close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
IV областной форум «Большая перемена»
«Развитие познавательной активности детей
дошкольного возраста»
Выполнили: Торопова О.К.
Федорова А.Н.
Добрый день, уважаемые участники форума «Большая перемена!»
Сегодня мы хотим Вам показать технологии продуктивного взаимодействия,
т.е. какие приемы мы используем в работе с вашими детьми для развития у
них умения работать в команде, находить реальное решение проблемы,
умение делать выводы по итогам выполненного задания.
Все полученные детьми знания актуальны в реальной жизни.
Напоминаем Вам еще раз, что в начале недели определяется тема недели,
ставятся задачи, оформляется предметно – развивающая среда. В течении
недели
мы
стараемся
сделать
пребывание
детей
в
детском
саду
разнообразным, познавательным, интересным. Но всё должно находить
продолжение дома в семье, т.е. дети должны закреплять полученные знания.
Для этого мы информируем Вас, чем мы занимались в течении дня, что
узнали, чему научились.
Сейчас мы познакомим Вас с приёмами развития познавательной активности.
Как известно дети дошкольного возраста являются исследователями, их
познавательный интерес с каждым разом усиливается. Ребенок познаёт мир с
помощью взрослого, но и многие предметы исследует исходя из своего
детского опыта.
Интересные предметы заставляют всё время искать и находить ответы.
Эксперимент является неотъемлемой частью познавательной активности
ребёнка.
Сейчас мы познакомим Вас с приёмами развития познавательной активности
детей.
А именно как можно экспериментировать в изодеятельности, разными
материалами и инструментами.
Часто дети находят (собирают) бросовый материал. Родителям кажется, что
это не нужно собирать пробки, бутылочки, фантики, стёклышки, стаканчики,
камешки, но для ребёнка эта коллекция является порой важней, чем самая
дорогая игрушка.
Я предлагаю Вам побыть сегодня детьми. Выбрать для рисования тот
материал,
что
вы
считаете
экспериментированием
нужным
(родители
и
заняться
выбирают
и
свободным
начинают
экспериментировать).
Задачи. Создать условия для свободного экспериментирования с разными
материалами и инструментами (художественными и бытовыми). Показать
новые способы получения абстрактных изображений или элементов декора
способом «принт» (печать), графическими и пластическими средствами.
Материалы,
инструменты,
оборудование.
Краски
–
акварельные,
гуашевые, цветная тушь, мягкие кисточки разных размеров, старые зубные
щётки, мыльные пузыри, срезы овощей (морковь, свекла), тряпочки, губки,
газеты для сминания и штамповки, пробки, трубочки для коктейля
(соломинки) и другие бытовые предметы.
Способы получения изображений.
1. Рисуем (печатаем) – крышка от бутылки (шарики, круги, просто
отпечатки на листе – фон или например, мишка, овечка в колечках и
т.д.)
2. Губка – хорошо рисовать фон, например, пописать губкой на листе
получается ежик, цветы, узоры.
3. Ластик – можно использовать в рисовании домиков, башни, крепости,
машинок и т.д.
4. Сжатая бумага – то же хорошо рисовать фон.
5. Зубная щётка – рисуем лужицу, небо, облака, море, рыбки.
6. Наносим на лист немного туши и раздуваем её через трубочку или
соломинку в разные стороны
7. Срезы овощей – печатаем цветы.
8. Мыльные пузыри – подуть в стаканчик (мыльные пузыри + гуашь) и
приложить лист бумаги, что получиться дорисовать.
А сейчас предлагаю нарисовать сказку. Для этого нам понадобиться
лист чистой бумаги и бросовый материал.
В одном красивом замке – это был необычный замок, а сказочный, с
высокими колоннами, большими окнами. Над ним вспыхивала радуга, и замок
становился цветным. Когда светило солнце, он был оранжевым, шел дождь
он был голубым, розовым. Жила в нем прекрасная принцесса Роза.
Однажды злая фея заколдовала замок на 100 лет и все в нем уснули. Вокруг
замка вырос лес непроходимый, колючий. Никто не мог пробраться через
него. Его колючие ветки никого не пропускали.
Прошло много лет, никто не мох приблизиться к замку, лес был непроходим,
терновник был неприступен. Все знали, что в глубине леса находился дворец,
что во дворце была очарованная царевна, и ее прозвали Колючею Розою; ибо
она была прекрасна, как роза; но колючий терновник не допускал никого ее
увидеть. Прошло сто лет. Однажды мимо дремучего леса ехал прекрасный
царский сын, и один старичок начал рассказывать ему, как он слышал от
своего деда, что в этом лесу был замок, что в замке была царевна Колючая
Роза, и что еще никто не мог проложить к ней дороги, сквозь частый лес и
колючий терновник.
Царский сын не испугался терновника и решился избавить царевну Колючую
Розу. Он поворотил коня своего и въехал в гущину темного леса. Но лес был
уже не темен и не страшен; на веточках пели голосистые птицы; везде
журчали быстрые ручейки, и воздух наполнен был запахом цветов. Царевич
подъезжает к терновой ограде: она сама перед ним расступилась, и вместо
густого терновника, увидел он перед собою красивые цветы. Он приблизился
к замку, взошел по узенькой лестнице на башню: там, на полу лежала
царевна Колючая Роза, прекрасная, как ясный День, и спала глубоким сном.
Красота её так поразила царевича, что он не мог удержаться, и поцеловал
ее в розовые губки... Она открыла глаза, и в эту минуту всё проснулось: и
царь и царица, и все придворные, и лошади, и собаки; голуби заворковали,
мухи полетели, огонь запылал, повар начал драть за ухо поваренка, повариха
начала щипать свою курицу. Царевич сошел с башни с царевною. Царь и
царица их встретили, и в тот же день была свадьба, и царевна Колючая
роза была счастлива с прекрасным мужем своим и была счастлива долго,
долго.
Каждую неделю мы изучаем новую лексическую тему. В течение недели
проводим игры, занятия, учим стихи по изучаемой лексической теме.
Часто бывает такое, что в понедельник, дети с трудом рассказывают
стихотворение, или вовсе не смогли его выучить.
Поэтому, хотелось бы сказать о значимости заучивания стихотворений.
Заучивания стихов даёт детям первичное представление об окружающем
мире, о предмете, расширяет словарный запас, тренирует память, развивает
мышление, воображение, творчество и самое главное, речь ребёнка, помогает
ему овладеть средствами звуковой выразительности: это тон, темп, сила
голоса, тембр, интонация, всё это способствует выработке чёткой дикции.
Какая же мотивация может быть для заучивания стихотворения?
Стихотворения - это подарок на день рождение родственникам и друзьям;
для участия в театрализованной деятельности;
для выступления на утренниках и т. д.
Есть несколько методов заучивания стихотворения:
1. Визуальный (при заучивании используют различные наглядные пособия:
игрушки, иллюстрации, картины, рисунки детей и взрослых, схемы-модели).
2. Двигательный (заучивая стихотворение используем жесты и мимику);
3. Слуховой (при заучивании стихотворения используем средства
интонационной выразительности)
При заучивании стихотворении можно поиграть с детьми в такие игры:
1. «Мы не скажем, а покажем».
Ребёнок движениями показывает содержание стихотворения.
2. «Я начну, а ты продолжи».
Педагог или родители начинают рассказывать первые слова строчки
стихотворения, а ребёнок продолжает.
3. «Эхо»
Педагог или родители рассказывают первую строчку стихотворения, а
ребёнок повторяет.
Если ребёнок легко справляется с этим заданием, то повторяют по две
строчки.
4. «Ты мне, я тебе» или "По очереди".
Педагог или родители рассказывают первую строчку стихотворения, а
ребёнок вторую, и так по очереди.
Исследователи Р. Бэндлер, В. Макдональд, занимаясь нейро –
лингвистическим программированием, отметили, что воспоминания есть
прямое следствие визуального образа, который мы «держим» глазами своего
воспоминания. Таким образом, продуктивным будет, для детей приём
заучивания стихотворения с опорой на наглядный материал, с помощью
зрительных опор - это рисунки, схемы нарисованные педагогом или
родителями, а в старшем дошкольном возрасте дети сами могут зарисовать
стихотворение. Рисунки и картинки помогают ребёнку понять смысл
стихотворения, вспомнить слова, удерживая последовательность действий.
Этапы работы над стихотворением:
1. Педагог или родитель выразительно читает стихотворение.
2. Сообщает, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть. Затем
еще раз читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
3. Задает вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку
уяснить основную мысль.
4. Выясняет, какие слова непонятны ребенку, объясняет их значение в
доступной для ребенка форме.
5. Читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее
с опорой на мнемотаблицу.
6. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
7. Читает отдельно каждую строчку стихотворения. Ребенок повторяет ее
с опорой на мнемотаблицу.
8. Ребенок рассказывает стихотворение с опорой на мнемотаблицу.
Не нужно требовать, чтобы ребенок сразу запомнил и повторил все
стихотворение. У кого-то, получается, легко запомнить большое по объему
произведение, а кому-то нужно повторять на протяжении недели одно
четверостишие. Но если родители будут спокойны и уверенны, будут
ободрять своего ребенка, у них обязательно все получится. Кстати,
вспомните, а вы сами быстро запоминаете? Нужно периодически
возвращаться к изученным ранее произведениям. Таким образом, вы будете
тренировать долговременную память, и наполнять поэтический «сундучок»
ребенка.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа