 класс.
Цель данного курса: создание условий для развития коммуникативных, творческоинтеллектуальных способностей, интереса к окружающему миру, способностей к
эстетическому самоопределению обучающихся средствами внеурочной деятельности для
обеспечения полноценного взаимодействия, сотрудничества и возможности саморазвития.
Задачи курса :
 выявлять интересы, склонности, способности, возможности учащихся к
различным видам деятельности,
 создавать условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере
внеурочной деятельности,
 формировать систему метапредметных умений, расширять общий кругозор,
 расширять опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и
взрослыми,
 пробуждать интерес ребенка к самому себе, своему внутреннему духовному
миру,
 способствовать познанию истории Отечества и своей малой родины,
 помочь увидеть прекрасное вокруг себя,
 способствовать развитию «я- концепции»,
 знакомить учащихся
с социальными нормами, общечеловеческими
ценностями,
 способствовать развитию гражданской идентичности,
 познакомить с возможностью управлять своим поведением,
 способствовать появлению опыта первого самоанализа, саморегуляции
поведения,
 способствовать возникновению рефлексии.
Программа «Вещи, которые нас окружают» является интегративной, объединяющей
знания, входящие в предметные области окружающего мира, технологии,
изобразительного искусства, а также в сферу этики общения и истории.
Особенность, новизна данной комбинированной разработки заключается в отборе и
новом структурировании содержания, современных подходах, основанных на
теоретических положениях, заложенных в концепцию обновления образования.
Данная программа основывается на принципах:
 природосообразности, основываясь на который ведущее место принадлежит
ребенку с его конкретными особенностями и уровнем развития;
 культуросообразности, согласно которому учитываются условия, в которых
находится ребенок, а также культуры данного общества;
 коллективности (предполагает, что воспитание дает растущему человеку опыт
жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, может создавать условия
для позитивно направленных самопознания, самоопределения, самореализации и
саморегуляции, а в целом – для приобретения опыта адаптации и обособления в
обществе);
 поддержки самоопределения воспитанника (предусматривает процесс
формирования личностью собственного осмысленного и ответственного
эстетического, духовно-нравственного отношения к действительности);
 доступности, познавательности и наглядности (процесс познания окружающего
мира происходит более успешно, если основан на непосредственном наблюдении и
изучении предметов, явлений или событий, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности ребенка)
 связи теории с практикой (предусматривает, чтобы процесс познания
стимулировал учеников использовать полученные знания в решении поставленных
задач, анализировать и преобразовывать окружающую действительность,
вырабатывая собственные взгляды);
 психологической комфортности (предполагает снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание такой атмосферы,
которая расковывает детей и в которой они чувствуют себя «как дома»);
 самодеятельности (направленность на развитие творческой активности).
Методы обучения:
1. методы устного изложения знаний учителем и активизации
познавательной деятельности учащихся: рассказ, объяснение, беседа,
метод иллюстрации демонстрации при устном изложении изучаемого
материала (вербальные методы);
2. методы закрепления и зучаемого материала: коллективное обсуждение
беседа, работа со справочной литературой, энциклопедией, книгой,
периодическими изданиями;
3. методы самостоятельной работы учащихся по осмыслению и усвоению
нового материал (проекты, исследовательская работа творческие задания,
интеллект уальные задания, головоломки, рисунки, поделки и т.д.);
4. методы учебной работы по применению знаний на практике и
выработке умений и навыков: упражнения, конк урсы, игры;
5. методы проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся:
систематическое наблюдение за работой учащихся, опросные листы,
тесты, беседы, конкурсы, выставки.
Структура и содержание разделов программы
Учебный материал структурирован в 3 разделах:



«Планета знаний» - 2 класс
Цель: создание условий для расширения творческо-интеллектуальных
возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.
Содержание раздела направлено на общеинтеллектуальное развитие детей.
обеспечивает рост творческого потенциала, познавательных мотивов,
обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности.
Ценности: разностороннее раскрытие индивидуальных способностей ребенка,
развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желание активно
участвовать в практической деятельности, умению самостоятельно организовать
своё свободное время, обогащение опыта коллективного взаимодействия.
Формы работы: викторины, интеллекткульные конкурсы, командные игры,
работа с энциклопедиями и справочной литературой.
«Я в мире людей» -3 класс
Цель: усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в
коллективе класса и образовательного учреждения — овладение навыками
вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и
младшим детям, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,
участию в коллективных играх, приобретение опыта совместной деятельности.
Развитие практических навыков, направленных на помощь людям ближнего и
дальнего окружения, чувства ответственности за их настоящее и будущее.
Содержание раздела направленно на воспитание уважения к людям труда,
формирование у учащихся доброты и милосердия, адекватного представления о
доброте и добрых делах; использование приобретённых знаний и умений в
практической деятельности и повседневной жизни, развитие умения и навыков
творческой деятельности.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства
человека, равноправие, ответственность и чувство долга; забота и помощь,
мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению, труду, жизни.
Формы работы: тренинговые занятия, беседы, праздники, постановки,
проигрывание ситуаций общения.
«Вещи вокруг нас» - 4 класс
Цель: развитие у школьников гражданственности, патриотизма, т.е.
формирование важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей,
значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в
различных сферах жизни.
Содержание раздела способствует созданию у детей ярких эмоциональных
представлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к
национальным традициям; формирование устойчивой мотивации к изучению
истории родной страны, родного края, воспитание уважения к нравственному
опыту представителей старшего поколения.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству,
правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок,
поликультурный мир; свобода личная и национальная, доверие к людям;
воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Формы работы: посещение музеев, выставок, работа с экспонатами, конкурс
рисунков, беседы, экскурсии на природу.
Программа рассчитана на 35 часов в год в каждом классе из расчета1 час в неделю (35
учебных недель).
Срок реализации данной программы – 3 года.
Календарно-тематическое планирование, 2 класс, 1час в неделю, 35
учебных недель
№
Тема
Игры и игрушки (4 часа)
1 Откуда появились куклы?
2 История глиняной игрушки
3/4 Первый музыкальный инструмент
Кол-во
часов
1
1
2
Все для дома(3 часа)
5
6
7
Как появился чайник?
Столовые приборы
Время не ждет. Часы.
1
1
1
Школа(4 часа)
8
9
10
11
Кто изобрел перо?
Кто изобрел бумагу?
Дни недели
Ребусы.
1
1
1
1
Еда (3 часа)
12 Из истории картофеля
13 Овощи и фрукты
14 Где прячутся витамины?
1
1
1
Одежда (3 часа)
15 Одежда наших предков
16 Кто придумал обувь?
17 Что такое мода?
1
1
1
Праздники (4 часа)
18
19
20
21
22
23
24
25/26
27
28
29
30
31
32
33
34
Новый год в разных странах
Почему на Пасху красят яйца?
История воздушных шариков
Семейные праздники
Предприятия, сооружения, здания (4 часа)
Первый зоопарк
Как идет почта
Как возникли города
Чудеса света
Транспорт (4 часа)
Общественный транспорт
Кто изобрел автомобиль
Кто создал самолет
Специальные машины
Полезные изобретения (5 часов)
История спичек
Происхождение денег
Телефон
Светофор. Дорожные знаки.
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
35 Итоговое занятие
Итого
1
35
Календарно-тематическое планирование, 3 класс, 1час в неделю, 35
учебных недель
№
Тема
Кол-во
Кто я? Какой я? (10 часов)
часов
1/2 Мое имя. История моего имени.
2
3/4 Мой автопортрет.
2
5/6 Мой характер.
2
7/8 Мои занятия и интересы.
2
9/10 Моя семья.
2
Живем без ссор (8 часов)
11/12 Что такое общение?
2
13/14 Языки общения.
2
15/16 Мимика и жесты.
2
17/18 Учимся слушать.
2
Правила нашей жизни (8 часов)
19/20 Правила этикета.
2
21/22 Слова вежливости.
2
23/24 Школьное поведение.
2
25/26 Права и обязанности человека.
2
Учимся дружить (8 часов)
27/28 Пишем письмо другу.
2
29/30 Поздравления товарищу.
2
31/32 Совместная поделка.
2
33/34 Играем вместе.
2
35 Итоговое занятие.
Итого:
1
35
Дата
Тематическое планирование занятий внеурочной деятельности
4 класс (35ч.)
№
1.
Тема занятия
Кол-во часов
Введение. Мир вещей вокруг нас.
1
Календарь в жизни человека (4 ч.)
2.
3.
История календаря.
Из истории происхождения дней недели,
названий месяцев.
Как давали на Руси имена?
Времена года у художников, в творчестве
поэтов и музыкантов.
За столом у самовара (4ч.)
4.
5.
1
1
1
1
6.
7.
8.
9.
Из истории чая, чашки, чайника.
1
Сервируем чайный стол.
1
Правила поведения за столом.
1
Пир на весь мир.
1
Мастера и мастерицы (6ч.)
10.
11,12.
13,14.
15.
Хитрое ли дело дом построить?
Народные промыслы.
Стихи, сказки, загадки о мастерах.
Прогулка по улицам села «Ищем красоту»
Мой сундук (3ч.)
16.
Где в старину хранили одежду? История
1
сундука, короба, ларца.
Обрядовый костюм на Руси.
1
Эволюция немецкого национального костюма
1
Музыка в доме и на улице (4ч.)
17.
18.
19.
20.
21,22
1
2
2
1
Из истории русской музыки.
1
Зарисовка представлений по прослушанной
1
музыкальной композиции.
Устное народное творчество.
2
Креативная лаборатория (8ч.)
23,24
25,26
27,28
29,30
Искусство оригами.
2
Аппликация.
2
Работа с природным материалом.
2
Кукольный театр.
2
Книга- произведение искусства (5ч.)
31.
32.
33,34
35
История книгопечатания.
Экскурсия в районную библиотеку.
Изготовление книжки-малышки
Итоговое занятие.
1
1
2
1
Дата
Планируемые результаты
Ожидаемые результаты реализации программы к концу обучения:
Личностные:
расширение сферы потребностей личности учащихся,
оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки зрения
собственных ощущений (явления, события), в предложенных ситуациях отмечать
конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;
называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений
искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей,
совершенствовать коммуникативные способности и умение работать в коллективе.
Предметные:
освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт
специфической для каждой предметной области деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению, а также система
основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной
научной картины мира.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на занятии.
• Учиться работать по предложенному учителем плану (алгоритму).
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
своей деятельности и деятельности коллектива на занятии.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: искать, отбирать,
ориентироваться в печатном источнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные и справочные
пособия, ресурсы Интернета, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по
изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных
алгоритмов.
• Самостоятельно выполнять творческие и интеллектуальные задания.
Коммуникативные УУД
а) Доносить свою позицию до собеседника;
б) Оформлять свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения
или небольшого текста уметь обмениваться информацией по темам курса, фиксировать её
в процессе коммуникации).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
• Уметь задавать вопросы и отвечать на поставленные.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения на занятиях и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) Учиться планировать работу в группе;
в) Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
д) Уметь считаться с чужим мнением и аргументированно отстаивать своё.
Формы контроля, подведения итогов реализации программы.
Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является
выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в
год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении
личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям
обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество
и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в
творчестве.
Творческие работы представляются в виде:






Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
Отчётов по наблюдению за природными объектами;
Оформленных исследовательских работ;
Стихотворений;
Книг-раскладушек и т.д.
Презентаций проектов
Лучшие творческие работы ребят принимают участие в выставках, конференциях,
конкурсах и т.д. различного уровня.
Мтериально-техническое обеспечение программы
1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от
действия к мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская,
И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования
[Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной
работы и классных руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение,
2008. 108 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.
6. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36 с.
7. Белопольская И.Л. «Азбука настроений», М., Когито-центр, 1994
8. «Воспитательная практика: изучение эффективности» под редакцией
Е.Н.Степанова, М., Творческий центр, 2000
9. Дубровина И.В. «Психология для 3-11 классов», М.,2007
10. Захаров А.И. «Как преодолеть страх у детей», М., 1989
11. Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилов Т.А. «Азбука общения», С.- П., 1998,
12. Казанский О.А. «Игры в самих себя», М., 1994
13. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под
редакцией А.Г. Асмолова, М., «Просвещение», 2008.Клюева Н.В., Касаткина Ю.В.
«Учим детей общению», Ярославль, Академия развития, 1996
14. Козлова С.Я. «Я - Человек» (программе социального развития ребенка ), М., 1999
15. Кривцова С. «Жизненные навыки», г.»Школьный психолог», 314, 2000
16. Лаврентьев Л.И., Куликов Н.И, Ерина И.Э. «Школа и нравственное воспитание
личности», М.,1998
17. Ладыженская Т.А. «Детская риторика», М. «Просвещение», 1999
18. Лопатина А., Скребцова М. «Книга для занятий по духовному воспитанию. Книга
5. Азбука мудрости», М., Сфера, 1999
19. Овчарова Р.В. «Практическая психология в начальной школе», М., Сфера, 1996
20. Пахомова О. и др. «Психология 2 класс. Драка с разных точек зрения», 1995
21. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю.. «Толковый словарь русского языка», М.,2000
22. Селевко Г.К. «Самосовершенствование личности: Методическое пособие по
преподаванию курса», М., «Народное образование», 2000,
23. Семенака С.И. «Учимся сочувствовать, сопереживать», М., 2003,
24. Слободяник Н.П. «Шаг навстречу», М., Айрис-пресс,2004.
25. Слободяник Н.П. «Я учусь владеть собой», М.,2003,
26. Хухлаева О.В. «Тропинка к своему я», М.,»Генезис», 2006
27. Шитякова Н. , Феоктистова Т.. «Программа духовно- нравственного воспитания
дошкольников», ж. «Д. воспитание» № 6 1999г.
28. Щуркова Н.Е. «Программа воспитания школьника», М.,2001,
29. Бакланова Т.И. Программа «Музыка» 1–4 классы. —
30. М.: АСТ, Астрель.
31. Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Программа «Техноло
32. гия». 1–4 кл. — М.: АСТ, Астрель.
33. Азбука русской живописи. — М.: Белый город, 2009.
34. Басаргина А.А., Лисова К.Л., Суворова Г.Ф. Народове
35. дение. 1–4 кл.: Кн. для учителя. — М.: Владос, 2005.
36. Лисова К.Л. Народоведение. Слайдкомплект: 20 цвет
37. ных диапозитивов с комментариями. — М.: 2001.
38. Алексеева В.В. Что такое искусство / В. В. Алексеева. — М., 1991.
39. Алёхин А.Д. Когда начинается искусство / А. Д. Алёхин. — М., 1994.
40. Григорьев Д.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество.
Социальное творчество: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Д.В.
Григорьев, Б.В. Куприянов. — М.: Просвещение, 2011. (Работаем по новым
стандартам).
41. Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства / Н. А. Горяева. — М., 1991.
42. Коротеева Е.И. Азбука аппликации / Е. И. Коротеева. — М., 2009.
43. Коротеева Е.И. Графика. Первые шаги / Е. И. Коротеева. — М., 2009.
44. Коротеева Е.И. Изобразительное искусство: учебно-наглядное пособие для
учащихся 1 — 4 классов / Е. И. Коротеева. — М., 2003.
45. Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э.А. Болдиной. — М.: ООО
«Мир книги», 2004.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа