close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Муниципальное общеобразовательное учреждение
лицей поселка Афипского
МО Северский район
Автор: Коркач Инна Евгеньевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории МОУ лицей поселка
Афипского МО Северский район
2009 год
Пояснительная записка
Каждый человек - уникальная личность, чьи интересы и права призвано защищать
государство. Но и личность должна нести ответственность за свою жизнь перед обществом.
Человек получает права, когда появляется на свет. Пусть знания о правах придут немного позже.
Но очень важно, чтобы в раннем возрасте ребенок почувствовал и осознал свое право на
внимание, уважение, свою точку зрения. Прежде чем говорить о правах человека, нужно подвести
ребенка к осознанию себя человеком и пониманию своей значимости и ценности.
Права человека основываются на его потребности в уважении к собственной личности и в
защите ее со стороны государства. Только в условиях уважения человеческого достоинства
каждый может развивать свой разум, талант.
Задача учителя — сделать так, чтобы уже на самых первых ступенях школьного образования
такие понятия как права человека, честь, достоинство, закон, терпимость стали понятными и
необходимыми маленьким гражданам. Школа - идеальный центр для воспитания культуры и
формирования правильного образа жизни учащихся. Знания прав человека является составной
частью базовой культуры.
Данная программа рассчитана для дополнительного образования младших школьников.



Права человека необходимо изучать с самого раннего школьного возраста, так как именно
в начальной школе ребенок получает необходимые знания и навыки поведения в
коллективе, учится соотносить свои желания и возможности с желаниями и
возможностями других детей, осознает свою ответственность перед другими людьми.
Этот возраст имеет ряд особенностей, главной из которых является желание играть и
обучение через игру. Программа разработана с учетом возрастных особенностей детей.
Материал занятий максимально приближен к жизни, через игровые моменты создаются
модели реальных жизненных ситуаций.
Учитывая отсутствие у детей реальных знаний и навыков, программа имеет скорее
нравственную направленность и не предполагает заучивания конкретных законов и прав.
Цели программы
- Создание социальной среды для развития личности;
- понимание своей значимости и ценности;
- воспитание толерантности, терпимости, умению мирно решать конфликты.
- передать школьникам знания о правах ребёнка;
- содействовать воспитанию убеждения, что право выбора неразрывно связано с
ответственностью за свои поступки;
- формировать правовую культуру человека.
Задачи программы
- Основная задача кружка «Имею право...» - научить жить и общаться в своем классе;
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими
моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей; развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей;
Создать доброжелательную и рабочую атмосферу, где каждый почувствует себя
психологически комфортно и сделает первые шаги к пониманию других людей, их ценности и
неповторимости, несмотря на некоторые странности и мелкие недостатки;
Помочь ребятам избавиться от нежелательных стереотипов поведения в семье, во дворе;
Подвести ребенка к осознанию того, что каждый человек имеет право на внимание,
уважение, возможность иметь свою точку зрения.
Содержание
Вся программа разделена на блоки по изучению прав человека.
Блок «Что такое человек?» Перед работой над правами человека детям стоит обсудить, как они
понимают, кто такие люди. В этом блоке дети уточняют определение «человек», а также
составляют свой первый маленький словарик, которым они будут пользоваться на дальнейших
уроках. Понятия: человек, признаки человека, справедливость, калека, рабство, свобода,
равенство, закон.
Цели блока:
 дать первые представления о том, что будет происходить на этих уроках
 ввести понятия, о которых ребята пока имеют самое общее и поверхностное
представление, чтобы, употребляя эти слова, ученики размышляли над их понятиями и
пытались составить свое собственное мнение о самых сложных предметах
Блок «Терпимость и доброжелательность» Этот блок преследует двойную цель: научиться
терпимо, относиться к одноклассникам и, следовательно, к окружающим людям, и воспитать
чувство собственного достоинства и самоуважения. Понятия: «инакость», предрассудок,
терпимость, толерантность, стереотипы, равенство, инвалидность.
Цели блока:
 создать в классе доброжелательную и рабочую атмосферу
 помочь раскрыться индивидуальным особенностям каждого ребенка
 познакомить детей с механизмом возникновения и распространения некоторых
предрассудков, например, связанных с полом и инвалидностью
Блок «Покончить с грубостью!» В этом блоке дети учатся мирно разрешать конфликты и
анализировать причины их возникновения, а также обучаются азам пользования правовыми
документами. Понятия: конфликт, конфликтология.
Цели блока:
 показать несколько простых и распространенных способов выхода из конфликта, причем
особенно важно проработать эти способы на реальных ситуациях, возникших в данном
классе.
 помочь осознать, что мелкая ссора может перейти в очень серьезный конфликт и
выработать стремление везде сохранять спокойствие, не поддаваться ненужным эмоциям и
стараться, где это только возможно, идти навстречу другим людям
Блок «Приступаем к изучению прав и свобод» В блоке собраны игры и занятия, которые не
должны осветить все необходимые права и свободы, так как они будут изучаться в старших
классах, но лишь те права, которые являются доступными и интересными для данного возраста.
Право на жизнь. Право на личную неприкосновенность. Свобода передвижения . Понятия:
жизнь, убийство, наказание, неприкосновенность жилища, частная жизнь, приватное
пространство, невмешательство, свобода, свобода передвижения, беженец, эмигрант, мигрант,
турист
Цели блока:
 показать ценность каждой человеческой жизни и доказать невозможность лишения жизни
даже того, кого считают самым злостным преступником.
 ввести понятие частной жизни и показать, что границы частной жизни по-разному
понимаются разными людьми.
 выработать у ребят чуткость и внимательность, научить, не ранить других своим
вмешательством и тактично ограничивать свое «приватное пространство»


сформировать представление о свободе передвижения как о необходимой человеческой
потребности
познакомить с понятием беженца
Блок «Право на свободу самовыражения, отдых, досуг и культурную жизнь» Понятия:
свобода самовыражения, свобода творчества, мысли, совести и религии.
Цели блока:
 добиться того, чтобы, отдыхая и занимаясь творчеством, ребята не забывали интересы и
вкусы других
Методические рекомендации
Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей, зависит от многих
причин. Несомненно, одно: благополучие граждан возможно только в цивилизованном правовом
государстве. Программа “Имею право… ” построена в циклическом варианте, главным
содержанием которого стали права людей, закреплённые в Декларации прав человека. Курс
создан в виде путешествия по сказкам, главным проводником в область правового знания,
понимания, воспитания является сказочный герой Маленький Зеленый человечек .
На занятиях используются психологические тренинги, например: Мои новые друзья. Цель
этого тренинга: познакомить учащихся друг с другом.
Создайте в классе атмосферу доброты и взаимного интереса, подготовьте с помощью родителей
мини газеты с информацией о ребенке. В результате совместной деятельности у учащихся
появились положительные эмоции, которые позволили быстрее познакомиться друг с другом .
На занятиях необходимо создать атмосферу доброжелательности, искренности, в которой
каждому ученику хотелось бы выразить своё отношение к обсуждаемым вопросам. Мнения не
делятся на “правильные” и “неправильные”. К мнению каждого следует относиться с уважением.
В ходе рассуждений ученик сам убедится, истинно оно или нет.
На занятиях использую задания творческого характера, которые не только помогают изучению
данного учебного материала, но и делают учебный материал эмоционально окрашенным. Игровой
характер подачи материала предоставляет учителю широкие возможности разнообразить занятия,
переключать внимание детей на обсуждение известных литературных героев. Например: право на
жизнь: «Красная Шапочка», право на личную неприкосновенность: «Марионетки», свобода
передвижения: «Страна Завлекания», свобода самовыражения: «Квартет»
Активность, творчество и заинтересованность проявляют и родители при выполнении
заданий, таких как: -изготовление генеалогического древа,
- профессии моих родителей,
-герб моей семьи.
Возрастные особенности детей младшего школьного возраста, в частности, их особенная
восприимчивость к играм, желание и умение играть способствует эффективному применению на
уроках обучения правам человека различных игровых методик: Игра “Я – это я”.Учитель просит
детей нарисовать на листке круг и прямую линию. Затем просит выйти с листочком 3-4 ребят.
Подводит к выводу, что все рисунки разные, и люди все тоже разные, непохожие друг на друга.
Сколько в мире людей, столько и разных личностей. Но одно у нас общее – это наши права и
обязанности, они общие для всех. И мы в равной степени должны их выполнять. Существуют
документы, в которых прописаны наши права. На сегодняшнем занятии мы познакомимся с
одним из таких документов.
Игра “Крестики-нолики” Класс делится на команды: крестики и нолики. Каждая команда
выбирает номер квадрата, на котором нарисован знак команды (крестик или нолик). На обороте
квадрата написана статья о правах человека, команда читает её. Посовещавшись, нужно назвать
пример сказки, в которой нарушаются указанные в статье права сказочных героев.
На занятиях кружка «Имею право...» в доступной для детей форме доносится, что права
человека дают нам возможность уважать друг друга и сосуществовать друг с другом. Иными
словами, они являются не просто правами, которые необходимо соблюдать, но и правами,
соблюдение которых необходимо требовать от других. Права, применимые к вам, применимы и к
другим.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов,
блоков, тем
Всего,
час
Количество часов учебных занятий
Теоретичес Практическ Выездные
кие
ие
(индивид.)
1.
«Терпимость и доброжелательность»
5
5
1
Что такое человек? - (ролевая игра
«Взгляд изнутри» с последующим
обсуждением)
Интервью. «Расскажу вам о себе»
Мои новые друзья (психологический
тренинг)
«Подари человеку радость» (занятие –
практикум)
Игры «Волшебный микрофон»,
«Комплименты»
Понять друг друга
Признание своей индивидуальности(
круговая беседа, загадывание желаний)
Я и мои чувства (круговая беседа: Слух
помогает мне, Зрение помогает мне... )
Инвалиды - кто они? - игровое занятие с
последующей беседой.
Игра «Слепое доверие» и специальные
тренинги: что может чувствовать слепой
(определение людей и предметов с
завязанными глазами)
Специальные тренинги: что может
чувствовать глухой (обучение жестам и
загадывание шарад...)
«Приступаем к изучению прав и
свобод»
Что такое права человека
Декларация прав ребенка
Все люди рождаются свободными и
равными…..
Каждый человек имеет право на отдых…
Каждый человек имеет право работать и
выбирать работу…
Никто не имеет права посадить человека
в тюрьму, если он не виноват…
Каждый имеет право на справедливый
суд…
Каждый человек имеет право владеть
имуществом, и никто не может отобрать
его…
У каждого человека есть право иметь
своё мнение и говорить то, что он
думает…
Каждый человек имеет право
исповедовать свою религию…
Каждый человек имеет право искать
защиту в суде. Законы должны быть
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
2.
6
7
8
9
10
3.
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
19
16
3
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
22
23
24
25
26
4.
27
28
29
30
5.
31
32
33
34
35
36
одинаковы для всех…
Каждый человек может жить там, где
ему хочется…
Каждый человек имеет право считаться
невиновным, пока его вина не будет
доказана …
Никто не имеет права вмешаться в
личную жизнь…
Каждый человек имеет право уезжать из
своей страны и возвращаться обратно…
Каждый человек имеет право быть
гражданином своей страны…
«Покончить с грубостью!»
«Покончить с грубостью!» конфликты и
причины их возникновения
Никто не имеет права обижать другого
человека…
Неважно, какой у тебя цвет кожи, какой
ты национальности… Все равны…
Игра “Чем мы похожи и чем отличаемся
друг от друга”
«Право на свободу самовыражения,
отдых, досуг и культурную жизнь»
Все люди имеют право организовывать
группы и союзы…
Каждый человек имеет не только права,
но и обязанности…
Каждый человек должен вести себя так,
чтобы его права и свободы не мешали
правам и свободам других людей…
Каждый человек имеет право выбирать и
быть выбранным…
Каждый человек имеет право ходить в
школу и учиться бесплатно…
Никто не может стать рабом другого…
ИТОГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
6
2
4
1
2
1
1
1
2
1
1
1
7
6
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
42
1
26
1
1
1
16
Учащиеся должны уметь:
* терпимо, относиться к одноклассникам и, следовательно, к окружающим людям;
* мирно разрешать конфликты и анализировать причины их возникновения;
* не ранить других своим вмешательством и тактично ограничивать свое «приватное
пространство»;
* сохранять спокойствие, не поддаваться ненужным эмоциям и стараться, где это только
возможно, идти навстречу другим людям
*самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед
семьей и обществом;
*доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
*обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
* давать внутреннюю установку личности поступать согласно своей
совести.
Учащиеся должны знать:
*основные права человека;
*обязанности человека;
*понятия: человек, признаки человека, справедливость, калека, рабство, свобода, равенство,
закон, толерантность, стереотипы, равенство, инвалидность;
*ценность каждой человеческой жизни;
*о личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на
основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
* основы нравственности, опирающейся на свободе совести и вероисповедания, духовных
традициях народов России;
Литература.
1.«Приключения маленького человечка» А. Усачёв.
2.Права человека в цифрах и фактах. Данные сети Интернет
3.Декларация прав ребенка
4.Журнал ЮНЕСКО «Международное образование»,
5.Всеобщей декларации прав человека. Данные сети Интернет
Литература (для учащихся).
1.«Приключения маленького человечка» А. Усачёв.
2.А.Толстой «Приключение Буратино»
3. Ш.Перро «Красная Шапочка»
4. И.А.Крылов Басни
5. Г.Х.Андерсен «Дюймовочка»
Тематическое планирование кружка «Имею право…»
№/п
Тема занятия
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Что такое человек? - (ролевая игра «Взгляд изнутри» с последующим обсуждением)
Все люди рождаются свободными и равными…..
Что такое права человека
Декларация прав ребенка
Интервью. «Расскажу вам о себе»
Мои новые друзья (психологический тренинг)
Понять друг друга - (психологические игры на взаимопонимание)
Признание своей индивидуальности( круговая беседа, загадывание желаний)
Индивидуальный альбом с рисунками и автопортретом (оформление обложки)
Никто не имеет права обижать другого человека…
«Покончить с грубостью!» конфликты и причины их возникновения
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Каждый человек имеет право на отдых…
Каждый человек имеет право работать и выбирать работу…
Никто не имеет права посадить человека в тюрьму, если он не виноват…
Каждый имеет право на справедливый суд…
Каждый человек имеет право владеть имуществом, и никто не может отобрать его…
У каждого человека есть право иметь своё мнение и говорить то, что он думает…
Каждый человек имеет право исповедовать свою религию…
22.
23.
24.
25.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
«Подари человеку радость» (занятие – практикум)
Игры «Волшебный микрофон», «Комплименты»
Каждый человек имеет право искать защиту в суде. Законы должны быть
одинаковы для всех…
Каждый человек может жить там, где ему хочется…
Каждый человек имеет право считаться невиновным, пока его вина не будет доказана …
Я и мои чувства (круговая беседа: Слух помогает мне, Зрение помогает мне... )
Инвалиды - кто они? - игровое занятие с последующей беседой.
Игра «Слепое доверие» и специальные тренинги: что может чувствовать слепой
(определение людей и предметов с завязанными глазами)
Специальные тренинги: что может чувствовать глухой (обучение жестам и загадывание
шарад...)
Неважно, какой у тебя цвет кожи, какой ты национальности… Все равны…
Кол-во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Игра “Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга”
Никто не имеет права вмешаться в личную жизнь…
Никто не имеет права вмешаться в личную жизнь…
Каждый человек имеет право уезжать из своей страны и возвращаться обратно…
Каждый человек имеет право быть гражданином своей страны…
Все люди имеют право организовывать группы и союзы…
Каждый человек имеет не только права, но и обязанности…
Каждый человек должен вести себя так, чтобы его права и свободы не мешали правам и
свободам других людей…
Каждый человек имеет право выбирать и быть выбранным…
Каждый человек имеет право ходить в школу и учиться бесплатно…
Никто не может стать рабом другого…
ИТОГО:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
38 ч.
дата
ПРИЛОЖЕНИЕ
Ролевые игры с последующим обсуждением по указанным темам:
Право на жизнь: «Красная Шапочка»
Право на личную неприкосновенность: «Марионетки»
Свобода передвижения: «Страна Завлекания»
Свобода самовыражения: «Квартет»
Игра “Я – это я”
Учитель просит детей нарисовать на листке круг и прямую линию. Затем просит выйти с
листочком 3-4 ребят. Подводит к выводу, что все рисунки разные, и люди все тоже разные,
непохожие друг на друга. Сколько в мире людей, столько и разных личностей. Но одно у нас
общее – это наши права и обязанности, они общие для всех. И мы в равной степени должны их
выполнять. Существуют документы, в которых прописаны наши права. На сегодняшнем занятии
мы познакомимся с одним из таких документов.
Игра “Крестики-нолики”
Класс делится на команды: крестики и нолики. Каждая команда выбирает номер квадрата, на
котором нарисован знак команды (крестик или нолик). На обороте квадрата написана статья о
правах человека, команда читает её. Посовещавшись, нужно назвать пример сказки, в которой
нарушаются указанные в статье права сказочных героев.
Игра “Путешествие на планету ЗиП” (закон и право)
Класс делится на команды. Учитель просит “пристегнуть ремни” и приготовиться к путешествию.
Игре можно посвятить целый урок или серию уроков. Этапы путешествия совпадают с этапами
урока. Можно пригласить детей в “тренажёрный зал”, пока “корабль набирает высоту” –
физкультминутка. Учителем объявляется “схема полётов” – основной этап урока, в котором
используются разные виды работ по изучению прав человека. “Моё настроение” –
заключительный этап урока, релаксация.
Игра “Волшебный микрофон”
Дети становятся в круг. Игра начинается с того, что учитель говорит: “ В моих руках “волшебный
микрофон”, и каждый из нас имеет право сказать что-то очень важное любому, стоящему в кругу:
это могут быть добрые слова, какой-то совет, который вы хотите сказать или просто поделиться
хорошим настроением с другими. “Волшебным микрофоном” может быть любой предмет (ручка,
карандаш, игрушка…)
Игра “Комплименты”
Дети становятся в круг. Учитель говорит о том, что у каждого из вас есть возможность сказать
друг другу комплименты. Давайте сделаем так, чтобы у каждого было хорошее настроение, чтобы
урок получился не только полезным, но и радостным. Выберите, кому вы хотите сказать
комплимент. Итак, игра начинается.
Игра “Поварята”
Учитель спрашивает: “Из чего варят суп?”
– Выберите, роль какого овоща вы хотите сыграть в нашей игре.
– Начинаем варить суп. А правила игры такие: я буду произносить название овоща, а те, у кого
совпало название с загаданным, громко хлопает в ладоши. Итак, играем! (картошка, капуста,
морковь)
– Как вы думаете, что помогло легко понять игру? (правила игры) В нашей жизни тоже есть
правила, которые называются правами.
Игра “Чем мы похожи и чем отличаемся друг от друга”
Учитель говорит о том, что у каждого взрослого человека есть паспорт. Давайте и мы нарисуем
свой паспорт. На одной из страниц нарисуйте свой портрет “Как я представляю себя”. На другой
стороне изобразите пиктограмму “Мои права”. Дети замечают, что все страницы паспорта у всех
разные, но только одна получилась у всех одинаковая – о правах человека. Игра заканчивается
мыслью о том, что все люди имеют одинаковые права.
В качестве примера использования активных форм обучения – урок права во 2 классе “Я и мои
права”. Все виды работ учащихся на уроке направлены на изучение прав человека, место их в
нашей жизни.
Тема: Мои новые друзья (психологический тренинг)
Цель: познакомить учащихся друг с другом.
Создайте в классе атмосферу доброты и взаимного интереса, подготовьте с помощью родителей
мини газеты с информацией о ребенке.
Ход занятия
1. Игровые упражнения.
Классный руководитель предлагает поиграть в игры, которые позволят детям познакомиться и
узнать что-то новое друг о друге.
Упражнение 1. Игра с мячом.
Участники группы должны передавать мяч друг другу, называя только свои имена.
Упражнение 2. «Я люблю…», « Я не люблю…».
Участникам группы предлагается продолжить следующие фразы «Я люблю, кода…», « Я не
люблю, когда…».
Упражнение 3. «Приветик»
Участники тренинга усаживаются по кругу и выполняют задание под названием «Приветик».
Каждый из участников должен сказать несколько приятных слов сидящему рядом соседу,
закончив его фразой: «Это тебе мой приветик».
Упражнение 4. «Нарисуем рассказ».
Участникам группы нужно объединится и в течении короткого времени создать на листе
ватмана рисованный рассказ на тему «Жила-была кошка».
Упражнение 5. Инсценировка.
Участникам группы нужно инсценировать нарисованный рассказ на тему «Жила-была
кошка».
Упражнение 6. Ритуал прощания.
Участники группы поворачиваются друг к другу и говорят : «Спасибо за то, что ты был все
время рядом», затем пожимают друг другу руки.
2. Итог.
В результате совместной деятельности у учащихся появились положительные эмоции,
которые позволили быстрее познакомиться друг с другом .
ТЕМА: “Я и мои права”
Цель: совершенствование знаний о правах человека,
содействие воспитанию нравственно-правовых норм.
1. Игра “Поварята”
– Ребята, у нас сегодня на уроке много гостей. Давайте улыбнёмся гостям
и с хорошим настроением начнём наш урок.
– Я предлагаю вам поиграть в игру, которая называется “Поварята”. Кто
знает, из чего варят суп (из овощей)?
– Выберите, роль какого овоща вы хотите сыграть.
– Начинаем варить суп. А правила игры такие: я буду произносить название овоща, а те, у
кого совпало название с загаданным, громко хлопает в ладоши. Итак, играем!
– Легко ли вам было играть?
– Как вы думаете, что помогло легко понять игру? Что я вам рассказывала перед игрой? (правила
игры)
2. Беседа о правах.
– В нашей жизни тоже есть правила, по которым живут люди. Как
называются эти правила? (права человека)
– В каком документе помещены права человека? (Декларация)
– Давайте расскажем Буратино о том, какие права есть у всех людей. (Право на жизнь,
право на труд, защиту, развитие, семью, свободное перемещение…)
3. Работа в группах.
– Сегодня будем работать группами, помним, что каждого нужно уметь выслушать, потому
что в группах должны соблюдаться равные права.
Задание 1: придумайте пиктограмму, т.е. условный знак, рассказывающий о
правах
1группа – право на развитие, учёбу,
2 группа – право на защиту,
3группа – право на семью.
– Расскажите о придуманных знаках (защита пиктограмм).
– Бывает ли в жизни ситуации, когда права человека нарушаются?
– Посмотрим, нарушаются ли права сказочных героев в сказках.
Задание 2:
– Прочитайте отрывки из сказок и определите, какое право нарушают сказочные герои:
Задание для группы №1
Ведьма решила погубить братца Иванушку и сестрицу Алёнушку (право на жизнь).
Задание для группы №2
Злая старуха выкрала детей из колыбельки. Когда выросли, мальчик Золотой Хохолок и девочка
Золотая Коса собрались искать своих родителей (право на семью, право на жизнь).
Задание для группы №3
Ленивица и приговаривает: “Стану я себя утомлять да пальцы знобить!
Авось старик и не заметит не взбитую перину!” (право на труд)
4. Беседа о нарушении прав в сказке “Приключения Буратино”.
– Вспомним сказку “Приключения Буратино”.
– Что произошло с Буратино, когда он оказался у Мальвины? (Мальвина посадила Буратино в
чулан).
– О каком праве напоминает Мальвина? (право на учёбу, развитие)
– Понимает ли Буратино важность этого права?
– Как вы занимаетесь своим развитием в школе? А дома?
– Занимаетесь ли развитием в кружках, секциях? Что в себе развиваете?
5. Творческая работа.
– Придумайте пиктограмму о вашем развитии в кружках, секциях (защита рисунков).
– Молодцы, ребята, вы прекрасно справились с заданиями урока.
– У вас на партах лежат волшебные цветы, но волшебник забыл их раскрасить. Давайте и мы
станем на миг волшебниками: раскрасьте цветы и подарите друг другу!
Спасибо за работу!
Тема: Я и мое имя
Цель: - при изучении значения имени показать индивидуальность, неповторимость каждого
участника.
- изучить статью 7 Конвенции о правах ребенка;
-показать многообразие сходств и различий между людьми.
Для урока понадобится карточка с именем каждого участника.
Детям дается задание приготовить небольшое сообщение о своем
знаменитом тезке. К урокам дети приносят блокнотик или тетрадку любой
замысловатой формы (грибок, цветок).
Ход занятия
1. Мы сегодня поговорим о значении имен, о знаменитых людях.
Имя человека – одно из важнейших составляющих его индивидуальности. В древности наши
предки наделяли имя особой магической силой. Существовали особые табу (запреты) на
произнесение имени. Египтяне избегали называть имя фараона, японцам
нельзя было называть имя императора. Войны, идя в бой, оставляли свои имена, прятали. На Руси
имена указывали на заметные физические черты, например, могли поведать о различных
обстоятельствах рождения человека (Водопоя, Велиняк, Пороша).
- Покажите, пожалуйста, карточки со своими именами. Глядя на карточку, можно сказать, как
данный человек относится к своему имени, и что ему об этом известно, (Марина изобразила свое
имя, синим цветом…)
-Давайте выясним, что обозначают ваши имена. (у детей карточки, на которых кратко
объяснены значения их имен)
-На обратной стороне карточки нарисуйте ромашку. На каждом лепестке напишите производные
от имени (Маша, Машенька и т.д.).
На лепестке с самым любимым именем рисуется бабочка или божья коровка. На листке ромашки
напишите имя, которое не нравиться вам (Машка).
Некоторым детям не нравиться их имя. Им можно предложить нарисовать две
ромашки, чтобы они убедились, что их имя не хуже того, которое они для себя
придумали.
2.- Я приглашаю попутешествовать по Миру (глобус показываю).
Сейчас узнаем, как звучат ваши имена на иностранных языках (Иван -Вано, Жан, Иоган, Ян,
Джон)
3.- Жизнь человека не бесконечна. Но некоторые люди успевают столько сделать, что их
вспоминают с благодарностью. Александр Македонский, Марина Цветаева, Михаил Лермонтов.
Дети рассказывают о своих знаменитых предках – тезках.
- Что тебе в нем понравилось?
- Хотел бы ты быть на него похожим?
- Что у тебя общего с твоим знаменитым тезкой?
- Ребята, а знаете ли вы, почему вас назвали именно таким именем?
4. Заполнение «паспорта» - маленькой книжечки, выполненной из тетради или блокнота,
куда дети, кроме своих данных, запишут основные тезисы каждого занятия. На первой странице
дети пишут свое имя, оставляя место для «фотографии» - рисунка, который выполнят дома. Далее
речь идет об отчестве (отчество – отечество – Родина). Детям рассказывают, что отчество принято
только у нас в стране, в других странах такой традиции нет. Детям предлагается быстро
образовать отчество от имен, мальчикам – будущим папам – отчество от своего имени. Отчества
вносятся в паспорт.
5. Разговор о фамилиях («фамилия» - семья в романских языках)
Учитель дает историческую справку о происхождении некоторых фамилий и
просит желающих рассказать о своих фамилиях.
6. Учитель рассказывает о статье 7 Конвенции прав ребенка – право на
имя, гражданство. Родины – место, где человек родился и живет. Родины в широком понимании –
государство, страна и «малая родина» - город, улица. Дети заполняют новый листок в паспорте.
Они – граждане России, так как обладают как граждане определенными правами и обязанностями.
Делается вывод, что фамилия, имя, отчество –
визитная карточка людей. Следует гордиться своим именем, не позорить его.
7. Игра «Как меня зовут?».
Учитель говорит, что имена «растут» вместе с человеком. Пока человек маленький, его зовут
Митенькой, в школе Митя, в институте – Дмитрий, а после института – Дмитрий Платонович.
Учитель предлагает поиграть во взрослых. Дети сидят в кругу. Первый играющий кидает мяч или
мягкую игрушку любому участнику, и обращаются к нему по имени и отчеству: «Здравствуйте,
Нина Сергеевна! Дети обращают внимание, насколько они «выросли» в своих глазах и в глазах
одноклассников и как им было приятно слышать свое имя .
- Для чего же человеку дается имя?...
8. ИТОГ.
Тема: «Путешествие на планету З и П (закон и проаво) на космическом корабле»
Эта игра требует дополнительной подготовки от учителя, так как перед началом занятий
готовятся стенды, плакаты, и на каждом уроке некоторые рубрики необходимо обновлять. В
начале года дети привыкают к игровому пространству и запоминают правила проведения игры. И
в дальнейшем дети сами помнят всю структуру урока, у них не ослабляет внимание,
организованность, они не меньше учителя заинтересованы в отличной дисциплине и в хорошем
качестве выполненных заданий, на уроках постоянно
присутствует элемент соревнования, хотя атмосфера игры поддерживает доброжелательную
обстановку в классе.
В начале года дети делятся на команды. Предлагается разделить детей на постоянные
команды (например, в зависимости от дней рождения: Весна, Лето, Осень, Зима), в которых
будут меняться только роли – капитана команды; отвечающего за время «петушка»,
высказывающего мнение всей группы «рупора» или «глашатая»; секретаря, записывающего
предложения команды и т.д. Рекомендуется выбрать роли для каждого человека команды и
подобрать их с таким расчетом, чтобы дети, справляясь со своей ролью, смогли поверить в свои
силы и вырасти в течение года, (например, самому говорливому и задиристому предложить роль
секретаря, а умному, но очень робкому – рупора) Уже в конце первого года работы видны
положительные результаты: дети
начинают добиваться успеха в том, что раньше им давалось с трудом, коллектив сплачивается,
детям приятно работать в «своей» команде.
На следующий год состав команд рекомендуется поменять.
Ход урока во время путешествия
Первый этап
Старт игры. Учитель просит пристегнуть ремни, сосредоточиться, оставить за бортом все, что
не относится к данному путешествию. Перед стартом капитаны сообщают о готовности своих
команд: наличие выполненного задания и всех необходимых материалов. Например, капитан
объявляет: «В нашей команде все выполнили задание, кроме Коли, а Петя забыл дома «паспорт».
Так как данный этап позволяет команде
набрать определенное количество очков, то все заинтересованы в
организованности. Объявляется готовность №1 и старт.
Второй этап.
Если дети пришли на урок уставшие, учитель может их пригласить в
«тренажерный зал», пока «корабль набирает высоту». Подойдет любая легкая
разминка, например, «мы делили апельсин»:
Мы – обе руки через стороны к груди (показываем)
Делили – туловище поворачиваем вправо, руки разводим
Апельсин – туловище прямо, руками описываем перед собой круг
(апельсин)
Много – туловище поворачиваем влево
Нас – руки в стороны
А он один _ туловище прямо, руками описываем круг.
Эта долька – правая рука вперед
Для ежа – руки над головой, пальцы растопырены
Эта долька – левая рука вперед
Для чижа – руками «дудим» в дудочку
Эта долька –правая рука вперед
Для котят – руки к ушам, ладони раздвинуты как ушки, голова
поворачивается то вправо то влево
Эта долька – левая рука вперед
Для бельчат – руки вверх, ладошки как «кисточки» на ушках бельчат.
Эта долька – правая рука вперед
Для меня –руки к груди
Для меня и для тебя –показываем на соседа
Третий этап.
Основная часть урока: проверка задания по командам с выполнением результатов на стенд,
игра или вне игровое задание, каждый этап которого тоже может быть оценен на стенде. Не
рекомендуется оценивать субъективные высказывания ребят, их суждения – это может вызвать
напряжение, «закрыть» их.
Четвертый этап:
Подведение итогов занятия, оформление рубрики «Мое настроение». В
такой игре учителю необходимы добровольные помощники – кто-то будет
писать, кто-то подсчитывать очки.
Что такое права человека
Каждый человек обладает достоинством. Принципы прав человека были выработаны в качестве
средства обеспечения надлежащего и равноправного соблюдения достоинства каждого лица, т.е.
обеспечения возможностей для личности всесторонне развиваться и проявлять такие
человеческие качества, как разум, талант и сознание, а также удовлетворять свои духовные и
иные потребности.
Достоинство дает человеку чувство собственной значимости и ценности. Существование прав
человека свидетельствует о том, что люди понимают ценность человеческой личности.
Человеческое достоинство не является индивидуалистическим, исключительным и
изолированным понятием. Оно является частью нашего общего человеческого облика.
Права человека дают нам возможность уважать друг друга и сосуществовать друг с другом.
Иными словами, они являются не просто правами, которые необходимо соблюдать, но и правами,
соблюдение которых необходимо требовать от других. Права, применимые к вам, применимы и к
другим.
Нарушение прав человека и основных свобод является не только личной трагедией, но и
создает условия для социальных и политических беспорядков и порождает насилие и конфликты
с обществами и государствами и между ними.
Права человека провозглашены во Всеобщей декларации прав человека. Эта Декларация не
носит обязательного характера. В ней провозглашаются цели и принципы, и она имеет характер
морального обязательства.
Вместе с тем большое количество законов и правовых документов основаны на принципах,
провозглашенных во Всеобщей декларации. Многие страны цитируют Декларацию или включают
ее положения в свое базовое законодательство и конституции. Ее принципы лежат в основе
многих пактов, конвенций и договоров по правам человека, заключенных с 1948 года.
В отличие от декларации, пакт, конвенция или договор обладают силой закона. Стороны,
подписавшие такой документ, называются подписавшими сторонами и несут не только
моральное, но и правовое обязательство выполнять его положения. Пакты, конвенции или
договоры подписываются между государствами. После их подписания они должны
ратифицироваться подписавшими сторонами. Это означает, что договор должен быть принят
парламентом или аналогичным законодательным органом страны. После этого он приобретает
силу закона.
Одним из величайших достижений Организации Объединенных Наций является создание
всеобъемлющего свода правовых документов по правам человека. Впервые за всю историю был
создан универсальный кодекс прав человека, приемлемый для всех стран и народов.
Наиболее широкими обязательными соглашениями по правам человека, заключенными под
эгидой ООН, являются Международный пакт о гражданских и политических правах и
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах.
В системе ООН существуют шесть комитетов, которые обеспечивают контроль за
соблюдением странами подписанных ими договоров о правах человека. Их называют «органами
по контролю за соблюдением договоров»:



Комитет по ликвидации расовой дискриминации
Комитет по правам человека
Комитет по экономическим, социальным и культурным правам



Комитет против пыток
Комитет по ликвидации дискриминации в отношении женщин
Комитет по правам ребенка
Эти комитеты могут призвать правительства представить ответы на те или иные обвинения и
могут принимать и публиковать решения, содержащие критические замечания или
рекомендации.
С течением лет Организация Объединенных Наций выработала различные методы по
расследованию нарушений прав человека и принуждению к принятию мер по их исправлению.
Эксперты, известные как специальные докладчики или представители, осуществляют сбор
фактов, посещают тюрьмы, проводят опросы потерпевших и выносят рекомендации в отношении
укрепления уважения прав человека. Они проводят расследования ситуаций в конкретных странах
и готовят тематические исследования по таким вопросам, как пытки, религиозная нетерпимость,
расизм, торговля детьми и насилие в отношении женщин. Каждый год они направляют тысячи
экстренных телеграмм правительствам с просьбами об освобождении заключенных, отмене
смертных приговоров или принятии иных важнейших решений.
Были созданы рабочие группы для изучения таких вопросов, как насильственные исчезновения
и произвольное лишение свободы. В их докладах освещаются нарушения прав человека с целью
привлечь внимание международной общественности.
Верховный комиссар Организации Объединенных Наций по правам человека координирует
программу ООН в области прав человека и содействует универсальному соблюдению прав
человека. Деятельность в области прав человека в ООН координируется Управлением Верховного
комиссара по правам человека в Женеве. Это Управление обслуживает Комиссию ООН по правам
человека и многие договорные органы ООН по правам человека. Каждый год Управление
получает около 400 000 сообщений о нарушениях прав человека.
Права человека в цифрах и фактах
Насилие в отношении женщин и девочек является самым распространенным нарушением
прав человека сегодня в мире.
ИСТОЧНИК: The Progress of Nations («Прогресс наций»), 1997 год, ЮНИСЕФ
Дискриминация в отношении женщин и девочек является одной из серьезных и
основополагающих причин недоедания. Очень большое число детей, которые недоедают, и
недостаточный вес новорожденных во многих странах Южной Азии связаны с такими факторами,
как ограниченный доступ женщин к образованию и низкий уровень их участия в
доходообразующей деятельности по сравнению с другими регионами. ИСТОЧНИК: Положение
детей в мире, 1998 год, ЮНИС
Ежегодно проституцией вынуждены заниматься более 1 миллиона детей, в основном девочек.
ИСТОЧНИК: The Progress of Nations («Прогресс наций»), 1997 год, ЮНИСЕФ
Инвалиды составляют 10 процентов населения мира.
ИСТОЧНИК: Всемирная программа действий в отношении инвалид
Семьдесят девять процентов представителей коренных народов в Перу являются бедными, а
более половины живут в условиях крайней нищеты.
ИСТОЧНИК: («Коренные народы: задачи, стоящие перед международным сообществом»)
Согласно Международному бюро труда (МБТ), в настоящее время трудовой деятельностью
занимаются порядка 250 млн. детей в возрасте от 5 до 14 лет. Из них порядка 120 млн. работают
полный рабочий день. Порядка 61 процента работающих детей (153 млн.) приходится на Азию; 32
процента - на Африку и 7 процентов - на Латинскую Америку.
ИСТОЧНИК: Информация о детском труде,
журнал ЮНЕСКО «Международное образование»,
сентябрь 1997 года
Ежегодно риску клиторотомии подвержены 2 млн. девочек, т.е. приблизительно 6000 в день.
ИСТОЧНИК: The Progress of Nations («Прогресс наций»), 1997 год, ЮНИСЕФ
Порядка 160 млн. детей страдают от умеренного или острого недоедания. Порядка 110 млн.
детей не посещают школу.
ИСТОЧНИК: Доклад ПРООН о развитии людских ресурсов, 1997 год
Ежегодно, по меньшей мере, 500 000 детей лишаются матери в результате смерти при родах.
ИСТОЧНИК: Доклад ПРООН по развитию людских ресурсов, 1997 год
Более 1,3 млрд. людей в развивающихся странах ведут нищенский образ жизни на 1 доллар в
день.
ИСТОЧНИК: Доклад ПРООН о развитии людских ресурсов, 1997 год
Женщины составляют 70 процентов бедного населения мира.
ИСТОЧНИК: Информационное пособие,
Десятилетие по борьбе за ликвидацию нищеты, 1997-2006 годы, ПРО
Декларация прав ребенка
Упрощенный текст *
Принцип 1
Все дети имеют право на то, что указано ниже, независимо от их расы, цвета кожи, пола, языка,
религии, политических или иных убеждений, или от того, где они родились и у кого они
родились.
Принцип 2
Вы имеете право расти и развиваться физически и духовно здоровым и нормальным путем, в
условиях свободы и сохранения достоинства.
Принцип 3
Вы имеете право на имя, и быть гражданином какой-либо страны
Принцип 4
Вы имеете право на особую заботу и защиту, на хорошее питание , жилище и медицинское
обслуживание .
Принцип 5
Вы имеете право на особую заботу, если у вас есть физические или другие недостатки.
Принцип 6
Вы имеете право на любовь и понимание, прежде всего со стороны родителей и семьи, но при их
отсутствии также и со стороны правительства.
Принцип 7
Вы имеете право ходить в школу бесплатно, играть и иметь равные возможности развиваться, а
также научиться быть ответственным и полезным.
Ваши родители несут особую ответственность за ваше образование и обучение.
Принцип 8
Вы имеете право всегда быть среди тех, кто первым получает помощь.
Принцип 9
Вы имеете право на защиту от всех жестоких действий или эксплуатации, например, вас не
должны обязывать делать работу, которая мешает вашему развитию, как физическому, так и
умственному.
Вы не должны работать пока вам слишком мало лет и ни в коем случае, если это повредит вашему
здоровью или будет мешать нравственному и физическому развитию.
Принцип 10
Вас должны научить жить в мире и дружбе со всеми людьми, проявлять понимание и
терпимость.
* Изложенный простым языком вариант приводится только для ориентации. Точные
формулировки каждого принципа учащиеся должны брать из оригинала.
Источник: Преподавание прав человека: практическая деятельность в начальной и средней
школе. Организация Объединенных Наций, Нью-Йорк, 1989.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа