close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

код для вставкиСкачать
Рабочая программа
по окружающему миру (предмет) 1 - 4 (классы)
учителя начальных классов 1 категории
Ивановой Ольги Витальевны
Составлена на основании рабочей программы
«Окружающий мир» А.А. Плешаков . – М.: Просвещение, 2011
УМК «Школа России»
2014 год
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
планируемых результатов начального общего образования.
Изучение курса «Окружающий мир: Мир вокруг нас» в начальной школе
направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях
культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего
места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения
эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
УМК «Школа России»
Программа
«Окружающий мир» А.А. Плешаков. Рабочие программы 1-4 классы
Учебники:
Плешаков А.А.. Окружающий мир. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч.. – М.: Просвещение , 2011.
Плешаков А.А.. Окружающий мир. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч.. – М.: Просвещение , 2012.
Плешаков А.А.. Окружающий мир. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений с
приложением на электронном носителе. В 2 ч.. – М.: Просвещение , 2013.
Плешаков А.А., Е.А. Крючкова. Окружающий мир. 4 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч.. – М.: Просвещение , 2014.
Рабочие тетради:
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь.1 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 2 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2013.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся
общеобразовательных организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014.
Дополнительная литература:
Плешаков А.А. От земли до неба: атлас-определитель для учащихся нач. кл. / А.А.
Плешаков. - М.: Просвещение, 2010.
Плешаков А.А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений / А.А. Плешаков. - М.: Просвещение, 2012.
Методическая литература:
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 1 класс: к
учебному комплекту А.А. Плешакова «Мир вокруг нас: 1 класс» / Е.М. Тихомирова. – М.:
Издательство «Экзамен», 2012
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2012
Тихомирова Е.М. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 3 класс К
учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир. 3 класс. В 2 частях». – М.: Издательство
«Экзамен», 2013
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. – М.:
ВАКО, 2014
КИМы:
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 1 класс / Сост. И.Ф. Яценко.
М.: ВАКО, 2013
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко.
М.: ВАКО, 2012
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 3 класс / Сост. И.Ф. Яценко.
М.: ВАКО, 2013
Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 4 класс / Сост. И.Ф. Яценко.
М.: ВАКО, 2013
Диски с электронными приложениями к учебникам 1-4 классов
Место курса в учебном плане:
На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в
неделю.
Программа рассчитана на 270 ч:
1 класс — 66ч (33 учебные недели),
2, 3 и 4 классы — по 68ч (34 учебные недели).
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие,
исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социальногуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми,
найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных
интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в
дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир»
представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как
компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться
дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии,
биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В
рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-научных и социальногуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными
особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и
воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов
взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и
общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние
России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной
части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные
естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения
мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых
установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в
формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру
природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых,
активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и
участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники
овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе,
учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на
многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими
возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и
культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений
проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире
природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить
основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей
природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими
предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и
воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего
школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена
содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин
начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет
умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и
изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними
приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению
окружающего мира.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе
следующих ведущих идей:
1) идея многообразия мира;
2) идея целостности мира;
3) идея уважения к миру.
В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации
программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся,
к которым относятся:
1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя;
2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем
(моделей);
3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем, оценку поступков других людей, выработку
соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально
разработанной книги для чтения по экологической этике.
Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем
многообразии ее форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий.
• Международное сотрудничество как основа мира на Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в
любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое,
духовно и социально-нравственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому себе и окружающим людям.
Результаты изучения курса:
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение
личностных результатов начального образования, а именно:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении
метапредметных результатов начального образования, таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных
задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.), в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные
результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье,
истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей,
норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире.
В результате изучения курса «Окружающий мир» обучающиеся на ступени начального
общего образования:
получат возможность расширить, систематизировать и углубить исходные
представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого
мира, овладеть основами практико-ориентированных знаний о природе, человеке и
обществе, приобрести целостный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
обретут чувство гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознают
свою этническую и национальную принадлежность в контексте ценностей
многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических
ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской
идентичности;
приобретут опыт эмоционально окрашенного, личностного отношения к миру природы
и культуры; ознакомятся с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их
единстве и взаимосвязях, что даст учащимся ключ (метод) к осмыслению личного опыта,
позволит сделать восприятие явлений окружающего мира более понятными, знакомыми и
предсказуемыми, определить свое место в ближайшем окружении;
получат возможность осознать свое место в мире на основе единства рациональнонаучного познания и эмоционально-ценностного осмысления личного опыта общения с
людьми, обществом и природой, что станет основой уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
познакомятся с некоторыми способами изучения природы и общества, начнут осваивать
умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать
некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире и неизбежность его
изменения под воздействием человека, в том числе на многообразном материале природы
и культуры родного края, что поможет им овладеть начальными навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире;
получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ средствами, поиска
информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения в виде текстов, готовить и проводить небольшие презентации в поддержку
собственных сообщений;
примут и освоят социальную роль обучающегося, для которой характерно развитие
мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения,
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
В результате изучения курса выпускники заложат фундамент своей экологической
и культурологической грамотности, получат возможность научиться соблюдать правила
поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, освоят
элементарные нормы адекватного природо и культуросообразного поведения в
окружающей природной и социальной среде.
В ходе изучения блока «Человек и природа» выпускник научится:
узнавать изученные объекты и явления живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления живой и
неживой природы, выделять их существенные признаки;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков или
известных характерных свойств и проводить простейшую классификацию изученных
объектов природы;
проводить несложные наблюдения в окружающей среде и ставить опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать
инструкциям и правилам техники безопасности при проведении наблюдений и опытов;
использовать различные справочные издания (словарь по естествознанию, определитель
растений и животных на основе иллюстраций, атлас карт, в том числе и компьютерные
издания) для поиска необходимой информации;
использовать готовые модели (глобус, карта, план) для объяснения явлений или
описания свойств объектов;
обнаруживать простейшие взаимосвязи между живой и неживой природой, взаимосвязи
в живой природе; использовать их для объяснения необходимости бережного отношения к
природе;
определять характер взаимоотношений человека и природы, находить примеры влияния
этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека;
понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
поведения; использовать знания о строении и функционировании организма человека для
сохранения и укрепления своего здоровья.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать естественнонаучные тексты (на бумажных и электронных носителях, в том
числе в контролируемом Интернете) с целью поиска информации, ответов на вопросы,
объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
готовить небольшие презентации по результатам наблюдений и опытов;
моделировать объекты и отдельные процессы реального мира с использованием
виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора;
осознавать ценность природы и необходимость нести ответственность за ее сохранение,
соблюдать правила экологичного поведения в школе и в быту (раздельный сбор мусора,
экономия воды и электроэнергии) и природной среде;
пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья,
осознанно соблюдать режим дня, правила рационального питания и личной гигиены;
выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде, оказывать
первую помощь при несложных несчастных случаях;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в процессе познания
окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
В ходе изучения блока «Человек и общество» выпускник научится:
узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона;
описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира
Российскую Федерацию, на карте России Москву, свой регион и его главный город;
различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с
датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте
времени»;
используя дополнительные источники информации (на бумажных и электронных
носителях, в том числе в контролируемом Интернете), находить факты, относящиеся к
образу жизни, обычаям и верованиям своих предков; на основе имеющихся знаний
отличать реальные исторические факты от вымыслов;
оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья,
группа сверстников, этнос), в том числе с позиции развития этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств
других людей и сопереживания им;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая
компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска
познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных
устных или письменных высказываний.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать свою неразрывную связь с разнообразными окружающими социальными
группами;
ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и
настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его
созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения,
профессионального сообщества, этноса, нации, страны;
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности
и правила, в том числе правила общения с взрослыми и сверстниками в официальной
обстановке, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в
информационной образовательной среде;
определять общую цель в совместной деятельности и пути ее достижения,
договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир в 1-м классе является
формирование следующих умений:
Знать домашний адрес, имена и отчества родителей. Проявлять уважение к своей семье,
родственникам, любовь к родителям.
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно
оценить как хорошие или плохие.
Освоить начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире (настоящее, прошлое, будущее).
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей). Объяснять и
оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах.
Выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту.
Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Развивать эколого-этическую деятельность анализ собственного отношения к миру
природы и поведения в нем; оценка поступков других людей в природе).
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе
является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
Учиться работать по предложенному учителем плану.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение
проблемных вопросов;
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя.
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные
задания;
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их
образы.
Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем.
Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком – схемой.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты, называть их тему.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им
(основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура
поведения в общественных местах).
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать
ролевые игры).
Формировать умение работать в группах и парах.
Составлять небольшой рассказ на тему «Кем ты хочешь стать»;
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является
сформированность следующих умений.
• название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся;
родного города (села);
• государственную символику России: флаг, герб, гимн;
• государственные праздники;
• основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
• общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
• уметь определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные
размеры);
• вести наблюдения в природе.
• различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; называть их
роль в жизни человека;
• называть окружающие предметы и их взаимосвязи;
• называть основные особенности каждого времени года, уметь определять свое
отношение к миру; знать названия дней недели;
• вырабатывать соответствующие нормы и правила по экологической этике;
• выполнять посильную деятельность по охране окружающей среды;
• объяснить, какое значение имеет окружающая природа для людей;
• группы растений и животных; деревья, кустарники, травы; насекомых, рыб, птиц,
зверей;
• различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
отображать их на рисунке (схеме);
• различать овощи и фрукты;
• выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, домашними
животными (кошкой, собакой);
• особенности труда людей наиболее распространенных профессий.
• оценивать правильность поведения в быту (правила общения);
• правила ОБЖ, уличного движения: знать безопасную дорогу от дома до школы; знать
важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы; знать правила
безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных
средств) и соблюдать их;
• назначение основных средств передвижения: автомобиль, поезд, самолет, пароход;
• правила сохранения и укрепления здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 1 класс
В 1 классе еще не выделяются и не структурируются в самостоятельные разделы
программы те или иные предметные области действительности (например, живая
природа, техника и т. д.).
Первый круг вопросов, сгруппированных в теме « Что и кто?», обеспечивает
формирование у детей представлений об объектах окружающего мира, их разнообразии и
свойствах. Предпочтение отдается самому близкому, тому, что доступно
непосредственному чувственному опыту детей. Второй круг вопросов (тема «Как, откуда
и куда?») - это познание учащимися различных процессов, явлений окружающего мира,
как естественных, так и связанных с деятельностью людей. Третий круг вопросов (тема
«Где и когда?») развивает представления детей о пространстве и времени, а четвертый
(тема «Почему и зачем?») -обеспечивает опыт причинного объяснения явлений
окружающего мира, определения целей и смысла той или иной человеческой
деятельности.
Учебное содержание в каждой теме выстраивается в основном по единой схеме:
мир неживой природы; растения и животные; мир людей и созданных ими предметов;
наше здоровье и безопасность; экология.
Предпочтительные формы организации учебного процесса: фронтальная, парная,
индивидуальная.
Преобладающей формой текущего контроля выступает устный опрос, в меньшей
степени письменный опрос.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 2 класс
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:
различать объекты неживой и живой природы; растения дикорастущие и культурные;
деревья, кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы,
звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и животные
своей местности; правила поведения в природе; основные сведения о своем городе (селе);
домашний адрес; виды транспорта; наиболее распространенные профессии;
строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного поведения на
улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности,
извинения, прощания; культура поведения в общественных местах;
основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные формы земной
поверхности: равнины и горы; основные виды естественных водоемов; части реки;
названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России; названия
нескольких стран мира; государственные символы России.
Учащиеся должны уметь:
различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой
природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные
растения, животных (по нескольку представителей каждой группы); вести наблюдения в
природе под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять
правила поведения в природе;
различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом
людей под руководством учителя, воспитателя группы продленного дня;
выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с другими
людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;
определять основные стороны горизонта с помощью компаса;
приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-Петербурга.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 3 класс
В результате изучения окружающего мира третьеклассники научатся:
- определять место человека в мире;
- распознавать тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- называть основные свойства воздуха и воды;
- объяснять круговорот воды в природе;
- определять основные группы живого (растений, животные, грибы, бактерии); группы
растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые); группы животных
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери); съедобные и
несъедобные грибы.
- устанавливать взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы
(между растениями и животными, между различными животными);
- устанавливать взаимосвязи между природой и человеком (значение природы для
человека, отрицательное и положительное воздействие людей на природу, меры по охране
природы, правила личного поведения в природе);
- характеризовать системы органов человека (их части и назначение); правилам гигиены;
основам здорового образа жизни;
- правилам безопасного поведения в быту и на улице,
- распознавать основные дорожные знаки;
- правилам противопожарной безопасности, основам экологической безопасности'
называть потребности людей, товары и услуги;
- определять роль природных богатств в экономике, роль денег в экономике; узнают
основы семейного бюджета.
Третьеклассники получат возможность научиться:
- распознавать природные объекты с помощью атласа-определлтеля; различать наиболее
распространенные в данной местности растения, животных, съедобные и несъедобные
грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические
работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой
и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость;
выполнять посильную работу по охране природы;
- выполнять правила личной гигиены и безопасности, оказывать первую помощь при
небольших повреждениях кожи; правильно обращаться с бытовым фильтром для очистки
воды;
- владеть элементарными приемами чтения карты;
- приводить примеры городов России, стран - соседей России, стран зарубежной Европы
и их столиц.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 4 класс
В результате изучения окружающего мира четвероклассники научатся:
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в истории;
особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности природы своего края: формы земной поверхности, полезные ископаемые,
водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое время,
Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что такое
Конституция; основные права ребенка;
правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов,
пассажиров транспортных средств и велосипедистов).
Четвероклассники получат возможность научиться:
соблюдать правила безопасности дорожного движения (в частности, касающейся
пешеходов, пассажиров транспортных средств и велосипедистов);
адекватно оценивать ситуацию на проезжей части тротуаре с точки зрения пешехода и
(или) велосипедиста;
прогнозировать последствия своего поведения в качестве пешехода, пассажира
транспортного средства и (или) велосипедиста в различных дорожных ситуациях для
жизни и здоровья (своих и окружающих людей);
распознавать природные объекты с помощью атласа-определителя; различать важнейшие
полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных для леса, луга
пресного водоема, основные сельскохозяйственные растения, а также
сельскохозяйственных животных своего края;
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с
точки зрения ее экологической допустимости; определять возможные причины отрицательных изменений в природе; предлагать простейшие прогнозы возможных
последствий воздействия человека на природу; определять необходимые меры охраны
природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;
приводить примеры животных Красной книги России и международной Красной книги;
соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий;
приводить примеры патриотизма, доблести, благородства на материале отечественной
истории;
приводить примеры народов России;
самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по
определенной теме природоведческого и обществоведческого характера, излагать их в
виде сообщения, рассказа;
применять иллюстрацию учебника как источник знаний, раскрывать содержание
иллюстрации;
владеть элементарными приемами чтения географической и исторической карты.
Планируемые результаты освоения предмета
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
- Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять
ошибки с помощью учителя.
- В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из
имеющихся критериев.
Познавательные УУД:
- Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
- Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
- Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять лростой план
учебно-научного текста.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
виде текста, таблицы, схемы.
- Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказательно
строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них существенные признаки; устанавливать последовательность основных исторических
событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы;
составлять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы,
основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение
первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её
с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки
из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования,
Коммуникативные УУД:
- Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменно." речи
с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться ее
обосновать, приводя аргументы.
- Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения.
- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором
(прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять себя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.
- Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
- Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре
природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных
архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
У третьеклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:
1) оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и
самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;
2) создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать
оформлять и сохранять их:
3) готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать плат
презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации.
Структура учебного курса 1 класс
№
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов
и тем
Всего
часов
Введение
Что и кто?
Как, откуда и куда?
Где и когда?
Почему и зачем?
Заключение
Итого
1
20
12
11
21
1
66
В том числе на:
экскурсии практические
работы
2
4
6
3
6
Проверочные
работы
1
1
1
1
1
10
4
Структура учебного курса 2 класс
№
1
2
3
4
5
6
Наименование разделов
и тем
Всего
часов
Где мы живем?
Природа
Жизнь города и села
Здоровье и безопасность
Общение
Путешествия
Итого
4
20
10
9
7
18
68
В том числе на:
экскурсии практические
работы
1
1
1
1
2
1
6
1
1
2
10
1
2
6
3
7
Проверочные
работы
Структура учебного курса 3 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1
2
3
4
5
6
Как устроен мир
Эта удивительная природа
Мы и наше здоровье
Наша безопасность
Чему учит экономика
Путешествия по городам и
странам
Итого
6
18
10
7
12
15
68
В том числе на:
Проверочные практические
работы
работы
1
1
3
1
3
1
1
2
5
8
Структура учебного курса 4 класс
№
Наименование разделов и тем
Всего
часов
1
2
3
«Земля и человечество»
«Природа России»
«Родной край-часть большой
страны»
«Страницы Всемирной
истории»
«Страницы истории России»
«Современная Россия»
Итого
9
10
15
В том числе на:
Проверочные практические
работы
работы
1
1
2
1
2
5
1
1
20
9
68
1
1
5
1
4
5
6
6
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты
и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет,
форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года,
снегопад, листопад, перелёты птиц, смена,, времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь,
гроза.
Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.
Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для
всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли.
Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их
названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей
страны, района. Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца
как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование
человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая характеристика на основе
наблюдений).
Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни
человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод,
семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение
человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на
основе наблюдений.
Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и ядовитые
грибы. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания
разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (на
примере насекомых, рыб, птиц, зверей). Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного
края, названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух,
вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные — распространители
плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные
сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны
(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей,
влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное и отрицательное
влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей
местности). Экологические проблемы и способы их решения. Правила поведения в
природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность
каждого человека за сохранность природы.
Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные
экологические организации (2—3 примера). Международные экологические дни, их
значение, участие детей в их проведении.
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их
роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние
своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.
Человек и общество
Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.
Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как
складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление
о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов.
Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями
разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи,
умения прислушиваться к чужому мнению. Внутренний мир человека: общее
представление о человеческих свойствах и качествах.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Хозяйство
семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи. Составление схемы родословного
древа, истории семьи. Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов
России и мира.
Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю.
Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Составление режима дня
школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в
школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо
владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей
обстановке.
Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,
строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.
Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия хозяйственной
деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы. Построение безопасной
экономики — одна из важнейших задач общества.
Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в жизни
человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре
народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за
результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и
водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф,
телефон, электронная почта.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения
духовно-нравственного здоровья.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание
понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России:
Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн
России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон
Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы
государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности
и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год,
Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День
России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции. Оформление
плаката или стенной газеты к общественному празднику.
Россия на карте, государственная граница России.
Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России.
Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание
Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте.
Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,
памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города
Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.
Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи,
характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России:
православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим
народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе
традиционных детских игр народов своего края.
Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,
республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные
комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных
народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня
памяти выдающегося земляка.
История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события
общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь,
Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины
быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций людей в разные исторические
времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей.
Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории
и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность
историко-культурного наследия своего края.
Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,
религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название, расположение на
политической карте, столица, главные достопримечательности. Бережное отношение к
культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Правила безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена.
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и
укрепления здоровья.
Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая
помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме
в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила
обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его
окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила
безопасности при контактах с незнакомыми людьми.
Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с
кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
использование.
Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого
человека.
Материально-техническое обеспечение
Исследовательская и проектная деятельность младших школьников: рекомендации,
проекты / авт.-сост. В.Ф. Феоктистова. - Волгоград: Учитель, 2012
Миронов А.В. как построить урок в соответствии с ФГОС / А.В. Миронов. - Волгоград:
Учитель, 2013
Формирование ИКТ-компетентности младших школьников: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / [Е.И. Булин-Соколова, Т.А. Рудченко, А.Л. Семёнов,, Е.Н.
Хохлова]. – М.: Просвещение, 2012
Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной
деятельности / С.П. Казачкова, М.С.Умнова. - М.: Планета, 2012
Современные технологии проведения урока в начальной школе с учётом требований
ФГОС: методическое пособие / Под ред. Н.Н. Деменевой. – М.: АРКТИ, 20133
Мастер-класс учителя начальной школы. Разработки нестандартных уроков. Материалы
для воспитательной работы. Сценарии коллективных творческих дел. Методическое
пособие с электронным приложением. - М.: Планета, 2011
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. –
М.: Просвещение, 2010
Логинова О.Б., Яковлева С.Г. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс. –
М.: Просвещение, 2010
Приглашаем на урок. 1 класс / авт.-сост. Т.В. Алтынова, О.А. Юдина. – Волгоград:
Учитель, 2011
Метод проектов в начальной школе: система реализации / авт.-сост. Н.В. Засоркина [и
др.]. – Волгоград: Учитель, 2012
Открытые уроки в начальной школе / Сост. Е.С. Гостимская. – М.: «5 за знания», 2009
Модестова Т.В. Птицы: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2006
Ушакова О.Д. Великие географические открытия: Справочник школьника. – СПб.:
Издательский Дом «Литера», 2009
Гануа Е.А. Города России: Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2009
Растения России: Начальная школа / Сост. Н.Ю. Васильева – М.: ВАКО, 2009
Птицы России_/ Авт.-сост. Т.Н. Ситникова - М.: ВАКО, 2009
Животные России / Авт.-сост. Т.Н. Ситникова - М.: ВАКО, 2009
Города России: Начальная школа / Сост.М.Л. Данильцева- М.: ВАКО, 2010
Брыкина Т.Н., Жиренко О.Г. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу
«Окружающий мир»:1-4 класс. - М.: ВАКО, 2008
Карточки - картинки
Набор карточек «Домашние животные»
Набор карточек «Овощи»
Набор карточек «Домашние животные»
Набор карточек «Цветы»
Набор карточек «Фрукты»
Набор муляжей грибов
Набор муляжей фруктов
Набор муляжей овощей
Гербарий «Растительные сообщества»
Семена к гербарию
Гербарий для начальной школы
Гербарий лекарственных растений
Коллекция «Полезные ископаемые»
Дидактический материал в картинках «Времена года в городе, в деревне, в природе»
Глобус
Комплект компасов
Карты:
Карта полушарий
Физическая карта России
Природные зоны
Карта звёздного неба
Таблицы:
Ориентирование по солнцу
Холмистая равнина
Овраг
На крайнем севере
Тундра
Тайга
Смешанный лес
Луг
Степь
Полевые культуры
Сорные растения
Бахча
Пустыня
Черноморское побережье Кавказа
Чайная плантация
Внутренние органы
Скелет человека
Мышцы
Органы пищеварения
Кровеносная система
Нервная система
Что нас окружает
Части растения
Деревья
Кустарники и травы
Лиственные и хвойные растения
Грибы
Осень
Лето
Зима
Весна
Режим дня школьника
Насекомые
Перелётные птицы
Зимующие птицы
Дикие звери1
Дикие звери 2
На ферме зимой
На свиноферме
Размножение растений черенками
Размножение растений корневыми отпрысками
Размножение растений усами
Размножение растений отводками
Комнатные растения
Ядовитые растения 1
Ядовитые растения 2
Птицы: зимующие и перелётные
Солнечная система
Овощи
Фрукты
Живое и неживое
Земноводные и пресмыкающиеся
Обитатели морей
Грибы
Птицы
Ягоды
Цветы
Овощи и фрукты
Животные
Деревья
Классная доска
Компьютер с мультимедийным проектором и принтером (для учителя).
Компьютер для учащихся
Нетбуки
Интерактивная доска
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год
по окружающему миру_______2_____класс
учителя начальных классов 1 категория
Ивановой Ольги Витальевны
УМК «Школа России»
Программа
«Окружающий мир» А.А. Плешаков. Рабочие программы 1-4 классы
Учебники
«Окружающий мир» А.А. Плешаков. 2 класс. В 2 ч. С электронным приложением. –М.: Просвещение, 2012
Количество часов по учебному плану_______68____________
Количество проверочных работ ___10____
№
Тема урока
Планируемые
результаты
(предметные)
Содержание урока
Ученик должен знать
1.
Родная страна
Россия –
многонациональное
государство.
Знакомство с
государственной
символикой (герб,
флаг, гимн)
2.
Город и село.
Проект «Родной
город (село)».
Дать представление о
жизни города и села;
воспитывать любовь к
родному краю;
подготовить к
выполнению проекта.
3.
Природа и
рукотворный мир
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
Личностные УУД
Познавательные УУД
ГДЕ МЫ ЖИВЁМ (4 Ч)
Формирование мотива,
Умение осознанно и
реализующего
произвольно строить
потребность в
речевые
социально-значимой и
высказывания.
социально оцениваемой
деятельности. Развитие
готовности к
сотрудничеству и
дружбе.
Развитие готовности к
сотрудничеству.
Формировать
Формирование
представление о том,
адекватной и позитивной
что такое природа;
самооценки.
учить различать
объекты природы и
предметы рукотворного
мира;
классифицировать их.
Дата
Коммуникативные
УУД
Регулятивные
УУД
Умение слушать и
вступать в диалог.
Волевая
саморегуляция
как способность
к волевому
усилию.
Различать
допустимые и
недопустимые
формы
поведения.
Умение
корректировать,
вносить свои
изменения в
способ
действия, в
случае
расхождения с
эталоном.
Умение
высказывать
своё
предположение
на основе
работы с
иллюстрацией.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного и
того же предмета.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать.
Сотрудничество в
поиске информации.
4.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Где мы
живём»
Проверить знания и
умения учащихся;
формировать умение
адекватно оценивать
свои достижения.
5.
Неживая
и живая
природа
Познакомить с новым
разделом; формировать
первоначальные
представления о живой
и неживой природе; на
конкретных примерах
раскрыть связи между
неживой и живой
природой.
6.
Явления
природы
7.
Что такое погода.
Познакомить с
явлениями живой и
неживой природы,
различными видами
термометров и
правилами пользования
ими; научить измерять
и записывать
температуру воздуха.
Дать общее
представление о
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
ПРИРОДА (20 Ч)
Развитие готовности к
Подведение под
сотрудничеству.
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Убеждать и
уступать.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Умение
корректировать,
вносить свои
изменения в
способ
действия, в
случае
расхождения с
эталоном.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
Умение слушать и
вступать в диалог.
Развитие готовности
к сотрудничеству.
Прогнозировани
е результатов.
Формирование
адекватной и позитивной
Поиск и выделение
нужной информации.
Понимание
возможности
Планирование и
контроль в
погоде; познакомить с
условными
метеорологическими
знаками для
обозначения погодных
явлений, а также с
народными и научными
предсказаниями
погоды.
8.
В гости к осени
(экскурсия)
Познакомить с
осенними изменениями
в природе; расширять
знания о растительном
и животном мире;
воспитывать бережное
отношение к природе.
9.
В гости
к осени
Дать представление о
характерных признаках
осени в неживой
природе; расширять
знания об осенних
изменениях в жизни
растений, насекомых и
птиц; показать связь
между живой и
неживой природой
расширять знания об
осенних изменениях в
жизни растений,
самооценки.
Формирование
универсального
логического действия
- синтеза
различных позиций
и точек зрения на
какой-либо предмет
и вопрос.
Умение
договариваться,нахо
дить общее
решение.
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий.
Формирование мотива,
Ориентация в своей
Понимание
Умение
реализующего
системе знаний: в
возможности
корректировать,
потребность в
учебнике на
различных позиций
т.е. вносить
социально-значимой и
развороте, в
и точек зрения на
изменения в
социально-оцениваемой оглавлении, в словаре. какой-либо вопрос способ действия,
деятельности;
или предмет.
в случае
потребности в учении.
Умение находить
расхождения с
общее решение.
эталоном.
Прогнозировани
е результата.
Формирование
Умение
Сотрудничество в
Умение
адекватной и позитивной
рассматривать,
поиске информации.
высказывать
самооценки.
сравнивать,
своё
классифицировать,
предположение
структурировать.
на основе
работы с
иллюстрацией.
насекомых и птиц;
показать связь между
живой и неживой
природой, .
Расширить
представление о
звёздах и созвездиях.
10.
Звёздное
небо
11.
Заглянем в
кладовые Земли.
Познакомить с
горными породами и
минералами; различать
составные части
гранита.
12.
Про воздух…
Познакомить с одним
из главных богатств
природы – воздухом;
показать значение
воздуха для растений,
животных и человека;
воспитывать бережное
отношение к природе.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Определение и
формулирование цели
деятельности на уроке
с помощью учителя.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Развитие готовности
к сотрудничеству.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Убеждать и
уступать.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез. Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать.
Понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного и
того же предмета.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на какой
либо вопрос или
предмет.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Готовность к
преодолению
трудностей.
13.
…И про воду.
Вода в жизни
человека
Познакомить с одним
из главных богатств
природы – водой;
показать значение воды
для растений,
животных и человека;
воспитывать бережное
отношение к природе.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
14
Какие бывают
растения
Формирование
адекватной и
объективной
самооценки.
15.
Какие бывают
животные
Формировать
представление о
многообразии
растений, умение
группировать их
(деревья, кустарники,
травы, лиственные и
хвойные растения);
познакомить с
некоторыми
конкретными
представителями
каждой группы,
встречающимися в
родном крае; учить
распознавать их.
Обобщить знания о
животных; научить
разделять животных на
группы (птицы, рыбы,
звери, насекомые);
показать зависимость
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез. Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать.
Анализ объектов.
Умение
классифицировать,
структурировать
знания.
Понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного и
того же предмета.
Понимание
возможности
различных точек
зрения на какой
либо вопрос или
предмет.
Сотрудничество в
поиске информации.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов. Умение
осознанно и
Умелое оформление
своих мыслей в
устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Готовность к
преодолению
трудностей.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Умение работать
по
предложенному
учителем плану.
16.
Невидимые нити в
природе
17.
Дикорастущие и
культурные
растения
18. Дикие и домашние
животные
строения животных от
потребности в учении.
их образа жизни.
Систематизировать и
Установление связи
расширять
между целью учебной
представления об
деятельности и её
экологических связях мотивом. Формирование
между живой и
ценности «любовь» к
неживой природой,
природе.
внутри живой природы,
между природой и
человеком.
Формировать понятие
Ценностно-смысловая
«дикорастущие
ориентация учащихся.
растения»,
Формирование
«культурные
адекватной и позитивной
растения»; показать
самооценки.
разнообразие
культурных растений,
раскрыть их значение
для человека.
Дать представление о
диких и домашних
животных, их сходстве
и различиях; показать
разнообразие
домашних животных,
их значение для
человека.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
произвольно строить
своё предложение.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Сотрудничество в
поиске информации.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать
знания.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов.
Знаковосимволическое
моделирование.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничество в
поиске информации.
Планирование и
контроль в
форме сличения
способа
действия и его
результата с
заданным
эталоном с
целью
обнаружения
отклонений и
отличий.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
19.
Комнатные
растения.
20.
.
Животные
живого уголка.
21.
Про кошек
и собак
22.
Красная книга.
Познакомить с
комнатными
растениями; показать
их роль в жизни
человека; рассказать о
правилах ухода за
комнатными
растениями.
Познакомить с
обитателями живого
уголка, с правилами
ухода за этими
животными.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности;
потребности в учении.
Определение и
формулирование цели
деятельности на уроке
с помощью учителя.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Развитие готовности
к сотрудничеству.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Познакомить с
некоторыми породами
кошек и собак, а также
их ролью в жизни
человека; воспитывать
любовь к животным,
ответственность за них,
бережное отношение к
ним.
Ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Познакомить с мерами
по сохранению и
Установление связи
между целью учебной
Подведение под
понятие –
Сотрудничество в
поиске информации.
известно.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
23.
Будь природе
другом. Проект
«Красная книга,
или возьмём под
защиту».
24.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Природа».
увеличению
численности редких
растений и животных;
рассказать о Красной
книге; расширить и
углубить знания о
редких животных и
растениях родного
края; воспитывать
бережное отношение к
природе.
Обобщить
представления о
факторах, угрожающих
живой природе; учить
уважительному
отношению к живым
организмам;
сформулировать
важнейшие правила
поведения в природе,
направленные на её
сбережения (правила
друзей природы);
подготовить к
выполнению проекта.
Проверить знания и
умения учащихся;
формировать умение
адекватно оценивать
свои достижения.
деятельности и её
мотивом. Формирование
ценности «любовь» к
природе.
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Волевая
саморегуляция.
Осознание
ответственности
человека за
благосостояние
общества, развитие
доброжелательности,
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается
Поиск и выделение
нужной информации.
Понимание
возможности
разных оснований
для оценки одного и
того же предмета.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Нахождение ответов
на вопросы, используя
учебник.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
25
Что такое
экономика
Познакомить с целями
и задачами раздела, с
понятием «экономика»;
выделить отдельные
части (отрасли)
экономики и показать
взаимосвязь этих
частей; познакомить с
важнейшими
предприятиями своего
города.
26.
Из чего что
сделано
Познакомить с
природными
материалами, из
которых сделаны
различные предметы;
формировать
элементарные
представления о
некоторых
производственных
процессах, начиная с
добычи сырья в
природе и кончая
получением готового
продукта; воспитывать
бережное отношение к
природным богатствам.
Дать представление о
27. Как построить дом
ЖИЗНЬ ГОРОДА И СЕЛА (10 Ч)
Осознание
Поиск и выделение
ответственности
нужной информации.
человека за
Установление связи
благосостояние
между целью учебной
общества, развитие
деятельности и её
доброжелательности,
мотивом.
доверия и
внимательности к
людям, готовности к
сотрудничеству и
дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней
нуждается
Формирование мотива,
Использование
реализующего
знаковопотребность в
символических
социально-значимой и
средств, в том числе
социально-оцениваемой
схем и моделей.
деятельности.
Ориентация на
разнообразие
способов решения
поставленных задач.
Формирование мотива,
Поиск и выделение
Сотрудничество в
поиске информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Формирование
Принятие и
собственного
сохранение
мнения и позиции.
учебной задачи.
Умение
Планирование
договариваться и
своих действий с
приходить к общему учетом данных
решению.
задач.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Умение
Волевая
Строительство и
транспорт
технологии
строительства
городского и сельского
домов; познакомить с
видами строительной
техники и материалов.
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
свое предложение.
28.
Какой бывает
транспорт
Обобщить знания о
видах транспорта; дать
первоначальное
представление об
истории его развития.
Формирование
устойчивой учебнопознавательной
мотивации учения.
29.
Культура и
образование.
Дать представление о
культурных и
образовательных
учреждениях;
познакомить с первым
музеем России –
Кунсткамерой.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Умение осознанно и
произвольно строить
своё предложение.
Умение осуществлять
выбор наиболее
эффективных
способов решения
практических задач.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать. Умение
договариваться,
находить общее
решение.
Умение
контролировать
действия партнёра.
Учёт разных мнений
и стремление к
координации
различных позиций
в сотрудничестве.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
различных точек
зрения на один и тот
же вопрос или
предмет.
30.
Все профессии
важны. Проект
«Профессии».
Дать представление о
различных профессиях.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Понимание
различных точек
зрения на один и тот
же вопрос или
предмет.
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Принятие и
сохранение
учебной задачи.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Формирование
адекватной
оценки
правильности
выполнения
действий и
внесение
необходимых
корректив.
Формирование
адекватной
оценки
правильности
выполнения
действий и
внесение
необходимых
корректив.
31.
В гости
к зиме
(экскурсия).
Провести наблюдения
за зимними
изменениями в
неживой и живой
природе;
систематизировать и
обогатить знания о
природных связях;
воспитывать любовь к
природе.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Классификация
объектов.
Знаковосимволическое
моделирование.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничество в
поиске информации.
32.
В гости
к зиме
Обобщить наблюдения
за зимними
изменениями в
неживой и живой
природе; раскрыть
связи между живой и
неживой природой.
Систематизировать и
расширять
представления об
экологических связях
между живой и
неживой природой,
внутри живой природы,
между природой и
человеком.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом. Формирование
ценности «любовь» к
природе.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез. Выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Сотрудничество в
поиске информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
33.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Жизнь
города и села».
Проверить знания и
умения учащихся;
формировать умение
адекватно оценивать
свои достижения.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
34.
Презентация
проектов «Родной
город (село)»,
«Красная книга,
или Возьмём под
защиту»,
«Профессии»
Формирование умения
представлять
результаты проектной
деятельности,
адекватно оценивать
свои достижения.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
35.
Строение тела
человека.
Познакомить с целями
и задачами раздела;
ввести понятие
«внешнее» и
«внутреннее строение
тела человека»;
познакомить с частями
и внутренними
органами человека;
дать первоначальное
ЗДОРОВЬЕ И БЕЗОПАСНОСТЬ (9 Ч)
Формирование
Поиск и выделение
адекватной и позитивной
необходимой
самооценки. Ценностно- информации. Умение
смысловая ориентация
осознанно и
учащихся.
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
36
Если хочешь быть
здоров.
37.
Берегись
автомобиля!
Правила
дорожного
движения
38
Школа пешехода
39.
Домашние
опасности
представление о работе
внутренних органов.
Формировать
представление о
здоровье как одной из
главных ценностей
человеческой жизни;
выделить признаки
здорового состояния
человека; познакомить
с правилами,
помогающими
сохранить собственное
здоровье на долгие
годы.
Учить безопасному
поведению на улицах и
дорогах; уточнить и
закрепить знания
правил перехода
улицы, дорожных
знаков, сигналов
светофора.
Учить безопасному
поведению на улицах и
дорогах; уточнить и
закрепить знания
правил перехода
улицы, дорожных
знаков, сигналов
светофора.
Познакомить с
опасностями, которые
известно.
Формирование
Поиск и выделение
установки на здоровый и
необходимой
безопасный образ жизни.
информации.
Формирование мотива,
Нахождение ответов
реализующего
на вопросы, используя
потребность в
учебник.
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Формирование
установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Нахождение ответов
на вопросы, используя
учебник.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Формирование
установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Нахождение ответов
на вопросы, используя
учебник.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Установление связи
между целью учебной
Самостоятельное
выделение и
Планирование
учебного
Выделение и
осознание
40
Пожар!
41.
На воде и в лесу
42.
Опасные
незнакомцы
могут подстерегать
дома; изучить правила
безопасности, которые
нужно соблюдать в
быту; формировать
мотивы к безопасному
поведению в доме.
деятельности и её
мотивом.
Нравственно-этическая
ориентация.
формулирование
познавательной цели.
Структурирование
знаний.
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.
учащимися того,
что уже усвоено
и что ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
усвоения.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Познакомить с
причинами
возникновения пожара;
формировать навыки
правильного поведения
в экстремальных
ситуациях.
Объяснить, какие
опасности могут
подстерегать в лесу и
на водоёмах; закрепить
знания о съедобных и
несъедобных грибах и
ягодах; учить правилам
поведения на воде, в
лесу.
Познакомить с
опасностями, которые
могут подстерегать при
общении с
незнакомыми людьми;
учить правильно
действовать при
встрече с незнакомцем.
Формирование
установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Нахождение ответов
на вопросы, используя
учебник.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Формирование
установки на здоровый и
безопасный образ жизни.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Нахождение ответов
на вопросы, используя
учебник.
Оформление своей
мысли в устной и
письменной речи.
Постановка
учебной задачи.
Волевая
саморегуляция.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в социально
значимой и социально
оцениваемой
деятельности.
Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной цели.
Структурирование
знаний.
Планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Выделение и
осознание
учащимися того,
что уже усвоено
и что ещё нужно
усвоить,
осознание
качества и
уровня
43.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу «Здоровье
и безопасность»
Проверить знания и
умения учащихся;
формировать умение
адекватно оценивать
свои достижения.
44.
Наша дружная
семья.
Познакомить с целями
и задачами раздела;
обсудить правила
культуры общения в
семье.
45.
Проект
«Родословная».
Подготовить к
выполнению проекта.
46.
В школе.
Обсудить, что думают
учащиеся о жизни
школы, класса, о роли
школы в своей жизни;
совместно решить,
какие правила
поведения следует
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Умение
аргументировать
своё предложение.
ОБЩЕНИЕ (7 Ч)
Установление связи
Подведение под
Умение слушать и
между целью учебной
понятие –
вступать в диалог.
деятельности и её
распознавание
Понимание
мотивом.
объектов, выделение
возможности
существенных
разных точек зрения
признаков и их
на один и тот же
синтез.
вопрос или предмет.
Формирование мотива,
Ориентация в своей
Умение
реализующего
системе знаний:
аргументировать
потребность в социально отличие нового от уже своё предложение.
значимой и социально
известного с
Сотрудничество в
оцениваемой
помощью учителя.
поиске информации.
деятельности.
Формирование
Ориентация в своей
Сотрудничество в
адекватной и позитивной
системе знаний:
поиске информации.
самооценки.
отличие нового от уже
Умение
известного с
аргументировать
помощью учителя.
своё предложение,
убеждать и
уступать.
усвоения.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Прогнозировани
е результата.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
47.
Правила
вежливости.
48.
Ты и твои друзья.
50.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
соблюдать в школе и
почему.
Учить соблюдать
Установление связи
Подведение под
Умение слушать и
Принятие и
правила вежливости
между целью учебной
понятие –
вступать в диалог.
сохранение
при общении со
деятельности и её
распознавание
Понимание
учебной задачи.
сверстниками и
мотивом.
объектов, выделение
возможности
Планирование
взрослыми,
Нравственно-этическая
существенных
разных точек зрения своих действий с
использовать основные
ориентация.
признаков и их
на один и тот же
учетом данных
формы приветствия,
синтез.
вопрос или предмет.
задач.
просьбы и т.д., вежливо
Проявление
говорить по телефону;
познавательной
познакомить с
инициативы в
понятием «культура
учебном
поведения»; повторить
сотрудничестве.
правила поведения в
общественном
транспорте.
Формировать умение
Формирование мотива,
Умение осознанно и
Умение
Целеполагание
принимать гостей,
реализующего
произвольно строить
аргументировать
как постановка
правильно вести себя в
потребность в
речевое предложение.
своё предложение,
учебной задачи
гостях, за столом.
социально-значимой и
Ориентация в своей
убеждать.
на основе
Познакомить с
социально-оцениваемой
системе знаний:
Сотрудничество в
соотнесения
правилами поведения в
деятельности.
отличие нового от уже поиске информации.
того, что уже
общественных местах
Формирование
известного с
Сотрудничество в
известно и
(театр, кинотеатр,
адекватной и позитивной
помощью учителя
поиске информации.
усвоено
общественный
самооценки.
Умение
учащимися и
транспорт).
аргументировать
того, что ещё не
своё предложение,
известно.
убеждать и
уступать.
Проверить знания и
Формирование
Поиск и выделение
Умение
Целеполагание
умения учащихся;
адекватной и позитивной
необходимой
аргументировать
как постановка
формировать умение
самооценки. Ценностно- информации. Умение
своё предложение.
учебной задачи
разделу
«Общение».
адекватно оценивать
свои достижения.
51.
Посмотри
вокруг…
Познакомить с целями
и задачами раздела;
ввести понятия
«горизонт», «линия
горизонта».
52
Ориентирование
на местности.
53
Ориентирование
на местности.
Познакомить с
прибором для
определения сторон
горизонта – компасом и
с приёмами
ориентирования с
помощью компаса.
Познакомить с
прибором для
определения сторон
горизонта – компасом и
с приёмами
смысловая ориентация
учащихся.
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
ПУТЕШЕСТВИЯ (18 Ч)
Формирование мотива,
Умение осознанно и
реализующего
произвольно строить
потребность в
речевое предложение.
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Умение слушать и
Принятие и
вступать в диалог.
сохранение
Понимание
учебной задачи.
возможности
Планирование
разных точек зрения своих действий с
на один и тот же
учетом данных
вопрос или предмет.
задач.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Умение слушать и
Волевая
вступать в диалог.
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
54.
Формы земной
поверхности
55.
Водные богатства.
56.
В гости
к весне
(экскурсия).
ориентирования с
помощью компаса.
Познакомить с
формами земной
поверхности (равнины,
горы, холмы и овраги).
материала.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Познакомить с
разнообразием
водоёмов; научить
различать части реки.
Формирование ценности
«любовь» к природе.
Умение объяснять с
позиций
общечеловеческих
нравственных ценностей,
почему конкретные
поступки можно оценить
как хорошие и плохие.
Поиск и выделение
нужной информации.
Провести наблюдения
за весенними
изменениями в
природе; учить ценить
красоту природы;
воспитывать чувство
прекрасного, любовь к
природе; развивать
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
Сотрудничество в
Принятие и
поиске информации.
сохранение
Умение
учебной задачи.
аргументировать
Планирование
своё предложение, своих действий с
убеждать и
учетом данных
уступать.
задач.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Умение слушать и
Целеполагание
вступать в диалог.
как постановка
Понимание
учебной задачи
возможности
на основе
разных точек зрения
соотнесения
на один и тот же
того, что уже
вопрос или предмет.
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Умение
Постановка
рассматривать,
учебной задачи.
сравнивать,
Преодоление
классифицировать,
трудностей.
структурировать
Оценка качества
знания.
и уровня
усвоения
материала.
57.
В гости
к весне.
58.
Россия на карте.
59.
60.
умения наблюдать,
сравнивать, делать
выводы.
Рассказать о весенних
явлениях в живой и
неживой природе.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Ориентация в своей
системе знаний:
отличие нового от уже
известного с
помощью учителя.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать.
Сотрудничество в
поиске информации.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Ввести понятие
«географическая
карта»; познакомить с
условными знаками на
карте; формировать
первоначальные
умения, связанные с
чтением карты.
Формирование
моральной самооценки,
ценностно-смысловая
ориентация учащихся.
Подведение под
понятие –
распознавание
объектов, выделение
существенных
признаков и их
синтез.
Сотрудничество в
поиске информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Проект «Города
России».
Подготовить к
выполнению проекта.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое
высказывание.
Умение слушать и
вступать в диалог.
Путешествие по
Москве.
Познакомить с
достопримечательностя
ми Москвы;
формировать
представление о плане
города,
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Сотрудничество в
поиске информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Прогнозировани
е результата.
61.
Московский
кремль
62.
Город на Неве.
63.
Путешествие по
планете.
первоначальные
умения, связанные с
чтением плана;
прививать чувство
любви к своей стране.
Познакомить с
достопримечательностя
ми Московского
Кремля; в доступной
форме представить
сведения из истории,
связанные с
Московским Кремлём и
его архитектурными
памятниками;
воспитывать чувство
любви к своей стране,
гордость за неё.
Познакомить с
достопримечательностя
ми Санкт – Петербурга,
планом и гербом
города, историей его
основания; прививать
любовь к своей стране,
уважение к памятникам
старины.
Ввести понятие
«физическая карта
мира»; сравнить глобус
и карту; познакомить с
уступать.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Знаковосимволическое
моделирование.
Поиск и выделение
нужной информации.
Умение
Принятие и
аргументировать
сохранение
своё предложение,
учебной задачи.
убеждать.
Планирование
Сотрудничество в
своих действий с
поиске информации. учетом данных
задач.
Проявление
познавательной
инициативы в
учебном
сотрудничестве.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Сотрудничать в
поиске информации.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
Знаковосимволическое
моделирование.
Поиск и выделение
Сотрудничество в
поиске информации.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
64.
Путешествие по
материкам.
65.
Страны мира.
Проект «Страны
мира».
66.
Впереди лето.
67.
Проверим себя и
оценим свои
достижения по
разделу
«Путешествия».
океанами и материками
Земли.
Познакомить с
особенностями
природы и жизни
людей на разных
материках, с частями
света – Европой и
Азией.
социально-оцениваемой
деятельности.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
необходимой
информации.
Умение
рассматривать,
сравнивать,
классифицировать,
структурировать
знания.
Ввести понятия
«физическая» и
«политическая карта
мира»; познакомить с
некоторыми странами
мира; подготовить к
выполнению проекта;
воспитывать чувство
гордости за Россию.
Познакомить с летними
явлениями в природе;
учить распознавать
растения и насекомых.
Установление связи
между целью учебной
деятельности и её
мотивом.
Выбор наиболее
эффективных
способов решения
задач. Умение
структурировать
знания.
Сотрудничество в
поиске информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Формирование мотива,
реализующего
потребность в
социально-значимой и
социально-оцениваемой
деятельности.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
Сотрудничество в
поиске информации.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать и
уступать.
Умение
аргументировать
своё предложение.
Проверить знания и
умения учащихся;
формировать умение
адекватно оценивать
свои достижения.
Умение
аргументировать
своё предложение,
убеждать.
Сотрудничество в
поиске информации.
усвоения
материала.
Умение
корректировать,
т.е. вносить
изменения в
способ действия
в случае
расхождения с
эталоном.
Прогнозировани
е результата.
Волевая
саморегуляция.
Оценка качества
и уровня
усвоения
материала.
Прогнозировани
е результата.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
Презентация
проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны мира».
68.
Презентация
проектов
«Родословная»,
«Города России»,
«Страны мира»
речевое предложение.
Формирование умения
представлять
результаты проектной
деятельности,
адекватно оценивать
свои достижения.
Формирование
адекватной и позитивной
самооценки. Ценностносмысловая ориентация
учащихся.
Поиск и выделение
необходимой
информации. Умение
осознанно и
произвольно строить
речевое предложение.
ИТОГО – 68 Ч
Умение
аргументировать
своё предложение.
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимися и
того, что ещё не
известно.
Календарно-тематическое планирование
на 2014-2015 учебный год
по окружающему миру_______4_____класс
учителя начальных классов 1 категория
Ивановой Ольги Витальевны
УМК «Школа России»
Программа
«Окружающий мир» А.А. Плешаков. Рабочие программы 1-4 классы
Учебники
«Окружающий мир» А.А. Плешаков. 4 класс. В 2 ч. С электронным приложением. –М.: Просвещение, 2014.
Количество часов по учебному плану_______68____________
Количество проверочных работ ___5____
№
1
2
3
4
Тема урока
Содержание урока
Мир глазами астронома Эк.пр.
Наблюдение погоды родного
края. Приборы, используемые
для наблюдения за погодой.
Земля и человечество (9 ч)
Солнце.
Земля – планета,
общее представление о форме
и размерах Земли
Что изучает астрономия
Планеты Солнечной системы.
Практическая работа №1:
поиск и показ на глобусе
полюсов, экватора, океанов и
материков. Демонстрация смены
дня и ночи на теллурии ,
моделирование планет
Солнечной системы
Звездное небо – Великая книга
природы
Практическая работа №2:
знакомство с картой звёздного
мира Эк.пр Изучение способов
ориентирования в пространстве
и во времени
Мир глазами географа.
Практическая работа №3:
поиск и показ изучаемых
объектов на глобусе и
географической карте
Солнце. Земля – планета,
общее представление о форме
и размерах Земли. Луна –
естественный спутник Земли,
причины сены дня и ночи и
времён года.
Солнце. Звёзды и созвездия на
звёздной карте и ночном небе
Глобус как модель Земли.
Элементарные приемы чтения
плана, карты (без масштаба).
Материки и океаны, их
названия, расположение на
глобусе и карте
Что изучает география
Планируемые результаты
(личностные и метапредметные)
Характеристика деятельности
У учащихся будут сформированы
УУД:
Личностные:
-положительное отношение и
интерес к изучению природы,
человека, истории своей страны;
-способность к самооценке;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель
познавательной деятельности;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью;
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта) для объяснения
природных явлений.
-устанавливать причинноследственные связи.
Коммуникативные:
Дата
Кор-ка
5
Мир глазами историка,
знакомство с историческими
картами,.
6
Когда и где? Работа с лентой
времени.
7
Мир глазами эколога
8
Сокровища Земли под охраной
человечества
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее важные и
яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в
разные исторические
времена
Что изучает история,
исторические источники,
Способы познания
окружающего мира.
История Отечества:
отдельные, наиболее важные и
яркие исторические картины
быта, труда, традиций людей в
разные исторические
времена.
Счёт лет в истории,
исторические карты
Человек – часть природы.
Зависимость жизни и природы
человека от природы и ее
состояния
Представление о современных
экологических проблемах
планеты, охрана окружающей
среды -задача всего
человечества, международное
сотрудничество в области
охраны окружающей среды
Охрана памятников истории и
культуры. Правила поведения
-сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
-Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
природы, человека.
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
9
Сокровища Земли под охраной
человечества
10
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Земля и
человечество». Равнины и горы
России Практическая работа
№5: поиск и показ на
физической карте равнин и гор.
Моря, озера и реки России
Практическая работа №6:
поиск и показ на физической
карте озёр и рек.
Природные зоны России
11
12
13
14
Зона арктических пустынь
Практическая работа №7:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к условиям
жизни. Моделирование цепей
питания
Зона тундры
Практическая работа №8:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
в природе.
Охрана растительного и
животного мира.
Природа России (10 ч)
Россия на карте.
Неживая и живая
природа. Формы земной
поверхности. Моделирование
форм поверхности из песка,
глины или пластилина
Водоемы, их разнообразие,
использование человеком
Знакомство с природными
зонами, т.е. закономерным
чередованием природных зон
на территории планеты и
связью этого явления с углом
падения солнечных лучей на
поверхность Земли.
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы. Условия,
необходимые для жизни
Экологические проблемы.
Растения и животные, их
разнообразие. Понимание
связи неживой и живой
природы. Условия,
У учащихся будут сформированы
УУД:
Личностные:
-положительное отношение и
интерес к изучению природы,
человека,;
-способность к самооценке;
-знание основных правил
поведения в природе и обществе и
ориентация на из выполнение;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель
познавательной деятельности;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью;
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта) для объяснения
природных явлений.
15
16
17
18
выявление признаков их
приспособленности к условиям
жизни Моделирование цепей
питания.
Лесная зона России.
Практическая работа №9:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к условиям
жизни Моделирование цепей
питания.
Лес и человек Экологические
проблемы и охрана природы в
зоне лесов.
Проверочная работа по темам:
«Земля и человечество»,
«Природа России».
Зона степей.
Практическая работа №10:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к условиям
жизни Моделирование цепей
питания
Зона пустынь
Практическая работа №11:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к условиям
необходимые для жизни.
Экологические проблемы
Роль растений
в природе и жизни людей.
Понимание связи неживой и
живой природы
Роль растений
в природе и жизни людей,
бережное отношение человека
к растениям и животным
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны, охрана
природы
-устанавливать причинноследственные связи.
-осуществлять анализ объектов
природы с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
природы, человека.
- основы экологической культуры
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
жизни Моделирование цепей
питания
19
20
21
22
У Чёрного моря.
Практическая работа №12:
рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к условиям
жизни Моделирование цепей
питания
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Природа России»
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
Растительный и животный
мир, особенности труда и
быта людей, влияние человека
на природу зоны
Проверить знания и умения по
данному разделу,
формирование адекватной
оценки своих достижений
Родной край – часть большой страны (15 ч)
Наш край.
Наблюдение в природе,
У учащихся будут сформированы
сравнение свойств
УУД:
Практическая работа №13:
знакомство с картой края.
наблюдаемых объектов.
Личностные:
Родной город: название,
-положительное отношение и
основные
интерес к изучению природы,
достопримечательности
человека,;
-способность к самооценке;
Поверхность нашего края
Особенности поверхности (на
-знание основных правил
основе наблюдений).
Практическая работа №14.:
чтение плана местности, работа с Формы поверхности: равнина, поведения в природе и обществе и
ориентация на их выполнение;
планом своего города, отработка
горы, холмы, овраги
-чувства прекрасного на основе
элементарных приёмов чтения
(узнавание в природе, на
знакомства с природой и
плана. Ориентирование по
рисунке, карте) изменение
культурой родного края
солнцу. компасу. Местным
поверхности края в результате
23
признакам.. Эк.пр. изучение
форм поверхности, почв,
водоёмов края.
Поверхность нашего края
(экскурсия)
24
Водные богатства нашего края.
Практическая работа №15.
показ на карте водоемы родного
края.
25
Наши подземные богатства.
Практическая работа №16:
рассматривание образцов
полезных ископаемых,
определение их свойств.
26
Земля - кормилица. Важнейшие
виды почв края. Охрана почв в
нашем крае. Моделирование
Круговорот веществ в природе.
Экскурсия в лес и на луг
27
деятельности человека.
Особенности поверхности (на
основе наблюдений).
Формы поверхности: равнина,
горы, холмы, овраги
(узнавание в природе, на
рисунке, карте) изменение
поверхности края в результате
деятельности человека.
Водоемы родного края
(названия, краткая
характеристика), охрана,
изменение водоёмов в
результате деятельности
человека
Практическое знакомство с
полезными ископаемыми
своего края.
Опыты с природными
объектами, простейшие
измерения
Свойства полезных
ископаемых, способы добычи,
охрана недр
Почва, ее состав. виды почв,
охрана почв в нашем крае.
Знакомство с растениями луга,
учить распознавать деревья,
кустарники, травянистые
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель
познавательной деятельности;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью;
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта) для объяснения
природных явлений.
-устанавливать причинноследственные связи.
-осуществлять анализ объектов
природы с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
28
29
30
31
32
Жизнь леса Практическая работа
№17:
рассматривание гербарных
экземпляров растений леса и их
распознавание.
Моделирование цепей питания
в сообществах.
Жизнь луга Практическая
работа №18: рассматривание
гербарных экземпляров растений
луга и их распознавание с
помощью атласа-определителя.
Жизнь в пресных водах.
Практическая работа №19:
рассматривание гербарных
экземпляров растений пресных
водоёмов и их распознавание
.Моделирование цепей питания
в сообществе
Экскурсия к водоёму
Растениеводство в нашем крае,
его отрасли.
Практическая работа №20:
знакомство с культурными
растениями (гербарные
растения и мхи, различать
ярусы леса
Растения и животные, их
разнообразие. Условия,
необходимые для жизни.
Правила поведения
в природе.
Луга, их использование
человеком, охрана,
экологические связи в
сообществах
Водоемы, их использование
человеком, охрана
(на примере наиболее
распространенных водоемов
местности, края)
экологические связи в
сообществах
Водоемы, их использование
человеком, охрана
(на примере наиболее
распространенных водоемов
местности, края)
экологические связи в
сообществах
Роль растений в природе и
жизни людей, бережное
отношение человека к
растениям.
природы, человека родного края
- основы экологической культуры
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
33
образцы).
Животноводство в нашем крае,
его отрасли.
34
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу «Родной
край – часть большой страны».
Презентация проектов
35
Начало истории человечества.
Пр.р. № 21.
с лентой времени.
36
Мир древности: далёкий и
близкий. Пр.р.№ 22. с лентой
времени.
37
Средние века:
время рыцарей и замков.
Пр.р.№23. с лентой времени.
38
Новое время: встреча Европы и
Америки Пр.р. № 24. с лентой
времени.
Новейшее время: история
продолжается сегодня Пр.р.
№25. с лентой времени.
39
Роль животных
в жизни людей,
бережное отношение к
животным
Проверить знания и умения по
данному разделу,
формирование адекватной
оценки своих достижений
Страницы Всемирной истории (5 ч0
Человек – часть
У учащихся будут сформированы
природы и член общества.
УУД:
Охрана памятников истории и
Личностные:
культуры. Способы познания
-положительное отношение и
окружающего мира
интерес к изучению природы,
человека,;
Человек – часть
-способность к самооценке;
природы и член общества.
-знание основных правил
Охрана памятников истории и
культуры. Способы познания поведения в природе и обществе и
ориентация на их выполнение
окружающего мира
-осознание
себя как гражданина
Человек – часть
России, чувства гордости за свою
природы и член общества.
Родину,
ответственности за общее
Охрана памятников истории и
благополучие.;
культуры. Способы познания
Регулятивные:
окружающего мира
- принимать и сохранять цель
Выдающиеся люди разных
познавательной
деятельности;
эпох
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
Выдающиеся люди разных
целью;
эпох
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта) для объяснения
природных явлений.
-устанавливать причинноследственные связи.
-сравнивать исторические события
, делать обобщения
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
природы, человека.
- основы экологической культуры;
-осознанное положительное
отношение к культурным
ценностям
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
-сравнивать исторические и
литературные источники
- собирать краеведческий
материал, описывать его.
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
40
41
42
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Страницы всемирной истории».
Жизнь древних славян. Пр.р. с
лентой времени, исторической
картой.
Во времена Древней Руси.
Крещение Руси Пр.р. с лентой
времени.
Страна городов
Практическая работа показ
изучаемых объектов на
исторической карте., работа с
Страницы истории России (20 ч)
Проверить знания и умения по
данному разделу,
формирование адекватной
оценки своих достижений.
Формировать представление о
жизни древних славян.
Формировать представление о
Древней Руси, о русских
князьях.
Сформировать представление
о городах X-XI вв. Киеве и
Новгороде.
У учащихся будут сформированы
УУД:
Личностные:
-положительное отношение и
интерес к изучению природы,
человека,;
-способность к самооценке;
-знание основных правил
поведения в природе и обществе и
ориентация на их выполнение
-осознание себя как гражданина
России, чувства гордости за свою
Родину, ответственности за общее
43
44
45
46
47
лентой времени.
Из книжной сокровищницы
Древней Руси
Трудные времена на Русской
земле. Практическая работа:
показ изучаемых объектов на
исторической карте Работа с
лентой времени..
Русь расправляет крылья
Практическая работа: показ
изучаемых объектов на
исторической карте Работа с
лентой времени..
Куликовская
битва Практическая работа:
показ изучаемых объектов на
исторической карте места
Куликовской битвы, проследить
передвижение русских и татаромонгольских войск.. Работа с
лентой времени..
Иван Третий Практическая
работа: показ изучаемых
объектов на исторической
карте Работа с лентой времени..
48
Мастера печатных дел.
49
Патриоты России Практическая
Формировать представление о
возникновении славянской
азбуки, появлении
письменности на Руси.
Сформировать представление
о военном деле на Руси,
ознакомить с героическими
страницами истории
Отечества.
Сформировать представление
о возрождении Руси.
Сформировать представления
о подвигах защитников Руси.
Сформировать представление
о Москве времён Ивана III,
сравнить со временем
правления Ивана Калиты и
Дмитрия Донского.
Сформировать представление
о появлении первой печатной
книги на Руси,
книгопечатании.
Познакомить с понятием
благополучие.;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель
познавательной деятельности;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью;
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта).
-устанавливать причинноследственные связи.
-сравнивать исторические события
, делать обобщения
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
природы, человека.
- основы экологической культуры;
50
51
52
53
54
работа: показ изучаемых
объектов на исторической
карте. Найти и показать
территорию России к концу 17,
концу 18 века; районы
восстаний, пути землепроходцев.
Работа с лентой времени..
Пётр Великий Практическая
работа: показ
изучаемых объектов на
исторической карте. Работа с
лентой времени..
Михаил Васильевич Ломоносов
Практическая работа: с
исторической картой.
Екатерина Великая
Практическая работа: с
исторической картой. Найти и
показать территорию России к
концу 18 века
Отечественная война 1812 года
Практическая работа с
исторической картой. Найти и
показать место Бородинского
сражения, проследить
передвижение руссих и франц.
войск.
Страницы истории Россия в
XIX века Практическая работа
с исторической картой.( Найти и
показать добычу полезных иск.,
крупнейшие металл. заводы,
центры машиностроения, жел.
«патриот», «патриотизм», со
значением народного
ополчения, формировать
представление о патриотизме.
Формировать представление о
времени правления Петра
Первого, его реформах.
Формировать представление о
жизни и деятельности М.В.
Ломоносова.
Сформировать представление
о жизни в России во времена
правления Екатерина II.
Познакомить с историческим
периодом Отечественной
войны 1812 года, основными
этапами и событиями, с
героями.
Сформировать представление
о жизни в XIX веке, о
технических изобретениях
того времени.
-осознанное положительное
отношение к культурным
ценностям
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
-сравнивать исторические и
литературные источники
- собирать краеведческий
материал, описывать его.
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
55
56
57
дороги Российской империи)
Россия вступает в XX век
Практическая работа с
историческими источниками
Страницы истории 1920–1930-х
годов XX века. Практическая
работа с исторической картой.
Показ гос. границы СССР,
союзных республик, столиц
союзных республик.
Великая война
Практическая работа: показ
изучаемых объектов на
исторической карте., работа с
лентой времени.
58
Великая война
Практическая работа: показ
изучаемых объектов на
исторической карте., работа с
лентой времени.
59
Страна, открывшая путь в
космос Практическая работа с
лентой времени.
60
Проверим себя и оценим свои
достижения по разделу
«Страницы истории России».
Основной закон России и права
человека. Практическая
Сформировать представление
о важнейших событиях в
России в начале XX века.
Сформировать представление
о жизни страны в 1920–1930
годы.
Сформировать представление
о Великой Отечественной
войне и её героях, создать
образ Великой Отечественной
войны как тяжелейшего
испытания жителей нашей
страны.
Сформировать представление
о Великой Отечественной
войне и её героях, создать
образ Великой Отечественной
войны как тяжелейшего
испытания жителей нашей
страны.
Сформировать представление
о жизни страны в
послевоенное время
Современная Россия (9 ч)
Проверить знания и умения по
данному разделу,
формирование адекватной
оценки своих достижений.
Дать представление о
У учащихся будут сформированы
УУД:
работа: с исторической картой.
Границы современной РФ
61
Мы – граждане России
62
Славные символы России.
63
64
Такие разные праздники
Практическая работа с
календарём гос. праздников.
Путешествие по России.
65
Путешествие по России.
66
Путешествие по России.
67
Проверим себя и оценим свои
достижения за 2 полугодие
государственном устройстве
нашей страны, об основных
документах, защищающих
права человека, о Конвенции о
правах ребёнка, её главной
идее.
Формировать представление о
том, что значит быть
гражданином, о главе
государства, Федеральном
собрании и их работе
Формировать представление о
государственных символах
России.
Сформировать представление
о праздниках в России, их
различиях и особенностях.
Дать представление о том,
насколько велика наша страна,
познакомить с народами и их
обычаями.
Дать представление о том,
насколько велика наша страна,
познакомить с народами и их
обычаями.
Дать представление о том,
насколько велика наша страна,
познакомить с народами и их
обычаями.
Проверить знания и умения по
данному разделу,
формирование адекватной
оценки своих достижений.
Личностные:
-положительное отношение и
интерес к изучению природы,
человека,;
-способность к самооценке;
-знание основных правил
поведения в природе и обществе и
ориентация на из выполнение;
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель
познавательной деятельности;
-планировать свои действия в
соответствии с поставленной
целью;
-осуществлять пошаговый и
итоговый контроль.
Познавательные:
-находить необходимую
информацию в учебнике и
справочной литературе;
-понимать информацию ,
представленную в виде текста,
схемы, таблицы, плана, карта.
- использовать готовые модели
(глобус, карта)
-устанавливать причинноследственные связи.
-осуществлять анализ объектов
природы с выделением
существенных и несущественных
признаков.
Коммуникативные:
-сотрудничать с одноклассниками
Формировать представление о
жизни древних славян.
68
Презентация проектов
Дать представление о
результатах проектной
деятельности. Формирование
адекватной оценки своих
достижений
при выполнении заданий в паре;
осуществлять взаимопроверку.
Могут быть сформированы:
Личностные:
-умение оценивать трудность
предлагаемого задания;
-устойчивый интерес к изучению
природы, человека.
- основы экологической культуры
Регулятивные:
-самостоятельно планировать свои
действия в соответствии с
поставленной целью;
-самостоятельно адекватно
оценивать правильность
выполнения задания и вносить
необходимые коррективы.
Познавательные:
- сопоставлять информацию ,
представленную в различных
видах, обобщать её и использовать
при выполнении заданий.
- осуществлять поиск информации
с использованием ресурсов
библиотек и Интернета.
Коммуникативные:
-распределять обязанности при
работе в группе;
-учитывать мнение партнёра ,
обосновывать своё решение.
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа