close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
«Опыт организации исследовательской и проектной деятельности
в образовательном учреждении на различных предметах и во
внеурочной деятельности»
На тему: «Использование развивающих игр в процессе подготовки
учащихся к проектно-исследовательской деятельности»
Педагог-психолог
МБУДО «Дворец детского
(юношеского) творчества
«Юный губкинец»
Акуленко
Н.Б.
Слайд 1.
Использование развивающих игр в процессе подготовки учащихся к
проектно-исследовательской деятельности
Добрый день, уважаемые коллеги!
Мы познакомимся с практическими методами развития интеллектуальнотворческих способностей учащихся в процессе подготовки проектноисследовательской деятельности.
Наше познание окружающей действительности начинается с ощущений и
восприятия и переходит к мышлению.
Мы немного засиделись, и я предлагаю поиграть и в процессе игры расширим
сознание и изменим привычное восприятие
Слайд 2.
Игра «Что и зачем?»
Ответим на вопросы:
Что такое исследовательская деятельность?
 Зачем нужно заниматься исследовательской деятельностью в начальной
школе?
 Что такое проектная деятельность?
 Для чего нужно заниматься проектной деятельностью в школе?
Это упражнение, несмотря на его простоту, необходимо проводить перед
началом проектно-исследовательской деятельности для того, чтобы
мотивировать детей на работу, помочь им осознать значимость предстоящей
деятельности.
Задача мышления - раскрытие отношений между предметами, выявление
связей и отделение их от случайных совпадений.
К решению задачи мышление идет с помощью операций, таких как сравнение,
анализ, синтез, абстракция и обобщение. Игра, которая способствует развитию
логического мышления.
Слайд 3.
Игра: «Сравните»
 Кошку и мышку
 Мороженое и ёлку
 Исследовательскую деятельность и проектную
Сравнивать – значит, уметь находить сходство и различие. Как вы
понимаете эти слова?
При сравнении предметов обычно учащимся легче установить различия,
чем уловить сходство. Это происходит потому, что операция обобщения дается
сложнее.
Сначала называем признаки отличия, затем признаки сходства.
Отличительные
деятельности
особенности
исследовательской
от
проектной
Слайд 4.
Чтобы заниматься проектно-исследовательской деятельностью, надо уметь
думать логически, для этого снова поиграем в игры, развивающие логическое
мышление.
Слайд 5.
Игра: «Вставьте пропущенное слово»
Развиваем логическое мышление (анализ, синтез)
 Яблоко относится к фруктам, как стол относится к ... (от частного к
целому)
 Велосипед относится к колесу, как слон относится к ... (от целого к
частному)
 Лето относится к зиме, как храбрость относится к ...
Продолжаем играть и развивать устанавливать связи между предметами.
Слайд 6.
Игра-дискуссия «Чем отличается страус от человека?»
Обобщение - это отбрасывание единичных признаков, при сохранении общих.
Посмотрим, действительно ли вы умеете находить различия.
Клик
Итак, чем страус отличается от человека?
• Игра проходит по схеме:
• а) дети предлагают признак отличия;
• б) учитель дает аргумент против этого признака.
• Примерный вариант дискуссии:
• а) Страус не разговаривает.
• б) Значит, немой человек – это страус?
• а) У человека нет крыльев.
• б) Значит, страус с обрезанными крыльями – это человек?
• а) Страусы не строят себе дома.
• б) Значит, пещерные люди были страусами? И разве гнездо птицы нельзя
считать домом?
• а) Страусы несут яйца.
• б) Значит, страусы самцы – это люди? и т. д.
Слайд 6. анимация
Вывод: иногда только совокупность признаков может служить
надежным отличием. Таким образом, мы учим мыслить учащегося.
В процессе проектной и исследовательской деятельности мы развиваем у
учащегося универсальные учебные действия и учим его устанавливать
межпредметные связи.
Слайд 7.
Значение универсальных учебных действий
«Дай человеку рыбу, и он будет сыт один день.
Научи человека ловить рыбу, и он будет сыт всю жизнь»
Лао Цзы
Слайд 8.
Как и когда мы можем развивать учащегося?
 Урочная деятельность
 Внеурочная деятельность
Урочная деятельность
 Исследовательские методы.
 Творческие задания.
 Учебные проекты.
 Другие технологии развивающего обучения.
Внеурочная деятельность
 Массовая
 Познавательные игры, конкурсы.
 Предметные недели.
 Конференции
 Групповая
 Школьное исследовательское общество.
 Факультативы, элективные курсы, кружки.
 Проекты.
 Групповая
 Школьное исследовательское общество.
 Факультативы, элективные курсы, кружки.
 Проекты.
Слайд 9.
Литература, которую можно использовать в работе
1) Ирина Муштавинская Технология развития критического мышления на
уроке и в системе подготовки учителя. ФГОС
2) С.И. Заир-Бек, И.Муштавинская: Развитие критического мышления на
уроке
С.И. Заир-Бек, И. Муштавинская : Учим детей мыслить критически
3) С. Гин
Слайд 10.
Перед Вами список из 16 критериев, которыми характеризуют учителя учеников
школы, выберите из них те, обладая которыми ребенок может заниматься
проектно-исследовательской деятельностью.
Слайд 11.
Родители должны стать нашими союзниками, нам необходимо
сформировать у родителей обучающихся представления о проектном
обучении как ведущем способе учебной деятельности.
Провести родительское собрание, на котором познакомить с целями и
задачами проектного обучения в начальной школе.
В качестве образца показать готовые детские презентации проектов.
Обсудить с родителями вопрос о том, какие возможности имеются в каждой
семье (компьютер, Интернет, домашняя библиотека, множительная техника и
т.д.).
Раздать памятки, в которых говорится о том, какую помощь они могут
оказать своим детям в работе над проектом.
Памятка для родителей
• Участие в проектной деятельности – сложный труд для ученика, и для
родителей. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика,
однако задача родителя – знать суть этой проектной деятельности, её
этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть
готовым к содействию своему ребёнку, если он обратится к вам за
помощью. ПОМНИТЕ: вы играете роль источника информации наравне с
прочими – такими как книги, фильмы, Интернет и др.
Слайд 12.
Как активировать познавательную активность школьников?
Развитие умений видеть проблемы
Задание “Посмотри на мир чужими глазами”. Учитель читает детям
неоконченный рассказ. “Утром небо покрылось черными тучами, и пошел
снег. Крупные снежные хлопья падали на дома, деревья, тротуары, газоны,
дороги…”
Задание: продолжить рассказ, представив себя в роли мальчика,
гуляющего во дворе с друзьями; водителем грузовика, едущего по дороге;
летчиком, отправляющимся в полет; мэром города; вороной, сидящей на
дереве.
Перед этим заданием можно провести игру «Ассоциации»: Осень-это…
Слайд 12. анимация
Задание “Составь рассказ, используя данную концовку”. “…Так я и не
выучил стихотворение”. “…Сидевший в клетке попугай не обратил на это
никакого внимания”.
Слайд 13.
Развитие умений выдвигать гипотезы
Задание “Давайте вместе подумаем”. Почему у белого медведя нос
чёрный? Гипотезы (предложенные детьми): 1. Может быть, чтобы быть
заметным и его боялись окружающие? 2. Наверное, потому что всё время
держит его по ветру, чтобы дорогу запоминать? 3. Предположим, чтобы
медвежата его видели.
Слайд 12.анимация
Упражнения на обстоятельства. При каких условиях каждый из этих
предметов будет очень полезным? При каких условиях эти же предметы
могут быть совершенно бесполезны и даже вредны?
Например, соль, сахар, мобильный телефон.
Слайд 12. анимация
Задания типа “Найди возможную причину события”. Машина резко
затормозила. Молоко прокисло.
Слайд 14.
Развитие умений задавать вопросы
Задание “Найди загадочное слово”. Дети задают друг другу разные вопросы
об одном и том же предмете, начинающиеся со слов “что”, “как”, “почему”,
“зачем”. Обязательное правило – в вопросе должна быть невидимая явно
связь. Например: в вопросе об апельсине звучит не “Что это за фрукт?”, а
“Что это за предмет?”.
Игра “Угадай, о чем спросили”. Ученику, вышедшему к доске, дается
несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая,
что написано на карточке, громко отвечает на него.
Клик
Например: на карточке написано “Почему совы охотятся ночью?” Ребенок
отвечает “Они днём плохо видят, поэтому охотятся ночью”. Всем остальным
надо догадаться, каким был вопрос.
Слайд 15. Ожидаемые результаты: портрет выпускника начальной школы
Деятельный
Креативный
Любознательный
Инициативный
Исследовательский интерес
Открытый внешнему миру,
Коммуникативность
Ответственность
Саморегуляция
Доброжелательный и отзывчивый
Положительное отношение к себе ,
Уверенность в своих силах
Чувство собственного
достоинства
Слайд 17.
Уважительное
отношение
окружающим, к иной точке зрения
к
Навыки самоорганизации и здорового
образа жизни
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа